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一年級語文下冊《狐貍和烏鴉》教案

時(shí)間:2024-01-26 13:22:52 語文教案 我要投稿
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一年級語文下冊《狐貍和烏鴉》教案

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就有可能用到教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編為大家整理的一年級語文下冊《狐貍和烏鴉》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

一年級語文下冊《狐貍和烏鴉》教案

一年級語文下冊《狐貍和烏鴉》教案1

  教學(xué)要求:

  1、分角色朗讀課文,復(fù)述課文。能發(fā)揮想象,以“肉被騙走以后”為題編小故事。

  2、懂得愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。

  教學(xué)用具:

  1、多媒體課件。

  2、狐貍和烏鴉的頭飾。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  《狐貍和烏鴉》是個(gè)經(jīng)典的童話故事,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰能說說這個(gè)故事主要講了一件什么事?

  指名回答:狐貍說好話,騙走了烏鴉嘴里的一片肉。(你的概括能力真強(qiáng)!)(獎(jiǎng)一朵小紅花)

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、學(xué)習(xí)第一節(jié)

  在森林王國里,住著許多小動(dòng)物。有一天,狐貍和烏鴉都出來找吃的,于是兩人間就發(fā)生了一段有趣的故事。

  (教師誦讀第一節(jié))

  小朋友,當(dāng)烏鴉叼著肉站在樹枝上時(shí),它心里會(huì)怎么想呢?(媒體演示一只烏鴉叼著肉站在樹上。)

  指名說。

  這時(shí)候,誰來了?(狐貍來了,媒體出示)

  狐貍看到烏鴉嘴里的肉,它怎樣呢?

  (出示句子)狐貍讒得直流口水。

  從這句話里,你明白了什么?

  誰能來讀好這句話呢?(指名讀,齊讀。)

  狐貍是那么得讒,于是他就怎么想呢?

  誰能把這句話補(bǔ)充完整:狐貍看到肉后,想 。

  過渡:狐貍是怎樣用好話,讓烏鴉開口,騙走了它的肉呢?

  2、自學(xué)2——5小節(jié),討論交流。

  下面啊,我們的兔子博士想看看我們二(3)班小朋友的自學(xué)能力如何?他帶來了兩個(gè)問題想考考大家?

  出示自學(xué)提綱(1)狐貍對烏鴉說了幾次話,每次是怎么說的,怎么做的?請用“ ”線劃出,讀一讀。看誰讀得認(rèn)真。

  討論:狐貍一共說了幾次好聽的話?每次都是怎樣說的?怎樣做的?誰能把你劃出的句子讀一讀。(讀完一句,評一句)

  A、第一次,狐貍眼睛一轉(zhuǎn)說:“親愛的烏鴉,您好嗎?(出示句子)

  從哪里可以看出這是好話呢?“親愛、您”這兩個(gè)詞語。(變紅色)

  誰能來讀好這句話呢?(指名讀,對比讀。)

  B、第二次,狐貍賠著笑臉說:“…………”(出示句子)

  什么是賠著笑臉呢?我們一起來做給聽課老師看,好不好?(好。

  狐貍是真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎?(他是假的)是啊,狐貍以假裝關(guān)心烏鴉的孩子,來騙烏鴉嘴里的肉。

  指名讀出假惺惺的語氣來,對比讀,齊讀。

  C、第三次,狐貍搖搖尾巴說:“…………”(出示句子)

  我們來比一比,麻雀和烏鴉到底誰漂亮?(媒體出示對比圖)

  烏鴉其實(shí)是很丑的`,狐貍說他漂亮,是不是說了極好聽的話?(是。

  我們再來聽聽烏鴉的叫聲(出示烏鴉聲)

  你們覺得好聽嗎?你們喜歡聽這樣的歌聲嗎?(不好聽,我們不愿意聽。)

  你們看狐貍他多會(huì)說好話呀,而且一次比一次好聽,一次比一次虛偽。那誰來讀出這種感情來。(試試讀讀,表演讀,指名讀。)

  D、狐貍說了三次虛偽的好話,給你留下了什么印象呢?

  E、齊讀狐貍的三次動(dòng)作,及所說的話,體會(huì)其中的意義。

  出示自學(xué)提綱(2):烏鴉聽了狐貍的話是怎么想的,怎么做的呢?請用“…………”畫出,并讀一讀。

  指名學(xué)生回答,并填寫表格烏鴉的三次說和做。

  為什么前兩次都不做聲,第三次卻唱起歌來呢?

  3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

  烏鴉得意地唱起來后,結(jié)果怎樣呢?請大家看屏幕:(媒體演示)肉掉落的情景,以及狐貍叼著肉一溜煙跑掉了。

  肉終于騙到手了,狐貍所以飛快地跑掉了。請同學(xué)們齊讀第四小節(jié)。

  烏鴉看到狐貍根本沒聽它唱歌,而是把他它掉下的肉叼走了,此時(shí)此刻,它的心情會(huì)怎樣呢?

  4、學(xué)習(xí)了這個(gè)故事,你懂得了什么道理?

  學(xué)生各抒己見。教師送語:閃光的東西并不都是金子;動(dòng)聽的語言并不都是好話。

  —莎士比亞

  三、分角色表演

  老師想發(fā)揮一下小朋友的表演能力,誰來演演狡猾的狐貍,誰來演愛聽好話的烏鴉?

  戴頭飾分角色朗讀課文。

  四、續(xù)編故事

  當(dāng)烏鴉媽媽的肉被騙走后,會(huì)怎樣呢?

一年級語文下冊《狐貍和烏鴉》教案2

  教學(xué)內(nèi)容

  學(xué)習(xí)、背誦古詩《花影》及相關(guān)生字

  教學(xué)目的

  1、正確、流利地朗讀、背誦這首古詩。

  2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字,3個(gè)認(rèn)讀字,認(rèn)識(shí)“將字旁”。

  教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)生字并正確、流利地朗讀、背誦這首古詩。

  教學(xué)難點(diǎn)

  背誦這首古詩

  滲德滲美

  培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

  教學(xué)準(zhǔn)備

  語文書

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入:

  1、教師朗誦《花影》,把學(xué)生帶入情境。

  2、我們一起來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾的《花影》。

  二、小組自學(xué)生字,了解課文內(nèi)容:

  1、齊讀古詩,糾正字音建立整體印象。

  3、自學(xué)生字:

 。1)讀準(zhǔn)字音,想想生字可以怎樣記。

 。2)匯報(bào):

  上下結(jié)構(gòu):童;左右結(jié)構(gòu):影、拾、將;

 。3)指導(dǎo)書寫,教師板書。

  “將”三部分組成,第一部分:“將字旁”由“點(diǎn)、橫、提”組成,第二部分:“多”的上半部分,第三部分:“寸”,后兩部分高矮、寬窄差不多。

  “影”左寬右窄,三撇之間距離均勻,走向一致。

 。4)在書上田字格中寫一寫,教師巡視

  3、小組自學(xué)古詩,教師巡視指導(dǎo)。

  自學(xué)要求:

  (1)先互讀古詩,要讀通讀順。

  (2)互相說說自己對每句詩的理解。(不必一個(gè)字一個(gè)字的解釋。)

  (3)提出不理解的'詞語,小組討論解決。解決不了的,一會(huì)兒在全班提出,集體解決。

  (4)討論:“從哪兒看出是寫花的影子”?

  (層層疊疊地鋪在屋前的臺(tái)階上,幾次叫書童去掃也掃不掉,剛剛被落山的太陽帶走了,可以一輪明月又送回來了)

  4、匯報(bào)自學(xué)情況,集體解決疑問。

  收拾:(shou shi)整理。“拾”輕聲。

  教:同“叫”,“使”的意思。

  將:沒有實(shí)在意義,“送將來”就是“送來”

  三指導(dǎo)朗誦:

  1、指名朗誦詩,要讀出韻律和自己的感受。

  2、教師范讀,比較不同。

  3、指導(dǎo)斷句:

 。1)先讓學(xué)生自己試著斷句,說明理由

 。2)教師根據(jù)學(xué)生的斷句進(jìn)行分析:總結(jié)出最佳斷句方法。

  (3)按照斷句再朗誦,看看有什么不同。

  4、同桌互讀古詩,讀出自己的感受和韻律。

  5、請一兩名學(xué)生吟誦,生生評讀、師生評讀。

  四、指導(dǎo)背誦:

  1、填空,幫助背誦。

  重重疊疊()瑤(),()度()童()()()。

 。ǎǎǎǎǎǎǎǎ┙蹋ǎǎǎ⿲ⅲǎ。

  2、教師背上句,學(xué)生背下句,合作背誦。

  3、試著自己被下來,看誰背的快。

  4、試著背誦兩首古詩

  五、作業(yè):

  1、書寫本課生字詞。

  2、背誦這首古詩。

  齊讀古詩

  自學(xué)生字

  寫生字

  自學(xué)古詩

  回答問題

  朗誦古詩

  背誦古詩

一年級語文下冊《狐貍和烏鴉》教案3

  一、復(fù)習(xí)生字,激趣導(dǎo)入。

  1、瞧小朋友們個(gè)個(gè)精神飽滿的樣子,我們昨天新認(rèn)識(shí)的生字寶寶們可開心了!看,他們正手拉手來跟大家見面呢!

  2、開火車認(rèn)讀生字。

  3、上課前,老師去了一趟動(dòng)物王國,請來了兩位老朋友,(出示掛圖)小朋友們跟他們打個(gè)招呼吧!板書課題:狐貍和烏鴉

  4、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》的故事。

  二、進(jìn)入情境,精讀課文。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段

  1、找找課文中哪一自然段是寫這幅圖的內(nèi)容。

  2、輕聲讀讀第一段,想想你都知道了什么?

  3、指名匯報(bào),相機(jī)理解“叼”、指導(dǎo)讀“讒得直流口水”。

  4、想象:如果你就是這只很餓很餓的狐貍,當(dāng)你看到這片肉時(shí),你會(huì)怎么想呢?

  5、齊讀第一段。

  (二)學(xué)習(xí)第二到第五自然段。

  過渡 :老師聽了小朋友們的朗讀,知道了狐貍很想吃這片肉,開始動(dòng)腦筋了,它是怎么做的呢?

  1 、請小朋友們大聲讀課文第二到第五自然段,同桌同學(xué)合作,數(shù)一數(shù)狐貍和烏鴉一共說了幾次話?并把狐貍的話用“?”畫出來,把烏鴉的反映用“――”畫出來。

  2 、學(xué)生匯報(bào)交流,教師引導(dǎo)理解。

 。1) 狐貍和烏鴉一共說了幾次話?誰來把你找到的狐貍的話讀給大家聽聽?(指名讀)

 。2) 小朋友們找得真準(zhǔn),老師找得跟你們一樣呢,看,(出示小黑板)

 。3) 請大家自己讀讀這三句話,找找狐貍說的話中哪些是一樣的?

  生活中誰對誰說“親愛的”?狐貍稱烏鴉為“親愛的”,他心里是怎么想的呢?

 。4) 再找找狐貍對烏鴉說的三次話內(nèi)容有什么不一樣呢?

  相機(jī)板書: 您好 孩子好 羽毛漂亮 嗓子好

  A、為什么狐貍要問起他的孩子呢?

  B、圖片比較“狐貍”和“麻雀”的羽毛體會(huì)狐貍的假話。

  C、引讀,相機(jī)點(diǎn)紅“真漂亮”“差不多”“真好”“都愛聽”

 。5) 細(xì)心的小朋友們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?狐貍每次說話時(shí)的動(dòng)作表情不一樣呢,誰的眼睛尖找到了?

  A、自己邊讀邊讀這幾個(gè)詞,邊讀邊學(xué)著狐貍做做動(dòng)作。

  B、從這幾個(gè)詞中,你覺得這是一只怎樣的狐貍?

 。6) 是啊,狐貍就這樣一次又一次,想盡辦法用親熱的動(dòng)作,動(dòng)聽的語言討好烏鴉,那烏鴉每次的反映有什么不同呢?

 。7) 相機(jī)板書: 沒回答 看一眼 得意唱

  (8) 指導(dǎo)朗讀。

  A、你最想讀狐貍的.哪次話,就讀哪一次,看誰最會(huì)討好烏鴉。

  B、指名讀,評價(jià)

  C、范讀

  D、分角色演讀

  E、指名上臺(tái)帶頭飾表演。評價(jià)

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第六段

  1 、引讀第六段。剛才聽小朋友讀這段時(shí),有個(gè)詞跳進(jìn)了老師的腦里,不知有沒跳進(jìn)你們的眼里呢?

  理解“一溜煙”

  2 、看著狐貍一溜煙跑的沒蹤影,烏鴉才知道自己......“上當(dāng)受騙”了。

  三、小結(jié)故事,領(lǐng)悟寓意

  1、采訪,被騙了肉的烏鴉,你現(xiàn)在的心情怎樣?心里怎么想的呢?

  2、你們有什么話要?jiǎng)駝襁@只烏鴉嗎?

  3、烏鴉聽到小朋友們的真誠勸告,感動(dòng)極了,他自己也從這件事中總結(jié)出了一句名言送給小朋友呢。出示:閃光的東西并不都是金子,動(dòng)聽的語言并不都是好話”

  四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。

  1、出示生字卡:肉、叼

  2、你用什么方法記住這兩個(gè)字?

  3、引導(dǎo)仔細(xì)觀察, 說說你有什么要提醒大家的

  4、學(xué)生描紅,師巡視 ,

  5、練寫兩個(gè)

  五、拓展延伸

  狐貍和烏鴉的故事我們已經(jīng)學(xué)完了,這兩只小動(dòng)物也該回到動(dòng)物王國去了,他們給小朋友們留下兩道作業(yè)當(dāng)小禮物呢。

  1 、回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

  2 、烏鴉這次肉別騙走以后,他還會(huì)怎么做呢?下次再遇到這樣的情況,他會(huì)怎么做呢?請展開想象,以《肉被騙走以后》為題,編一個(gè)小故事。

  板書: 狐貍 和 烏鴉

  你好 沒有回答

  您的孩子好 看 沒有回答

  羽毛漂亮

  得意唱

  嗓子真好

一年級語文下冊《狐貍和烏鴉》教案4

  教材分析:

  《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事,講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第二至第六段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點(diǎn),理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉,連施三計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動(dòng)作的詞,加深對語言文字內(nèi)涵的理解,從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。

  設(shè)計(jì)理念:

  1、營造開放的語文教學(xué)環(huán)境,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  2、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知,自我感悟,形成語感,陶冶情操,自主發(fā)展,應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。堅(jiān)持以“讀”為主線,在教學(xué)中采取多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中體會(huì),在讀中思考,并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀,引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感,同時(shí)受到情感的熏陶。

  3、充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受,提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,啟迪思維,激發(fā)創(chuàng)造潛能。通過想像,深入理解角色思想,體會(huì)不同的情感;通過表演故事,續(xù)編故事,放飛學(xué)生的思想,任他們在自由廣闊天地里振翅

  教學(xué)目標(biāo):

  1、抓住狐貍說的三次話,體會(huì)狐貍是怎樣騙到肉的,烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù),從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

  2、在理解寓言的基礎(chǔ)上,能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法,樂于與人交流。

  3、師生合作,力求把字寫的美觀、大方。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、分角色朗讀課文,體會(huì)各自的感受。

  2、悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

  課前準(zhǔn)備:

  多媒體課件,狐貍和烏鴉頭飾。

  教學(xué)設(shè)計(jì)流程:

  一、故事導(dǎo)入,揭題激趣。

  1、多媒體課件出示動(dòng)畫故事(課文內(nèi)容)

  2、看完故事后,問:你看懂了些什么?有什么問題想問嗎?引導(dǎo)學(xué)生對感興趣的內(nèi)容提出問題。

  【設(shè)計(jì)意圖:故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍,符合低年級兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律,為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間,將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境!

  二、自讀課文,整體感知。

  1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍,喜歡的地方要帶上自己的情感,做到讀準(zhǔn)字音,不添字,不丟字。

  【設(shè)計(jì)意圖:自主化的讀書方式,照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。】

  2、了解初讀效果。通過認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評讀等多種形式了解自讀效果。

  三、研讀重點(diǎn),探究感悟。

 。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀2至5自然段并用“——”畫出狐貍說的話,再讀用“ ”畫出烏鴉聽后表現(xiàn)的句子。

  1、指名一個(gè)學(xué)生讀狐貍說的三句話,另一個(gè)學(xué)生讀烏鴉聽后表現(xiàn)的.句子。

  【設(shè)計(jì)意圖:這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要考查學(xué)生的自學(xué)和動(dòng)手能力!

  2、指導(dǎo)朗讀。

  (1)狐貍說的第一句話是什么?指名學(xué)生讀。

  師相應(yīng)打出:

  “您好,親愛的烏鴉!”

  ①這句話,狐貍用了“您好”、“親愛的”,這說明了什么?他為什么用這些詞?

 、诤傉f這句話時(shí)做了一個(gè)動(dòng)作,板書“眼珠一轉(zhuǎn)”學(xué)生表演,加上動(dòng)作讀一讀。

 、巯搿獮貘f有什么反應(yīng)?為什么不做聲,它可能怎么想?

  (教學(xué)提示:讓學(xué)生展開合理的想像,能說多少就讓學(xué)生說多少。)

 。2)狐貍看到自己第一招沒有成功,使出了第二招。指名學(xué)生讀第二句

  多媒體打出:

  “親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?”

  ①指名讀。

  ②狐貍說這句話時(shí)做了什么樣的表情?板書“賠著笑臉”學(xué)生表演,加上表情讀一讀。讓學(xué)生自己先小聲讀讀,看看怎樣讀效果比較好。

 、巯搿獮貘f有什么反應(yīng)?板書“看了一眼”說明了什么?

 、芊纸巧x一讀。

 。3)前兩招狐貍都沒有得逞,于是使出了第三招。

  用什么樣的氣讀才能得到烏鴉的好感?

 、偻雷x議,然后扮演狐貍和烏鴉分角色讀。

 、谥该囎x。

  多媒體打出:

  “親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來,可就差多了,您的嗓子真好,誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧!”

 、酆傉f這句話時(shí)做了一個(gè)動(dòng)作,板書“搖搖尾巴”學(xué)生表演,加上動(dòng)作再來讀一讀。

 、芟搿獮貘f此時(shí)的反應(yīng)怎樣?引導(dǎo)理解并板書“非常得意”。

  【設(shè)計(jì)意圖:在研讀時(shí)通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中自我感悟,在讀中形成語感,在讀中陶冶情操,在讀中積累語言。】

 。ǘ┙Y(jié)合插圖,理解體會(huì)第六節(jié)

  1、出示插圖,觀察烏鴉的表情并想一想狐貍叼起肉回到洞里后,烏鴉會(huì)想些什么?

  2、生自由發(fā)言。

  四、表演遷移,開發(fā)潛能。

  1、學(xué)生自主推薦,自己找合作伙伴帶頭飾表演。可以根據(jù)課文主要內(nèi)容自由想象,并加入一些動(dòng)作、表情。

  2、評議。引導(dǎo)學(xué)生說說好在哪里,不好的地方可以怎么改。

  【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給提供一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì),展示他們的理解力、表演才能以及協(xié)作能力,開發(fā)學(xué)生的潛能!

  五、總結(jié)明理,擴(kuò)展延伸。

  1、聽錄音一邊聽一邊想:學(xué)了這個(gè)寓言,你有什么收獲或想法。

  2、匯報(bào)交流,總結(jié)。

  3、在總結(jié)的基礎(chǔ)上出示莎士比亞的話:“閃光的東西并不都是金子,動(dòng)聽的語言并不都是好話!

  【設(shè)計(jì)意圖:通過悟出道理引出與之相關(guān)的格言,從而加深了學(xué)生對課文的認(rèn)識(shí)又注意了培養(yǎng)學(xué)生積累語言的意識(shí)!

  4、你能談?wù)剬偟目捶ǎ?/p>

  六、合作探究、學(xué)習(xí)生字

  1、出示生字,指名認(rèn)讀。

  2、出示合作要求:

  (1)你是怎樣記住這些字的?

 。2)在田字格中寫時(shí)要注意什么?

  3、同桌討論交流。

  4、師示范,生仔細(xì)觀察。

  5、學(xué)生在書上描紅,說說生字在田字格中的位置書寫筆畫。

  6.指導(dǎo)在《習(xí)字冊》上認(rèn)真書寫。寫后集體評議,表揚(yáng)寫得好的同學(xué)。

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  以“肉被騙走以后”為開頭續(xù)編故事講給別人聽。

  教學(xué)反思:

  學(xué)生作為活生生的個(gè)體,有自己的思考、自己的生活積累,課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng),會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、靈活性。在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié):請學(xué)生談?wù)剬偟目捶?有的學(xué)生覺得狐貍很“聰明”,他善于琢磨烏鴉的心理,用自己的話語打動(dòng)烏鴉,讓烏鴉開口。有的學(xué)生覺得狐貍很狡猾,它為了騙到烏鴉嘴里的肉,盡揀好聽的說,說的話一次比一次動(dòng)聽,說的話不是出于真心誠意的贊揚(yáng),而是在欺騙烏鴉。有人覺得狐貍很有“耐心”,在烏鴉不理睬自己的情況下,不放棄,察言觀色,一次次改變說話的內(nèi)容,直到烏鴉開口。對于學(xué)生自己獨(dú)特的看法,老師首先給予肯定,但同時(shí)也讓孩子明白:我們要通過自己的勞動(dòng)去獲取食物,而不是靠欺騙。為了達(dá)到自己的目的讓別人受到傷害,是不可取的,我們堅(jiān)決不能學(xué)習(xí)。最后《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個(gè)小故事的作業(yè),讓學(xué)生練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義,加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng),達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。同時(shí)也擴(kuò)大了本次課堂的外延,對教材是創(chuàng)造性的使用。

一年級語文下冊《狐貍和烏鴉》教案5

  教材分析:

  這是一篇童話。講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事,說明愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞,把課文讀正確,讀熟練。

  2、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的意義,進(jìn)行創(chuàng)造性想象。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、有感情地分角色朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課的生字,能正確、美觀地書寫生字。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  掛圖。錄音機(jī)。狐貍和烏鴉的頭飾。

  教學(xué)方法:

  教法:本課的教學(xué)重點(diǎn)是4至7自然段。教學(xué)這幾段時(shí),我采用了對比、分析的方法。通過狐貍對烏鴉所說三次話的對比,分析狐貍為什么要這樣說,說得對不對,從而弄清烏鴉是怎么上當(dāng)受騙的。

  學(xué)法:讀中悟情,讀中明理。

  教學(xué)時(shí)間

  1課時(shí)。

  教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課,提出問題。

  1、同學(xué)們,老師給大家?guī)韮煞N小動(dòng)物,它們是誰呢?請看黑板。(畫“烏鴉”“狐貍”)。學(xué)生說后,老師板書課題。老師邊指課題、板畫。全班齊讀課題。

  2、讀了課題,你們有什么問題呢?

二、探索學(xué)習(xí)

  (一)初讀課文,整體感知。

  1、那么,在它倆之間到底發(fā)生了什么事情呢?請同學(xué)們自由朗讀課文2—3遍,思考這個(gè)問題,并畫出生字詞,多讀幾遍。

  2、指名讀課文,了解讀書情況。

 、僬l敢說自己讀得最好?請讀一讀。

 、谡l能誠實(shí)地說自己讀得不太好?站起來讀一讀,請大家?guī)椭阕x好課文。

  3、再朗讀課文,思考:狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么事?

  ①誰能用3—5句話說一說發(fā)生的事情?

 、谡l能用1—2句話說一說發(fā)生的事情?

  (二)創(chuàng)設(shè)情境,感悟意義。

  1、學(xué)習(xí)第1自然段。

 、僦该x,其余的同學(xué)邊聽邊思考:從這一段中知道了什么?

  ②出示投影片:指認(rèn)“窩”“洞”,理解“窩”“洞”“鄰居”。

  2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。

  ①既然是鄰居,就應(yīng)該好好相處。狐貍是怎樣發(fā)現(xiàn)烏鴉的肉的?又是怎樣想把肉弄到手的?請輕聲讀第2、3自然段,邊讀邊思考:

 、谡l愿意說一說思考的結(jié)果?

 、勰木湓拰憺貘f心里高興?找出來讀一讀。它高興什么?

 、芎偪匆姙貘f叼著一片肉,它想到了什么?是從哪句話上看出來的?

  3、學(xué)習(xí)第4—7自然段。

 、俸偸窃鯓雍弪_烏鴉的肉的'?請聽錄音,數(shù)數(shù)狐貍對烏鴉一共說了幾次話?每次都說了什么?

  ②指名讀狐貍第一次和第二次說的話,想一想狐貍為什么這樣問?烏鴉聽了狐貍的話后是怎么想的?又是怎么做的?為什么?

 、鄣谌,狐貍又說了什么漂亮的話,使得烏鴉竟得意地唱起歌來?聯(lián)系實(shí)際情況想想,狐貍說的這些話和事實(shí)一樣嗎?是一些什么樣的話?

 、芙處熜〗Y(jié)狐貍對烏鴉說的三次話。一個(gè)同學(xué)扮演狐貍,一個(gè)同學(xué)扮演烏鴉表演課文內(nèi)容,然后,有感情地朗讀課文。

 、葑x第7自然段,說一說結(jié)果。

三、拓展

  1、請說一說學(xué)習(xí)本課后的想法。

  2、同學(xué)們,烏鴉被騙走肉后它會(huì)怎樣想?你們想對烏鴉說些什么話?

  3、復(fù)述課文。

四、布置作業(yè):

  1、抄寫生字詞語。

  2、熟讀課文。

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