[熱]語文教案9篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的語文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案 篇1

　　教學目的：

　　1、 培養(yǎng)閱讀古代神話的興趣，體會作品的思想感情。

　　2、 了解神話的特點，學習比較閱讀的方法。

　　3、 掌握“走”、“堙”、“廢”、“濟”、“溺”等實詞在文中的意思。

　　4、 背誦三篇神話。

　　教學步驟：

　　第一課時

　　(要點：讀準字音，讀通文意。)

　　一、 導入

　　由“神話”導入，請大家講講你熟悉的神話故事。

　　請大家翻開課本，我們一起學習《古代神話三則》。這節(jié)課我們采用說讀的形式學習。說讀，就是讀讀說說，說說讀讀。

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1、首先，請大家自由、大聲地朗讀三則故事，力爭做到讀得準確、讀得流利。

　　讀得流利的標準是：不添字，不漏字，不改字，不讀破。

　　學生大聲地自由朗讀。

　　2、指名朗讀三則故事。

　　3、全班齊讀。

　　三、再讀課文，疏通文意

　　1、再自由、大聲地朗讀課文，力爭做到讀懂詞義，讀懂文意。

　　2、將全班分成兩隊組織競賽。

　�、倬臀恼伦衷~方面的問題考考對方，比一比，看哪一隊能考住對方，而不被對方考倒。

　�、趦申犗确炙娜诵〗M輪流講述三則故事，再各推薦代表在全班交流，評選故事大王。要求：可以適當想象，盡量忠實原文。

　四、作業(yè)

　　1、熟讀三則故事。

　　2、積累文言詞語，翻譯全文。

　　第二課時

　　(要點：1.體會人物形象。 2.比較閱讀。)

　　一、檢查舊知

　　1、齊讀課文。

　　2、檢查個別實詞和句子的翻譯。

　　二、比較閱讀

　　1、小組合作，有感情地朗讀這三則故事。體會三則故事不同的情感色彩。

　　2、三則故事塑造了三個傳誦千年的動人形象。他們身上有哪些共同點，又有哪些不同點?

　　3、夸父、精衛(wèi)、女媧三個人物中，令你最感動的人物是誰?說說他(她)令你感動的原因。

三、拓展學習

　　1、夸父追日、精衛(wèi)填海、女媧補天的故事是大家非常熟悉的神話故事，除了這三則以外，你還知道哪些神話故事?

　　學生自由發(fā)言：后羿射日、嫦娥奔月、牛郎織女、七仙女下凡……

　　2、你知道勞動人民為什么創(chuàng)造神話故事嗎?

　　提示：神話是人類童年時代的產物。古人不能解釋并掌握自然規(guī)律，在自然現象面前，感到恐懼和無力，于是他們通過幻想，把自然力形象化、人格化;隨后又在生產勞動中塑造出英雄人物和神的故事。

　　3、請大家歸納，這些故事都反映了什么樣的主題?

　　提示：①歌頌勞動創(chuàng)造;②贊美堅忍不拔、自我犧牲的.英雄睛神;③謳歌反抗壓迫的精神;④對追求真摯純潔愛情的贊美。

　　總之，中國神話富有濃郁的人情味，表達了人民群眾的理想和愿望，是我們民族文化的瑰寶。

　四、鞏固學習

　　1、在三則故事中選擇一則寫一篇400—500字的讀后感。

　　2、背誦三則神話。

語文教案 篇2

　　活動目的：

　　1、通過欣賞想象，培養(yǎng)學生的美感。

　　2、擴展閱讀面，培養(yǎng)學生的語感，提高學生的想象能力、口頭表達能力、理解和運用祖國語言文字的能力等語文綜合素質。

　　3、感受語言的作用與美妙，激發(fā)學生對祖國語言的喜愛之情。

　　活動準備：

　　搜集吟詠荷花的詩詞佳句；多媒體課件。

　　活動過程：

　　課前詞語活動：

　　接首尾：

　　例：

　　文文學學習習作作文

　　看誰能用最快的速度做好接首尾。

　　1、愛（愛護護衛(wèi)衛(wèi)生生活活潑可愛；愛好好人人見人愛）2、詠荷荷花歌詠（如詠荷荷花花言巧語語重心長長話短說說三道四四面楚歌歌詠；

　　詠荷荷花花兒兒歌歌詠；

　　詠荷荷花花枝招展展出出山山歌歌詠；

　　詠荷荷花花好月圓圓滿滿腔熱情情歌歌詠）

　　一、吟詩賞畫，激趣引題。

　　1、看畫對話（課件出示圖片）看著這幅圖，你想到了什么？想說什么？

　　2、齊背《曉出凈慈寺送林子方》（課件出示古詩與相關圖片）

　　3、自由對話談感受：詩如何？話怎樣？想說什么就說什么。

　　4、揭題：荷花出淤泥而不染的高潔，歷來倍受文人墨客的.推崇吟詠，今天，我們也一起來詠荷。（揭題）

　　二、自由對話，了解荷花。

　　1、你們對荷花有哪些了解？

　　2、出示荷花知識卡片。（課件出示）

　　三、視覺享受，吟詠朗誦。

　　1、視覺欣賞。（出示相關圖片風光）

　　邊看邊想�？吹竭@么美的畫面，你想到了什么？

　　2、自由說吟頌荷花的詩詞佳句。如：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。；荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。；荷葉挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓盤。；那是滿池的新荷，圓圓的綠葉，或婷婷立在水中，或婉轉靠在水面，只覺得一種蓬勃的生機跳躍滿池。；荷葉初開猶半卷，荷花欲拆猶微綻。；荷風送香氣，竹露滴清響。；荷花開后西湖好，載酒來時，不用旌旗，前后紅幢綠蓋隨；荷花的可貴就在于出淤泥而不染

　　3、課件出示寫荷花的詩詞散文。

　�。ㄕn件出示《采連曲》、《小池》、《如夢令》、《清貧樂》、《山居秋暝》、《池上》、《荷塘月色》）

　　自由選擇朗誦

　　四、再次欣賞，直抒胸臆。

　　1、再次欣賞畫面，邊看邊想，你想說些什么？做些什么？

　　假如你是一位詩人，會說些什么？做些什么？是一位畫家，會說些什么？做些什么？是一位園藝師，會說些什么？做些什么？是一只蝴蝶呢？是一條魚呢

　　想到了，還可以馬上記下來。

　　2、自由抒懷。自由選擇吟頌方式。

　　五、自我小結，引申激趣。

　　1、自由說這節(jié)課自己最大的收獲。你上好課后，想干什么？

　　2、說本次活動靈感來源，希望學生對感興趣的知識深入學習研究，多做摘記或知識卡片，有靈感隨時記錄。

　　3、自由吟頌。可讀可摘可寫可畫，自由選擇方式。（課件出示選擇作業(yè)）

語文教案 篇3

　　【設計理念】

　　《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）中對第一學段提出了“喜歡學習漢字，有主動學習漢字的愿望”“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”的要求，指出：“學生是語文學習的主人”“教師是學習活動的組織者和引導者”“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境”，明確了教師和學生在學習活動中的角色定位。在本課教學設計中，筆者本著“學生是課堂學習的主體”這一基本理念，立足學生發(fā)展，認真落實《語文課程標準》精神，以識字和朗讀為重點，引導學生發(fā)現詞與事物之間的聯系，在朗讀實踐中讀懂課文，嘗試感悟語言、積累語感、在感受識字、閱讀之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力等方面都得到和諧發(fā)展。

　　【課前準備】

　　教師：有關購物的錄相兩段，多媒體課件，面包等9件商品，4臺計算器，貨幣卡片若干張。 學生：每人準備兩件商品或模型。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、設置情境，激發(fā)興趣

　　1．播放錄像，畫面顯示丹尼斯超市的招牌及商場內井然有序的商品，顧客在貨架旁選擇自己要購買的物品等景象，特寫鏡頭，老師出現在畫面上，正在貨架前選購物品。（注意要讓學生看清楚老師也在里面）

　　2．談話、設疑。 同學們剛才在電視里看到的是什么地方？（說明超市就是自選市場。多媒體出示商場，學生認識“商場”一詞）看到誰了？老師在干什么？你們猜老師都買什么東西了？（充分讓學生說，可肯定也可否定，以進一步激發(fā)興趣，設置懸念）

　　3．出示“面包”等教材中提到的物品，老師把買來的東西帶來了，請同學們認識，看誰能說出它們的名字。

　　二、認識事物，認讀詞語

　　1．把物品分發(fā)給學生，每兩個人一件，借助拼音認讀這些物品的名字。

　　2．檢查認讀情況。

　　（1）談話：誰能把自己手中物品的名字大聲讀給同學聽？

　　（2）選讀得好的學生到講臺前舉著物品大聲讀或領讀。

　　3．多媒體出示學生讀出的詞語及相應的物品。 4．讓學生反復讀屏幕上的詞語。 5．去掉屏幕上詞語的拼音，打亂順序，讓學生認讀。

　　三、自主探究，合作討論，識記字形

　　1．點擊多媒體，使大屏幕上的詞語“商場、包、奶、牙、毛巾、筆、尺、作業(yè)本”等11個生字變成紅色。

　　2．識記這些字的'字形，認識“女”。

　　（1）認讀這些字，比較“場、奶、筆、作”四字與其他字在字形上有什么不同。點擊多媒體，變換四字的顏色。 學生同桌討論。 自由發(fā)言。 教師小結：看四個字都有偏旁，誰能說出這四個字是什么偏旁？ 學生若能全部說出，予以表揚；若認識不完（可能說不出“女”字旁），教師提示，讓學生猜一猜，說說是怎樣猜出來的。教師說明“女”字旁是今天要學習的新偏旁，讓學生觀察其形狀，記憶。

　　（2）小組合作，識記生字字形。

　　（3）檢查讓學生按“我記住了 、 、 的字形， 是 （筆畫或結構）的句式回答。

　�。�4）根據回答，歸納識記方法，如按結構記、憑想象記等，表揚方法好、記得多的學生。

　�。�5）小結指導：獲取知識的方法很多，只要處處留心，到處都有學問。

　　四、指導動手、練習書寫

　　1．談話：剛才，我們認識了面包、毛巾等9種物品，并知道了它們的名字，還在它們的名字里面認識了11個漢字，我們的收獲可真不少。想不想選幾個字寫下來呀？（想）從生字里選四個簡單好寫的字，試著寫下來。

　　2．匯報所選的字，如果剛好是“牙、尺、毛、巾”四個字最好，如果少了，教師給補上，多了，就多寫一個。 3．通過多媒體，把這四個字拉到田字格里，讓學生觀察每個筆畫在田字格里的占格情況，然后觀察課后田字格里的生字及筆順，同桌交流。

　　4．匯報各自的發(fā)現，可以隨時補充、糾正。

　　5．嘗試書寫。黑板下方出示田字格，問：“誰來試試，把你自信能寫好的字寫在黑板下方的田字格里�！保ㄖ灰�講臺能站下，誰愿上來就上來，直到田字格寫滿為止）。

　　6．師生共同評價，矯正字形和位置不對的筆畫，表揚寫得好的同學。

　　7．教師在田字格里板書示范，邊寫邊說明筆順和字形。學生在生字本上練習，教師寫一個，學生寫一個。

　　8．小組評價，選出好的，以小組為單位互換展覽。

　　五、課堂總結，課時延伸

　　1．師生共同總結本課時學到的知識。

　　2．談話延伸。 從自選商場里能買到很多東西。小朋友們想不想親自到自選商場里買東西，過把買東西的癮？下節(jié)課老師就帶領小朋友們到“小太陽”自選商場買東西好不好？

語文教案 篇4

　　一、創(chuàng)設情境，導入課文

　　1、老師今天帶來了幾盆菊花，想請我們小朋友用它來打扮一下我們的教室，你們愿意嗎?

　　2、活動：(四人小組一盆菊花)你拿的是什么顏色?你覺得把它放什么地方比較好看就放什么地方。

　　3、(生站原地)真漂亮啊!今天我們繼續(xù)學習第8課<看菊花>(板書課題：看菊花)

　　4、我們一起聞一聞――香嗎?(香)我們用手輕輕地摸一摸它的花瓣――滑嗎?(滑)是不是還有一點絨絨的感覺?退遠一點看一看，像什么?(噴頭、刷子)

　　5、欣賞完菊花的小朋友回座位吧。剛才我們看的菊花真漂亮，你還在哪里看到過它呀?(公園)

　　二、學習第一自然段

　　1、有一位小朋友他就到公園去看菊花了，可開心了，我們小朋友把書輕輕打開，自己大聲地讀一讀。

　　2、如果你爸爸媽媽帶你去公園看菊花，你開心嗎?(開心)

　　3、那你們一定能讀好課文的第一自然段。誰來試試?(指名讀)

　　4、集體評價

　　三、學習第二自然段

　　1、這位小朋友還拍了許多照片回來，我們一起來看看。

　　理解“黃的，白的，淡綠的，紫紅的”

　　1、這張照片挺好看的，你們看。好多種顏色啊!你看到了哪些顏色?(課件：許多菊花)

　　2、是呀，顏色可真多，即便是黃色的菊花也各有各的美麗!瞧，(課件：深淺不一的黃菊花)有淡黃的，深黃的，桔黃的，顏色多漂亮啊!

　　3、我還看到許多不同的紅呢，你看到了嗎?(淡紅，深紅、白中透紅。桔紅，紫紅……)

　　4、菊花的顏色可真神奇啊!你愿意夸夸它們嗎?(菊花真美啊!……)(板書：美)

　　5、小作者也不驚發(fā)出感嘆――――公園里的菊花好看極了。(課件出示句子)

　　6、我們一起美美地讀讀它們。

　　(出示：公園里的菊花好看極了，黃的，白的，淡綠的，紫紅的'。)

　　(評價：你們讀得真美!)

　　理解“一朵朵，一叢叢，一片片”

　　1、公園里的菊花可真不少，我們做個游戲吧，數數一共有多少朵菊花?

　　2、(課件：近鏡頭“七八朵菊花”)一朵，兩朵，三朵，……

　　(課件：稍遠“四五叢菊花”)啊!那邊還有啊，一朵一朵地數要數到什么時候啊，我們換個詞兒來數，一叢一叢地數。一叢，兩叢，三叢……

　　(課件：遠“一片片菊花”)啊!還有那么多啊!一叢一叢地也數不過來了，再教你們一個詞兒，一片一片地數。一片，兩片，三片，四片，五片……菊花多不多啊?(多)(板書：多)

　　3、老師聽到我們小朋友數菊花的聲音是一次比一次激動，眼睛也是一次比一次瞪得大!

　　4、我們換個方式再來數一數(出示：一朵朵，一叢叢，一片片)

　　哪排小朋友愿意來數一數。

　　理解“它們正迎著深秋的寒風開放呢!”

　　1、天冷了，許多花兒都謝了，你們看，菊花還是開得那么美麗。

　　2、老師看到我們小朋友現在笑得就像一朵朵盛開的菊花，愿意當一回菊花嗎?

　　3、站起來，做一朵美麗的菊花(手在下巴下做花狀)

　　4、課間操<花仙子之歌>

　　5、啊呀，刮風了，好冷啊!菊花們，深秋的寒風吹來了，你們怕嗎?(不怕)

　　6、我看到了***菊花抬起了頭，***菊花也挺起了胸，你們?yōu)槭裁床欢闫饋砟?(要勇敢，不怕冷……)

　　7、你們個個都是好樣的，一起告訴人們―――我們“正迎著深秋的寒風開放呢!”

　　8、看到你們這么美麗的樣子，聽到你們這么自豪的聲音，老師要請大家都來看菊花(師范讀：公園里的菊花好看極了，……它們正迎著深秋的寒風開放呢。)

　　9、誰愿意學著老師的樣子來讀讀這句話。(指名讀)老師也希望你們像菊花那樣不怕冷，做一個勇敢，堅強的孩子。

　　理解“人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去�！�

　　1、來看菊花的人越來越多，看到這么美麗的菊花，這么多的菊花，這么勇敢的菊花，你們會說些什么呢?

　　2、你們舍得走嗎?(不舍得)大家和你們一樣，都舍不得離去。

　　四、學習第三自然段

　　1、人們就邊看邊走，邊走邊看，聽聽爸爸會說什么呢?你們聽―――(放第三自然段的錄音)

　　2、爸爸為什么喜歡菊花呀?(別的花都謝了，只有菊花不怕冷。)(板書：不怕冷)

　　3、學學爸爸的語氣，把第三自然段讀給你同桌聽

　　4、指名讀，注意“一點兒”兒化

　　五、學習第四自然段

　　1、快要離開公園了，我們再回頭看一看這美麗的菊花吧!(課件)

　　2、師描述：菊花的種類非常多，顏色也十分艷麗，姿態(tài)多變，在百花凋零的深秋迎著寒風開放，它具有很高的觀賞價值。菊花還可以作藥用，對保證人民的身體健康起到了很大的作用。另外，菊花還可以釀酒，制茶作為飲料，菊苗可以當菜吃，所以菊花自古以來深受人們的歡迎。它還是我們南通的市花呢!

　　3、讓我們再一起夸夸這美麗的菊花，一起讀讀課文的第四自然段。

　　六、拓展

　　1、我們大家一起欣賞了這位小朋友從公園帶回來的菊花照片，還讀了他寫的文章，我們自己也欣賞了教室里的菊花，如果是你，還想寫點菊花的什么呢?(形狀，味道)

　　2、看來我們小朋友觀察得比這位小朋友還要仔細，你們真了不起!

　　3、老師這里還有兩張照片，大家一起來看一看，(破壞綠化)你想對照片里的小朋友說些什么?

　　4、是呀，正是因為有了這些花兒，草兒，我們的家鄉(xiāng)才這樣美麗，我們的祖國才更加迷人，我們的地球更加充滿生機。

　　七、指導書寫

　　有一朵菊花看到我們小朋友學得這么認真，想來考考大家。

　　(一朵花的背后寫著“聽”)

　　(聽)a、它是誰?有沒有見過?(tīnɡ)

　　b、找朋友(聽說，聽話，打聽，)

　　c、你打算記住這個字?

　　D、寫的時候要注意什么?

　　E、師板演

　　F、生描紅，臨寫兩個

　　八、作業(yè)

　　1、今天我們一起看了美麗的菊花，你還有問題想問問菊花嗎?還想為菊花做些什么呢?

　　2、看來我們小朋友對菊花非常感興趣，不如課后我們自己去找問題答案，比比哪位小朋友對菊花了解得最多。

　　板書：

　　8、看菊花

　　美

　　多

　　不怕冷

　　課文：

　　星期天早晨，爸爸媽媽帶我去公園看菊花。

　　公園里的菊花好看極了。黃的,白的，淡綠的，紫紅的，一朵朵，一叢叢，一片片，它們正迎著深秋的寒風開放呢。人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。

　　爸爸說：“天冷了，許多花謝了，可菊花一點兒也不怕冷，大家都很喜歡它�！�

　　聽了爸爸的話，我覺得菊花更好看了。

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1、讓學生通過品評語言文字及聯系生活實際，理解“有時，彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。

　　2、體會理解學生的頑強及智慧的退讓，有感情地朗讀課文。

　　3、學習課文末點睛和對比的寫法。

　　教學過程：

　　一、 復習導入：（3—4）

　　1、在加拿大魁北克一條南北走向的山谷里，有大自然留下的一個謎，（板書：山谷中的謎）你們知道是什么嗎？指名答

　　2、通過昨天的學習，你能迅速從課文中找到它的謎底嗎？（補充板書：底）指名用書上的話回答。

　　原來是因為雪松有一種特殊的本領（板書：雪松）。揭開這謎底的人是誰呢？（板書：旅行者）

　　3、那么，今天就讓我們也帶上行囊跟著這兩位充滿智慧的'旅行者，通過這記載著智慧的文字（板書：課文）走進加拿大魁北克這條神奇的山谷，靠近那充滿智慧的雪松，一起去探索生存的智慧吧！那我們背起行囊出發(fā)吧�。�齊讀課題）

　　二、 精讀課文

　　1、明確小組自學要求：（2）

　�。�1） 師：這樹，這人，這文，無不充滿著智慧，個小組可以根據自身學習的情況有選擇的去探究，可以選擇他們中的一個、兩個、甚至把他們綜合自來共同探究都可以，讓我們去品讀、去批注、去思考，一會我們來比比誰的背囊中采集到的智慧最多。

　�。�2） 各小組討論確定研究內容，以及需要的大概時間

　�。�3） 班內簡單交流時間

　　2、學生自主學習、小組學習：（10）

　　讀文、批注、找收獲、談體會；

　　教師巡視指導

　　3、班內交流自學所得（20）

　�。�1） 交流從雪松身上品味到的、獲得的收獲：

　　根據學生的回答教師適時啟發(fā)引導學生讀好描寫雪松的語句。

　�。�2） 討論、交流、理解旅行者的話中蘊涵的智慧

　　a：根據學生的回答，適時指導學生讀好第二個旅行者的話。

　　b：根據學生的回答，教師把思考引向深入：（什么時候應該去正面抗爭？什么時候需要適當的讓步？）

　　c：把思維引向更廣的空間：古今中外，有那些人就具備了雪松的這種智慧？

　�。�3） 你能從課文中選擇一句最簡潔而又最能概括這一道理的話嗎？

　　從而指導學生讀好最后一節(jié)，背誦這最后一節(jié)。

　�。�4） 交流這文章寫法上的智慧：學生匯報體會到的精彩寫法，教師適時點播

　　4、給學生展現自己智慧的舞臺：

　�。�1） 師：我想各位同學的背囊（包）里，一定裝滿了智慧，收獲不小。

　　我知道我們六（1）班的同學喜歡創(chuàng)作，你能用一段話或者一首詩、一支歌或其他方式來談談你的收獲嗎？

　�。�2） 班內簡單交流

　　三、 、作業(yè)

　　1、師：聽了同學們精彩的點評與創(chuàng)作，我對“有時，彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”有了更深刻的理解。讓我們把所有的智慧都裝進我們的行囊中，去展開我們人生新的旅程，愿我們今后能夠憑借智慧克服人生中的一個又一個困難！

　　2、最后向大家推薦一本書《智慧背囊》。

　　3、完善自己的創(chuàng)作明天的語文課繼續(xù)交流。

語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2．學會本課9個生字，綠線內的7個生字只識不寫。認識2個偏旁，理解新詞的意思。

　　3．了解花生果長在地下的特征，激發(fā)學生認識自然的興趣。本課以感情朗讀為基本任務，指導學生抓住關鍵詞句邊讀邊悟。

　　本課擬2課時完成。

　　教學準備：

　　多媒體課件；松鼠及蚯蚓的頭飾。

　　一、猜謎激趣，導入課題

　　1．出示謎語：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。（板書：花生果）

　　2．你們喜歡吃花生果嗎？（出示小松鼠）瞧，它也喜歡吃，你認識它嗎？誰來介紹它。（板書：小松鼠）

　　3．今天，我們就跟著小松鼠一塊兒去找花生果。（板書：找）

　　二、創(chuàng)設情境，感知課文

　　過渡：小松鼠上哪兒去找花生果？怎么找？快讀讀課文吧！

　　1．學生自由讀書。

　　2．指名分自然段讀。

　　三、角色遷移，體驗文本

　　1．細讀第一自然段。

　�。�1）小松鼠到哪兒去找花生果呢？（媒體出示：樹林畫面）

　　我們跟著小松鼠來到樹林旁邊，看到了什么？

　　（2）出示第一自然段，你能把你看到的美麗景色通過讀表現出來嗎？（相機評價，如：綠油油的葉子真漂亮呀�。�

　　2．細讀第二至五自然段。

　　過渡：小松鼠知道這是花生嗎？當它間到蚯蚓時，會怎么問呢？

　�。�1）出示小松鼠和蚯蚓的對話，即“這是什么呀？”“這是花生。”分角色讀。

　�。�2）引讀第二自然段。

　�。�3）導讀第三、四自然段。

　　特別提醒學生，小松鼠是自己在對自己說話，相機出示“自言自語”一詞讀讀。

　　（4）小結：小松鼠多難過呀，快來幫幫它，告訴它吧�。ㄐ〗M學習第五自然段）

　　四、記誦積累，內化語言

　　1．分角色朗讀課文。（戴頭飾）

　　2．演讀背誦。

　�。�1）師讀旁白，學生分角色背誦松鼠和蚯蚓的話。

　�。�2）小組內選定角色嘗試背誦，并交流評價。

　�。�3）小組合作演，要求加上動作。學生評價。

　　五、運用語言，超越文本

　　聽了蚯蚓的話，小松鼠會怎么做呢？它找到花生了嗎？（分組續(xù)編故事）

　　六、學習生字，指導書寫

　　小松鼠的花生果里還藏著幾個字謎呢，你想猜嗎？（出示3個花生果，里邊分別有4個左右結構的字，4個上下結構的字，1個獨體字）

　　1．學習生字，讀準音。

　　2．自學筆順。

　　3．每種結構，師各范寫一個，提示注意點。

　　4．學生在《習字冊》上描紅，教師巡視指導。

　　七、實踐活動，課外延伸

　　1．花生果長在泥土里，還有誰長在泥土里？泥土里的奧秘可多了，你愿意去揭開這些奧秘嗎？

　　2．老師給你們推薦一篇文章《一粒種子》，讀完后你會發(fā)現更多的奧秘。

　　小學語文六年級教案資料——心有陽光——《陽光》賞析

　　小學語文三年級片段教案——《陽光》片斷賞析：金子，陽光，誰更寶貴？

　　《陽光》是人教版語文教材第一冊的課文，下面是教學本課的一個片段：

　　揭題后，我運用課件，讓學生欣賞有關陽光的圖片和攝影，再問學生：陽光是什么樣子的？它像什么？學生通過觀察和想象，說得非常不錯。此時，我正想用“對呀！陽光像金子，可陽光比金子更寶貴”來引出課文，可我剛說完，一個學生就舉手了，他站起來說：“老師，我覺得金子比陽光好�！苯又�，坐著的小朋友也有幾個耐不住了，說：“我也覺得金子比陽光好�！蔽铱醋约旱酶乃悸妨�，就請覺得金子比陽光好的小朋友舉舉手看，一數共有二十二個。此時我就馬上調整位置，把覺得金子比陽光好的小朋友組成“金子隊”，坐在教室的左三組，覺得陽光比金子寶貴的.組成“陽光隊”，坐在右五組，然后組織了一次“金子，陽光，誰更寶貴”的辨論賽，雖然這場辯論賽不是很規(guī)范，有時是一下子幾個站起來說的，有時是兩個甚至三個對一個進行辯論的，但他們在辯論上把陽光和金子的好處已挖得很深了，并且當自己對別人的說法進行反駁時，還學會了文明地反駁。

　　例：金子隊：我們可以用金子去買自己想要的東西，放學時，肚子餓了，買了吃的就不會餓。

　　陽光隊：我覺得你說得不對，我可不可以給你提個意見？如果沒有陽光，你那吃的東西就沒了,比如年糕，我媽媽說它是用糯米做的，要是沒有陽光，稻子能長大嗎？

　　金子隊：我覺得你說得也不錯，你愿不愿意聽聽我的？稻子長大要用肥料，沒有錢買肥料，稻子雖然有了陽光，但也還是不會長大。

　　兩個隊的學生都紛紛發(fā)表自己的意見，最后，金子隊終抵不住陽光隊的反駁，以“我也認為陽光比金子寶貴了”來結束這場激烈的辯論賽。當時我最可惜的是沒有把它們的話錄下來，真的，這場辯論賽讓我這個當老師的很驚訝，有時自己太低估他們了。

　　這堂課中，充分調動了學生學習的積極性，把學習的主動權交給了學生，尊重學生獨到見解，在寬松愉悅而又激烈、緊張的氣氛中，不但進行了一次生動有趣的說話訓練，而且對學生的思想認識也會有所提高，畢竟金錢不是萬能的，而我們與周圍的事物是緊密相關的，更是讓學生對課文內容有了更新、更深的認識，我想這可能就是新課程改革帶來的火花吧！

語文教案 篇7

　　教學目的：

　　知識與技能：認識8個生字，會寫10個字。能正確、流利地朗讀課文。

　　過程與方法：在了解課文內容的基礎上，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　情感、態(tài)度與價值觀：使學生懂得要對自己有信心，并用適當的方式展示和表現自我。懂得應當為別人服務。

　　重點：在了解課文內容的基礎上，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點：通過了解同學態(tài)度的變化，體會同學對“我選我”的認同。

　　教學課時：2課時。

　　教學時間：

　　教學過程：

　　第一課時

　　一． 解題、質疑。

　　1． 從題目中你知道了什么？

　　2． 你還想知道什么？學生質疑。

　　二． 識字、寫字，掃清閱讀障礙。

　　1． 自己讀課文：借助拼音讀準漢字的讀音。

　　2． 小組接力讀：每人讀一個自然段，讀準字音。

　　3． 小組合作學習：記住生字。

　　4． 全班匯報。

　　5． 教師指導書寫。

　　三． 初步感知課文內容。

　　1． 自由讀課文：“我”指的是誰？

　　2． 王寧選自己干什么？

　　3． 小組按自然段讀課文。

　　4． 學生質疑：提出不懂的'問題和想了解的內容。

　　第二課時

　　一． 導入新課，整體感知。

　　1． 指名讀課文，回憶課文主要寫了什么？

　　2． 自由讀課文，你讀懂了什么？還有哪兒不懂？

　　二． 理解內容，體會情感，讀了語氣。

　　1． 帶著問題在小組進行合作學習。

　　2． 全班交流，教師導讀。

　　3． 關于王寧“我選我”一事，說說你的想法？

　　三． 自由讀、小組讀、全班展示，讀出語氣。

　　四． 分角色朗讀課文，讀出語氣。

　　五． “我會讀”。

　　1． 讀一讀，說說兩句話有什么不同？

　　2． 自己試著說兩句話。

　　六． 實踐活動。假如你競選班干部，你想說什么？

語文教案 篇8

　　語文閱讀教案

　　一、從整體入手反復讀

　　讀是閱讀教學的主線。讀得好，可以深刻地表達出課文的思想感情。比如，在教余光中的《鄉(xiāng)愁》一課時，就應該先充分創(chuàng)造氛圍激發(fā)學生的朗讀興趣。再采取各種朗讀方式，如集體讀，個人讀和自由讀等，使學生情有所動，心有所感。與作者產生共鳴，深刻地體會到鄉(xiāng)愁的含義，以及作者深沉的愛國思想感情。最后又采用集體朗讀，讓學生再一次透徹得體會出情感，把課文讀得淋漓盡致，領會語言文字的思想感情。

　　二、分層施教，全面提高學生的有效參與度

　　在閱讀教學中要實施素質教育必須面向全體學生，讓每個學生參與到教學活動中，是改進的第一步，也是關鍵的一步。要邁好這一步，首先就應該承認學生的差異，為此在課堂教學過程中，必須采用“區(qū)別對待，分層施教”的教學策略，讓每個學生成為學習的主人，努力提高他們的參與度，從而逐漸縮小學生之間在認知領域方面的過大差異，讓不同層次的學生都能從自己的水平線上得到較好的發(fā)展。

　　1、提出不同的目標，讓每個學生都能激起參與的興趣。

　　古人云：教人未見意趣，必不樂學�？梢�，沒有興趣的強制教學，勢必會扼殺學生的求知欲望，學生自然不會樂學，只有幫助不同層次的學生建立適當的學習目標，才能使他們變“被動式接受為主動式探求”。閱讀教學中，根據學生客觀的差異，采取目標分層遞進的辦法，為不同層次的學生制定循序漸進的可接受目標，可以增強每個學生獲得成功的信心，激發(fā)他們主動參與教學的興趣。

　　2、分層次訓練，讓每個學生都能獲得機會。

　　基于不同層次的學生智力因素的差異，學生接受知識的能力便有差別，如果對每個學生的訓練都同一標準，則勢必是強者智力過剩，弱者畏難掃興。在閱讀教學中，采取分層次訓練的方法，既有保證每個學生都能達到基本要求的統(tǒng)一尺碼的訓練，又有因人而異訓練的兼顧，促使不同層次的學生都有參與訓練的機會，提高整體水平。

　　3、采用多種方法，使課堂訓練落到實處。

　　為了達到教學目標，學懂內容，在課堂訓練中，應層層深入，在“聽、說、讀、寫”這四個字上下功夫，設計各種練習。其中寫是最重要的一環(huán)，寫出來的文章漂亮與否，是很能說明一個人的語言水平怎樣的。所以教學生寫好作文這一工作，是需要長抓不懈的，表現在課堂教學中就要及時學習別人的優(yōu)秀寫作方法和語言，把它用到自己的文章中去。文章的許多寫作技巧大家在學課文都已經明確了，關鍵是如何運用到自己的文章中去，這就要老師幫助他們做一些鋪墊。設計一些練習，讓學生發(fā)揮想象與聯想展開寫作。通過這樣的練習，同學們就心中有數了，然后再說明一下自己所要說的道理或要贊揚的精神，選取有代表性事物，擬好提綱，搭好文章的框架，再寫完整，再潤色。

　　三、恰當的'評價，讓每個學生都能體驗參與的樂趣

　　評價具有導向、激勵的功能。在閱讀教學中，學生參與教學效果的評價，是以充分發(fā)揮每個人的學習積極性，最大限度地激發(fā)每個人成功欲望為前提的�！懊總�孩子身上都有金礦脈”，對不同層次的學生給于不同起點為標準的相應評價，這樣能使學生獲得成功的喜悅，利于激發(fā)其學習的積極性，從而保持他們良好的學習自信心。

　　1、評價與目標相結合。

　　評價要與對學生要求的學習目標相對應，能較好地發(fā)揮評價的激勵性。如果較差的學生一旦達到目標的要求，教師適當的肯定，適度的鼓勵性評價，會成為學生不斷進取的催化劑。

　　2、評價要與相互學習相結合。

　　在閱讀教學中，應注重在教師指導下，依據恰當的評價標準讓學生相互評價。相互評價有利于形成寬松的氛圍，使學生變被動為主動，有助于學生取長補短，掌握語文知識，提高鑒賞能力。這樣既可以幫助學生克服學習時的某些心理障礙，激發(fā)學習欲望，逐步形成學習活動時的最佳心理發(fā)展過程，提高不同層次的學生課堂教學的有效參與度，大面積提高閱讀教學的質量。

　　四、利用固定程序閱讀，強化復習

　　從學生的實際情況來看，會了的東西，即達到“熟能生巧”的程度，方能在有限的時間內運用自如，因此，復習階段的強化訓練是十分必要的，所謂“強化”是指一要快----限時;二要記準----反復記憶。如果我們在復習過程中，充分運用固定程序閱讀來進行強化訓練，就一定能達到鞏固知識、提高能力的目的，不僅記得快而且記得牢，可以收到事半功倍的效果。

　　1、快速閱讀是日益盛行的一種讀書方法，所謂快速閱讀不只是眼睛看文字的速度，更重要的是指理解的快速，想象的快速，要求能盡快理解其深刻意義，不停留在字面上;想象的快速，是指對文章中事物的形象的想象以及對事物背景的理解快;記憶的快速，是指在盡可能短的時間內記住文章的要旨、重要事實等有關數據。因此快速閱讀法不同于只求速度的快速瀏覽，而是注重讀書質量的一種創(chuàng)造性的學習方法。

　　2、程序閱讀法，是快速閱讀中收效較快的一種訓練方法。程序，既閱讀的程序，實際就是閱讀時的思維程序。我們在閱讀時是可按固定的程序去讀，即每讀一篇文章都固定依次解決幾個問題，其余問題暫且不管，這樣專心去解決幾個問題，就比一般泛泛而讀效果好的多。這樣的閱讀程序如果在頭腦里形成固定的習慣，即到閱讀時，自己的思路會自然按著這個程序走，那么閱讀速度就會快一些。人所形成的這種習慣性的固定概念，在以后就可能 輕易地、自動地、不假思索地加以利用。因此我們把各種文文章，固定為一定的閱讀程序，每次復習均按此程序進行，就不僅可以加快閱讀速度，而且由于多次的復習，有利于理解的加深和記憶的牢固。

　　利用程序進行閱讀的好處是：由于遵循一定的程序，可以使雜亂無章，毫無條理的閱讀過程變成為明確而連貫的思維過程，可以大大提高大腦的接受能力、理解文章的內容以及記憶讀過的材料的能力，從而使復習成為不是一件很費力的勞動，以利提高復習效率。

　　總之在課堂教學中，合理地構建語文閱讀教學模式，學生必定會成為學習的主人。

語文教案 篇9

　　學習目標：

　　1、學習文章巧妙的構思、曲折的情節(jié)。

　　2、學習通過表情、行動、心理、語言描寫刻畫人物性格的手法。

　　3、認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關系，批判極端的利已主義人生觀。

　　學習重點：學習通過人物表情、行動、語言描寫表現人物心理變化和性格特征的寫法。

　　學法指導：

　　在充分閱讀課文的基礎上，找出小說的重要人物，分析其性格，再歸納主題。

　　教學過程 ：

　　一、預習導學

　　1、走近莫泊桑：

　　2、給下列加點字注音或給拼音寫漢字。

　　拮據( ) 棧橋( ) 煞白( ) 撬開( )

　　詫異( ) 牡蠣( ) 別墅( ) 皺紋( )

　　襤褸( ) 闊綽( )女婿( ) 嘟噥( )

　　3、問題與思考：

　　①、菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語有哪些變化?為什么會有這樣的變化?

　�、谡埬阌妙愃啤芭斡诶铡边@樣的三字短語概括這篇小說的主要情節(jié)。

　　二、學習過程：

　　(一)導入 。

　　(二)初讀課文，整體把握文章內容。

　　1、小說中有哪些人物?他們彼此之間是什么關系?

　　2、復述故事情節(jié)。(復述時注意事件的開端、發(fā)展、高潮和結局各個階段人物的不同表現)

　　(三)再讀文章，加深對人物的理解。

　　1、課文標題是《我的叔叔于勒》，它的中心詞是“叔叔于勒”，那么小說的主人公是于勒嗎?說說你的看法。

　　2、文中的“我”起到什么作用呢?

　　(四)研讀重要文段，透過人物言行，了解人物內心。

　　默讀課文，勾畫出典型的語句，注意菲利普夫婦對于于勒態(tài)度的變化，想一想：這種變化反映了他們怎樣的性格特征?

　　(五)探討主題，揣摩作者的寫作意圖。

　　通過以上分析，你認為作者想借此文表現怎樣的主題?

　　(六)研讀小說的藝術特色，借鑒寫作方法。

　　大家公認莫泊桑的小說藝術是精湛的，在本文中，你特別欣賞哪一點?就本文的寫法，談談你的體會和發(fā)現。

　　(七)展開想象，改寫故事結局。

　　如果菲利普夫婦在船上發(fā)現一位百萬富翁像于勒，他們的表 情將會怎樣?他們夫婦之間將進行怎樣的對話?請你抓住人 物特征，口述一段文字，再來一次出人意料的結局。

　　(八)聯系實際生活，深入思考人際關系。

　　你覺得在中國會不會發(fā)生于勒這樣的遭遇?假如遇到菲利普夫婦這樣的人，你會怎樣評價他，你希望擁有怎樣的人際關系?

　　延伸拓展：

　　痛苦的游戲

　　羅小俊

　　一次朋友聚會，有一位正在某個心理咨詢培訓班學習的朋友提出要和大家玩一個游戲。他發(fā)給每人一張紙片，請大家在上面寫下五件自己認為最珍貴的東西，比如生命、愛情、朋友等。最后他再三強調：大家一定要以認真的態(tài)度對待它。

　　我認真地考慮了一下，在自己的紙片上寫下了：丈夫、女兒、快樂、滿足感和父母。這時，這位朋友請大家考慮放棄其中的一個。我輕輕地劃去了“滿足感”。我的“滿足感”，其實是“事業(yè)有成”的代名詞。從小所受的教育告訴我：碌碌無為是悲哀的。所以，盡管只是一個中學教員，我還是希望能從小事做起，在平凡的工作中做出一番成績來。然而，工作上的“滿足感”，并不是我生活的全部，就算工作上表現平平，我至少還擁有我的家人和快樂，他們于我何等重要……盡管這樣寬慰自己，我心里隱隱約約地還是有些郁悶——畢竟我不是一個甘于平庸的人。我開始覺得這是一個不大好玩的游戲。

　　接下來，朋友請大家在剩下的四件中再放棄兩件。我一下子懵了，放棄哪一個好像都是不可能的。我請求說：游戲可不可以就此結束了?朋友說：那哪行?哪有半途而廢的道理?忍痛割愛吧。真的，我的心里好痛苦、好矛盾。劃去“快樂”后，我以歉疚、負罪的心情劃去了“父母”。親愛的爸爸媽媽，如果你們看到這篇文章，請千萬千萬要原諒女兒，畢竟你們不可避免地要先我們而去。

　　然而這游戲還沒有結束!朋友請大家在僅剩的兩件中還要劃去一件，保留最后一件。這真是太殘忍了!我的丈夫和女兒，我怎么可能舍棄他們中的任何一個!我的丈夫，我生命中最親密的伴侶，在我迷惘時為我指點迷津，在我失意時為我排憂解難，我的生命中不能沒有他!而我的九個月大的小女兒，集聚了我所有希望的.小精靈，她傻乎乎的笑臉，她無所顧忌的大哭，都是那樣深切地牽扯著我的心，我的生命中也不能沒有她!如果要選擇舍棄他們中的哪一個就讓我先舍棄自己吧。

　　游戲結束了。朋友從心理學的角度講述著這個游戲的現實意義，而我的頭腦里一片空白。原來，生命中的種種至愛，在我心中的分量遠遠超過了我的想像，我的家人，我的事業(yè)，我的快樂心情，對我來說都是那么的重要!以至于盡管只是一個個假想的“放棄”，仍然讓我感到痛苦和沉重。

　　一個游戲參加者喃喃自語：什么呀，真是個無聊的游戲!我看了他一眼，不，朋友!這是我所參加的最有意義的游戲。讓我們更誠摯地去愛、去珍惜吧，在我們還擁有著的時候!

　　1、用文中的短語填空。

　　(1)作者在紙片上寫下的五件最珍貴的東西，可以分為“ ”、“ ”、“我的快樂心情”三類。

　　(2)文中所述只是一次游戲，盡管只是假想的放棄，而作者卻感到痛苦和沉重，這是因為她是“ ”對待的。

　　2.作者劃去“父母”時為什么感到歉疚、負罪?

　　3.文中畫線句子表達了作者怎樣的感情?

　　4.游戲是痛苦的，作者為什么認為它是“我所參加的最有意義的游戲”?

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