四年級數學教案：小數的產生和意義

　　作為一名教師，常常需要準備教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的四年級數學教案：小數的產生和意義，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

四年級數學教案：小數的產生和意義1

　　教學內容：教科書第48頁至50頁小數的產生和意義，完成第50頁“做一做‘中的題目和練習十二的第1-5題。

　　教學目的：使學生知道小數的產生和小數的意義，加深學生對小數概念的認識。

　　教學重點：知道小數的產生和小數的意義。

　　教學難點：對小數概念的認識。

　　教具準備；把下面復習中的圖畫在黑板上，教師準備一把米尺，如果有可能學生最好每人也準備一把米尺。

　　教學過程：

　　一、鋪墊復習

　　1．教師邊提問邊把下面提到的數寫在黑板上：

　　“過去我們學過一些數，像0、1、2、3、4、10、100、1000等數，這些數都是什么數？”(整數。)

　　“還學過一些數，像0.1、0.2、0.13、2.56等，這些數都是什么數？”(小數。)

　　像0.6、0.3這樣的小數我們過去學過一些，但都比較簡單，今后我們要繼續(xù)學習小數方面的`知識。

　　二、自學新知：

　�。�、自學小數的產生。

　　２、操作：師拿出米尺，讓兩個學生量一量黑板的長度。先讓學生演示1米的長度，然后再量黑板的長度，每量完1米讓學生在黑板上畫一條短線。如果量完3米后，剩下的不足1米，提問：“余下的不足1米了，怎么辦？”(小組討論)

　　“6分米可以表示成小數嗎？”

　　“那么黑板的長度是多少米？”

　　讓每個學生拿出自己的米尺量一量課桌的長度。

　　教師小結：我們在量黑板的長度和量課桌的長度時，都出現(xiàn)了不能正好得到整米數，需要用小數表示。由此可以看出，在進行測量時，往往不能正好得到整數的結果，這時就常常用小數來表示。

　　2．學習小數的意義。

　　〈一〉操作：教師拿出米尺，同時也讓學生把帶來的米尺拿出來(同桌的兩個同學用一把尺也可以)。先讓學生觀察1米的長度。

　　〈二〉出示問題：（１）把1米平均分成10份，每一份在米尺上是多少？

　�。ǎ玻┒嗌俜置资�1米？1分米是1米的幾分之一？1分米寫成分數是多少？寫成小數呢？

　�。ǎ常�3分米是幾個1分米？3分米是幾個十分之一米？那么3分米寫成以米作單位的小數是多少？

　�。ㄐ〗M討論后回答，小組間可以互相補充）

　　〈三〉接著討論下面的問題：

　�。ǎ保┌�1米子均分成100份，每-份在米尺上是多少？

　　（２）多少厘米是1米？1厘米是1米的多少分之一米？1厘米寫成分數是多少？寫成小數呢？

　�。ǎ常┌�1米分成1000等分，每一份在米尺上是多少？

　　以自己的尺為標準，回答問題。

　　3．師生共同概括小數的意義。

　　讓學生自學教科書第50頁中間兩段。

　　三、課堂練習

　　1．做教科書第50頁“做一做”中的第1題。

　　2．做練習十二的第l、2、3題。學生獨立做，教師注意巡視，發(fā)現(xiàn)問題，再進行講解。

　　四、作業(yè)

　　練習十二的第4、5題。

　　板書設計：例１：１角是十分之一元，用小數表示是0.1元。

　�。卜质前俜种眯当硎臼�0.02元；

　　教學設計：本課主要介紹的是小數的意義和小數的產生，在三年級的時侯已經接觸過這樣的知識，所以學生并不陌生，但缺乏直觀認識，所以在這課設計了以上的教學方法，讓學生自己在尺上找出所要表示的數，使抽象的知識變得直觀，更易于記憶和掌握，同時也激發(fā)了學生學習的積極性，培養(yǎng)了他們的探究精神。

　　課后附記：

四年級數學教案：小數的產生和意義2

　　知識方面：●使學生了解小數的產生。●使學生理解小數的意義�！裾莆招档挠嬎銌挝患皢挝婚g的進率。

　　能力方面：●培養(yǎng)學生的動手操作能力及觀察力�！衽囵B(yǎng)學生的抽象概括能力。

　　德育方面：●滲透事物之間普遍聯(lián)系的觀點、實踐第一的觀點。

　　教學重點：理解和抽象小數的意義。

　　教學難點：抽象小數的意義。

　　教具學具準備：投影片、直尺。

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏

　　填空(投影出示)

　　(1)0.1是()分之一。0.7里有()個0.1。

　　(2)10個0.1是()。10個0.01是()。

　　(3)寫成小數是()。寫成小數是()。

　　(4)1米=()分米=()厘米=()毫米。

　　二、探究新知

　　1．導入新課：

　　同學們已經初步認識了小數，小數是怎樣產生的？小數的意義是什么呢？這節(jié)課我們就來學習小數的產生和意義。

　　2．教學小數的產生

　　(1)引導學生動手量課桌的寬度，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　(2)請同學們口答下面的.題：(用整數表示結果)

　　1000÷10=100÷10=10÷10=1÷10=

　　(3)總結：在測量和計算時，往往得不到整數的結果，這時也常用小數表示。由于日常生活和生產的需要，從而產生了小數。

　　3．教學小數的意義

　　(1)填寫

　　①投影出示：在圖中填出分數和小數。

　　學生填完結果并訂正

　�、趩l(fā)學生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？

　　③引導學生口述：1分米是10分之1米，還可寫成0.1米？

　�、芸偨Y：分母是10的分數可以寫成幾位小數？(板書：一位小數)

　　(2)出示米尺教具

　　這是把1米平均分成了多少份？根據以上學習你能知道什么？學生以小組方式討論，然后找同學回答。

　　(3)問：把1米平均分成1000份，每份長是多少？

　　學生在尺上找出1毫米，而后出示(投影)1厘米的放大圖

　　引導學生從圖中找出1毫米，并說明理由。啟發(fā)學生明確：1毫米

　　提問：分母是1000的分數可以寫成幾位小數？(板書：三位小數)

　　(4)抽象、概括小數的意義

　�、侔�1米看成一個整體，如把一個整體平均分成10份、100份、1000份......這樣的一份或幾份可以用分母是多少的分數表示？引導學生答出可以用十分之幾、百分之幾、千分之幾這樣的分數表示。

　　這樣的分數寫成小數時，可以仿照整數的寫法，寫在整數個位的右面，用圓點隔開。

　�、凼裁唇行担恳龑W生討論。

　　④師生共同概括：

　　分母是10、100、1000......的分數可以寫成小數，像這樣用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾......的數叫做小數。(投影出示)。小數是分數的另一種表現(xiàn)形式。

　�、萃瓿伞白鲆蛔觥薄�

　　(5)教學小數的計數單位。

　�、賹W習閱讀教科書，學習小數的計算單位。

　�、诔鍪�0.457，每個數位上的數各表示幾個幾分之一？

　　三、鞏固發(fā)展

　　1．填表格：

　　2．判斷：

　　(1)0.40里面有4個0.01（）

　　(2)35克=0.35千克()

　　3．把小數改寫成分數

　　0.90.090.0359

　　四、全課小結：這節(jié)課你有哪些收獲？

　　五、獨立作業(yè)：

【四年級數學教案：小數的產生和意義】相關文章：

《小數產生和意義》說課稿12-27

小數的產生和意義教學反思03-26

數學教案－小數除法的意義和除數是整數的小數除法08-16

數學教案－小數的意義08-16

數學教案：小數的意義02-05

分數的產生和意義教學設計08-23

數學教案－小數除法的意義08-16

小數除法的意義和除數是整數的小數除法08-16

小數的意義和性質教學設計08-16