語文教案6篇【精】
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常需要準備教案,教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家整理的語文教案6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
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23.游恒山記
教學目標:
1、積累翳策躋等實詞的含義。
2、理清作者的記游順序,體會其條理分明的記游特點。
3、學習作者不畏艱險,勇于攀登的精神。
教時安排:1課時
課前準備:
1、朗讀課文,做到讀準音,讀順句。
2、借助資料,了解徐霞客及其《徐霞客游記》。
3、多媒體課件。
學習過程:
一、 談話導入:
1有這樣一部著作,這是我國一部著名的古代游記,也是一部我國地理學名著。它凝聚了作者三十多年的旅游勘察汗水。這部著作就是《徐霞客游記》這部著作被譽為千古奇人的千古奇書。今天我們就來學習一篇選自這部著作的文章------《游恒山記 》。多媒體展示作者及文字圖片資料。
2作者簡介
徐霞客,明代偉大的地理學家、旅行家。名弘祖,字振之。明南直隸江陰馬鎮(zhèn)南陽岐人。生于萬歷十四年十一月二十七日(1587年1月5日),卒于崇禎十四年正月二十七日(1641年3月8日)。他博覽群書,鄙棄權(quán)貴,摒絕仕途,矢志考察山川地貌奧秘,徐霞客在旅途中,三十年如一日,每天晚上休息之前,把當天見到的聽到的都詳細記錄,即使在荒山野林里露宿的日子,也總是在篝火旁,伏在包袱上堅持寫日記。公元1641年徐霞客去世后,留下了大量日記,這實際上是他的地理考察記錄。經(jīng)過他的實地考察,糾正了過去地理書上記載的錯誤,發(fā)現(xiàn)了過去沒人記載過的地理現(xiàn)象。像古代地理書上說岷江是長江的上游,徐霞客經(jīng)過考察,弄清楚長江上游不是岷江而是金沙江。又像他在云南騰沖打鷹山考察的時候,發(fā)現(xiàn)了那里曾經(jīng)發(fā)生火山爆發(fā)的遺跡,他在游歷中考察最多的是巖溶現(xiàn)象,在桂林七星巖,他對那里千姿百態(tài)的石鐘乳、石筍、石乳等地形,進行了詳細的記載。這是世界上最早研究巖溶現(xiàn)象的記錄。后來,人們把他的日記編成一本《徐霞客游記》。這部書是我們著名的古代游記,也是我國古代地理學上的寶貴文獻。這是他在三十年的科學實踐中,以驚人的毅力,敏銳的觀察力和樸實的文字,記下行履所至,觀察所得。徐霞客注重實踐、不畏艱險、獻身科學的精神得到后人的崇敬。
二、檢查字的讀音
風翳(yì)凈盡無攀躋(jī)勞虬(qiú)松縈(yíng)回
杰坊(fāng)官廨(xiè)拾(shè)級廡(wǔ)門
穹(qióng)碑攀躡(niè)仰眺(tiào)槎(chá)枒(yā)
輒(zhé)斷折若墮(duò)洪濤汩汩(gǔ)不能出 久之棘(jí)盡
俯瞰(kàn)山麓(lù)龍山西亙(gèn)比肩連袂(mèi)
下扼(è)沙漠不啻(chì)崖隙(xì)
三、疏通文意
1、 讀課文,小組合作完成文意的疏通這一學習任務。
2、 交流在疏通文意過程中所產(chǎn)生的疑難問題。由組長匯報,組員補充。
3、全文分四段:
第一段:略寫出發(fā)的時間和天氣情況。
第二段:詳寫上山登頂?shù)慕?jīng)過,體現(xiàn)了作者不畏艱險,勇于探索的精神。是全文的重點。
第三段:寫登頂后遠眺所見周圍的景物。
第四段:寫從西峰下山至飛石窟的情況
四、 合作探究
1、 速讀課文,劃出作者登山所經(jīng)過的地方,并繪制作者登山示意圖。
明確:作者上山經(jīng)過了望仙亭、虎風口、朔方第一山牌坊、寢宮、飛石窟、北岳殿、會仙臺等地方。示意圖略
2、 劃出文中標明里程的句子,想一想,作者這樣寫的用意?
明確:一里,又一里,又三里,三里------
作者這樣寫,顯出文章記游順序清晰,條理分明的特點。
3、 細讀文章第三段,說出作者的觀察角度,寫景順序。
明確:觀察角度為俯視,由文中俯瞰山北北瞰可以得出。
寫景順序為:按照北-南-西--東的空間順序來寫景,并且是由遠及近的。
多媒體展示恒山圖片,增強學生的感官認識。
4、 劃出課文中寫徐霞客登頂經(jīng)過的文字,體會其所擁有的精神。
明確:課文第二段余時欲躋危崖、登絕頂------久之棘盡,始登其頂。這是寫作者登頂經(jīng)過的文字。
從登頂經(jīng)過充分表現(xiàn)了徐霞客不畏艱險,不怕辛勞,勇于實踐求實的精神。
5、 小結(jié):
這篇文章清晰地介紹了作者的游蹤,描寫了作者游恒山登頂?shù)慕?jīng)過,表現(xiàn)了他不畏險,不怕辛勞,勇于踏勘實踐的精祌。
五、寫作特色
1.文章思路清晰。
此游記涉及的景點、地理位置較為復雜,但全文貫穿著一條線索,那就是游蹤,亦即作者足跡、目力所及的次序。依次經(jīng)過了望仙亭、虎風口、朔方第一山牌坊、寢宮、飛石窟、北岳殿、會仙臺等景觀,逐一描寫。再寫登頂?shù)腵艱難。然后是登頂后遠眺四周的景色,把整個山系都清晰地展現(xiàn)出來。最后寫下山情形。
2.詳略得當。
全文有詳有略,處理得恰到好處。略寫出發(fā)時間和天氣情況,詳寫上山登頂?shù)慕?jīng)過,其中景物、地名、景物之間的情形都寫得極為詳盡,又以登頂?shù)慕?jīng)過寫得最詳,把過程中游者的感受都寫了出來。下山的過程詳寫了尋找下山之路一節(jié),其余的下山過程就一筆帶過了。
3.觀察細致。
作為一個以勘察地貌為目的的旅行家,所到之處對一些細節(jié)觀察得比一般人都要細致。如地里露出的煤炭、土石的顏色等,寫到每個景點,也尤其注意地形地勢、周圍環(huán)境等。
4.科學性與文學性相結(jié)合。
記敘中注重實際,如實記錄所見之景,而且觀察細致,為地理學研究提供了材料,有科學的嚴謹性。同時,景物描寫也各有特色,生動形象,如松影篩陰、上負絕壁,下臨官廨,殿下云級插天,廡門上下,穹碑森立都將景物的形象活現(xiàn)于筆下,讀后歷歷在目,頗具文學的形象性。
六、遷移拓展
1、 查閱資料,探究是山土山無樹,石山則有。北向俱石,故樹皆在北。這種現(xiàn)象的成因。
2、 利用圖書館,閱讀整本的《徐霞客游記》,寫好讀書筆記。
七、小結(jié)文言詞
1通假字
還通環(huán),轉(zhuǎn),繞。
例句:還過岳殿東。
2詞類活用
1.形容詞用作名詞
峭:陡峭,這里是峭壁的意思。
例句:循崖乘峭而上。
2.名詞用作動詞
室:屋子,這里是改成一間屋子的意思。
例句:倚而室之,曰會仙臺。
像:雕像,這里是塑造的意思。
例句:臺中像群仙。
3、古今異義
但 古義:只;今義:但是,表轉(zhuǎn)折。
例句:但能鉤衣刺領。
于是 古義:從此;今義:連詞,表示轉(zhuǎn)承。
例句:于是石路縈回。
4、特殊句式
1.判斷句
例句:即飛石窟也。
也,是判斷句式的標志,加上即,加強語氣。
譯文:就是飛石窟。
2.倒裝句
、儋e語前置
例句:虎風口之松柏,不啻百倍之也。 賓語虎風口之松柏前置。
譯文:比虎風口的松柏大不止百倍啊。
、跔钫Z后置
例句:有一人飄搖于上。 狀語于上后置。
譯文:有一個人在上面飄搖。
③定語后置
例句:北瞰隔山一重。 山的定語一重后置。
譯文:向北遠看,隔著一重山。
八.布置作業(yè)
1.熟讀課文.
2推薦閱讀《徐霞客游記》。
語文教案 篇2
【教學目標】
1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位
2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
【教學重點難點】
1.體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
【教學過程】
一、導入新課
不同的老師對貓的描述也各不相同,你覺得科學老師會怎么描述貓?數(shù)學老師呢?我國著名作家鄭振鐸先生,他家也曾養(yǎng)過三只小貓。那他是怎樣來描述三只小貓的呢?在養(yǎng)這三只小貓的過程中,他又獲得了怎樣的啟示和哲理呢?今天,我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。
二、整體感知
搶答:
我家養(yǎng)了幾只貓?
三只貓的毛色分別是怎樣的?
三只貓是怎么來的?
他們的性情有什么不同嗎?
他們的結(jié)局如何?
三、認識小貓
1.我們給文中的小貓取個名字怎樣?請結(jié)合文中的語句說說你的理由。
2.那鄭振鐸又把這三只小貓叫做什么呢?你從稱呼里感受到了什么嗎?
四、品味小貓
1.對于三只貓的結(jié)局,我們一家人有怎樣的反應?
酸辛、難過----悵然、憤恨-----更難過
2.作者不喜歡第三只貓,對于它的亡失又為什么會更難過呢?
因為第三只貓的死責任在“我”!拔摇钡腵主觀臆斷,斷定鳥是它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦無處辯訴,最后死在鄰家屋檐上!拔摇闭J為是“我”把它害死的,而且這個過失是無法補救的。
3.我下了什么斷語?那我的依據(jù)是什么?
一定是貓,一定是貓(肯定語氣、憤怒心情)
4.事情澄清后,我當時的心情怎樣?
重點品讀30自然段
5.在這個冤案中,作者錯在哪里?從這件事中,我們明白了什么道理?
----------這是我的懺悔。同時告訴我們,無論做什么事,不能主觀臆斷,否則,就會出現(xiàn)差錯,甚至造成無法補救的嚴重過失。
追問:
第三只貓讓我感到非常痛苦,所以作者說自此,我家永不養(yǎng)貓。
為什么我家會永不養(yǎng)貓?
五、感悟小貓
學生討論、交流,按句式說話:“對于,我想說:。”
1、對于作品中的“我”,對于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件,我想說:
シ彩虜荒艿テ居∠螅主觀臆斷,更重要的是弄清事實;對人對事不存偏見私心,要寬容、要仁愛,要同情弱小者。
ソ淌σ導:關愛生活中的“可憐貓”!
2、對于作品中的貓,我想說:
ピ誆緩俠淼納緇嶂校弱小者總是飽嘗著生活的不幸,不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品;人的個性需要自我完善,才能避免不幸。
六、師生總結(jié),教師送名言。
1、學生談課堂收獲;教師課堂結(jié)語。
2、教師送名言:不要輕視弱勢群體,每一個精靈都可能成為你生命中的貴人。
語文教案 篇3
一、學習要求會寫的生字。
(一)、學習書寫生字“八”
。.課件出示“八”字,說一說“八”字部首、結(jié)構(gòu)。
2. 引導生說出“八”的讀音。
3.我們用先學本義識字法來學習“八”這個字。
4.試著說一說“八”本義是什么?
5.師小結(jié):將物分開,是分的'初文。
6.指導書寫“八”字。
、僦笇А⑹痉稌鴮懮。②組織學生描紅、臨寫。
(二)用相似的方法學習書寫生字:十。
shí 甲 菫金烷【字形】甲骨文、金文像一根豎置的棍棒之形。【本義】一根豎置的棍棒。
(三)、1.引導學生對本節(jié)課所學的生字進行組詞、口頭造句。
2.課件出示詞語。
二、學習我會認的生字。
出示認讀生字“六、七、九”等5個生字。
1.指名認讀,糾正字音。
2.多種形式朗讀識記字形
3.交流識記生字方法。
鞏固練習 作業(yè)布置
板書設計:
課后反思
語文教案 篇4
秋高氣爽、瓜果飄香,在這個收獲的季節(jié),我們又迎來了一個充滿希望的新學期。因此,編輯老師為各位老師準備了這篇初一第一學期語文一單元教案,希望可以幫助到您!
【教學目標】
〖知識目標
1、積累“分歧、信服、霎時、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語,掌握它們的讀音及詞義。
2、整體感知課文,理解文章所表達的思想感情。
3、背誦課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。
〖能力目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過朗讀去品味文中畫面的優(yōu)美和細節(jié)的動人。
2、指導學生在閱讀中圈點勾畫,隨時批注閱讀的心得、體會,讓他們成為閱讀的主體,逐步提高閱讀能力特別是品評鑒賞能力。
3、學習本文獨特的寫法,并在寫作中借鑒,選取一角度,學寫反映家庭生活的短文。
〖德育目標
感知文中蘊含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情,培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
【教學重點】
1、引導學生在朗讀中整體感知文意,體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。
2、指導學生把握本文獨特的寫法,學習運用選取描寫親情的獨到角度。
【教學難點】
1、揣摩文中一些關鍵詞、句的深層含義,學會聯(lián)系語境,在動態(tài)的語境中理解詞句。
2、指導學生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評美,把閱讀的過程當作是美點大追尋的過程,逐步提高賞讀美文的`能力。
【教學方法】
1、朗讀教學法。文章寫得很美,感情也很動人,要通過朗讀去仔細品味、感受本文樸素自然而又醇香悠遠的意蘊。
2、討論法與點撥法相結(jié)合。文章主要寫“我”這個成年人的感受,學生對課文的理解領悟必然會遇到困難障礙,因此必要的講解點撥顯得尤為重要。
3、品讀法。課文是美的載體,學習的過程就是探尋美的過程。放手讓學生自主發(fā)現(xiàn),自己品評,教師只作必要的引導點撥即可。
【教學準備】
錄音機、示范朗讀磁帶、歌帶、多媒體CAI課件、打印好的閱讀材料。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
〖教學要點
朗讀課文,整體感知文意,明確課文主旨;品讀課文,美點尋蹤,包括對一些或用詞生動、或句式精美、或辭格豐富、或描寫細膩、或情感豐厚、或意蘊深刻的句段的品析;悟讀課文,學習說話,表現(xiàn)自己生活中對親情的感悟。
〖教學步驟
一、導語設計
播放《白發(fā)親娘》歌曲,學生邊聽歌,邊欣賞畫面。聽畢,教師深情吟詠:媽媽,是這個世界上最美的稱呼;媽媽,是我們每個人情感世界的主角。我們愛媽媽!寒冷的時候,媽媽是棉被;饑餓的時候,媽媽是美食;困難中,媽媽是手杖;黑暗中,媽媽是燭光;幸福中,媽媽是微笑。當我們長大成人時,媽媽衰老了,我們該如何回報媽媽呢?今天,我們一起學習莫懷戚先生的《散步》,去感受成熟生命對衰老生命的呵護。(板書文題)
二、指導學生朗讀課文,整體感知文意
1、學生自由朗讀課文,勾畫出新字、新詞,利用工具書,掌握音、義。
教師出示投影,檢查學生詞語積累情況。
⑴根據(jù)拼音寫漢字或給加粗的漢字注音:
fēnqí()xìnfú()chāisàn()
霎()時水波粼粼()嫩()芽
熬()過
⑵解釋下列詞語的意思:
各得其所:
不知所措:
委屈:
教師選兩位同學回答。
明確:
⑴分歧信服拆散shàlínnènáo
、聘鞯闷渌好恳粋人或事物都得到合適的安頓。
不知所措:不知道怎么辦才好,形容受窘或發(fā)急。
委屈:受到不應有的指責或待遇,心里難過。
2、指導學生有感情地朗讀課文,要求讀出語氣、語調(diào)、重音,初步理解課文內(nèi)容。
選一個同學示范讀課文,其他同學點評,教師在此基礎上適當指導。
如:我們/在田野散步:我,//我的母親,我的///妻子和兒子。
母親/本不愿出來的。她/老了,身體/不好,去遠一點,就覺得/很累。我說,正因為如此,才應該多走走。母親/信服地//點點頭,便去拿/外套。她/現(xiàn)在很聽//我的話,就像/我小時候很聽//她的話一樣。
(注:“/”表示大停頓,“//”表示小的停頓,“///”表示更小的停頓。加粗表示重讀)
3、播放示范朗讀磁帶,學生循聲低和,體味文中蘊含的濃濃親情。
三、請同學按照自己的理解概括介紹課文內(nèi)容
1、先請幾位同學依自己的理解介紹文中的人物:
允許有不同的表述,可能有如下一些表述方式:
⑴我,我的母親,我的妻子和兒子;
⑵祖孫三代人;
⑶前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子;
⑷老年人、中年人、少年;
、纱认榈哪棠,孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛的孫子。
教師在同學表述的基礎上,板書:成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。
2、師生從不同的角度,用不同的表述概括介紹課文的內(nèi)容:
可能有如下一些表述:
、湃酥g深沉的愛;
⑵愛是橋梁,愛是紐帶;
、怯H情、真情、責任感、使命感;
、纫磺鹄蠍塾椎捻灨;
、沙林氐呢熑,自需背負;
⑹互相愛護、尊重、體貼的一家人;
⑺幸福家庭;等等。
四、學生自由品讀課文
找出課文中自己認為寫得最恰切最生動最形象,給人強烈的美感或強大的震撼力或思想教益等方面的內(nèi)容,集體交流閱讀心得,教師酌情給予必要的指導點撥。
1、教師指導學生可從用詞生動、句式精美、辭格豐富、描寫細膩、情感豐厚、意蘊深刻、角度獨特、手法別致等方面去思考,去探尋。學會圈點、摘錄及批注。
2、學生自由閱讀,對課文進行“美”點追尋。教師巡視,掌握大概情況。
如:有的集中在對文章語言的賞析方面;有的聚焦于文章的選材的角度、情節(jié)的安排、細節(jié)的刻畫;有的著眼于文章寫景的兩個段落的分析等等。
3、教師在學生自主活動的基礎上,組織全班同學集體交流,力求突出重點,突破難點,教師給予必要的指導點撥。如果有些問題,學生沒有提出,教師可以以提問的方式引起他們注意,激發(fā)他們深入探究。
語文教案 篇5
一、 教學目標:
1、 理解課文內(nèi)容,了解敘利奧父子情深,體會敘利奧的心理活動;
2、 學習作者表達情感的方法;
3、 有感情地朗讀課文。
二、 教學準備:
錄音機、小黑板
三、 重點和難點:
體會敘利奧幾次遭到父親責備后的心理活動。
四、 教學過程:
一 情感導入,整體感知
上一節(jié)課,我們了解了本文的小主人公敘利奧為了幫助父親養(yǎng)活一家人,瞞著父親在深夜堅持抄寫簽條,雖被父親誤解、冷淡、仍堅持著。因此,你覺得敘利奧是一個什么樣的孩子?
(體諒父母、愛家人的孩子)
二 帶著問題讀課文
。ǔ鍪拘『诎澹耗闶菑哪睦矬w會出敘利奧體諒父母、愛家人的?畫出使你感受最深的句子,加以體會。
小組討論,體會后出聲地讀讀。
三 匯報交流,理解課文內(nèi)容
同學們,剛才大家的討論非常積極,但能否將你們各組的體會與全班其它組同學交流一下呢?老師可是迫不及待地想聽喔!
1、 讓小組代表發(fā)言,抓重點句體會,各組相互補充。(略)
2、 小結(jié):從剛才同學們的集體討論中,我們不難發(fā)現(xiàn),同學們所發(fā)言的句子,均是描寫心理活動的句子,作者把敘利奧的心理活動描寫得淋漓盡致,記住,這是本文在寫作上的一個顯著特點,現(xiàn)在,讓我們把這些描寫敘利奧心理活動的句子朗讀一下吧!
3、 有感情朗讀。
4、 敘利奧三次受到父親的責備、誤解、冷落后,所受的`巨大的委屈只能咽著,但他停止工作了嗎?(沒有)
。ㄔ俅纬鍪拘『诎澹1受到父親的責備、誤解后,是什么力量使敘利奧半夜又起來工作?
2敘利奧為什么要偷偷地做,不告訴父親?
3敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的?
4事情的結(jié)果怎樣?
5、 學生思考回答小黑板的問題
四 總結(jié),體會中心
敘利奧為了幫助父親維持家中的生活,減輕父親的重荷,默默幫助父親工作,雖被誤解仍堅持著,表達了他對父親、對家人深沉的愛。同樣,父親對這個家、對兒子也是十分摯愛,寧可自己受累,也不愿意耽誤兒子的學習,使我們感受到了父子間那份真摯的愛。
五 配樂表演,品味父子情
分角色表演最后一部分內(nèi)容
六 布置作業(yè)
讀了本課,你一定有很多感受,請結(jié)合自己實際,說一說,再寫下來。
。ò鍟O計):
語文教案 篇6
一、激趣導入
1、出示課文插圖:太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起,由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看,紅紅的太陽照亮了什么地方?
2、板書課題,學習“陽”字,認識“”旁。
二、初讀課文
1、小組自由學習課文。
2、指名逐段試讀課文,評議。
3、同桌讀。(能讀準安音,讀通課文就給同桌畫上一個紅太陽。)
三、識字
這些生字娃娃排著隊走遍了陽光照射的每一個角落,F(xiàn)在我們看看,它們藏在課文的什么地方?
1、學生在課文中圈出生字,讀一讀。
2、同桌互讀生字卡片。
3、交流:哪個生字最難記?給小朋友們提個醒。
游戲:登山看日出。(用生字鋪成的山路)
四、學習課文
1、學習第一自然段。
A、讀句子,說說你讀懂了什么,還有什么不明白的。
聯(lián)系實際理解“陽光像金子”,給學生增加感性認識。
理解“灑遍”一詞。
B、指導朗讀
2、學習2、3、4、自然段。
A、教師范讀。
B、小組自讀后,選擇在家喜歡的段落進行學習、討論、交流。
C、匯報、展示、質(zhì)疑。隨機出示句子:
田里的禾苗,綠了。山上的小樹,高了。
田里的禾苗,因為有了陽光,更綠了。山上的小樹,因為有了陽光,更高了。
● 小組派代表說說對句子的理解,其他同學可以補充。
● 小組派代表朗讀,其他組可以競爭朗讀,評議。
● 指導朗讀。
河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了。
● 小組代表說說對這句話的理解。
● 感受河面上波光粼粼,像綠色錦緞般美麗。
并思考:你覺得它(小河)還像什么?
● 匯報,評議,指導朗讀。
早晨,我拉開窗簾,陽光就跳進了我的家。
● 指小組讀,說說為什么喜歡這句話。(著重理解“跳進”一詞)
● 觀察插圖中小女孩的神情,感受陽光的`美好。
● 指導朗讀。
誰也捉不住陽光,陽光是大家的。
● 齊讀句子。
● 小組派代表質(zhì)疑解疑。(重點理解“捉不住,大家的”
● 指導朗讀。
3、學習最后一自然段。
A、學生朗讀、評議。
B、小組討論:說說你對這句話的理解。交流、評議。
五、感情朗讀課文、背誦課文。
1、齊讀課文,注意有感情。(配樂)
2、評選朗讀能手。
3、背誦全文。
A、出示課文插圖,教師指插圖,指導背誦。
B、想像畫面,同桌互背,指正。集體背誦。
六、指導寫字
1、出示“我會寫”。學生觀察后,自由說怎樣才能寫好這些字,其他同學補充。教師范寫,生寫。
2、展示學生作業(yè),點評。
七、讀讀說說
1、開火車讀帶有“日”字旁的字。
2、教師隨意指一個字,學生組詞,比比誰是“組詞大王”。
八、擴展活動
1、說說陽光可愛嗎?為什么?
陽光可以幫人類做些什么事?如果地球沒有陽光,那會怎樣?
2、畫一幅圖,表現(xiàn)陽光的美好
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