小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案（精選）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“嗖”、“崎”等4個(gè)生字，知道“著”是一個(gè)多音字，會(huì)寫“寇”、“冀”等15個(gè)生字。會(huì)書寫“日寇、進(jìn)犯、游擊”等30個(gè)詞語(yǔ)。
2．朗讀課文，以小標(biāo)題梳理課文內(nèi)容，并會(huì)講這個(gè)故事，體會(huì)五位壯士的頑強(qiáng)不屈與強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。
3. 學(xué)習(xí)關(guān)注人物群體，也關(guān)注每一位戰(zhàn)士的寫法，做到點(diǎn)面結(jié)合。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：在理清故事的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用小標(biāo)題梳理課文內(nèi)容，從而深入理解課文內(nèi)容。
2難點(diǎn)：
（1）抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等體會(huì)五位壯士的頑強(qiáng)不屈與強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。
（2）了解文章點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1. 電影資料《狼牙山五壯士》。
2.教學(xué)插圖。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1．觀看電影資料《狼牙山五壯士》。
2．學(xué)生簡(jiǎn)單談感受，教師小結(jié)，導(dǎo)入。
在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代，為了抗擊日本帝國(guó)主義的侵略，中國(guó)人民進(jìn)行了艱苦卓絕的八年抗戰(zhàn)。八年中，中國(guó)大地上發(fā)生了無(wú)數(shù)可歌可泣的英雄故事，涌現(xiàn)了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)民族英雄。今天，我們要學(xué)習(xí)的15課《狼牙山五壯士》，就是發(fā)生在河北省保定地區(qū)狼牙山區(qū)的一個(gè)真實(shí)故事。
3．板書課題 6.狼牙山五壯士
4.“壯士”指什么人？（指豪壯而勇敢的人）
為什么稱他們?yōu)椤皦咽俊蹦�？學(xué)習(xí)這篇課文后大家就一定會(huì)知道！
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1.提出讀書要求：默讀課文，一邊讀一邊畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，并借助詞典等學(xué)習(xí)工具書理解。
2.教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
（1）檢查生字讀音。
崎嶇（ qíqū）
嘰里呱啦（ guā）
嗖（sōu ）
著 zhuó (著落)
zháo(著涼)
zhe（跑著）
�。�2）指導(dǎo)易混淆的字。
“寇”與“冠”加以比較，在比較中辨析字，會(huì)更加準(zhǔn)確。
“掄”是左右結(jié)構(gòu)，右面是“侖”，不是“倉(cāng)”，所以讀音是lun，這也說(shuō)明它是一個(gè)形聲字。
“懸”是上下結(jié)構(gòu)，上面是“縣”，里面只能是兩橫。
“屹”是左右結(jié)構(gòu)，左面是“山”，右面是“乞”，不能寫成“氣”。
(3)檢查詞語(yǔ)的理解情況。
崎嶇：陡峭，不平坦。
昂首挺胸：昂著頭挺著胸，形容士氣高昂。
斬釘截鐵：形容說(shuō)話辦事堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。
懸崖絕壁：形容高而陡峭不能攀緣的山崖。
驚天動(dòng)地：驚：驚動(dòng)；動(dòng)：震撼。使天地驚動(dòng)。形容某個(gè)事件的聲勢(shì)或意義極大。
氣壯山河：形容氣概豪邁，使祖國(guó)山河因而更加壯麗。
居高臨下：站在高處，對(duì)著低處，形容所據(jù)的地勢(shì)有利。
3.自由朗讀課文，注意讀通順。
三、再讀課文，整體感知。
1.檢查學(xué)生朗讀課文，并概括出主要意思。
（1）朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。
�。�2）用自己的話概括出自然段的主要意思。
2.理清課文記敘順序，討論分段。
�。�1）這篇課文時(shí)按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫的。
（2）按照事情的變化過(guò)程分段。
第一部分（第1自然段）寫1941年秋，日寇集中兵力，大舉進(jìn)犯晉察冀根據(jù)地，七連六班接受接受轉(zhuǎn)移群眾的任務(wù)。
第二部分（第2自然段），寫六班五個(gè)戰(zhàn)士誘敵上山，痛擊敵人的情形。
第三部分（第3自然段），寫五個(gè)戰(zhàn)士決定把敵人引上絕路。
第四部分（第4-5自然段），寫五個(gè)戰(zhàn)士把敵人引上狼牙山峰頂后再次痛擊敵人。
第五部分（第6-9自然段），寫五位壯士英勇跳崖，聲音驚天動(dòng)地、氣壯山河。
（3）在概括段意的基礎(chǔ)上梳理小標(biāo)題。
第一部分（1）接受任務(wù)
第二部分（2）誘敵上山
第三部分（3） 引上絕路
第四部分（4—5）頂峰殲敵
第五部分（6—9）壯烈跳崖
3.歸納課文的主要內(nèi)容。（抓住主要意思，要運(yùn)用關(guān)鍵詞語(yǔ)加以概括，不要啰嗦。）
本文記敘了七連六班五位壯士為掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移，他們誘敵上山，英勇殺敵，舍身跳崖的故事，表現(xiàn)五位壯士熱愛(ài)祖國(guó)和人民的革命精神。
四、布置作業(yè)
1．抄寫生字新詞。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1.指名說(shuō)出事情發(fā)展的小標(biāo)題。
2.概括課文的主要內(nèi)容。
3.導(dǎo)入新課。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道五位壯士的英勇的'行動(dòng)，接下來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)五位壯士的事跡，感受他們英雄壯舉！
二、再讀課文，深入理解。
(一)講讀第二段：(誘敵上山)
1.教師范讀，學(xué)生思考；課文是怎樣具體描寫五壯士痛擊敵人時(shí)的神態(tài)表現(xiàn)?
2.討論以上思考題，分別找出班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、戰(zhàn)士……各自的神態(tài)表現(xiàn)。
(沉著、吼、搶、全神貫注)
3.動(dòng)作中，你有什么感覺(jué)?
課文抓住每個(gè)人的特點(diǎn)描寫，讓學(xué)生感受到五壯士的神態(tài)、動(dòng)作雖然不同，可他們的愿是相同的，都是懷著對(duì)敵人的刻骨仇恨勇猛殲敵。
4.指導(dǎo)感情朗讀。
5.總結(jié)學(xué)習(xí)步驟：
�、僬页雒鑼懳鍓咽可駪B(tài)、動(dòng)作的詞
②談感受體會(huì)。
③有感情地讀課文。
6.在狼牙山頂峰，五壯士又是怎樣英勇殲敵呢?（按以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí))
(二)學(xué)生講讀第三段：（引上絕路）
1.出示句子：為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說(shuō)了一聲“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。
2.品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)。
“斬釘截鐵”說(shuō)明班長(zhǎng)馬寶玉不怕?tīng)奚�，毅然而然地選擇死亡，也要完成連隊(duì)交給的任務(wù)！
“熱血沸騰”一詞很生動(dòng)地寫出了戰(zhàn)士們?cè)诎嚅L(zhǎng)的感召和鼓舞下，也要用生命完成這個(gè)艱巨的任務(wù)。
3.談感受與體會(huì)。
4.有感情地朗讀這句話。
�。ㄈ┲v讀第四段。(頂峰殲敵)
1.自由輕聲朗讀課文，五壯士的神態(tài)、動(dòng)作怎樣？找出重點(diǎn)詞、句，并討論。
(搶、奪、插、舉、喊、拔、擰、擲)
2.這些動(dòng)作說(shuō)明什么?你有什么感覺(jué)? (結(jié)合插圖)。
讓學(xué)生通過(guò)品味以上動(dòng)作詞，觀察插圖，深刻理解五壯士在槍盡彈絕的情況下，面對(duì)瘋狂的敵人，毫不懼怕，用石頭去殺傷敵人!表現(xiàn)了戰(zhàn)士對(duì)敵人無(wú)比仇恨，對(duì)人民對(duì)革命無(wú)比熱愛(ài)和頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)精神。
3.理解重點(diǎn)句：
他剛要擰開(kāi)蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過(guò)手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”
這個(gè)句子是寫班長(zhǎng)馬寶玉動(dòng)作的，“搶前一步”、“猛地舉起”寫出了班長(zhǎng)對(duì)敵人的憎恨，對(duì)革命的忠誠(chéng)，具有勇往直前前、不怕?tīng)奚木瘛?/p>
4.有感情地朗讀這一段。
(三)講讀第五段：(英勇跳崖)
1.同桌練習(xí)朗讀，劃出描寫五壯士的神態(tài)、動(dòng)作的詞句，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2.討論：
抓住“屹立”、“縱身”、“昂首挺胸”：從“屹立”一詞中可感受到五壯士頂天立地的英雄形象。從“縱身”，可看出動(dòng)作意志果斷堅(jiān)決，寫出了班長(zhǎng)的從容自若，毫不畏懼�！鞍菏淄π亍�，表現(xiàn)了戰(zhàn)士和班長(zhǎng)—樣具有不怕?tīng)奚木瘛?/p>
3.五壯士已勝利完成任務(wù)，為什么還要跳崖?
他們的槍彈已絕，敵人已撲上來(lái)了，更加瘋狂兇惡了，這時(shí)戰(zhàn)士們寧愿死，也不愿被俘，這更是豪壯的氣慨。
4.指導(dǎo)感情朗讀。(讀出激昂的語(yǔ)氣)
三、學(xué)習(xí)寫法。
1.課文如何寫五位壯士的呢？學(xué)生討論。
有時(shí)對(duì)某個(gè)人進(jìn)行聚焦描寫，比如班長(zhǎng)馬寶玉就進(jìn)行了細(xì)致地描寫，比如：他剛要擰開(kāi)蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過(guò)手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”
有時(shí)對(duì)班里的五位壯士進(jìn)行概括地描寫，比如課文第二自然段，還有第三、四自然段的開(kāi)頭“五位戰(zhàn)士勝利地完成了掩護(hù)任務(wù)，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移”、“五位壯士一面向頂峰攀登，一面依托大樹(shù)和巖石向敵人射擊”……
2.對(duì)，課文在描寫時(shí)，既關(guān)注了群體，又寫了每一位戰(zhàn)士，所以給人很全面的感覺(jué)，而且很具體。這就叫“有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結(jié)合”
3.學(xué)術(shù)交流這樣寫的好處，并在作文中加以運(yùn)用。
四、作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.講一講這個(gè)故事。
板書設(shè)計(jì)
6.狼牙山五壯士
教學(xué)反思：
1. 課文中有很多語(yǔ)句體現(xiàn)了五壯士的愛(ài)國(guó)情感。只有感情朗讀，才能把文中的情感內(nèi)化為學(xué)生的情感。所以，指導(dǎo)學(xué)生抓住壯士的語(yǔ)言和行動(dòng)等關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行感情朗讀，就能讀出語(yǔ)言文字的味道，感受到五位壯士的高尚品質(zhì)與豪邁氣概。
2.語(yǔ)文課不僅要關(guān)注內(nèi)容的理解，還要關(guān)注寫法的滲透，比如“關(guān)注群體，考慮個(gè)體”這種寫法就要通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，留下比較系統(tǒng)的印象。同時(shí)做到讀寫結(jié)合，將這一寫作訓(xùn)練點(diǎn)有機(jī)地遷移到課外，并在作文中加以練習(xí)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案2
知識(shí)目標(biāo)
了解作者筆下上海弄堂日常生活情景，感受上海人的心態(tài)、情緒、性情。
能力目標(biāo)
以讀促寫，能運(yùn)用作者以生活瑣事為元素，通過(guò)特寫鏡頭和細(xì)節(jié)描寫來(lái)揭示人們內(nèi)心世界以及生活準(zhǔn)則的寫法寫一個(gè)生活片段。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解作者用饒有趣味的細(xì)節(jié)描寫來(lái)描摹上海弄堂日常的生活情景，感受上海人的心態(tài)、情緒。
教學(xué)難點(diǎn)：
以讀促寫，能運(yùn)用作者以生活瑣事為元素，通過(guò)特寫鏡頭和細(xì)節(jié)描寫來(lái)揭示人們內(nèi)心世界以及生活準(zhǔn)則的寫法寫一個(gè)生活片段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置預(yù)習(xí)
�。�1） 讀課文，找出描寫上海弄堂日常生活情景的段落。
上海弄堂有什么樣的生活特色？
�。�2） 上網(wǎng)查找有關(guān)上海弄堂的資料準(zhǔn)備課上交流。
2、上網(wǎng)查找有關(guān)上海弄堂資料，做成多媒體課件。
教學(xué)形式：
異質(zhì)分組法，把學(xué)生分成五人一組，共六組。
教學(xué)過(guò)程：
一、從預(yù)習(xí)導(dǎo)入
教師提問(wèn)
1、你住過(guò)或看過(guò)上海的弄堂房子嗎？你眼中的上海弄堂是什么樣子的？
2、老師出示準(zhǔn)備好的圖片。學(xué)生以個(gè)體為單位回答問(wèn)題（點(diǎn)到即可），展示自己查找的資料。從學(xué)生的生活體驗(yàn)談起，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
二、初讀課文，整體感知
為什么說(shuō)：“去過(guò)上海的'弄堂，大概再到上海的別處去，會(huì)看得懂更多的東西�！�？作者在上海的弄堂看到了什么？看懂了什么？
學(xué)生默讀課文，圈劃，點(diǎn)評(píng)，以大組為單位交流。讓學(xué)生沉浸文本，整體感知是理解情感和品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)。
三、再讀課文，理解品味
小組活動(dòng)
1、上海的弄堂生活具有什么樣的特點(diǎn)？劃出描寫上海弄堂生活場(chǎng)景的文字的句子，品一品，讀一讀。
2、在文中，弄堂里的上海人什么特點(diǎn)？你認(rèn)為弄堂與人有什么關(guān)系？
3、文章為什么用很多筆墨寫了弄堂的起源？
教師小結(jié)
學(xué)生以小組為單位討論，交流，最后大組交流，明確讓學(xué)生進(jìn)一步走入文本，理解品位，把握“從上海的弄堂，到上海弄堂的生活的環(huán)境，到上海人的特點(diǎn)，到上海文化”這條主線。
四、寫法賞析
老師在讀了這篇文章的時(shí)候，覺(jué)得似乎在看一部上海人生活的紀(jì)錄片，為何會(huì)有這種感受呢？
（用了頗多生動(dòng)的特寫鏡頭和饒有興趣的細(xì)節(jié)描寫來(lái)寫弄堂里的生活。）學(xué)生以個(gè)體為單位朗讀、感受。
寫法的總結(jié)為練筆做鋪墊。
五、拓展練筆
陳丹燕將視角落在弄堂里平民百姓的生活上，來(lái)解讀了弄堂文化，其實(shí)在上海的弄堂生活里還有許多文化，還有許多視角，比如：弄堂游戲、弄堂小吃……（放照片）
隨著城市現(xiàn)代化的建設(shè)，越來(lái)越多的弄堂離我們遠(yuǎn)去，如今在高樓大廈中、在新建社區(qū)里生活著的依然是上海人，他們的生活是怎樣的，同學(xué)們，你們眼中看到的又是怎樣的場(chǎng)景，體會(huì)到的又是怎樣的海派文化呢？
仿效作家以細(xì)節(jié)描寫、特寫鏡頭的寫法，寫一段話，描摹一下你們眼中上海人的生活，可以是小區(qū)一角，家庭一幕，早晨的集市……
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)背誦第15自然段。
2、想象課文描寫的“我”在祖父花園里的生活情景，體會(huì)“我”在花園里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情，感受童年生活的情趣。
3、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，以及真實(shí)地表達(dá)自己的感受的表達(dá)方式。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)景物的描寫，感受文章中的“自由”，體會(huì)作者對(duì)自由生活的向往。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、直接導(dǎo)入
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文——(生：我和祖父的花園)(事先板書)。
師：蕭紅寫的童年故事發(fā)生在哪?(生：花園)。誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生的故事?(生：我和祖父)。我、祖父、花園構(gòu)成了多彩的童年生活。那么，通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述一下這是一個(gè)怎樣的花園?(板書：花園)
(生：這是一個(gè)生機(jī)勃勃，綠意盎然的花園。)這里真是豐富多彩的世界。這節(jié)課老師要和大家繼續(xù)走近這美麗的花園。
二、深入課文，讀中悟情
師：在這樣一個(gè)充滿生氣的花園里，“我”都做了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用“﹏﹏”畫出來(lái)。指名答。
師：老師發(fā)現(xiàn)，好多同學(xué)讀著讀著，臉上就笑微微的了。你看到“我”在花園里做了哪些事?
生：栽花、拔草、下種、鏟地、追蜻蜓、捉螞蚱、澆菜。
師：呀，小作者可真能干呀，能做這么多的事，對(duì)嗎?其實(shí)她是在干什么?
生：淘氣、瞎鬧。
師：那我們就一起來(lái)看看她是怎么淘氣的吧。
課件出示一段：祖父一天都在花園里邊反而被踢飛了。
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?指名讀。
師：你們也種過(guò)菜或播撒過(guò)什么種子嗎?
生：有。生談經(jīng)歷，談感受�！傲锲健蹦阒朗窃趺戳飭�?
師：有些同學(xué)沒(méi)有過(guò)這樣的體會(huì)，那也沒(méi)關(guān)系，你們可以從蕭紅的文字中體
會(huì)到這種快樂(lè)。誰(shuí)想再來(lái)讀一讀?指名讀。
師：這是一個(gè)怎樣的小蕭紅?
生：(“我”愛(ài)模仿祖父的行為)可愛(ài)、天真、幼稚、淘氣、調(diào)皮。
師：從哪能感受到她的淘氣?
生：踢飛了。
師：這哪是在種菜，簡(jiǎn)直就是在瞎鬧。菜種都被我踢飛了，調(diào)不調(diào)皮?誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這有趣的畫面。課件出示：當(dāng)祖父下種反而被踢飛了。
師：除了下種我還做什么了?
生：鏟地。
師：我是怎么鏟的呢?
課件出示一段：祖父鏟地，我也當(dāng)做谷穗留著。
師：誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)?指名讀。我是怎么鏟的?找動(dòng)詞。
生：爬在地上，亂勾一陣。
師：你們見(jiàn)過(guò)這樣鏟地的嗎?(生：沒(méi)有)。這樣鏟地的結(jié)果就是?“苗、草不分，結(jié)果留著一片草。這哪里是鏟地啊，真是幫倒忙。
師：誰(shuí)想再來(lái)讀讀這句。課件出示：其實(shí)哪里是鏟當(dāng)做谷穗留著。指名讀。
師：你讓我們仿佛看到了一個(gè)干著傻事的小姑娘。
師：當(dāng)祖父教我辨認(rèn)谷穗與狗尾草的區(qū)別時(shí)，一抬頭看見(jiàn)了一個(gè)黃瓜，我又跑去摘黃瓜了，黃瓜沒(méi)吃完，又去追蜻蜓了，蜻蜓沒(méi)追上又去做別的了。采一個(gè)倭瓜花心，捉一只綠螞蚱。終于玩膩了
師：我又做出了什么舉動(dòng)呢?
課件出示：玩膩了“下雨了，下雨了�！�
師：我是怎么澆菜的?找找有哪些動(dòng)詞，從中你能體會(huì)出什么?
生：跑、鬧、搶、澆、拿、拼、揚(yáng)、喊。從中能感受到“我”的無(wú)拘無(wú)束與自由。(板書：自由)
師：誰(shuí)能有感情地來(lái)讀一讀呢?
師：這一大瓢的水沖下來(lái)，“我”會(huì)怎樣?
生：園子里的“我”好像落湯雞一樣。
師：你做過(guò)這樣的事嗎?想象一下小蕭紅大喊著“下雨”時(shí)的心情是怎樣的?
生：高興、開(kāi)心。(板書：快樂(lè))
師：真正有感情的朗讀都離不開(kāi)想象，我們也要學(xué)著想象去讀。把你內(nèi)心的率性、自由、快樂(lè)給讀出來(lái)。指名讀。
師：你不敢灑嗎?膽子大一點(diǎn)，再讀一讀
師：我們共同做著動(dòng)作齊讀“下雨了!下雨了!”
師：你們體會(huì)到她的快樂(lè)了嗎?沒(méi)人管，沒(méi)人束縛，這是何等的自由啊!
師：看來(lái)，想象朗讀，模仿動(dòng)作朗讀都是讀好書的法寶，也是學(xué)好語(yǔ)文的法寶。瞧，你們的發(fā)梢還滴著水呢，多么淘氣的孩子，但是小蕭紅還是樂(lè)在其中，此時(shí)，你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的花園?(板書：樂(lè)園)
師：其實(shí)，我在園子里做過(guò)的事兒還有很多很多!曾經(jīng)有一次祖父拔草時(shí)，小蕭紅偷偷地在祖父的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是因?yàn)榇禾煊晁螅瑘@子里的玫瑰花開(kāi)得香呢
師：小姑娘在花園里這么調(diào)皮，這么快樂(lè)，離不開(kāi)的這個(gè)人就是——
生：祖父。
師：祖父是怎樣一個(gè)人?從文中哪些語(yǔ)句能體會(huì)到?用心讀讀課文，找一找。
生：我從看出祖父是個(gè)寬容、寵愛(ài)蕭紅、很有方法，不打不罵的`人。
課件出示第6—8自然段。
師：祖父大笑起來(lái)，笑夠了，還在笑，三個(gè)笑，看出了什么?慈祥、慈愛(ài)。
師：當(dāng)我跑回屋拿了一個(gè)谷穗拋給祖父時(shí)，祖父是怎么做的?
生：慢慢地把我叫過(guò)去。
師：為什么慢慢地?(不著急，很有耐心。)
師：在這個(gè)豐富多彩的大花園里，我在淘氣的同時(shí)，還享受著祖父對(duì)我的愛(ài)，所以這還是一個(gè)怎樣的花園?充滿愛(ài)的花園
(板書：愛(ài)園)
師：我玩得這樣高興，這樣快樂(lè)，所以此時(shí)“我”眼中的一切都是自由快樂(lè)的。你還從文中的哪里體會(huì)到了自由?
生：出示15自然段。誰(shuí)想用你那美妙的聲音讀給大家聽(tīng)?指名讀。
師：這一段也是寫園子的，一共10句話，都是圍繞一句話來(lái)寫的。哪句?齊讀出示：一切都活了，都有無(wú)限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
師：花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子都活了嗎?怎么活的?這個(gè)“活”怎么理解?
生：有生命力，充滿生機(jī)。
師：所以在作者眼中：花開(kāi)了，就像——(生接：花睡醒了似的)。鳥(niǎo)飛了，就像——(生接：鳥(niǎo)上天了似的)。蟲(chóng)子叫了，就像——(生接：蟲(chóng)子在說(shuō)話似的)。這三個(gè)句子結(jié)構(gòu)相似，連在一起叫——(生：排比句)。
師：還有一個(gè)排比句誰(shuí)找到了?指名答。
師：知道什么是“謊花”嗎?(不結(jié)果實(shí)的花)你們了解的真多。
師：花園里的植物多自由啊，那玉米呢?
生：玉米愿意長(zhǎng)多高，就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。
師：“它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管”，怎么不跟前面一樣寫成“它愿意長(zhǎng)上天去，就長(zhǎng)上天去”?
生：長(zhǎng)上天去，這不可能。這樣寫我們感覺(jué)玉米生長(zhǎng)多么自由。
師：蝴蝶也是隨意地飛。說(shuō)明它們也是——生：自由的。
師：它們想怎么樣就怎么樣，這段中共有11個(gè)“就”字，你認(rèn)為是不是太啰嗦了?
生：不啰嗦。
師：那這十個(gè)“就”字你能體會(huì)出什么?
生：一切都是自由的。
師：在這個(gè)花園里，不但我是自由快樂(lè)的，就連植物、動(dòng)物都是自由快樂(lè)的。
師：既然是寫自己的童年生活，那又為什么花那么多的筆墨來(lái)寫這個(gè)園子里的動(dòng)植物呢?
生：寫園子豐富多彩，襯托童年生活的豐富多彩。
師：寫花園里莊稼自由自在，其實(shí)就是寫作者的童年生活自由自在。
師：誰(shuí)能填一填?課件出示要求背誦段落15自然段，原文填空。
師：除了這些動(dòng)、植物，作者還寫了哪些事物?
生：天空、白云。
出示16、17自然段。齊讀。
師：這里僅僅寫天空的藍(lán)悠悠和又高又遠(yuǎn)嗎?
師：正如有句話叫“海闊憑魚躍，天高任鳥(niǎo)飛”，天空那么開(kāi)闊，白云那么自由，透過(guò)這景物的描寫，我們能感受到什么?
生：我們更能看到作者快樂(lè)的心境，那種對(duì)自由的渴望。
師：像作者這樣把人物情感寄托在事物上，借助事物來(lái)表達(dá)人物的情懷，這種寫法就叫——借物抒情。
師：作者想我們講述了一個(gè)怎樣的童年啊?生：師：為什么能將她的童年生活寫的如此生動(dòng)、有趣?
生：因?yàn)樽髡吡粜挠^察生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受，這是寫好文章的首要條件，所以同學(xué)們要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
三、課外延伸，聆聽(tīng)作者的心聲
師：然而蕭紅的童年卻不都是快樂(lè)的，你們想知道這快樂(lè)背后的故事嗎?課件介紹：蕭紅一生悲苦，8歲喪母，父親因她是女孩就歧視她，繼母更不喜歡她，父親對(duì)她很冷酷。偶爾打碎了一只杯子，他就罵到使人發(fā)抖的程度。蕭紅在一篇文章中回憶：父親打了我的時(shí)候，我就在祖父的的房里，一直面向窗子，從黃昏到深夜——祖父時(shí)時(shí)把多紋的手放在我肩上，——對(duì)我說(shuō)“快長(zhǎng)大吧，長(zhǎng)大就好了”。她的童年是在可憐的陰影中長(zhǎng)大的，在侮辱與損害的惡境中孤零零地掙扎過(guò)來(lái)的。只有從她的祖父那里，可以得到溫暖和愛(ài)，祖父和他的花園是她童年時(shí)代的一束陽(yáng)光，因而她對(duì)于和祖父一起時(shí)的那段童年時(shí)光有著強(qiáng)烈的眷戀之情。
師：聽(tīng)到這些，此時(shí)你有什么感受?正是因?yàn)樗羞@樣悲傷的童年，所以她對(duì)和祖父在花園里的快樂(lè)生活難以忘懷。這是一座樂(lè)園、愛(ài)園，更是一座精神的家園。(板書：家園)。
師：這祖父的花園怎能不令她難忘呢?課后請(qǐng)繼續(xù)走進(jìn)蕭紅，走進(jìn)她的《呼蘭河傳》。這本書很值得一看，作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”在20世紀(jì)30年代，魯迅稱她是“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”，可惜的是，這位北國(guó)才女在1942年1月22日一個(gè)凄涼的冬日去世了，才年僅31歲。讓我們一起輕輕地讀首詩(shī)給她聽(tīng)。也算是一種紀(jì)念吧!課件出示：《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：(配樂(lè))呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在已完全荒涼了。小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了
師：最后，請(qǐng)你們記住這個(gè)樂(lè)園、愛(ài)園、這座精神的家園。記住這個(gè)的現(xiàn)代文學(xué)女作家蕭紅。好，下課!
四、板書設(shè)計(jì)
我和祖父的花園
自由樂(lè)園、愛(ài)園、家園
花園快樂(lè)借物抒情
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù)，選擇合適的材料閱讀。
2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。
3、通過(guò)閱讀“詞句段運(yùn)用”，學(xué)會(huì)巧用動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫等描寫方法和巧用修辭使語(yǔ)言生動(dòng)具體，學(xué)會(huì)巧用“……”、“——”等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，為文章添色彩。
4、通過(guò)閱讀“例句”，學(xué)會(huì)介紹事物時(shí)，運(yùn)用“一是……二是……三是……四是……”這樣的表達(dá)方式來(lái)說(shuō)明理由，表達(dá)觀點(diǎn)。
5、理解并背誦《春日》，感受春天一派生機(jī)勃勃的景象，體會(huì)朱熹對(duì)春天的贊美和熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù)，選擇合適的材料閱讀。
2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。
3、能理解背誦《春日》。
難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用各種描寫方法和修辭使語(yǔ)言生動(dòng)具體，學(xué)會(huì)巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，為文章添色彩。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用“一是……二是……”這樣的表達(dá)方式來(lái)說(shuō)明理由，表達(dá)觀點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，查閱詩(shī)人朱熹的相關(guān)資料，了解《春日》的寫作背景。
2、教師準(zhǔn)備《春光美》音頻，微課《春日》。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
�。ㄕn件播放《春光美》音頻）師伴隨著音樂(lè)導(dǎo)入新課：同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)了三篇課文，從中你有什么收獲呢？（學(xué)生自由回答）這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)語(yǔ)文園地三，比一比，看看誰(shuí)的收獲會(huì)更多呢？
二、交流平臺(tái)，學(xué)習(xí)方法。
1、回顧這一單元的3篇課文，想一想，學(xué)習(xí)《故宮博物院》，你學(xué)會(huì)了什么？
學(xué)生自由交流
師引導(dǎo)學(xué)生交流：根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇合適的材料閱讀�；仡櫿n文，如：帶著“要為家人計(jì)劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖”，應(yīng)該重點(diǎn)閱讀材料一、材料三、材料四。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這樣做的好處是什么呢？
學(xué)生自由回答。
3、學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》，你學(xué)會(huì)了哪些閱讀方法？
學(xué)生自由交流：
師引導(dǎo)學(xué)生交流：根據(jù)不同的閱讀目的`，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。回顧課文，如帶著“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具”這一任務(wù)讀《竹節(jié)人》，相關(guān)聯(lián)的段落應(yīng)該仔細(xì)閱讀，反復(fù)閱讀，而關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的段落，不需要逐字逐句地讀。如：玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容，可以采用瀏覽閱讀的方法。這樣可以提高閱讀速度，提高學(xué)習(xí)效率。
師總結(jié)：讀書時(shí)，同學(xué)們應(yīng)該想想閱讀的目的，再有針對(duì)性地選擇適合的閱讀方法和閱讀材料。
三、詞句段運(yùn)用，學(xué)習(xí)習(xí)作。
生活中總有美好的瞬間，帶給我們無(wú)盡的感動(dòng)。怎樣留住這些瞬間，定格這份精彩呢？請(qǐng)閱讀“詞句段運(yùn)用”的第一題。
思考：
1、你喜歡哪個(gè)情景？有感情的朗讀自己喜歡的情景，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
學(xué)生自由交流：
�。�1）第一個(gè)片段，作者抓住“一圈黑腦袋、攢著觀戰(zhàn)、跺腳拍手、咋咋呼呼”4個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，運(yùn)用動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫，寫出了當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的熱鬧氣氛。
�。�2）第二個(gè)片段，作者抓住“看得入了迷、伸長(zhǎng)脖子、恨不能、探過(guò)來(lái)”4個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，運(yùn)用神態(tài)描寫和動(dòng)作描寫，寫出觀戰(zhàn)人入迷的情景。
�。�3）第三個(gè)片段，作者通過(guò)“上前、后退、嘰里咕嚕、閃著異樣的光、踩得吱吱響、手不停地?fù)]動(dòng)、癡癡地微笑、輕輕地吁了口氣”等關(guān)鍵詞，運(yùn)用動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫和比喻修辭，巧用“……”“——”，寫出羅丹塑像時(shí)的認(rèn)真態(tài)度和入迷的的情景。
師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)：在描寫場(chǎng)面時(shí)，可以采用動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫等描寫方法，這樣可以使內(nèi)容生動(dòng)具體，吸引讀者。還可以巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，來(lái)增添文章的色彩。
2、小組合作：選擇一個(gè)類似的情景，運(yùn)用所學(xué)方法，來(lái)寫一寫吧！推薦優(yōu)秀的片段，投影儀展示，欣賞佳作。
3、習(xí)作中對(duì)某種事物進(jìn)行說(shuō)明時(shí)，為了語(yǔ)言條理清楚，你會(huì)采用什么表達(dá)方式呢？請(qǐng)閱讀“詞句段運(yùn)用”的第二題，注意加點(diǎn)的部分，想一想：這樣表達(dá)有什么好處？
學(xué)生自由交流：
師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)：介紹說(shuō)明事物時(shí)，采用“一是……二是……三是……”的表達(dá)方式，說(shuō)明理由，表達(dá)觀點(diǎn)，可以使語(yǔ)言條理清楚，觀點(diǎn)明確。
四、小試牛刀，舉一反三。
1、班級(jí)里舉行“競(jìng)選班級(jí)體育委員”的活動(dòng)，你會(huì)采用什么表達(dá)方式，向老師、同學(xué)們介紹自己，使自己當(dāng)選呢？
學(xué)生自由交流：
我競(jìng)選班級(jí)體育委員的理由：一是我愛(ài)好體育運(yùn)動(dòng)，跑步是我的強(qiáng)項(xiàng)；二是我有能力勝任這個(gè)職位，我有責(zé)任感；三是我能帶領(lǐng)同學(xué)們加強(qiáng)體育鍛煉，具有集體榮譽(yù)感……
2、假如你是一個(gè)足球愛(ài)好者，想向媽媽請(qǐng)求，每周三放學(xué)后踢一會(huì)足球，你會(huì)用什么樣的表達(dá)方式，說(shuō)明理由，表達(dá)觀點(diǎn)，讓媽媽同意你的請(qǐng)求呢？
學(xué)生自由交流：
親愛(ài)的媽媽，踢足球有很多好處：一是能有效地改善呼吸系統(tǒng)的功能，使肺活量增強(qiáng)；二是能強(qiáng)化腿部的骨骼，使骨骼更堅(jiān)固粗壯；三是能提高免疫力，使身體更健康……
五、日積月累，理解背誦。
1、播放微課《春日》在欣賞春光美的同時(shí)，理解背誦古詩(shī)。感受春天一派生機(jī)勃勃的景象，體會(huì)朱熹對(duì)春天的贊美和熱愛(ài)之情。
2、了解《春日》的寫作背景。
課件出示：（這首詩(shī)從字面意思上來(lái)看，是作者春天郊游時(shí)所寫的游春觀感。而根據(jù)作者生活的年代推算出這首詩(shī)創(chuàng)作之時(shí)泗水之地早已被金人侵占，泗水游春不是實(shí)事，而是一種虛擬。作者也從未到過(guò)泗水之地，詩(shī)中的“泗水”是暗指孔門，因?yàn)榇呵飼r(shí)，孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué)，教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道�！叭f(wàn)紫千紅”喻孔學(xué)的豐富多彩。這其實(shí)是一首哲理詩(shī)。
3、小組競(jìng)賽，背誦古詩(shī)《春日》。
六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1、課堂小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課，我們回顧了本單元的課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了更多的寫作方法，還背誦了《春日》，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮牧?xí)作中，能大膽運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)——巧用描寫、巧用修辭、巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、巧用表達(dá)方式，這些方法技巧。同時(shí)，也能引用古詩(shī)《春日》，來(lái)給我們的文章增添色彩。
2、布置作業(yè)：把本節(jié)課自己喜歡的片段，整理到閱讀筆記本上，多讀幾遍，學(xué)會(huì)多積累、巧運(yùn)用。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案5
文本分析：
本文由四份閱讀材料構(gòu)成。材料一介紹了故宮建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點(diǎn)，表現(xiàn)了作者對(duì)故宮的熱愛(ài)與贊頌之情;材料二介紹了故宮因火而遭毀壞，后又修復(fù)的過(guò)程，具體介紹了梁九是如何克服困難完成重建太和殿的工作的，展現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民高超的智慧和技藝;材料三是故宮博物院官方網(wǎng)站上的一幅截圖，向游客簡(jiǎn)單介紹了故宮，并介紹了去故宮博物院參觀的方案;材料四是故宮博物院平面示意圖。本文是一篇略讀課文，閱讀材料雖然多，但是給學(xué)生提供了兩種不同的閱讀任務(wù)，要求學(xué)生針對(duì)不同的閱讀目的來(lái)選擇閱讀材料，因?yàn)樵诒締卧那皟烧n中已經(jīng)進(jìn)行過(guò)類似的閱讀訓(xùn)練，所以本課以學(xué)生自學(xué)為主，教師只起穿針引線的作用。故宮的建筑群非常復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要注意按照一定的順序把握故宮的整體面貌。同時(shí)，本課不僅僅是描述了故宮的建筑、布局，更體現(xiàn)了中華文化藝術(shù)的博大精深，教師在教學(xué)中也要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解故宮的建筑布局及特點(diǎn)。
2.了解事物說(shuō)明文常用的說(shuō)明順序——空間順序;感受材料一詳略得當(dāng)?shù)卣f(shuō)明事物的寫法。
3.開(kāi)闊眼界，激發(fā)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。
4.根據(jù)不同的閱讀任務(wù)選擇對(duì)應(yīng)的閱讀材料。
教學(xué)重點(diǎn)：理清本文的說(shuō)明順序，探究作者的說(shuō)明技巧;體會(huì)材料一重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：提取文本主要信息;學(xué)會(huì)從紛雜的材料中選取自己需要的信息。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.談話激趣。
過(guò)渡：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)北京嗎?去過(guò)北京的同學(xué)都參觀過(guò)哪些景點(diǎn)?沒(méi)有去過(guò)北京的同學(xué)如果有機(jī)會(huì)去那兒，又想去參觀哪些景點(diǎn)呢?(同學(xué)們自由發(fā)言)
聽(tīng)了同學(xué)們的介紹或想法，大家應(yīng)該發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)，不管是去過(guò)的同學(xué)，還是沒(méi)去過(guò)的同學(xué)，都提到了幾處同樣的景點(diǎn)，比如長(zhǎng)城和故宮。今天啊，我們就去故宮看一看。
2.出示課題，師生交流準(zhǔn)備的資料。
預(yù)設(shè)：學(xué)生展示課前收集的有關(guān)故宮的圖片和資料。學(xué)生收集的資料可能包括故宮的修建經(jīng)過(guò)、規(guī)模、作用、地位和與故宮有關(guān)的重大史實(shí)，介紹這些資料有助于學(xué)生熟悉說(shuō)明對(duì)象，為理解課文做準(zhǔn)備。可以請(qǐng)去過(guò)故宮的同學(xué)談?wù)勔?jiàn)聞和感受。
二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)
1.說(shuō)說(shuō)課文中的四則材料分別講了些什么，明確閱讀任務(wù)。
預(yù)設(shè)：本文整體篇幅較長(zhǎng)，閱讀材料比較多，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)應(yīng)該對(duì)每則材料的側(cè)重點(diǎn)有所了解。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，再結(jié)合課前導(dǎo)語(yǔ)提供的閱讀任務(wù)，分組學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生交流匯報(bào)，分組填寫任務(wù)表。
明確：材料一：介紹故宮的悠久歷史、文化價(jià)值以及主要建筑及其布局和功用。
材料二：介紹太和殿被毀和重修的過(guò)程。
材料三：網(wǎng)頁(yè)資料，簡(jiǎn)單介紹故宮以及參觀故宮博物院的方案。
材料四：網(wǎng)站資料，故宮博物院的平面示意圖。
3.學(xué)生根據(jù)閱讀任務(wù)閱讀相關(guān)材料。
預(yù)設(shè)：因課程時(shí)間有限，而這兩個(gè)閱讀任務(wù)都涉及實(shí)踐操作，所以此處只引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀任務(wù)選擇相關(guān)的閱讀材料，可對(duì)重點(diǎn)字詞、語(yǔ)段進(jìn)行圈畫，交流簡(jiǎn)單思路，具體操作可放在課后完成。
三、研讀課文，重點(diǎn)探究
合作學(xué)習(xí)“材料一”
1.教師出示“自主學(xué)習(xí)卡”，小組合作探究。
過(guò)渡：在本文中，材料一篇幅最長(zhǎng)，內(nèi)容最多，信息量最大，不管是完成哪個(gè)閱讀任務(wù)，材料一都是閱讀的重點(diǎn)。下面是一份自主學(xué)習(xí)卡，請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題自由朗讀，認(rèn)真思考，分組交流。
2.匯報(bào)交流自主學(xué)習(xí)卡上第②小題。
預(yù)設(shè)：如果能正確填寫此圖，說(shuō)明學(xué)生對(duì)課文的說(shuō)明順序已經(jīng)把握到位了;若填錯(cuò)，則引導(dǎo)學(xué)生再回看相關(guān)文字或段落，修改錯(cuò)誤的同時(shí)也能加深印象。教師無(wú)須再逐字逐句地介紹本文的說(shuō)明順序了。
3.匯報(bào)交流自主學(xué)習(xí)卡上第③小題。
明確：天安門→端門→午門→漢白玉石橋→太和門→三大殿(太和殿→中和殿→保和殿)→小廣場(chǎng)→后三宮(乾清宮→交泰殿→坤寧宮)→御花園→順貞門→神武門
4.匯報(bào)交流自主學(xué)習(xí)卡上第④小題。
學(xué)生思考后明確：第1、2自然段是總說(shuō)，概括介紹故宮的位置、歷史、地位、總體布局和藝術(shù)風(fēng)格。中間(第3—15自然段)是分說(shuō)。根據(jù)故宮的特點(diǎn)，以保和殿后面的小廣場(chǎng)為界，把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩部分分別加以說(shuō)明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑(第4自然段)，然后依次介紹太和殿(第5—8自然段)、中和殿(第9自然段)、保和殿(第10自然數(shù))。內(nèi)廷主要介紹“后三宮”，分別是乾清宮(第12自然段)、交泰殿和坤寧宮(第13自然段)，接著概括介紹后三宮的彩畫圖案(第14自然段)和御花園(第15自然段)。最后一段借登臨景山俯瞰故宮全景，對(duì)上文進(jìn)行綜合總括，再次突出故宮建筑群布局的和諧統(tǒng)一，使讀者獲得明確、完整的印象。
5.師生共同解讀疑難問(wèn)題。
(1)作者為什么把太和殿作為解說(shuō)的重點(diǎn)?
明確：因?yàn)樘偷钍恰扒俺蹦酥琳麄�(gè)故宮的重點(diǎn)建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場(chǎng)所，它的地位非常重要;另外，它在整個(gè)建筑群中最具代表性，所以作者把太和殿作為介紹的重點(diǎn)。
(2)揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。
(課件出示相關(guān)語(yǔ)句，還可以出示相關(guān)圖片，以助理解。)
明確：龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍?zhí)熳印�，把龍作為自己的化身，龍即是皇�?quán)的象征，所以大殿上才會(huì)有這么多龍的造型。
預(yù)設(shè)：明確這一點(diǎn)后，還可以引導(dǎo)學(xué)生找找文中出現(xiàn)的其他動(dòng)物的造型，若學(xué)生感興趣，教師可簡(jiǎn)要講解，如鰲是傳說(shuō)中海里的大龜或大鱉，它是長(zhǎng)壽的象征，而且人們認(rèn)為它具有預(yù)知未來(lái)的靈性。在古代，每當(dāng)舉行重大活動(dòng)之前，巫師都要燒龜甲，根據(jù)龜甲上爆裂的紋路來(lái)占卜吉兇。又如鶴，也被看成長(zhǎng)壽的象征，神話中鶴常為仙人所騎，老壽星也常以駕鶴翔云的形象出現(xiàn)�？梢�(jiàn)，故宮的每一處建筑細(xì)節(jié)都有其特定的含義。
(3)本文是一篇說(shuō)明文，卻非常講究語(yǔ)言的錘煉，找出一些語(yǔ)句來(lái)朗讀、探討。
城墻的四角，各有一座玲瓏奇巧的.角樓。故宮建筑群規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。
這里的建筑布局、環(huán)境氣氛，和前幾部分迥然不同。亭臺(tái)樓閣、池館水榭，掩映在青松翠柏之中;假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點(diǎn)綴其間。
站在景山的高處望故宮，重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻，錯(cuò)綜相連，而井然有序。
明確：這些語(yǔ)句的共同特點(diǎn)是連用四字詞語(yǔ)。本文原是一篇針對(duì)聽(tīng)眾的廣播稿，作為廣播稿，更須注意語(yǔ)言上的錘煉。文中連用四字詞語(yǔ)，聽(tīng)來(lái)悅耳，讀來(lái)順口，顯得整齊勻稱，富有節(jié)奏，增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，有助于表現(xiàn)故宮建筑的壯美、典雅。
自主學(xué)習(xí)“材料二”“材料三”“材料四”
快速默讀后三則材料，根據(jù)提示自主完成下面的練習(xí)。
材料二：
(1)關(guān)注時(shí)間：
太和殿突然起火后，并沒(méi)有立即修復(fù)，而是荒蕪了( )年。
太和殿上一次重建是在明朝天啟年間，距離清朝此次決定重建相隔了( )年。
梁九主持修復(fù)太和殿的工作，歷時(shí)( )年。
(2)概括修復(fù)太和殿時(shí)遇到的困難和修復(fù)的方法。
材料三：
信息概括：
1961年，故宮被定為。
1987年，故宮被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入 名錄。
明明打算周末去參觀故宮，他應(yīng)該從進(jìn)入故宮;參觀結(jié)束后，他應(yīng)從 或 離開(kāi)故宮。
材料四：
畫一畫：
可根據(jù)材料一中的說(shuō)明順序，在故宮平面示意圖上畫一畫，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。四、語(yǔ)言訓(xùn)練，課堂回顧
1.課堂語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練。(機(jī)動(dòng))
(1)畫一畫，說(shuō)一說(shuō)。
要求：明天我們班要開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，打算在校門口擺放一塊小黑板做指示牌，請(qǐng)你畫一幅簡(jiǎn)明示意圖并做口頭解說(shuō)，注意方位詞的運(yùn)用。
(2)試一試，練一練。
要求：以教室正中位置為立足點(diǎn)，分解說(shuō)明教室內(nèi)的布局與主要物件，并選擇其中一處作為解說(shuō)重點(diǎn)。
2.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，收束課程。
小結(jié)：本文的信息量非常大，如果你想為家人或自己做個(gè)游覽計(jì)劃，學(xué)習(xí)本課對(duì)你一定非常有幫助。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們又鞏固訓(xùn)練了本單元的閱讀策略——根據(jù)閱讀任務(wù)來(lái)確定閱讀方法。我們也能夠從文中得到非常好的寫作借鑒——按照一定的方位順序來(lái)介紹事物，就會(huì)介紹得清楚明白。我們更領(lǐng)略了故宮建筑的壯觀、精美和蘊(yùn)含其中的傳統(tǒng)文化精髓。時(shí)間有限，故宮太博大精深，我們只能管中窺豹，但大家課后可以更深入地了解故宮，去領(lǐng)會(huì)它的美。
五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)
1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。
2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄：
◆找出文中表明故宮總特點(diǎn)的句子
師：我們的第三項(xiàng)任務(wù)是什么?
生：尋找故宮的總特點(diǎn)。
師：找到了嗎?一起讀——
生：故宮建筑群規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。
師：想想我們剛才第一眼看到故宮的圖片時(shí)，都發(fā)出了“哇——”的驚嘆聲。現(xiàn)在我們看了課文后，在文中找到了這個(gè)重點(diǎn)句，這真是異曲同工之妙啊!我請(qǐng)同學(xué)們就在這句話旁邊寫上“哇——”這一批注，要的是大家明白：聲音與文字是相通的。
(生做旁批。)
師：這篇文章很奇怪，要說(shuō)明的是故宮博物院，可是有一段文字卻寫了另一處風(fēng)景，請(qǐng)問(wèn)是哪一段?寫的是什么風(fēng)景?
生：最后一段，寫的是景山。
師：咱們來(lái)齊讀最后一段，看是否離題了。
(生齊讀末段。)
師：離題了嗎?
生：沒(méi)有啊，因?yàn)檫@景山是用護(hù)城河中挖出的泥土堆起來(lái)的，與故宮有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。
師：僅憑此理由就來(lái)寫它，那與故宮相關(guān)的東西多著呢，要知道故宮里面有九千多間房屋啊，作者干嗎不一一寫來(lái)?
生：因?yàn)樽髡哌�要站在景山高處望故宮。
師：站在景山上望到的故宮是怎么樣的?
生：重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻，錯(cuò)綜相連，而井然有序。
師：此話好像前面有過(guò)?
生：沒(méi)有的。
師：話當(dāng)然不是這么說(shuō)的，意思還是這個(gè)意思的。
生：就是換湯不換藥。
師：對(duì)，能找到嗎?
生：找到了，就是第2自然段里的內(nèi)容，“有大小宮殿七十多座、房屋九千多間”，相當(dāng)于這里的“重重殿宇，層層樓閣”。
生：還有寫故宮總特點(diǎn)的句子，也是這個(gè)意思。
師：是啊，所以作者在最后情不自禁地再一次贊嘆：“這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局，不能不令人驚嘆�！爆F(xiàn)在明白了吧，最后來(lái)上這樣一段，這不就是前呼——
生：后應(yīng)!
師：此是其一，還有一個(gè)奧妙大家可能就看不出來(lái)了。(學(xué)生面現(xiàn)好奇。)
師：大家有沒(méi)有注意到，前面介紹故宮的時(shí)候，是按照作者的游覽順序?qū)懙�，作者的觀察點(diǎn)是在變化的，能找出表示地點(diǎn)變化的詞句嗎?
(生紛紛回答：“從天安門往里走”“走進(jìn)午門”“進(jìn)了太和門”“從保和殿出來(lái)”，等等。)
師：再來(lái)看最后一段里，作者此時(shí)的觀察點(diǎn)是站在景山高處。如果說(shuō)剛才是作者身在其中的話，那么現(xiàn)在是跳出其外，從另一個(gè)角度觀察故宮了。學(xué)到這里，給課文分段已呈瓜熟蒂落之勢(shì)。請(qǐng)大家以最快的速度給課文劃分層次。
(生劃分層次。)
生：分三層。第一層，第1、2自然段，總起;第二層，是第3自然段到倒數(shù)第2自然段，具體說(shuō)明;第三層，最后一個(gè)自然段，總結(jié)。
師：思路是對(duì)的，不過(guò)層意的概括有些籠統(tǒng)，說(shuō)最后一段是總結(jié)也似乎不太妥當(dāng)�，F(xiàn)在我們來(lái)給每一層概括一下意思。
(生動(dòng)筆。)
生：第一層介紹故宮面貌，指出它的特點(diǎn)。第二層具體介紹故宮，寫各部分的位置、外觀、內(nèi)飾、功能。第三層寫從景山望故宮的印象，照應(yīng)開(kāi)頭。
賞析：說(shuō)明文中常常有些中心句，或說(shuō)明每段段意，或概括文章內(nèi)容。在這個(gè)教學(xué)片段中，教師便技巧性地引導(dǎo)學(xué)生留意這樣的句子，且引導(dǎo)學(xué)生注意前后呼應(yīng)的內(nèi)容。另外，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了作者觀察位置及觀察視角的變化，可以說(shuō)，只是一個(gè)小小的片段，卻自然融合了許多知識(shí)點(diǎn)和方法的講解，可見(jiàn)教師對(duì)課堂的巧妙安排。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，理清文章思路。
2、引導(dǎo)學(xué)生從人物語(yǔ)言、舉止上去把握人物的精神世界。
3、知道瑞恩是一個(gè)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而不懈努力、付出愛(ài)心的孩子。
4、理解“瑞恩的井—————為了這個(gè)痛苦的社會(huì)”這句話的意思。
教學(xué)過(guò)程：
課前交流資料。
一、導(dǎo)入新課。
談話：通過(guò)剛才的介紹，我們對(duì)非洲，對(duì)烏干達(dá)有了進(jìn)一步的了解。了解非洲的人很多，但有多少人能實(shí)實(shí)在在給予他們幫助呢，課文的主人公做到了。他是誰(shuí)？
2、齊讀課題。面對(duì)課題有什么疑問(wèn)嗎？
我們做了預(yù)習(xí)，聽(tīng)課老師還不了解課文講了什么事，誰(shuí)介紹一下課文內(nèi)容？
談話：六歲一年級(jí)的小男孩做出這么件驚天動(dòng)地的事，究竟有多大魅力吸引這么多人，跟他一起做？走進(jìn)課文，一起去感受瑞恩的魅力。
二、默讀課文，感受瑞恩》
1、出示閱讀提示。（課件）
2、自由讀文，做批注。
3、交流感受。
三、感受人物魅力。
預(yù)設(shè)：
1、有愛(ài)心，堅(jiān)持不懈。師小結(jié)：2美元，70美元，干巴巴的數(shù)字放在語(yǔ)言文字中，文字賦予他豐富的內(nèi)涵，就閃爍出更加明亮的光彩。這就是語(yǔ)言文字的魅力。
2、生相機(jī)質(zhì)疑：渴望每個(gè)人喝干凈的水“出現(xiàn)了2次？分別在什么情況下出現(xiàn)，有什么作用？
3、“瑞恩的井——————為了這個(gè)痛苦的社會(huì)。”（破折號(hào)作用是解釋說(shuō)明）
4、人們募捐。（25美元，7000美元，6萬(wàn)美元）
提問(wèn)：瑞恩是不是召集所有人幫助，那為什么有那么多人幫助？（聯(lián)系單元主題）為什么說(shuō)地球家庭？家—人與人之間有一種美好的情感，是什么？親情—————親情實(shí)際上就是—愛(ài)。這是怎樣的.愛(ài)？（真誠(chéng)無(wú)私，無(wú)國(guó)界的愛(ài)），怎么讀出這種感覺(jué)。
5、感受瑞恩的精神。
課件出示：
負(fù)責(zé)人對(duì)說(shuō)：“這個(gè)數(shù)目對(duì)你來(lái)說(shuō)太大了，你能做到現(xiàn)在這樣，我們已經(jīng)很感激了�！比鸲髡f(shuō)：“我將繼續(xù)努力，我希望非洲每個(gè)人都能喝上干凈的水�！�
他和當(dāng)?shù)氐暮⒆觽円黄鹛�、歡呼。這一天晚上，瑞恩一直默默地對(duì)自己說(shuō)：“我希望非洲每一個(gè)人都能喝上干凈的水�！�
6、師小結(jié)：瑞恩終于從2美元，艱難掙了70美元，實(shí)現(xiàn)了他的愿望。他和媽媽親自到了非洲，知道人們?cè)趺礆g迎他嗎？假如你站在當(dāng)時(shí)歡樂(lè)的人群中，把歡樂(lè)的場(chǎng)景再現(xiàn)一下。（強(qiáng)調(diào)興奮，5000人一起歡呼場(chǎng)景。指導(dǎo)：剛才我們歡呼、鼓掌，聽(tīng)老師讀，與你自己默讀有什么區(qū)別？（有身臨其境的感覺(jué)，能進(jìn)入文章的情境）
7、問(wèn)題：得到這么多人幫助，失去什么？
8、師小結(jié)；得到了一般孩子想不到也做不到的，失去了一般孩子難以割舍的，這正是他與眾不同的地方。如果瑞恩2美元，2美元的掙，可能堅(jiān)持一輩子也未必做這么大，有了這么多人幫助，為他寄來(lái)25美元，7000美元，一直到6000美元，那為什么題目叫“瑞恩的井’？
9、為什么叫瑞恩的井？（瑞恩堅(jiān)持不懈的精神感動(dòng)了這么多人，無(wú)私的愛(ài)影響了這么多人，愛(ài)，在這么多人之間傳遞，傳遞，以至資金積累越來(lái)越多，愛(ài)越來(lái)越厚重。想不想看看做成這么大一件事的瑞恩什么樣？想對(duì)他說(shuō)什么？
四：全課小結(jié)：
你們看，（課件出示圖片干旱、貧窮，饑餓……。）盡管小瑞恩和許多人在努力做這件事，但地球上還存在干旱，貧窮，饑餓，戰(zhàn)爭(zhēng)，但我相信只要每個(gè)人懷著真誠(chéng)無(wú)私、跨越國(guó)界、跨越種族的愛(ài)，地球就會(huì)成為我們每個(gè)人真正的家園。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)文章是怎樣用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、心理等描寫體現(xiàn)人物性格特征的方法。
2、感受童年生活的樂(lè)趣，并能主動(dòng)與別人分享自己的童年生活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章是怎樣用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生感受作者是如何寫出我的“好奇心強(qiáng)”“善思考”的。
教學(xué)過(guò)程：
板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、回顧課文主要內(nèi)容。
板塊二：體會(huì)用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法。
�。ㄒ唬├右�
1、課件出示第17、19自然段。請(qǐng)生讀下面的句子：想想“我”是一個(gè)怎樣的孩子，請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)明你的觀點(diǎn)。
2、學(xué)生交流并明確交流要求。
3、交流重點(diǎn)：
�。�1）我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？
抓住“丑惡而恐怖”“美麗的.世界”，結(jié)合圖片進(jìn)行對(duì)比感受“我”的好奇心強(qiáng)、愛(ài)思考。
�。�2）但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測(cè)沒(méi)有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物。
抓住“嚇了一跳”“愉快”，這種反常的、看似矛盾的表現(xiàn)，感受“我”是個(gè)主動(dòng)探索、愛(ài)思考的孩子。
�。�3）我想，大半因?yàn)樗泻寐?tīng)的聲音吧。但是一般的蝎子都沒(méi)有這么好聽(tīng)的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。
學(xué)生交流。老師點(diǎn)撥：“為什么把那樣可怕的東西放在這么好的表里？”師生一問(wèn)一答地表演讀。
�。ǘ┳詫W(xué)課文，班級(jí)交流
1、出示自主學(xué)習(xí)要求。
2、先自學(xué)再合作學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生交流，相機(jī)點(diǎn)撥。
交流重點(diǎn)：
�。�1）“不許動(dòng)”，里邊該是什么東西在響呢？……這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系1—9自然段，說(shuō)說(shuō)有哪些理由得出這樣的結(jié)論。朗讀，體會(huì)“我”的推論多么奇特而又富有邏輯。
（2）越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此我很痛苦。這樣過(guò)了許多天。父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開(kāi)它。
引導(dǎo)抓住“越……越”“痛苦”“許多天”“一再”等詞語(yǔ)，感受“我”的好奇心強(qiáng)、執(zhí)著。
�。�3）探究與文中父親的對(duì)話。
1、生交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住“只許聽(tīng)，不許動(dòng)”的關(guān)鍵語(yǔ)句朗讀體會(huì)，感受人物對(duì)話與故事發(fā)展之間的關(guān)系。
2、師小結(jié)這一部分并引導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)交流第20自然段，想象作者說(shuō)話的語(yǔ)氣并感受“我”說(shuō)話的藝術(shù)，從而體會(huì)其天真可愛(ài)、愛(ài)思考。
�。�4）這樣的話我不知說(shuō)了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說(shuō)了。
生交流。改寫比較：“逐漸長(zhǎng)大后，我才知道表里面根本沒(méi)有小蝎子�！斌w會(huì)作者語(yǔ)言的妙處，感受留白存意結(jié)尾的好處。
板塊三：拓展閱讀，交流童年故事
1、出示林清玄回憶童年的文章《幸福的開(kāi)關(guān)》。
2、小結(jié)后學(xué)生交流童年時(shí)有趣的經(jīng)歷并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆記錄下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)：
16、表里的生物
好奇心強(qiáng)、愛(ài)思考
善于觀察、執(zhí)著
想象力豐富、天真可愛(ài)
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、發(fā)揮想象，激發(fā)寫作興趣。
2、結(jié)合課本上的示例文字及題目引導(dǎo)，打開(kāi)思路，確定寫作對(duì)象。
3、寫作時(shí)，要把重點(diǎn)部分寫得詳細(xì)一點(diǎn)，學(xué)生間交換習(xí)作，互評(píng)互改。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生把變形的經(jīng)歷寫得詳略得當(dāng)，要寫得形象生動(dòng)、寫出特點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種寫作手法把變形的過(guò)程寫得生動(dòng)有趣，如心理描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫、語(yǔ)言描寫等。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：多媒體課件或紙質(zhì)閱讀材料。
學(xué)生：讀一讀關(guān)于變形的文章，收獲一些寫作靈感。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、教師朗讀卡夫卡的《變形記》片段，引出習(xí)作的主題。
過(guò)渡：同學(xué)們應(yīng)該看到我們這次習(xí)作的主題了——變形記。其實(shí)，《變形記》是一篇非常有名的小說(shuō)的名字，作者是奧地利小說(shuō)家卡夫卡。接下來(lái)，老師就給你們讀讀小說(shuō)開(kāi)篇的一段文字，它講述的就是一次不可思議的變形經(jīng)歷。
一天早晨，格里高爾？薩姆沙從不安的睡夢(mèng)中醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己躺在床上變成了一只巨大的甲蟲(chóng)。他仰臥著，那堅(jiān)硬的像鐵甲一般的背貼著床，他稍稍抬了抬頭，便看見(jiàn)自己那穹頂似的棕色肚子分成了好多塊弧形的硬片，被子幾乎蓋不住肚子尖，都快滑下來(lái)了。比起偌大的身軀來(lái)，他那許多只腿真是細(xì)得可憐，都在他眼前無(wú)可奈何地舞動(dòng)著�！拔页隽耸裁词吕�？”他想。這可不是夢(mèng)。他的房間，雖是嫌小了些，的確是普普通通人住的房間，仍然安靜地躺在四堵熟悉的墻壁當(dāng)中。在攤放著打開(kāi)的衣料樣品——薩姆沙是個(gè)旅行推銷員——的桌子上面，還是掛著那幅畫，這是他最近從一本畫報(bào)上剪下來(lái)裝在漂亮的金色鏡框里的。畫的是一位戴皮帽子圍皮圍巾的貴婦人，她挺直身子坐著，把一只套沒(méi)了整個(gè)前臂的厚重的皮手筒遞給看畫的人。
小說(shuō)中的格里高爾變成了一只大甲蟲(chóng)，他的世界徹底改變了，他經(jīng)歷了哪些事？同學(xué)們?nèi)绻信d趣，可以課下找來(lái)這篇小說(shuō)看一看。今天，我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小說(shuō)家，寫一寫我們自己的變形記吧！
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知，談?wù)剬?duì)“變形”二字的理解。
二、初讀課文，交流方法。
1、學(xué)生自主閱讀課本上的引導(dǎo)、提示文字，分組討論。
思考：
�。�1）什么是變形？該怎樣選擇變形對(duì)象呢？
�。�2）寫變形，要突出什么？
2、學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。
明確：
（1）變形就是自己變成另一種完全不同的東西，既可以變大，也可以變小。這里對(duì)變形的對(duì)象沒(méi)有限制，但是在進(jìn)行寫作時(shí)，還是要選擇一種自己熟悉的事物來(lái)寫，否則就無(wú)法將變形后的內(nèi)容、細(xì)節(jié)寫得生動(dòng)。另外，還要突出“趣”，要選擇自己覺(jué)得能寫得輕松有趣的對(duì)象來(lái)寫。
（2）課本上提到“變形后，你生活的世界將隨之發(fā)生改變”，所以寫變形，就要突出這一點(diǎn)。變成什么，就要站在某物的角度去寫，要寫得“像”，突出特點(diǎn)，而不要還站在人的角度去寫，這是要特別注意的一點(diǎn)。
3、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)“變形”。
過(guò)渡：大家想好了嗎？如果你也有一次可以變身的機(jī)會(huì)，你最想變成什么？
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們想變身的東西，如雨滴、大樹(shù)、蟲(chóng)子、云朵等�？蓪⒋蠹业�.想法做一個(gè)統(tǒng)計(jì)表，一是讓學(xué)生了解同學(xué)們都想變些什么，可能會(huì)有一些有趣的發(fā)現(xiàn)。二是引導(dǎo)學(xué)生不要都寫一些常見(jiàn)的內(nèi)容，避免千篇一律，要有獨(dú)特的想象。
4、再讀課本上所給的題目，借鑒學(xué)習(xí)。
過(guò)渡：同學(xué)們，大家看看課本上給出的四個(gè)題目，發(fā)現(xiàn)了什么？這四個(gè)題目都特別生動(dòng)，單看題目，我們就能想象出一幅幅畫面，比如這個(gè)題目：“夜晚，一棵大樹(shù)下的故事”。我的腦海中仿佛出現(xiàn)了一棵大樹(shù)，一輪月亮，樹(shù)上有鳥(niǎo)兒在棲息，樹(shù)下有小花小草，它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？這個(gè)題目極易引發(fā)我們的聯(lián)想。所以在擬題時(shí)，一要明確變形對(duì)象，二要生動(dòng)有趣、能激發(fā)人的想象。相信大家現(xiàn)在大致確定了寫作的對(duì)象，那么就試著給你要寫的內(nèi)容擬個(gè)讓人耳目一新的題目吧！
三、發(fā)揮想象，完成初稿。
1、學(xué)生發(fā)揮想象，可先寫出一至兩個(gè)小片段，確定重點(diǎn)內(nèi)容。
過(guò)渡：同學(xué)們應(yīng)該都已經(jīng)摩拳擦掌、躍躍欲試了吧？但現(xiàn)在老師要求你們只寫最有意思、最有趣的一個(gè)情節(jié)，寫的時(shí)候要留意自己的書寫和速度。時(shí)間10分鐘，開(kāi)始吧！
2、學(xué)生朗讀所寫片段，其他學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)、評(píng)一評(píng)。
過(guò)渡：同學(xué)們寫完了嗎？現(xiàn)在我想請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一讀他們的作品，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完后我們?cè)賮?lái)評(píng)一評(píng)，看他們是否寫得形象，是否寫出了變形對(duì)象的特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)：先讓學(xué)生寫出一個(gè)小片段，在課堂上比較可行。而且通過(guò)讀、評(píng)學(xué)生所寫的小片段，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，比如有的同學(xué)可能根本沒(méi)有寫出變形對(duì)象的特點(diǎn)，或者太過(guò)平淡，讀來(lái)沒(méi)有意思。此時(shí)可以及時(shí)指出，在接下來(lái)的寫作中改正。
3、根據(jù)交流內(nèi)容，完成初稿寫作。
四、點(diǎn)評(píng)修改，修改謄寫。
1、學(xué)生完成完整的習(xí)作，投影出示幾篇典型的習(xí)作初稿，師生集體修改。
評(píng)議重點(diǎn)：（1）是否發(fā)揮了豐富的想象；（2）是否突出了重點(diǎn)；（3）是否寫出了變形對(duì)象的特點(diǎn)；（4）有哪些優(yōu)點(diǎn)可以借鑒。
2、學(xué)生自己嘗試修改習(xí)作。
修改重點(diǎn)：（1）改正錯(cuò)別字、錯(cuò)用標(biāo)點(diǎn)；（2）改正讀不通順的語(yǔ)句；（3）看看哪些地方需要補(bǔ)充具體，哪些地方可以刪去。
3、小組內(nèi)交流自己的習(xí)作，互助修改評(píng)分。
4、小組推選佳作進(jìn)行朗讀展示，教師點(diǎn)評(píng)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者及文體特點(diǎn)。
2、熟讀課文，積累文言詞，能正確翻譯全文并背誦。
3、了解托物言志的寫法。
4、體會(huì)作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、朗讀、背誦文言課文。
2、疏通文言詞句，把握文章內(nèi)容。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
體會(huì)作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。
教學(xué)工具：
PPT
教學(xué)過(guò)程：
一、自主預(yù)習(xí)，初識(shí)陋室。
1、陋室，是劉禹錫的室名，意思是（簡(jiǎn)陋的房子）。銘，是古代刻在器物上用來(lái)（警戒自己）或（稱述功德）的文字，后來(lái)演變成一種文體。這種文體一般都是用韻的。本文主要是通過(guò)對(duì)陋室的描繪和議論表達(dá)居室主人的心境和生活情趣。
2、作者（劉禹錫）（772—842），字夢(mèng)得，（）代詩(shī)人。與柳宗元齊名，并稱（“劉柳”）；晚年與白居易唱和，世稱（“劉白”），唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。王安石稱他“天下奇才”，白居易稱他“詩(shī)豪”，著有《劉夢(mèng)得文集》。
詩(shī)人21歲中進(jìn)士，授官監(jiān)察御史。他熱心支持王叔文的政治革新，反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。本文就是作者被貶到和州做刺史時(shí)所作。
3、給下列加點(diǎn)的字注音
德馨苔痕鴻儒案牘
4、這是一篇銘文，這種文體一般都是用韻的。這篇文章通篇押韻，節(jié)奏明快，讀起來(lái)瑯瑯上口，充滿了音樂(lè)美。下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，在課文中劃出押韻的字，想一想，這些字的韻母都是什么？
押韻的字有：名、靈、馨、青、丁、經(jīng)、形、亭。
韻母：ing
5、譯一譯：
�。�1）掌握重點(diǎn)字詞的含義。
�、俾邯M小，不華美
�、诿鹤鲃�(dòng)詞用，出名，有名
③靈：靈異，神奇。這里作動(dòng)詞用
�、芪褐�
�、蒈埃耗苌⒉嫉竭h(yuǎn)處的芳香，多用來(lái)形容德行的美好
�、搌櫲澹捍笕�。這里指學(xué)問(wèn)淵博，品德高尚的人
�、甙锥。喊滓�，平民。這里指缺乏文化教養(yǎng)的人
⑧亂：使動(dòng)用法，使……擾亂
⑨勞：使動(dòng)用法，使……勞累
�、夂温校嘿e語(yǔ)前置的標(biāo)志，無(wú)意。有什么簡(jiǎn)陋呢。
�。�2）用自己的話疏通詩(shī)文大意
山不在于高，有神仙居住就會(huì)有名。水不在于深，有龍居住就顯靈異了。這（雖然）是間簡(jiǎn)陋的居室，只是因?yàn)槲业钠返率敲篮玫�，（也就不顯得簡(jiǎn)陋了）。
苔蘚的痕跡漫上臺(tái)階，青翠碧綠，青草的顏色映入門簾，郁郁青青。（在這里）談笑風(fēng)生的是學(xué)問(wèn)淵博，品德高尚的人，來(lái)來(lái)往往沒(méi)有缺乏文化教養(yǎng)的人�？梢詮椬鄻闼�?zé)o華的古琴，閱讀用泥金書寫的佛經(jīng)。沒(méi)有達(dá)官貴人家的音樂(lè)擾亂雙耳，沒(méi)有文書使身體勞累。
它好比南陽(yáng)諸葛亮的草廬，西蜀揚(yáng)子云的玄亭�？鬃诱f(shuō)：“（雖然是簡(jiǎn)陋的居室，但只要君子居住在這里）這又有什么簡(jiǎn)陋的呢！”
誦讀：
要求：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀得順暢，讀出感情。
二、理清思路，感受陋室
本文緊緊扣住“陋室不陋”立意。
開(kāi)篇以“（），（）。（），（）�！逼鹋d，引出陋室。并用“（），（）”一句統(tǒng)領(lǐng)全篇。
然后用“（），（）”寫室外環(huán)境之清幽；用“（），（）”
寫室中人交往之雅；用“（），（）”寫室中事的情趣之雅。
結(jié)尾用“（），（）”作類比，并引用孔子的話“（）：（）？”予以強(qiáng)調(diào)，表現(xiàn)室主人高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。
三、思考感悟，走進(jìn)陋室
1、陋室，陋室，陋在何處？（看課文：不放過(guò)任何一個(gè)詞──咬文嚼字）
（空間小、景致少、人來(lái)少、擺設(shè)少：從圖畫上看，房子確實(shí)很小，一個(gè)人坐著彈琴，室內(nèi)
就覺(jué)得擁擠，可見(jiàn)其小；文章內(nèi)所提到的景致，只有“苔痕”、“草色”，可見(jiàn)其少；自古讀
書的窮人就少，能成為鴻儒者，更少，另外“苔痕”都“上階綠”了，更見(jiàn)來(lái)客少；室內(nèi)陳設(shè)歷歷在目，其“少”一目了然。）
2、陋室，陋室，真的陋嗎？（思維角度：主人、環(huán)境、交往、生活）
提問(wèn)：名為陋室，實(shí)則不陋。文中哪些語(yǔ)句暗示了陋室不陋呢？（板書：不陋）
（學(xué)生如果用自己的話回答，教師則要求學(xué)生用課文中語(yǔ)句再說(shuō)說(shuō)；如果學(xué)生用課文中的語(yǔ)句回答，教師就要求學(xué)生再用自己的話說(shuō)說(shuō)文中句子的意思，并順勢(shì)突出個(gè)別句中的字、
詞意思及修辭方法等。并分析這些句子分別從哪些角度寫陋室不陋的特點(diǎn)？相關(guān)的句子有：
�。�1）苔痕上階綠，草色入簾青。（對(duì)偶，擬人寫自然環(huán)境清幽雅致，這是寫室中之景）
"上、入”采用擬人的方法，以動(dòng)寫靜，采用擬人的手法，賦予苔蘚、草色以人的靈性，“苔蘚”也想從臺(tái)階爬到陋室，聽(tīng)聽(tīng)主人在說(shuō)些什么；“草色”也想從窗戶窺視主人在干些什么。這樣把苔蘚和青草寫活了。既有精神又有韻味，我們已不覺(jué)陋室的環(huán)境凄涼、荒蕪，而感覺(jué)春意正濃，生機(jī)盎然。用擬人的手法渲染了環(huán)境的幽雅，流露出了作者的喜悅之情。
（2）談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。（對(duì)偶，襯托，寫交往人物不俗，襯托自己的“德馨”，這是寫室中之人）
除了對(duì)偶，還有襯托。作者沒(méi)寫自己是什么人，而是寫與他交往的朋友。俗話說(shuō)，欲知其人應(yīng)知其友，知其友者必知其人。因此我們便得知主人必是高雅之士。主人德才兼?zhèn)�，表明主人高雅脫俗的情懷�?/p>
�。�3）“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)（正面寫，實(shí)寫）。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形（從反面寫，虛寫）�！边@兩句是寫室中之事，表現(xiàn)了陋室主人高雅脫俗的情致，怡然自得的神情。
可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)，無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”，寫生活的高雅脫俗（陋室主人的情趣），反映出室主人不為瑣事縈懷的心態(tài)。有正面描寫即實(shí)寫的句子，“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”；也有反面描寫即虛寫的句子，“無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”�！翱梢哉{(diào)素琴”與“無(wú)絲竹之亂耳”對(duì)應(yīng)，“閱金經(jīng)”與“無(wú)案牘之勞形”相對(duì)應(yīng)。這樣正反對(duì)照，虛實(shí)相生，表明了作者恬淡閑適、安貧樂(lè)道的情趣。
�。ò鍟海┎弧奥痹颍壕邮噎h(huán)境，交往之人，日常生活。
3、文中哪句話揭示了全文的主旨？說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解？
討論后明確：
斯是陋室，惟吾德馨�！奥摇倍挚垲}�！暗萝啊倍纸y(tǒng)領(lǐng)全篇，是全文的'核心。
用“惟”字加強(qiáng)語(yǔ)氣。這兩句包含兩層意思，
一層意思是由于人的品德高尚，就忘卻了陋室；
另一層意思是由于人的品德高尚，為陋室增光添彩。
小結(jié)：總之，陋室之景宜人，陋室之人高雅，陋室之事有趣，陋室其實(shí)不陋。這一切又是為了陪襯“惟吾德馨”，呼應(yīng)開(kāi)頭。正是因?yàn)橹魅说赖赂呱�，名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，故而陋室不陋。
4、主題思想：本文采用（）的寫法，通過(guò)（陋室環(huán)境），（室中之人），（室中之事）的描述，極力形容陋室不陋，表達(dá)了（作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣）。
托物言志——借助某種事物來(lái)抒發(fā)感情。
物志
陋室高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣
《愛(ài)蓮說(shuō)》
蓮花不慕名利，潔身自好的情操
四、合作探究，品讀陋室
1、課文前兩句運(yùn)用了什么寫法，在文中起什么作用？
討論明確：運(yùn)用比喻、對(duì)偶起興，以虛襯實(shí)，以山水引出陋室。一方面引出短文主旨，另一方面表明陋室不陋。
（這里，用山、水來(lái)比“室”，用“不在高”“不在深”比“陋”，用“仙”“龍”來(lái)比“德”，用“名”和“靈”來(lái)比“馨”。作者的目的是寫陋室，卻用山水作比喻，這種方法叫比興。這種比興的修辭，不僅構(gòu)思新穎，文意通達(dá)，而且句句相連，使文意波瀾起伏耐人尋味。既然山之名不在于高而在于仙，水之靈不在于深而在于龍，那么，室之陋與不陋，也就不在于它是否富麗堂皇，而在于主人之德是否高尚�？磥�(lái)“馨”字畫龍點(diǎn)睛，統(tǒng)領(lǐng)全篇，是全文的文眼。）
2、本文寫自己的“陋室”，為什么提到“諸葛廬”和“子云亭”？
運(yùn)用類比，以“廬”、“亭”比“陋室”，以“諸葛、子云”自此，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。
▲、歷或現(xiàn)實(shí)生活中有哪些陋室不陋的例子？請(qǐng)舉例。床頭屋漏，雨腳如麻的杜甫草堂。
3、文章結(jié)尾引孔子的話“何陋之有”，有什么作用？
教師點(diǎn)撥：孔子這句話是個(gè)典故，孔子打算搬到九夷山去住，有人對(duì)他說(shuō)：“那個(gè)地方十分簡(jiǎn)陋，你怎么能去住呢？”孔子回答說(shuō)：“君子居之，何陋之有？”
討論明確：總結(jié)全文，說(shuō)明陋室不陋。與前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應(yīng)，不但說(shuō)
明了“陋室”不“陋”，而且化用典故，以古代名賢自喻，突出表明了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。
這是全文的點(diǎn)睛之筆，作者引經(jīng)據(jù)典，力發(fā)千鈞，把作者的思想推到了高峰。
五、仿寫閱讀，探究陋室
1、縱觀全文，談?wù)勀銓?duì)劉禹錫的人生態(tài)度和生活情趣的看法。（注意：用現(xiàn)代人的眼光辯證的看待劉禹錫）
稱頌的是：有自己的人生目標(biāo)和理想，人品高尚，情趣高雅，高潔傲岸，安貧樂(lè)道……
批評(píng)的是：消極避世，脫離勞動(dòng)人民，多了書生氣質(zhì)，缺少為國(guó)為民的奉獻(xiàn)精深。不能與時(shí)俱進(jìn)，不能抵制，不能培養(yǎng)自己的意志。這種人在現(xiàn)代生活中，簡(jiǎn)直不能生存。、“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”，對(duì)于作者這種交友方式，你有什么看法？
示例①：這種交友方式可取，我們就是要與那些有知識(shí)有學(xué)問(wèn)的人交往，這樣才能不斷進(jìn)步。示例②：這種交友方式不可取，他自命清高，看不起平民百姓。
小結(jié)：閱讀古人的作品，要用現(xiàn)代人的眼光去看待古人，擇其善而從之，其不善者而改之，對(duì)古人的道德品質(zhì)要批判的學(xué)習(xí)和接受，不斷提高自身的修養(yǎng)。這是我們學(xué)習(xí)古人作品的境界。
2、閱讀材料《教室銘》，思考問(wèn)題。
分不在高，及格就行。學(xué)不在深，作弊則靈。斯是陋室，唯吾閑情。小說(shuō)傳得快，漫畫翻得勤。琢磨追星去，尋思看電影。可以睡大覺(jué)，作鼾聲。無(wú)書聲之亂耳，無(wú)復(fù)習(xí)之勞形。雖非籃球場(chǎng)，好似游戲場(chǎng)。心里云：“混張文憑�！�
思考：材料是針對(duì)學(xué)生中的哪些現(xiàn)象來(lái)說(shuō)的？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待我們的學(xué)習(xí)生活呢？
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案10
第一課時(shí)
教學(xué)要求
1、用鋼筆描紅，努力寫得入體。
2、讀讀每組詞語(yǔ)，了解普通話里輕聲有區(qū)別詞義的作用。
3、選詞填空，辨別一些意思相近的詞。
4、給一段話加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
一、鋼筆描紅
這次鋼筆描紅的一段話選自課文《秦兵馬俑》。我們先來(lái)讀一讀，從“惟妙惟肖的模擬”、“生動(dòng)地再現(xiàn)”、“形象地展示”中，充分展示了古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和非凡創(chuàng)造力，字里行間流溢著贊頌、自豪之情。我們?cè)賮?lái)觀察一下這些鋼筆字的特點(diǎn)，細(xì)細(xì)揣摩一下運(yùn)筆方法。同學(xué)們要從每個(gè)字的整體去觀察，不要看一筆描一筆，要一氣呵成。
二、了解普通話里輕聲有區(qū)別詞義的作用
同學(xué)們，我們來(lái)讀一讀每組的詞語(yǔ)，想想他們的意思有什么不同嗎？原來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)普通話中的輕聲還有區(qū)別詞義的作用呢！說(shuō)一說(shuō)，他們有什么不同的意思。讓我們?cè)僮x一讀，想一想。
三、辨析詞義
讀一讀每個(gè)句子，再進(jìn)行嘗試性填寫。你填的合適嗎？
關(guān)于對(duì)于為了由于自從經(jīng)過(guò)
�。�1）（關(guān)于）灰椋鳥(niǎo)的電視錄像，我一連看了好幾遍。
�。�2）（經(jīng)過(guò)）二十幾年的不懈努力，李時(shí)珍終于寫成了藥學(xué)巨著《本草綱目》。
（3）（對(duì)于）這個(gè)問(wèn)題大家的意見(jiàn)是一致的。
（4）（為了）彌補(bǔ)身體條件的不足，鄧亞萍常在雙腳上綁上沙袋練習(xí)打球。
�。�5）陸地上的煤、石油等礦藏，（由于）長(zhǎng)期開(kāi)采，已經(jīng)越來(lái)越少。
（6）我（自從）參加了體育鍛煉，身體強(qiáng)壯多了。
（練一練）為了由于關(guān)于對(duì)于自從經(jīng)過(guò)
寫好字（）每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是十分必要的。但（）種種原因，（）這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校過(guò)去一直沒(méi)能引起足夠重視。這學(xué)期，（）提高學(xué)生的寫字水平，學(xué)校組織開(kāi)展了寫字“大比拼”活動(dòng)。（）開(kāi)展活動(dòng)以來(lái)，同學(xué)們寫字的積極性十分高漲。（）同學(xué)們近一學(xué)期的`努力，大家寫字的水平明顯得到了提高。
同學(xué)們，我們還可以用這些詞造句呢！試試看。
四、[標(biāo)點(diǎn)符號(hào)]
讀一讀書中的一段話，試著給它點(diǎn)上標(biāo)點(diǎn)。
去年暑假，爸爸帶我游覽了黃山。黃山上的怪石千姿百態(tài)，有趣極了。其中比較奇特的有“猴子觀海”、“仙人踩高蹺”、“夢(mèng)筆生花”、“金雞叫天門”……遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，真是惟妙惟肖�；貋�(lái)后，我寫了一篇作文，題目是《黃山怪石》。每想到，這篇作文竟在《小學(xué)生作文》上發(fā)表了。我高興極了！
（練一練）
最近我讀了海洋的秘密學(xué)到不少知識(shí)對(duì)被人們稱為藍(lán)色寶庫(kù)的海洋發(fā)生了濃厚興趣要是有人問(wèn)我你長(zhǎng)大了當(dāng)什么我就會(huì)自豪地告訴他我要當(dāng)一名潛水員投身大海的懷抱里探索海洋的秘密
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、熟記12個(gè)成語(yǔ)。
2、讀背一段選自《三字經(jīng)》的話。
3、口語(yǔ)交際：暢想未來(lái)
4、學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)過(guò)程
一、熟記12個(gè)成語(yǔ)
它的要求是：熟記，大概了解成語(yǔ)的意思，能適當(dāng)運(yùn)用。
1、把握成語(yǔ)之間的聯(lián)系蘇教版教材中每個(gè)練習(xí)有12個(gè)成語(yǔ)，表達(dá)著相同或相近的主題，這就給同學(xué)們很好的學(xué)習(xí)切入口。如：高朋滿座賓客盈門一見(jiàn)如故一見(jiàn)傾心情投意合心心相印相見(jiàn)恨晚交淺言深形影不離難舍難分情同骨肉十指連心在學(xué)習(xí)時(shí)，我們先來(lái)讀一讀，再想一想這12個(gè)成語(yǔ)有什么共同的地方，先從從整體上感知這12個(gè)成語(yǔ)都是表達(dá)朋友多、情誼深的，而且每一組的兩個(gè)成語(yǔ)意思相近。接著，們?cè)僦鹨涣私獬烧Z(yǔ)大意。
二、讀讀《三字經(jīng)》
《三字經(jīng)》是古時(shí)候一部流傳很廣、家喻戶曉的啟蒙讀物。從內(nèi)容上看，它提倡尊敬、孝順父母、友愛(ài)兄弟，這些都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。其中，又用較長(zhǎng)篇幅告訴了自三皇五帝到宋代的史事，還講了許多我國(guó)歷史上發(fā)奮求學(xué)、終至成才的名人故事，內(nèi)容廣博，非常豐富。特別是它采用三言韻語(yǔ)的形式，讀起來(lái)瑯瑯上口，不信，試試看。
昔仲尼師項(xiàng)橐
古圣賢尚勤學(xué)
披蒲編削竹簡(jiǎn)
彼無(wú)書且知勉
——摘自《三字經(jīng)》
三、口語(yǔ)交際
暢想未來(lái)
�。ɡ蠋熛雽�(duì)你們說(shuō)：）只要我們有夢(mèng)想，我們就能實(shí)現(xiàn)
假如沒(méi)有想象，愛(ài)迪生就不會(huì)發(fā)明電燈，我們可能夜間還生活在黑暗里；假如沒(méi)有想象，就不會(huì)有汽車、輪船、飛機(jī)……假如沒(méi)有想象，又怎能會(huì)有宇航員一次次登上月球�！�
有了想象，才有了大家熟悉的孫悟空、阿童木、匹諾曹……有了想象，才有了我們愛(ài)看的《海底兩萬(wàn)里》、《神秘島》、《魯濱遜漂流記》、《小靈通漫游未來(lái)》……
想象使我們的生活變得豐富多彩。
展望未來(lái)，我們的世界會(huì)是什么樣？讓我們張開(kāi)想象的翅膀，把你的夢(mèng)想，對(duì)未來(lái)的憧憬，在無(wú)限的空間，天馬行空，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)神奇的人，一件件離奇的事，一個(gè)個(gè)奇幻的景，一件件奇妙的物……
四、毛筆字
本次毛筆臨寫的“司”、“氧”都是右上半包圍結(jié)構(gòu)的字。“司”的“—和口”要往左放，右上、右中、右下要多留白，以求整個(gè)字的重心平穩(wěn)�！把酢弊种鼐毢脵M折斜鉤這一筆：露鋒起筆，順勢(shì)向右上作橫畫，漸輕，在折處稍提后向右下作頓，再轉(zhuǎn)勢(shì)向下，作背彎后回峰向上輕快挑出。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案11
三維目標(biāo)：
1、閱讀文章，了解作者讀碑的歷程，認(rèn)識(shí)作者的認(rèn)識(shí)過(guò)程——從外在的理性認(rèn)識(shí)升華到內(nèi)心的情感認(rèn)同。
2、理解和認(rèn)識(shí)為締造我們的幸福生活，中華民族所付出的巨大代價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、創(chuàng)造生活、奉獻(xiàn)社會(huì)的使命感。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵段落、詞句來(lái)理解課文主旨，品味文章多種寫作手法運(yùn)用的特點(diǎn)。
重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)緊扣文中關(guān)鍵詞句理解“九龍泉烈士紀(jì)念碑是人民英雄紀(jì)念碑的一條極好的詮釋”這句話的含義，體會(huì)文章的主旨。
難點(diǎn)：體會(huì)“我”讀碑認(rèn)識(shí)發(fā)生變化的原因。
二課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
熟讀課文，疏通字詞障礙，整體感知課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、審課題
二、師范讀文章，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的結(jié)構(gòu)
A、生聽(tīng)?zhēng)煼蹲x，注意文中寫到“我”哪幾次讀碑經(jīng)歷，按先后順序列舉。
B、課題《讀碑》中的碑指的是哪一座碑？
C、簡(jiǎn)介人民英雄紀(jì)念碑。
三、緊扣文中的關(guān)鍵詞句，探究“我”讀碑的心路歷程
A、指名讀1—5自然段，找出“我”初讀人民英雄紀(jì)念碑的.句子，想想“我”是以怎樣的態(tài)度在讀？
B、深入探討用這種態(tài)度讀源于什么？
C、指名讀7、8自然段，概括九龍泉紀(jì)念碑最突出的特點(diǎn)，品析這段描寫。
D、“我”由這些森林一樣的烈士的名字想到了什么？產(chǎn)生了怎樣的感受
E、再讀碑文，讓學(xué)生談?wù)勈熘脑谌嗣窠夥艖?zhàn)爭(zhēng)中和人民革命戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲的人民英雄，借機(jī)引導(dǎo)他們感受英雄們?yōu)槊褡濯?dú)立和人民解放締造美好生活獻(xiàn)身的精神。
F、齊讀12自然段，體會(huì)“我”再讀人民英雄紀(jì)念碑的感受。
G、理解“每看見(jiàn)人民英雄紀(jì)念碑，心中便升騰起一股悲壯感和使命感。”
四、總結(jié)全文
五、布置作業(yè)
有機(jī)會(huì)可參觀紅安烈士陵園或辛亥革命博物館，了解武漢的光榮歷史，緬懷革命志士為振興中華勇于獻(xiàn)身的精神。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1，理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵，了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩(shī)。
課前準(zhǔn)備：
1、搜集、閱讀魯迅資料；
2、標(biāo)出詩(shī)歌小節(jié)數(shù)；
3、復(fù)習(xí)朗讀本單元前幾篇課文的關(guān)鍵句子。
教學(xué)關(guān)鍵詞：活、死、俯、騎。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話導(dǎo)入。
上課前，老師想了解一下你們對(duì)魯迅知道多少？（抽生說(shuō)）
是的，中國(guó)現(xiàn)代偉大的思想家、文學(xué)家和革命家，魯迅被譽(yù)為我們的&39；“民族魂”。要寫一位如此偉大的人物，是很難的，而要通過(guò)一首詩(shī)去歌頌魯迅更是難上加難。這節(jié)課我們就一起走近“初識(shí)魯迅”的最后一篇課文，它恰恰就是通過(guò)一首詩(shī)去歌頌魯迅的。這就是詩(shī)人臧克家寫的《有的人》。大家齊讀課題。
二、初讀讀通順正確。
三分詩(shī)，七分讀。請(qǐng)大家走進(jìn)這7個(gè)小節(jié)28行詩(shī)中，把詩(shī)讀正確讀流利。（生讀）
匯報(bào)自讀情況。（抽生讀前6小節(jié)，最后一小節(jié)齊讀）對(duì)于你們的朗讀，老師不作任何評(píng)判，我請(qǐng)來(lái)了一位高人，（播放課件。聽(tīng)輕重，聽(tīng)情感，聽(tīng)節(jié)奏）是高手吧，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子你現(xiàn)在可以讀得更好了？我們跟著他一起進(jìn)步吧，讀這一句。
三、再讀讀構(gòu)思。
自己再通讀全詩(shī)，看一看7個(gè)小節(jié)之中藏有哪些寫作技巧？（生匯報(bào)后，幻燈出示）大家看看是不是這樣的？第一小節(jié)和后面的6個(gè)小節(jié)是總分關(guān)系，思路清晰；全詩(shī)都運(yùn)用了對(duì)比寫法，感情表達(dá)更加強(qiáng)烈；234小節(jié)分別和567小節(jié)照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。有了這個(gè)示意圖，我們現(xiàn)在就像擰起了一根繩子，詩(shī)歌的每一句都在這根繩子上，這叫全局在握、胸有成竹。
四、品讀第一小節(jié)。
既然第一小節(jié)總起全詩(shī)，那請(qǐng)問(wèn)，是靠哪些字統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)的？讀一讀找一找。（板書：“死”、“活”）兩個(gè)“活”，兩個(gè)“死”，意思一樣嗎？（生答）那你就讀出這種不一樣來(lái)吧。
是的，有的`人雖生如死，那是行尸走肉；有的人雖死猶生，那是因?yàn)樗麄兊木裼来妗?lái)，讀出這種醍醐灌頂?shù)母惺馨桑x出我們的警告和呼吁。（齊讀本小節(jié)）
五、品讀“雖生如死”。
有的人活得崇高偉大，有的人活得無(wú)恥卑微，我們就來(lái)看看，是哪些句子對(duì)“有的人活著，他已經(jīng)死了”作出了完整的回答？
抽生讀。讀出蔑視（那是癡心妄想）、咒罵（那是罪有應(yīng)得）、痛恨（只要有良知的人都會(huì)懷有這種感情）、不屑一顧。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案13
教學(xué)要求：
1、理解句子里的關(guān)鍵詞語(yǔ)，能用自己的話說(shuō)出每個(gè)句子的意思，了解這首詞所描寫的情景。
2、借助圖畫，想象這首詞所描寫的情景。正確、流利、有感情的朗讀，背誦課文。
3、感受詞中所表現(xiàn)的自然美，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、關(guān)心人民的思想感情
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解詩(shī)句的內(nèi)容，借助圖畫，想象這首詞所描寫的情景。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、我聽(tīng)說(shuō)咱們一小的經(jīng)典誦讀搞的很好，我們就來(lái)聊一聊“經(jīng)典誦讀”吧。在經(jīng)典誦讀活動(dòng)中你背誦了多少首唐詩(shī)?哇噻!太了不起了，古人云：背會(huì)唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)謅。你已經(jīng)可以成為一個(gè)詩(shī)人了。除了古詩(shī)還背誦的有什么?(當(dāng)學(xué)生提到宋詞的時(shí)候)說(shuō)到詞以宋代的最為有名，所以我們常說(shuō)唐詩(shī)宋詞。今天讓我們一起走近南宋詞人辛棄疾。(介紹辛棄疾)
2、現(xiàn)在我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)辛棄疾在江西上饒閑居時(shí)寫的一首詞《西江月》，板書課題，這個(gè)題目和以前學(xué)的詞的題目有什么不一樣?
(比較《憶江南》《長(zhǎng)相思》 副板書：詞牌、題目。橫排中間加點(diǎn))
3、“夜行黃沙道中”說(shuō)明這首詞寫晚上詞人在黃沙嶺的所見(jiàn)、所聞、所感。
二、初讀課文，感知畫面
下面，讓我們一起來(lái)欣賞這首《西江月》，(課件出示全詞)
1、老師相信大家的自學(xué)能力，自己來(lái)讀一讀，不僅讀得正確，而且讀得字正腔圓。
2、指名讀，正音
(讀得好的就夸--最后一句“見(jiàn)”我們應(yīng)該感謝他，沒(méi)有他的提醒，我們可能還發(fā)現(xiàn)不了呢。――再讀最后一句，其他同學(xué)聽(tīng)他的字音。你怎么就知道讀xiàn呢?(風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊)。太了不起了，你真會(huì)聯(lián)系舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)”)
(讀得不對(duì)就質(zhì)疑：你讀得有板有眼，還有感情，但有一點(diǎn)老師給你提個(gè)建議�！耙�(jiàn)”這個(gè)字我們以前學(xué)的哪首詩(shī)句里也有。“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”。在古代“見(jiàn)”和“現(xiàn)”意思相同，比較一下讀哪個(gè)音更合適。(我們要學(xué)會(huì)聯(lián)系舊知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。)
3、再讀文本，注意停頓
請(qǐng)你把這句再讀給我們聽(tīng)聽(tīng)，好嗎?(師指點(diǎn)學(xué)生這樣“天外七八個(gè)星，山前兩三點(diǎn)雨”讀。體會(huì)如何停頓。)
4、師配樂(lè)范讀課文。生閉目想像畫面
(謝謝你們的掌聲，老師讀得好，那是因?yàn)槔蠋熯呑x邊想像畫面，把自己融入到了詩(shī)境中，你們也像老師這樣老讀好嗎?)
5、生像老師這樣讀詞。邊讀邊想像畫面。
6、不知不覺(jué)中我們就讀了這么多遍，正所謂“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”你看到了怎樣的畫面?(生：讀著“……”我仿佛看到了……)
三、細(xì)讀課文，進(jìn)入詩(shī)境
1、好一個(gè)“明月別枝驚鵲”不由得讓我們想起了張繼《楓橋夜泊》中的“月落烏啼霜滿天”，深秋的明月無(wú)情的落下，留給詩(shī)人的只是一片孤寂。而這里的“明月別枝驚鵲”是怎樣的一種境界呀!“明月、樹(shù)枝、烏鵲”組成了一幅美麗的畫面。詩(shī)中有景啊，板書“景”�！绑@鵲”“鵲”即被驚醒會(huì)怎樣呢?(離開(kāi)樹(shù)枝，鳴叫)這真是“此地?zé)o聲勝有聲”啊!(板書“聲”)不寫啼而啼自現(xiàn)。烏鵲對(duì)月光十分依戀，月食時(shí)烏鵲會(huì)驚叫不安。“別”這是怎樣的一種別呢?(依依惜別、戀戀不舍)明月的離別有著多少的不舍呀!好一個(gè)“明月別枝驚鵲”這里面有景、有聲、更有情啊(板書)
(帶著這樣的感情朗讀前兩句)(從你的讀中老師已經(jīng)感受到了非常恬靜優(yōu)美的山間夜景。)
2、炎熱的夏夜，行走在綠樹(shù)環(huán)繞的山路上，聽(tīng)著蟬鳴蟲(chóng)叫，感受著迎面的徐徐涼風(fēng)，多么的愜意，深深地呼吸這清新的空氣。啊，我仿佛聞到了稻花的香味?正如作者所說(shuō)的“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”。
3、說(shuō)豐年?都有誰(shuí)在說(shuō)豐年?他們又對(duì)誰(shuí)說(shuō)豐年?
(小青蛙對(duì)大青蛙說(shuō)：“爸爸媽媽，你們捉了那么多害蟲(chóng)，使水稻長(zhǎng)得好，豐收的果實(shí)里有你們的功勞�！贝笄嗤苷f(shuō)：“孩子，多學(xué)本領(lǐng)，多捉害蟲(chóng)吧，我們可是這些莊稼的衛(wèi)士呀�！睅煟憾嗝幢M職盡責(zé)的父子呀!)
(辛棄疾自言自語(yǔ)地說(shuō)：“聞著這稻花的清香，今年的水稻一定能夠豐收，百姓們就能過(guò)上好日子了�！睅煟汉靡粋�(gè)憂國(guó)憂民的辛棄疾!)
(白發(fā)蒼蒼的老翁對(duì)老伴說(shuō)：“孩子他娘，聞著這稻花的香味，今年的收成一定不錯(cuò)�！薄笆茄剑僖膊粸榻也婚_(kāi)鍋而發(fā)愁了�！�)
(天真的孩童對(duì)父親說(shuō)：“好香的稻花呀，終于可以有白米飯吃了�！薄昂呛�，就你嘴饞�！�)
4、小結(jié)：人人展望著豐收，都透露出了抑制不住的喜悅。帶著這種喜悅我們?cè)賮?lái)讀一讀課文。(指導(dǎo)朗讀)
5、同學(xué)們，老師告訴大家一個(gè)小常識(shí)，在水稻揚(yáng)花的時(shí)候來(lái)一場(chǎng)及時(shí)雨是再好不過(guò)了!真是天隨人意呀，瞧，天變了，怎么變了?(出示：七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。)
生：下雨了，
師：“兩三點(diǎn)雨”又是什么樣的雨?
(豆大的雨點(diǎn)，榆錢般的雨點(diǎn)，這預(yù)示著大雨即將來(lái)臨。)
師：這真是好雨知時(shí)節(jié)呀!有了這場(chǎng)及時(shí)雨，水稻一定能夠大豐收了。”作者不但寫出了兩三點(diǎn)雨，也寫出了天氣變化的過(guò)程�！捌甙藗�(gè)星天外”“七八個(gè)星”說(shuō)明什么?
生：說(shuō)明星星很少，有烏云遮住了星星。
師：是呀，滾滾的烏云遮住了明月，擋住了星星，帶來(lái)了一場(chǎng)及時(shí)雨。
7、現(xiàn)在我們來(lái)回想一下，樹(shù)枝和烏鵲對(duì)明月那么依戀，明月依然告別，明月是無(wú)情的告別嗎?(不是，明月是主動(dòng)地告別，心甘情愿地告別，她要把天空讓給烏云和大雨。)好一個(gè)善解人意的明月，她別出了一場(chǎng)及時(shí)雨，別出了一個(gè)豐收年。)
8、天要下雨，趕路的辛棄疾怎么辦?(找地方避雨)(出示：舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。)“路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)”的.是什么?“舊時(shí)茅店社林邊”。正在他要找地方避雨的時(shí)候，舊時(shí)的茅店出現(xiàn)在他的面前，這真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”呀!還用擔(dān)心淋雨嗎?(唉，太美了!這真是要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨，處處和諧，皆大歡喜。)讓我們帶著這份喜悅再來(lái)讀詞。
9、再次感情誦讀全詞
此時(shí)此刻你就是辛棄疾，望著窗外的大雨，抑制不住心中的喜悅，吟誦出這首詞。(看，同學(xué)們都陶醉在你的朗讀中了。)
(這首詞流傳很廣，不同的人有不同的感受，不同的人有不同的讀法。我們來(lái)用不同的身份朗讀課文。)
四、課外拓展《破陣子》
在西江月中辛棄疾為農(nóng)民的豐收而喜，可詞人一生的夢(mèng)想又有幾人知。(出示《破陣子》，聽(tīng)朗讀，比較和西江月不同的畫面。)
可憐辛棄疾“男兒七尺軀，愿為祖國(guó)捐。”可又有幾人理解他的雄才大志呀，到頭來(lái)只能白發(fā)生。
從詞中我們了解了一位詞人，洞察了一個(gè)時(shí)期。每一首宋詞仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌，希望同學(xué)們以后多讀唐詩(shī)宋詞，感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
板書設(shè)計(jì)：
西江月
夜行黃沙道中
明月 烏云 陣雨 景
喜 聲
豐年 情
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案14
教材分析
當(dāng)我們開(kāi)始這一次綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)學(xué)習(xí)了六年，并且即將離開(kāi)小學(xué)，開(kāi)始新的學(xué)習(xí)生活。六年來(lái)，學(xué)生從天真爛漫的幼兒成長(zhǎng)為身心健壯的少年，這既是孩子自己努力的結(jié)果，也浸透著學(xué)校、老師的心血。這六年中，發(fā)生過(guò)多少令人激動(dòng)、喜悅、憂愁和傷心的事；這六年，是孩子在人生道路上開(kāi)始起步而永遠(yuǎn)難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時(shí)候，開(kāi)展一系列有意義的活動(dòng)，把師生情、同學(xué)情以及對(duì)母校的感激之情表達(dá)出來(lái)，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。這次綜合性學(xué)習(xí)就是充分運(yùn)用多種語(yǔ)文形式，讓學(xué)生回憶美好的小學(xué)生活，互相激勵(lì)，繼續(xù)前進(jìn)。
教學(xué)目標(biāo)
1．理自己小學(xué)階段優(yōu)秀的或喜歡的，在習(xí)作中感受自己的成長(zhǎng)。
2．在與爸爸媽媽的溝通中，感受自己的成長(zhǎng)。
3．自己的習(xí)作，自編或合編集。
教學(xué)重點(diǎn)
理自己小學(xué)階段優(yōu)秀的或喜歡的，在習(xí)作中感受自己的成長(zhǎng)，并能有條理地將然后編輯成冊(cè)。
教學(xué)難點(diǎn)
能有條理地將編輯成冊(cè)。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)的照片、課件
預(yù)設(shè)過(guò)程
·教學(xué)過(guò)程·
一、在照片中搜尋自己成長(zhǎng)的痕跡
（一）師：同學(xué)們，你們還記得牽著爸爸媽媽的手第一次走進(jìn)學(xué)校大門時(shí)的情景嗎？還記得你們剛進(jìn)一年級(jí)時(shí)那牙牙學(xué)語(yǔ)的樣子嗎？今天老師帶來(lái)了一張照片，你們瞧，他是我們班級(jí)的一位同學(xué)，猜猜他是誰(shuí)？
課件展示一位變化比較大的同學(xué)的照片。
師：他是誰(shuí)？為什么？
�。ㄉ涣髯约旱南敕ǎ�
�。ǘ⿲W(xué)生展示自己剛?cè)雽W(xué)時(shí)的.照片
師：（揭示答案）是啊，當(dāng)我們回家找到自己小時(shí)候的照片時(shí)，相信有些人不禁要感慨：啊，原來(lái)的我是這樣的啊！下面誰(shuí)來(lái)展示一下自己小時(shí)候的照片？
�。ㄉ吓_(tái)展示）
師：照片中的你和現(xiàn)在發(fā)生了哪些變化？（引導(dǎo)其他同學(xué)一起觀察交流）
�。ㄈ┙沂颈竟�(jié)課的活動(dòng)主題
師：六年的時(shí)間過(guò)得真快，看著小時(shí)候的照片，我們猛然發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)高了、變漂亮了、變得越來(lái)越像個(gè)小大人了。今天我們就一起來(lái)探尋自己的成長(zhǎng)足跡。
師板書：金色足跡。
二、在編輯集中感受自己成長(zhǎng)的印痕
�。ㄒ唬⿴煟和瑢W(xué)們，六年的時(shí)間，我們變得和一年級(jí)的時(shí)候不太一樣了，而我們寫的一也無(wú)不承載著我們成長(zhǎng)中的點(diǎn)滴回憶。
說(shuō)說(shuō)令自己印象最深的一文章。
�。ǘ┚庉嬜约旱某砷L(zhǎng)集。
師：我們的是一次次與眾不同的經(jīng)歷，是一幕幕令人難以忘懷的場(chǎng)景，是一顆顆童年的心，讓我們把咱們的自編或合編成一本集吧，以后再來(lái)看看仿佛就能看到自己的心路歷程！
1．將自己搜集的習(xí)作進(jìn)行分類并列表。
師：相信課前一定搜集了很多自己的優(yōu)秀習(xí)作，跟同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們挑選的習(xí)作都是有關(guān)什么內(nèi)容的？
�。ㄉ涣�，師歸納并確定各分類。）
例如：心靈驛站——心理成長(zhǎng)類的文章。
浪漫天空——想象類的文章
少年故事——生活類文章。
美麗時(shí)節(jié)——寫景類文章。
2．將搜集的習(xí)作進(jìn)行分類列表
師：要讓我們的集更有條理，我們就必須按各類
主題對(duì)文章分分類，下面請(qǐng)同學(xué)利用發(fā)下來(lái)的表格進(jìn)行分類填寫。
表格內(nèi)容：主題題目年級(jí)文體字?jǐn)?shù)自我
2．討論如何才能讓集更有意思？
師：很多小組的同學(xué)已經(jīng)將自己的進(jìn)行了分類，那是不是就直接把所有的訂成一本就可以了？我們還可以做些什么讓集更有意思？
生討論：畫封面、寫序言、編目錄、配插圖
三、在“累累果實(shí)”中感受自己成長(zhǎng)
師：聽(tīng)著大家如此胸有成竹的介紹，相信我們的集一定能夠編得非常出色。在小學(xué)的六年生活中，記錄了大家的成長(zhǎng)，很多的獎(jiǎng)狀也見(jiàn)證了大家的成長(zhǎng)。
�。ㄒ唬s譽(yù)臺(tái)
�。ㄕ�(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)展示自己的獲獎(jiǎng)證書、獎(jiǎng)狀）
�。ǘ┘议L(zhǎng)感言。
師：真可謂碩果累累啊，其實(shí)我們的爸爸媽媽也見(jiàn)證了我們的成長(zhǎng)，誰(shuí)愿意來(lái)談?wù)勁R近畢業(yè)，爸爸媽媽對(duì)你說(shuō)的話。
（生交流）
四、后續(xù)活動(dòng)
�。ㄒ唬⿴煟赫娓吲d能和大家一起回顧成長(zhǎng)中的點(diǎn)滴，回去之后，大家可以把自己的作品集得更有序更美觀，課后我們將展開(kāi)作品集的展出活動(dòng)。
當(dāng)作品集展出后，請(qǐng)每位同學(xué)當(dāng)當(dāng)小評(píng)委，仔細(xì)閱讀每一本作品集，完成我們表，我們將選擇同學(xué)最喜歡的集中精彩的部分編入我們的班級(jí)紀(jì)念冊(cè)。
�。ǘ┱n件展示表格：
《作品集》表
小評(píng)委：
評(píng)選目錄結(jié)果理由（30字左右）
最吸引你的封面設(shè)計(jì)
最有創(chuàng)意的主題編輯
最佳排版配圖
最喜歡的
·板書設(shè)計(jì)·
金色足跡
——作品集
心靈驛站
浪漫天空
少年故事
美麗時(shí)節(jié)
板書設(shè)計(jì)心靈驛站——心理成長(zhǎng)類的文章。
浪漫天空——想象類的文章
少年故事——生活類文章。
美麗時(shí)節(jié)——寫景類文章。
作業(yè)設(shè)計(jì)
把自己的作品集得更有序更美觀，
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力
(1)朗讀背誦并默寫《己亥雜詩(shī)》。
(2)聯(lián)系作者寫作背景，理解詩(shī)意，體會(huì)情感。
(3)初步感知本詩(shī)的表達(dá)特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法
讀好詩(shī)句，整體把握，誦讀賞析，領(lǐng)悟情感，拓展延伸。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)詩(shī)人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在誦讀的基礎(chǔ)上，理解詩(shī)意，體會(huì)情感。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
PPT課件
【教學(xué)過(guò)程】
導(dǎo)課題
課前活動(dòng)：現(xiàn)在還沒(méi)有上課，我們先來(lái)做做小游戲，放松放松!第一關(guān)，看圖猜古詩(shī)。會(huì)背的一起來(lái)背背。你們真厲害，張口就來(lái)。我們走進(jìn)第二關(guān)，妙語(yǔ)生花用古詩(shī)。哇，你們不僅會(huì)背，還能活學(xué)活用呢。最后一關(guān)，只言片語(yǔ)猜古詩(shī)。請(qǐng)你猜猜下面的文字說(shuō)的是哪位詩(shī)人?是白居易呢，還是龔自珍呢?哇，這都能猜對(duì)，看來(lái)你們課外讀了不少詩(shī)呢。好了，咱們放松的差不多了，準(zhǔn)備好上課了嗎?好，上課!
1、今天我們就要來(lái)學(xué)一首龔自珍寫的詩(shī)《己亥雜詩(shī)》。仔細(xì)看老師寫課題，請(qǐng)書空一起寫。己字可千萬(wàn)不要出頭。雜字的最后兩筆是點(diǎn)，而不是撇和捺。(板書：己亥雜詩(shī))
2、誰(shuí)來(lái)讀讀課題。3、我們一起來(lái)讀讀。
二、釋詩(shī)題
�、僮x了課題你們知道詩(shī)題的意思嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
師述：中國(guó)古代用天干地支紀(jì)年法，己在天干的第六位，亥在地支的最后一位，組合在一起就是1839年。這一年龔自珍辭官南下，一路將所見(jiàn)所聞所思所想記錄成315首日記體組詩(shī)。因?yàn)槎紝懹诩汉ツ�，所以將這315首詩(shī)都稱為——(讀課題)《己亥雜詩(shī)》。
�、�1839年的第二年，也就是1840年，中國(guó)發(fā)生了什么重大的事情嗎?(學(xué)生根據(jù)課前的搜集匯報(bào)：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。)
�、坌〗Y(jié)：這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國(guó)行將沒(méi)落。腐朽的清政府對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)大肆打壓，官吏__，百姓民不聊生。這時(shí)候，龔自珍寫下了這首詩(shī)。
三、讀詩(shī)韻
1、下面我們走進(jìn)古詩(shī)，請(qǐng)自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。下面誰(shuí)愿意來(lái)展示你的朗讀?
師：你讀得字正腔圓。今天我要教大家一種讀古詩(shī)方法：四聲讀法，一聲二聲可以讀得長(zhǎng)而輕;三聲四聲讀得短而重。咱們來(lái)看第一句，“九”是第三聲?所以讀得短而重，“州”是第一聲?讀的時(shí)候就要長(zhǎng)而輕，注意老師的手勢(shì)，我手沒(méi)有收，你就不能停，我來(lái)示范讀第一句。第二行，你們來(lái)，注意，我的手勢(shì)不停，你們也不能停。萬(wàn)馬齊—喑-究-可哀-，我勸天-公-重-抖擻，不拘-一格-降人才-。
2、方法要學(xué)以致用，請(qǐng)你們自己練習(xí)。誰(shuí)愿意來(lái)第一個(gè)來(lái)試，第一個(gè)吃螃蟹的人是勇者�？粗业氖謩�(shì)來(lái)，你不僅是勇者，你還是智者，一學(xué)就會(huì)。
小結(jié)：同學(xué)們自學(xué)能力真強(qiáng)，一學(xué)完就能完成得又好又快。
3、男女合作讀。
4、師生合作讀。
4、全班讀。
四、釋詩(shī)意
同學(xué)們讀得可真投入啊!詩(shī)，咱們已經(jīng)讀準(zhǔn)音，讀出節(jié)奏了。那么詩(shī)的意思你讀懂了嗎?請(qǐng)你借助下面的注釋來(lái)理解詩(shī)意，開(kāi)始吧!
學(xué)生小組自由交流，解決以下內(nèi)容：
(1)九州生氣恃風(fēng)雷：
1、你讀懂了哪里?哪怕一個(gè)詞也行。你是怎么讀懂的?板書：九州生氣(我看了下面的注釋)嗯，借助注釋是我們理解古詩(shī)的.常用方法。
2、“請(qǐng)你連下來(lái)說(shuō)說(shuō)。(風(fēng)雷：①師解：唉，普通的暴風(fēng)雷電能讓祖國(guó)生機(jī)勃勃嗎?一場(chǎng)暴風(fēng)雷雨之后，大地會(huì)怎么樣?暴風(fēng)雷電來(lái)臨之前，世界是什么樣的?(黑沉沉的，死氣沉沉的。)那也就是說(shuō)，中國(guó)想要生機(jī)勃勃，就要靠一場(chǎng)如暴風(fēng)雷雨般的——改革(板書：改革)②你真厲害，課處的知識(shí)真豐富。普通的風(fēng)雷當(dāng)然不能讓中國(guó)生機(jī)勃勃，所以這里的風(fēng)雷是指暴風(fēng)雷雨般的變革)。
(2)萬(wàn)馬齊喑究可哀：
�、贋槭裁葱枰氨╋L(fēng)雷雨般的變格”呢?也許第二行會(huì)告訴你答案。
②這一行你又讀懂了哪一個(gè)詞語(yǔ)?(板書：萬(wàn)馬齊喑)
�、壅且�?yàn)樯鐣?huì)政治毫無(wú)生氣，讓人覺(jué)得可悲，所以要變革!
(3)我勸天公重抖擻，不拘一格降人才：
�、倌敲丛撛趺础案母铩蹦�?三四兩行也許會(huì)告訴你答案。
�、凇安痪幸桓瘛笔裁匆馑�?拘什么意思?格呢?把他們組合起來(lái)呢?(板書：不拘一格)
小結(jié)：對(duì)于我們不知道的詞語(yǔ)，我們可以把他們拆開(kāi)來(lái)解釋。這也是了解詞語(yǔ)意思的一種方法。
四、悟詩(shī)情
(一)、我們大體了解了詩(shī)意，從詩(shī)意中我們知道了社會(huì)政治毫無(wú)生氣，這是一種怎樣的局面呢?下面我就帶大家一起去祖國(guó)的大街上看看吧。
(1)賣唱的歌女不懂什么叫亡國(guó)之恨，隔著江水猶自高唱《玉樹(shù)后庭花》讀——，在清朝又何嘗不是這樣呢?難怪龔自珍說(shuō)要“改革”了。讀——
(2)這是達(dá)官貴人，他們通宵達(dá)旦與歌妓舞女一起尋歡作樂(lè)，紙熏金迷，他們忘乎所以，只圖貪圖宴樂(lè)于西湖。讀——清朝的官員又何嘗不是呢!怪不得作者說(shuō)要“改革”了。讀——
(3)這是當(dāng)年外國(guó)人拍攝中國(guó)煙民做成的明信片，東亞病夫的形象世界流傳。連林則徐在上表朝庭的奏書中也這樣寫道：“中原幾無(wú)可以御敵之兵，且無(wú)可以充餉之銀”啊!這要的局面還不要“改革”嗎?再不，就來(lái)不及了。讀——
(4)百姓流離失所，田不能耕，商不能經(jīng)，工不能作，哀號(hào)遍野的豈止十萬(wàn)百萬(wàn)千萬(wàn)啊!這是當(dāng)時(shí)官府的施粥場(chǎng)景，有這樣一個(gè)母親，因?yàn)樨毑�，兒剛死在懷中，可憐的母親還在心中悲叫著：“兒且勿死，為娘今日趁一粥”，掩懷拭淚不敢哭”而與此形成顯明對(duì)比的卻是“朱門酒肉臭，路有凍死骨”想要改變這種局面，就要改革，讀——
�、诳吹竭@一切，用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你此刻的情緒：(悲哀、憤恨……)這萬(wàn)千情緒也同樣在龔自珍的腦海翻滾，他選擇了最能表達(dá)他此刻情緒的一個(gè)字：“哀”，大家讀讀這行詩(shī)。
③正因?yàn)椤鞍А�、恨，所以大家盼望著一�?chǎng)大的風(fēng)雷變革來(lái)喚醒這九州的生氣啊!
�、芩Ｍ摹熬胖萆鷼狻笔窃鯓拥�?(板書：九州生氣)用平時(shí)積累的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。(國(guó)泰民安、生機(jī)勃勃、安居樂(lè)業(yè)……)
小結(jié)：盼望著九州生氣，可偏偏生活在這樣萬(wàn)馬齊喑的哀世中，叫人怎么不感慨!合起來(lái)在讀這兩行詩(shī)。
匯報(bào)詩(shī)的第二句：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”
�、倌敲磻�(yīng)該怎樣“變革呢”?
他勸誰(shuí)?怎樣勸?(多名學(xué)生匯報(bào)交流：用自己的話和表演來(lái)勸說(shuō))誰(shuí)來(lái)勸勸?(讀古詩(shī))
小結(jié)：
1、一個(gè)人的勸告是不夠的，第一組來(lái)人同學(xué)來(lái)勸。
2、再多點(diǎn)人吧?請(qǐng)第二組的同學(xué)加進(jìn)來(lái)勸!
3、我們都加入這勸告的行列吧。讀——
師：他就是這樣一遍遍的勸，因?yàn)椤驗(yàn)橹挥懈母锊拍茏尅�。所以讓我們�(cè)俅舐暤貏駝裉旃瑒駝窕实�，勸勸達(dá)官貴人吧，讀——
5、全班讀全詩(shī)
6、詩(shī)已經(jīng)在同學(xué)們的嘴里，心里，讓我們把背出來(lái)吧。
五、誦全詩(shī)，明情感
1、詩(shī)已經(jīng)在你們的心里了，那么龔自珍在這首詩(shī)里表達(dá)了怎樣的愿望，你一定會(huì)有更深切的感受。學(xué)生交流匯報(bào)。所以，想改變?nèi)f馬齊喑的社會(huì)政治，讓九州充滿生氣，就要改革，就要不拘一格的任用人才。
2、拓展延伸
龔自珍的已亥雜詩(shī)還有很多首，下面我們來(lái)看看第5首。
拓展：PPT出示《己亥雜詩(shī)》第5首
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。
落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。
3、作業(yè)：龔自珍還寫了很多這樣的詩(shī)，感興趣的同學(xué)課后可以找來(lái)讀讀。
板書設(shè)計(jì)：
己亥雜詩(shī)
【清】龔自珍
九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。
我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。
變革
萬(wàn)馬齊喑——————九州生氣
不拘一格=
【小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案04-10
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案01-21