語文教案[匯編6篇]
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的語文教案6篇，希望能夠幫助到大家。
![語文教案[匯編6篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec410_5fbf7f3d5c12a.jpg)
語文教案 篇1
《在金色的沙灘上》是京版教材第四冊第三單元第七課，這篇課文共有4個自然段，描寫的是孩子們在沙灘上建造一座城市的情景。課文中的語言通俗易懂，充滿兒童情趣。我承擔的是第一課時的教學任務(wù)。本課時的任務(wù)是認識10個生字，4個認讀字，學會“堆抬球流輪汗孩”這7個左右結(jié)構(gòu)的生字，能正確書寫，同時感受漢字的美。通過比較“一座、一座座”、和“一顆、一顆顆”，了解它們的區(qū)別。能夠通順、流利地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。
識字寫字是低段的教學重點，為突顯這一內(nèi)容而且盡可能的做到巧妙有效并貫穿始終，我是這樣做的：
扎扎實實落實識字教學：
在初讀這個環(huán)節(jié)，我要求學生在讀課文的過程中注意到生字和認讀字，遇到這些字停下來多讀幾遍，記住了再讀后面，使得這些要學的'字給孩子的第一印象就很深刻。識記字音通過二人合作拼讀，去掉拼音讀就已經(jīng)記住了字音。然后通過由易到難的檢查，使得學生牢記字音。這里我先出示帶有生字的詞語，讓學生在詞中都準，然后再單個出示生字，讓學生脫離詞語也能掌握這些生字的讀音。
努力提高識字效率：
二年級后半學期的識字量很大，但是孩子們經(jīng)過一年半的學習已經(jīng)有了一定的識字、寫字經(jīng)驗，所以我設(shè)計了讓孩子給生字分類。分好類后學習左右結(jié)構(gòu)的字。這里我指導學生先觀察左右結(jié)構(gòu)字的特點，然后還有方法的提升：1看寬窄2看高矮3看分界。這樣讓學生不光掌握本課字的寫法，也學會了同類的所有左右結(jié)構(gòu)字的書寫方法，從而達到老師的教為了以后的不教。而且寫字時，我根據(jù)我們班學生的實際情況確定了本節(jié)課“球、流、孩”三個字有效示范，突破難點。
低年級學生寫字有個特點，不滿意了就擦，影響了書寫的速度和效果，所以在課堂上我教給孩子們把字寫好寫快的方法：看準想好再下筆，一氣呵成不和橡皮交朋友，為了避免孩子們邊寫邊玩我還強調(diào)了所有字寫完你再抬頭的要求。
培養(yǎng)孩子獨立識字的能力：
新課程標準指出：讓孩子學習獨立識字。所以從剛開始的自己讀書遇到生字停一停，到兩人一組合作檢查校正字音，到同學自主給所有生字分類，再到３。４人一組合作記住字形，然后共同觀察結(jié)構(gòu)特點，自己書寫。每一個環(huán)節(jié)都注重了培養(yǎng)孩子獨立的識字能力。
力求把識字和讀文相結(jié)合：
課文是識字的載體，在朗讀中我更是利用學生再次與生字新詞見面的機會，
熟記并理解詞語。引導學生理解了：寬寬的意思，為第二課時的造句做好了準備。在比較中區(qū)別了一座和一座座，一顆和一顆顆。同時進行了讀文的指導：讀長句按標點符號停頓，有時還需按句子意思停頓。
以上是我今天講這節(jié)課的感受，懇請老師們能多提寶貴意見！
語文教案 篇2
教學目標：
1、認識13個生字，會寫“片、回、皮”3個生字，認識新筆畫“橫鉤”，認識新偏旁“王”，正確、流利地朗讀課文。
2、初步了解邊讀邊勾畫的閱讀方法。
3、在學習中體會“只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征”。
教學重點難點：
重點是識字、寫字和朗讀課文；難點是懂得“只有仔細觀察，才能了解事物的特征”。
課前準備：多媒體課件、生字卡片
課時安排：2課時
第一課時
【課時目標】
1、認識13個生字，認識王字旁。
2、初步了解邊讀邊勾畫的閱讀方法。
3、在游戲識字的過程中感受識字的樂趣。
【課時重難點】
認字、朗讀課文。
【教學過程】
一、導入、揭題：
（一）故事導入：（出示課件，師講故事，創(chuàng)設(shè)情境）
鄉(xiāng)村里有一個美麗的菜園。到了豐收的季節(jié)，西紅柿把臉兒笑得通紅；黃瓜穿上了綠衣裳；茄子高高掛起燈籠；冬瓜卻躺在地上睡得正香……美麗的菜園引來了燕子媽媽和小燕子，它們就在菜園旁邊一座房子的屋檐下安了家。小燕子可喜歡菜園了，常常飛到那兒去玩。有一天，燕子媽媽就布置了一個任務(wù)給小燕子。這是一個什么任務(wù)呢？小燕子能不能完成這個任務(wù)呢？學了下面這個故事你就知道了。
�。ǘ┙翌}、讀題：
1、這個故事的題目叫——（出示課件）生讀題。
2、來，認識一下這個生字娃娃，學習生字“次”。
二、初讀課文，自學生字詞
1、師：學得真不錯�，F(xiàn)在，我都等不及想知道發(fā)生在小燕子和燕子媽媽身上的故事了。你們呢？那就打開課本來讀讀。
2、出示自學要求：
我會學：
1、我能給自然段標出序號；
2、我能用喜歡的符號標出生字娃娃；
3、遇到難讀的字，我想多讀幾次；
4、我有辦法記住生字娃娃的樣子，還能說給同桌聽。
三、檢查自學情況
1、師：小朋友們學得真認真，現(xiàn)在讓我們輕松一下，到大森林里去玩玩。（課件音樂）
2、師描述畫面：你看，參天的大樹遮天蔽日，幽靜的小路上鋪滿碧綠的小草。多美呀！你覺得還缺什么呢？是啊，要是草地開滿鮮花一定更好看。我們把鮮花姑娘叫出來，好嗎？鮮花姑娘就藏在生字娃娃的背后，誰能讀準生字，她就會出來和你見面。（課件出示，做“開花”游戲，自由讀，同桌讀，開火車讀）。
3、師：小鼠巴比也來到這里玩�，F(xiàn)在，它該回家了。聰明的巴比在來的路上扔下石子做了記號。只要你讀對句子，就可以幫它回到家。（課件出示）（在檢查過程中，師生共同評議，糾正讀錯的字音，把句子讀通順。）
4、師：小朋友們真能干�，F(xiàn)在誰愿意站起來讀一讀自己最喜歡的一個自然段？（要求讀得正確、通順。）師生共同評議。
四、識記生字：
1、師：讀得太棒了！這么可愛的生字娃娃，你能把它們記住嗎？說說你有什么好辦法。（生交流識字方法，共同學習。）
重點指導“燕”和“現(xiàn)”的字型（課件輔助）；區(qū)別“在”和“再”（課件）
2、猜猜它們都是誰？（課件）
五、布置作業(yè)
1、你還有別的記住生字的好辦法，說給同桌或好朋友聽聽。
2、給生字找朋友。
3、熟讀課文。
找小朋友一起表演這個故事。
第二課時
【課時目標】
1、鞏固13個生字，并能用于拓展性閱讀。
2、會寫“回、片、皮”3個生字，認識新筆畫“乛”。
3、有感情地朗讀課文。在學習中體會“只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征”。
【課時重難點】
寫字、讀文；明白燕子媽媽為什么夸小燕子。
【教學過程】
一、復習鞏固生字詞
1、做“送蔬菜”游戲，復習生字。
小朋友，老師和小燕子、燕子媽媽通過電話，告訴它們我們讀了它們的故事。大家都很喜歡可愛的小燕子。小燕子知道后可高興了。它托人捎來了菜園里剛收來的新鮮蔬菜送給大家。（在黑板上貼出蔬菜生字卡片）小燕子說，每樣蔬菜上都藏了一個生字，哪個小朋友看得最認真，記得最清楚，讀得最正確，它就先把蔬菜送給誰。
2、復習詞語（課件出示）指名、開火車、齊讀詞語。
3、換環(huán)境識字。
師：我們給生字娃娃搬個家，看你還認不認識它。（課件出示由生字編成的閱讀材料。）
二、朗讀感悟
師：拇指姑娘向燕子告別，我們卻要回到課文，再次去看看燕子媽媽和小燕子。
�。ㄒ唬┨岢鰡栴}：燕子媽媽幾次叫小燕子去菜園？小燕子都有什么發(fā)現(xiàn)？請小朋友們
自由讀課文，用不同的記號標出有關(guān)的句子。
�。ǘ⿲W習第一次對話
1、第一次，燕子媽媽是怎么說的？（課件出示燕子媽媽的`話）
指導朗讀，說話時態(tài)度親切，語速較慢，要讀出啟發(fā)、激勵的語氣。
2、小燕子有什么發(fā)現(xiàn)呢？
朗讀指導：語速稍快，讀出它有新的發(fā)現(xiàn)后的興奮、高興的心情。
�。ㄔ谥笇Ю首x時，可抓住提示語中表示心情、動作的詞語和話尾的“！”和“？”，幫助學生體會說話者的心情、語氣，通過聽錄音、教師范讀、分角色讀、齊讀等多種形式進行朗讀實踐。
�。ㄈ┥孕〗M為單位自主學習第二、三次對話，用自己喜歡的方式匯報。
師：真能干！聽你們朗讀，老師好象看見了燕子媽媽和小燕子，燕子媽媽在耐心、親切地啟發(fā)小燕子；小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同特點是那么開心。我相信你們一定可以自己讀好第二和第三次對話。怎么樣，敢不敢試試？
1、生小組合作，自主學習。
�。ㄕn件出示自學提示）：
a、先自己動腦筋讀讀練練；再小組合作，讀給其他同學聽聽，也可以當小老師教別人讀。
b、用自己喜歡的方式匯報，派代表讀、小組成員分角色讀、表演讀、齊讀都可以。
2、匯報交流，及時點撥。
(第二次對話:“再”、“還有”“紫”、“綠”強調(diào)，可讀重音；第三次對話：強調(diào)“仔細”，抓住“點點頭”、“高興”感受說話者的心情，指名讀、分角色讀、表演讀。）
（四）提煉中心
1、感悟“仔細觀察”
你們再去讀讀小燕子的話，，你覺得它每一次的發(fā)現(xiàn)有什么不同？（課件）
�。ㄍㄟ^朗讀，引導學生悟出小燕子觀察得一次比一次仔細、認真，才有更多的發(fā)現(xiàn)。）
2、表揚“仔細觀察”（課件）
指導讀燕子媽媽夸獎小燕子的話，讀出贊揚的語氣。
3、實踐“仔細觀察”
師：小朋友，除了小燕子發(fā)現(xiàn)的冬瓜和茄子的三個不同特點之外，你還發(fā)現(xiàn)它有什么不一樣？
引導學生學習第一自然段，找到另一個不同之處（躺、掛），同時表揚學生觀察得一次比一次有進步，有了新的發(fā)現(xiàn)。
�。ㄎ澹┯米约旱脑捳f說冬瓜和茄子的不同。（出示課件）
鼓勵學生用不同的方式表達，；接觸“對比”這一說明方法。
三、寫字指導
1、師：剛才老師看到了小朋友們出色的表現(xiàn)，希望大家學寫漢字也能這么棒�？凑l觀察得最仔細，寫得最漂亮。（出示課件）
仔細觀察動畫演示筆順，學習新筆畫“乛”。
2、生在田字格中描一描，找到關(guān)鍵筆畫。
3、教師范寫，告知如何把字寫得工整、美觀；生練寫。
四、指導完成課后練習“讀讀說說”。
五、布置作業(yè)
1、認真書寫生字。
2、課外收集蔬菜、水果或它們的圖片，從形狀、大小、顏色、味道等方面說說它的特點；也可選擇兩種蔬菜或水果，說說它們有哪些不同。
續(xù)編故事，說說小燕子還會發(fā)現(xiàn)什么。
語文教案 篇3
一、課標·教材·學情∕三維目標（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）
課堂教學活動的展開一定是教師教的活動與學生學的活動的有機辯證統(tǒng)一的過程，教與學的主體應是相互依存和互為基礎(chǔ)的，高中語文教案設(shè)計解讀。整個教學活動應該是在教師的指導下學生自主、合作、探究的過程。從本質(zhì)是說，師生、生生之間的這種溝通、交流、合作的活動是一種主體交互的關(guān)系，更為確切地說是一種人格平等的主體和諧共生關(guān)系。
語文新課標是課堂教學的總體導向，三維目標是課堂教學落實的子目標，落實好語文的兩大功能工具性和人文性，充分發(fā)揮育人功能：擴大知識視野、提升文化品位、鍛煉思維品質(zhì)、夯實閱讀積累的根基、強化交際表達能力、提高書面寫作能力、培養(yǎng)個人審美情趣、豐富情感態(tài)度、穩(wěn)固正確的思想觀點或意識；促進學生均衡而有個性地發(fā)展途徑主要有：多體驗生活；聯(lián)系所需所想，設(shè)計開展語文實踐性活動，側(cè)重理解和表達能力培養(yǎng)。讓課堂教學的內(nèi)容豐富和途徑的多樣化。個性化發(fā)展實際上是在均衡的基礎(chǔ)上進一步提升，通過感悟體驗語言美、書寫藝術(shù)美、作品的形象美、情感美，培養(yǎng)學生在主客觀和物質(zhì)精神兩面的自覺審美意識，找到實虛中的真善美，培養(yǎng)成具有正確人生觀、價值觀、世界觀的合格人才。通過轉(zhuǎn)變思維觀念養(yǎng)成窮根問底的意識和習慣，了解探究學習的過程和方法，知其然，知其所以然。不僅關(guān)注問題的結(jié)果，還要有發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的過程和方法。時刻讓課堂的教學的`功能和目的持續(xù)有效。
另外面對學生，教師應開發(fā)課程資源，讓特長成為學生成長學習的延伸；面對教材，教師應有所教有所不教，內(nèi)容的取舍很在程度上對課堂效率產(chǎn)生一定的影響；面對學校，學科的必修與選修的巧妙結(jié)合，可讓學生學有所長，學有所用；面對教學實際，可因校而異開設(shè)課程，以學生的需要和興趣選擇學習內(nèi)容和目標，相信只有適合學生的教學資源開發(fā)和實施教學才是最好的語文課程。因此遵循共同基礎(chǔ)與多樣化選擇相統(tǒng)一原則，構(gòu)建開放、有效有序的語文新課程是課堂教學魅力的重要體現(xiàn)。
學情的分析是實事求是課堂教學真理的體現(xiàn)，雖然教師是教學活動中教的主體，但學生是課堂教學目標和發(fā)展行動的最終指向，即整個教學活動中學的主體。作為一個在課堂上自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、研究問題、解決問題等一系列綜合的能動學習的主體，教師不可避免須認真通過學生學習前后對知識的掌握情況，鞏固程序、學習深度、過程熟悉情況、方法運用效度等多方面綜合考慮，盡可能以學生發(fā)展目標為導航，讓學生做到課前對所學知識的搜集積累、加工整合，形成自我知識學習的條理化和系統(tǒng)性；課上對學習要求進行闡述性感受和藝術(shù)鑒賞；針對教師的教和自己的學有側(cè)重有重點進行理性思考和領(lǐng)悟；課后在聽說讀寫方面進行有選擇的應用和拓展，能根據(jù)所學知識、方法，對常見的事實過程或語言文化現(xiàn)象進行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，敢于探異求新、多角度多層次閱讀，用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古今作品，提出富有遠見的看法和主張。
總之教學目標是教師、學生、教材媒介的三位一體。堅持從學生的身心成長出發(fā)，備學生、課標、教材和學法；在教學實踐中努力挖掘各種潛能和充分發(fā)揮自己的特長，努力形成自己的個性和特色，在教學目標的導航方面提出自我科學的導學設(shè)計。做到在認知領(lǐng)域使學生得到知識回憶，理解領(lǐng)會，情境運用，要素分析，條件交流、操作步驟、推導關(guān)系，內(nèi)在證據(jù)和外在準則的比較評價。同時在情感領(lǐng)域使學生感覺現(xiàn)象、刺激注意、愿意接受，反應中默認、反應的意愿、反應中的滿意感，價值的接受、偏好、信奉，價值概念化；價值體系的組織，泛化心向或性格化。另外在動作技能領(lǐng)域使學生知覺與行動聯(lián)系、身心定勢、指導下的模仿到嘗試、熟練后的習慣反應、復雜的外顯反應、遷移性適應、創(chuàng)新性生成。一切的教學活動都要體現(xiàn)教學目標的導向功能、激勵功能和標準評價功能。只有如此，教學目標才能具體化為課時目標，實現(xiàn)一個課時教學活動所要達到的結(jié)果，亦即一個課時的教學活動所欲促成的學生的身心交瘁變化的預期效果。
二、教學重、難、疑點∕特點、重點、難點∕興奮點、弱點、盲點
教案中的"三點"，分別是從教師角度的精心設(shè)計的三個點：重點、難點、疑點；從教材把握角度的特點、重點、難點；從學情洞察角度的興奮點、弱點、盲點，教案《高中語文教案設(shè)計解讀》�？梢哉f三個角度的三個點缺一不可，明確了"三個點"是課堂教學高效的體現(xiàn)，也是教師抓住問題的關(guān)鍵，主要是教師精于備課巧于取舍高效講解的體現(xiàn)。
三、走向高考
高考考試大綱的知識點考查其實是對教師在平時課堂教學內(nèi)容作了一個非常的規(guī)范和明確。作為教師不僅要明確知識點考查的形式和內(nèi)容，還要在每節(jié)課堂內(nèi)外對其滲透和落實。做到有重點引導，有難點解釋，有疑點化解，準確把握學習認知面上的點。時刻從知識點方面積累、整合、遷移、運用、總結(jié)。
四、教法建議/教具準備/課時安排
教法建議主要就是教學方式和學習方式的參考建議，依據(jù)高考語文要求測試識記、理解、分析綜合、表達應用、鑒賞評價、探究的六種能力和語文聽、說、讀、寫的四大功能，可將教學方法劃分如下：
�。�1）呈現(xiàn)方法（感知）：口述法（敘述、談話、講演、講授、講讀）、直觀法（圖示、演示、示范、參觀法）、操作法（實驗、練習、勞動、討論法、研究法、指導法、模仿、發(fā)現(xiàn)法、設(shè)計實踐法）
�。�2）邏輯的方法：歸納法、演繹法、分析法、綜合法、分總法、（是什么、為什么、怎么辦）三問法、新舊聯(lián)系法、正反比較法
★激發(fā)和形成動機方法
�。�3）激趣法：游戲教學討論、創(chuàng)設(shè)道德體驗情境、創(chuàng)設(shè)認識新奇情境
�。�4）激發(fā)學習義務(wù)和責任感的方法：說明學習意義、提出要求、完成要求練習、學習的獎勵、對學習缺陷的責備
★教學中檢查和自我檢查方法
�。�5）口頭檢查的方法
個別提問、面向全班提問、口頭考查、口試程序性提問
�。�6）書面教學的方法
書面測驗作業(yè)、書面考查、程序性的書面作業(yè)
�。�7）學生自我檢查
回顧法、總結(jié)法、課堂筆記梳理、理解識記。
�。�8）師生評鑒活動方法
激勵法、陶冶法、欣賞法、檢查法、評價法
★教學中師生交往活動方法：個別指導法、小組討論法、班級討論法、同伴合作法、師生對話法、一問一答補充（點評）。
總之教法是靈活多樣，符合授課內(nèi)容要求，能啟發(fā)、誘導學生主動學習的方法為最佳。
教具準備是對課堂教學環(huán)境條件提出的要求，其中教學環(huán)境主要包括教學的物理環(huán)境：教學場所、教學設(shè)施、教學信息（傳遞、接受的有效性）；教學的心理環(huán)境：校風、班風，課堂教學氣氛（教師與學生、教師環(huán)境衛(wèi)生、心理因素即情境），人際關(guān)系（良好、民主的伙伴關(guān)系）；團結(jié)友愛、互相幫助、相互激勵、積極進取、有效地增強自身的競爭力，形成群體互動的良好生生關(guān)系�？傊尳虒W環(huán)境發(fā)揮導向、凝聚、陶冶、激勵、健康、養(yǎng)育功能。課堂上傾向于教師積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)、比較熟練地制作各種教學課件；教學手段直觀，運用多媒體為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境；板書簡要工整，布局合理，層次分明。
五、教學過程
�。ㄒ唬┳灾鲗W習過程/自主·自悟·自得
1、教學內(nèi)容嚴謹、科學適度，注意聯(lián)系學生生活和社會實際；"知識與技能"教學目標明確，讓學生體驗"過程與方法"，充分挖掘教材中的教育因素，滲透"情感態(tài)度與價值觀的教育。
2、教學模式：在一定教學理念指導下，圍繞某一教學主題，形成相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學范型和活動程序�；窘虒W模式是：定向（預習）→自主學習→師生討論→師生答疑（教師指導）→自測拓展→自結(jié)（課堂小結(jié)）；學生學習模式為預習（找重點疑難點）→會聽課（懂取舍）→發(fā)言（多思考）→交流（多合作）→復習（在平時糾正鞏固）→總結(jié)（巧歸納）→找差距（重錯題）→有計劃（能堅持）→做方案（定理想）。
根據(jù)課型和教學側(cè)重點對其各環(huán)節(jié)作相應的取舍，以便達到良好的教學效果。時刻銘記結(jié)構(gòu)決定質(zhì)量，規(guī)范課堂尋找簡約實效，讓呈現(xiàn)富于情緒感染；讓知識教學與能力培養(yǎng)并列前行；注重智力與非智力因素相結(jié)合；整體把握中注重局部強化；善于運用教學策略輔助幫助結(jié)論的提供；杜絕加課增效，課內(nèi)無實效；避免華麗包裝下效率重心偏移。
3、教學過程中學生有自主學習和獨立思考的時間，學生參與教學過程，沒有滿堂灌。一個好教師是把主動權(quán)交給學生，讓學生去思考演繹，而不是過分地自得其樂。學生的聽說讀寫的實踐操作能力都應在課堂的每一個角落得到體現(xiàn)。
4、教師課堂組織、調(diào)控能力強，對突發(fā)情況能作出及時、恰當?shù)奶幚�；教師能根�?jù)教學反饋信息，及時調(diào)整教學活動；教師教學有創(chuàng)意，評價反饋及時有效。
5、教師教學思路清晰，面向全體學生，因材施教；學生在學習活動中能根據(jù)教學要求對自己的學習做出評價，并不斷調(diào)控自己的學習。
6、教師為學生的學習提供必要的學習資料和具體的學法指導；教師培養(yǎng)學生的學習習慣和自學能力；教師培養(yǎng)學生學習和探究語文的能力。
本環(huán)節(jié)更多是強調(diào)自主性學習，從基礎(chǔ)性積累整合到感受性閱讀進而領(lǐng)悟性研究發(fā)現(xiàn)。
這一切都是課堂有效展開和優(yōu)勢互補的前奏，學生也最容易從這一環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)自身學習的重難疑點，也為課堂不適應性的全面內(nèi)容與學生自身的取舍保駕護航，真正實現(xiàn)教的高效向?qū)W的實效轉(zhuǎn)變。
（二）深化·拓展·延伸
深化是合作討論的進一步歸納與明確，并從歸納和確定性過程中進行方法點撥，讓學生找到深化的理由和規(guī)律，為其拓展延伸起到穿針引線的作用。
拓展是開拓課堂教學內(nèi)容有限性的途徑，通過外在知識內(nèi)容的引入分析解構(gòu)達到舉一反三，學以致用，增強學生學習語文的興趣，找到思考解決問題的成就感，擴大知識面，真正意義上實現(xiàn)大語文觀。
延伸是語文學科的知識寬廣度的要求，只有聯(lián)系生活中的各行各業(yè)的語文運用實踐，才能讓語文具備生存空間和活力。僅僅追求知識而不注重實際用途使語文
語文教案 篇4
一、教材分析：
古詩《游園不值》是宋代詩人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩。他寫得別具特色，是一篇發(fā)展學生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性，第三句是作者的聯(lián)想與猜測，第四句是畫龍點睛，神來之筆。以小見大的，以偏概全的寫法，給人留下無限的遐想。其重點是朗讀基礎(chǔ)上理解內(nèi)容和體會詩歌的意境；難點是體會作者情感的變化。
二、學生分析：
學生學習古詩一定的基礎(chǔ)，并知道一些學習古詩的方法。但是沒有接觸過這樣抽象、極其富有哲理的詩文，在讀詩節(jié)奏上、情感滲透方面需要指導。由于是四行詩句，課上容易在課上完成背誦。
三、設(shè)計理念：
1．運用多種方法嘗試背誦，進而達到積累古詩文的目的。
2．“以讀為本”，“以解決問題為主線”，培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，體驗古詩的節(jié)奏、音韻之美。
3．尊重學生利用多種方法學習，情感的激發(fā)與習慣的養(yǎng)成。
4．注意詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
5．閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人情感。受到感染和激勵，向往和追求美好的理想。人人在古詩文方面得到不同程度的發(fā)展。
四、教學目標：
1．有感情地朗讀課文。背誦課文。
2．利用各種方法學習詩句，體會感情，體驗作者的創(chuàng)作過程，感受詩文的意境。
3．培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
五、課前準備：
課件《春江花月夜》詞帶
六、教學流程：
一、激發(fā)興趣，精講引思。
1．(課前)集體背一首古詩。我從同學們的背誦古詩過程中，深深地體會到古詩是我國古代文化的瑰寶，它以簡明的語言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國山川田園之美，贊揚了英勇將士的愛國精神，表達了人與人之間的美好情感。今天我們來學習一首非常具有哲理性的古詩。(板書：游園不值)
2．(投影出示課文插圖、播放<<春江花月夜>>)詩人在春暖花開時去拜訪友人，準備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門緊鎖，友人不在，一扇柴門竟隔斷了視線，這不免令詩人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當詩人彷徨無著之際，不經(jīng)意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現(xiàn)眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來。詩人有所感悟，寫下了《游園不值》這首詩。（板書）這節(jié)課我們就來學習它。
二．自讀自悟，樂于探索。
1．指名讀古詩。(糾正字音)自讀---交流讀---小組讀---齊讀(掌握節(jié)拍)
2．復習古詩學法
我們以前學習古詩采用了什么方法呢？
�、僦娙耍庠婎}。
�、谧プ盅�，曉詩意。
�、廴朐娋常蛟娗�。
3．同學們通過課前的搜集資料，現(xiàn)在大家交流后，進行簡單的整合。然后進行匯報第一部分的內(nèi)容。(知詩人，解詩題)(學生回答的內(nèi)容略；師生互動)
4．利用你手中的各種資料，自學第二部分內(nèi)容。(合作完成)(師生互動結(jié)合課件)(抓字眼，曉詩意)
①在交流的.過程中，指導學生學習理解古詩中所表現(xiàn)的古今漢語不同特點。(學生回答的問題略)
�、趲燑c撥“憐”在漢語中有“可憐”、“愛惜”兩種解釋，這里應該是“愛惜”的意思�！靶 弊直疽馀c“大”相對，這里引申為“輕輕”
③讀全詩。
�、芡暾卣f說詩意。
三．學生質(zhì)疑、樂于探索。(入詩境、悟詩情)
1．學生質(zhì)疑的問題(略)
2．師問一個問題：你認為園主人是怎樣一個人？(淡泊名利的人)
師點撥：小中見大，給讀者想象的空間�！凹t杏”一詞一語雙關(guān)，喻園中主人閉門隱居，但他的美德、名聲在外。說明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。
詩人本來要掃興而歸，一轉(zhuǎn)身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著陰影的心情頓時一亮，這是什么樣的心情呢？(板書：掃興、喜悅)
3、你認為這首詩應該怎樣讀更能表達詩人當時的心情呢？(前兩句應該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應讀出歡快、喜悅之情)
4、指名讀，齊讀。
詩人雖然沒有看到滿園的春色，仍然滿腔的喜悅，請同學們看著課文插圖給這個園子起一個好聽的名字，再想象一下滿園的春色是什么樣的？
5、聽了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，請同學們帶著這種感覺來背誦全詩。同學們可否用音樂來唱出來。(自擬題目，寫一則短文)
四．思維拓展，延伸探索
1．春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。老師這里也有一首描寫春天的詩，讓我們共同來欣賞。(投影出示)(學生有感情朗誦)自由欣賞，小組自定。
2．齊讀，讓我們在美妙的音樂聲中通過感情來朗讀細細體味大自然賦予我們的美麗春色吧!(播放音樂，學生有感情朗讀)
3．同學們還搜集了哪些描寫春天美景的詩句或者葉紹翁的詩句，讓我們大家共同來分享。(小組選一名同學讀)
4．讓我們用一句話來抒發(fā)對春天的感受吧!希望大家在以后的學習中掌握學習古詩人的方法去發(fā)現(xiàn)，去感悟、去動情。但無論用什么方法，應因文而宜，與時俱進，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。
(作業(yè)：結(jié)合自己的所見、所聞、所思、所感題詩作畫)
板書設(shè)計：游園不值
--------葉紹翁
應憐/屐齒/印//蒼苔，
小扣/柴扉/久//不開。
掃興
春色滿園/關(guān)//不住，
一枝紅杏/出//墻/來。
喜悅
(看)一枝紅杏(想)滿園春色
語文教案 篇5
教學目標：
1、認讀6個字。
2、默讀課文。說說太空人的生活方式與我們有什么不同。
教學重、難點：
了解太空人與我們完全不同的生活方式。
教學課時：
1課時。
教學過程：
一、導入
大家想了解太空人的生活嗎？那么就讓我們一起學習今天的課文，太空人的'生活。
二、新授
�。ㄒ唬┨岢鲎詫W要求。
1、通讀全文，掃清字詞障礙，把課文讀通順。
2、小組互相檢查，做到正確、流利。
3、指名讀，糾正字音，減少“生字”。
4、提出不同的問題。
5、默讀課文，思考：太空人的生活跟我們有什么不同？（理清課文的內(nèi)容，了解課文是從穿衣、吃飯、睡覺和洗澡、上廁所等幾個方面來介紹太空人的生活的。）
（二）小組討論，交流。
1、太空人的生活跟我們的有什么不同，可以對比討論，加以理解。
2、指導學生說完整話，把自己的意思表述清楚，充分發(fā)表自己意見。
�。ㄈ┱Z言表達訓練。
1、讀了課文之后，關(guān)于太空和太空人，你還有什么問題嗎？
2、鼓勵學生搜集資料解決問題的興趣。
三、課堂小結(jié)
今天我們了解了太空和太空人的生活，大家都有什么收獲？
四、作業(yè)
搜集關(guān)于太空和太空人的資料和大家分享。
語文教案 篇6
教學目標：
1、通過讓學生觀察朗讀，想像以及搜集相關(guān)資料，使學生理解課文內(nèi)容，了解蒲公英，蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法，培養(yǎng)學生對自然的熱愛和觀察大自然的興趣。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點、難點：
使學生了解植物傳播種子的方法，并有感情地朗讀課文。
教學準備：
字詞卡片、朗讀錄音帶、蒼耳的種子
教學過程
一、復習導入
1、同學們，千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。植物王國的故事，也十分有趣，那么植物是怎樣傳播種子，如何一年年生長繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？今天我們繼續(xù)到《植物媽媽有辦法》這篇課文中去尋找答案。板書課題，齊讀課題。
2、開火車讀字詞卡片：植物辦法四海為家旅行降落傘山洼豆莢炸開觀察蒲公英準備蒼耳仔細粗心飛得高就得告別媽媽粗心的小朋友卻得不到它.
3、過度：小朋友們，植物媽媽在什么方面有辦法，又有哪些好辦法呢？你們想不想知道？請大家輕聲讀課文，想一想你都讀懂了什么？
二、研讀課文，學習植物傳播種子的方法
1、讀了課文，你知道植物媽媽在什么方面有辦法？（指名回答）課文向我們介紹了哪幾種植物媽媽？教師板書：蒲公英蒼耳豌豆
2、老師請五位小朋友逐自然節(jié)朗讀課文，其他同學邊聽邊想：課文的哪幾小節(jié)介紹了這幾種植物？
3、你認為那種植物媽媽最聰明，你最喜歡哪種植物媽媽的辦法，就認真地讀讀這個小節(jié)。并想一想它的辦法好在哪呢？吧你的想法和同桌的伙伴交流。
4、匯報交流：
�。�1）請喜歡蒲公英媽媽辦法的同學一起讀讀這小節(jié)。（生齊讀）
你們見過蒲公英嗎？平常我們還管它叫什么你知道嗎？
蒲公英娃娃是怎樣離開媽媽的呢？
有誰吹過蒲公英嗎？你見過蒲公英被風吹走時的樣子嗎？誰能說說蒲公英被風吹走時是什么樣子嗎？（它們被風一吹，就一個挨著一個飛走了，飛得到處都是）一個挨著一個，連續(xù)不斷可以用課文中的一個詞來說是哪個詞？（紛紛）
這些蒲公英娃娃紛紛離開了媽媽。它們可能會飛到哪,在哪里安家呢？（學生想象）
這些蒲公英娃娃飛到哪就在哪安家，用課文中的一個詞就是（生：四海為家） 。
朗讀指導：請同學們看看課文的插圖�？�，小蒲公英在空中飛啊飛，它們終于長大了，可以自己去闖天下了，它們是多么快樂，多么自豪�。“赡阕约合胂蟪悄莻�快樂的小蒲公英，吧你此時的心情通過朗讀表達出來吧！自由讀指名讀評議齊讀背誦
�。�2）蒲公英媽媽真了不起，它用什么送走了自己的.娃娃？板書風其實蒼耳媽媽的辦法也很巧妙，剛才說喜歡蒼耳媽媽辦法的同學一起讀讀第三小節(jié)，想一想它的辦法好在哪呢？（學生讀，發(fā)表自己的看法）
今天老師還給同學們帶來了禮物，打開禮包，看看是什么？（出示蒼耳的種子）動手摸一摸它那帶刺的鎧甲，把它掛在衣服上，動一動，走一走，想想蒼耳媽媽的辦法好不好？
是啊，蒼耳媽媽多有智慧呀！它能借助小刺掛住動物的皮毛，讓孩子們走遍天下四海為家。板書：動物。誰愿意讀讀這個小節(jié)，把你對蒼耳媽媽的敬佩和贊賞讀出來。自由讀男女生賽讀齊讀練習背誦.
很多同學喜歡蒲公英媽媽和蒼耳媽媽的辦法，有誰喜歡豌豆媽媽的辦法嗎？大聲地讀一讀，說說你為什么喜歡它的辦法呢？
用雙手做豆莢炸開狀，體驗豌豆炸開時的情景。
孩子們出去旅行開心嗎？你是從哪個詞知道的？（蹦著，跳著？是啊，小豌豆離開媽媽多開心啊，請你有感情地讀讀這小節(jié)，把你的感受讀給同桌聽。指名讀，教師引讀，學生接讀。練習背誦。
6、植物媽媽傳播種子是不是只有這幾種方法呢？你是從哪里知道的呢？請大家齊讀課文的最后一小節(jié)。讀了這小節(jié)，你知道了什么？
那里指的是哪里？仔仔細細是什么意思？你能說幾個這樣的詞嗎？粗心的小朋友得不到它，它指的是什么？怎樣做才能得到更多的知識呢？
三、課外延伸
對呀，自然界有徐徐小多多的知識，只要我們仔細觀察，就能發(fā)現(xiàn)大自然的無窮奧秘。除了課文中向我們介紹的這幾種植物外，你還知道哪些植物傳播種子的辦法呢？（學生交流收集到的材料）
老師還為大家?guī)砹艘皇仔≡�，這首詩中也為我們介紹了一些植物媽媽的辦法，讓我們一起來欣賞吧。
柳樹媽媽準備了降落傘，
把它送給自己的娃娃，
只要有風輕輕一吹，
孩子們就乘著風紛紛出發(fā)。
鳳仙花媽媽很聰明，
它給孩子穿上一件容易破的衣裳，
小朋友用手一碰，
孩子們就蹦著跳著離開了媽媽。
椰子樹媽媽有辦法，
它把家安在大海邊，
只要孩子成熟落了下來，
它就能跟著海水到岸邊發(fā)芽。
四、全課總結(jié)
這節(jié)課，我們探索了植物媽媽傳播種子的奧秘，其實植物媽媽不僅會傳播種子，有些植物還會捕食昆蟲呢，這多不可思議啊!希望小朋友們都能做生活中的有心人，成為一個會觀察、愛思考的孩子，將來去揭開大自然的未解之謎。
五、板書設(shè)計
15、植物媽媽有辦法
蒲公英風
蒼耳動物
豌豆太陽
教學反思
在教學過程中，我經(jīng)常運用激勵性的評價手段，讓學生產(chǎn)生愉悅的心理感受，從而積極地參與到學習過程中，在感受學習樂趣的同時學到更多的知識。另外，教師在課堂語言的設(shè)計上，無論是從問題的提出，還是小結(jié)過渡，都力求語言的精準和富有感染力，尤其作為一名語文教師，我覺得這一點顯得尤為重要。在本節(jié)課中我采用了多種方法，結(jié)合生活經(jīng)驗，結(jié)合具體語言環(huán)境，利用感官參與，做動作體驗等等，教學的效果較好。
【語文教案】相關(guān)文章：
語文的教案11-05
語文的教案01-09
語文的教案08-05
語文教案初中語文教案01-10
小學語文語文園地教案11-19
語文《語文園地一》教案03-19
語文荷花教案09-02
《語文園地》教案05-21
語文優(yōu)質(zhì)教案01-06
語文小學教案01-03