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人教版六年級(jí)語(yǔ)文第四課教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的人教版六年級(jí)語(yǔ)文第四課教案，歡迎閱讀與收藏。
人教版六年級(jí)語(yǔ)文第四課教案1
教材說(shuō)明
〔解題〕
小時(shí)候，因?yàn)椴欢�，孩子們總�?huì)做出許多荒唐事。你看這幾個(gè)鄉(xiāng)下的小孩子，被又甜又大的西瓜所誘惑，想出了一個(gè)可笑的辦法，去偷老爺爺?shù)墓�，老爺爺故意裝做沒看見，后來(lái)還請(qǐng)他們吃瓜呢。淳樸的鄉(xiāng)情，濃郁的人情，在忍俊不禁的同時(shí)，誰(shuí)還會(huì)去追究孩子們犯的小錯(cuò)誤？
〔結(jié)構(gòu)分析〕
全文共4個(gè)自然段�？煞炙膫�(gè)部分：
第一部分（第l自然段），小伙伴們商量準(zhǔn)備去摸瓜。
第二部分（第2自然段），緊張刺激的摸瓜經(jīng)過(guò)。
第三部分（第3自然段），娘逼著“我們”把摸來(lái)的瓜送回去。
第四部分（第4自然段），德順爺爺不但沒有怪罪“我們”，還請(qǐng)“我們”吃西瓜。
〔語(yǔ)意理解〕
“摸瓜”就是偷瓜。作者為什么用“摸”而不用“偷”字？“偷”字從感情色彩上看具有貶義。小孩子偷瓜，是可以原諒的錯(cuò)誤，作者不忍心用貶義詞。最主要是因?yàn)楸疚氖且黄l(xiāng)土氣息十分濃郁的文章，“摸瓜”是當(dāng)?shù)氐耐琳Z(yǔ)，當(dāng)?shù)氐娜硕歼@樣說(shuō)。這樣用詞，使文章更具有生活氣息，更真實(shí)。
“狗剩把我們找到一堆，頭抵頭說(shuō)出了他的主意�！�
什么主意？本段沒有寫出來(lái)，作者這樣處理，目的是故意制造一個(gè)懸念。吊起讀者的胃口，去了解下文。狗剩沒有大聲講出他的主意，目的是不想讓在場(chǎng)的女生山菊知道，因?yàn)檫@個(gè)主意讓她知道太難為情了。通過(guò)讀下文，我們知道男孩子們把自己脫得一絲不掛，往身上抹泥巴。
“正當(dāng)他倆就要爬進(jìn)瓜田時(shí)，突然從瓜棚里傳來(lái)一連串‘咔咔’的咳嗽聲。”
德順爺爺是生病了咳嗽？還是吸煙嗆咳嗽了？本段沒有交代，當(dāng)我們讀完全文后，終于明白，爺爺咳嗽是看見我們摸瓜，故意提醒我們呢。當(dāng)我們明白老爺爺?shù)牧伎嘤眯暮螅坏马槧敔數(shù)纳屏妓袆?dòng)。
“摸瓜容易送瓜難�！�
偷西瓜時(shí)有驚無(wú)險(xiǎn)，還算順利，所以看上去比較容易，而把偷來(lái)的西瓜送回去，就太讓人無(wú)法面對(duì)看瓜的爺爺了，不好啟齒解釋這件事，明知道偷瓜不對(duì)，怎么道歉呢，所以送瓜比偷瓜難。
“知道你們摘的瓜不熟，想喊你們，又怕嚇著你們�！�
“怕嚇著”這些淘氣的孩子，語(yǔ)言中流露出老爺爺對(duì)孩子們的疼愛。淳樸的鄉(xiāng)鄰之間的感情，是感人的。
〔寫作特點(diǎn)〕
1、故事情節(jié)跌宕起伏，引人入勝。
從狗剩提出摸瓜的建議開始，情節(jié)發(fā)展就起波瀾：怎么摸？山菊怎么辦？摸瓜時(shí)爺爺突然咳嗽，又朝“我們”走來(lái)！摸瓜后還沒等吃，“我”娘又氣沖沖地闖進(jìn)葦塘，真是一波未平，一波又起，扣人心弦。
2、每個(gè)人物性格特點(diǎn)鮮明突出。
頭腦靈活的狗剩；有正義感又很仗義，樂于助人的山菊；膽小的“我”；教子嚴(yán)厲的娘；善良的德順爺爺，每個(gè)人都栩栩如生，呼之欲出。
教學(xué)建議
〔教學(xué)目標(biāo)〕
1、閱讀本文，使學(xué)生懂得要珍惜別人的勞動(dòng)成果，做錯(cuò)事要勇于主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“摸瓜”和“送瓜”時(shí)的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)人物的情感變化。
3、收集生活中身邊的小故事，從故事中感悟道理。
4、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字。
〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕
1、正確流利地朗讀課文，了解從“摸瓜”到“送瓜”的經(jīng)過(guò)，體會(huì)人物的情感變化，感悟道理。
2、能結(jié)合生活中自己身邊的小事談體會(huì)。
〔教學(xué)準(zhǔn)備〕
1、了解種瓜的經(jīng)歷，體會(huì)種瓜的辛苦。
2、收集生活中有關(guān)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的小故事，準(zhǔn)備課上交流。
〔教學(xué)時(shí)間〕
1、課時(shí)。
〔閱讀建議〕
教學(xué)本課，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，交流匯報(bào)自學(xué)課文后的心得體會(huì)，深刻理解課文內(nèi)容，感悟文章所講述的道理。
〔教學(xué)過(guò)程〕
1、激情引趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，喜歡吃西瓜嗎？能談?wù)勀愠晕鞴蠒r(shí)的感受嗎？這么爽口好吃的西瓜，你們知道種瓜的經(jīng)過(guò)嗎？（同學(xué)交流）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)西瓜的文章。板書課題。
�。ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，體會(huì)種瓜的辛苦。）
2、自讀課文，整體感知。
（1）自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生用自己的`話概括一下課文大意，起因———經(jīng)過(guò)———結(jié)果，語(yǔ)言要清楚、簡(jiǎn)潔）
�。�3）再讀課文，理清文章思路。（想辦法———摸瓜———送瓜）
3、精讀課文，體會(huì)情感變化。
�。�1）小組同學(xué)合作讀第1自然段，體會(huì)一下幾個(gè)小伙伴想出辦法摸瓜時(shí)的激動(dòng)，高興的心情。
（分角色朗讀，回憶好伙伴在一起的快樂時(shí)光。）
�。�2）默讀“摸瓜”部分，畫出表現(xiàn)人物的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的句子。想象當(dāng)時(shí)人物的心理活動(dòng)，體會(huì)摸瓜時(shí)的緊張氣氛和摸到瓜后的心情。
（不動(dòng)筆墨不讀書，可以讓學(xué)生在熟讀課文基礎(chǔ)上畫出重點(diǎn)語(yǔ)句，標(biāo)記自己對(duì)這些語(yǔ)句的理解。）
�。�3）“摸瓜容易送瓜難”瓜摸到了，為什么還得送回去？自由讀“送瓜”部分，畫出感受深刻的句子，體會(huì)情感變化。
�。ㄟ呑x邊匯報(bào)，教師要指導(dǎo)朗讀，同學(xué)們要充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，可以結(jié)合自己在生活中的小事來(lái)說(shuō)。）
4、擴(kuò)展延伸，練習(xí)說(shuō)話。
�。�1）共同探討文中人物給你留下什么印象。
�。�2）如果換作你，你會(huì)怎樣做？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：做錯(cuò)了事情，應(yīng)當(dāng)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤，這樣會(huì)得到別人的諒解，而且還要學(xué)習(xí)德順爺爺?shù)膶捄甏罅俊＃?/p>
5、認(rèn)讀課后生字。
6、推薦作業(yè)。
課外再找些類似的文章讀一讀，并談體會(huì)。如《說(shuō)聲“對(duì)不起”》。
資料
〔膽怯〕膽小，缺少勇氣。
人教版六年級(jí)語(yǔ)文第四課教案2
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解句子里的關(guān)鍵詞語(yǔ)，能用自己的說(shuō)吃每個(gè)句子的意思，了解這首詞所描寫的情景。
2、能借助圖畫，想像這首詞所描繪的情景。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
感受詞中所表現(xiàn)的自然美，培養(yǎng)熱愛大自然、關(guān)心人民的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、我們以前學(xué)過(guò)一首《清平樂村居》，是誰(shuí)的作品，還記得嗎？
2、齊背辛棄疾詞《清平樂村居》。
3、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新詞，辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》。（板書課題）
4、討論題意。
�。�1）你從課題上讀懂了什么？（夜，點(diǎn)明時(shí)間；行，點(diǎn)明事情；黃沙，點(diǎn)明地點(diǎn)。）
（2）用自己的話說(shuō)出題意。（夜間行進(jìn)在黃沙嶺的道路上。）
二、詩(shī)文了解
1、先翻開書本自由誦讀《西江月·夜行黃沙道中》這首詞。這首詞連課題在內(nèi)共有59字，我相信你們一定能讀正確、流暢。愿意試一試嗎？
�。ㄉx課文2分鐘，然后自由讀———個(gè)人讀———小組讀————聽課件范讀——全班跟讀。）
2、通過(guò)讀，也許同學(xué)們又有了新的感悟。別急，現(xiàn)在我們?cè)偌?xì)細(xì)品味品味，你將會(huì)有更多的收獲。
三、詩(shī)文賞析，再次在讀中感悟課文。
再讀課文，看看你是否又有了新的發(fā)現(xiàn)？或從中又感悟到了什么？
�。ㄉ�(dòng)、師生互動(dòng)，詳見課堂實(shí)錄。）
四、詩(shī)文拓展，布置作業(yè)：
1、在這之前我們還曾學(xué)過(guò)和這首詩(shī)有相似意境的詩(shī)嗎？課后對(duì)山水田園詩(shī)做一點(diǎn)研究，開個(gè)山水田園詩(shī)鑒賞會(huì)，看誰(shuí)知道得多。
2、你可以課后去研究一下，看看辛棄疾的詞《破陣子》這首詞與我們今天學(xué)的風(fēng)格有什么不同之處。
詞文：醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生。
實(shí)錄（片段）：
生：我知道了這首次的詞義，大概是這樣的：
月光明亮，驚醒的鵲兒飛繞在樹枝上。清風(fēng)吹來(lái)，半夜里蟬兒鳴唱。稻花飄香，老農(nóng)在談?wù)撠S收的年景。蛙聲如歌，引得行人入神聆聽。遙望遠(yuǎn)天，尚七八個(gè)星兒閃爍。來(lái)到山前，已有兩三點(diǎn)雨兒飄落。拐個(gè)彎兒，溪橋一過(guò)。就在土地廟旁，出現(xiàn)了曾住過(guò)的旅店茅屋。
師：對(duì)這位同學(xué)的解說(shuō)有不同理解嗎？
生：我不認(rèn)為是明月驚醒了鵲兒，從題目“夜行黃沙道中”可以推想可能是作者的腳步聲驚飛鵲兒。
師：有道理，詩(shī)詞留給我們想象的空間是很大的，還有不同見解嗎？
生：前面那位同學(xué)說(shuō)農(nóng)民在談?wù)撠S收的年景，夜已深，人們?cè)缇托菹⒘恕Ｎ艺J(rèn)為是是青蛙在訴說(shuō)豐收，因?yàn)榈净h香預(yù)示著豐收在望，蛙聲如歌說(shuō)明害蟲少，因此可理解為是青蛙在訴說(shuō)豐收，是作者運(yùn)用的擬人手法�！�
師：老師為你們有這樣獨(dú)特的見解而感到自豪。你們都個(gè)性獨(dú)特。同學(xué)們，你也可以細(xì)究詞中的每個(gè)字，每句詞。認(rèn)為這首詞中哪些字用得好的？你最喜歡哪句詞？是因?yàn)槭裁矗?/p>
生：“一片”這個(gè)字用得好，這個(gè)詞說(shuō)明蛙聲多，害蟲則少，預(yù)示豐收在望，也表現(xiàn)了作者因?yàn)檗r(nóng)民豐收而高興的心情。
生：“驚”用得好，說(shuō)明月亮太亮了，使鳥鵲產(chǎn)生錯(cuò)覺，誤以為天亮了。
生：我認(rèn)為整個(gè)上片都很好，通過(guò)明月、鵲兒、清風(fēng)、鳴蟬、稻花香、蛙聲幾個(gè)景物刻畫了一幅美妙的農(nóng)村夏夜圖，表現(xiàn)了作者喜悅、陶醉的心情。（出示上闋課件）
師：大家能把欣喜的`陶醉的情感讀出來(lái)嗎？
生：讀。
師：要注意句間節(jié)奏，心情要高興一點(diǎn)。
生：再次齊讀。
生：我覺得作者能抓住夏夜農(nóng)村有特點(diǎn)的事物，進(jìn)行描述，而且各有特點(diǎn)。因?yàn)橐估锏哪芤姸仁怯邢薜�，所以作者的感受主要不是靠眼睛�?lái)攝取，有時(shí)還要靠嗅覺和聽覺這些器官來(lái)加以捕捉？“稻花香里說(shuō)豐年，聽取蛙聲一片”，就是從嗅覺和聽覺這兩方面來(lái)加以描寫的。
生：還有上片雖然寫的是夜晴，但卻已經(jīng)埋伏著雨意了。有豐富農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)的人，似乎可以從“稻花香”里，從“蛙聲一片”之中嗅到和聽到驟雨將臨的信息。
師：你的邏輯推理能力相當(dāng)強(qiáng)，觀察敏銳善于思考。老師不如你。表?yè)P(yáng)！
還有誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)？
生：我最喜歡“路轉(zhuǎn)溪橋怱見”，這一句寫出了作者遇雨時(shí)，尋找躲雨的地方，先焦急后驚喜的心理變化，很生動(dòng)。（如果學(xué)生不問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者此時(shí)的心情）
師：你為什么認(rèn)為他的情緒是先焦急后驚喜？同學(xué)們能用兩句詩(shī)表現(xiàn)出這種心理嗎？
生：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。
師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)試一下，注意讀出作者焦急、驚喜的感情變化。
生：讀下闋。
師：請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)評(píng)一下。
生：感情變化把握住了，但“怱見”應(yīng)重讀，他沒有重讀。
師：同學(xué)們聽老師朗讀一下這首詞，認(rèn)真比較老師在上下片的讀法上有何不同。
師：讀這首詞。
生：上片舒緩、喜悅，下片的節(jié)奏急促焦急。
師：同學(xué)們聽得很認(rèn)真，領(lǐng)會(huì)得很準(zhǔn)確，就再模仿老師將這首詞讀一遍。
生：齊讀。（投影詞文）
師：你還想通過(guò)什么方式說(shuō)明你讀懂整首詞了？請(qǐng)你們選擇自己喜歡的方式表達(dá)你對(duì)這首詞的理解和欣賞
生：我想有感情地朗讀。
師：好��！
生：你能給我配上音樂嗎？
生：我覺得這首樂曲應(yīng)該把我們帶到一個(gè)令人向往的地方。
師：那是個(gè)世外桃源，對(duì)嗎？（生答：是�。�
生：我覺得應(yīng)該用琵琶曲。
師：好老師給你找段音樂。放音樂。
�。ㄟ@位學(xué)生讀得很投入，讀出了作者對(duì)村居生活的向往、喜愛和贊美。其他同學(xué)也紛紛要求讀。）
師：除了讀，還能通過(guò)什么方式說(shuō)明你讀懂了？
生：老師，我們同桌兩個(gè)能表演嗎？
師：（高興地）這種學(xué)習(xí)方式好！演好了，就說(shuō)明你讀懂了
�。▋蓪�(duì)學(xué)生分別興致勃勃地演起來(lái)。其他同學(xué)也都躍躍欲試，老師干脆讓他們自由結(jié)合演起來(lái)。同位的、座位靠近的、座位離得遠(yuǎn)的同學(xué)也紛紛扮演角色演了起來(lái)。課堂上頓時(shí)“亂”了起來(lái)。走動(dòng)的、找“對(duì)子”的，以及演戲聲、說(shuō)話聲、陣陣笑聲“亂”成一團(tuán)）
生：我想把這首詞描繪的情景寫下來(lái)。
生：我想把這首詞描繪的情景畫下來(lái)。
生：老師，這首詞應(yīng)該有歌譜吧？我想把它唱出來(lái)。（老師讓自由編曲、“古詞今唱”）生：用《虞美人》的曲調(diào)唱《西江月》。
師：唱得很抒情。特具有古代詩(shī)詞的味道！掌聲！
生：古人填詞不是用來(lái)讀的，而是用來(lái)唱的，我想將《西江月》的詞填入別的歌曲中來(lái)給大家唱一唱，好嗎？
生：老師，我們一組想合作創(chuàng)作畫下這首詞。
生：三個(gè)學(xué)生到黑板上畫，（一個(gè)畫人，一個(gè)畫茅店、社林、山，一個(gè)畫稻田等）
師：下面的同學(xué)你可以單獨(dú)用你的方式展示你對(duì)這首詞的詮釋，也可以小組合作作畫，4分鐘。（來(lái)得及就展示一下）
展示不同的表現(xiàn)風(fēng)格。（寫的書法/畫的畫，改寫的記敘文……）
師：通過(guò)同學(xué)們的唱和畫和寫，我發(fā)現(xiàn)你們身上閃爍著智慧的火花，洋溢著學(xué)習(xí)的激情，我相信每個(gè)同學(xué)都是未來(lái)的辛棄疾，未來(lái)的唐伯虎。
師：好現(xiàn)在還沒完成的，利用課余時(shí)間把它做完，作品我們將把它貼在后面的朝花夕拾上。
人教版六年級(jí)語(yǔ)文第四課教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第三自然段。
2、能找出表達(dá)廣玉蘭特點(diǎn)的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。
3、能通過(guò)對(duì)文中描寫廣玉蘭的優(yōu)美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，體會(huì)文章的語(yǔ)言美和作者描寫廣玉蘭的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞句的賞讀，體會(huì)廣玉蘭旺盛的生命力。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生弄清作者是從哪些方面贊美廣玉蘭的，體會(huì)文章的語(yǔ)言美和作者描寫廣玉蘭的方法。
一、直接導(dǎo)入
1、春暖花開的季節(jié)，百花盛開，看我為大家?guī)?lái)了什么。（出示圖片）欣賞完這些圖片你有什么要說(shuō)的嗎？
它就是我們課前了解的那種氣味幽香、花朵潔凈高雅、葉子四季常青的樹—————廣玉蘭[板書]真美啊！再讀一遍。
二、整體感知
1、陳荒煤先生在文中用許多優(yōu)美的詞語(yǔ)細(xì)膩描繪了廣玉蘭，請(qǐng)大家自由讀課文，用書中詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)廣玉蘭給你留下的印象？如：{ }的廣玉蘭。
2、多美的廣玉蘭��！作者也很喜愛這幽香、純潔、具有無(wú)比旺盛的生命力的廣玉蘭。文中有一句話直接表達(dá)了作者的喜愛之情。（最后一自然段。）
三、精讀課文，感悟特點(diǎn)，體會(huì)寫法
1、哪幾自然段寫了廣玉蘭的幽香、純潔？（1、2）哪幾自然段寫了它無(wú)比旺盛的生命力？（3）
重點(diǎn)寫了哪一部分？（無(wú)比旺盛的生命力）這就是（板書：詳略得當(dāng)）。
2、文中作者是怎樣描寫廣玉蘭的幽香、純潔的？
（1）最初，是什么吸引了讀者？作者又是怎樣描寫廣玉蘭的幽香？
（2）作者又是怎樣描寫廣玉蘭的純潔（潔凈、高雅的特點(diǎn)）的？
在文中劃出有關(guān)句子，讀讀想想。
A、這段文字總寫它的潔凈、高雅的特點(diǎn)。
B、（分寫）從哪些方面來(lái)寫玉蘭花的？（色彩，質(zhì)感）哪些詞語(yǔ)寫出了它的色彩？（純白，淡淡的青綠色）哪些詞語(yǔ)寫出了它的質(zhì)感呢？（玉琢冰雕，柔韌而有彈性）這些詞語(yǔ)確實(shí)體現(xiàn)出了廣玉蘭花的'潔凈，高雅！
C、作者連用兩個(gè)"我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容……說(shuō)它吧……又……"的句式，這是什么樣的手法？（排比）從中我們能感受到作者對(duì)廣玉蘭的贊美，喜愛之情，你們喜愛它嗎？帶上你的喜愛之情去讀一讀。（指讀，齊讀）
D、（總寫）引讀：純白中，帶有點(diǎn)淡淡的青綠色，玉琢冰雕，又是那樣柔韌而有彈性，這就是作者眼中的廣玉蘭，因此，作者覺得（生讀）"只憑幾個(gè)……全部?jī)?nèi)涵的"讓我們一起有感情地朗讀課文第二自然段。
過(guò)渡：廣玉蘭如此純潔，幽香，在五六月份開花的季節(jié)里，讓我們走近它，好好地欣賞一番。
3、幽香、潔凈、高雅的廣玉蘭怎能不讓人喜愛呢？（我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。）作者又是怎樣描寫廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力的？（抓住花的形態(tài)；葉的光澤、顏色）
A、花的形態(tài)
學(xué)生默讀課文第3自然段，想一想，這一節(jié)寫了同一棵樹上廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)？
并且完成填空：（出示）廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)，有的_________，有的_________，有的________，有的___________。
（1）交流填空題。
�。�2）你最喜歡的是哪種形態(tài)的花？找出有關(guān)句子，好好地讀一讀。
�。�3）分別讓四名同學(xué)朗讀語(yǔ)句，并且理解句子，進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。
a"有的含羞待放……，鮮嫩可愛。"引導(dǎo)學(xué)生抓住"含羞待放""碧綠""鮮嫩可愛"等詞語(yǔ)體花苞的美麗可愛及作者的喜愛之情。
b"有的剛剛開放……約有一寸長(zhǎng)。" "迫不及待"是什么意思？連小蜜蜂都急切地來(lái)采蜜了，可以足見廣玉蘭花實(shí)在是十分地幽香，讓我們用急切，喜悅的心情來(lái)讀。（過(guò)程同上）
c"盛開著的玉蘭花……甜美，純潔，惹人喜愛。"這里用什么手法來(lái)寫的？（比喻）為什么把廣玉蘭比作嬰兒的笑臉？它們之間有什么相似之處？嬰兒的臉，你撫摸過(guò)嗎？什么感覺？（潔白，柔嫩）嬰兒的笑臉看過(guò)嗎？什么感受？（甜美，純潔，惹人喜愛）那盛開的廣玉蘭花給人的感受也是如此。請(qǐng)你好好讀一讀。
d"先前熱熱鬧鬧……，新生命的種子。"（看圖欣賞玉蘭花的花蕊，種子）廣玉蘭花雖然凋謝了，但她并沒有就此衰敗，你可以體會(huì)到什么？（廣玉蘭旺盛的生命力）讓我們用充滿快樂，充滿希望的心情朗讀好這段文字。
�。�4）引讀"遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像一個(gè)數(shù)世同堂，生生不息的大家族。"理解"數(shù)世同堂""生生不息"在文中的意思，感受廣玉蘭花無(wú)比旺盛的生命力。（板書：生生不息）
（總分總）
（5）用填空的形式來(lái)展示本段的背誦。
B、葉的特點(diǎn)光澤、顏色
過(guò)渡：好花還需綠葉扶，那廣玉蘭的葉子又有什么特點(diǎn)呢？
自由讀課文4，5自然段，找一找葉子特點(diǎn)的句子。
（1）指名說(shuō)，（密集油亮的綠葉…透著活潑。從中體會(huì)到什么？）（生：充滿活力）（板書：終年不�。�
�。�2）還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿活力？（第5自然段）從中你還體會(huì)到了什么？（把它當(dāng)作人來(lái)寫）
�。�3）那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢？（齊讀有關(guān)語(yǔ)句）
�。�4）寫廣玉蘭就寫廣玉蘭，為什么還要寫葉子呢？（指名說(shuō)）
（5）學(xué)生齊讀："有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔，格外清麗了。"
是呀，紅花還要綠葉襯。
4、回歸整體，創(chuàng)作志情
�。�1）廣玉蘭的確很美，那淡淡的幽香，純潔高雅的花瓣，生生不息的花朵，終年不敗的綠葉，都顯示出它無(wú)比旺盛的生命力。
難怪作者在文章最后也情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷：（引讀）"我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。"（再讀）
四、小結(jié)寫作方法
本文字里行間都洋溢著作者對(duì)廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎？
交流：觀察仔細(xì)，抓住特點(diǎn)，詳略得當(dāng)、總分總的方式，帶著自己對(duì)廣玉蘭的喜愛之情去寫。
五、遷移練習(xí)，嘗試表達(dá)
仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，先抓住特點(diǎn)說(shuō)說(shuō)花的樣子，再用一段話寫出它的特點(diǎn)。
板書：
廣玉蘭
幽香花氣味
純潔
總
花色彩質(zhì)感分
總
旺盛的生命力葉顏色
光澤
人教版六年級(jí)語(yǔ)文第四課教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，體會(huì)水鄉(xiāng)茶居的諸多變化。
2、領(lǐng)會(huì)“草草杯盤共一歡，是水鄉(xiāng)人生活中的詩(shī)”這句話的豐富內(nèi)涵，理解作者從喝茶品茶這一中國(guó)古老的國(guó)粹中所尋覓到的社會(huì)變革的蹤影和水鄉(xiāng)人高雅的生活情趣。
3、品讀文章的精彩語(yǔ)句，享受美文的藝術(shù)魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：品讀關(guān)鍵語(yǔ)句理解作者從喝茶品茶這一中國(guó)古老的國(guó)粹中所尋覓到的社會(huì)變革的蹤影和水鄉(xiāng)人高雅的生活情趣。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“草草杯盤共一歡，是水鄉(xiāng)人生活中的詩(shī)”這句話的豐富內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文：
二、作者簡(jiǎn)介：楊羽儀（1940—20xx），廣東寶安人，當(dāng)代作家，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。
三、沉浸文本、品讀賞析：
�。ㄒ唬┧伎迹�
1、作者在介紹水鄉(xiāng)茶居的生活時(shí)，引用了哪句詩(shī)作為線索貫穿全篇的.？
2、“草草杯盤”在文中是怎樣體現(xiàn)的？
3、既然把水鄉(xiāng)茶居用“草草”一詞來(lái)形容，可見其小而簡(jiǎn)，但是為何又綴以“共一歡”？此歡何來(lái)？
4、作者為什么把這種“草草杯盤共一歡”稱作是水鄉(xiāng)生活中的詩(shī)呢？
5、由此可見，作者在這喝茶品茶的國(guó)粹中尋覓到的是什么呢？
�。ǘ┯懻摚�
（1）為什么說(shuō)“嘆”茶不是品味著食物，而是品味著生活？
�。�2）“茶越?jīng)_越淡了，話卻越說(shuō)越濃”一句中，“淡”和“濃”含義分別是什么？
�。ㄈ┵p析：
1、散讀課文，選擇最讓你陶醉的語(yǔ)句。
2、點(diǎn)評(píng)你陶醉的理由。
3、齊讀語(yǔ)段，品味文章的藝術(shù)魅力。
四、拓展延伸：
請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下，如果你現(xiàn)在身處茶室，圍繞校園生活，和你的左鄰右舍聊一聊。
交流聊天內(nèi)容和感受。
五、總結(jié)：
六、作業(yè)：
1、閱讀散文《品茗》，完成練習(xí)。
2、雙休日閑暇時(shí)刻，泡壺茶，看一看，品一品，想一想，寫一寫。隨筆《茶的聯(lián)想》。
人教版六年級(jí)語(yǔ)文第四課教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)品讀課文，了解作者筆下的上海的弄堂的生活的特點(diǎn)。
2、體會(huì)作者蘊(yùn)涵在文章細(xì)致的描寫之中的對(duì)于弄堂的情感，嘗試感悟上海人的處世態(tài)度、生活理念和精神特征。
3、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)細(xì)致觀察生活寫作的能力，學(xué)習(xí)課文細(xì)膩的描繪手法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)細(xì)致的'品讀課文，使學(xué)生感受文中洋溢出的上海弄堂的生活氣息，培養(yǎng)學(xué)生感悟生活中蘊(yùn)涵的真實(shí)美感。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文
多媒體出示一些上海的弄堂的照片，給予學(xué)生直觀感受，引入課文學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，整體感知
提問(wèn)：作者描寫的弄堂有怎樣的生活特點(diǎn)？（課堂活動(dòng)：學(xué)生默讀全文，進(jìn)行概括。）
三、品讀課文，感悟細(xì)節(jié)
1、作者又是通過(guò)怎樣的細(xì)節(jié)描寫來(lái)體現(xiàn)出這種弄堂的特點(diǎn)的？
2、在弄堂里生活的人們有什么特點(diǎn)？哪些語(yǔ)句反映出的這種特點(diǎn)？
3、為什么說(shuō)去過(guò)上海的弄堂再到上海的別處去，會(huì)看懂更多的東西？
（課堂活動(dòng)：品讀的過(guò)程中給予學(xué)生充分的時(shí)間自由的圈劃，發(fā)表感想，并將這個(gè)過(guò)程和朗讀結(jié)合起來(lái)，通過(guò)朗讀感悟文章那種自然、真實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。）
四、能力遷移，習(xí)作練習(xí)
提問(wèn)：如果你是一名導(dǎo)演，來(lái)拍攝有上海特色的記錄片，會(huì)選取什么場(chǎng)景？為什么？
�。ㄕn堂活動(dòng)：學(xué)生發(fā)言，提出自己的感想，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活）
五、作業(yè)布置
以“上海的”為題，重寫你的片段，體現(xiàn)你對(duì)于上海的熱愛之情。
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