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語(yǔ)文教案

時(shí)間：2024-03-01 08:12:09 語(yǔ)文教案我要投稿

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[熱]語(yǔ)文教案7篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

[熱]語(yǔ)文教案7篇

語(yǔ)文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容；通過(guò)反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦；

　　2．體會(huì)作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩(shī)歌意境，把握本詩(shī)主旨；

　　3．深入詩(shī)歌意境，涵詠體會(huì)“山”和“�！钡牟煌x，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的人生哲理。

　　能力目標(biāo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。

　　德育目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1．把握詩(shī)歌的總體形象，感悟詩(shī)歌的思想內(nèi)容。

　　2．理解“山”和“海”的深層含義。

　　學(xué)習(xí)方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究

　　教學(xué)用具：投影儀、錄音機(jī)

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、課文感知：

　　《在山的那邊》是詩(shī)人在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī)，這首詩(shī)抒寫(xiě)了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的.理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山。有感情地朗讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)中的思想感情，品味歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　二、課前準(zhǔn)備：

　　組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)《在山的那邊》詩(shī)歌內(nèi)容；查字典解決“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”和注釋中的問(wèn)題，有感情地朗讀課文。讓學(xué)生寫(xiě)“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準(zhǔn)備上課時(shí)在班里交流。

　　三、課前二分鐘：

　　講述成語(yǔ)故事《明修棧道暗渡陳倉(cāng)》

　　四、課文導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)，你一定對(duì)未來(lái)充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長(zhǎng)道路中共同的目標(biāo)�！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗(yàn)給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩(shī)人王家新在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī)。在詩(shī)里，他述說(shuō)了童年時(shí)代美好而朦朧的“夢(mèng)”——對(duì)大海的熱烈向往，長(zhǎng)大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩(shī)人雖然已無(wú)數(shù)次見(jiàn)過(guò)童年時(shí)所向往的海，但是心目中的那個(gè)“�！币廊贿b不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?讓我們來(lái)品讀這首詩(shī)歌，從中尋求答案）

　　②出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書(shū)課題

　�、劢處煓z查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固)

　　五、朗讀課文：

　　《在山的那邊》是一首詩(shī)歌，詩(shī)歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩(shī)中，詩(shī)人要用形象而精練的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他反復(fù)體會(huì)的情感。我們要理解詩(shī)人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山”的象征意義，領(lǐng)會(huì)它們所蘊(yùn)含的意味。學(xué)生先自由朗讀，再聽(tīng)老師朗讀，在進(jìn)行讀詩(shī)的指導(dǎo)。

　　教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀，然后討論回答、相互評(píng)論、補(bǔ)充(可由教師鼓勵(lì)學(xué)生探究問(wèn)題，答案不必求統(tǒng)一，讓學(xué)生在聽(tīng)讀討論后對(duì)詩(shī)歌有初步的了解)。在學(xué)生(過(guò)渡)對(duì)詩(shī)歌有了大概了解，還要品讀詩(shī)歌形象而精練的語(yǔ)句，好的詩(shī)句總有畫(huà)龍點(diǎn)睛處，認(rèn)真進(jìn)行品讀。

　　a．自由朗讀詩(shī)歌第二節(jié)，思考作者是怎樣看到全新的世界，實(shí)現(xiàn)人生理想的?

　　b．找出你認(rèn)為最形象、精練的語(yǔ)句，反復(fù)品讀，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　學(xué)生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問(wèn)題。

　　②朗讀指導(dǎo)

　　教師講授朗讀知識(shí)：重音(重讀、輕讀)、語(yǔ)速、停頓。

　　教師指導(dǎo)朗讀，把朗讀和品味結(jié)合起來(lái)，通過(guò)反復(fù)品讀，更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的意味，更好地體會(huì)詩(shī)人的感情。學(xué)生可在教師指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上齊讀、分讀。

　　六、整體感知：

　　朗讀全文，感悟詩(shī)中的思想感情。詩(shī)歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩(shī)中的“�！迸c“山”蘊(yùn)含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？

　�。ā昂！敝傅氖抢硐氲木辰纾弧叭荷健敝傅氖侵刂乩щy；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩(shī)歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。）

　　七、問(wèn)題探究：

　　1．為什么說(shuō)是“隱秘的想望”？

　　2．為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

　　3．“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思？

　　4．“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么？為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”？

　　5．“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思？

　　6．“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情？

　　八、體會(huì)感知：

　　聯(lián)系上下文，品味下面詩(shī)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)

　　1．我常伏在窗口癡想

　　（這個(gè)詞在這里是什么意思？）

　　2．山那邊的山啊，鐵青著臉

　　（這是寫(xiě)山的顏色嗎？）

　　九、布置作業(yè)：

　�、俦痴b自己喜歡的詩(shī)句，豐富語(yǔ)言。

　�、谡n后練習(xí)：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)

　　課后記：作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，只要戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持奮斗，理想終將實(shí)現(xiàn)。這首詩(shī)意象壯闊，意蘊(yùn)豐富。一座山，也可以指無(wú)數(shù)座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。但是，怎樣翻無(wú)數(shù)座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過(guò)無(wú)數(shù)座山，到達(dá)理想的境界，是教師和學(xué)生本節(jié)課需要共同探究的問(wèn)題。朗讀技巧的指導(dǎo)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　十、板書(shū)設(shè)計(jì)：

語(yǔ)文教案篇2

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1.練習(xí)拼讀鼻韻母的生字，使學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，并積累詞語(yǔ)。

　　2.觀察區(qū)分折文兒和反文兒，拓展識(shí)字。

　　3.通過(guò)自檢讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)語(yǔ)文，感受語(yǔ)文。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、整合趣練

　　師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，是誰(shuí)呢？（出示卡通動(dòng)畫(huà)小星星，告訴同學(xué)它將帶領(lǐng)大家一起去闖關(guān)，若能順利通過(guò)就可以參觀美麗、神奇的星空了。）

　�。ㄒ唬┪夷苄�。（出示：先讀一讀，再組成詞語(yǔ)。相信你最棒！）

　　ín íng fēn fēng lán làng gēn gùn qín qún shén shēng

　　民――名分――風(fēng) 藍(lán)――浪跟――棍琴――群神――聲

　　1.自由練讀。

　　2.指名讀。

　　師：真不錯(cuò)！同學(xué)們不但讀得清晰、準(zhǔn)確，還能組這么多詞語(yǔ)，相信這些音節(jié)你也一定會(huì)抄寫(xiě)得正確、美觀，是嗎？

　　3.抄寫(xiě)音節(jié)。（教師巡視，隨時(shí)指導(dǎo)及糾正書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，以促良好習(xí)慣的養(yǎng)成。）

　　（二）我的發(fā)現(xiàn)。（動(dòng)畫(huà)星星：聰明的小朋友，下面的字你發(fā)現(xiàn)了什么？各、條、做、放）

　　生：-我發(fā)現(xiàn)“各”和“條”是“折文兒”，而“做”和“放”是“反文兒”。

　　-折文兒是三筆寫(xiě)成，而反文兒是四筆寫(xiě)成的。

　　-老師，我能一句話記住它們“三筆折文兒，四筆反文兒�！�

　　-我知道“冬”和“務(wù)”都是折文兒。

　　-老師，“清澈”的“澈”也是“反文兒”！

　�。墼u(píng)析：通過(guò)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，既認(rèn)識(shí)了“折文兒”“反文兒”兩偏旁，又結(jié)合以前所學(xué)生字進(jìn)行回顧，達(dá)到新舊知識(shí)的綜合，鞏固了識(shí)記效果。］

　　二、觀賞《美麗的星空》

　　動(dòng)畫(huà)星星：小朋友們真棒！下面讓我們一起游覽美麗、神奇的夜空吧！

　　1.觀賞錄像《美麗的星空》。

　　2.交流感受。

　　師：參觀了奇妙無(wú)窮的夜空你有何感受？想說(shuō)些什么嗎？

　　[觀賞星空錄像既對(duì)以上學(xué)生的表現(xiàn)作出了肯定，又與單元內(nèi)容相結(jié)合，滲透了觀察、表達(dá)、審美意識(shí)。］

　　三、學(xué)生自檢

　　師：小朋友，喜歡我們的語(yǔ)文課嗎？喜歡語(yǔ)文課上的什么活動(dòng)嗎？快快拿起手中的筆，根據(jù)自己的'情況，把文中的葉子涂上漂亮的顏色吧！

　　1.學(xué)生自檢。

　　2.我的智慧囊。

　　師：你有不喜歡的項(xiàng)目嗎？如果有，我們應(yīng)該怎么做呢？

　�。墼u(píng)析：通過(guò)學(xué)生的自檢，進(jìn)一步引導(dǎo)認(rèn)識(shí)語(yǔ)文，感受語(yǔ)文；并滲透同學(xué)間的互助意識(shí)。］

　　四、拓展延伸“我與父母有個(gè)約定”――家長(zhǎng)跟蹤卡

　　附：家長(zhǎng)跟蹤卡（略）

　　[本單元的設(shè)計(jì)，本著把單元作為一個(gè)整體的原則，將語(yǔ)文天地中的各項(xiàng)活動(dòng)有機(jī)地融入到課文的教學(xué)中，符合課標(biāo)整體推進(jìn)的原則。并在教學(xué)生字和課文的過(guò)程中，注意以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了形式新穎、靈活多樣的各種語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。并且特別注意了學(xué)生對(duì)資料的搜集和整理能力的培養(yǎng)。]

語(yǔ)文教案篇3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、理解文章蘊(yùn)含的深刻哲理，認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)和生命的意義，培養(yǎng)積極的人生觀。

　　2、反復(fù)閱讀，整體把握課文。

　　3、比較閱讀，了解鑒賞的方法，提高閱讀理解能力。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　1、把握文章主題，樹(shù)立積極樂(lè)觀的人生觀。

　　2、培養(yǎng)鑒賞能力，提高閱讀水平。

　　【學(xué)習(xí)時(shí)間】

　　1課時(shí)。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　一、課前預(yù)讀

　　1、借助工具書(shū)，掃除字詞障礙。

　　2、誦讀課文，畫(huà)出富有哲理的句子。

　　二、課堂閱讀

　　1、引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文

　�、� 導(dǎo)入：

　　多年來(lái)我們習(xí)慣于老師講，學(xué)生聽(tīng)。今天我們不妨打破這個(gè)格局，老師不講，大家先做，看看能否完成教學(xué)任務(wù)。

　�、� 請(qǐng)大家對(duì)照講義一(講義一：把課文內(nèi)容寫(xiě)在頁(yè)前的2/3，留有1/3的空白給學(xué)生寫(xiě)點(diǎn)評(píng))，針對(duì)畫(huà)線的句子或自己感興趣的語(yǔ)句寫(xiě)出你的點(diǎn)評(píng)。

　�、� 交流評(píng)議(理解的正誤，文采的優(yōu)劣)。

　　A、“然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生。”

　　經(jīng)過(guò)奮斗的人，在回顧生命歷程時(shí)，雖然沒(méi)有遺憾，心境平和寧?kù)o，但卻有幾分悵惘和虛無(wú)。

　　B、“他消融了，歸化了，他說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀!”

　　經(jīng)過(guò)奮斗的人，在回顧生命歷程時(shí)，雖然沒(méi)有遺憾，心境平和寧?kù)o，但卻有幾分悵惘和虛無(wú)。

　　C、“在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命�！�

　　因?yàn)樯屛覀兂惺芰巳松赜械挠鋹偤兔利悺?/p>

　　D、“快樂(lè)固然興奮，痛苦又何嘗不美麗?”等等。

　�、� 歸納課文主題。

　　生命誕生于自然，最終又歸于自然;生命的真諦在于戰(zhàn)勝困難、享受歡樂(lè)、不斷前進(jìn)的過(guò)程。

　　⑸ 放聲朗讀課文，將自己喜歡的語(yǔ)段或富有哲理的語(yǔ)句多讀幾遍。

　�、� 然而，現(xiàn)實(shí)中卻有兩種戕害生命的暴力行為層出不窮：一是不尊重與傷害他人生命的暴力行為;二是青少年的自我傷害行為。對(duì)此你們有什么看法?(教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng))

　　2、比較閱讀，領(lǐng)會(huì)議論性散文與議論文的區(qū)別：

　�、� 閱讀法國(guó)作家蒙田的《熱愛(ài)生命》，用他的生活態(tài)度為討論作個(gè)小結(jié)。

　　作者是積極進(jìn)取的生活態(tài)度，“靠迅速抓緊時(shí)間，去留住稍縱即逝的日子”，要求人們珍惜生命，利用生命，享受生命。

　�、� 比較兩篇文章的異同，說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一篇。

　　相同點(diǎn)：兩篇文章的主題相似，都談到積極進(jìn)取的生命觀。

　　不同點(diǎn)：

　　A、文體和表達(dá)方式不同。一篇是議論性散文，具有抒情性、形象性和哲理性的特點(diǎn)。它給讀者一種富于理性的形象和情感，從而提供一個(gè)廣闊的思索和聯(lián)想的空間。它往往蘊(yùn)含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一爐。而議論文則是側(cè)重于運(yùn)用概念、判斷進(jìn)行邏輯論證，文學(xué)性和情感性較弱。課文通過(guò)形象的比喻生動(dòng)地表達(dá)生命的意義;這篇文章通過(guò)對(duì)比論證，批判悲觀厭世虛無(wú)主義的'人生觀，給人以警醒;倡導(dǎo)積極樂(lè)觀的人生觀，給人以啟迪。

　　B、作家風(fēng)格不同。冰心，我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)著名作家，以細(xì)膩、清新的詩(shī)歌、散文見(jiàn)長(zhǎng)。蒙田，法國(guó)文藝復(fù)興后期最重要的人文主義作家，與培根、莎士比亞等偉大作家一樣，是一位不朽的人物。作品“明哲善辯”“精于心理分析”“文風(fēng)簡(jiǎn)樸”。

　　C、語(yǔ)言風(fēng)格不同：前者細(xì)膩、含蓄、清新;后者樸素、明辯，富有邏輯性。

　　⑶ 齊讀《熱愛(ài)生命》

　　熱愛(ài)生命

　　[法國(guó)]蒙田

　　我對(duì)某些詞語(yǔ)賦予的特殊的含義。拿“度日”來(lái)說(shuō)吧，天色不佳，令人不快的時(shí)候，我將“度日”看作是“消磨光陰”，而風(fēng)和日麗的時(shí)候，我卻不愿意去“度”，這時(shí)我是在慢慢賞玩、領(lǐng)略美好的時(shí)光。

　　壞日子，要飛快去“度”，好日子，要停下來(lái)細(xì)細(xì)品嘗。“度日”“消磨時(shí)光”的常用語(yǔ)令人想起那些“哲人”的習(xí)氣。他們以為生命的利用不外乎在于將他打發(fā)、消磨，并且盡量回避它，無(wú)視它的存在，仿佛這是一見(jiàn)苦事、一件賤物似的。至于我，我卻認(rèn)為生命不是這個(gè)樣的，我覺(jué)得它值得稱頌，富有情趣，即使我自己到了垂暮之年也還是如此。我們的生命來(lái)自自然的恩賜，它是優(yōu)越無(wú)比的，如果我們覺(jué)得不堪生之重壓或是白白虛度此生，那也只能怪我們自己。

　　糊涂人的一生枯燥無(wú)味，躁動(dòng)不安，卻將全部希望寄托于來(lái)世。

　　不過(guò)，我卻隨時(shí)準(zhǔn)備告別人生，毫不惋惜。這倒不是因生之艱辛或苦惱所致，而是由于生之本質(zhì)在于死。因此只有樂(lè)于生的人才能真正不感到死之苦惱。享受生活要講究方法。我比別人多享受到一倍的生活，因?yàn)樯顦?lè)趣的大小是隨我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的。尤其在此刻，我眼看生命的時(shí)光無(wú)多，我就愈想增加生命的力量。我想靠迅速抓緊時(shí)間，去留住稍縱即逝的日子;我想憑時(shí)間的有效利用去彌補(bǔ)匆匆流逝的光陰。剩下的生命愈是短暫，我卻愈要使之過(guò)得豐盈充實(shí)。

　　三、課后拓展

　　1、搜集關(guān)于“生命”的格言、警句。

　　2、品味下列語(yǔ)句，寫(xiě)出你的理解。

　　A、“我們的生命受到大自然的厚賜，它是優(yōu)越無(wú)比的。”

　　(生命是經(jīng)過(guò)數(shù)十億年的時(shí)光演化而來(lái)的。是自然的哺育，也是自然的杰作。無(wú)可比擬。)

　　B、“生之本質(zhì)在于死�！�

　　(有生就有死，沒(méi)有死也就沒(méi)有生。死亡是生命的另一種形式)。

　　C、“只有樂(lè)于生的人才能真正不感到死之苦惱�！�

　　(因?yàn)楹煤孟硎苓^(guò)生活，對(duì)死亡就不感到遺憾。)

　　D、“生活樂(lè)趣的大小是隨著我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的�！�

　　(關(guān)心生活，才能感受到生活的樂(lè)趣，更好地享受生活。)

　　E、“剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過(guò)得豐盈充實(shí)。”

　　(用“豐盈充實(shí)”的生活使生命相對(duì)延長(zhǎng)。)

語(yǔ)文教案篇4

　　第一課時(shí)

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)掌握第一、二單元的生字生詞，能用“康復(fù)”、“意外”等詞造句。

　　2、重點(diǎn)了解背誦情況，要求能背誦第一課、第三課和第七課，并能默寫(xiě)重點(diǎn)段落。

　　3、加強(qiáng)閱讀理解，提高閱讀分析能力。

　　4、能把句子補(bǔ)充完整，能修改病句。

　　復(fù)習(xí)內(nèi)容：

　　一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

　　蜿蜒民族駕駛譜寫(xiě) 奴隸曲折不朽島嶼海域

　　寶庫(kù) 水天相連星羅棋布連綿起伏詢問(wèn) 固定頓時(shí)

　　傳遞快慰哀傷飄飄悠悠

　　2、同桌互批

　　3、提出易錯(cuò)字，師生共同修改，加深印象。

　　4、齊讀。

　　二、能用“康復(fù)”、“意外”造句。

　　1、出示詞語(yǔ)。

　　2、指名說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞的意思。

　　3、明確要求：用這兩個(gè)詞語(yǔ)造句時(shí)，分別將這兩個(gè)詞用于句子的中間和最后。

　　4、指名交流。

　　5、師生評(píng)價(jià)。

　　三、把句子補(bǔ)充完整，并加上標(biāo)點(diǎn)。

　　1、六一聯(lián)歡會(huì)開(kāi)始了，我仿佛（）。

　　2、（），我很自豪。

　　3、中國(guó)載人航天飛船試飛成功的消息像（）。

　　四、修改病句。

　　1、出示句子。

　　（1）我撿起了地上的。

　�。�2）吸引住了我的目光。

　�。�3）小明從小就養(yǎng)成了講文明。

　�。�4）今天到公園去賞花。

　　2、指名上黑板修改。

　　3、共同批改。

　　4、說(shuō)說(shuō)這個(gè)什么病句，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)正確的修改符號(hào)。

　　5、齊讀正確的句子。

　　五、復(fù)習(xí)課文。

　　1、采用齊讀、聽(tīng)讀、分組讀、開(kāi)火車讀等多種方式復(fù)習(xí)兩單元的內(nèi)容。

　　2、指名背誦課文。

　　3、默寫(xiě)第一課。

　　4、同桌互批，各自訂正。

　　5、出示填空：

　�。�1）桑蘭在她美好人生剛剛開(kāi)始時(shí)，就發(fā)生了天大的不幸，然而她用（）的毅力，（）的精神，（）承受（），贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。

　�。�2）爸爸說(shuō)雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕（），它能飛越（），忠實(shí)地為人們（），所以人們稱它是“（）”。

　�。�3）啊，我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀（），在藍(lán)天中（）……

　　六、閱讀分析。

　　1、齊背《雪兒》一文中的第二自然段。

　　2、師出示要求。

　　（1）照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　雪白雪白（）（）（）

　　飄飄悠悠（）（）（）

　�。�2）用橫線畫(huà)出“我”對(duì)剛到家的客人的做法。

　�。�3）讀一讀最后一句話，說(shuō)說(shuō)“藍(lán)天白云”跟雪兒有什么關(guān)系，跟“我”又有什么關(guān)系。

　�。�4）我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天白云，我們還會(huì)看到（），看到（）。

　　3、逐條按要求完成。

　　4、指名說(shuō)，師生共同評(píng)議。

　　5、再一次齊背課文。

　　七、復(fù)習(xí)作業(yè)（見(jiàn)試卷）

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)掌握第三、四單元的生字生詞，能用部分詞造句。

　　2、重點(diǎn)了解背誦情況，要求能背誦第十課、第十一課、第十四課，并能默寫(xiě)重點(diǎn)段落。

　　3、加強(qiáng)閱讀理解，提高閱讀分析能力。

　　4、能正確修改病句。

　　復(fù)習(xí)內(nèi)容：

　　一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

　　自豪鏡子疼愛(ài) 陷進(jìn) 變幻增添姿態(tài) 籠罩遮擋

　　釀蜜槐花飄香瑞雪初降鋪天蓋地糊涂警惕翻譯

　　據(jù)說(shuō) 同胞邊境驚呆神勇無(wú)比熱火朝天平平盞盞

　　2、同桌互批

　　3、提出易錯(cuò)字，師生共同修改，加深印象。

　　4、齊讀。

　　二、寫(xiě)出帶有下面偏旁的字各三個(gè)，并組成詞語(yǔ)。

　　犭（）（）（）

　　氵（）（）（）

　　辶（）（）（）

　　艸（）（）（）

　　纟（）（）（）

　　土（）（）（）

　　1、練寫(xiě)。

　　2、交流。

　　3、說(shuō)說(shuō)規(guī)律，幫助記憶。如“犭”與動(dòng)物名稱有關(guān)，“氵”與水有關(guān)等。

　　三、復(fù)習(xí)成語(yǔ)。

　　1、讀一讀練習(xí)三和練習(xí)四上的成語(yǔ)積累。

　　2、同桌互背。

　　3、聽(tīng)寫(xiě)成語(yǔ)。

　　4、同桌互批。

　　5、點(diǎn)出易錯(cuò)字，幫助記憶。

　　四、修改病句。

　　1、出示句子。

　�。�1）這幅山水畫(huà)多么美麗而漂亮��！

　�。�2）我們從小就培養(yǎng)了講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

　�。�3）我對(duì)學(xué)校每個(gè)地方都非常熟練。

　�。�4）同學(xué)們被解放軍叔叔的英勇事跡感激了。

　�。�5）今天開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，所有的各位家長(zhǎng)都到齊了。

　　2、指名上黑板修改。

　　3、共同批改。

　　4、說(shuō)說(shuō)這些句子屬于什么病句，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)正確的修改符號(hào)。

　　5、齊讀修改后的句子。

　　五、復(fù)習(xí)課文。

　　1、采用齊讀、聽(tīng)讀、分組讀、開(kāi)火車讀等多種方式復(fù)習(xí)兩單元的內(nèi)容。

　　2、指名背誦課文。

　　3、默寫(xiě)《塞下曲》。

　　4、同桌互批，各自訂正。

　　5、出示填空：

　�。�1）小駱駝原來(lái)挺（）的，因?yàn)椋?）。通過(guò)沙漠之旅，他明白了，那兩個(gè)肉疙瘩能（）；兩個(gè)又大又厚的腳掌能防止（）；眼皮上長(zhǎng)著兩層眼毛可以（），從此，他為自己感到（）。

　�。�2）廬山的景色十分（），那里有（），有（），有（），有（），尤其是（），更給它（）。

　�。�3）孩子們跑來(lái)了，籃兒挎走（），心里裝著（）。中午，桌上就擺出了（），（）、（）、（），這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都（），整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在（）中了。

　　六、閱讀分析。

　�。�、齊背《廬山的云霧》第二、三自然段。

　�。�、讀一讀，分別畫(huà)出這兩個(gè)自然段的中心句，再齊讀。

　�。�、第二自然段中介紹了廬山云霧（）的特點(diǎn)，第三自然段介紹了（）的特點(diǎn)。

　�。�、找出其中的比喻句讀一讀，說(shuō)說(shuō)分別把什么比作什么。

　�。�、想一想，廬山云霧還會(huì)變化出什么樣子？用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”將文中省略號(hào)的內(nèi)容補(bǔ)充完整。

　　（１）先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

　　（２）指名交流。

　　七、復(fù)習(xí)作業(yè)（見(jiàn)試卷）

　　第三課時(shí)

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：

　　1、掌握第五單元的生字詞。

　　2、會(huì)背誦《古詩(shī)兩首》，并能默寫(xiě)。

　　3、能用“果然”、“如果……就……”造句。

　　4、靈活運(yùn)用字詞。

　　5、進(jìn)一步練習(xí)加標(biāo)點(diǎn)。

　　6、繼續(xù)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，加強(qiáng)閱讀能力。

　　復(fù)習(xí)內(nèi)容：

　　一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

　　瀑布黃鸝浪費(fèi) 關(guān)鍵評(píng)理可惜整頓分析思索

　　肺結(jié)核聚精會(huì)神兩全其美

　　2、同桌互批

　　3、提出易錯(cuò)字，師生共同修改，加深印象。

　　4、齊讀。

　　二、默寫(xiě)古詩(shī)。

　　1、限時(shí)默寫(xiě)古詩(shī)，指四人上黑板默。

　　2、共同批改，訂正黑板上的古詩(shī)。

　　3、同桌互相批改，各自訂正。

　　4、齊背。

　　三、造句。

　　1、出示詞語(yǔ)：果然，如果……就……。

　　2、說(shuō)說(shuō)應(yīng)該注意什么。

　　3、試著用兩個(gè)詞造句。

　　4、師生共同評(píng)議。

　　四、練習(xí)加標(biāo)點(diǎn)。

　　1、出示句子：

　�。�1）哥哥不以為然在聲爭(zhēng)辯道你這話不對(duì) 大雁就該煮了吃烤了吃煙熏火燎的能有什么好味道

　�。�2）弟弟很不服氣鴨子不是可以烤了吃嗎皮香肉嫩的味道多美呀為什么大雁就不行了呢

　　2、試填。

　　3、指名交流。

　　4、進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)引號(hào)的用法。

　　5、結(jié)合對(duì)話習(xí)作，說(shuō)說(shuō)如何把提示語(yǔ)寫(xiě)完整。

　　6、齊讀。

　　五、復(fù)習(xí)課文。

　　1、采用齊讀、聽(tīng)讀、分組讀、開(kāi)火車讀等多種方式復(fù)習(xí)兩單元的內(nèi)容。

　　2、出示填空題：

　　（1）“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，（）。（），（）。”這是（）代詩(shī)人（）寫(xiě)的古詩(shī)《》。在這首詩(shī)中，作者前兩句寫(xiě)了（），后兩句寫(xiě)了（）景，（）、（）、（）、（）四種色彩相互映襯，表達(dá)了詩(shī)人（）。

　�。�2）《爭(zhēng)論的故事》中故事的起因是兄弟倆想（）充饑，經(jīng)過(guò)是兄弟倆為怎樣吃大雁（），并跑到村里找人（），結(jié)果是他倆找到了一個(gè)（）的辦法，可惜這時(shí)候大雁（）。

　　3、指名回答。

　　4、師讀，生聽(tīng)，并把答案記下來(lái)。

　　5、交流，訂正。

　　6、齊答。

　　六、閱讀分析。

　　1、齊讀課文《爭(zhēng)論的故事》第三大段。

　　2、聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)“贊許”的意思。

　　3、為“聚精會(huì)神”換上適當(dāng)?shù)慕x詞。

　　4、說(shuō)說(shuō)盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光。

　　5、讀到這里，你有什么感想，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

　　6、交流，指名說(shuō)。

　　7、師生評(píng)議。

　　七、復(fù)習(xí)作業(yè)（見(jiàn)試卷）

　　第四課時(shí)

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：

　　1、掌握第六單元的生字詞。

　　2、靈活運(yùn)用詞語(yǔ)。

　　3、進(jìn)一步練習(xí)修改病句。

　　4、按課文內(nèi)容填空。

　　5、進(jìn)行關(guān)聯(lián)詞的練習(xí)。

　　6、閱讀訓(xùn)練，進(jìn)一步提高閱讀水平。

　　復(fù)習(xí)內(nèi)容：

　　一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

　　必須泛起堅(jiān)定上鉤神秘兇猛匕首貨輪輸送

　　佩服救援望而生畏展翅高飛

　　2、同桌互批

　　3、找出易錯(cuò)字，師生共同修改，加深印象。

　　4、齊讀。

　　二、復(fù)習(xí)成語(yǔ)。

　　1、讀一讀練習(xí)上的成語(yǔ)積累。

　　2、同桌互背。

　　3、聽(tīng)寫(xiě)成語(yǔ)。

　　4、同桌互批。

　　5、點(diǎn)出易錯(cuò)字，幫助記憶。

　　6、齊背成語(yǔ)。

　　三、修改病句。

　　1、出示句子。

　　（1）經(jīng)過(guò)努力，王麗做作業(yè)馬虎的現(xiàn)象比以前進(jìn)步了。

　�。�2）老師講的知識(shí)，我基本上全懂了。

　　（3）我國(guó)有世界上沒(méi)有的萬(wàn)里長(zhǎng)城。

　�。�4）烏云和大雨從空中傾瀉下來(lái)。

　　2、指名上黑板修改。

　　3、共同批改。

　　4、說(shuō)說(shuō)這些句子屬于什么病句，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)正確的修改符號(hào)。

　　5、齊讀修改后的句子。

　　四、復(fù)習(xí)課文。

　　1、采用齊讀、聽(tīng)讀、分組讀、開(kāi)火車讀等多種方式復(fù)習(xí)本單元的內(nèi)容。

　　2、出示填空：

　�。�1）海上救護(hù)機(jī)可以迅速救援海上遇難的船只，它還有許多兄弟，有的（）；有的（）；還有的（）……

　　（2）恐龍大多以吃（）為主，也有專門（）。霸王龍就是非常（）的（）恐龍，它（），牙齒就像（）。

　　3、生聽(tīng)答。

　　4、把聽(tīng)到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，同桌互批。

　　5、齊答。

　　五、關(guān)聯(lián)詞練習(xí)。

　　1、說(shuō)說(shuō)你所知道的關(guān)聯(lián)詞。

　　2、出示句子：

　�。�1）（）我認(rèn)真聽(tīng)講，（）我的成績(jī)進(jìn)步了。

　�。ǎ玻└舯诶夏棠蹋ǎ┙o我弄吃的，（）教我讀書(shū)。

　　（３）（）不注意用眼衛(wèi)生，我們的眼睛（）會(huì)近視。

　�。ǎ矗ǎ┧〉昧撕艽蟮某删�，（）他一點(diǎn)兒也不驕傲。

　�。�、說(shuō)說(shuō)應(yīng)該填上什么關(guān)聯(lián)詞。

　�。�、齊讀句子。

　　六、閱讀分析。

　�。�、齊讀《恐龍》第二自然段。

　�。�、聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“龐然大物”和“望而生畏”的意思。

　�。�、用波浪線畫(huà)出本段的中心句。

　�。�、這一自然段主要介紹了哪四種恐龍，指名交流。

　�。�、說(shuō)說(shuō)文中運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，向我們具體介紹了這些恐龍的特點(diǎn)。

　�。�、師總結(jié)。

　�。贰R讀本段。

　　七、復(fù)習(xí)作業(yè)（見(jiàn)試卷）

　　第五課時(shí)

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：

　�。薄⒄莆盏谄邌卧纳衷~。

　�。�、學(xué)會(huì)把句子補(bǔ)充完整。

　�。场⒛馨凑n文內(nèi)容填空，背誦《荷花》

　�。础⑦M(jìn)一步練習(xí)修改病句。

　�。�、進(jìn)行閱讀分析，提高閱讀水平。

　　復(fù)習(xí)內(nèi)容：

　　一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　�。�、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

　　蜜蜂俘虜蜻蜓伸縮功績(jī) 肌肉暑假

　　舅舅滿載而歸舞蹈飽脹蓮蓬翩翩起舞

　�。�、同桌互批

　　３、找出易錯(cuò)字，師生共同修改，加深印象。

　�。�、齊讀。

　　二、復(fù)習(xí)成語(yǔ)。

　　1、讀一讀練習(xí)上的成語(yǔ)積累。

　　2、同桌互背。

　　3、聽(tīng)寫(xiě)成語(yǔ)。

　　4、同桌互批。

　　7、點(diǎn)出易錯(cuò)字，幫助記憶。

　　8、齊背成語(yǔ)。

　　三、修改病句。

　　1、出示句子。

　�。�1）那晚的情景一直在我心中銘記。

　�。�2）經(jīng)過(guò)小華努力，使成績(jī)有了很大進(jìn)步。

　�。�3）我們有總共四十一個(gè)人。

　�。�4）這是鮮艷的一面國(guó)旗。

　　2、指名上黑板修改。

　　3、共同批改。

　　4、說(shuō)說(shuō)這些句子屬于什么病句，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)正確的修改符號(hào)。

　　6、齊讀修改后的句子。

　　四、把句子補(bǔ)充完整，并加上標(biāo)點(diǎn)。

　　1、荷花（）

　　2、（），多開(kāi)心啊

　　3、下課了老師對(duì)我說(shuō)（）。

　　指名交流，師總結(jié)。

　　提醒一定不能忘記加上標(biāo)點(diǎn)。

　　復(fù)習(xí)引號(hào)的用法。

　　養(yǎng)成好的習(xí)慣，句子填完后要再用心讀一讀。

　　五、復(fù)習(xí)課文。

　　1、采用齊讀、聽(tīng)讀、分組讀、開(kāi)火車讀等多種方式復(fù)習(xí)本單元的內(nèi)容。

　　2、指名背誦《荷花》

　　3、出示填空：

　　（1）海底的各種各樣的聲音：有的像蜜蜂一樣（），有的像小鳥(niǎo)一樣（），有的像小狗一樣（），還有的像人在（）……

　�。�2）這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們（）螃蟹，（）海魚(yú)，（）貝殼……

　　（3）一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就（），（），不光是我一朵，（）。風(fēng)過(guò)了，我停止舞蹈，（）。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，（）。小魚(yú)在腳下游過(guò)，（）……

　　4、聽(tīng)答。

　　5、把聽(tīng)到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，同桌互批。

　　6、齊答。

　　六、閱讀分析。

　　1、齊背《荷花》第二三自然段。

　　2、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“挨挨擠擠”、“飽脹”的意思。

　　3、說(shuō)說(shuō)剛開(kāi)的、全開(kāi)的、未開(kāi)的花的姿態(tài)。

　　4、默寫(xiě)這些句子。

　　5、 “我”把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的畫(huà)說(shuō)明了什么？指名說(shuō)。

　　6、畫(huà)家是誰(shuí)？從中你可以看出什么？指名交流。

　　7、齊背。

　　七、復(fù)習(xí)作業(yè)（見(jiàn)試卷）

　　第六課時(shí)

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：

　　1、鞏固第八單元的生字詞。

　　2、整理錯(cuò)亂的句子，練習(xí)用“漸漸地”和“越來(lái)越……越來(lái)越……”造句。

　　3、能背誦《小露珠》，并按課文填空。

　　4、學(xué)習(xí)修改病句。

　　5、進(jìn)行閱讀分析，進(jìn)一步提高閱讀水平。

　　一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　１、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

　　簡(jiǎn)直仿佛捕殺喇叭精神疑惑瘋長(zhǎng) 揮舞

　　蔥綠威脅歡天喜地生機(jī)勃勃傳染病

　�。病⑼阑ヅ�

　�。场⒄页鲆族e(cuò)字，師生共同修改，加深印象。

　�。�、齊讀。

　　二、整理錯(cuò)亂的句子。

　　1、出示句子：

　�。� ）有一次，一條小金魚(yú)游到我的身邊。

　�。� ）文文家有個(gè)小水池，養(yǎng)著許多金魚(yú)。

　�。� ）我常常趴在池沿上，睜大眼睛看它們?cè)谒镉蝸?lái)游去。

　�。� ）它尾巴一搖就游跑了，可我差一點(diǎn)掉進(jìn)水池里。

　�。� ）我探著身子，伸手想抓住它。

　　2、說(shuō)說(shuō)看到這種題目，應(yīng)該怎么做。

　　3、指名說(shuō)。

　　4、師總結(jié)：先讀一讀，了解大意。再根據(jù)其中的聯(lián)系，找出句子的前后順序。一般的都有是按時(shí)間或地方的順序來(lái)寫(xiě)的。整理好了后，一定要再讀一讀，看看是否通順。

　　5、按上述方法，練習(xí)做。

　　6、指名交流。

　　三、修改病句。

　　1、出示句子。

　�。�1）經(jīng)過(guò)三個(gè)月的鍛煉，小明的身體。

　�。�2）車子開(kāi)到一個(gè)南京市區(qū)賓館門口停了下來(lái)。

　�。�3）第一堂課，沙老師就給我留下了永遠(yuǎn)不能忘記的難忘的印象。

　�。�4）我斷定這個(gè)好主意可能是聰聰想出來(lái)的。

　　2、指名上黑板修改。

　　3、共同批改。

　　4、說(shuō)說(shuō)這些句子屬于什么病句，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)正確的修改符號(hào)。

　　5、齊讀修改后的句子。

　　四、造句。

　　1、出示詞語(yǔ)：漸漸地，越來(lái)越……越來(lái)越……。

　　2、說(shuō)說(shuō)應(yīng)該注意什么。

　　3、試著用兩個(gè)詞造句，要求如下：

　�。�1）漸漸地：（寫(xiě)天氣的`）

　�。�2）漸漸地：（寫(xiě)人物活動(dòng)的）

　　（3）越來(lái)越……越來(lái)越……：（學(xué)習(xí)方面）

　�。�4）越來(lái)越……越來(lái)越……：（生活方面）

　　4、師生共同評(píng)議。

　　五、復(fù)習(xí)課文。

　　1、采用齊讀、聽(tīng)讀、分組讀、開(kāi)火車讀等多種方式復(fù)習(xí)本單元的內(nèi)容。

　　2、指名背誦《小露珠》

　　3、出示填空：

　　（1）（）降臨了，（）、（）、（）出現(xiàn)了（）小露珠。小露珠（），（），越來(lái)越大，越來(lái)越亮，到（）的時(shí)候，已經(jīng)（）。

　�。�2）經(jīng)過(guò)王大伯的修剪，枝條是大大地（）了，但來(lái)年的桃子產(chǎn)量卻大大（）了。“（）”是為了“（）”，這里面還真有學(xué)問(wèn)哩！

　　4、聽(tīng)答。

　　5、把聽(tīng)到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，同桌互批。

　　6、齊答。

　　六、閱讀分析。

　　1、齊讀《剪枝的學(xué)問(wèn)》最后一自然段。

　　2、找出其中的一個(gè)比喻句，說(shuō)說(shuō)把什么比作什么。說(shuō)明了什么。

　　3、 “我”看到桃樹(shù)上又多又大的桃子又驚又喜。喜的是什么？驚的是什么？

　　4、在我們生活中也有許多事例隱含著“減少”是為了“增加”這個(gè)道理，你能舉出一、兩個(gè)例子來(lái)嗎？

　　5、齊讀課文。

　　七、復(fù)習(xí)作業(yè)（見(jiàn)試卷）

　　第七課時(shí)

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：

　　1、綜合修改病句。

　　復(fù)習(xí)內(nèi)容：

　　1、出示病句：

　　（1）桑蘭是海內(nèi)外人士敬佩的。

　　（2）我們要不斷新的知識(shí)。

　�。�3）艱難地向高峰攀登。

　�。�4）我決心改掉作業(yè)馬虎。

　�。�5）他把小女孩一口氣背到了醫(yī)院。

　�。�6）我們把教室里的打掃得整整齊齊。

　�。�7）寬敞的草原是牛馬的樂(lè)園。

　　（8）這是兩個(gè)四（2）班的同學(xué)做的好事。

　�。�9）海峽兩岸人民都愿望著祖國(guó)早日統(tǒng)一。

　�。�10）聽(tīng)了校長(zhǎng)的報(bào)告，受到了深刻的教育。

　�。�11）在同學(xué)們的幫助下，我克服了錯(cuò)誤。

　�。�12）大家積極體育活動(dòng)。

　　（13）商場(chǎng)里有各種各樣種類繁多的兒童玩具。

　�。�14）一小時(shí)后，我們到達(dá)了。

　　（15）媽媽說(shuō)明天可能不一定下雨。

　　（16）我們要專心致志老師講課。

　�。�17）李方詳細(xì)地檢查了作業(yè)。

　　（18）我接受了老師的批評(píng)，但是我犯了錯(cuò)誤。

　�。�19）森林里，小兔的房子造得堅(jiān)固結(jié)實(shí)。

　�。�20）李川特別喜歡踢足球和排球。

　�。�21）花園里的花很美麗極了！

　�。�22）語(yǔ)文這門功課對(duì)我很感興趣。

　　（23）書(shū)架上各種各樣的擺著圖書(shū)。

　�。�24）老師講的知識(shí)，我基本上全懂了。

　　（25）愛(ài)迪生試制電燈，不知多少次做了實(shí)驗(yàn)。

　�。�26）我在公園里看到奇異的一種花草。

　�。�27）我斷定這個(gè)好主意可能是聰聰想出來(lái)的。

　　2、復(fù)習(xí)我們學(xué)過(guò)哪些形式的病句。

　　3、回憶分別應(yīng)該用什么修改符號(hào)。

　　4、試著修改。

　　5、全班校對(duì)，同桌互批。

　　6、師重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)的題目。

　　7、生對(duì)調(diào)訂正。

語(yǔ)文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能根據(jù)第一、第三幅圖的內(nèi)容和聯(lián)系，想象第二幅圖的內(nèi)容。]

　　2、能把三幅圖的內(nèi)容連起來(lái)編一個(gè)故事。

　　3、先按一定的順序說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　發(fā)揮想象，完整、清楚地?cái)⑹鲆粋€(gè)故事。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　二、明確要求

　　1、自己讀一讀課文中的習(xí)作要求，再和小組同學(xué)相互交流討論，弄明白本次習(xí)作的要求是什么。本次習(xí)作的要求是：

　　（1）仔細(xì)觀察一、三兩幅圖，了解兩幅圖畫(huà)的內(nèi)容。

　�。�2）思考這兩幅圖在內(nèi)容上有什么聯(lián)系。

　�。�3）想象第二幅圖的內(nèi)容，并在腦中浮現(xiàn)畫(huà)面。

　�。�4）把三幅圖的內(nèi)容連起來(lái)編一個(gè)故事。

　　（5）先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)，要求語(yǔ)句通順，不寫(xiě)錯(cuò)別字。

　　三、指導(dǎo)習(xí)作

　　1、仔細(xì)觀察一、三兩幅圖，想想每幅圖中有什么人，他們?cè)诟墒裁�？先自己想一想，再和同桌討論交流�?/p>

　　2、這兩幅圖之間的內(nèi)容有什么聯(lián)系？把自己的想法和好朋友商量。

　　3、想象第二幅圖的內(nèi)容應(yīng)該是什么？

　�。�1）自己想一想，說(shuō)一說(shuō)。

　　（2）在四人小組中相互交流、補(bǔ)充。

　　（3）全班交流、評(píng)價(jià)。

　　通過(guò)師生的交流、評(píng)價(jià)，使學(xué)生明白：第二幅圖的內(nèi)容是不固定的，只要想象合理，能和一、三兩幅圖的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)就行。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象，想象得越新奇、越有趣越好。教師對(duì)那些想象豐富、表達(dá)清楚流暢的.學(xué)生要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

　　4、把三幅圖連起來(lái)按一定的順序，發(fā)揮想象練習(xí)編寫(xiě)故事。要求學(xué)生根據(jù)圖意，大膽想象，把故事內(nèi)容編寫(xiě)得更豐富。

　　（1）自己練習(xí)編寫(xiě)故事。

　�。�2）同桌或找朋友互相交流自己編寫(xiě)的故事。

　�。�3）互相評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、修改自己編的故事。

　�。�4）學(xué)生自愿把自己編的故事在全班同學(xué)中交流。教師引導(dǎo)學(xué)生做相機(jī)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

　　5、學(xué)生把自己編的故事寫(xiě)下來(lái)。

　　四、修改自己的習(xí)作。

　　1、修改自己的習(xí)作，讀一讀看語(yǔ)句是否通順，有沒(méi)有錯(cuò)別字等。

　　2、學(xué)生之間互相修改習(xí)作。

　　3、展示交流成果和方法，教師根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題有目的地進(jìn)行指導(dǎo)。

　　4、學(xué)生再修改自己的習(xí)作。

　　5、謄寫(xiě)修改后的習(xí)作。

　　語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀、背誦古詩(shī)的興趣。

　　2、受到中華優(yōu)秀文化的熏陶，自主積累語(yǔ)言。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課前，師生一起收集自己喜歡的古詩(shī)。

　　1、讀一讀，背一背自己收集到的古詩(shī)。

　　2、和同學(xué)互相交流自己收集的古詩(shī)。

　　3、從大家收集到的古詩(shī)中挑選自己特別喜歡的一、兩首認(rèn)真練習(xí)朗讀，爭(zhēng)取能背下來(lái)。

　　二、組織古詩(shī)朗讀會(huì)

　　1、在小組中練習(xí)有感情地朗讀，小組同學(xué)互相評(píng)價(jià)、練習(xí)。

　　2、組織古詩(shī)朗讀會(huì)，每位同學(xué)朗讀自己挑選的古詩(shī)。

　　3、組織大家評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好，請(qǐng)他們給大家介紹經(jīng)驗(yàn)。

　　三、詩(shī)配畫(huà)

　　1、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)古詩(shī)的理解和體會(huì)，給詩(shī)配上恰當(dāng)?shù)牟鍒D。

　　2、舉辦一期“古詩(shī)欣賞”墻報(bào)。

　　3、組織學(xué)生一起欣賞、評(píng)價(jià)“古詩(shī)墻報(bào)”，增加語(yǔ)言積累。

語(yǔ)文教案篇6

　　【總體設(shè)計(jì)理念】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力”。這就要求教師在用好教科書(shū)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)開(kāi)發(fā)文本資源，使語(yǔ)文教學(xué)從封閉走向開(kāi)放，讓以探究未知的心態(tài)對(duì)待每一節(jié)課。本課教學(xué)設(shè)計(jì)是三人連上完整課，這是一種嶄新的嘗試，意在讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生通過(guò)讀童話──說(shuō)童話──寫(xiě)童話，在興趣盎然中超越封閉的語(yǔ)文課堂。

　　【課設(shè)計(jì)理念】

　　把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意蘊(yùn)，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言的過(guò)程中，獲得言語(yǔ)智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文所帶來(lái)的愉悅。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、緊扣“沒(méi)有孩子就沒(méi)有春天”這一主線，抓住花園情景及人物態(tài)度的變化，通過(guò)朗讀感悟童話表達(dá)上的特點(diǎn)，感受童話的魅力。

　　2、將學(xué)文與學(xué)詞結(jié)合起來(lái)，豐富詞語(yǔ)積累。

　　【課前游戲】

　　師：同學(xué)們，你們喜歡童話嗎?那咱們來(lái)玩?zhèn)€跟童話有關(guān)的小游戲──看圖片猜猜猜。請(qǐng)你認(rèn)真看圖片，然后猜一猜，這是來(lái)自哪篇童話?

　　(1、白雪公主;2、海的女兒;3、咕咚來(lái)了;4、阿笨貓;5、舒克和貝塔)

　　師：看來(lái)，大家是多么喜歡、了解童話啊!童話，伴隨著我們成長(zhǎng)。童話、孩子，孩子、童話，是那么緊緊地聯(lián)結(jié)在一起，一句話，這個(gè)世界是因?yàn)橛辛撕⒆硬庞辛送�，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有童話。

　　出示：

　　沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有童話

　　生讀。

　　【教學(xué)實(shí)錄】

　　一、揭示課題

　　今天，讓我們一起走進(jìn)英國(guó)著名作家王爾德的《巨人的花園》。

　　(板書(shū)，學(xué)生齊讀課題)

　　二、初讀感知

　　師：這是王爾德童話中最優(yōu)美、最富有詩(shī)意的一篇。據(jù)說(shuō)，王爾德給兒子講《巨人的花園》時(shí)，竟然情不自禁哭了起來(lái)。兒子問(wèn)他為什么哭了，王爾德說(shuō)，明媚的春天，可愛(ài)的孩子，是多么美呀!我是為真正美麗的事物感動(dòng)、流淚。接下去，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這篇感人的童話，讀完后找一找，課文中哪句話使你感受最深，用筆劃出來(lái)。

　　(教師巡回檢查學(xué)生朗讀情況)

　　師：看來(lái)這篇童話把大家深深吸引住了，同學(xué)們讀得真認(rèn)真!你愿意把你的發(fā)現(xiàn)與大家分享嗎?

　　生1：巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。

　　生2、巨人生活在漂亮的`花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。

　　生3、他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”

　　生4：孩子們的歡笑使花園增添了春意。

　　生5：不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。

　　師：剛才，老師特意留意了一下，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們劃找的句子主要集中在這三句。

　　(點(diǎn)擊出現(xiàn))

　　巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。

　　他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”

　　巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。

　　師：同學(xué)們，你們知道嗎?從你們找出的句子中，躲藏著一個(gè)秘密。什么秘密呢?就是在這些句子中，藏著幾個(gè)多次出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，請(qǐng)你馬上用敏銳的眼睛去搜索，看誰(shuí)能在第一時(shí)間告訴我，是哪幾個(gè)詞?

　　生1：孩子。

　　生2：春天。

　　(隨機(jī)詞語(yǔ)在句子中變色)

　　師：是孩子，是春天!有了孩子的提醒，春天留住了;有了孩子的相伴，巨人幸福了。難怪巨人終于明白──

　　生齊接說(shuō)：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。

　　師：(板書(shū))反過(guò)來(lái)，也就是說(shuō)，有孩子的地方──

　　生齊接說(shuō)：就有春天。

　　三、品讀感悟

　　師：春天、孩子，孩子、春天，是那么緊緊地聯(lián)結(jié)在一起。接下來(lái)，請(qǐng)一、二大組同學(xué)到文中去找當(dāng)花園里有了孩子時(shí)，是怎樣的一派春色的句子。請(qǐng)三、四大組找當(dāng)花園里沒(méi)有孩子時(shí)又是怎樣的句子。

　　生：我找到的是“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”的句子──

　　但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

　　師：沒(méi)有了孩子，巨人的花園仍然是──

　　(生接說(shuō)：冬天)你從哪里看出來(lái)?

　　生：狂風(fēng)大作。

　　生：雪花飛舞，瑟瑟發(fā)抖。

　　(師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū))

　　師：(播放課件)狂風(fēng)呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個(gè)不停，巨人的花園里冷得像冰窖，真冷啊!你來(lái)讀一讀。

　　生：(深情并茂地讀)──

　　師：瑟瑟發(fā)抖是怎樣的?誰(shuí)上來(lái)比劃比劃?

　　師：大家看到了，在嚴(yán)寒中，巨人的身體在顫抖，那他的聲音呢?

　　生：也在顫抖。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀巨人想說(shuō)的話?

　　生1：──

　　生2：(加上動(dòng)作讀)──

　　師：請(qǐng)女生齊讀，可以加上動(dòng)作。

　　師：還從哪里看出“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”?

　　生：與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　師：你覺(jué)得從哪里看出沒(méi)有春天?

　　生1：鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落。

　　師：你真善于發(fā)現(xiàn)!請(qǐng)你把這兩個(gè)詞語(yǔ)認(rèn)真地寫(xiě)在黑板上!

　　生2：冰雪覆蓋。

　　師：對(duì)!這兒有個(gè)生字“覆”，比畫(huà)比較多，請(qǐng)大家看老師在黑板上寫(xiě)一遍。請(qǐng)?jiān)诒咀由蠈?xiě)兩個(gè)。

　　師：(教師巡回指導(dǎo))你的“覆”寫(xiě)得真漂亮，請(qǐng)把“冰雪覆蓋”寫(xiě)上去。

　　師：來(lái)，大家一起讀一讀這句話。

　　師：還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?

　　生：我找的是“有孩子的地方就有春天”的句子──

　　他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。

　　師：哦，春天來(lái)了，春天在哪里?讓我們和巨人一起找春天吧!請(qǐng)大家自由讀讀這一段話。

　　師：(采訪)小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎?春天在哪里?

　　生1：春天在孩子們的歡笑里。

　　生2：春天在一縷陽(yáng)光里。

　　師：只有一縷陽(yáng)光嗎?

　　生2：我知道了，春天在明媚的陽(yáng)光里!

　　師：你能把“明媚的陽(yáng)光”改成四個(gè)字嗎?

　　生2：是陽(yáng)光明媚。

　　師：很好，請(qǐng)你把“陽(yáng)光明媚”寫(xiě)在黑板上。

　　生3：春天在草翠花開(kāi)里。

　　師：請(qǐng)你把“草翠花開(kāi)”寫(xiě)在黑板上。

　　師：春天來(lái)了，這樣美麗的景色巨人有多長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有見(jiàn)過(guò)春天了?

　　生：好幾個(gè)月。

　　師：好幾個(gè)月哪，如今看到明媚的陽(yáng)光、草翠花開(kāi)，巨人的心情怎樣?

　　生1：激動(dòng)。

　　生2：興奮。

　　生3：充滿驚喜。

　　生4：開(kāi)心。

　　生5：高興。

　　生：──

　　師：請(qǐng)你帶著這些感情來(lái)讀一讀這段話。

　　師：讀得多好啊!老師也聽(tīng)出來(lái)了，當(dāng)人激動(dòng)、興奮的時(shí)候，聲音也響了，語(yǔ)速也快了，來(lái)，大家都來(lái)感受巨人的喜悅吧!全班齊讀。

　　生：我還找到“有孩子的地方就有春天”的句子──

　　這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。

　　師：小男孩分明是個(gè)魔術(shù)師!他變出了什么?

　　生：綻出綠芽。

　　生：開(kāi)出美麗的花朵。

　　師：多神奇呀!誰(shuí)來(lái)讀?

　　生：──

　　師：孩子，具有多么神奇的力量啊!沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，有孩子的地方才有春天，來(lái)，大家一起讀一讀這些詞語(yǔ)。

　　生：齊讀板書(shū)上的詞語(yǔ)。

　　師：到底是什么原因使花園時(shí)而是春天，時(shí)而是冬天?巨人他做了些什么?

　　生1：巨人不準(zhǔn)孩子們進(jìn)入花園。

　　生2：巨人豎了“禁止入內(nèi)”的牌子。

　　生3：巨人一次次地斥責(zé)孩子們。

　　師：巨人是怎么斥責(zé)孩子的?

　　生1：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”

　　生2：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”

　　生3：“喂!你趕快滾出去!”

　　師：聽(tīng)，滾出去!滾出去!你覺(jué)得，這是一個(gè)怎樣的巨人?

　　生1：這是一個(gè)非常自私的巨人。

　　生2：這是一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的巨人。

　　生3：這是一個(gè)脾氣暴躁的巨人。

　　生4：這是一個(gè)很任性的巨人。

　　生5：這是一個(gè)冷漠無(wú)情的巨人。

　　生：──

　　師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。下面，請(qǐng)同學(xué)們和老師既分工又合作讀一讀我們剛才找到的精彩的句子。怎樣分工?男同學(xué)讀巨人一次次發(fā)火的句子，女同學(xué)讀孩子帶來(lái)春天不同變化的句子;怎樣合作?請(qǐng)你聽(tīng)清楚老師的提示，你又快又準(zhǔn)地接下去讀。

　　(師生合作讀)

　　師：巨人終于明白了：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，孩子帶來(lái)春天里一切的美好。巨人的花園里還有許多有趣的事呢，接下來(lái)，由陳老師帶領(lǐng)大家繼續(xù)快樂(lè)的巨人的花園之行。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　巨人的花園

　　沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天

　　陽(yáng)光明媚狂風(fēng)大作

　　草翠花開(kāi) 雪花飛舞

　　綻出綠芽瑟瑟發(fā)抖

　　開(kāi)出花朵鮮花凋謝

　　樹(shù)葉飄落

　　冰雪覆蓋

語(yǔ)文教案篇7

　　設(shè)計(jì)理念：

　　本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘?jīng)r、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語(yǔ)。

　　2．理解課文內(nèi)容，了解托德和老板的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的方法。

　　3．激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)名著的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解作者通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的前后對(duì)比，刻畫(huà)人物形象的方法

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課前介紹《百萬(wàn)英鎊》的故事梗概。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、初讀課文，了解故事

　　1、出示課題“金錢的魔力”。

　　2、自由讀課文，思考：從課文的描寫(xiě)中看，金錢到底有怎樣的魔力？

　　3、課堂交流。

　　學(xué)生可能有各種回答，都是他們對(duì)課文的理解，應(yīng)該盡量承認(rèn)他們的有限合理性，但是一定要圍繞課文，從課文中得出結(jié)論。比如：金錢可以讓一個(gè)人的.笑容凝固；金錢可以一下子改變一個(gè)人的態(tài)度；金錢可以讓一個(gè)流浪漢受人尊重……

　　同時(shí)，還要讓學(xué)會(huì)生朗讀相應(yīng)的課文，以檢測(cè)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，讀通課文的情況。

　　二、再讀課文，談?wù)劯惺?/p>

　　1、默讀課文，思考：

　�。�1）讀了課文，你對(duì)托德和老板有什么感受？用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你的感受。比如：討厭、喜歡、厭惡等。

　�。�2）你的這種感受來(lái)自于什么地方？在課文中找出有關(guān)的句段，說(shuō)說(shuō)理由或有感情地朗讀。

　　[“多元解讀”給了學(xué)生更廣闊的空間，擴(kuò)展了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也豐富了文本的內(nèi)涵。]

　　2、小組討論，形成組內(nèi)意見(jiàn)，推選人員代表小組發(fā)言。

　　3、課堂交流，談?wù)劯惺堋?/p>

　　一般情況下，學(xué)生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學(xué)生有不同的感受，但要讓學(xué)生把話說(shuō)完，注意學(xué)生分析的理由是否言之有理，同時(shí)也要注意正確的價(jià)值觀的引導(dǎo)。

　　理由主要集中在兩個(gè)地方：

　�。�1）托德：從刻薄的嘴臉到一臉的窘?jīng)r，主要集中在托德笑容的變化。

　�。�2）老伴：從恥高氣昂到過(guò)分殷勤，主要集中在他說(shuō)的一場(chǎng)段話中。