小學六年級語文教案優(yōu)秀
作為一名無私奉獻的老師,就有可能用到教案,借助教案可以讓教學工作更科學化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的小學六年級語文教案優(yōu)秀,歡迎大家分享。
小學六年級語文教案優(yōu)秀1
第一課時
一、創(chuàng)設情境,激趣導入。
1、多媒體播放有關生態(tài)環(huán)境的短片;同學們看到了什么?說說你的感受。
2、教師相機激情導入:在廣漠的原野上,羚羊在奔跑,獅子在游弋,蒼鷹在盤旋……盡管它們的生存方式不同,但許多年過去了它們卻都能在這片大草原中生存下來,這是為什么呢?讓我們在今天要學習的課文中找到答案。
3、出示金字塔圖片,問:這是什么,你知道嗎?學生回答,(師追問從圖中發(fā)現它的外形有什么特點?)師評價并激趣:在我們生活的大自然中也有個金字塔,想了解嗎?今天我們就一起來學習第18《課生態(tài)金字塔》。
4、板書課題,齊讀課題。
5、過渡引入質疑:從課題入手,去讀出一些問題來,從課題入手,去推想課文的主要內容,這是一種重要的閱讀方法,試過嗎?讀了課題,你讀出什么問題來了嗎?你最想知道什么?
二、質疑自學,初讀感知。
1、質疑:讀了課題,你想知道什么?
(預:學生可能會問:什么是生態(tài)金字塔?生態(tài)金字塔是怎么樣構成的?課文圍繞生態(tài)金字塔主要寫什么,要表達什么意思?與我們人類有什么關系?等)
師相機板書重點問題。(預設在黑板左邊寫下:生態(tài)金字塔?構成?……)
2、自學課文。
。1)出示自學要求:自由朗讀課文,自學生字新詞,遇到生字要看看拼音,把字音讀準;句子讀通順,難讀的地方多讀幾遍。
。2)檢查自學效果。
、僬n件出示生字,指名讀,評讀,齊讀。
②讀一讀,寫一寫,正字音,辨字形。
3、再讀課文,感知內容。
(1)學生默讀全文,邊讀邊圈畫出相關句子,用自己的話說說課文寫了哪些內容?
。2)指幾名學生交流。
(3)師概括總結內容。(大屏幕出示內容。)
。4)課件出示:課文先介紹了()接著介紹了()再介紹了(),最后總結說明了()。
。5)學生齊讀。
三、學習課文,品讀感悟。
1、瀏覽全文,找出文中直接點明什么是生態(tài)金字塔的語句。
(1)指名讀,課件出示句子,師相機強調:“這”指什么?(食物鏈)
(2)學習第1、2自然段。
①課文哪些自然段在向我們介紹食物鏈方面的知識呢?
指名讀第1、2自然段。
、诔鍪緦W習要求,自學第1、2自然段:
大聲朗讀1、2自然段,邊讀邊想:什么是食物鏈?請舉例說說。
③默讀靜思:
A、第1、2自然段中還向我們介紹了哪些有趣現象和相關知識?
B、找出有關語句畫一畫,讀一讀,想想它們運用了怎樣的說明方法。
C、把你的學習所得與同桌或在小組內交流交流。
、芙M織交流,指導朗讀,加深理解。
學習第一自然段。(明確什么是食物鏈;理解有趣的現象。)(有趣是食物鏈的特征,抽象化些)
a師提出問題:誰來說說文段中舉了什么例子來介紹食物鏈的?
生答,師評價:一順吃下來,它們相互依存(板書)這個食物鏈有意思,有趣相機過渡:這個自然段中還有有趣的現象嗎?誰來說說?
b感知有趣現象,齊讀有關語句。
學習第二自然段,了解幾種生物數量關系、活動范圍大小及文章說明方法。
師過渡:大自然中像這樣有趣的現象很多,你還了解到哪些與食物鏈相關的知識呢?
通過研讀重點句段,了解文章內容,學習作者說明事物的方法。
研讀方法:找出重點句——理解重點句——領悟表達方法——朗讀句段
重點句1:
“雜草師數量的`生物了。你看有多少動物在吃它:蝗蟲、尺蠖、菜蚜……”
重點句2:
“一只甲蟲,地下一平方米的采食空間便可……”
重點句3:
“甲蟲吃草,蜘蛛吃甲蟲,山雀又捕食蜘蛛……”(舉例說明生物鏈)
重點句4:
“這些生物數量上,甲蟲比草少,蜘蛛比甲蟲少……”(舉例說明生物等級越高,數量越少。)
3、學習第三自然段。
師:同學們,作者用一系列的說明方法,使我們充分了解了生物之間的各種奇妙關系,下面就看看這是什么,師畫
師提示這就是生態(tài)金字塔。
。1)出示句子,邊讀邊想:這里又用了什么樣的說明方法?
。2)學生交流,理解比喻句,朗讀體會其作用,感受生態(tài)金字塔的奇妙。
4、補充閱讀《鹿和羊》。
。1)出示自學提示:
認真讀一讀,想一想,這篇文章寫了什么事?作者借這個故事給我們講了一個什么道理?在你感受最深的語句旁寫一寫自己的體會。
(2)教師巡視、指點。
。3)指名學生交流,師小結。
5、師總結,并提示下節(jié)課內容。
學生交流后回到1、2自然段的內容上來,對課文進行簡單的梳理,過渡到后部分:下節(jié)課我們將進一步了解生態(tài)金字塔的構成,人類與金字塔的關系?作者又運用了哪些說明方法向我們介紹這些知識的。我們下節(jié)課探究。
四、布置作業(yè),鞏固練習。
1、、讀讀寫寫生字詞。
2、任選文中一個方面的內容,畫出一個生態(tài)金字塔,寫上每一級的內容。
附板書:
18、生態(tài)金字塔
小學六年級語文教案優(yōu)秀2
課文說明:
本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形,從中感受到養(yǎng)花既須勞動,有長知識,能給人們帶來樂趣,抒發(fā)了“我”愛花、愛養(yǎng)花,熱愛生活的思想感情。
一、教學目標:
1.使學生體會養(yǎng)花既須勞動,又長知識,能給人們帶來樂趣,激發(fā)他們熱愛生活的情趣。
2.學習課文安排材料的方法,把作文寫得有條理。
3.學習本課生字新詞,并用“不是……就是……”,“要是……就……”造句。
4.熟讀課文,概括中心思想,背誦第四至第七自然段。
二、教學時間:三課時
三、教學重點、難點:
訓練重點是學習課文安排材料的方法。課文層次清楚,句和句,段和段之間連接緊密,過度自然,邏輯性很強,著重引導學生了解作者是怎樣有條理地談養(yǎng)花的樂趣的,逐段閱讀,在理解的基礎上概括每段的意思。有幾處議論明理的句子學生理解稍困難些,其余的內容都比較易讀易懂。應強化學生自讀體味。
四、教學過程:
指名分節(jié)讀課文,找出中心句。
思考:找出能概括本文中心的句子。這中心句是從哪幾方面來說養(yǎng)花的樂趣的?
明確:中心句是課文最后一節(jié):有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色。既須勞動,又長見識,這就是養(yǎng)花的樂趣。 “有喜有憂,有笑有淚”,講的是對花的關心,情感體驗;
“有花有果,有香有色”講的是勞動成果;“既須勞動,又長見識”講的是養(yǎng)花的意義。
練習背誦第七節(jié)。
1.理解課文內容
提問:課文從三個方面寫了養(yǎng)花的樂趣,每一方面內容各在課文中的哪一部分?
學生發(fā)言后明確:有喜有憂,有笑有淚:
第五、六自然段。有花有果,有香有色:
第一、二自然段。既須勞動,又長見識:
第三、四自然段。學習五、六自然段。
⑴齊讀課文
、扑伎迹鹤髡邽槭裁础跋病焙汀靶Α?畫出句子來讀一讀。又為什么“憂”和“淚”?
畫出句子來讀一讀。為什么把“憂”和“淚”也當作是養(yǎng)花的樂趣?發(fā)言后歸納:因為與別人一起分享勞動成果,從中得到樂趣。
(送牛奶的同志夸花“好香”,和朋友們一起賞花,把花分給朋友們);養(yǎng)花也有憂傷,(菊秧被砸死了,全家?guī)滋鞗]有笑容)。從養(yǎng)花中體味到“憂傷”的情感,這也是一種樂趣。
、怯懈星榈乩首x課文。提問:第五自然段可分為幾層意思?第五、六自然段是怎樣緊密連接起來的?這樣寫有什么好處?明確:第五自然段可分為三層意思?浠ㄙp花贈花第五、六自然段之間,側重在內容上的承接,“當然,也有傷心的時候,今年夏天就有這么一回。這一句中“當然,也有----”與下面內容銜接起來。這樣寫,文章顯得結構嚴謹。
、戎该x課文。學習第一、二自然段。
、衲x課文邊讀邊畫出“有花有果,有香有色”的句子。
、蛩伎迹耗男┱Z句寫出作者愛養(yǎng)花,把養(yǎng)花當成一種樂趣?讀語句談感受。
歸納:句子
、倩ㄩ_得大小好壞都不計較,只要開花,我就高興。
②在我的小院子里,一到夏天滿是花草。
、畚抑火B(yǎng)一些好種易活的自己會奮斗的花草。因為愛花,所以愛養(yǎng)花。只把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣,養(yǎng)平凡的花也有樂趣。
、笥懈星榈乩首x課文。
、糁笇г炀洌翰皇恰褪恰x原句:北京的氣候……夏天不是干旱,就是大雨傾盆……會忽然鬧霜凍。
了解:這是一個選擇關系的復句,同時存在好幾種情況,從中選擇兩種情況。
討論,口頭造句:學生互平互議。學習三四自然段1指名讀課文,思考:
①第三自然短與第一、二自然段是怎樣緊密連接起來的?這樣寫有什么好處?
、谧髡呤窃鯓羽B(yǎng)花的?從中得到了什么樂趣?
、邸叭绱搜h(huán)……勝于吃藥”指的是什么?
、堋岸嗝从幸馑佳剑 薄斑@多么有意思呀!”這兩句分別是對什么來講的?表達了怎樣的思想感情?分小組討論匯報,明確:
1)第三自然段開頭用“不過”一詞承接上文,然后用“盡管花草自己會奮斗,我若是置之不理,任其自生自滅,大半還是會死的!币痪溥M一步加以補充說明,這個承上啟下的轉折句,使上下文緊密的連接起來。
2)作者天天照管花草像好朋友似的關切(好朋友——關切)它們;澆澆這顆,搬搬那盆;天氣突變時搶救花草。養(yǎng)花能增長知識,從獲取知識中得到樂趣;養(yǎng)花要付出辛勤的'勞動,從勞動中獲得樂趣。
3)作者有腿病,不利于行和久座,于是寫一會兒就到院子里去看看,澆澆這顆,搬搬那盆,然后再寫一會兒,然后再出去。如此循環(huán),腦力勞動和體力勞動得到適當的調節(jié),勝于吃藥。
4)“多么有意思呀!”是指“摸著門道,花草養(yǎng)活了,而且三年五載老活著!薄斑@多么有意思呀!”是指腦力勞動與體力勞動相結合,有益身心,天氣突變,搶救花草,付出辛勤的勞動。這兩句話表達了作者愛花的思想感情。
2.齊讀課問后練習有感情地朗讀課文。
3.指導造句:要是……就……讀原句:要是趕上狂風暴雨或天氣突變,就得全家動員搶救花草,十分緊張。
了解:這是一個假設關系的復句。假設遇到這種情況就會產生那種結果。學生討論,口頭造句評議。
4.練習背誦第四自然段。學習課文安排材料的方法。
。1)第七自然段與第二至六自然段有什么關系?與第一自然段有什么關系?在全文起什么作用?
(2)明確:第七自然段與第二至六自然段是分總關系。與第一自然段前后照應。在全文中起了總結、點名中心的作用。全文層次清楚,句與句段與段之間邏輯性強。過渡自然而巧妙,語言間潔、準確。開頭講“把養(yǎng)花當成一種樂趣!苯又鴱牟煌矫嬷v述養(yǎng)花的 樂趣,最后概括起來總述,點名中心。全文條例十分清楚。
(3)總結全文課文是怎樣有條理地講述“我”養(yǎng)花的樂趣的?
、倏偲穑B(yǎng)花的目的。當作一種樂趣。
、陴B(yǎng)什么花。好種易活的花。
、垧B(yǎng)花要摸門道。增長知識。
④養(yǎng)花要付出辛苦。有益身心。
、蒺B(yǎng)花使人喜悅?、賞、贈。
⑥養(yǎng)花使人傷心。幾天沒有笑容。
、唣B(yǎng)花的樂趣。總結。有……有……既……又……
總結全文
1.讀中心句。
2.概括中心:本文抒發(fā)了作者,愛花、愛養(yǎng)花、熱愛生活的思想感情。
作業(yè):
1.復習字詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.背誦四、五、六、七自然段。
4.完成練習冊。
小學六年級語文教案優(yōu)秀3
教學目標:
★認識本課9個生字,抄寫自己喜歡的詞語。
★朗讀感知課文內容,體味課文合理的想像,初步了解打比方手法的運用。
★培養(yǎng)學生熱愛科學為科學獻身的精神。
教學重難點:
體味課文合理的想像,初步了解打比方手法的運用。
教學過程:
第一課時
一、情境導入
1、(出示圖片)同學們,你們認識這些橋嗎?清說一說你知道的有關知識。(學生自由交流)
2、出示課題,說說什么叫遠景圖?
3、介紹茅以升。
二、初讀課文,了解大意。
1、自學課文。課件出示自學要求:
(1)自由朗讀課文,標出自然段。
(2)小組合作學習,把自己理解的和不理解的地方與大家交流、討論。
2、課文主要寫了有關橋梁的'哪些內容?一座橋由哪三部分構成?
二、細讀課文、體會
1、自由默讀課文,邊讀邊思考,將來的橋會有哪些變化? 作者在文中設想的幾種橋梁的特點分別是什么?選出一種它的特點你最喜歡的橋梁,并說說理由!
(指導學生再讀課文,將主要內容勾 、點出來,總結歸納)
2、作者何以能設計出那么多特點新穎的橋梁的?
(原因:作者充分發(fā)揮了自己的想象與創(chuàng)造能力。)
你認為他的想象是不是異想天開呢?為什么?(體會作者想象的合理)
3、初步了解本文的說明方法。
我們平時在向別人介紹某種事物的樣子時,除了對這種事物具體描繪之外,為了說明得更清楚,更形象,常常會使用一些說明方法。
出示句子,讀句子,說說它用了什么說明方法。(打比方的說明方法使文章很生動)
4、總結
三、延伸創(chuàng)作
同學們的年齡正是幻想的好時候,你難道不想讓自己的幻想將來成為現實嗎? 請同學們也設想一種具體的橋,并用圖畫和文字表述出來。
小學六年級語文教案優(yōu)秀4
一、教學目標:
【知識與技能目標】
1.掌握生字詞,積累描寫人物心理活動的詞語。
2.有感情地朗讀課文,體會父母在孩子講述過程中的心境變化,品味父母對孩子的關愛之情。
3.學習作者運用心理描寫刻畫人物的方法。
【過程與方法】
在理解內容的基礎上,注重朗讀。讓學生在讀中再現情境,在讀中體會感情。
【情感態(tài)度價值觀】
體會和感受課文中表現的父母對孩子的深切的關愛。
教學重、難點:
理解課文內容,通過父親和母親情緒、心境的變化的描寫,感受父母對孩子的關愛。
教學時間:2課時
二、教學準備:
布置預習作業(yè):
A.讀通課文,讀準字音,把遇到的讀音問題以及不理解的地方做出標注。
B.思考:這篇課文中的孩子給父母講了關于金翅雀的一件什么事?
C.查找有關金翅雀的資料。
三、教學過程及設計意圖:
教學設計
設計意圖
第一課時
一、導入新課
導語:今天我們要走入第四單元的學習,課前同學們都已經初步瀏覽了本單元的課文,誰來說說,這幾篇文章給你感受最深的是什么?
這一單元我們將走進親情,走進愛的世界。
生活在父母的保護傘下,感受著父母給予我們默默無聞的愛,這是我們感受最深切的。今天我們學習的`本單元的第一篇文章《金翅雀》,也會帶給我們這樣的感受。
課前大家搜集了關于金翅雀的相關資料,誰來說說關于金翅雀你都了解了些什么?(學生簡單交流)
二、檢查預習第一項:初讀課文,感知文章內容。
1.學生以自己喜歡的方式讀課文,注意把文章讀正確、讀流利。
2.小組內相互檢查生字詞的認讀情況。
3.教師出示整理的生詞和容易讀錯的詞語,指名朗讀。
4.小組中輪讀課文,互相傾聽,爭取把課文讀通順,讀正確。
三、檢查預習第二項:
再讀課文,說說文章中的孩子給父母講了關于金翅雀的一件什么事?
四、細讀課文,感悟理解文章內容。
1.提出中心議題,學生自讀自悟。
中心話題:默讀課文,找到在孩子講述這件事情的過程中,孩子的心境是怎樣的?父親、母親的心情又是怎樣的?勾畫出相關語句,多讀幾遍,并說說你從中體會到什么,把自己的感受寫在書的旁邊。
2.小組交流。
第二課時
一、復習導入。
二、結合中心話題,全班交流。
重點引導:
描寫人物心情的語句:
如在描寫父親為孩子的安全擔憂的時候,文章運用了“和母親一樣提心吊膽地聽著,幾乎屏住了呼吸”;隨著兒子爬樹危險性的不斷升級,文章又運用了“父親和母親都驚呆了,誰也沒有吱聲。就這樣兩個人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹上,爬上樹冠”;接下來,擔憂的情緒更加嚴重, “聽到這里,父親的心臟都停止了跳動,完全忘記了兒子在什么地方,似乎還在高高的樹巔,緊挨天際,完全忘記了他腳踏在地上,無須兩只胳膊小心翼翼地附著樹枝”。
而孩子“仍在饒有興趣地說著”,說這件事的時候,“孩子的表情天真無邪”。
對照在故事講述的過程中孩子的心情和父母心情的變化,看看他們的變化有什么關系,你體會到了什么?
對于文章中對心理活動的描寫,教師還要適時地引導學生有感情地朗讀。
三、精讀最后一段,猜測故事情節(jié)。
讓學生再細致讀文章的最后一段,引發(fā)學生猜測,父親和母親會談些什么呢?順勢引導學生思考,為什么父母不在孩子講述故事的時候就打斷他呢?
四、回顧全文,聯系生活談感受。
回顧整篇文章,說說你讀完此文后的感受?可結合自己的生活實際來談。
五、課堂詞句積累。
教師出示課后詞語,讓學生觀察,這類詞語都是描寫什么的?
戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 心驚肉跳 提心吊膽 忐忑不安
聚精會神 全神貫注 心不在焉 心平氣和
你還知道哪些類似的詞語?積累在書上。
五、拓展閱讀
《悠悠寸草心》、《拐彎處的回頭》
瀏覽整個單元,意在讓學生對本單元文章有一整體感受。
培養(yǎng)學生搜集運用資料的能力。
正確流利的朗讀課文是學習課文的前提。這里充分利用小組學習,發(fā)揮孩子們學習的主動性。
培養(yǎng)學生概括文章大意的能力。
以此問題,統(tǒng)領全課。課堂上,教師把寶貴的時間還給了學生,促進了學生的閱讀、探究、感悟。
學生在思考和感悟文章的過程中,品詞析句,感情朗讀,從而讓學生從父母心情的變化中感受到父母對孩子安全的擔憂,對孩子好奇心和愛心的呵護。
讓學生更深刻地感受到父母對孩子的良苦用心。
聯系生活談感受,有助于學生深化文章主題。
培養(yǎng)養(yǎng)成良好的積累習慣。
相關主題文章的拓展,增加學生閱讀積累的同時,讓學生深刻感受父母之愛。
小學六年級語文教案優(yōu)秀5
教學目標
1.讓學生學會通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。培養(yǎng)修改文章的好習慣。
2.通過誦讀積累語言和語感,培養(yǎng)學生的感悟能力。
3.用鋼筆描紅一段話,注意整體布局。
4.通過口語訓練讓學生學會申訴。
教學重、難點
1、讓學生學會通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。
2、通過口語訓練讓學生學會申訴。教學方法與手段讀、悟、說、練教學準備教學課時2課時教學過程設計
第一課時
一、教學第一部分。
1.回憶《推敲》,引入話題。
。1)創(chuàng)設情景:學生分角色讀題
。2)教師引導學生認識到這是作文草稿的'修改方法。
。3)拓展:小結已經學過的作文修改方法。
2.教學第二部分
。1)根據上一部分。
(2)讓學生思考“好文章是改出來的”的意思。(強調修改的意義)
(3)學生學習、領會作家老舍和葉勝陶修改文稿的方法。
。4)教師引導學生得出結論:修改稿子不光要看,還要念,要看念的順不順?準確不?別扭不?邏輯性強不?
(5)小結。
二、教學第二題(誦讀與感悟)
1.談話導入。(由本單元所學課文導入)
2.讀《從巖縫里長出的小草》
。1)學生自由讀散文。
。2)教師示范讀,指導讀準字音。
(3)學生反復練習誦讀
。4)指名讀,齊讀
3.感悟
。1)指名讀問題:從巖縫里長出的小草,為什么那么挺拔,那么結實?
。2)學生思考討論交流讀后感想。
。3)指名回答上面的問題
(4)師生小結
第二課時
一、教學第三題(寫好鋼筆字)
1.指導
。1)讓學生讀這兩句話,指出這選自剛剛學過的課文《輪椅上的霍金》中的第八節(jié)。
。2)引導學生讀帖(3)通過觀察,讓學生說出書寫的格式,字與字之間,字與標點之間的距離以及每個字在一行中的位置,那些字不宜和其他字寫整齊,寫成一樣大小。
2.練習
。1)學生練習描紅。
。2)學生臨寫,教師巡視指導
(3)教師及時小結,再讓學生仿寫
3.反饋
。1)展示寫得好的字,并請學生說說好在哪里。糾正寫得不夠好的字。
。2)教師范寫。
。3)學生再次描紅臨寫。
二、教學第四題
1.審題
。1)結合口語交際話題“學會申訴”作啟發(fā)談話同學們,在生活中如果自己的合法權益受到侵犯,應該及時想有關部門或學校申訴,拿起法律武器保護自己。板書學會申訴(2)指名讀本次口語交際 的要求
2.指導
。1)教師引導學生讀題并思考
。2)集體討論:日常生活中哪些合法權益容易受到侵犯?應該怎樣傾訴?
。3)教師引導學生的出申訴的方法?
。4)學生分組練習說。
3.練習
。1)分組推薦代表上臺就某一侵權行為進行申訴
。2)其他學生可以針對前面學生聲速說出自己的申訴方法。
4.反饋
。1)教師引導學生對這一訓練內容做更深入的思考
(2)教師點評二次備考課堂練習設計金椰風第三單元練習習題課外作業(yè)設計自主練第三單元練習習題板書設計教學反思參考資料
小學六年級語文教案優(yōu)秀6
第一課時
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦《春雨》。
2、初步感受《春雨》的詩意,感受作者對春雨的喜愛贊美之情。
教學重難點:誦讀古詩,識字、寫字。
一。激趣導入。
1聽——《小雨沙沙》,2、 春天來了,萬物復蘇,一片春意昂然的景象,這勃勃生機可離不開沙沙的春雨。
2、春雨給了你怎樣的感覺?(2人)
4、聽得出來,你們都很喜歡春雨。是呀,春雨綿綿,灑落大地,點開了花朵,染綠了小草;春雨綿綿,落入田野,滋潤著莊稼,喚醒了青蛙。春雨就像一位魔術師,給大地帶來了勃勃生機。(邊說邊貼小花小草)
5、唐代大詩人杜甫就寫了這樣一首詩——板書課題:春雨
6、誰能為我們介紹一下這位詩人?(指名回答)預習得真充分!你們都是知識淵博的小博士!是啊,杜甫,有“詩圣”之稱,與“詩仙”李白齊名。
7、今天,就讓我們就跟隨大詩人一起去感受一下那場——指課題《春雨》。
二、初讀古詩,讀準字音。
1、打開書,讀讀這首詩。注意:讀準字音,認清字形。(學生自讀古詩)
2、(ppt出示古詩帶拼)指名4人讀,一人讀一句。
3、你認為這句中那些字容易讀錯?請你當小老師帶大家讀一讀。2個人(邊說邊畫;齊讀一遍;同音異形“生、聲”這兩個字,讀音相同,樣子不同,一起來讀一讀,ppt出示:“生,發(fā)生的生,聲,聲音的聲”。)
3、詞語讀得好,詩句能讀好么?一人讀一句,小火車誰來開?小火車接著開!再來一列。(3列)
4、 (ppt出示古詩 去拼)這樣會讀么?一起來。(指名2人讀,齊讀。)
三。小組合作,理解詩意。
1、字正腔圓!詩,會讀了,那么詩意了解么?理解詩意有一個好辦法,就是先弄清每個字的意思,然后把每個字義連起來,這句詩的意思差不多就出來了!看。ㄕ堃蝗俗x)
。╬pt出示:知:知道。 當:正當,就在。 乃:就。 潛,悄悄地。 潤,滋潤。)
2、把字義帶入詩句中理解詩意,同桌討論一下。現在,誰再來說說這首詩的意思?第一句,誰來試試?
a.指名4人說,一人一句,若遇到困難老師直接幫助。
b.誰能完整地說說這首詩的意思?(請一生完整稱述詩歌大意,理解大意即可,不可過多糾結。)】看來你已經了解了詩歌的大意了。
。ê糜晔侵兰竟(jié)的,正當春天來臨它就下起來了。它往往在夜間,趁人們不注意的'時候,隨著春風輕輕地灑落,無聲地滋潤著萬物。)
四、品味古詩,體會雨之“好”。
1、學到這里,你覺得這是一場怎樣的春雨?
2、在詩人杜甫眼中,這也是一場——好雨。(貼板書:好)
3、那這春雨究竟“好”在哪里呢?讓我們走近它,細細體驗一番吧。
4、(出示:好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生。)誰來讀?(1人)
5、 這雨,究竟好在哪里呢?(隨機貼“知、乃”)
6、誰來讀?
(預設:好雨知時節(jié)——“真是聰明的小雨!”“你讀得太美了!”“多么善解人意的小雨呀!”當春乃發(fā)生——“這小雨來得可真及時!”“小雨小雨,你真好!一到春天就來到!”
7一起來讀讀吧。
8、多么善解人意的及時雨呀!可是,小雨,小雨,你是什么時候來的呢?(出示:隨風潛入夜,)指名回答。
9、你是夜里來的?你為什么要夜里來呀?多么善解人意的小雨,請你讀。(指名讀)我怎么沒有發(fā)現呢?你怎么一點聲音都沒有?
10、有個字泄漏了你的蹤跡呢,這個字就是——?(黑板貼“潛”)
11、誰來讀讀這句詩?(預設:‘我聽出來了,小雨點來的時候是踮著腳尖兒的,沒有發(fā)出一點聲音!“你的到來真是靜悄悄的!薄斑@是一個多么寧靜的夜晚呀!”“讀得真美!”)
12、(ppt出示:潤物細無聲)天亮了,春雨姐姐悄無聲息地走了。瞧瞧,(小草)我被雨水洗得多么干凈啊,我的小綠芽都長出來了呢!小雨小雨,謝謝你。ㄗ叩綄W生面前,進行對話互動2-3人)(貼雨點、蚯蚓)
13、春雨的到來還滋潤了誰?(指名說,隨機讀。)
14、小雨,面對大家的感謝,你想說什么呀?請你讀。櫸锛殶o聲。)
16、此時此刻,讓我們再讀這首詩,一同感受春雨的美好。(配樂齊讀。)
五、拓展下半首古詩。
1、(音樂未停)其實,杜甫的原詩有八句,詩名叫《春夜喜雨》(ppt全詩一齊出示,師讀),感興趣的同學,課后可以再讀一讀。
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