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語(yǔ)文S版五年級(jí)下冊(cè)《凡卡》語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-01-17 09:19:50 五年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿
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語(yǔ)文S版五年級(jí)下冊(cè)《凡卡》語(yǔ)文教案

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文S版五年級(jí)下冊(cè)《凡卡》語(yǔ)文教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文S版五年級(jí)下冊(cè)《凡卡》語(yǔ)文教案

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.初讀課文,學(xué)習(xí)并掌握本課的生字詞語(yǔ),積累“不知不覺(jué)”等詞語(yǔ)。整體感知課文內(nèi)容。

  2.學(xué)習(xí)凡卡給爺爺?shù)男诺膬?nèi)容,了解凡卡悲慘的生活。

  3.有感情地朗讀課文,特別是信的內(nèi)容。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1重點(diǎn):掌握本課的生字新詞,整體感知課文內(nèi)容。

  2難點(diǎn):了解凡卡給爺爺?shù)男诺膬?nèi)容,了解凡卡悲慘的生活。

  教具準(zhǔn)備

  1.詞語(yǔ)卡片。

  2.契訶夫的資料。

  教學(xué)過(guò)程

  一、介紹作者,導(dǎo)入新課

  1.教師展示作者的照片這是俄國(guó)著名作家契訶夫。誰(shuí)能用自己搜集到的資料給我們介紹一下這位著名的作家。

  契訶夫(1860—1904):俄國(guó)著名作家。他的作品以語(yǔ)言精煉、準(zhǔn)確見(jiàn)長(zhǎng),他善于透過(guò)生活的表層進(jìn)行探索,將人物隱蔽的動(dòng)機(jī)揭露得淋漓盡致,被認(rèn)為是19世紀(jì)末俄國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)流派的杰出代表。其主要作品有:短篇小說(shuō)《苦悶》、《變色龍》、《套中人》、《醋栗》等,中篇小說(shuō)《草原》、《跳來(lái)跳去的女人》、《掛在脖子上的安娜》、《六號(hào)病房》、《一個(gè)女人的天地》等。戲劇《海鷗》、《萬(wàn)尼亞舅舅》、《三姐妹》、《櫻桃園》等。

  2.教師介紹《凡卡》創(chuàng)作的時(shí)代背景:《凡卡》寫(xiě)于1886年,當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期,人民過(guò)羊苦難的生活,無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免。我們能從《凡卡》中看到舊餓時(shí)代窮苦人民的悲慘生活。

  二、出示要求,快速默讀課文

  1.讀通課文,認(rèn)讀并掌握本課的生字新詞。

  2.思考課文主要寫(xiě)了一件什么事?并把故事中的人物名字畫(huà)出來(lái),讀一讀。

  3.找出凡卡給爺爺?shù)男诺膬?nèi)容,連起來(lái)讀一讀。

  三、集體反饋,整體感知

  1.教師出示詞語(yǔ)卡片,指名讀一讀。字音:“揍、臟、炕、揉”;字形:“襖、濤、撇”。

  2.指名反饋:課文寫(xiě)了一件什么事?(課文主要寫(xiě)了凡卡寫(xiě)信給他的爺爺,告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當(dāng)學(xué)徒的生活很痛苦,想讓爺爺接他回去。)

  3.教師:在這個(gè)故事中出現(xiàn)了哪些人物呢?(學(xué)生反饋,教師出示相應(yīng)的人物名字。)

  4.出示這些名字卡片,學(xué)生讀通、讀熟。

  凡卡·茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁·瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡

  5.指名找出信的內(nèi)容。

  6.指名分段讀一讀信的內(nèi)容。

  四、品讀信的內(nèi)容,體會(huì)凡卡悲慘的命運(yùn)

  1.指名反饋:凡卡為什么給爺爺寫(xiě)信?(他想請(qǐng)爺爺帶他離開(kāi)這兒,回到鄉(xiāng)下去。)

  2.教師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x凡卡寫(xiě)給爺爺?shù)男,用?”畫(huà)出凡卡乞求爺爺帶他離開(kāi)的語(yǔ)句。

  3.指名反饋,教師出示有關(guān)語(yǔ)句。

  “親愛(ài)的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開(kāi)這兒回家,回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了,我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧,要不,我就要死了!……”

  “我會(huì)為您禱告上帝!H愛(ài)的爺爺,我再也受不住了,只有死路一條了!……誰(shuí)也不敢來(lái)欺負(fù)您!

  “快來(lái)吧,親愛(ài)的爺爺,我求您看在基督的面上,帶我離開(kāi)這兒。可憐可憐我這個(gè)不=幸的孤兒吧!

  “親愛(ài)的爺爺,來(lái)吧!”

  4.組織學(xué)生有感情地自由讀這些語(yǔ)句。

  5.指名反饋:反復(fù)讀著這些語(yǔ)句,你們體會(huì)到了什么?(凡卡迫切地想離開(kāi)這兒,回到鄉(xiāng)下?tīng)敔斏磉。?/p>

  6.教師小結(jié):是呀,凡卡迫切地想離開(kāi)現(xiàn)在呆的地方。他“再也受不了”,“就要死了”,“只有死路一條了”,這是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位再讀凡卡的信的內(nèi)容。

  7.集體反饋,并要求聯(lián)系文中的具體事例說(shuō)一說(shuō)。

  凡卡過(guò)著非人的生活,整天挨打。有一次……

  凡卡過(guò)著非人的生活,伙計(jì)們都欺負(fù)他,有一次……

  凡卡過(guò)著非人的生活,飯都吃不飽,早晨吃……

  凡卡過(guò)著非人的生活,覺(jué)都睡不好,他睡在過(guò)道里……

  ……

  8.教師小結(jié):9歲的凡卡在老板家過(guò)的就是這樣痛苦的生活:挨打、挨餓、整天干活還睡不好覺(jué)。沒(méi)有自由,沒(méi)有尊嚴(yán),連做人的基本權(quán)利都沒(méi)有。所以,凡卡才寫(xiě)信乞求爺爺趕快帶他離開(kāi),逃離這種非人的生活。

  9.再次指導(dǎo)有感情地朗讀凡卡乞求爺爺帶他離開(kāi)的語(yǔ)句。(讀出凡卡的絕望、苦苦哀求以及離開(kāi)的迫切希望)

  五、課堂小結(jié)

  教師小結(jié):圣誕前夜,凡卡趁老板等人做禮拜的機(jī)會(huì),偷偷寫(xiě)信給鄉(xiāng)下的爺爺,乞求爺爺帶他離開(kāi)。因?yàn)樵谀抢,他忍饑挨餓,還要挨打,受盡虐待欺凌。他的爺爺能來(lái)接他嗎?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)課文。

  六、布置作業(yè)

  1.抄寫(xiě)本課的生字新詞。

  2.熟讀課文,有感情地朗讀書(shū)信部分。

  3.用生字組詞。

  佑( ) 襖( ) 臟( ) 攪( ) 銹( ) 靴( ) 撇( ) 郵( )

  4.多音字組詞。

  卡qiǎ( ) 摩mā ( ) 鋪 pū( )

  kǎ ( ) mó ( ) pù( )

  臟zānɡ( ) 挨āi ( ) 逮dǎi( )

  zànɡ( ) ái ( ) dài( )

  5.讀句子,理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

 、盼业纳顩](méi)有指望了,連狗都不如。

  指望:

 、品部ㄆ财沧欤门K手背揉揉眼睛,抽噎了一下。

  抽噎:

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,了解凡卡的信的內(nèi)容以及凡卡悲慘的生活,理解含義深刻的句子,體會(huì)作者的思想感情。

  2.討論故事的結(jié)局,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。體會(huì)本文巧妙運(yùn)用插敘、回憶的內(nèi)容和寫(xiě)信的內(nèi)容對(duì)比、襯托的寫(xiě)法。

  3.總結(jié)全文,領(lǐng)會(huì)文本所表達(dá)的思想感情。

  4.有感情地朗讀課文。背誦第六自然段。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):討論故事的結(jié)局,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

  2.難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)文本所表達(dá)的思想感情。

  教具準(zhǔn)備:生字詞語(yǔ)卡片。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課

  1.教師出示生字詞語(yǔ)卡片,集體讀一讀。

  2.聽(tīng)寫(xiě)下列詞語(yǔ)。

  生銹 保佑 皮襖 靴子 挨揍 祈禱 骯臟 打攪 郵票 暖炕

  3.教師導(dǎo)入:上節(jié)課,我們認(rèn)真閱讀了凡卡給爺爺?shù)男牛惺艿搅朔部ㄉ畹谋瘧K以及他迫切的希望

  ——離開(kāi)這兒,回到鄉(xiāng)下?tīng)敔斏磉叀?/p>

  二、學(xué)習(xí)回憶部分,體會(huì)凡卡的快樂(lè)

  1.教師導(dǎo)讀:課文除了凡卡的信,還寫(xiě)了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀信以外的內(nèi)容,然后和同學(xué)交流一下。

  2.指名反饋。(還寫(xiě)了凡卡對(duì)往事的回憶)

  3.教師:凡卡回憶了哪些往事?(回想起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景、家鄉(xiāng)美麗的夜景以及和爺爺一起砍圣誕樹(shù)的情景。)

  4.教師:從凡卡的回憶中,你們感受到了什么?(鄉(xiāng)下的生活雖然艱苦,但是能夠和爺爺在一起,還是能夠得到關(guān)愛(ài),能夠感受到快樂(lè)的。)

  5.指導(dǎo)學(xué)生一邊讀,一邊想象出凡卡快樂(lè)的景象。

  6.教師指名反饋:信中凡卡傾訴著自己的悲慘遭遇。卻時(shí)時(shí)想起鄉(xiāng)下的美好時(shí)光。作者這樣寫(xiě)有什么作用呢?(作者把凡卡給爺爺?shù)男,以及他?xiě)信時(shí)對(duì)鄉(xiāng)下生活的回憶,穿插起來(lái)寫(xiě),讓我們進(jìn)一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。)

  7.教師小結(jié):課文穿插著凡卡寫(xiě)信時(shí)對(duì)鄉(xiāng)下生活的回憶,讓我們更深刻地體會(huì)到他在城里當(dāng)學(xué)徒的悲慘生活。這部分穿插描寫(xiě),突出了凡卡內(nèi)心的痛苦以及他對(duì)美好生活的向往。

  8.教師:凡卡的內(nèi)心是如此的痛苦,離他向往中的快樂(lè)是那么的遙遠(yuǎn),以致于他在給爺爺寫(xiě)信的過(guò)程中不斷地嘆氣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,找出描寫(xiě)凡卡嘆氣的地方。

  9.指名反饋。

  10.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,想象凡卡每次嘆氣時(shí)心里所想。

  三、討論結(jié)局,感受人物命運(yùn)

  1.教師導(dǎo)讀:凡卡對(duì)爺爺充滿(mǎn)了熱切的期望,盼望爺爺早點(diǎn)接他離開(kāi)這里?墒沁@一切,爺爺會(huì)知道嗎?爺爺會(huì)把凡卡接回家嗎?自由朗讀課文最后五個(gè)自然段,再跟同桌討論討論。

  2.集體反饋、交流。

 。ㄒ?yàn)榉部ㄔ谛欧馍蠜](méi)有寫(xiě)明具體地址,爺爺肯定收不到凡卡的信,肯定不會(huì)來(lái)接他。即使收到信,爺爺也不定會(huì)來(lái)接凡卡。從課文中我們可以知道,凡卡的爺爺不過(guò)是個(gè)窮苦的守夜人,他恐怕沒(méi)有能力撫養(yǎng)這個(gè)漸漸長(zhǎng)大的孩子,在村子里又找不到可供凡卡吃飯的活兒,要不,怎么忍心把唯一的孫子送到陌生的大城市里尋找活路呢?即使收到,也無(wú)能為力。)

  3.教師:假設(shè),爺爺收到了凡卡寄來(lái)的信,接他回到了鄉(xiāng)下,他的生活就會(huì)改變嗎?(學(xué)生聯(lián)系課文所述的時(shí)代背景說(shuō)一說(shuō))

  4.教師小結(jié):不管哪一種可能,在沙皇俄國(guó)的黑暗年代,凡卡的悲慘命運(yùn)都不可能改變。文章的每一個(gè)情節(jié)都讓我們深深地感受到凡卡命運(yùn)的悲慘。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的結(jié)尾。

  5.教師:課文結(jié)尾以凡卡的夢(mèng)結(jié)束,有什么作用?(凡卡“寄”了信,還做了個(gè)好夢(mèng)。但他爺爺是收不到這封信的。他的“甜蜜的希望”只能是一場(chǎng)夢(mèng)。這樣的結(jié)尾,使人越發(fā)感到凡卡命運(yùn)的悲慘。)

  四、課堂小結(jié)

  教師總結(jié):契訶大是一位偉大的作家,他不僅為我們塑造了“凡卡”這樣一個(gè)令人難忘的形象,還創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品,同學(xué)們以后可以去讀讀他的其他作品。

  五、布置作業(yè)

  1.摘抄你覺(jué)得需要積累的語(yǔ)句。

  2.寫(xiě)幾句話(huà)贈(zèng)給凡卡和賣(mài)火柴的小女孩。

  3.看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。

  bǎo yòu duò jiǎo piě zuǐ dǎ jiǎo pí ǎo yóu tǒnɡ zhān xuē dǎo ɡào

 。 ) ( ) ( ) ( ) ( )( ) ( ) ( )

  4.課文中三次與到凡卡嘆氣,找出寫(xiě)他嘆氣的句子,聯(lián)系上下文認(rèn)真體會(huì)凡卡每次嘆氣時(shí)都想到了什么,表達(dá)了怎樣的思想感情。

  第一次:“他嘆了一口氣,跪在作臺(tái)前邊,把那張紙鋪在作臺(tái)上。”例如:對(duì)自己在這兒經(jīng)常挨餓、挨打、睡不好、被欺負(fù),過(guò)著連狗都不如的生活感到悲哀,他們?nèi)プ龆Y拜了。我總算可以安下心來(lái)偷偷地給爺爺寫(xiě)一封信了。第二次:“凡卡嘆了口氣,蘸了蘸筆尖,接著寫(xiě)下去!崩纾籂敔斈F(xiàn)在怎么樣了,您冷嗎?可是我也幫不上您呀,我的生活比您還悲慘……第三次:“凡卡傷心地嘆口氣,又呆呆地望著窗口。”例如:我怎么能提這樣的要求呢?爺爺根本就做不到,這些要求對(duì)于我來(lái)說(shuō)只能是奢望,是不可能實(shí)現(xiàn)的。表達(dá)了凡卡對(duì)自己悲慘命運(yùn)的痛苦和無(wú)奈,以及他對(duì)美好生活的向往,盼望爺爺早日帶他離開(kāi)這兒的迫切心情。

  5.選項(xiàng)詞填空。

  指望 希望

 、欧部ǎㄏM敔敯炎约号n^馬面到鄉(xiāng)下去。

 、莆业纳顩](méi)有(指望)了,連狗都不如。

  慈愛(ài) 慈悲

 、庞H愛(ài)的爺爺,發(fā)發(fā)(慈悲)吧,帶我離開(kāi)這兒。

  ⑵我有一位(慈愛(ài))的奶奶。

  6.讀下面的句子,體會(huì)省略號(hào)的作用。

 、盘炜杖鰸M(mǎn)了快活地眨著眼的星星,天河顯得很清楚,仿佛為了過(guò)節(jié),有人拿雪把它擦亮了似的……( )

 、莆以僖踩淌懿蛔×!……我給你跪下了,我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝,帶我離開(kāi)這兒吧,要不,我就要死了……( )

 、侨獾昀镉猩晋柊。p鴣啊,野兔啊……( )

 、人軡M(mǎn)意沒(méi)人打攪他寫(xiě)信,就戴上帽子,連破皮襖都沒(méi)披,只穿著襯衫,跑到街上去了……( )

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