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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-04-05 09:30:06 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么問題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案6篇,希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)霜霧等13個(gè)生字,2、積累山清水秀等詞語(yǔ)。3、正確、流利地朗讀課文。4、熱愛自然、有收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字、詞語(yǔ)卡片

  幫助理解詞語(yǔ)的相關(guān)圖片

  錄音磁帶

  對(duì)聯(lián)若干副教學(xué)過程:

  (一)談話導(dǎo)入課題,初步感知對(duì)。1、游戲:2、談話:我們生活在美麗的地球上,地球是我們共同的家園,我們大家都愛它。3、揭題:今天我們要學(xué)習(xí)的識(shí)字3就是描寫這美麗的家園的。它是一首非常特別的兒歌,呆會(huì)兒你會(huì)發(fā)現(xiàn),課文的每句話中都有一個(gè)對(duì)字。所以這首兒歌也叫對(duì)子歌。(板書:對(duì)子歌)對(duì)子歌還是我們中國(guó)特有的一種文化呢。

  (二)初讀感知,讀通課文。1、自由讀課文。讓我們趕緊自由讀讀課文吧,遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以讀讀拼音,問問老師。(學(xué)生自由讀課文。)2、再讀課文。我發(fā)現(xiàn)小朋友個(gè)個(gè)讀得津津有味,剛才是自己讀,現(xiàn)在我們來(lái)合作。把課文讀給同桌聽一聽。聽的小朋友要認(rèn)真聽,讀對(duì)了表?yè)P(yáng)他,讀錯(cuò)了幫助他。3、檢查自學(xué)效果這篇對(duì)子歌有幾小節(jié)?(3小節(jié))指名學(xué)生逐節(jié)讀課文。其他小朋友要仔細(xì)聽,他的`讀音正確嗎?讀后評(píng)議,正音。

 。ㄈ┰僮x感悟,讀懂課文。1、學(xué)生自由讀課文,用筆劃出不懂的地方。再把課文讀一讀,要讀得比剛才有進(jìn)步。在不懂的字詞下面劃上橫線,打上一個(gè)小問號(hào)。(學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo)。)2、說(shuō)說(shuō)有什么不懂的。相機(jī)教學(xué):霧、霜:你見過霧和霜嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)霧和霜是怎樣的?朝霞、碧野、夕陽(yáng)(用相關(guān)圖片幫助理解)萬(wàn)紫千紅:利用圖片來(lái)感受,指導(dǎo)朗讀。再在文中找找類似的詞語(yǔ)。(山清水秀、鳥語(yǔ)花香、和風(fēng)細(xì)雨)

 。ㄋ模┥A感情,讀好課文。創(chuàng)設(shè)情景,以境激情現(xiàn)在,讓我們閉上眼,靜靜地聽一段音樂。(播放樂曲《苗嶺的早晨》)聽了這段美妙的音樂,你仿佛看到了什么。2、出示主題圖。(學(xué)生欣賞圖片)3、以情激情:大自然是一幅美麗的圖畫,是一首悠揚(yáng)的樂曲,是一首迷人的小詩(shī)。我們的課文就是描寫了這樣的景觀,讓我們好好地讀一讀課文吧。5、感情朗讀課文。·自由練讀·齊讀。6、再度感知對(duì)。這首對(duì)子歌寫得多么美妙啊,雪對(duì)霜,桃對(duì)李,它們都是有關(guān)系的呢。讀了課文你還發(fā)現(xiàn)了什么?

 。ㄎ澹⿵(fù)習(xí)鞏固生字詞。1、自由讀讀生字。2、歸類識(shí)字。觀察一下,哪些字有相同的偏旁。雨:霧、霜、霞蟲:蝶、蜂木:李、楊3、齊讀生字、詞語(yǔ)。4、開火車認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。

 。┩卣寡由1、出示個(gè)對(duì)子讓學(xué)生讀讀。對(duì)子在我們生活中也是經(jīng)常見到的,就是我們過年過節(jié)時(shí)貼在大門口的對(duì)聯(lián)。今天老師也帶來(lái)了兩副對(duì)子,請(qǐng)小朋友讀讀。學(xué)生讀對(duì)子。說(shuō)說(shuō)什么對(duì)什么。

 。ㄆ撸⿲(shí)踐活動(dòng)。收集生活中的對(duì)子,和同學(xué)們交流。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,積累課文中的好詞佳句。

  3、了解課文是怎樣描寫四季的特點(diǎn)的,體會(huì)作者對(duì)大自然的'熱愛之情

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  了解課文怎樣描寫四季的特點(diǎn),并有感情地朗讀課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  四季風(fēng)光圖片。

  教學(xué)過程:

  一、猜想導(dǎo)入

  1、教師板書課題,學(xué)生讀題猜想:童話中的主人公是誰(shuí)?講了一件什么事?

  2 、學(xué)生帶著問題自讀課文。

  二、自讀課文。

  1、學(xué)生自主讀課文。要求讀準(zhǔn)字音。

  2、利用生字卡小組內(nèi)檢查讀音。

  3、默讀思考:童話中四季的主人公是誰(shuí)?分別做了些什么有趣的事?從這些事中你體會(huì)到四季的什么特點(diǎn)?

  4、小組交流

  5、指名小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。

  三、再讀課文,品味語(yǔ)言

  1、學(xué)生把最喜歡的語(yǔ)句、段落讀一讀,品味一下。出示四季風(fēng)光圖片,讓學(xué)生觀察。

  2、想一想:哪些句子寫得好,哪些詞語(yǔ)用得好?為什么好?你是從哪些地方了解到季節(jié)的特點(diǎn)的?

  3、學(xué)生找句子,畫詞語(yǔ),寫批注。

  4、小組交流。

  四、理解感悟

  1、小組內(nèi)自由談讀后的感受。

  2、教師引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)以各種形式品讀句子,再通過配樂和圖片再現(xiàn)情景的方法,把學(xué)生帶入到文中描寫的情景中,體會(huì)“把景物形象化”的寫作奧秘。

  3、用一個(gè)詞(一句話)概括四季的特點(diǎn)。

  4、學(xué)生回答:(生機(jī)勃勃) (熱情似火) (果實(shí)累累) (白雪皚皚 色彩斑斕)

  五、 布置作業(yè)

  1、組織一次朗讀比賽。

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)檢查:

  簡(jiǎn)述老孫頭的形象。

  二、研習(xí)新課。

  1.這節(jié)課我們來(lái)研讀一下,作者還著力刻畫了誰(shuí)?他的思想品質(zhì)如何?

  郭全海。

  分馬前,他抓住時(shí)機(jī)教育群眾,“分了東西可不能忘本啊”,分馬時(shí),他雖然在最前分馬,卻“隨隨便便”牽一頭;當(dāng)老孫頭馬跑了,他立即“翻身騎上”自己的騾馬去追,累得“人馬都?xì)獯跤酢。?dāng)他發(fā)現(xiàn)老王太太不中意自己的馬時(shí),他就主動(dòng)提出跟老王太太換馬,并又召集積極分子開會(huì),啟發(fā)大家要從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)跟老王太太換馬。當(dāng)老王太太換走了老田太太的`馬,郭全海又做老田太太思想工作,決定“開春馬駒歸你”,使矛盾圓滿解決。

  從這些方面可以看出,郭全海是一個(gè)忠于黨,大公無(wú)私,毫不利已專門利人的人。

  2.小結(jié)中心思想:

  本文通過對(duì)分馬換馬的描寫,反映了翻身農(nóng)民分得勝利果實(shí)的喜悅心情。表現(xiàn)了先進(jìn)農(nóng)民大公無(wú)私的精神以及廣大農(nóng)民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,思想覺悟迅速提高。

  3.體會(huì)本文寫人敘事詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

  元茂屯參加分馬的有三百來(lái)戶人家,作者只寫了其中十來(lái)個(gè)人,這十來(lái)個(gè)人,也安排得有詳有略,主次分明。說(shuō)說(shuō)看,哪些人寫得詳;哪些人寫得略?

  詳寫:郭全海(主),老孫頭(次)

  略寫:趙大嫂子,白大嫂子,老田夫婦,老王太太等。

  為什么要這樣安排?

  小結(jié):這樣能突出中心思想,有略寫配合,使得文章內(nèi)容完整、全面,寫出翻身農(nóng)民的歡樂和他們覺悟的提高。同時(shí),在各種人物對(duì)比映襯中,更能突出主要人物的性格特征。

  三,課堂練習(xí):

  三、四、六

  作業(yè)

  板書設(shè)計(jì):

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)寫本課的11個(gè)生字,掌握課文出現(xiàn)的新詞語(yǔ),理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”;

  2.有感情地朗讀課文,掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。

  3.繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文,從課文中的一些具體描寫中,體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念,感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,掌握課文內(nèi)容,體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。

  教學(xué)難點(diǎn):從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.了解作者相關(guān)知識(shí),寫作背景,對(duì)戰(zhàn)象有一定了解;

  2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文,了解大象的相關(guān)資料,可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:能讀通課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)流程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,交流對(duì)大象的了解

  1.孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發(fā)言)

  2.是啊,大象可真是人們的好朋友,可以為人們做這么多事情,但是,你聽說(shuō)過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎?這樣的大象叫戰(zhàn)象(板書:戰(zhàn)象),今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象(補(bǔ)充完課題:最后一頭戰(zhàn)象)。

  3.齊讀課題,簡(jiǎn)要介紹作者及寫作背景,沈石溪被稱為中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王,這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。

  4.再讀課題,讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎?(如:為什么只有最后一頭戰(zhàn)象?最后一頭戰(zhàn)象怎么來(lái)的?最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了?寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情?)孩子們剛才很會(huì)思考,提出了這些很有價(jià)值的問題,現(xiàn)在就自己去找答案吧。

  [評(píng):不僅引導(dǎo)學(xué)生弄清了“戰(zhàn)象”的意思,還針對(duì)課題質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。]

  二、速讀課文,了解大意

  1.快速閱讀全文,思考剛才的提問,可在書上進(jìn)行勾畫。

  2.學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問題。

  3.指名說(shuō)一說(shuō)課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。

  根據(jù)學(xué)生的回答,歸納成為:英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂?/p>

  [評(píng):用較快的速度閱讀課文,把握故事的主要內(nèi)容是本單元的一個(gè)重點(diǎn),在教學(xué)時(shí)注意把握時(shí)間,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練,因?yàn)槭穷A(yù)習(xí)過,教師要教方法,不要逐字逐句地讀,要快速把握段落的意思。]

  三、再讀課文,理解字詞,掃除障礙

  1.默讀課文,邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語(yǔ)句,也可以在旁邊寫出自己的體會(huì)。

  2.生提出自己不懂的字詞或句子(如:浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西,整天優(yōu)哉游哉的?)

  3.交流自己喜歡的句子。

  4.自己閱讀感悟后,小組再合作研讀:交流感受特別深的地方,提出不懂的問題討論解決,準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  1.繼續(xù)朗讀課文。

  2.抄寫文中的生字和詞語(yǔ)。

  板書設(shè)計(jì):

  23、最后一頭戰(zhàn)象

  英雄垂老

  重披戰(zhàn)甲

  重臨舊地

  自掘墳?zāi)?/p>

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:仔細(xì)品讀,感悟戰(zhàn)象的情感。

  教學(xué)流程:

  一、再讀課文,說(shuō)印象

  上節(jié)課我們初讀了課文,大家根據(jù)自己的理解提出了問題,并一起解決了問題。學(xué)到這兒,嘎羧給你留下了怎樣的印象?(預(yù)設(shè):可能有“善良”“懷舊”“堅(jiān)強(qiáng)”“忠誠(chéng)”“英勇”等,根據(jù)學(xué)生的回答,老師可以做簡(jiǎn)單的整理,以便明確下一步的研讀目標(biāo))

  [評(píng):高段學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣已養(yǎng)成,本課課文較長(zhǎng),教學(xué)易從整體入手,讓學(xué)生談?wù)剬?duì)嘎羧的印象,直奔重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行學(xué)習(xí),避免逐字逐句的講解。]

  二、研讀語(yǔ)句,細(xì)感悟

  1、文中哪些語(yǔ)句的描寫給你留下了這樣的印象?請(qǐng)你快速讀讀課文,畫出有關(guān)語(yǔ)句,讀一讀,品一品。

  (學(xué)生自由研讀,教師巡視,了解學(xué)習(xí)情況,參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。)

  2、小組交流,匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況。

  3、集體交流:

  (1)從哪些語(yǔ)句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”?

  生讀相應(yīng)句子匯報(bào):

  “第二天清晨,嘎羧突然十分亢奮,兩只眼睛燒得通紅,見到波農(nóng)丁,嘔嘔地輕吼著,象蹄急促地踏著地面,鼻尖指向堆放雜物的閣樓!

  (從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時(shí)的急切心情。)

  “沒想到嘎羧見了,一下子安靜下來(lái),用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,象是見到久別重逢的老朋友。”

  (從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”,可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過去的深深留戀與回味!)

  “它什么也沒吃,只喝了一點(diǎn)水,繞著村子走了三圈!

  (從這里感受到戰(zhàn)象也已經(jīng)對(duì)村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情,它也沒有忘記村寨的人們對(duì)它的救助,對(duì)它的無(wú)微不至的關(guān)懷。)

  “它站在江邊的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面!薄八戎鴩W嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。”

  (“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕:威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒,冒著槍林彈雨,排山倒海般地沖向侵略者;日寇鬼哭狼嚎,丟盔棄甲;英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。“親了又親”的礁石,也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng),也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地;“震耳欲聾的吼叫”,也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂,也許在訴說(shuō)它對(duì)戰(zhàn)友的深深懷念,也許在告訴戰(zhàn)友,它也將來(lái)陪伴它們……這樣的悲壯,這樣的深情,這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎?這是一位讓人滿懷敬仰的英雄,這是一位讓人飲淚歌頌的英雄!從這些都感受到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗過的地方的留戀,同時(shí)也是對(duì)救它的人們的感謝,也是對(duì)死去的戰(zhàn)象的深深的懷念。)

  (2)匯報(bào)能感受到嘎羧“英勇”的語(yǔ)句。

  “象鞍上留著彈孔,似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個(gè)春秋過去,象鞍已經(jīng)破舊了,仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍,平添了一股英武豪邁的氣概!

  (從這里可以體會(huì)到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的慘烈,戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗記憶猶新,披掛上象鞍有一種無(wú)比自豪的感情。通過對(duì)象鞍和嘎羧的簡(jiǎn)練描繪,深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概)

  為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動(dòng)?為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?

  (可聯(lián)系前面的威風(fēng)凜凜,逐漸衰老和現(xiàn)在進(jìn)行對(duì)比理解,教師的誘導(dǎo),使學(xué)生切身體會(huì)到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗對(duì)戰(zhàn)友的無(wú)比懷念之情。)

  “嘎羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似的傳遍全寨,男女老少都來(lái)給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長(zhǎng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾,四條象腿上綁了四塊黑布。”(從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對(duì)戰(zhàn)象已經(jīng)有了難以割舍的情感,人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功,人們對(duì)戰(zhàn)象的將要死去表達(dá)了極度的悲傷。順勢(shì)再鞏固側(cè)面描寫)

  (3)從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠(chéng)”?

  生匯報(bào)“戰(zhàn)象走向百象冢,和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。

  以下內(nèi)容重點(diǎn)體會(huì):

  “嘎羧來(lái)到石碑前,選了一塊平坦的草地,我們躲在遠(yuǎn)處,看著它的身體一寸一寸往下沉!睆倪@里你體會(huì)到什么?

  “嘎羧臥在坑底,側(cè)著臉,鼻子盤在腿彎,一只眼睛睜得老大,凝望著天空!备卖饶炜諘(huì)想些什么?

  (4)課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的`語(yǔ)段嗎?請(qǐng)有感情地讀一讀吧。

  [評(píng):引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境的朗讀、想象,感受嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷,通過對(duì)嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫,讓學(xué)生感悟到具體、生動(dòng)的描寫是本文一個(gè)重要的表達(dá)特點(diǎn)。]

  三、拓展延伸,促升華

  1、此時(shí)你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊頌嘎羧,贊頌這位可歌可泣的英雄呢?請(qǐng)寫下你最深切的感受,寫下你最誠(chéng)摯的贊頌吧。(學(xué)生練筆,集體交流)

  2、這篇課文與我們剛剛學(xué)習(xí)過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方?

  3、引導(dǎo)學(xué)生從人與動(dòng)物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進(jìn)行比較,再次體驗(yàn)動(dòng)物豐富的情感世界和文章寫真實(shí)寫具體的方法。

  [評(píng):通過聯(lián)系前面學(xué)過的課文,再次體會(huì)具體、細(xì)致的描寫體現(xiàn)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情的表達(dá)方法。]

  四、推薦作品

  像這樣寫人與動(dòng)物,動(dòng)物與動(dòng)物之間的情感故事的文章還有很多,孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復(fù)仇》

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  1.用自己的話講講這個(gè)故事。

  2.小練筆:嘎羧告別村寨的場(chǎng)面,駐立江灘回想往事的情景,都十分感人。選擇一個(gè)場(chǎng)景,想象嘎羧內(nèi)心的感受,并寫下來(lái)。

  板書設(shè)計(jì):

  23、最后一頭戰(zhàn)象

  善良忠誠(chéng)英勇堅(jiān)強(qiáng)

  [評(píng)與思:這是一篇很典型的長(zhǎng)課文短教的范例,文章雖然按事情發(fā)展順序來(lái)寫的,但在教學(xué)時(shí)我們則采用直奔中心的方法,抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀。在這一重要環(huán)節(jié)的實(shí)施中,教師可采用多樣化的形式,不一定只是談感悟再朗讀,可以讀代講,鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)自己的閱讀感受。]

語(yǔ)文教案 篇5

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、能借助拼音讀通課文。

  2、有感情地朗讀課文,體會(huì)人們把香港稱為“東方之珠”的原因。

  3、讓學(xué)生搜集資料,了解香港的歷史與今天。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  了解課文內(nèi)容,知道課文是從哪幾方面介紹香港地,激發(fā)學(xué)生熱愛香港,熱愛祖國(guó)地感情。

  學(xué)習(xí)方法指導(dǎo):小組討論,合作探究

  知識(shí)鏈接:

  香港名稱的由來(lái):香港是一個(gè)天然的港灣,附近有溪水甘香可口,海上往來(lái)的水手,經(jīng)常到這里來(lái)取水飲用,久而久之,甘香的溪水出了名,這條小溪也就被稱為“香江”,而香江入海沖積成的.小港灣,也就開始被稱為“香港”。有一批英國(guó)人登上香港島時(shí)就是從這個(gè)港灣上岸的,所以他們也就用“香港”命名整個(gè)島嶼。直到今天,“香江”仍然是香港的別稱。

  預(yù)習(xí)任務(wù):

  1、借助拼音讀通課文。

  2、了解“東方之珠”的由來(lái),體會(huì)香港的美麗。

  自主、合作、探究:

  1、小組互讀課文,比一比誰(shuí)讀得更好。

  2、找出文中不理解的詞語(yǔ),通過查字典,聯(lián)系上下文等方法加以理解。

  3、我能找出課文從哪些方面來(lái)描寫香港。

  4、談一談學(xué)了這課文的感受。

  我來(lái)闖關(guān):

  A、補(bǔ)充詞語(yǔ)

 。ǎǎM目應(yīng)()盡()

  五()六()夜幕()()

 。ǎǎ⿰Z目物美()()

  B、《香港,璀璨的明珠》這課文主要從以下幾個(gè)方面來(lái)描寫香港:

  學(xué)習(xí)收獲:

  知識(shí)延伸:

  香港的歷史與今天。

語(yǔ)文教案 篇6

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)8個(gè)字,認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

  2、正確、流利有感情地朗讀課文。

  3、讀懂課文內(nèi)容,了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的,感悟時(shí)間在變化,人在變化,周圍的一切都在變化的道理。

  4、初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法,培養(yǎng)在生活中思考的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的,感悟時(shí)間在變化,人在變化,周圍的一切都在變化的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的過程,培養(yǎng)在生活中思考的習(xí)慣。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,質(zhì)疑解疑。

 、(課前布置學(xué)生帶自己的成長(zhǎng)記錄冊(cè)或小時(shí)候的照片)

  師:有沒有同學(xué)帶來(lái)自己的成長(zhǎng)記錄冊(cè)?

  (翻開印有出生石灰私自小腳丫、小手印的一頁(yè))大家看,這是某某同學(xué)出生時(shí)手和腳的樣子,F(xiàn)在請(qǐng)大家比一比。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么?

 、仓该卮,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:我們?cè)诼亻L(zhǎng)大,我們的身體在不斷變化。

 、衬銈?cè)谝惶焯扉L(zhǎng)大,很多事物在時(shí)時(shí)刻刻變化著。今天我們要學(xué)習(xí)《科利亞的木匣》就是告訴我們這個(gè)道理的。

 、磶煟捍蠹乙呀(jīng)預(yù)習(xí)了這一課。通過預(yù)習(xí),同學(xué)們一定產(chǎn)生了許多疑問,

  今天,老師把科利亞帶來(lái)了,你們來(lái)問問他吧?CAI(出示一個(gè)小男孩的圖象)生質(zhì)疑。

  5、教師過渡:同學(xué)們可真會(huì)提問,而且還很有禮貌,克里亞可愿意回答了。請(qǐng)大家打開課文,答案都在課文里呢。用自己喜歡的方式讀課文,看科利亞都對(duì)你說(shuō)些什么?

  6、生自讀課文,自主質(zhì)疑。

  二、初讀課文,了解課文基本內(nèi)容。

  ⒈自由讀課文,看看課文圍繞木匣,是從哪幾個(gè)方面寫的。

  ⒉同桌互議。

 、橙嘟涣,幫助學(xué)生理清文章的敘述順序。

  三、學(xué)習(xí)課文1-3自然段,了解科利亞是怎樣“埋木匣”的。

  ⒈找出課文哪些段落是寫“埋木匣”的。

 、沧杂衫首x,邊讀邊思考,科利亞和媽媽是怎樣埋木匣的?可在關(guān)鍵句子下面做上記號(hào)。

 、承〗M交流。

  ⒋全班交流,引導(dǎo)學(xué)生了解科利亞和媽媽都使用“量步子”的方法埋木匣的。

 、抵笇(dǎo)朗讀。

  四、作業(yè):有感情地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  朗讀課文第1-3自然段,說(shuō)說(shuō)科利亞和媽媽是怎樣埋木匣的。

  二、中心切入,研讀品味。

  ⒈找出課文哪些段落是寫“挖木匣”的。輕聲朗讀邊讀邊思考邊批注,要求學(xué)生在疑難的地方畫上問號(hào),把喜歡的句子畫出來(lái),多讀幾遍。

 、惨龑(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,教師小結(jié)并板書中心議題。

 、辰處熤笇(dǎo)學(xué)生讀“挖木匣”的部分。

 、艐寢尀槭裁茨芎芸焱诔鱿渥?科利亞為什么第一次沒有挖到自己的.木匣,而第二次就挖到了呢?他是怎樣想出來(lái)的呢?

  ⑵在讀中品味,感受科利亞的感情與情緒“焦慮——被嘲笑——冷靜思考——興奮”的變化過程。

  ⒋借助動(dòng)畫,直觀呈現(xiàn)“挖木匣”部分,幫助學(xué)生深入理解課文,進(jìn)一步了解科利亞的思考過程及人物特點(diǎn)。

  三、拓展內(nèi)化,揭示主題。

 、弊x最后一個(gè)自然段。思考:你能給最后一個(gè)問句換種肯定的說(shuō)法嗎?

 、矊(dǎo)讀、品悟、揭示并板書中心:隨著時(shí)間的推移,一切都在起變化。想一想:你的周圍發(fā)生了怎樣的變化?引導(dǎo)學(xué)生用自己看到的、聽到的或自己經(jīng)歷過的事例,說(shuō)說(shuō)對(duì)“周圍的一切都在起變化”的體會(huì)。

 、辰Y(jié)語(yǔ):親愛的同學(xué)們,太陽(yáng)每天都是新的,周圍事物在一天天的變化,你們也在一天天的長(zhǎng)高長(zhǎng)大,在成長(zhǎng)的道路上我們還會(huì)遇到許許多多的問號(hào),但是只要我們像科利亞那樣勤于動(dòng)腦、善于發(fā)現(xiàn),面對(duì)變化著的事物,采取不同的策略。那,還有什么困難能難倒我們呢?

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