實(shí)用的語(yǔ)文教案6篇【薦】
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。薄⒂懈星榈乩首x課文,把握文章主要內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。
。、感受作者所描寫(xiě)的境界,激發(fā)學(xué)生類(lèi)似體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
。、學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。
。、掌握本課8?jìng)(gè)生字,理解新詞的意思,摘錄好詞好句。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
。薄(dǎo)語(yǔ):
同學(xué)們,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色,有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽(tīng)大自然的聲音,與大自然互訴心聲、交流感受。
。、揭題:
今天,我們首先跟著一位作家,走進(jìn)山林,去拜訪(fǎng)他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。
。、看課題猜猜,作者拜訪(fǎng)的會(huì)是怎樣一位朋友?
二、初讀課文,整體感知
1、作者去山中拜訪(fǎng)的朋友到底是誰(shuí)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。
。、讀后交流,了解大意。
三、讀通課文,學(xué)習(xí)字詞
。薄W(xué)生自由讀,看誰(shuí)能把課文讀正確,讀流暢。
2、誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽(tīng)?
師隨機(jī)糾正,重點(diǎn)點(diǎn)撥。
四、拜訪(fǎng)古橋,朗讀體驗(yàn)
。、下面,讓我們跟著作者,一起去拜訪(fǎng)他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。
。、一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋,老朋友相見(jiàn),作者心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上畫(huà)出有關(guān)句子。
。、再讀讀畫(huà)線(xiàn)的話(huà),體會(huì)體會(huì),作者是懷著怎樣的心情對(duì)古橋訴說(shuō)的?你是從哪兒感受到的?
4、交流感受:
結(jié)合理解德高望重,體會(huì)老橋默默無(wú)聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。
。怠Ⅲw會(huì)寫(xiě)法:
作者用擬人化的手法,把自己對(duì)老橋的深厚感情,生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。
五、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),復(fù)習(xí)引入
。、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):
清爽、德高望重、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、津津樂(lè)道、精致、蘊(yùn)含、奧秘、別有深意、俠客。
。、引入:
這節(jié)課,我們繼續(xù)跟隨作者,走進(jìn)山林去訪(fǎng)友。
二、讀文感悟,體驗(yàn)情感
。、默讀課文第4~7自然段,用橫線(xiàn)劃出,訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友?
。、再讀課文,找一找,從哪些描寫(xiě)中可以看出我和山里的朋友有著深厚的感情?
。、交流感受,隨機(jī)教學(xué):
⑴ 第4自然段:重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹(shù)的有關(guān)句子的'體驗(yàn):
讀一讀,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹(shù)相融的感受。
感受幻境,體會(huì)寫(xiě)法。
、 第5自然段:通過(guò)朗讀,感受與山中朋友的親熱:
朗讀,讀得親切、熱情,像是在對(duì)老朋友打招呼。
體會(huì)寫(xiě)法:排比的句式、擬人的手法。
、 第6自然段:難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。
從一朵落花一片落葉一塊石頭中,讓我們感覺(jué)到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受,才能感受得到。
、 第7自然段:一場(chǎng)突如其來(lái)的雨,給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜,也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè),令人陶醉。
三、學(xué)習(xí)首尾,體會(huì)寫(xiě)法
1、再讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,你們又感受到了什么?
作者清晨進(jìn)山,到帶回一路月色,從這兒看出他在山中整整一天,讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。
。、體會(huì)寫(xiě)法:
文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,首尾呼應(yīng),前后兩次寫(xiě)到滿(mǎn)懷的好心情,突出山中訪(fǎng)友之行充滿(mǎn)了好心情,
四、課外延伸,強(qiáng)化體驗(yàn)
在作者的眼里,這一花一樹(shù),一鳥(niǎo)一石,一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話(huà),能跟我們交流,她們成了我們的朋友,難怪作者進(jìn)山看景,變成了山中訪(fǎng)友。
這種類(lèi)體驗(yàn),你們也有過(guò)嗎?和同學(xué)交流交流。
五、背誦積累,提升感悟
選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)。
語(yǔ)文教案 篇2
單元教材簡(jiǎn)析
鮮花什么時(shí)間開(kāi)放,蜜蜂有哪些奇特的飛行本領(lǐng),玩耍卻玩出了大名堂,怎樣巧妙找到丟失的駱駝,這是多么有趣的內(nèi)容啊。本組課文講的就是這些內(nèi)容。有的講對(duì)植物有趣觀(guān)察和發(fā)現(xiàn);有的講對(duì)動(dòng)物的細(xì)心觀(guān)察和試驗(yàn);有的講在玩耍中對(duì)物品的觀(guān)察與發(fā)現(xiàn)。課文滲透了在觀(guān)察中要用心思考、勤于動(dòng)手,才能有所發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。全組緊扣細(xì)心觀(guān)察這個(gè)專(zhuān)題,共編排了3精讀課文《花鐘》《蜜蜂》《玩出了名堂》,1略讀課文《找駱駝》,一個(gè)語(yǔ)文園地(包括口語(yǔ)交際、習(xí)作、日積月累、寬帶),內(nèi)容豐富多彩。通過(guò)本組教學(xué),初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的方法和學(xué)會(huì)正確的觀(guān)察方法。
本組教材體現(xiàn)了以專(zhuān)題組織內(nèi)容、加強(qiáng)整合的編寫(xiě)指導(dǎo)。比如,專(zhuān)題是“細(xì)心觀(guān)察”,在教材中提示了本專(zhuān)題,又提示學(xué)生留心觀(guān)察,在《花鐘》后又引導(dǎo)學(xué)生去觀(guān)察周?chē)幕ê推渌挛,還建議寫(xiě)觀(guān)察。在《玩出了名堂》后安排小練筆“寫(xiě)寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲”。“口語(yǔ)交際”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最近觀(guān)察了什么,有哪些新的發(fā)現(xiàn)!傲(xí)作”則讓學(xué)生寫(xiě)一則觀(guān)察。在“日積月累”中要求學(xué)生讀背反映四季瓜果蔬菜的農(nóng)諺。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流。從中可以看出各種活動(dòng)之間是相互聯(lián)系,密切配合的。在教學(xué)本組教材時(shí),要把握好編輯意圖,加強(qiáng)整合的意識(shí),落實(shí)教材要求。
單元總體目標(biāo)
1、掌握課文內(nèi)容,品味語(yǔ)言。
2、在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、查(資料)等活動(dòng)中提高語(yǔ)文能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的方法和學(xué)會(huì)正確的觀(guān)察方法。
單元教學(xué)建議
本組課文的教學(xué),可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
一、把握教材特點(diǎn)
。薄⒔滩陌盐眨
《花鐘》教學(xué)時(shí),教師可以布置學(xué)生課前觀(guān)察一下家中、校園內(nèi)的各種花,也可以提前準(zhǔn)備一些課文中涉及到的花(如曇花、月光花)的圖片、錄像資料。課文思路清晰,語(yǔ)言很美。要讓學(xué)生把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生自由、充分地讀。讀出對(duì)花的喜愛(ài),讀出對(duì)修建奇妙的“花鐘”的贊嘆。要帶著問(wèn)題思考,如,植物學(xué)家修建花鐘的做法真妙,妙在哪兒?
《蜜蜂》中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀,教學(xué)時(shí),可先讓學(xué)生明確默讀要求,默讀時(shí)要集中注意力,不出聲,不指讀,邊讀邊想,還可以動(dòng)筆畫(huà)出重要的詞語(yǔ)和句子。然后可采用分層次默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練;初次默讀,整體感知全文,這課文講了一件什么事?再次默讀,深入到詞句或帶著問(wèn)題思考。如,為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的?弄清楚作者試驗(yàn)的過(guò)程,然后畫(huà)出文中自己感受比較多和比較深的句子或段落,多讀幾遍,細(xì)致深入地加以體會(huì)。
《玩出了名堂》可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己平時(shí)喜歡的游戲和在玩中的體會(huì),如能說(shuō)出在玩中的發(fā)現(xiàn)更好。即從玩引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。課文以“玩”為線(xiàn)索,以“名堂”為中心,五個(gè)自然段,段段寫(xiě)了“玩”,“名堂”在課文里的意思就是發(fā)明與創(chuàng)造。因此,在教學(xué)中,要時(shí)時(shí)把“玩”與“名堂”緊密地聯(lián)系在一起,要以“列文虎克是怎么玩的,玩出了哪些名堂”作為貫穿全文教學(xué)的一個(gè)問(wèn)題。教學(xué)時(shí),教師可以把這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)讓學(xué)生思考,讓他們帶著問(wèn)題去閱讀。第三、四自然段是課文的重點(diǎn),從三個(gè)方面寫(xiě)列文虎克是怎樣玩出了名堂的:一邊看門(mén),一邊磨鏡片,玩放大鏡;再次玩放大鏡,把兩片放大鏡放在一起,發(fā)明了顯微鏡;接下去寫(xiě)的是在玩顯微鏡的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了微生物。
針對(duì)以上教材特點(diǎn),在教學(xué)中要注意:正確處理教材,立足語(yǔ)言文字字的基礎(chǔ)上,滲透人文內(nèi)涵。首先要圍繞單元主題,安排教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng),將精讀與略讀、閱讀與口語(yǔ)交際、習(xí)作緊密結(jié)合。其次,要以讀為本,讓學(xué)生充分地讀,邊讀邊展開(kāi)想象,在讀中感受與欣賞,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,積累語(yǔ)言材料。最后要組織促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。
。、導(dǎo)學(xué)特色明顯:
、 的使用:
“的主要作用是揭示單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容,點(diǎn)名專(zhuān)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有些還布置學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些任務(wù),為課文和語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
、 “資料袋”的使用:
“資料袋及寬帶作用在于引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地了解與課文有關(guān)的信息,拓展學(xué)生視野,加深對(duì)課文的理解,同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性”,教學(xué)時(shí)可以根據(jù)教學(xué)需要,靈活安排資料袋及寬帶使用的時(shí)機(jī)。
可以放在揭題時(shí)插入。
、 “學(xué)習(xí)小伙伴和“泡泡”的作用:
理解詞語(yǔ)意思的方法。
邊讀邊思。
引導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)。
二、把握年齡特點(diǎn)
三年級(jí)是閱讀啟始年級(jí),教學(xué)中要注重兩頭伸展。
。、立足低段求發(fā)展:
識(shí)字學(xué)詞理解詞句仍然是教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生生字回生率高,三年級(jí)仍需抓識(shí)字學(xué)習(xí),但要求有所提升:
⑴ 識(shí)字教學(xué):
、 相信學(xué)生的能力;
、 突出難點(diǎn),注意簡(jiǎn)潔;
、 不僅寫(xiě)字還要寫(xiě)詞;
、 創(chuàng)造練筆機(jī)會(huì),在練筆中鞏固字詞。
、 理解詞句:
低年級(jí):“結(jié)合上下文,了解詞句的意思”。
中年級(jí):“學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文,借助字典、詞典和生活積累,理解詞句的`意思;初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。”從課文來(lái)說(shuō),作者遣詞造句傾注情感。
〖例 《蜜蜂》
這是一指導(dǎo)學(xué)生有目的地觀(guān)察事物,做科學(xué)小試驗(yàn)的。細(xì)讀課文教學(xué)過(guò)程中要從關(guān)鍵詞句著手引導(dǎo)學(xué)生有目的觀(guān)察事物,感受“我”對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)!奥(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無(wú)論飛到哪里,它總是可以
回到原處。我想做個(gè)試驗(yàn)!薄奥(tīng)說(shuō)”一詞。是聽(tīng)說(shuō)的就不一定真實(shí)可靠,在文中起到關(guān)鍵的作用,因此這既成了“我”作試驗(yàn)的原因,也體現(xiàn)了“我”不輕信盲從的求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
從下面的詞句斟琢,用詞準(zhǔn)確性:
大概……我想……我推測(cè)……也就是說(shuō)……
2、著眼高段打基礎(chǔ):
、 潛心會(huì)文,力求發(fā)展:
、 讀好課文,初步把握主要內(nèi)容。
② 感悟語(yǔ)言?xún)?nèi)在的聯(lián)系,發(fā)展閱讀思維:
中年級(jí)不能只停留在抓句子,它承擔(dān)著習(xí)作的任務(wù)!伴喿x”領(lǐng)會(huì)方法,
把握語(yǔ)言體會(huì)語(yǔ)言規(guī)律。抓住語(yǔ)言現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生步步深入開(kāi)展閱讀:
第一層面:句子理解。
第二層面:領(lǐng)悟語(yǔ)言?xún)?nèi)在聯(lián)系。
第三層面:整體回味,感悟提升。
感悟語(yǔ)言?xún)?nèi)在聯(lián)系不是將句段中的句與句之間的關(guān)系、段與段之間的聯(lián)系進(jìn)行
機(jī)械地解剖,應(yīng)該與文本的整體感悟、關(guān)鍵詞句的理解、情感的體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
、 積累優(yōu)美的詞語(yǔ)和精彩的片斷:
在閱讀賞析中積累優(yōu)美的詞語(yǔ)和精彩的片斷。
通過(guò)摘抄背誦,積累課文優(yōu)美詞句、精彩片段斷,倡導(dǎo)積累課外閱讀和生活
中獲得的鮮語(yǔ)言材料,
、 初步領(lǐng)悟適合中年級(jí)學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。
三、練習(xí)習(xí)作,夯實(shí)基礎(chǔ)
“教學(xué)建議”指出:“要重視培養(yǎng)習(xí)作的興趣,使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)!蓖瑫r(shí)指出:“中年級(jí)不受文體束縛,也不受章束縛,重在自由表達(dá),想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么,想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)!
要使學(xué)生有效的自由表達(dá),應(yīng)該注意什么問(wèn)題?
“我認(rèn)為教師應(yīng)該有效地指導(dǎo),讓學(xué)生練就兩個(gè)基本功:一個(gè)是搜集習(xí)作內(nèi)容的基本功,第二個(gè)是表達(dá)習(xí)作內(nèi)容的基本功!
“我認(rèn)為當(dāng)前教學(xué)要兩手抓,一個(gè)是激發(fā)動(dòng)機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)。另一方面我認(rèn)為是要制定訓(xùn)練的序列,抓好基本功的訓(xùn)練,應(yīng)該使自由和我們基本功訓(xùn)練的兩者相輔相成,相互滲透,相得意彰,自由是先放后收,放中有收,而基本功是先收后放,收中有放!
吳立崗教授認(rèn)為語(yǔ)言文字的“基本功”包括四個(gè)方面:
、 語(yǔ)句正確連貫;
、 文字書(shū)寫(xiě)工整;
、 行款格式規(guī)范;
、 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)無(wú)誤。
兩手抓:
⑴ 激發(fā)興趣,鼓勵(lì)表達(dá)。
、 制定訓(xùn)練。
教師心中樹(shù)立明確目標(biāo),加強(qiáng)小練筆:
《花鐘》有序的表達(dá);具體、準(zhǔn)確的表達(dá)有關(guān)花的資料,仿照課文第一段用自己的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)幾種花開(kāi)的樣子。
《玩出了名堂》把觀(guān)察到的現(xiàn)象表達(dá)的直觀(guān)、有趣。回憶自己平時(shí)玩中的樂(lè)趣或收獲寫(xiě)一段話(huà)。
四、口語(yǔ)交際為習(xí)作打基礎(chǔ)
。、話(huà)題習(xí)作的素材。
。、說(shuō)得有序、清楚是寫(xiě)得連貫、生動(dòng)的前提。
習(xí)作中,要注意鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用學(xué)過(guò)的表達(dá)方法和積累的好詞好句。
五、學(xué)習(xí)略讀,注重自主
略讀課文不要過(guò)多的在理解詞句上下功夫,應(yīng)放手讓學(xué)生運(yùn)用精讀課文習(xí)得的方法把課文讀懂,在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師抓住一、二個(gè)重點(diǎn)或?qū)W生感興趣的問(wèn)題(內(nèi)容或?qū)懛ǎ,引?dǎo)全班學(xué)生討論、交流。
單元教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本組教材用12~14課時(shí)。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握撇的寫(xiě)法。
2、正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)含有撇筆畫(huà)的漢字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
掌握撇的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入:
復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容。
板書(shū)課題。
齊讀課題。
二 、新授:
。ㄒ唬┲v解“撇”書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
1、 老師示范書(shū)寫(xiě),指名說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)。
老師領(lǐng)讀筆畫(huà)名稱(chēng)。
2、 講解筆順。
3、 再次范寫(xiě),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的“撇”有什么特點(diǎn)。
分小組討論。
4、 教師分析講解:
撇畫(huà)在一個(gè)字中很有裝飾性,如能寫(xiě)得自然舒展,會(huì)增加字的美感,有時(shí)還與按畫(huà)相對(duì)稱(chēng)起著平衡和穩(wěn)定重心的作用。
撇有平撇、斜撇、豎撇、短撇、長(zhǎng)撇之分。
斜撇的寫(xiě)法是,下筆稍重,由重到輕向左下行筆,收筆時(shí)出尖。
圖示:
豎撇,下筆稍重,由重到輕向下行筆,行至撇的長(zhǎng)度大半部分處,向左下撇出,收筆時(shí)出尖。
圖示:
短撇,寫(xiě)法同斜撇,只是筆畫(huà)較短。
圖示:
5、指名說(shuō)一說(shuō)斜撇、豎撇、短撇怎樣書(shū)寫(xiě)。
6、師邊講解邊示范。
(二)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)撇,師行間巡視輔導(dǎo)。
展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)帶撇的'字。
1、出示范字。
千 升 生 左 牛 開(kāi)
2、指名認(rèn)讀。
3、指名說(shuō)筆順,書(shū)空。
4、帶領(lǐng)學(xué)生分析書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
這些字都是先橫后豎
生:先兩橫再豎,最后一橫稍長(zhǎng)。
左:撇不能太長(zhǎng),注意在田字格的位置
牛:第二個(gè)橫稍長(zhǎng)。
5、演示書(shū)寫(xiě)過(guò)程。
6、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師行間巡視。
三 小結(jié):
本節(jié)課的主要內(nèi)容。
語(yǔ)文教案 篇4
設(shè)計(jì)意圖:
在開(kāi)展主題活動(dòng)《水果》時(shí),我讓小朋友每人回家制作一樣水果玩具。有一位小朋友用半個(gè)空西瓜皮制作了一輛小推車(chē)帶來(lái)幼兒園,小朋友很喜歡,都圍著它嚷嚷開(kāi)了,說(shuō)還可以用西瓜皮做盞燈、做只船……,這使我產(chǎn)生了靈感。幼兒想象如此豐富,這真是一個(gè)極好的語(yǔ)言活動(dòng)素材。于是,我設(shè)計(jì)了這次大班創(chuàng)造性講述活動(dòng),通過(guò)讓幼兒看看、想想、畫(huà)畫(huà)、講講,激發(fā)孩子的想象力,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性講述能力。
活動(dòng)目標(biāo):
1、 引導(dǎo)幼兒在西瓜皮上聯(lián)想出多種物體,并通過(guò)添畫(huà)表現(xiàn)其主要特征,激發(fā)想象力 。
2、 能主動(dòng)參與創(chuàng)編活動(dòng),用連貫的語(yǔ)言大膽地表達(dá)自己的想法,發(fā)展語(yǔ)言,豐富聯(lián)想。
3、 在活動(dòng)中充分體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂(lè),培養(yǎng)幼兒間的'合作精神。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、 實(shí)物:半個(gè)西瓜皮;半個(gè)西瓜皮的圖片人手一張。
2、 小動(dòng)物卡片、畫(huà)有幾個(gè)西瓜皮的背景圖、泡沫板、實(shí)物投影儀
活動(dòng)過(guò)程:
一、 引導(dǎo)幼兒對(duì)西瓜皮進(jìn)行初步想象。
師:今天老師帶來(lái)了什么?(半個(gè)西瓜皮)
這半個(gè)西瓜皮看上去像什么?(小船、小床、碗……)
那西瓜皮口朝下看上去又像什么?(小傘、屋頂、臺(tái)燈……)
二、 對(duì)西瓜皮想象并添畫(huà),嘗試用句子進(jìn)行描述
師:西瓜皮會(huì)變魔術(shù),瞧!它變出了什么?(秋千),誰(shuí)會(huì)在上面玩呀?(小猴子、小松鼠……)
聽(tīng),老師把這幅圖編成了兩句話(huà):西瓜皮,變秋千,松鼠蕩來(lái)蕩去真有趣!
師:小朋友,你們想不想也讓西瓜皮變個(gè)魔術(shù)?變好魔術(shù)后想一想,哪個(gè)小動(dòng)物會(huì)用它來(lái)干什么?
幼兒自由想象添畫(huà)并講述。(提醒幼兒相互講述)
請(qǐng)個(gè)別幼兒講述
幼A:西瓜皮,變帽子,小兔戴在頭頂上遮太陽(yáng)。
幼B:西瓜皮,變雨傘,下雨小貓用它來(lái)?yè)蝹恪?/p>
幼C:西瓜皮,變木桶,小狗用它來(lái)舀水。
幼D:西瓜皮,變籃子,小羊用它裝青草。
請(qǐng)幼兒把作品展示在泡沫板上,大家一起欣賞。
三、 引導(dǎo)幼兒再次對(duì)西瓜皮展開(kāi)想象,小組合作創(chuàng)編《有趣的西瓜皮》的故事
老師出示背景圖,示范編故事:
有一群小動(dòng)物到草地上玩,發(fā)現(xiàn)地上扔了許多西瓜皮。小動(dòng)物們想:西瓜皮扔了多可惜呀!小貓撿了個(gè)西瓜皮說(shuō):“讓我來(lái)做個(gè)翹翹板吧!”
它到樹(shù)林里找來(lái)一塊木板,放在西瓜皮上,做成了一個(gè)翹翹板。小貓和小狗一起玩,翹呀翹,玩得真開(kāi)心!
小朋友,西瓜皮有許多,別的小動(dòng)物會(huì)用西瓜皮來(lái)做什么呢?他們會(huì)怎么說(shuō),又會(huì)怎么做呢?
請(qǐng)你們也來(lái)編個(gè)故事吧!一組上的小朋友你先編,再我編,再他編,大家一起接龍編個(gè)動(dòng)聽(tīng)的《有趣的西瓜皮》故事吧!
幼兒分組創(chuàng)編故事
每組提供一幅畫(huà)有幾個(gè)西瓜皮的背景圖、若干小動(dòng)物(提醒幼兒選好小動(dòng)物,再 講述)
請(qǐng)個(gè)別小組講述
鼓勵(lì)小組間相互講述。
活動(dòng)評(píng)價(jià):
整個(gè)活動(dòng)構(gòu)思新穎,趣味性強(qiáng);顒(dòng)設(shè)計(jì)由易到難,層層深入。教師為每個(gè)幼兒提供了參與的機(jī)會(huì),讓幼兒充分想象,大膽講述。因而活動(dòng)中幼兒反映積極主動(dòng)、情緒愉快,充分體驗(yàn)到了創(chuàng)造學(xué)習(xí)的樂(lè)趣!
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目的:
1、了解打比方、舉例子、列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法。
2、增強(qiáng)愛(ài)護(hù)大自然、維持自然界生態(tài)平衡的意識(shí),激發(fā)探索生物世界的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)作者說(shuō)明事物的表達(dá)方法
2、教具資料
教學(xué)過(guò)程
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽(tīng)寫(xiě)本課的生字新詞
2.概括課文的大意
二.精讀課文,體會(huì)寫(xiě)法
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:閱讀說(shuō)明性文章,能抓住要點(diǎn),了解文章的基本說(shuō)明方法。教師在教學(xué)時(shí),首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)他們自讀自悟?梢圆扇⌒〗M合作設(shè)計(jì)生態(tài)金字塔示意圖的形式,并通過(guò)比較各組所畫(huà)的生態(tài)金字塔,理解:什么是生物世界的食物鏈?
生態(tài)金字塔是怎么回事?
它有哪幾個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)?
它們之間存在著什么關(guān)系?
在對(duì)生態(tài)金字塔有了準(zhǔn)確了解后,引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
1.畫(huà)出課文中介紹生物世界食物鏈、生態(tài)金字塔相關(guān)知識(shí)的重點(diǎn)詞句,認(rèn)真揣摩。
說(shuō)一說(shuō)作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法,并引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)這些說(shuō)明方法的`作用。
2.畫(huà)出自己覺(jué)得特別有意思的詞句,并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
教師可將課后練習(xí)第2題“讀一讀,比較帶點(diǎn)詞的異同”放到這個(gè)環(huán)節(jié),起一個(gè)拋磚引玉的作用,啟發(fā)學(xué)生去尋找相關(guān)的語(yǔ)句,體會(huì)作者遣詞造句的生動(dòng)準(zhǔn)確。
3.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀重點(diǎn)段落:
第一、二、四、五自然段,討論探究這幾個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上的共同特點(diǎn),每段的最后一句起什么作用,它與前面句子有什么聯(lián)系,從而感悟作者
在布局謀篇上的獨(dú)特。這也是更快更好地理解課文內(nèi)容的好辦法。
三.暢談感受,發(fā)出倡議
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師可先讓學(xué)生認(rèn)真朗讀結(jié)尾段,然后引導(dǎo)學(xué)生暢談自己讀后的感受,或想象人類(lèi)將遭到大自然哪些方面的懲罰,或談?wù)勅祟?lèi)應(yīng)該為保持生態(tài)金字塔的平衡作出哪些努力。最后,可以班級(jí)的名義,向?qū)W校全體同學(xué)發(fā)出倡議,寫(xiě)出倡議書(shū),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)大自然、保持生態(tài)平衡的意識(shí)。
語(yǔ)文教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
。1)快速閱讀課文,概括課文的主要內(nèi)容。
(2)理清文章的思路,了解文章的結(jié)構(gòu)。
。3)理解并運(yùn)用比喻的修辭方法。
(4)培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察自然、探索自然的興趣,養(yǎng)成留心觀(guān)察自然的習(xí)慣。
(5)引導(dǎo)學(xué)生課后參加“看云識(shí)天氣”和搜集整理氣象諺語(yǔ)的實(shí)踐活動(dòng)。
二、教學(xué)實(shí)錄
片斷一:課文一段研讀
1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第一段課文,要求其他同學(xué)不看課文認(rèn)真聽(tīng),可閉眼想象云的各種姿態(tài)。
2、請(qǐng)同學(xué)復(fù)述一下云的各種姿態(tài)。
3、討論:
師提問(wèn):這一段描寫(xiě)主要用了什么修辭手法?
生答:比喻、排比。
師肯定:對(duì),本段描寫(xiě)了云的千姿萬(wàn)態(tài),主要用了比喻和排比的修辭手法。比喻修辭手法我們已經(jīng)學(xué)過(guò),經(jīng)常用到。這里用比喻把云的姿態(tài)寫(xiě)得更加生動(dòng)形象了。
師提問(wèn):本段中的省略號(hào)表示什么意思?
生答:表示省略,是說(shuō)云的姿態(tài)還有許多。
師:回答得很好。那么,除了課文中的比喻句外,哪位同學(xué)能在用比喻句來(lái)描繪云的姿態(tài)?多說(shuō)更好。
生1答:早上的彩霞像紅色紗巾,像紅旗。
生2答:夏天午后的云有時(shí)像打鐵用的鐵砧。
生3答:有的像瀑布一樣,還有的像茂盛的樹(shù)。
……
師肯定:對(duì),他們觀(guān)察很細(xì)致。同學(xué)們以后在平時(shí)的生活中要注意觀(guān)察外界事物,它能幫助我們獲得知識(shí)。
師提問(wèn):第一段省略號(hào)前描繪了云的形態(tài),省略號(hào)后寫(xiě)了什么?
生答:寫(xiě)了云的變化。
師提問(wèn):綜上所述,課文第一段寫(xiě)了什么內(nèi)容?能用書(shū)上一句話(huà)來(lái)回答嗎?
生(小議后)答:用課文第一句話(huà)來(lái)概括:“天上的云,姿態(tài)萬(wàn)千,變幻無(wú)常!
師肯定:對(duì)。
師提問(wèn):說(shuō)說(shuō)最后一句“云就像天氣的‘招牌’,天上掛什么云,就將出現(xiàn)什么樣的天氣。”用了什么修辭手法?這一句在文中有什么作用?
生(討論后)答:這一句用了比喻的修辭手法。(對(duì)這一句話(huà)的作用答法不一。)
師總結(jié):“招牌”是商店的標(biāo)志,云是天氣變化的標(biāo)志,比喻準(zhǔn)確。最后一句引出全文中心,說(shuō)明看云和識(shí)天氣的關(guān)系。
片斷二:課文2~6段研讀
1、指名學(xué)生朗讀2~6段課文。
2、學(xué)生自由快速閱讀課文。
3、討論:
師提問(wèn):第3段介紹了哪兒種云?它們有什么共同特點(diǎn)?這些云和天氣有什么關(guān)系?
生(討論后)答:課文第三段介紹了卷云、卷積云、積云、高積云等四種云。它們的共同特點(diǎn)是最輕盈、最高。是天氣晴朗的象征。
師提問(wèn):課文第四、五段文字介紹了哪幾種云?它們有什么共同特點(diǎn)?和天氣有什么關(guān)系?
生(討論后)答:這兩段介紹了卷層云、高層云、雨層云、積雨云等四種云。它們的共同特點(diǎn)是低而厚密。是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。
師:請(qǐng)同學(xué)們把課文3、4、5段快速閱讀一下,在書(shū)中畫(huà)出描寫(xiě)以上8種云的比喻句。
生:(讀課文畫(huà)出比喻句)
至此,同學(xué)們能否用書(shū)上一句話(huà)概括看云識(shí)天氣的一條基本經(jīng)驗(yàn)?
生答:“天空的薄云,往往是天氣晴朗的象征;那些低而厚密的云層,常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆!
師提問(wèn):綜觀(guān)2~5段,簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)這幾段文字的結(jié)構(gòu)關(guān)系。
。▽W(xué)生討論后回答,說(shuō)法不一)
師總結(jié):第2段是總說(shuō),是后3段的“綱”,后3段就遵循這個(gè)“綱”來(lái)介紹不同姿態(tài)的云同天氣的關(guān)系的。這幾段文字先總說(shuō)后分說(shuō),思路清晰,層次清楚。
4、觀(guān)看多媒體圖片:
利用投影儀觀(guān)看各種形態(tài)的云的圖片。要求學(xué)生對(duì)比書(shū)中的描繪,注意區(qū)別。
5、繼續(xù)討論:
師:上面課文介紹的只是就云的形態(tài)方面說(shuō)的,云的'不同還表現(xiàn)在它們有著不同的光彩,識(shí)別不同光彩的云,也能幫助我們推測(cè)天氣。請(qǐng)快速閱讀第6段課文,看看介紹了哪些不同光彩的云?
生:(快速閱讀第6段)回答:不同光彩的云有暈、華、虹、霞等。
師:請(qǐng)?jiān)跁?shū)中畫(huà)出這幾種云以及它們和天氣的關(guān)系的文字。
生:在書(shū)中畫(huà)出上述文字。
6、觀(guān)看云、畫(huà)、虹、霞圖片。
7、觀(guān)看多媒體科普片《看云識(shí)天氣》。
三、教學(xué)反思
孔子說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”所謂“樂(lè)之者”就是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)有著極大的興趣,把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件樂(lè)事,以此為樂(lè)。孔子把學(xué)習(xí)中的“樂(lè)”提到如此地位,是有其根據(jù)的。應(yīng)該怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“樂(lè)之者”?應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,激發(fā)學(xué)生思維,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性提高教學(xué)效果。云,這一事物,天天都在我們生活里,司空見(jiàn)慣。對(duì)于這一課的教學(xué),如果只就課本來(lái)學(xué)習(xí),勢(shì)必會(huì)很單調(diào),不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,我設(shè)計(jì)了這一課。課前布置學(xué)生搜集一些關(guān)于云與天氣的諺語(yǔ)、成語(yǔ)、詩(shī)詞等。在教學(xué)過(guò)程中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮他們的想象力。在學(xué)完一個(gè)片斷和課文主體部分后,安排學(xué)生觀(guān)看多媒體圖片或影片,加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),也增強(qiáng)了知識(shí)的趣味性。下課前5分鐘和課后又安排了學(xué)生進(jìn)行“看云識(shí)天氣”的實(shí)踐活動(dòng),既積累了知識(shí)又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)和觀(guān)察、探索自然的興趣。
淡化文體,注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,是這一課的教學(xué)要求之一。因此,在這一課教學(xué)中,只注重閱讀理解,讓學(xué)生了解作者思路和文章結(jié)構(gòu),復(fù)習(xí)比喻修辭手法。不談?wù)f明特征和說(shuō)明方法。
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