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人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《除法》教案（通用11篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《除法》教案，歡迎大家分享。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《除法》教案 1
課題名稱：第2單元第四課時(shí)《除法1》
教學(xué)目標(biāo)：理解除法算式表示的意義
重點(diǎn)分析：除法算式是表示平均分的過程和結(jié)果，把平均分這一生活常識(shí)抽象成除法算式，建立數(shù)學(xué)模型，體現(xiàn)新課程的理念，由一定的難度。
難點(diǎn)分析：除法的意義是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí)，二年級(jí)的學(xué)生年齡偏小，由平均分過度到除法，學(xué)生理解起來難度較大。
教學(xué)方法：通過觀察、利用實(shí)物動(dòng)手操作，對(duì)比平均分的兩種情況，小組討論多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)和理解除法的意義。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、平均分有兩種情況，一種是把一些物品按照指定的份數(shù)分，求每份里面有幾個(gè)。一種是把一些物品，每幾個(gè)為一份，求可以分成這樣的幾份。這兩種情況都是平均分。
2、平均分可以用一種運(yùn)算來表示，你們想知道嗎，我們一起來學(xué)習(xí)今天的新課。
二、知識(shí)講解（難點(diǎn)突破）
�。ㄒ唬┳灾魈骄�
把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，“平均”是什么意思？平均就是每個(gè)盤子里放的竹筍同樣多。同學(xué)們可以用小棒代替竹筍，用課本代替盤子，動(dòng)手分一分吧！
在分竹筍的過程中思考兩個(gè)問題，一是可以怎樣分竹筍。二是每盤放幾個(gè)？
讓學(xué)生說一說分的過程和結(jié)果。
小結(jié)：有的小朋友是一個(gè)一個(gè)地分，有的是兩個(gè)兩個(gè)或三個(gè)三個(gè)地分。但無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個(gè)盤子里放幾個(gè)竹筍？
請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題，我們能把剛才分竹筍的過程和結(jié)果用算式來表示嗎？對(duì)，就是除法。今天我們來學(xué)習(xí)除法。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)除法。
1、認(rèn)識(shí)除號(hào)。1659年，瑞士數(shù)學(xué)家拉恩（J、 H、 Rahn）在他的《代數(shù)》一書中，第一次用“÷”表示除法。“÷”用一條橫線把兩個(gè)圓點(diǎn)分開，恰好表示平均分的意思。在寫除號(hào)的時(shí)候，我們先寫一橫，在寫上下兩個(gè)圓點(diǎn)，注意橫要平直，兩個(gè)點(diǎn)要對(duì)齊。
2、介紹除法算式的讀寫
把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放3個(gè)。首先，我們就把“12”寫在除號(hào)前面。表示12個(gè)竹筍，然后再寫除號(hào)，表示平均分，平均放在4個(gè)盤子里，平均分成了4份，除號(hào)后面寫4，每盤放幾個(gè)最后把“3”寫在等號(hào)的后面。
我們?cè)趯懗ㄋ闶降臅r(shí)候首先寫要平均分的總數(shù)，然后寫除號(hào)，除號(hào)后面寫平均分成的份數(shù)，最后寫上分的`的結(jié)果。
這個(gè)除法算式讀作：12除以4等于3。注意：除號(hào)在讀的時(shí)候讀除以。
�。�3）想一想。
如果把12個(gè)竹筍平均分成2份，每份幾個(gè)？先動(dòng)手分一分，再想一想怎樣列式。
12÷2=6讀作：12除以2等于6、
請(qǐng)同學(xué)們觀察12÷4=3，12÷2=6這兩個(gè)算式，他們有什么共同之處呢？
12都表示要分的竹筍，也就是我們要分的總數(shù)，4和2表示平均分的份數(shù)，3和6表示分得的每份數(shù)，總結(jié)關(guān)系式，總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)，像這樣，把一些物品，平均分成幾份，求每份是幾個(gè)的時(shí)候，可以用總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)，這樣的除法算式來表示。
三、課堂練習(xí)（難點(diǎn)鞏固）
1、完成教材第13頁“做一做”第1題。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，理解圖意。連一連，完成第一題。
2、完成教材第13頁“做一做”第2題。
平均分成2份，每份（）根。
平均分成5份，每份（）根。
四、小結(jié)
今天我們又認(rèn)識(shí)了一種新的運(yùn)算除法，平均分可以用除法來表示，還學(xué)會(huì)了除法算式的寫法和讀法。把一些物品，平均分成幾份，求每份是幾個(gè)的時(shí)候，可以用總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)，這樣的除法算式來表示。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《除法》教案 2
【教學(xué)內(nèi)容】
除法的初步認(rèn)識(shí)，用2～6的乘法口訣求商，解決問題。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1.讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義。會(huì)讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。
2.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘、除法之間的關(guān)系。能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商。
3.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實(shí)際問題。
過程與方法：
發(fā)現(xiàn)法，問題教學(xué)法，研究性學(xué)習(xí)，小組合作等方法。
情感與態(tài)度：
1.結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí).愛勞動(dòng)、愛護(hù)大自然的教育。
2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
讓學(xué)生體會(huì)除法運(yùn)算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問題。
除法的'含義，用除法運(yùn)算解決簡單的實(shí)際問題。
【教具準(zhǔn)備】
口算卡片，課本插圖。
【課時(shí)按排】
本單元可用13課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
除法的初步認(rèn)識(shí)…………………………………… 6課時(shí)左右
用2～6的乘法口訣求商…………………………… 3課時(shí)左右
解決問題…………………………………………… 4課時(shí)左右
1.除法的初步認(rèn)識(shí)
（1）平均分（一）
【教學(xué)內(nèi)容】12頁—14頁例1、例2 做一做練習(xí)三1～3題
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：通過生活中常見的“每份同樣多”的勢(shì)力和活動(dòng)情境，建立平均分的概念。
過程與方法：合作探究
情感與態(tài)度：讓學(xué)生探索平均分的方法，會(huì)平均分，提高動(dòng)手和合作能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
建立平均分的概念，探索平均分的方法
【教具準(zhǔn)備】實(shí)物投影
【學(xué)具準(zhǔn)備】
每個(gè)小組12塊糖.每個(gè)學(xué)生實(shí)物卡片.三角形.圓形學(xué)具若干
【教學(xué)過程】
一、情境引入，揭示課題：
教師：最近我們五小二年級(jí)一班要組織一次春游活動(dòng)，我們幫他們分一分春游需要的物品，好嗎？
請(qǐng)小組長來領(lǐng)要分的物品，（每個(gè)小組12塊糖）
請(qǐng)學(xué)生試著分一分，要求要分得大家都滿意。
學(xué)生先在小組中分，再請(qǐng)學(xué)生到前面展示分的結(jié)果。
多請(qǐng)幾個(gè)小組，說說自己分的結(jié)果，預(yù)計(jì)都是每人分得3塊糖.
教師：這樣分大家都滿意嗎？為什么？
教師揭示課題：像這樣把物品分成幾份，每份分地同樣多，就叫做平均分。（板書課題）
二、合作探索：
（一）分一分
1、每個(gè)小組8張面包的實(shí)物卡片，學(xué)生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請(qǐng)學(xué)生展示分的過程，說說分的結(jié)果。
2、每個(gè)小組4張桔子的實(shí)物卡片，學(xué)生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請(qǐng)學(xué)生展示分的過程，說說分的結(jié)果。
3、每個(gè)同學(xué)用自己手中的學(xué)具分一分，（要求平均分）分完后請(qǐng)學(xué)生展示分的過程，說說分的結(jié)果。
�。ǘ┱乙徽�
想想生活中什么時(shí)候要平均分？是怎樣分的？
先在小組里說說，再指名說。
�。ㄈ┻B一連、圈一圈
把10條魚平均分在2個(gè)漁缸里，請(qǐng)學(xué)生連一連或圈一圈，
說說分的結(jié)果。
三、做一做
1、把12瓶礦泉水平均分成3份。說說你怎樣分的。
2、練習(xí)三1～3
第1題：給每個(gè)花瓶里插上花，應(yīng)該怎么插？如果要求每個(gè)花瓶里插上同樣多的花，又應(yīng)該怎么插？插幾枝？
四、總結(jié)
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《除法》教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生知道除法的含義，懂得把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)分成一份，求能分幾份，也是用除法計(jì)算。
2.使學(xué)生掌握除法的各部分名稱。
3.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，積極思考的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
除法各部分名稱。
教學(xué)難點(diǎn)：
除法各部分名稱的含義。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入
問題：一天，小明和小紅去果園摘蘋果，小明和小紅摘來了12個(gè)蘋果，你能幫忙把這12個(gè)蘋果平均分給小明和小紅嗎？它們平均能分到幾個(gè)蘋果呢？
預(yù)設(shè)：6個(gè)。
問題：你是怎么列式的呢？
預(yù)設(shè)：12÷2＝6（個(gè)）。
問題：你能試著說一說這個(gè)算式表示什么嗎？
預(yù)設(shè)：表示把12個(gè)蘋果平均分成2份，每份是6個(gè)。
揭示課題：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了把一些物體平均分可以用除法算式表示，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法。
板書課題：認(rèn)識(shí)除法各部分名稱。
設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)舊知，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)除法含義的掌握情況，為學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)。
二、探究新知
1.課件出示例5。
20個(gè)竹筍，每4個(gè)放一盤，可以放幾盤？
“每4個(gè)放一盤”是什么意思呢？
生：就是每4個(gè)分一份。
師：那誰能說說你們放了幾盤呢？
用自己的圓片動(dòng)手?jǐn)[20個(gè)竹筍，按每4個(gè)放一盤，可以放幾盤？(學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視，對(duì)操作錯(cuò)誤的同學(xué)給予個(gè)別指導(dǎo))
學(xué)生分完后，教師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板前面來演示分的過程。(教師要強(qiáng)調(diào)四個(gè)四個(gè)地分，每4個(gè)放一盤，也就是每4個(gè)為一份)
師：大家跟他分的結(jié)果是一樣的嗎？
生：是！
師：也就是：20個(gè)竹筍，每4個(gè)放一盤，能放5盤。
設(shè)計(jì)意圖：利用熊貓分竹筍這個(gè)情節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們幫助熊貓解決問題，同時(shí)也鞏固列除法算式的舊知，在這基礎(chǔ)之上為接下來的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。
2.讓學(xué)生回顧分的過程和結(jié)果，提問：我們剛才是怎樣分的？分的結(jié)果是怎樣的？
學(xué)生討論并回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)。
小結(jié)：我們分竹筍的時(shí)候，把4個(gè)竹筍放一盤，求能放幾盤？實(shí)際上就是把一個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份，這種方法也可以用除法來計(jì)算。
教師板書：20÷4＝5
（1）讓學(xué)生說一說除法20÷4＝5表示什么意思？(表示有20個(gè)，每4個(gè)分一份，分成了5份)
�。�2）認(rèn)識(shí)除法各部分的名稱。
20 ÷ 4＝5
被除數(shù)除數(shù)商
我們把除號(hào)前面的數(shù)叫做被除數(shù)，除號(hào)后面的數(shù)叫做除數(shù)，把得數(shù)叫做商。
全班齊讀：說一說除法各部分名稱。
指名說。
同桌互說。
師：大家真棒！我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是“除法算式各部分名稱”。
課件出示微課：
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自學(xué)除法算式的各部分名稱，鍛煉孩子自主的學(xué)習(xí)能力，然后以提問的方式讓學(xué)生記住各部分名稱及表示的含義，加深對(duì)知識(shí)的理解。
3.問題：如果這20個(gè)竹筍每5個(gè)放一盤，能放（）盤。該怎樣用算式表示呢？如果遇到困難也可以用手中的圓片分一分。
預(yù)設(shè)：20÷5＝4。
問題：這個(gè)算式表示什么意思呢？
預(yù)設(shè)：這個(gè)算式表示有20個(gè)竹筍，每5個(gè)1份，分成了4份。
問題：在這個(gè)算式中，誰是被除數(shù)，誰是除數(shù)，誰是商呢？
預(yù)設(shè)：20是被除數(shù)，5是除數(shù)，4是商。
同桌互相說一說這個(gè)算式表示的意思及各部分名稱。
師總結(jié)：看來只要是把一個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份，用除法來計(jì)算。
設(shè)計(jì)意圖：通過繼續(xù)分竹筍，加深學(xué)生對(duì)除法算式的理解。
三、鞏固練習(xí)
1.分一分，填一填。
每份2個(gè)，分成了（）份。
12÷（）＝（）
每份3個(gè)，分成了（）份。
12÷（）＝（）
每份6個(gè)，分成了（）份。
12÷（）＝（）
答案：6，2，6；4，3，4；2，6，2
設(shè)計(jì)意圖：本題鞏固除法算式，加深對(duì)除法算式的'理解。
2.說出每個(gè)算式中的被除數(shù)、除數(shù)、商。
10÷5＝2 15÷3＝5 18÷2＝9
48÷8＝6 56÷7＝8 28÷4＝7
答案：略。
設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，加深對(duì)除法各部分名稱的認(rèn)識(shí)。
3.圈一圈，填一填。
24里面有（）個(gè)4。
�。ǎ拢ǎ剑ǎ�
20里面有（）個(gè)5。
�。ǎ拢ǎ剑ǎ�
答案：6，24÷4＝6.4，20÷5＝4
設(shè)計(jì)意圖：本題是對(duì)除法的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，加深對(duì)除法算式的理解。
4.用○擺一擺，再填上得數(shù)。
14÷7＝（）8÷2＝（）18÷9＝（）24÷6＝（）
答案：2，4，2，4。
設(shè)計(jì)意圖：本題通過讓學(xué)生擺一擺，加深對(duì)除法算式的認(rèn)識(shí)。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課，我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了除法，知道了平均分可以用除法來表示，還知道了除法算式各部分的名稱和表示的含義。以后我們?cè)诮鉀Q問題的時(shí)候，又多了一種運(yùn)算新技能。
設(shè)計(jì)意圖：通過師生一起對(duì)整節(jié)課的回顧，幫助學(xué)生厘清本節(jié)課的知識(shí)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《除法》教案 4
教學(xué)內(nèi)容
人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元第一課時(shí)的《除法的初步認(rèn)識(shí)》
教材分析
《除法的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)生學(xué)習(xí)概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得特別重要。
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合具體情境，通過實(shí)際操作擺一擺、分一分，知道平均分的含義，培養(yǎng)動(dòng)手能力。掌握平均分的幾種不同方法，選出最優(yōu)方法。
2.在具體情境中體會(huì)除法的含義。會(huì)讀會(huì)寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱，滲透模型思想。
3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解平均分的含義，能夠用兩種方法對(duì)事物進(jìn)行平均分。
掌握除法算式的寫法、讀法及各部分的名稱。
難點(diǎn)：能夠在具體情境中，熟練地進(jìn)行平均分。
理解除法的含義，并能用除法算式表示平均分。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、紙牌等
教學(xué)過程
一、感知平均分。
1.8個(gè)★分成兩堆，有幾種分法？（可以分成1和7，2和6，3和5，4和4。）
2.8個(gè)★分成兩份，哪一種分法是最公平的？為什么？（每份分得同樣多，叫平均分。）
二、合作探究。
1.幫猴媽把8個(gè)桃子分給4只小猴子怎樣分才公平？
（1）小組先討論分法，再動(dòng)手分一分，教師參與分配的過程。
（2）交流分的過程，每小組派一名成員。
（3）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，傾聽他人意見。
�。�4）討論評(píng)價(jià)不同的分法，有什么相同，有什么不同。
提問：你喜歡哪種分法？為什么？（引導(dǎo)最快，最準(zhǔn)確的方法就是最有效的方法）
設(shè)計(jì)意圖：平均分的分法，是本節(jié)課的難點(diǎn)，所以通過學(xué)生之間的相互討論以及ppt的`直觀演示。
2.揭示課題：除法的初步認(rèn)識(shí)
思考：把8個(gè)桃子平均分成4分，求每份是多少？怎樣列算式呢？
�。�1）思考：把8個(gè)桃子平均分成4分，求每份是多少？怎樣列算式呢？
�。�2）想一想，填上適當(dāng)?shù)姆?hào)。
8（）4=2
想：“+”不成立，“-”不成立，“×”不成立，所以我們用新的算法：除法來算。
這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容除法的初步認(rèn)識(shí)
3.板書課題：除法的初認(rèn)識(shí)
把8平均分成4份，每份是多少？
用除法計(jì)算：8 ÷ 4 = 2
被除數(shù)除號(hào)除數(shù)商(說明：平均分就可以用除號(hào)來表示）
8÷4=2讀作：八除以四等于二。
表示：把八平均分成四份，每份是二。
結(jié)論：把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，用除法算更簡便。（板書）
三、嘗試解決問題
1..創(chuàng)設(shè)情境，引出問題
今天熊貓遇到了麻煩，那他遇到了什么麻煩呢？原來是，熊貓由于贏得了比賽，他要請(qǐng)朋友們來他家做客，于是他準(zhǔn)備了好多好吃的來招待大家，眼看朋友們就要來了，這可急壞了我們的熊貓啊，那下面咱們就想辦法一起來幫幫熊貓吧。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，看看圖中的熊貓要咱們幫什么忙呢？
�。�2）分別找出要解決的問題。
�。�3）用簡便的方法解決問題。
1.熊貓愛吃竹筍：把12支竹筍平均分給兩只熊貓，每只熊貓得幾支？
學(xué)生獨(dú)立列出算式：12÷4=3（支）
2.猴子愛吃桃：把20個(gè)桃子平均分給5只猴子，每只猴子得幾個(gè)？
20÷5=4（個(gè)）
3.兔子愛吃蘿卜：把12個(gè)蘿卜平均分給2只兔子，每只兔子得幾個(gè)？
12÷2=6(個(gè)）
4.松鼠愛吃松果：把15個(gè)松果平均分給3只松鼠，每只松鼠得幾個(gè)？
15÷3=5（個(gè)）
設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)讓學(xué)生們更好地掌握除法的寫法和讀法。
在除法算式中，除號(hào)前面的數(shù)叫被除數(shù)，除號(hào)后面的數(shù)叫除數(shù)（除數(shù)不能為0），所得的結(jié)果叫商。
四、練習(xí)鞏固
1.判斷一下，哪種分法是平均分？
2.有12個(gè)蘿卜，每只小兔分4個(gè)，可以分給幾只小兔？
3.有15個(gè)松果，每只松鼠分5個(gè)松果，可以分給幾只松鼠？
4.有15梨，3個(gè)放一盤，能放幾盤？
5.把15個(gè)蘋果平均分成3份，說一說你是怎么分的。（把15個(gè)蘋果平均分成3份，每份是5個(gè)蘋果。）
6.把20個(gè)蘋果平均分成4份，每份是多少，怎樣分？
7.把16個(gè)蘋果，平均分成2份，每份（）個(gè)；
平均分成4份，每份（）個(gè)；
平均分成8份，每份（）個(gè)。
五、總結(jié)
這節(jié)課中，同學(xué)們都表現(xiàn)得很不錯(cuò)，通過這堂課的學(xué)習(xí)我們知道了什么？（平均分）用什么方法可以快速的平均分配？并且知道了用除法算式能快速的將平均分表示出來，學(xué)會(huì)了除法算式的寫法和讀法，知道了除法各部分的名稱。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《除法》教案 5
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第13頁例4，練習(xí)三第1～3題。
【教學(xué)目標(biāo)】
l.使學(xué)生知道除法的含義，懂得把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少用除法計(jì)算。
2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)除法的算式和寫法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：正確理解除法運(yùn)算的意義。
難點(diǎn)：除法算式的讀法和寫法。
【教具準(zhǔn)備】
教材第13頁的例題4的圖片，學(xué)具。
【教學(xué)過程】
一、引入新課
1.出示12個(gè)竹筍和4個(gè)籃子。
再出示題目：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤可以放（ ）個(gè)。
提問：“平均放在4個(gè)盤子里”是什么意思?(強(qiáng)調(diào)：每盤要放同樣多)
小結(jié)：把12個(gè)竹筍，放在4個(gè)盤子里，就是把12個(gè)竹筍平均分成4份，每份是3個(gè)。
像這樣把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，或把15個(gè)橘子平均分成5份等，都是屬于“把一些東西平均分成幾份，求一份是多少”的問題，都是平均分，在數(shù)學(xué)上我們用一種新的方法——除法來表示。(板書課題：除法)
二、新課探究
1.以前我們學(xué)過加法、減法、乘法的符號(hào)，除法的符號(hào)是“÷”。
指導(dǎo)書寫：寫除號(hào)時(shí)，先畫一短橫，上下各一點(diǎn)，橫線要平直，上下兩點(diǎn)要對(duì)齊。
2.出示教材第13頁的例4。
教學(xué)“把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放（ ）個(gè)?”這道題應(yīng)該怎樣列式?
（1）要分的竹筍是幾個(gè)?(12個(gè))把12寫在除號(hào)的前面。
�。�2）把12平均分成幾份?(4份)把4寫在除號(hào)的后面。
�。�3）每份是幾?(是3)把3寫在等號(hào)的后面。
教師一邊說一邊板書：12÷4＝3
（4）教學(xué)12÷4＝3這個(gè)除法算式，它表示“把12平均分成4份，每一份是3”，這個(gè)算式讀作：12除以4等于3。
3.出示：15÷3＝5
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀這個(gè)除法算式。(15除以3等于5)
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說一說這個(gè)除法算式表示什么意思?(表示把15平均分成3份，每一份是5)
三、鞏固練習(xí)。
1.完成教材第13頁的“做一做”。
通過讓學(xué)生平均分、寫算式，再次體會(huì)除法的意義和鞏固除法算式的寫法和讀法。
2.完成教材第15頁練習(xí)三的第1題。
3.完成教材第15頁練習(xí)三的第2題。
4.完成教材第15頁練習(xí)三的第3題。
讓學(xué)生討論后寫算式，并說一說為什么這樣列算式?
因?yàn)樗前?0個(gè)西瓜平均分放在2個(gè)框里面。因此把要分的`西瓜的個(gè)數(shù)10個(gè)寫在除號(hào)的前面；平均放在2個(gè)籮筐中，把平均分的份數(shù)2寫在除號(hào)的后面，每一個(gè)籮筐中裝5個(gè)，5寫在等號(hào)的后面。
讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步了解除法的意義，鞏固對(duì)除法算式的認(rèn)識(shí)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《除法》教案 6
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生知道除法的含義，認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀會(huì)寫除法算式。
2、經(jīng)歷看一看、說一說、分一分等數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握用除法算式表示表示平均分的方法。
3、感受用除法表示的抽象性和概括性，體會(huì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解除法的含義。
難點(diǎn)：理解除法算式與平均分活動(dòng)的.關(guān)系。
教具和學(xué)具
教具：課件、小磁鐵。
學(xué)具：12根小棒。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
出示熊貓圖片。
師：它是誰？（熊貓）你喜歡它嗎？今天我們?nèi)托茇埛种窆S。
二、動(dòng)手操作，鞏固平均分，明確含義
1、動(dòng)手操作，激活平均分的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
用手中的水彩筆分一分。板書：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤里
指名上黑板，擺一擺。
2、直觀展示，形成表象。
師：誰來說說分的是什么？怎么分的？結(jié)果怎樣？
補(bǔ)充板書：每盤放3個(gè)。
3、課件出示，分竹筍圖。
師：回憶擺的過程，結(jié)合圖說說圖的含義。
同桌互說。
三、算式表征，突出含義
1、師：你能將“把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤里，每盤放3個(gè)”這件事用一個(gè)算式表示出來嗎？
指名說。
2、教學(xué)除法。
師：在數(shù)學(xué)上用除法來表示。 板書：除法
認(rèn)識(shí) 除號(hào)。
除法算式表示。 板書：12÷4＝3
3、說除法算式的含義，體會(huì)算式中的數(shù)與平均分的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
師：誰來說說12、4、3分別表示什么？
師：這個(gè)算式所表示的含義是什么？
四、鞏固練習(xí)
1、寫除法算式。
把12個(gè)竹筍平均放在2個(gè)盤里，每盤放6個(gè)。
把12個(gè)竹筍平均放在3個(gè)盤里，每盤放4個(gè)。
把12個(gè)竹筍平均放在6個(gè)盤里，每盤放2個(gè)。
2、讀出下列除法算式。
8÷4＝2 讀作：
9÷3＝3 讀作：
6÷2＝3 讀作：
15÷5＝3 讀作：
24÷4＝6 讀作：
3、“做一做”第1題。
4、“做一做”第2題。
五、課堂總結(jié)
你有什么收獲？
板書設(shè)計(jì)
除法
把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤里，每盤放3個(gè)。
12÷4＝3 讀作：12除以4等于3
↓
除號(hào)
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【教學(xué)內(nèi)容】
教材第14頁例5，相對(duì)應(yīng)的“做一做”及練習(xí)三的第4～6題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.使學(xué)生知道除法的含義，懂得把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)分成一份，求能分多少份，也是用除法計(jì)算。
2.使學(xué)生掌握除法的各部分名稱。
3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.掌握除法算式中各部分的名稱，即認(rèn)識(shí)被除數(shù)、除數(shù)和商。
2.理解除法算式的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解除法算式的含義。
一、情境導(dǎo)入
1.讀一讀，并說一說每一道除法算式表示的意思。
16÷4＝4 20÷5＝4 18÷6＝3
2.教師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)激趣：
教師拿出8朵小紅花給同學(xué)們看，并說：“同學(xué)們！老師今天要把這些小紅花分給一些同學(xué)，每位同學(xué)分2朵，可以分給幾位同學(xué)？”接著教師讓學(xué)生注意觀察老師是怎樣分的。教師把小紅花先拿2朵分給一位同學(xué)，然后按照同樣的方法再拿出2朵分給另一位同學(xué)，直到把最后2朵小紅花分給第四位同學(xué)。分完后問學(xué)生：“分給了幾位同學(xué)？”
學(xué)生觀察得出：8朵小紅花，每位同學(xué)分2朵，可以分給4位同學(xué)。
想一想：剛才老師是怎樣分的？
同桌的同學(xué)互相說一說。
二、探究新知
1.出示教材第14頁例5。
師：現(xiàn)在小熊貓要分竹筍，你們能幫它分一分嗎？20個(gè)竹筍，每4個(gè)放一盤，可以放幾盤？
(1)師：每4個(gè)放一盤是什么意思？(每一份是4個(gè)竹筍)
(2)用自己的'學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[一擺。(學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視，對(duì)操作錯(cuò)誤的同學(xué)給予個(gè)別指導(dǎo))
學(xué)生分完后，教師請(qǐng)一名學(xué)生到講桌前面來演示分的過程。(教師要強(qiáng)調(diào)4個(gè)4個(gè)地分，每4個(gè)放一盤，也就是每份4個(gè))
(3)讓學(xué)生回顧分的過程和結(jié)果，提問：“我們剛才是怎樣分的？分的結(jié)果是怎樣的？”
小結(jié)：我們分竹筍的時(shí)候，把4個(gè)竹筍放一盤，求能放幾盤，實(shí)際上就是把一個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份，這種方法也可以用除法來計(jì)算。
2.指導(dǎo)算式的寫法。
(1)竹筍的數(shù)量是20個(gè)，這是表示要分的數(shù)量，20寫在除號(hào)的前面。每4個(gè)放一盤，就是每份是4個(gè)，4寫在除號(hào)的后面。分的結(jié)果是可以放5盤，5是分的份數(shù)，寫在等號(hào)的后面。
板書：20÷4＝5
學(xué)生在練習(xí)本上寫出算式，教師巡視，對(duì)寫錯(cuò)的學(xué)生做個(gè)別指導(dǎo)并請(qǐng)學(xué)生來讀一讀這個(gè)除法算式。(讀作：20除以4等于5)
(2)讓學(xué)生說一說20÷4＝5表示什么意思。(表示20個(gè)竹筍，每份4個(gè)，分成了5份)
(3)認(rèn)識(shí)除法的各部分名稱。
師：除法算式和加減法一樣，每一部分都有自己的名稱，你知道它們都叫什么嗎？
20 ÷ 4�。健�5
… … …
被除數(shù) 除數(shù) 商
出示除法算式21÷7＝3，25÷5＝5，讓學(xué)生小組內(nèi)說一說這兩道算式中各部分的名稱。
小結(jié)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了除法，就是把一個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份，用除法來計(jì)算。還認(rèn)識(shí)了除法的各部分名稱。
三、鞏固練習(xí)
1.教材第14頁“做一做”第1題。
師：同學(xué)們觀察一下，一共有多少個(gè)小圓片？(12個(gè))
完成練習(xí)：
每份2個(gè)，分成( )份。
12÷( )＝( )
學(xué)生獨(dú)立完成后，教師提問：12表示什么？2表示什么？分成了多少份？
學(xué)生用同樣的方法，完成下面的填空。
2.教材第14頁“做一做”第2題。
讓學(xué)生自己說出每個(gè)算式中的被除數(shù)、除數(shù)、商，然后同桌之間互相說一說。
3.教材第15頁練習(xí)三第4題。
要分的燈泡有幾個(gè)？那被除數(shù)應(yīng)該寫幾？每個(gè)燈座裝2個(gè)燈泡表示什么？除數(shù)應(yīng)該寫幾？可以裝幾個(gè)燈座？商應(yīng)該寫幾？
完成后要學(xué)生說一說這個(gè)除法算式表示什么。
四、課堂小結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？
【教后思考】
本節(jié)課是在上節(jié)課通過平均分的等分活動(dòng)建立了除法與平均分的聯(lián)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過動(dòng)手操作，明確包含也是一種平均分活動(dòng)，同樣可以用除法算式來表示。學(xué)生在根據(jù)平均分的包含活動(dòng)寫除法算式時(shí)，會(huì)有沖突，寫成20÷4＝5或20÷5＝4。我借助情境圖讓學(xué)生動(dòng)手操作此過程，分析并處理了該問題，讓學(xué)生明白平均分怎么用除法算式表示，平均分的結(jié)果應(yīng)該寫在等號(hào)的右邊，在理解的過程中建立平均分和除法的聯(lián)系，養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣，同時(shí)為以后分析數(shù)量關(guān)系打下基礎(chǔ)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《除法》教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步鞏固對(duì)有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)和理解。
2、使學(xué)生通過操作、觀察、比較、分析等活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
3、使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
發(fā)現(xiàn)并理解“余數(shù)一定比除數(shù)小”。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合情境理解余數(shù)為什么一定比除數(shù)小。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，小棒等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入
�。ㄕn件）出示氣球圖，今天我們來做個(gè)游戲，同學(xué)們說氣球的順序號(hào)碼老師來猜它的顏色。
出示7個(gè)草莓圖，學(xué)生說擺法，并寫出除法算式。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有余數(shù)的有關(guān)知識(shí)。(板書課題：余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系)
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、探究新知
教學(xué)例2，出示課件。
1、擺一擺，說一說。
師：同學(xué)們請(qǐng)看，喜羊羊正在用小棒擺正方形，幾根小棒能擺一個(gè)正方形？（4根）那用8根小幫能擺幾個(gè)這個(gè)的`正方形？你能寫出除法算式嗎？9根呢？
2、小組合作：探究余數(shù)和除數(shù)的大小關(guān)系。
師：如果用10根、11根、12根擺正方形，每次會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢？接下來就請(qǐng)大家分別擺一擺，并把擺的結(jié)果填寫在記錄單的表一中。
（1）學(xué)生動(dòng)手操作，師巡視。
�。�2）操作完畢后，交流匯報(bào)。
出示算式： 9÷4=2（個(gè)）……1根
10÷4=2（個(gè)）……2根
11÷4=2（個(gè)）……3根
12÷4=3（個(gè)）
�。�3）延伸
師：現(xiàn)在我們不動(dòng)手?jǐn)[小棒，有13根、14根、15根、16根可以擺幾個(gè)正方形？剩余幾根？
要求學(xué)生猜一猜并寫出算式，然后再匯報(bào)。
13÷4=3（個(gè)）……1（根）
14÷4=3（個(gè)）……2（根）
15÷4=3（個(gè)）……3（根）
3、觀察余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系
（1）請(qǐng)你們認(rèn)真觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)什么特別的地方？
�。�2）再請(qǐng)你們來找找，在這些算式中除數(shù)是幾？除數(shù)有哪些？
（除數(shù) 是4）（余數(shù)有1、2、3、）
余數(shù)能是4嗎？為什么？
�。�4）、質(zhì)疑。
師：也就是說余數(shù)不能等于4，那比4大的行不行？可能剩余5根嗎？
�。�4）小結(jié)：在有余數(shù)的除法里，余數(shù)不能大于或等于除數(shù)，余數(shù)一定要小于除數(shù)。（板書：余數(shù)〈除數(shù)）
師：一起讀一讀。
師：（追問）除數(shù)是4，余數(shù)是1、2、3，這些余數(shù)中，最大的是幾？最小的幾？
三、鞏固練習(xí)：
課件出示練習(xí)題。
1、想一想用一堆小棒擺5邊形。如果有剩余，可能會(huì)是幾根？
2、下面這些算式中，如果有余數(shù)，可能是哪些？
（1）、 ÷6＝ ……（ ）
�。�2）、 ÷8＝ …… （ ）
3、選一選：下面這些算式中，除數(shù)可能是答案中的哪一個(gè)？
�。�1）、 ÷（ ）＝ ……5 除數(shù)可能是（ ）
A. 3 B. 8 C. 4 D. 5
�。�2）、 ÷（ ）＝ ……7 除數(shù)可能是（ ）
A. 4 B. 6 C. 9 D. 7
4、做一做。
�。�1）、□÷6＝ ……（ ）余數(shù)最大是多少？
（2）、 ÷（ ）＝ ……9 除數(shù)最小是（ ）
5、生活中的數(shù)學(xué)
練習(xí)十四第1題。
“猜一猜”的游戲。
四、全課小結(jié)。
同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
板書設(shè)計(jì)
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《除法》教案 9
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元14頁除法（2）。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)方面：
�、偈箤W(xué)生知道除法的含義，懂得把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)分一份，求能分多少份或求一個(gè)數(shù)里面有多少個(gè)幾，也用除法計(jì)算。
�、谑箤W(xué)生掌握除法的各部分名稱。
�。�2）能力方面：通過創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、細(xì)心觀察的能力，在動(dòng)手分學(xué)具及交流的過程中培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和語言表達(dá)能力。
�。�3）情感態(tài)度方面：創(chuàng)設(shè)公平積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，并且在情景學(xué)習(xí)中貫穿學(xué)生品德和良好習(xí)慣的教育。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
①重點(diǎn)：結(jié)合分物體的具體情景與經(jīng)驗(yàn)，抽象出除法算式，體會(huì)除法運(yùn)算的意義，并掌握除法算式各部分的名稱。
�、陔y點(diǎn)：體會(huì)除法運(yùn)算的意義，會(huì)根據(jù)意義列出除法算式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教具：多媒體課件、氣球、磁鐵圓片。
2、學(xué)具：圓、小棒等。
教學(xué)設(shè)想：
1 、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。我選取了學(xué)生既熟悉又喜歡的氣球、小棒、圓片等素材作為教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2 、注重直觀形象，理解抽象概念
對(duì)概念的理解對(duì)低年級(jí)兒童來說比較抽象，為了使學(xué)生更好地理解“除法”的含義，我充分發(fā)揮多媒體課件教學(xué)功能，并且通過動(dòng)手操作分學(xué)具和多媒體課件演示分竹筍形成鮮明的對(duì)比。體會(huì)“每幾個(gè)分一份或一個(gè)數(shù)里有多少個(gè)幾”，從而理解除法含義。
3、重視學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口能力。
為了鞏固學(xué)生對(duì)除法意義的理解，請(qǐng)學(xué)生說說算式表示什么，根據(jù)題意、圖意寫出除法算式，多寫多練，對(duì)于除法算式中不能得出的商，請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手分一分物體。
4、教學(xué)中面向全體，人人參與。
根據(jù)問題的不同難度，教學(xué)中兼顧到不同層次的學(xué)生，使每一位學(xué)生都學(xué)有所得，提問時(shí)做到人人參與，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，作好鋪墊
同學(xué)們，15個(gè)蘋果，平均分成5份，每份3個(gè)。單獨(dú)提問學(xué)生列式并讓學(xué)生們說出“除號(hào)”的名稱和算式的讀法，隨后給予表揚(yáng)。（用口頭表揚(yáng)及獎(jiǎng)勵(lì)氣球的方法激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）
二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知
1、初步感知新知
提問學(xué)生給他們發(fā)氣球時(shí)是幾個(gè)幾個(gè)的發(fā)了，初步讓學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)里有多少個(gè)幾”，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊）
2、學(xué)習(xí)例5
�。�1）理解題意
熊貓：“小朋友們好！我想把20個(gè)竹筍，每4個(gè)放一盤，能放幾盤？請(qǐng)你幫幫我�！彼伎紗栴}
①我們要幫熊貓分什么？（竹筍）
②分的要求是什么？（每4個(gè)放一盤）
�、勖�4個(gè)放一盤是什么意思？
�。�2）用學(xué)具幫熊貓分一分。
�。�3）匯報(bào)交流
分的結(jié)果是什么？你是怎樣分的？
�。�4）理解意義并列式
我們能把剛才分竹筍的情況和結(jié)果也用一個(gè)算式表示嗎？20個(gè)竹筍，每4個(gè)放一盤，能放多少盤？其實(shí)就是每4個(gè)為一份，能分多少份？可以用除法算。
列式：20÷4＝5
�。�5）還可以理解為20里面有（5）個(gè)4
�。�6）這個(gè)算式表示什么意思？
�。�7）認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱
被除數(shù)÷除數(shù)＝商
3、深化除法算式的.理解
同學(xué)們！如果我想把20個(gè)竹筍，每5個(gè)放一盤，能放幾盤？
�。�1）列出除法算式：20÷5＝4
�。�2）活動(dòng)求商
（讓20個(gè)學(xué)生充當(dāng)竹筍自己動(dòng)一動(dòng)分一份，讓一名學(xué)生上臺(tái)分圓，從活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作意識(shí)）
4、輕松聽歌，為課堂練習(xí)做好精力準(zhǔn)備。
三、練習(xí)中深化除法算式的理解
1.分一分，填一填。
○○○○○○○○○○○○每份3個(gè)，分成了（）份；每份6個(gè)，分成了（）份。
2.說說算式的意思，并說出算式中各部分的名稱。（從有趣的數(shù)字跳舞學(xué)習(xí)中讓學(xué)生熟記除法算式各部分名稱并貫穿學(xué)生做操要整齊的良好習(xí)慣）
3.圈一圈，填一填。
24里面有（）個(gè)4。 20里面有（）個(gè)5。（讓學(xué)生更深入的理解一個(gè)數(shù)里面有多少個(gè)幾，用一個(gè)數(shù)÷幾）
四、課堂總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
五、作業(yè)
作業(yè)：第16頁練習(xí)三，第6題、第7題。
板書設(shè)計(jì)：
一個(gè)數(shù)，每幾個(gè)分一份，可以一份多少份？
一個(gè)數(shù)÷幾
一個(gè)數(shù)里面有（）個(gè)幾
被除數(shù)÷除數(shù)﹦商
課后反思
學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，用一個(gè)數(shù)÷幾”，對(duì)除法意義的理解已經(jīng)有了基礎(chǔ)，所以讓學(xué)生在具體的情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義并不難。整個(gè)教學(xué)我努力讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，讓他們親自去感受知識(shí)的形成過程。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生喜歡動(dòng)手和活動(dòng)，因此我讓他們參與活動(dòng)進(jìn)行分物，再加上多媒體演示直觀、形象，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)，從而理解和消化了本節(jié)知識(shí)。學(xué)生們的積極性都很好，只是個(gè)別學(xué)生膽子小，有點(diǎn)小緊張，導(dǎo)致回答問題時(shí)沒有很好的發(fā)揮出來。以后要多提問他們，才能鍛煉他們的膽量和培養(yǎng)好他們的語言表達(dá)能力。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《除法》教案 10
教學(xué)內(nèi)容：
課本12——13頁
教學(xué)提示：
有余數(shù)的除法是在學(xué)生已經(jīng)掌握了用口訣求商的方法，并且具備平均分的的阿活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生知道，在平均分物品時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)剩余情況，并能用算式表示，教學(xué)難點(diǎn)是有余數(shù)的除法算式的書寫格式。
教學(xué)目標(biāo)；
1、使學(xué)生進(jìn)一步理解余數(shù)的意義，會(huì)用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法，理解并掌握有余數(shù)除法的試商方法。
2、使學(xué)生在操作、計(jì)算和比較等活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)并初步理解“余數(shù)比除數(shù)小”，培養(yǎng)簡單的推理能力。
3、使學(xué)生感受探索活動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
會(huì)讀、寫有余數(shù)的除法算式。理解有余數(shù)除法的含義。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件，小棒
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
學(xué)生拿出12根小棒，平均分成4份，每份幾根？
學(xué)生動(dòng)手操作，匯報(bào)結(jié)果。
學(xué)生將12根小棒，每5根分成1份，學(xué)生動(dòng)手分一分。
學(xué)生動(dòng)手操作，匯報(bào)結(jié)果。
二、探究新知
1、自主探索算法。
出示紅紅說的問題。
學(xué)生動(dòng)手操作后說出分的結(jié)果。（分鉛筆）教師：你們發(fā)現(xiàn)了什么問題呢？
學(xué)生：鉛筆不能平均分配，怎么辦？
繼續(xù)出示例題的情境圖：15個(gè)桃，每盤放6個(gè)，放了（）盤，還剩（）個(gè)。
教師：15個(gè)桃子，每盤放6個(gè)，想一想能放滿幾個(gè)盤子？2乘以6等于12、所以能放滿兩個(gè)盤子，但是12比15少了三個(gè)，還剩下三個(gè)桃子。
列式：15÷6=2……3
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才學(xué)習(xí)的方法自己進(jìn)行計(jì)算。
學(xué)生操作，在小組里討論、交流。教師參與小組活動(dòng)，選擇有代表性的算法在全班交流。
2、出示13頁例題圖
學(xué)生觀察后說出自己的想法
試著用算式來表示
展示學(xué)生作品
對(duì)正確的算式進(jìn)行肯定。
三、鞏固新知
完成課本13頁“練一練”的題目。
四、達(dá)標(biāo)反饋
1、口算
20÷ 6= 21÷ 5= 30÷ 4= 24÷ 9=
35÷ 8= 18÷ 7= 45÷ 6= 29÷ 7=
1、計(jì)算
20÷9＝26÷5＝31÷7＝40÷9＝
答案：
1、3……2，4……1，7……2，2……6，4……3，2……4，7……3，4……1，2、2……2，5……1，4……4，5……5
課堂小結(jié)
教師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？
學(xué)生可能回答：當(dāng)我們分東西時(shí)不能平均分時(shí)，就會(huì)遇到有余數(shù)的除法。
還可能回答：有余數(shù)的處除法中，余數(shù)都比除數(shù)小。
教師總結(jié)：讓學(xué)生知道，在平均分物品時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)剩余情況，并能用算式表示。
布置作業(yè)：
1、三月份有31天，這個(gè)月有幾個(gè)星期，余幾天？
2、每6個(gè)蛋糕裝一盒，21個(gè)蛋糕裝多少盒？還余幾個(gè)？答案：
1、31÷7=4……4
2、21÷6=3……3
板書設(shè)計(jì)：
有余數(shù)的除法
21÷5＝4（個(gè)）┅┅1（張）
讀作：21除以5商4余1。
教學(xué)反思：
教學(xué)活動(dòng)中，要按照教材的設(shè)計(jì)意圖，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
活動(dòng)一，要給學(xué)生充分的操作空間。接著讓學(xué)生試著舉出生活中有剩余的例子。
活動(dòng)二，首先讓學(xué)生理解圖中兩個(gè)小朋友對(duì)話的意思，可以用圖形代替畫片，圈一圈，親身體驗(yàn)“分給每個(gè)小朋友五張，還剩一張”的結(jié)果。然后師生共同寫出算式，教師重點(diǎn)講解商和余數(shù)的'寫法，并介紹余數(shù)的名稱和有余數(shù)除法算式的讀法。
教學(xué)資料包：
除號(hào)的來歷
四則運(yùn)算的種種符號(hào)是從15世紀(jì)才開始逐漸使用的。公元15世紀(jì)，德國數(shù)學(xué)家魏德曼首創(chuàng)加號(hào)“＋”、減號(hào)“－”。他把一條橫線與一條豎線合并在一起來表示合并（增加）的意思，而從加號(hào)“＋”中去掉一豎，就表示拿去（減少）的意思。
乘號(hào)“×”是在17世紀(jì)由英國數(shù)學(xué)家歐德萊最先使用的，因?yàn)槌朔ㄊ且环N特殊的加法，歐德萊把加號(hào)斜過來寫以表示乘。
除號(hào)“÷”是在17世紀(jì)由瑞士人拉恩創(chuàng)造的。他用一道橫線把兩個(gè)圓點(diǎn)分開，表示分解的意思。
等號(hào)“＝”是在16世紀(jì)由一位英國皇家法庭的醫(yī)生羅伯特·雷科達(dá)首創(chuàng)的。他認(rèn)為最能表示相等的是一對(duì)平行線，即同樣長的兩條線段如“＝”。
大于號(hào)“>”和“<”，是17世紀(jì)哈利阿創(chuàng)造的。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《除法》教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合具體情境，進(jìn)一步理解除法運(yùn)算的含義，明確平均分的包含情況也可以用除法來表示。
2.掌握除法算式各部分的名稱。
3.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及用除法解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解除法的含義，以及除法算式各部分的名稱。
2.幫助學(xué)生建立除法概念，進(jìn)一步理解除法的含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鋪墊新課
師：老師手中有8個(gè)小圓片，要把這些小圓片分給一些同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分2個(gè)，可以分給幾個(gè)同學(xué)？請(qǐng)同學(xué)們注意觀察，看看我是怎樣分的。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】每2個(gè)小圓片分給一個(gè)同學(xué)。
師：分給了幾個(gè)同學(xué)？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】8個(gè)小圓片，每個(gè)同學(xué)分到2個(gè)小圓片，可以分給4個(gè)同學(xué)。
師：把剛才分的情況同桌之間再來說一說。［板書課題：除法(2)］
【設(shè)計(jì)意圖】由簡單的、有提示性的問題引入，采用學(xué)生自己解決問題的方法，不僅回顧了所學(xué)知識(shí)，而且為學(xué)生設(shè)計(jì)了中間問題，起到了橋梁、鋪墊的作用，為學(xué)習(xí)新知打下了基礎(chǔ)，并為學(xué)生順利解決后面的問題提供了保障。
二、動(dòng)手操作，引出表示方法
課件出示教科書P14例5。
師：你從圖中看到了哪些數(shù)學(xué)信息？需要我們解決什么問題？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】一共有20個(gè)竹筍，每4個(gè)放一盤，要求能放幾盤。
師：每4個(gè)放一盤是什么意思？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】每個(gè)盤里面都只放4個(gè)竹筍。
師：用小圓片代替竹筍，動(dòng)手操作，并與同桌說一說操作過程和最后的結(jié)果。
學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視，對(duì)操作錯(cuò)誤的同學(xué)給予指導(dǎo)。
學(xué)生分完后，教師請(qǐng)同學(xué)到黑板前面來演示分的過程。(教師要強(qiáng)調(diào)4個(gè)4個(gè)地分，每4個(gè)放一盤，也就是每4個(gè)為一份)
【設(shè)計(jì)意圖】通過動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生明白該活動(dòng)也是平均分的活動(dòng)。因?yàn)橐呀?jīng)有了用除法運(yùn)算表示平均分的經(jīng)驗(yàn)，所以首先分析活動(dòng)是屬于什么活動(dòng)，學(xué)生明白后會(huì)直接想到，這個(gè)平均分的活動(dòng)是不是也可以用除法運(yùn)算來表示。
三、建立平均分的過程和結(jié)果與除法算式的`聯(lián)系
師：平均分的過程和結(jié)果可用什么算式表示？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】除法算式。
師：嘗試著寫一寫。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】20÷4=5；20÷5=4。
師：20÷4表示什么？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】一共有20個(gè)竹筍，每4個(gè)放一盤。
師：那20÷5表示什么呢？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】一共有20個(gè)竹筍，平均分成了5盤。
師：“平均分成5盤”是已知的，還是要求的？我們已經(jīng)知道了分成5盤嗎，還是這個(gè)“5”是我們分完后才知道的？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】是我們把20個(gè)竹筍，每個(gè)盤子放4個(gè)，最后才知道分成了5盤。
師：那用“20÷5”來表示“20個(gè)竹筍，每個(gè)盤子放4個(gè)”(加上手勢(shì))，這樣列式好嗎？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】不好。用“20÷4”會(huì)更好。
師：“5”表示什么？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】“5”表示能分成5盤。
師：真厲害！通過大家的努力，終于把這個(gè)平均分的活動(dòng)用最合適的除法算式表示清楚了。那就是20÷4=5。(板書：20÷4=5)
師：這個(gè)除法算式能完整表示平均分的過程。(邊引導(dǎo)學(xué)生說，邊指算式，建立平均分的包含活動(dòng)與除法算式中各數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系)
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生大膽嘗試用除法算式來表示平均分的活動(dòng)。在列式的過程中很容易寫成兩種形式。利用好兩個(gè)算式，借助情境圖，產(chǎn)生沖突，動(dòng)手操作，使學(xué)生明確：應(yīng)將結(jié)果寫在等號(hào)右邊，即20÷4=5。
四、介紹除法算式各部分的名稱
師：結(jié)合這個(gè)除法算式說一說，被除數(shù)、除數(shù)、商是什么？
板書：20 ÷ 4 = 5
被除數(shù) 除數(shù) 商
【學(xué)情預(yù)設(shè)】被除數(shù)是總數(shù)，除數(shù)是每幾個(gè)為一份，商是分得的份數(shù)。
教師板書：總數(shù) 每份數(shù) 份數(shù)
師：如果我想把20個(gè)竹筍，每5個(gè)放一盤，能放幾盤？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】通過例題的學(xué)習(xí)，模仿例題的樣子，選擇擺一擺、畫一畫的方法表示平均分的過程和結(jié)果。
師：列出除法算式，說一說算式的意思，并說說算式中各部分的名稱。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】用除法算式表示平均分的過程和結(jié)果。20÷5=4。被除數(shù)÷除數(shù)=商。
【設(shè)計(jì)意圖】介紹除法算式的各部分名稱后，建立平均分的包含活動(dòng)與除法算式之間的聯(lián)系。結(jié)合情境讓學(xué)生嘗試歸納被除數(shù)、除數(shù)和商可以是什么，初次嘗試抽象歸納，有了一定印象后，后面會(huì)用更多的經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的歸納，同時(shí)從概念出發(fā)潛移默化地分析，讓學(xué)生對(duì)這一類題有歸納的意識(shí)。
五、鞏固練習(xí)，加深理解
1.完成教科書P14“做一做”第1題。
學(xué)生獨(dú)立完成，再集體討論。
分別說一說每個(gè)除法算式中的各個(gè)數(shù)的意義。
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)新知及時(shí)鞏固。
師：三個(gè)算式中的被除數(shù)為什么都是12？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】一共有12個(gè)小圓片，是把12個(gè)物品拿來分。
師：除數(shù)表示什么？那商呢？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】除數(shù)都是表示每份幾個(gè)。商表示最后分得的結(jié)果，即分成了幾份。
師小結(jié)：把一個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份，用除法來計(jì)算。其中，這個(gè)總數(shù)就是除法算式里的被除數(shù)，每份幾個(gè)就是除法算式里的除數(shù)，分得的份數(shù)也就是最后的結(jié)果，是除法算式里的商。
2.完成教科書P14“做一做”第2題。
�。�1）同桌間互相說一說。
�。�2）指名學(xué)生回答，及時(shí)糾錯(cuò)。
六、課堂小結(jié)
師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
本節(jié)課是在上節(jié)課通過平均分的等分活動(dòng)建立了除法與平均分的聯(lián)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過動(dòng)手操作，明確包含也是一種平均分活動(dòng)，同樣可以用除法算式來表示。學(xué)生在根據(jù)平均分的包含活動(dòng)寫除法算式時(shí)，會(huì)有沖突，寫成20÷4=5或20÷5=4。我借助情境圖讓學(xué)生動(dòng)手操作此過程，分析并處理了該問題，讓學(xué)生明白平均分怎么用除法算式表示，平均分的結(jié)果應(yīng)該寫在等號(hào)的右邊。在理解的過程中建立平均分和除法的聯(lián)系，養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣，同時(shí)為以后分析數(shù)量關(guān)系打下基礎(chǔ)。
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