語文天地三教案

　　作為一位杰出的教職工，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的語文天地三教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文天地三教案1

　　教學目標：

　　1.理解“詩歌欣賞活動是一種再創(chuàng)造”，明曉想象在藝術欣賞中的重要作用。

　　2.運用作者所闡發(fā)的詩歌欣賞的方法進行詩歌鑒賞。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　首先請同學欣賞杜牧的《江南春》：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”談談自己對詩境的感受。

　　然后介紹明代的文學家楊慎在《升庵詞話》中對這首詩的評價：“千里鶯啼，誰人聽得?千里綠映紅，誰人見得?若作十里，則鶯啼綠映紅之景，村郭、樓臺、僧寺、酒旗，皆在其中矣�！闭埻瑢W討論楊慎的觀點。

　　師：楊慎一改，索然無味，原詩“千里”“四百八十寺”并非實指，這些超越時空的詞語，能使讀者對江南的春色產(chǎn)生無限的遐想。而楊慎所改，確實符合事實，但所失太實，缺乏想象，也就缺少了一種意境、美感。其實詩，是一種獨特的藝術，是不能用科學的眼光去苛求的，我們欣賞詩，要領略詩中的意境之美，就必須調動自己的想像。

　　二、研讀課文，理清思路

　　思考1：本文闡述的問題是什么?

　　明確：鑒賞詩歌，是一種再創(chuàng)造，再創(chuàng)造的主要方式是想象活動，通過想象可以把握詩人的藝術構思，再現(xiàn)詩人創(chuàng)造的詩歌形象。

　　思考2：請你用五個字來概括一下想象活動。

　　明確：泡，找，進，猜，補。

　　請分析一下本文的思路。

　　明確：首先，作者指出，詩歌欣賞與詩歌創(chuàng)作是逆向的，“詩人通過想像創(chuàng)造出了詩的形象，讀者通過想像正確地把握住詩人的藝術構思，并且豐富地再現(xiàn)了詩人創(chuàng)造的形象”。讀者的想像活動是詩人想像活動的再經(jīng)歷和再體驗。這種“再創(chuàng)造”，主要是引起感情上的共鳴。作者舉三個例子(《我愛這土地》《長干曲》《沙揚娜拉一首》)都說明了這一點。

　　第二步，作者針對詩歌的“把繁復的生活現(xiàn)象濃縮成精約的典型的詩歌形象”的特點，指出欣賞詩歌要把它“泡”開來，還原成繁復的生活現(xiàn)象——“再創(chuàng)造”有時是“泡”。作者以《老馬》為例子說明。

　　第三步，作者針對詩歌含蓄、隱喻的特點，指出欣賞詩歌要善于尋找并最后判斷形象背后所蘊含的情思，尋求詩句之外所包含的不盡韻味——“再創(chuàng)造”有時是“找”。作者舉“采菊東籬下”詩句以及《祖國啊，祖國》《楓橋夜泊》三個例子說明了這一點。

　　第四步，作者指出“再創(chuàng)造”有時是“進”。讀者必須走進詩人所創(chuàng)造的境界中去，把自己的主觀世界融入詩的客觀世界。作者以“問君能有幾多愁”為例說明。

　　第五步，作者針對詩歌形象極簡約極豐富的特點，指出欣賞者必須以自己的經(jīng)驗和思考去“猜”，去“補充和闡發(fā)”——“再創(chuàng)造”有時是“猜”。作者以《口供》為例子說明。

　　第六，作者針對詩的語言是不連貫的、斷斷續(xù)續(xù)，跳躍性很大的特點，指出“再創(chuàng)造”有時是“補”，需要加以填補、連綴。作者舉《夜雨寄北》這個例子說明了。

　　三、鑒賞詩歌。

　　閱讀下列詩歌，回答后面問題。

　　使至塞上

　　(唐)王維

　　單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

　　大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關逢候騎，都戶在燕然。

　　1.“蓬草”在古代詩文中一般比喻什么?詩中的“征蓬”表達了詩人什么感情?

　　參考答案：“蓬草”隨風飛轉，古代文學常用它來比喻漂泊不定的.行蹤。

　　2.尾聯(lián)流露了怎樣的思想感情?

　　參考答案：尾聯(lián)用典流露了向往建功立業(yè)的心情，這個典故隱含在燕然兩個字中。

　　定風波

　　(宋)蘇軾

　　三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。已而遂晴，故作此詞。

　　莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕?一蓑煙雨任平生。

　　料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。

　　1.在風雨中，“同行皆狼狽”，而詞人卻能“吟嘯且徐行”“竹杖輕勝馬”，表現(xiàn)了他怎樣的心情?

　　參考答案：閑適、輕松、自如。

　　2.“一蓑煙雨任平生”的意思是什么?表達了詩人怎樣的人生態(tài)度?

　　參考答案：披著蓑衣在風雨中過一輩子也處之泰然。反映作者不避風雨，聽任自然的生活態(tài)度。

　　3.“也無風雨也無晴”中“風雨”“晴”的含義是什么?

　　參考答案：處境的好壞;官職的升降;地位的得失等。

　　簡介：此詞是蘇軾在被貶黃州期間由生活中的小事感觸而作。詞中因景生情，借自然景觀談人生哲理，語帶雙關，有一種迭宕不平之氣隱在字里行間。

　　四、討論。學習了這篇文章之后，請同學們思考一下，為什么，我們的古典詩歌歷經(jīng)時間的考驗，能保持著經(jīng)久不衰的魅力?

　　師：凡是經(jīng)歷過時間的淘洗而流傳至今的古詩，都是“在詩人高度敏感的情感酒窖里釀制的”，而我們讀到它們，會使心靈獲得無限的震撼。我們走進詩人的世界，我們也帶入自己的情感，讀古詩，使我們的情感和詩人的情感完全融為一體，也就“使詩歌本身的魅力一次次地深化和升華”，古詩，也就因此煥發(fā)出的生命力。

　　五、研究性學習：

　　學習本文不但要學習作者所講的欣賞詩歌的方法，而且要學習作者研究問題的方法。作者所以能有這么豐富的見解，在于他能根據(jù)詩的特點講欣賞，希望同學們能舉一反三，對散文的欣賞、小說的欣賞、戲劇文學的欣賞或其它藝術的欣賞進行一定的研究。請每個研究小組確定研究課題，認真搜集資料，在一個月內完成研究。

　　教案點評：

　　詩歌的欣賞活動是由詩歌特點決定的。作者就是根據(jù)詩歌的特點談欣賞要求，舉了許多例子詳加闡釋。在教學的過程當中，一定要緊扣住詩歌的特點，讓學生理解詩歌欣賞是一種“再創(chuàng)造”，“再創(chuàng)造的主要方式是想像活動

　　探究活動

　　探究活動可以安排在課文教學的第二課時中，主要以欣賞以下新詩為主，要求學生根據(jù)課文所給出的欣賞方法寫成提綱或欣賞文章在課堂上交流。

語文天地三教案2

　　教材分析： 本次語文天地包括十個部分，前五部分是基礎知識部分，第六部分是古詩聯(lián)系，后面是開放性的知識聯(lián)系。

　　教學要求： 1、使學生掌握本單元的基礎知識。

　　2、有感情朗讀課文，了解課文大意以及課文的中心思想。

　　3、掌握習作能力。

　　教學重點： 使學生根據(jù)習作要求寫一寫自己喜歡的'一本好書。

　　教學準備： 小黑板、投影儀

　　教學時間： 2課時 第一課時

　　教學過程：

　　一、讓學生讀一讀本題的要求，指名分析生字的注意事項。

　　二、讓學生寫一寫容易混淆的生字，并抄一抄本單元的重點生字。

　　三、同位互相讀一讀著名格言。指名說一說你對這些句子的理解。

　　四、在課文中找出相對應的句子。 野葡萄由黑變綠了，牽�；ㄓ珊谧冏狭耍荷砩系男鹿幼右灿珊谧兗t了。 遠遠近近，腳步匆匆，初升的紅日擁抱著他們。

　　五、讀一讀，背一背這首古詩 觀書有感 半畝方塘一鑒開， 天光云影共徘徊。 問渠哪得清如許？ 為有源頭活水來。

　　六、開卷有益： 自讀《書本里的螞蟻》然后小組討論學習，最后匯報交流。

　　布置作業(yè)： 自學一下筆下生花

語文天地三教案3

　　教學要求：

　　1區(qū)別同音字、形音字，抄寫詞語，搭配詞語，鞏固學過的生字新詞語。

　　2讀背中外名言警句，了解大概意思。

　　3閱讀短文。

　　4綜合實踐活動。讓學生知道各種行業(yè)缺一不可。

　　教學重點：掌握理解詞語的方法，讀懂短文，展開想像，續(xù)編《炮手》。

　　課時劃分：三課時。

　　第一課時

　　教學目標：完成“積累運用”“開卷有益”。

　　教具準備：生字卡片

　　教學過程：

　　一同音字、形近字組詞。

　　1出示卡片，學生認讀。

　　2引導學生發(fā)現(xiàn)這些字的特點。

　　3指名口頭組詞。

　　4引導學生記字形。

　　二抄一抄。

　　1出示詞語學生自由讀一讀。

　　2說說這些詞語在抄寫的時候應該注意什么。

　　3學生抄寫詞語。

　　4指名讀一讀。

　　三、讀一讀，填上合適的詞語

　　1、學生完成練習。

　　2、集體反饋。（分享快樂，服從分配，瞄準房屋，忍受痛苦，澆灌禾苗，播種希望。）

　　3、讀一讀。

　　四、讀一讀，背一背

　　1、學生自由讀句子。

　　2、教師引導學生聯(lián)系生活實際，說說自己對這些句子的理解。

　　3、教師根據(jù)學生的反饋小結，點明這些句子所表達的主題：奉獻。

　　五、閱讀《郵箱里的'花束》

　　1、學生自由讀課文。

　�。�1）準確、通順地朗讀短文。

　　（2）思考：短文寫了一件什么事？

　　2、教師出示部分詞語，檢查大家的認讀情況。

　　娜塔婭偏僻嬸嬸大街郊外皺紋

　　3、指名反饋：短文講了一件什么事？（娜塔婭經(jīng)常幫助郵遞員分發(fā)郵件。一個星期天，女教師什么也沒有，為了不讓女教師失望，她到郊外采了一束野花放在女教師的信箱里。）

　　討論：女教師沒有信件，娜塔婭為什么要采一束鮮花放在女教師的信箱里？（娜塔婭知道每次收到信件，女教師都會很高興。如果今天女教師沒有收到信件，女教師會傷心難過，為了讓女教師不傷心，能收獲快樂，所以娜塔婭采了一束鮮花放在女教師的信箱里。）

　　4、教師：從小姑娘的身上，你們得到什么啟發(fā)？（處處為別人著想）

　　5、教師小結：是呀，只是一束鮮花就使女教師收獲了快樂，娜塔婭有一顆美好的心靈，她時刻為別人著想，真是一個好孩子。

　　六、課時總結

　　這節(jié)課，我們不僅復習了學過的生字新詞，還認識了一個心地善良、樂于助人，時刻為別人著想的好姑娘——娜塔婭。希望同學們能像她一樣擁有一顆善良的心，時刻為他人著想，給別人帶去快樂。

　　七、作業(yè)布置

　　1、積累本課的詞語以及名言警句。

　　2、有感情地朗讀短文《郵箱里的花束》。

　　第二課時

　　教學目標:

　　通過采訪了解各種行業(yè)的特點以及對社會的貢獻，知道各行業(yè)缺一不可，樹立為國家、社會服務，奉獻的志向。

　　教具準備

　　調查表。

　　教學過程:

　　一、設計采訪提綱

　　1、教師：同學們，你們對爸爸、媽媽以及身邊人的工作了解有多少呢？

　　2、學生自由反映情況。

　　3、教師揭示本次活動的目的：了解各種職業(yè)的特點以及多社會的貢獻。

　　4、出示課文中的調查表，引導學生設計好采訪提綱。

　　二、指導采訪，引導學生組織好采訪語言

　　三、學生課后完成采訪內容，填寫調查表

　　四、反饋調查情況

　　五、自由說說自己在這次調查活動中明白了什么，學會了什么

　　第二課時作業(yè)設計

　　寫一份調查后感想。

語文天地三教案4

　　教材分析

　　這一單元的語文天地安排了形近字組詞、抄一抄、填寫詞語、積累詞語、讀句子、背誦古詩、課外閱讀、等練習。

　　日積月累：

　　“比一比，組成詞語”是對四組形近字進行比較以后再進行組詞的練習。

　　“抄一抄”是對本單元學過的詞語進行鞏固性練習。

　　“填一填，說一說這是什么聲音”是為了讓學生積累象聲詞。

　　“找一找描寫聲音的詞語，填一填”是讓學生通過找近義詞和反義詞，了解并使用這些詞語。這一練習可以結合課文學習來進行。

　　“讀一讀，注意帶點的詞語”是讓學生通過理解帶點字的意思體會句子的意思。

　　“背誦古詩”，這是一首與聲音有關的古詩。

　　開卷有益：

　　《世界上最響的聲音》寫的是王子想在自己生日那天聽世界上最響的聲音，結果沒有聽到，但是聽到了從來沒有聽到過的`大自然優(yōu)美的聲音，從而教育人們要懂得尊重自然，避免噪音。

　　暢所欲言：

　　為學生了一個口語交際的機會，讓學生通過談自己對噪音的切身感受，體會噪音的壞處，引導學生探討消除噪音的措施。

　　筆下生花：

　　讓學生通過選題，鞏固本單元學過的知識，并進行拓展延伸。

　　金鑰匙：

　　主要是讓學生練習脫離田字格寫字，使其養(yǎng)成認真仔細的好習慣。

　　教學建議

　　1、“比一比，組成詞語”，先正確區(qū)別三組形近字，再進行組詞，擴詞。前兩組形近字可從偏旁區(qū)別，“繼”和“斷”是學生易混淆的一組，應經(jīng)常練習擴詞。

　　2、“抄一抄”，抄寫要隨課文的學習相應進行，要指導學生從文中再找一些詞語抄下來。例如：熟悉、豐富等，同時可組織學生開展積詞競賽，看誰積累的詞語多，進行評比。

　　3、“填一填，說一說這是什么聲音”是為了積累象聲詞，體會象聲詞的作用，并能正確運用。填寫時要注意聯(lián)想，想象這是什么聲音。

　　4、“找一找描寫聲音的詞語，填一填”寫近義詞、反義詞，先了解區(qū)別，并學會運用。學生所選的詞語如果字面形式不工整，也能允許。

　　5、“讀一讀，注意帶點的詞語”，應在學習《你一定會聽見的》時完成，要注意帶點的詞語的意思和讀法，體會這些帶點詞語表現(xiàn)的狀態(tài)。在進行訓練時，不要單獨出現(xiàn)，要結合具體的語言環(huán)境去體會。

　　6、“背誦古詩”，兩首古詩均描述了聲音，有美妙的絲管音樂，有自然界的鳥鳴聲。學生大致了解詩意即可，整體感知詩的意境，進一步讓學生感受自然中聲音的美妙。

　　7、開卷有益：談談自己的感受，在交流中懂得尊重自然，避免噪音。在閱讀中，教師避免分析講解，要讓學生通過自讀自悟領會文章所表達的主題。

　　8、暢所欲言：可組織學生預先收集有關噪音危害的資料，在討論時交流；也可談談自己的切身感受；最后一起探討消除噪音的措施。

　　9、筆下生花：尊重學生的選擇，讓其選一項做，培養(yǎng)學生的想象力，創(chuàng)造力。

　　10、金鑰匙：丁丁和冬冬的談話反映了三年級學生剛脫離田字格寫字的困難。讓學生結合自己的經(jīng)驗，談談體會，并在今后書寫時注意。要注意指導學生，培養(yǎng)認真仔細的好習慣。

語文天地三教案5

　　教學目標

　　知識與能力:

　　1、認識10個生字、會寫暗等14個字

　　2、理解課文內容，了解盤古用他的整個身體創(chuàng)造美麗宇宙的過程。

　　3、有感情地朗讀課文，初步練習復述課文，積累課文中的優(yōu)美詞句。

　　過程與方法:

　　引導學生有感情的朗讀課文，交流讀書感受，并展開豐富的想象，從而讀懂課文，體會巨人盤古的獻身精神。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　1、了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

　　2、體會盤古的獻身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。

　　教學重點

　　引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

　　教學難點

　　初步感知神話的特點,體會神話豐富的想象。

　　課前準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、預習探究

　�。�、孩子們，喜歡看動畫片嗎？今天老師帶來幾位動畫片的主人公，想認識嗎？

　�。病ⅲㄕn件出示圖片）認識圖片中的主人公嗎？知道的大聲說出來。他們都是神話中的主人公，身上都有超常的本領，在中國古代的神話中，有一位巨人被人稱為人類的老祖宗，他就是，（盤古），

　　３、這節(jié)課我們繼續(xù)學習１８課，我們一起來書寫課題。

　　4、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，了解課文的內容。介紹自己喜歡的動畫片，并說出原因。

　　學生看圖片中的主人公，并說出主人公的`名字。

　　和老師一起認真寫課題，讀課題時不拖音。

　　學生自由讀課文，讀正確流利。利用孩子們喜歡的動畫片中的主人公引入教學，可以激發(fā)孩子的學習興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。為本節(jié)課的的教學起一個好的開端。

　　二、合作交流

　　1、上節(jié)課我們學習了生字詞，下面誰敢接受挑戰(zhàn)？好樣的，你是勇敢的孩子，你來．（課件出示詞語），看來上節(jié)課大家都學得很認真。指名讀、小組交流、開火車讀、齊讀。

　　2、通過上節(jié)課的學習，誰能告訴我：本文是圍繞哪句話來寫的？

　　3、出示中心句：“人類的老祖宗盤古，用他的整身體創(chuàng)造了美麗的宇宙�！保R讀）

　　4、會讀書的孩子他能把一句話讀成一個詞語。請同學認真地讀剛才那一句話，想一想你能讀成哪一個詞語？把這個詞語圈出來。

　　5、真是一個會讀書的孩子，我們一起來讀讀這句話，讀過去之后告訴我你最想知道什么？認讀生字詞。同桌交流。

　　找本文的中心句，齊讀中心句。

　　認真地讀句子，把一句話讀成一個詞語，并圈出來。

　　識字能力是學生獨立閱讀的基礎，教師引導學生用多種方法識字，能激發(fā)學生識字的愿望，逐步養(yǎng)成獨立識字的能力。

　　抓住中心句。先初步感知盤古的偉大和他所做事情的神奇。為課文的學習創(chuàng)設基調，并激發(fā)探究的積極性。

　　三、品讀體驗

　　能提出問題的孩子都是會學習的孩子，相信經(jīng)過這節(jié)課的學習，你心中的問題就一定能找到答案。

　　１、誰還記得在天地沒有成形之前，宇宙是怎么樣的？用一個詞來概括就是（混沌一片）

　　２、那盤古是怎樣把這混沌一片的東西分開的了，請大家自讀第二自然段，畫出他開天地的句子，大聲讀一讀。

　�。�、誰來把你畫的句子來讀一讀，好，你來，你們找到了嗎？

　　課件出示（“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。）”引導學生畫出開天地的動詞，說一說從中你能感受到什么？

　　４、“掄”是什么意思？可以換成哪些詞語？（拿，提起）為什么課文不寫拿起斧頭呢？引導學生做“掄”的動作，“猛劈”怎么樣的的劈？（用力地劈，用勁全身力氣。）請同學們自由讀讀這句話，一邊讀一邊把“掄斧猛劈”的動作帶上。

　�。怠⒄l能把用勁的感覺讀出來？(指名-全班)

　�。◤哪愕淖x中，我感受到了盤古的力量。下面我們一起來一遍）

　�。丁⒔�(jīng)過盤古這樣一劈，混沌一片的東西奇妙地分開了，出示句子：“輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地�！�

　　（1）讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�2）找出這段中幾組反義詞。并理解輕與清的意思。

　　輕與重（通過舉例子理解）

　　清與濁（兩杯水放在一起，一杯清水，一杯放了東西的臟水，從而理解清與濁）

　�。ǎ常┮郧把竭@些清而輕，重而濁的東西都混在一起，連成一團，這用書中的一個詞來說那就是（混沌），這種理解詞語的方法，就叫做聯(lián)系上下文。

　�。ǎ矗┰僮x這句話，說說還有什么發(fā)現(xiàn)，如果學生說不上來，師出示：慢慢緩緩,這是一組近義詞，說說從這組詞中能感受到什么

　�。ㄌ旌偷氐男纬山�(jīng)過了很長時間，表現(xiàn)出了開天地非常艱難。）

　�。ǎ担┲笇W生讀出兩組句子的不同語氣，（一二組同學用輕柔的語氣讀天的變化，三四組用比較有力的聲音讀地的變化）

　　７、天和地好不容易分開以后，盤古怕它們還會合攏，又是怎么樣做的，請快速讀第三段，畫出相關句子．

　�。ǎ保┱l來讀讀自己畫的句子。其他同學找到了嗎？課件出示，（盤古怕它們還會合在一起,就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。）齊讀

　�。ǎ玻┏鍪静鍒D，我們看看這是怎樣的“頂”，又是怎樣的“蹬”？同學們，請你們站起來，現(xiàn)在你們就是盤古，伸出你們的手，頭頂著天，腳使勁蹬著地。不好，天要塌了，請伸長手臂頂住，仰起頭用力，頂住，不好，地也往上升了，快使勁，使勁蹬地，用力向下蹬，（板書頂天蹬地）

　�。ǎ常┳龊脛幼鳎f一說你現(xiàn)在的感受，（有點腳酸手軟，有點累）

　　（４）我們才堅持了不到一分鐘，就覺得累了，可盤古卻保持這樣一個姿勢不知道多少年，沒有絲毫的放松,沒有半點的懈怠，我們來想象一下，師引讀：一年過去了

　　一百年過去了，一萬年過去了，十萬八千年過去了

　　生接讀（盤古怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。）

　�。ǎ担┰谧x中你認出了一個怎樣的盤古？（堅持不懈，頑強的，堅定的）

　�。ǎ叮⿴煟汉⒆觽�，這持之以恒的毅力，這頑強不屈的精神，正是盤古別樣的神奇之處。帶著這份崇敬，讓我們句句入心地讀。（齊讀天和地分開以后越長越高）

　　就這樣，天和地終于成形了，盤古卻累得倒了下去，倒下后的盤古還能創(chuàng)造神奇嗎？請你趕緊讀讀第四自然段。

　�。�7）感受盤古的變化。他創(chuàng)造了什么樣的神奇？我們按順序來說說他的什么創(chuàng)造了什么？氣息變成了風云，聲音變成了雷聲

語文天地三教案6

　　［教學目標］

　　1、了解“想象活動”在詩歌鑒賞中的作用。

　　2、能夠運用本文的理論進行詩歌鑒賞

　　［教學重點］

　　學習賞鑒詩歌

　　［教學難點］

　　學習賞鑒詩歌

　　［教學設想］

　　［教學方法］

　　擴展練習法

　　［媒體設計］

　　多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學目標

　　［課時安排］

　　一課時

　　［教學過程］

　　一、導入

　　二、閱讀課文

　　思考：

　　1、詩歌鑒賞是一個“再創(chuàng)造”的過程，請你用文中五個字來概括一下。

　　2、完成練習一和練習三。

　　三、研究課文

　　1、整體感知

　　思考：本文闡述的'問題是什么？

　　明確：對詩歌的鑒賞，是一種再創(chuàng)造，再創(chuàng)造的主要方式是想象活動，通過想象可以把握詩人的藝術構思，再現(xiàn)詩人創(chuàng)造的詩歌形象。

　　思考：本文的思路怎樣？

　　明確：（略）

　　思考：請你用五個字來概括一下想象活動。

　　明確：泡，找，進，猜，補。

　　2、完成練習一

　　3、完成練習三

　　四、擴展遷移

　　閱讀下面的詩歌，運用課文的有關理論來回答問題：

　　桃花溪 張旭

　　隱隱飛橋隔野煙，石磯西畔問漁船。桃花盡日隨流水，洞在清溪何處邊。

　�。�1）第1句寫了“橋”和“煙”，“橋”本是靜止的，“煙”本是浮動的，但是用一“飛”字，便化動為靜，請解釋原因。

　　（2）第2句中的“洞”即《桃花源記》中的桃源之洞，請解釋“漁船”“桃花”“煙”這三者之間的聯(lián)系。

　�。�3）桃花源本是虛構的，詩人也知道從漁人那里也得不到回答，所以他的“問”既表現(xiàn)了一種情態(tài)，也表現(xiàn)了一種心情。請回答是什么情態(tài)，是什么心情。

　　五、布置作業(yè)

語文天地三教案7

　　教材分析

　　這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。

　　在說明“天和地還沒有分開"”的背景之后，先是講了盤古醒了以后所做的事，以及天地的不同變化；然后敘述天地分開以后盤古所做的事；最后講了盤古倒下后發(fā)生的變化。

　　課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學時，要引導學生注意文章在表達上的.這些特點。

　　教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。

　　學情分析

　　教學目標

　　1．認識10個生字，讀準多音字，會寫14個生字。

　　2．體會反義詞和近義詞的妙用，體會“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這類詞語的表達效果，并加以積累和拓展。

　　3．通過朗讀等方法，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會他無私奉獻的精神。

　　4．初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。并能用自己的話復述這個故事的內容。

　　教學重點

　　通過朗讀與想象了解故事內容，理解重點詞句，積累特色語言，體會盤古的英雄形象。

　　課前準備

　　推薦學生搜集中國著名的神話傳說，如《精衛(wèi)填�！�、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等

　　教具準備

　　寫有詞語、課文詩的小黑板各一塊，背景音樂。

　　教學時間

　　三課時

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，渲染神話意境

　　1．師：你們喜歡神話故事嗎？（生：喜歡）能說說你喜歡看哪些神話故事？

　　生答：《精衛(wèi)填�！贰逗篝嗌淙铡贰�

　　2．師：今天讓我們學習一個神話故事《盤古開天地》（教師板書課題，叫兩位學生念課題）。

　　帶著問題全班齊念課題：誰開天地？盤古干什么？

　　師：同學們，讓我們一起感受一下盤古劈開天地的神奇吧。

　　二、初讀課文，感受文本

　　1．自由朗讀課文，借助注音認讀生字。同桌互讀互查。

　　2．識記生字新詞

　　小黑板出示：

　　輕而清、重而濁、上升、下降

　　隆隆的雷聲、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木

　　血液、滋潤、肌膚、混沌

　�。�1）自由讀詞語。

　　（2）小老師帶讀，讀中交流

　�、俚谝唤M是反義詞。根據(jù)實際理解“清、濁”并給“濁”字組詞（混濁），“投降”讀作xing

　�、赬X的XX詞，擴充此類詞語3到5個。

　�、邸把骸保髁艘稽c血，血淋淋讀作xiě）。

　�、堋盎煦纭保ɡ斫狻盎煦纭保徽医x詞“混濁”；找到詞語所在的句子，學習第一自然段）。

　　3．指名分段朗讀課文，師生共同正音。

　　三、再讀課文，理解文本

　　1．默讀課文，想一想《盤古開天地》這篇課文能讀成課文中的哪句話?把這句話畫出來。

　　2．出示句子“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙�！闭垖W生自由讀此句并思考，這句話中哪個詞是關鍵（創(chuàng)造）

　　（1）教師板書“創(chuàng)造”，并提問：“創(chuàng)造”的“創(chuàng)”這為什么是

　　力刀旁？（看字形并聯(lián)系課文理解盤古是用鋒利的斧頭劈開了天和地）。

　�。�2）教師小結：是呀，創(chuàng)造，它需要工具，需要力量，神話故事總是充滿了神奇的想象。那么，盤古創(chuàng)造了什么？又是怎么創(chuàng)造的呢？讓我們下節(jié)課再進入神話天地好好研究吧。

　　四、指導書寫

　　1．認讀生字并給生字組詞。

　　2．生字書寫指導。（“降”字的右下部分容易寫錯，要引導學生仔細觀察； “闊”“滋”的筆畫較多，要指導學生重視間架結構。）

　　五、家庭作業(yè)

　　找其他神話故事讀一讀。

語文天地三教案8

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，讀準多音字，會寫14個生字。

　　2、體會反義詞和近義詞的妙用，體會“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這類詞語的表達效果，并加以積累和拓展。

　　3、了解故事內容的神奇，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會他無私奉獻的精神。

　　4、初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復述故事內容。

　　重點難點：

　　關鍵通過朗讀與想象了解故事內容，理解重點詞句，積累特色語言，體會盤古的英雄形象。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、故事導入

　　1、關于神話故事。

　　2、“我記憶中的神話故事”。

　　選擇一個自己印象最深的'神話故事講給同學聽。

　　3、揭題：18盤古開天地。

　　二、初讀感知

　　1、識記生字。

　　a、自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

　　b、同座互相認讀生字，交流記字方法。

　　2、讀通課文。

　　a、自由練讀課文。

　　b、同座合作檢查課文朗讀情況。

　　3、感知文意：這篇課文主要講了什么？

　　三、研讀交流

　　學生自讀課文，談談對人類的老祖宗盤古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。

　　重點研讀課文第二自然段。

　　“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！�

　　讀一讀，想一想，你有什么新發(fā)現(xiàn)？

　　重點研讀課文第四自然段。

　　a、引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。

　　b、讓學生根據(jù)教學掛圖介紹盤古創(chuàng)造的美麗宇宙。

　　c、選擇感受最深的部分讀一讀。

　　四、作業(yè)

　　復習生字詞。練讀課文。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、復習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。

　　2、復習生字詞，開火車讀生字卡片、詞語卡片。

　　二、指導寫字

　　學生自由觀察字的間架結構，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。

　　練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。

　　成果展示，師生評議。

　　三、朗讀回味

　　1、展示讀�？凑l讀得最有感情，讀得最美。

　　記憶讀�？凑l能記住一些優(yōu)美的詞語，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。

　　2、練習復述

　　同座練說。

　　3、指名在全班復述，然后評議。

　　四、課后作業(yè)

　　把《盤古開天地》這個神話故事講給別人聽。

　　板書設計：

　　盤古 開天地

　　用自己的一切創(chuàng)造了美麗的宇宙

語文天地三教案9

　　教學目的：

　　1、在本組課文學習基礎上，學習適用本組課文的習作方法，寫一寫自己喜歡的花。

　　2、引導學生有順序地觀察花，了解花的特點并寫清喜歡的原因。

　　3、習作做到有條理、語句通順、內容具體。

　　5、激發(fā)學生習作興趣，進一步培養(yǎng)學生習作技能。

　　6、學習按順序抓住特點，運用恰當?shù)男揶o進行表達和描寫的習作方法

　　教學重點：引導學生按順序觀察喜歡的花，寫清花的特點及喜歡它的原因。

　　教學準備：

　　1、學生課前收集自己喜歡的花的優(yōu)美語句和詩、詞。

　　2、按一定順序觀察自己喜歡的花。

　　3、收集有關花的圖片、資料等。

　　教學過程：

　　一、激發(fā)興趣，導入新課

　　1、出示收集的`一組花的圖片（有牡丹、荷花、蘭花、郁金香、野花等）。你認識這些花嗎？最喜歡哪一種？

　　2、談話：是啊，這些花太美了，牡丹國色天香，荷花出淤泥而不染，蘭花清新飄逸……連不知名的野花也嫵媚可愛，今天我們就來談談你喜歡的花。

　　二、以牡丹花為例，引導學生觀察、表達。

　�。ㄒ唬┵澞档�

　　牡丹美嗎？請贊一贊牡丹，用上收集的優(yōu)美的語句或詩詞。

　　（二）觀牡丹

　　1、注意觀察方法：

　�。�1）按一定的順序觀察，莖、葉、花……

　　2、抓住牡丹的特點觀察：顏色、形狀、感覺等；

　�。ㄈ┰捘档�

　　1、指名說說你觀察的牡丹的特點（引導學生按一定的順序完整的表達）。

　　2、你喜歡牡丹嗎？為什么？（引導學生說清喜歡的原因）。

　　3、由牡丹你想到了什么？

　　牡丹美麗多姿，國色天香，將美麗奉獻給大地，奉獻給人類，自己卻默默無聞

　　4、由牡丹你想到了那些人？

　�。ㄋ模┧湍档�

　　1、你想把牡丹獻給誰？為什么？

　　2、生小組交流。

　　3、學生自由發(fā)表觀點。“我想把牡丹獻給親愛的老師，因為我們的老師就像牡丹一樣把知識傳授給我們，自己卻不求回報……”；“我想把牡丹獻給警察叔叔……”

　　三、學生活動：寫一寫

　　1、選擇你喜愛的花按贊—觀—話—送的過程，寫下來。

　　2、選擇自己最喜歡的題目或自命題目。可以是“我喜歡-------花”“鮮花獻給----------”或“我是------------------”。

　　2、寫之前要想清楚這種話的特點及你喜歡的原因。

　　3、可以用上積累的好詞佳句，展開合理的想象，恰當運用比喻和擬人的修辭手法。

　　4、寫完后讀一讀，看看文章是不是有條理，認真修改。

　�。ㄒ唬⿲W生自由習作，師巡視指導。

　　四、習作點評：

　　1、學生上講臺交流習作。

　　2、師生主要從以下幾方面評議：

　　（1）是否按順序寫出花的特點；

　�。�2）是否將喜歡花的原因寫具體了；

　�。�3）文章是否有條理；

　�。�4）語言是否優(yōu)美、流暢；

　　五、總結：略。

　　板書設計：

　　我喜歡的花

　　贊—觀—話—送—寫

語文天地三教案10

　　《太陽》是人教版教材第八冊中的一篇常識性文章,介紹了太陽遠,大,熱的特點和人類與太陽的密切關系.由于運用了數(shù)字說明,舉例說明,比較說明,比喻說明等方法,因此文章通俗易懂,有較強的說服力.

　　[教學目標]:

　　認識本課13個生字,能夠讀準字音,正確書寫.

　　流利,正確的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落.

　　了解作者說明事物的方法,初步學習閱讀說明文的方法.

　　理解課文內容,了解太陽的`有關知識,初步認識人類與太陽的密切關系,激發(fā)學習自然科學的興趣.

　　[教學重難點]:

　　讀懂課文,了解太陽與人類的密切關系,體會作者說明事物的方法,是本課教學的重點.了解太陽的有關知識是教學的難點.

　　[學情分析]:

　　本課教學的內容與學生生活息息相關,易激發(fā)閱讀的興趣,學生能抓住文章的主要部分認真閱讀,綜合運用學過的閱讀方法邊讀邊思考,有問題盡量自己解決,在交流與討論中相互啟發(fā).

　　[教具準備]:

　　考慮到說明文比較枯燥,缺乏情趣,因此開課伊始用一段動畫片設疑激趣.

　　播放一段與課文內容一致的有關太陽的錄像,創(chuàng)設語言表達的情境.

　　準備一段悠揚的樂曲,指導學生配樂朗讀,為平實的語言注入美的元素.

　　[教學過程]:

　　創(chuàng)設情境:

　　1,同學們,今天老師給大家?guī)砹艘欢蝿赢嬈?一起看一看吧.(播放課件——后羿射日.)

　　教師解說:傳說古時候天上有十個太陽,曬得地面寸草不生,人們熱得實在受不了了,就找來一個箭法很好的人射掉九個,只留下一個,地面才不那么熱了.

　　2,這個故事叫——后羿射日(學生齊答).

　　日就是太陽,今天我們就來學習《太陽》這篇課文.板書課題.

　　3,齊讀課題.

　　4,后羿射日只是一個美麗的神話傳說,讓我們回到現(xiàn)實中想一想,后羿能不能射下太陽 (學生簡單回答不能)

　　5,小結:要想把原因講得清清楚楚,我們就得好好讀讀課文.

　　初讀課文,自學字詞:

　　1,自己讀課文,注意讀準字音.

　　2,出示生詞,先自己讀,再指名讀.

　　3,質疑:詞語光會讀不行,還應該讀懂意思,不懂的提出來.

　　(學生質疑,互相解答,教師注意總結理解詞義的方法.

　　紅色的字是這一課的生字,同學們再仔細看一看,哪個字你想給大家提個醒

　　齊讀詞語.

　　三,再讀課文,了解特點:

　　1,小結:生字學得不錯,大家一讀課文有收獲.(指黑板)這個問題還沒解決呢——后羿為什么射不下太陽.請大家默讀課文,拿起筆,找到有關答案隨手畫下來,為了便于大家隨手圈畫,我建議你們把書平放在桌子上.(教師巡視)

　　2,(幾分鐘之后)我發(fā)現(xiàn)這一會兒功夫,同學們的書上就出現(xiàn)了不少的直線,曲線,看來大家再讀書很有收獲.說一說你找到的理由吧.

　　(此環(huán)節(jié)讓實際是讓學生說太陽的三個特點,如果學生一下子說出三個理由,可以直接板書大,熱,遠,再一個個原因結合課文說具體.)

　　學生交流:

　　遠——(如果學生只說太陽離地球很遠,所以射不下太陽,教師要引導學生結合課文中的句子把太陽離我們到底有多遠說清楚.)

　　(1)課件出示相關段落.

　　(2)指名朗讀,評一評,他哪兒讀得好 (突出表示數(shù)字的詞語.)

　　(3) 你教大家一招:為什么要這樣讀 (引導學生體會用數(shù)字進行說明的好處.)

　　(4)小結:這位同學真會讀書,他抓住了一億五千萬兩千五百年這些具體的數(shù)字,讀懂了太陽的遠,而作者也正是用這些具體的數(shù)字,把太陽離我們到底有多遠說得清清楚楚.用上他教的方法,誰再來讀一讀這段話.

　　(5)指名讀.

語文天地三教案11

　　學習目標

　�、僬J識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

　�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

　�、哿私馍裨捁适孪胂筘S富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

　　課前準備

　�、僮灾粕挚ㄆ�。

　�、谒鸭裨捁适�，尤其是中外有關創(chuàng)世紀的神話故事。

　�、劢虒W掛圖。

　　第一課時

　　故事導入

　�、訇P于神話故事。

　�、凇拔矣洃浿械纳裨捁适隆�。

　　選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。

　�、劢翌}：18盤古開天地。

　　初讀感知

　　①識記生字。

　　a．自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

　　b．同座互相認讀生字，交流記字方法。

　�、谧x通課文。

　　a．自由練讀課文。

　　b．同座合作檢查課文朗讀情況。

　�、鄹兄囊猓哼@篇課文主要講了什么？

　　研讀交流

　�、賹W生自讀課文，談談對人類的老祖宗盤古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。

　　②重點研讀課文第二自然段。

　　“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

　　讀一讀，想一想，你有什么新發(fā)現(xiàn)？

　�、壑攸c研讀課文第四自然段。

　　a．引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。

　　b．讓學生根據(jù)教學掛圖介紹盤古創(chuàng)造的美麗宇宙。

　　c．選擇感受最深的'部分讀一讀。

　　作業(yè)

　　復習生字詞。練讀課文。

　　第二課時

　　復習鞏固

　　①復習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。

　　②復習生字詞，開火車讀生字卡片、詞語卡片。

　　指導寫字

　�、賹W生自由觀察字的間架結構，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。

　�、诰毩晻鴮�。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。

　�、鄢晒故�，師生評議。

　　朗讀回味

　�、僬故咀x�？凑l讀得最有感情，讀得最美。

　�、谟洃涀x�？凑l能記住一些優(yōu)美的詞語，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。

　　練習復述

　　①同座練說。

　�、谥该谌鄰褪觯缓笤u議。

　　課后作業(yè)

　　把《盤古開天地》這個神話故事講給別人聽。

語文天地三教案12

　　學習目標：

　　①認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

　�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

　�、哿私馍裨捁适孪胂筘S富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

　　A案

　　課前準備：

　�、俣嗝襟w事件（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動畫片）。

　�、谏衷~卡片。

　　③搜集能體現(xiàn)盤古開天地情境的音樂帶。

　　第一課時

　　情境導入：

　　①情境：播放多媒體課件。

　�、谶^渡，并揭示中心句。

　　“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”

　�、蹖W生圍繞中心句質疑。

　�、芙處熃翌}：古人云：“學貴生疑”，“疑則進也”，解疑的最好方法就是讀書。今天，我們一起來讀《盤古開天地》。

　　初讀感知：

　�、僮杂衫首x課文，圈出生字。借助注音認讀生字。然后同座互讀互查。

　�、谧R記生字。學生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。

　�、垤柟套R字。做給生字“找朋友”游戲（用卡片出示生字，請同學給其組詞）。

　�、苡懈星榈刈x“創(chuàng)造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語。

　　研讀感悟：

　　學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。

　�、僦攸c研讀第二自然段，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。

　　a．找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

　　b．讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學生找出意思相反或相近的詞）

　　c．通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

　�、谥攸c研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。

　　a．讀一讀，說說你有什么感受。

　　b．再讀讀，把你的感受讀出來。

　　c．你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？

　�、鄄捎枚喾N朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。

　　想象感悟：

　�、俑∠肼�(lián)翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。

　�、谡故九_。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

　�、蹖W生借助多媒體畫面嘗試復述。

　�、軐W生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的`宇宙”。

　　布置作業(yè)：

　　把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽，請他們提提意見。準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。

　　第二課時

　　練講故事：

　�、倮首x課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

　�、谠u選方法：小組內互講、互提意見，并推薦一句同學代表本組參加全班的“故事大王”的評選。

　�、壑v故事，評選“故事大王”。

　�、茴C發(fā)“故事大王”證書。

　　指導寫字：

　�、俪鍪疽獙懙纳�，引導觀察生字的結構特點。

　　注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數(shù)左右結構的字左窄右寬，“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。

　　②教師在田字格內范寫生字，學生仿寫。

　　③學生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。

　　課后作業(yè)：

　　找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。

語文天地三教案13

　　一、課前交流：

　　今天老師很開心，因為秋高氣爽，天高云淡，菊花開了，迎春花也開了。秋天真美。（找錯誤）

　　二、導課：

　　翻開單元的導讀部分，一種古老的傳統(tǒng)氣息撲面而來，古文字的神韻，兵馬俑的壯觀，使人不禁浮想聯(lián)翩：文字的統(tǒng)一，貨幣度量衡的統(tǒng)一，古老的秦長城的修建……再往深處看，你又看到了什么？

　　關于神話故事，可謂源源流長，受當時社會條件所限，人們對很多的自然現(xiàn)象無法解釋，于是神話故事就這樣產(chǎn)生了，關于神話故事，我聽過《哪吒鬧�！�，你聽過什么？（學生交流）

　　能不能簡單談談神話給你留下的印象？

　　三、板書：盤古開天地

　　題目中暗藏著一個成語，是什么？板書（開天辟地）

　　那這樣一個故事神奇在哪里呢？

　　自讀課文，讀準字音

　　四、字詞的'處理。

　　五、再讀課文，感受神話的神奇之處：

　　1、研讀第二自然段：

　　指名讀——自由讀——發(fā)現(xiàn)了什么——復述

　　2、研讀第三自然段：指名讀——拓展讀

　　3、研讀第四自然段：

　　指名讀——自由讀—男生讀——拓展讀——想象其余的變化——換成詩的形式再自由讀——教師范讀，其他同學閉眼想象——想象內容交流——仿說說其余部分。

　　4、再讀全文，感受盤古開天地的豐富想象。

　　六、看其余的神話故事。《八仙過�！�

　　七、推薦閱讀。

　　八、寫字，推薦難寫的字來寫。

　　教后反思：

　　就本節(jié)課的設計，自己經(jīng)歷了幾個教案的修改，從最早自己的設計到試講，一直到韓老師來聽課并進行指導，一直到再次試講，到最后在理想課堂研討會上的展示，自己也在研究的過程中不斷地提高，從開始的只注重知識的教學，到最后課文的情感在讀中的落實，自己在一節(jié)課的準備過程中感受了很多，如何才是一節(jié)我們認為的理想的課堂，如何把三維目標真正在課堂中落實等等，都成了值得自己深思的問題，從最后的效果來看，應該達到了預想的。

語文天地三教案14

　　教學目標：

　　1、比較“建之旁”和“走之旁”的不同，練習書寫。

　　2、指導學生按部首給生字歸類，掌握識字規(guī)律。

　　3、區(qū)別形近字，指導學生理解詞語含義，再進行造句練習。

　　4、舉辦祖國名勝古跡展覽。注意培養(yǎng)學生的活動自主性。

　　5、練習朗讀、背誦古詩和兒歌，培養(yǎng)學生的語感。

　　6、學習查字典。

　　一、描一描，寫一寫

　　1、師生討論：“建”和“遍”偏旁的不同之處。

　　2、書空建字旁。

　　二、把下面的字排到隊伍中去。

　　1、出示：經(jīng)練、福神、除院、圖團四組字，學生分別說說每組字的相同之處。

　　2、出示：紗、祝、因、國、視、圓、降、組，學生獨立完成。

　　3、說說你怎么做的，為什么？

　　三、比一比，選字組詞。

　　1、同桌說說每組字的異同。

　　2、師范做第一題。

　　3、學生獨立完成。

　　4、指名板書。

　　四、讀一讀，選擇三個詞語造句。

　　1、生自讀詞語。

　　2、選擇詞語造句。

　　3、師生評議。

　　五、舉辦圖片展覽。

　　1、給收集到的祖國名勝古跡圖片寫上一句說明。

　　2、共同布置展板。

　　3、小導游介紹名勝知識。

　　六、讀一讀，背一背

　　1、學生看插圖說話。

　　2、師范讀《望廬山瀑布》

　　3、學生自讀。

　　4、指名朗讀。

　　七、學習查字典。

　　1、小朋友，遇到生字你用什么辦法認識它？

　　現(xiàn)在丁丁冬冬要向大家介紹另一個很有用的辦法，那就是查字典。

　　2、出示字典，介紹字典。

　　3、師用字典示范查找“爐”字，學生看。

　　4、師帶領學生查“煙”字。

　　5、師生總結查字典的步驟：數(shù)、查、記。

　　6、齊讀查字兒歌。

　　7、請會查的`一名學生帶同學查“秋”字。

　　8、學生小組一起查找“遙”“瀑”。

　　八、總結。

　　學生說說本節(jié)課的收獲及還要努力的地方。

語文天地三教案15

　　教學目標：

　　1、通過了節(jié)社壞日新月異的變化，提高了學生的認識事物和分析事物的能力。

　　2、培養(yǎng)學生口語和書面的表達能力及評價能力，引導學生關注生活、關注社會。

　　教學重點：

　　培養(yǎng)學生口語和書面表達能力。

　　教學難點：

　　學會幾種說明方法的運用。

　　教學方法：

　　小組合作探究

　　教具準備：

　　小黑板

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、活動導入。

　　1、談話。

　　2、師板書“變”，要求學生在最短的時間內用“變”組詞。

　　二、組織活動。

　　1、看一看。

　�。�1）我們周圍的一切事物也在隨著時間發(fā)生變化。

　　（2）小組內交流：注意周圍的生活環(huán)境中，有無被忽略的現(xiàn)象，看一看誰的發(fā)現(xiàn)最新奇。

　　2、找一找。

　�。�1）在我們生變發(fā)生這么多的變化，用什么方法可以把這些變化表現(xiàn)出來呢？

　�。�2）根據(jù)反映的問起收集資料，選擇好方式。

　　3、說一說。

　�。�1）我向同學們報告：XX（如電視、筆、住房）的變化。

　�。�2）我朗誦收集的詩歌 。（3）評價：誰的`發(fā)言最精彩？誰的點評最得當？

　　4、寫一寫。（見習作指導）

　　第二課時

　　一、指導審題。

　　1、通過題目，同學們看出這次習作的內容是什么？

　　本次作文要表達的主題是什么？

　　二、看變化—創(chuàng)設情境，引發(fā)真情 。

　　出示：新舊變化的圖片或視頻資料。

　　三、說變化—開拓思路，引吐真情。

　　四、寫變化—引導習作，抒發(fā)真情。

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