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小學六年級語文教案

時間：2024-01-09 08:12:27 語文教案我要投稿

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小學六年級語文教案[精選]

　　作為一名人民教師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家收集的小學六年級語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學六年級語文教案[精選]

　　小學六年級語文教案篇1

　　一、復習、積累成語。

　　1、前幾天我們學了課文《明天，我們畢業(yè)》，想到20天后我們也將分別，大家心中一定有很多感慨。是啊，這六年的時光過得太快，轉眼間我們就要畢業(yè)了。你能用一個成語來概括時光的飛逝嗎?(時光如梭，歲月如流，光陰似箭，白駒過隙……)

　　2、用這些成語來形容時光的短暫是多么恰當啊!成語是祖國語言文字的瑰寶。本學期我們就學習了許多，課文中有，每個單元的練習中也羅列了不少。老師讓你們回去歸類、整理了。誰來介紹一下你把哪些成語歸為一類?請你來教大家怎樣記住它們。

　　3、請學生介紹自己歸類的成語，教大家記住它們。

　　(“一”開頭，AABC……)

　　(近、反以詞，按同學的性格特征，按成語典故，褒義、貶義，編故事……)

　　4、小結：成語有很多歸類方法，適合自己記憶的就是最好的。如果你的好方法來不及介紹，可以課后把它教給你的好朋友。關鍵看誰記得最多、最牢。當然光積累很多成語還不夠，真正有才華的人會恰當使用它們。

　　5、我來看看你們是不是有才華呢?老師這兒有幾組題目，你們每一個四人小組將通過選擇序號來決定你們答題的類型。這兒有A、B、C、D、四個序號可供選擇。

　　A組：根據下列情景，寫出你想到的成語。

　　B組：請把下列成語，編成一個簡短的小故事。

　　(可以先構思好情節(jié)，組織好語言，再動筆寫。)

　　C組：請選擇合適的成語填入空格，連成一段話。

　　D組：把下面的成語補充完整，看看你填的是哪些人名和地名。

　　7、小組合作完成練習，按順序全班交流。

　　8、總結：通過剛才的活動，老師發(fā)現你們會用了許多成語，但有些同學可能發(fā)覺自己的成語知識還有疏漏。希望你能用這最后的20天，更要用自己的一生去學習，去積累。

　　二、復習、積累古詩。

　　1、其實，六年的時光并不短暫，六年來，我們在母校不僅學會了許多成語，還學習了不少古詩。這學期我們學習了三首描寫春天的詩。你還記得嗎?

　　(出示三首詩)：

　　2、都是描寫春天的詩，它們之間有什么異同嗎?

　　3、有感情地背誦。(指名背，推薦背，齊背)

　　4、古人寫了很多贊美四季的詩。六個春秋我們一起走過，臨別之際，大家感慨萬千。古人就“送別”這個題材也作了不少詩，老師讓你們回去收集了，能談談你最喜歡的那首送別詩嗎?

　　5、指名交流，有感情地背誦。

　　(老師知道你們認真地找了很多，課后來背給我聽好嗎?)

　　6、小結：古詩語言簡潔，意蘊深厚，多積累一些對我們學習語文很有幫助。如果你能把小學生必背的70首古詩分分類，都背下來，一定會受益匪淺。

　　三、復習、積累名言警句。

　　1、前一階段，我看見很多同學都在寫臨別贈言，但寫的時候挺發(fā)愁，不知道該寫些什么呢?你們想知道古人送別時會贈給友人什么話嗎?他們會送自己最喜歡的詩句，或勉勵友人，或與友人共勉的話。

　　2、老師這兒有幾句名言警句，(出示)選擇一句，送給某一位同學，你想送他哪一句呢?為什么?

　　3、除了這些，你一定有自己最喜歡的名言想送給好朋友，我們來交流一下。

　　4、學生補充課外名言警句。

　　四、語言積累的運用，寫臨別贈言。

　　1、這節(jié)課我們把以前學過的許多成語、古詩、名言整理、復習了，并進一步了解了他們如何運用。我想此刻讓你再為好友寫上一段臨別贈言，你會有許多話要講：或許你會用一些成語來贊揚他的`為人，祝福他有美好前程;或許你會用一些詩句來表達離別之情;或許你會送上一句與他共勉的話語。

　　2、請你用心地、真誠地為你的好友寫一段臨別贈言。

　　3、學生寫臨別贈言。

　　4、學生交流臨別贈言。

　　5、總結：我相信這些真情而意蘊無窮的話語，會讓你在多年后再次翻開同學錄時，回想起母校，回想起同學�；蛟S，好朋友的一句話會陪伴你一生，激勵你一生。

　　成語練習題

　　A 根據下列情景，寫出你想到的成語。

　　1、小黃和王明是一對非常要好的朋友，彼此間的關系十分親密。( )( )

　　2、中國申奧成功，全國人民的心情都十分高興。( )( )

　　3、張麗的這個新朋友非常有學問，知識面很廣。()()

　　小學六年級語文教案篇2

　　教學目標

　　1.快速默讀課文，講述在作者的想象中，未來的上學方式和今天的不同。

　　2.大膽想象，能與同學交流未來的學習生活可能的樣子。

　　教學重點

　　快速默讀課文，講述在作者的想象中，未來的'上學方式和今天的不同。

　　教學難點

　　大膽想象，能與同學交流未來的學習生活可能的樣子。

　　教具準備:課件

　　教學設計

　　一、情境導入

　　2155年時，孩子們還要去學校上課嗎?他們會不會視紙質圖書為古董?讓我們跟隨瑪琪的故事，一起去暢想一下美好的未來吧。

　　二、自主閱讀讀，檢索信息

　　1.快速默讀課文，講述在作者的想象中，未來上學方式和今天有什么不同。

　　2.學生交流。

　�、佟把�!”托米說，“我想，這樣的書一讀完，就得扔掉，多浪費呀!我們的電視屏幕一定給我們看過一百萬本書了，可它還能繼續(xù)給我們別的許許多多書看，我可用不著哪天把它扔掉!”

　　②在這個熒光屏上，所有的課文都現出來了，還跟著沒完沒了地提問題。這倒也無所謂，最讓她厭煩的是那個槽口──她非得把作業(yè)和試卷塞進去的那個口子。她總是要用那種打孔文字像編程序似的把作業(yè)和答卷寫出來。她還只有六歲的時候，媽媽就讓她學會用這種語言和機器教師對話了。

　　3.瑪吉喜歡未來的學習方式嗎?找到相關語句。

　　瑪琪失望極了，她本來希望他把這個機器老師拿走。他們有一次就把托米的老師搬走了將近一個月之久，因為歷史那部分的裝置完全顯示不出圖像來了。

　　4.你喜歡未來的學習方式，還是現在的?或者在你的想象中，你覺得未來的生活會是什么樣子的呢?

　　三、合作交流，展開想象

　　1.請同學們大膽想象，未來生活還會發(fā)生哪些變化?

　　2.學生交流。

　　(學生不再需要每天到學校上課、每個人都是一個空間穿梭機，可以穿梭到任何一個地方、與別人交流可以用代碼，或使用腦電波直接交流......)

　　3.把你想象的未來生活畫下來，做成一張海報。

　　四、課堂總結

　　這一節(jié)課，我們一起交流了未來的學習生活是怎樣的，讀完《他們那時候多有趣啊》文章,你是不是對現在的學校、厚厚的課本有了一點珍惜感呢?把你的感想記錄在寫作本上吧!

　　小學六年級語文教案篇3

　　教學目標：

　　1、學會9個生字，理解課文內容，領悟文章首尾呼應的表達方法。

　　2、能結合重點詞句，深刻感悟“沒有什么比自由的生活更為可貴”的道理。

　　教學過程：

　　一、引入揭題

　　1、故事引入：

　　上課之前，我們先來聽一個故事：一個夏天的晚上，有一家人坐在院子的大樹下邊乘涼邊談話，忽然談到房子的風水問題，大兒子說：“哎呀，我們這個房子結構太不好了，四面都是高墻，中間一棵樹，樹就是木，這加起來不就是困難的困嗎?難怪我找工作呀、做生意呀處處碰壁，不行，明天我要把這棵樹砍掉，不能讓咱們天天生活在困難之中�！奔胰艘宦�，覺得有理，就都同意了。第二天，他們就把這棵樹給砍掉了，個個都很高興，以為從此就可以擺脫困境，這家的老二看著院中砍掉的大樹，越看越別扭，想了一會兒，忽然大聲說道：“哎呀，不好，這下更糟了�！�

　　我想問問大家，怎么更遭了呢?(板書：囚)原來是困難的困，遇到困難還可以克服，可現在變成囚。“囚”是一個很有意思的會意字，就像一個人被關在四面密封的高墻之中，目之所及都是那狹窄的四角的天空。

　　2、如果為“囚”組一個詞，你會想到哪個詞?(囚車、囚犯、囚禁、囚籠、囚徒、囚衣)今天，我們要學習的課文叫(囚蟻)，齊讀課題。從題目中我們知道本文一定和什么有關?大家還想知道什么?(為什么囚蟻?怎樣囚蟻的?囚蟻的結果如何?)板書：原因經過結果

　　3、下面，就讓我們走進文本，走進作家趙麗宏純真的童年時代。

　　二、初讀課文，整體感知

　　請大家打開書69頁，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀懂課文寫了一件什么事。

　　1、文中的這些詞你會讀嗎?

　　出示：飼養(yǎng) 寧可驚惶不安餅干屑窸窸窣窣威風凜凜

　　2、誰來說說“我”和妹妹為什么想養(yǎng)螞蟻?

　　出示：童年時認為所有的動物都可以由人來飼養(yǎng)，而且可以從小養(yǎng)大。

　　3、兄妹倆幾次養(yǎng)螞蟻?每次養(yǎng)螞蟻的結果如何?

　　4、根據剛才的回答，完成這樣一個練習，

　　出示：“我”和妹妹想養(yǎng)螞蟻是因為( )第一次( )，結果( )。第二次( )，結果( )。

　　5、哪幾自然段是寫兄妹倆第一次囚蟻?第二次呢?

　　6、不知不覺，我們已經理清了課文的條理，弄清了課文的主要內容。下面，我們先來學習兄妹倆的第一次囚蟻。

　　三、精讀課文，深入感悟

　　(一)學習第一次囚蟻。

　　1、默讀2、3、4自然段，我們是怎樣養(yǎng)螞蟻的?邊讀邊勾畫，并寫下自己的感受。

　　出示：找一個有蓋子的玻璃藥瓶，然后將螞蟻捉到瓶子里，我們一共捉了15只螞蟻，再旋緊瓶蓋。

　　大家都來讀讀這句話，哪個詞讓你強烈的感受到這是在“囚”蟻?(點紅旋緊瓶蓋)

　　“旋緊瓶蓋”，這個看似普通的小動作，對15只螞蟻意味著什么?

　　2、除了這個詞，還有一個詞也讓我們?yōu)槲浵伕械綋�，誰找到了?(點紅藥瓶)

　　師述：這15只螞蟻被關在充滿藥味的瓶子里，它們時時刻刻聞著的都是這種刺鼻的藥味，走到哪里聞到的都是這令人窒息的藥味，它們多么想呼吸一下大自然的新鮮空氣，可是卻出不去，時間長了這些小生命受得了嗎?

　　3、哪些句子可以看出螞蟻受不了?(指名說)

　　出示：我和妹妹興致勃勃的觀察螞蟻們在瓶子里的動靜，只見它們不停地搖動著頭頂的兩根觸須，急急忙忙地在瓶子里上下來回的.走動，似乎在尋找什么。

　　哪些詞語觸動了你?

　　引導學生抓住“不停地”、“急急忙忙地”、“上下來回地”，體會螞蟻的難受和焦急。

　　相機引導1、你們知道螞蟻的觸須有什么作用嗎?它們可能在相互說些什么?

　　相機引導2、螞蟻在瓶子里急急忙忙地、上下來回地干什么?

　　4、指導學生讀好這句話，讀出當時難受、焦急的心情。

　　師述：時間在一分一秒的過去，藥味還是那么濃烈，它們現在不僅僅是難受了，而是十分痛苦。哪句話可以看出來?(指名說)

　　出示：我想它們大概是餓了，便旋開瓶蓋投進一些飯粒，可它們卻毫無興趣，依然驚惶不安的在瓶子里奔跑。它們肯定在用它們的語言大聲喊叫，可惜我聽不見……

　　5、哪些詞語讓你感受到螞蟻的痛苦?

　　引導學生抓住“驚惶不安”“奔跑”“大聲喊叫”體會螞蟻害怕、恐懼的心情。

　　相機引導1、什么叫“驚惶不安”?它們?yōu)槭裁础绑@惶不安”?

　　相機引導2、螞蟻們此時為什么喊叫?在喊叫什么?

　　6、我們來看看這句話中的三個詞與上句話中的三個詞有什么聯系：剛開始螞蟻們急急忙忙地在尋找出口，發(fā)現找不到，所以現在變得( )，剛開始螞蟻在藥瓶中不舒服很難受，來回地走動，而現在是十分痛苦，所以在( )，剛開始它們用觸角傳遞信息，說著、交流著、詢問著，而現在發(fā)現生命受到了威脅，所以在( )。

　　讀著這些詞，讀著這句話，你感受到螞蟻此時怎么樣的心里?

　　7、指導學生讀出螞蟻驚慌害怕的心情。

　　師述：可惜螞蟻的吶喊呼救，螞蟻的害怕恐懼，對于當時年僅五歲的我來說，聽不見也不明白，這是在養(yǎng)螞蟻嗎?這分明是在囚蟻。

　　(二)學習第二次囚蟻

　　請大家默讀課文5——7自然段，看看第二次兄妹倆又是怎么養(yǎng)螞蟻的?邊勾畫句子邊寫下自己的感受。

　　1、學生默讀5——7自然段。

　　2、根據學生的回答教師板書：扎洞眼、剪稻草、放餅干屑、貼著耳朵聽

　　3、從兄妹倆為螞蟻做的這一件件事中你感受到什么?(指名說)

　　4、這次，兄妹倆為螞蟻付出了真心與努力，算不算囚蟻呢?(指名說)

　　5、誰用一句話告訴我螞蟻后來的結果?出示句子：不到兩天時間，火柴盒里的螞蟻全都逃得無影無蹤。

　　這句話中的“全都”和“無影無蹤”給你怎樣的感受?

　　比較句子：不到兩天時間，火柴盒里的螞蟻逃走了。

　　6、學到這里，你的腦海中一定產生了一個問號，誰想問?它們?yōu)槭裁床幌矚g這種舒適的生活而要逃走呢?

　　7、假如你就是其中的一只小螞蟻，你會怎么選擇?對你來說，你覺得最重要的是什么?

　　8、我們來看看螞蟻們的真實想法。出示：我也終于明白，螞蟻們是不愿意被關起來的，它們寧可在墻角、路邊和野地里辛辛苦苦的忙碌搏斗，也不愿意在人們?yōu)樗鼈冊O置的安樂窩里享福。請大家讀讀這句話。

　　小學六年級語文教案篇4

　　教學目標：

　　1、掌握文言字詞，理解文意。

　　2、品讀相關語句，分析晏子等人物形象。

　　教學重點與難點：

　　重點與難點：品讀文章相關描寫語句，分析人物形象，并體會晏子愛護國家、維護尊嚴的情感。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，導入課文。

　　1、上節(jié)課，我們初步學習了全文，現在我來考考大家文中的重要字詞。

　　2、現在我們仍然以小組為單位，三個同學扮演三個角色，分別是楚王、左右、晏子，還有一個旁白，我們合作翻譯全文，在翻譯的同時要注意各自的身份、說話的語氣。

　　二、概述情節(jié)，感知全文

　　1、文章講述了一個十分精彩的故事，誰能按照事情的起因、經過、結果來簡單概括文意。

　　2、明確：王欲辱晏—晏智斗王—王自嘲終。

　　三、品味語言，感知人物

　　1、本文雖然簡短，兩百字都不到，卻為我們塑造了十分鮮明的人物形象，請大家挑選你最感興趣的人物，結合文中人物描寫的語句，說說人物個性明確：楚王;

　　★傲慢無禮、自以為是，他知道晏子是“習辭者”，卻要“辱之”，仗著自己的國力強大，想要羞辱晏子，羞辱齊國，顯示自己的威武。

　　★王視晏子曰：“齊人固善盜乎?” 通過楚王的動作、語言描寫，看出楚王當時似乎勝券在握，目中無人，盛氣凌人，進而得意地看著晏子，且語言犀利，充滿蔑視追問：你覺得如果加入楚王的心理描寫，你認為他此時心里在想什么?

　　★王笑曰：“圣人非所與熙(xī)也(15)，寡人反取病焉”通過楚王的動作“笑”看出他當時的窘迫和尷尬，自己精心設計的陰謀在晏子的.機智應變下以失敗告終，只能借故自嘲，無可奈何地苦笑晏子;

　　☆晏子避席對曰通過晏子“離開座位”這個表示尊重的禮儀動作，看出晏子十分冷靜，面對楚王刻意的挑釁，他壓制心中的怒火，不露痕跡，其實是先禮后兵，可見晏子的足智多謀。

　　☆“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?” 晏子一系列的語言描寫，第一句，慢條斯理，言在此意在彼。第二、三句，自問自答，與第一句一起暗暗地，卻又巧妙地進行比喻，第四句話鋒一轉，鋒芒畢露，將齊國的“盜”比喻為“橘”，它生于齊是“橘”，也就是“不盜”，而生于楚卻成了“枳”，也就是“盜”，爭鋒相對地反駁了楚王設下的危機，可見晏子是一個能言善辯、從容不迫、充滿智慧同樣是橘，只因生長的區(qū)域不同，名稱不同，味道不同，造成這個差距是因為不同的生長環(huán)境，而人生長在齊國不盜，進入楚國卻盜，暗示楚國的水土造成人的盜追問：你覺得當時晏子是怎么樣說這幾句話的?你能否試讀看看。

　　2、晏子面對楚王的挑釁和侮辱，從容不迫地和對方周旋，這一切都是為了什么? 明確：作為出使的使臣，他必須完成出使的任務，維護人格，更要捍衛(wèi)國家尊嚴。

　　四、復習鞏固，拓展遷移。

　　1、是啊，晏子雖然身材短小、其貌不揚，但是卻能言善辯，聰慧無比，我們以前是不是也學過晏子的其他故事，誰來說說看。

　　2、假如你是楚國的大臣，你能否找出晏子話語中的破綻，巧妙地反擊他的論辯?

　　預設;

　　A：淮北的枳雖然苦澀，沒有橘味美，但是卻可以入藥，而齊人在楚國偷竊，卻是毫無益處，晏子把楚人類比為橘，略顯牽強。

　　B：你說楚國的風水使人善于偷盜，那你來到楚國怎么沒有偷東西呢?

　　C：你們齊國太貧窮，沒什么東西可以偷，我們楚國東西多，你們齊國人才偷。

　　五、作業(yè)設計

　　1、熟讀并逐句翻譯全文

　　2、完成課后練習

　　小學六年級語文教案篇5

　　教學目標：

　　1.學習課后生字，理解課文內容，理清文章條理，回答課后問題。體會文中流露出的童真和學詩的樂趣。體會作者與祖父之間的親情。

　　2.有感情的朗讀課文，激發(fā)對詩歌的學習和研究興趣。

　　3.學習作者直白而富有童趣的表達，體會作者圍繞中心選取典型材料的寫作方法。

　　教學重點：

　　理解課文內容，梳理文章條理，回答課后思考題，體會文中流露的童真和學詩的樂趣。激發(fā)對古詩的學習興趣。體會作者選取典型材料的表達方法。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　初讀全文，讀準生字。理解文章大意，理清文章條理，體會小作者的童真與可愛，體會作者在學詩過程中的感受。有感情的朗誦文章一至十段。

　　一.導入新課：

　　不管學習什么東西，都要經歷一個過程。有時這個過程是非常有趣的`。我們的作家蕭紅把自己小時候學古詩的故事寫了出來。很有趣。看看同學們你們有什么感覺呢?

　　二.指名讀全文：

　　1.聽聽生字的音發(fā)準了沒有。

　　2.把你覺得有趣的地方找出來。

　　3.有沒有不懂的地方，可以提出來。

　　三.全班交流：

　　1、交流有趣的句子。讀一讀。

　　2、提出問題。

　　3.讀了這片文章，你有什么感受?

　　四.再讀課文，理清文章條理：

　　思考：我是怎樣和祖父學詩的?你覺得作者經歷了哪些過程?

　　(跟著祖父念，基本上就是亂叫。然后讀的好聽的詩就喜歡讀，舉了兩個例子來說明。最后學詩意也是胡猜亂想，流露出童真非常可愛)

　　五.細讀文章1----10段：

　　1.最初作者是怎樣和祖父學詩的?誰能描繪一下作者學詩的情形呢?

　　2.體會一下“房蓋被你抬走了”是什么意思?

　　3.請同學分角色有感情的將這部分讀一讀。也可以講講你的體會。

　　六，課時小結。

　　第二課時

　　教學目標：

　　學習文章后半部分，體會作者在學習自己喜歡的詩和學習詩意時的有趣與天真，感受作者的童真與可愛。學習作者選取典型材料寫作的方法。

　　教學過程：

　　一.回顧上節(jié)課內容：

　　作者開始學習是出于好奇和好玩，我們看看她是怎樣學的呢?哦，原來是在祖父口口相傳中學習的，她的學習方法就是亂喊亂叫，也不知道其中的意思。

　　二，那么作者學習也很挑剔，有喜歡念的也有不喜歡念的，看看她喜歡念什么詩?為什么喜歡呢?

　　1.指名讀11—17段。

　　2.作者喜歡什么詩?我們也來念念。(指名讀)你們喜歡嗎?

　　3.下面我們體會一下作者為什么喜歡呢?

　　(原來是字音好聽，還有發(fā)音很好玩)你們讀到這里有什么感受?

　　(作者通過這個事例寫出了孩童的天真可愛，非常有趣)

　　4.誰有感情的把這部分讀一讀?(教師指導朗誦)

　　三.讀到一定的時候，就有新的要求了。祖父開始講意思。那么小作者明白了詩歌的意思嗎?

　　指名讀最后一部分。你有什么感受?

　　(小作者完全沒有理解意思。只是想著吃的，和憑感覺判斷)這一部分更深入的表現出作者的天真可愛。特別是與爺爺的對話顯得非常真實，非常有趣。誰能讀出這種感情呢?

　　指名分角色朗誦。教師指導，反復朗誦。

　　四.學完了作者學詩的經歷，你覺得真實嗎，有趣嗎?談談你學詩的體會吧?

　　(全班交流)

　　五.作者圍繞學古詩選取哪些典型事例呢?總結一下。

　　小結：文章選取的材料都是為中心服務的，選擇的材料要生動，要準確的表達中心，這樣才能使文章內容集中，表達意思明確。

　　小學六年級語文教案篇6

　　【教學目標】

　　1、使學生了解小興安嶺一年四季美麗的景色，豐富的物產，初步產生喜愛小興安嶺，熱愛祖國山河的情感。

　　2、學會本課15個生字，能聯系上下文和生活實際理解課文內容。

　　3、能有感情地朗讀課文，并能從描寫春、夏、秋、冬景色的段落中，選一段背下來。

　　4、學習作者按四季變化的順序，抓住景物特點進行觀察的方法。

　　【教學重點】

　　理解春、夏兩個自然段，體會作者用詞的準確。

　　【教學難點】

　　理解夏季部分中較難的詞句。

　　【教具準備】

　　1、收集有關小興安嶺的圖片和資料。

　　2、多媒體課件

　　【教學時間】

　　分三課時授完

　　【教學過程】

　　第一課時

　　【教學目標】

　　初步讀通課文，達到不添字、不漏字、不錯音、不斷詞破句；初步理解課文主要內容和讀懂課文的自然段。體會作者用詞的的準確。

　　【教學過程】

　　一、指導自學，自讀讀通

　　（一）導入新課，激發(fā)學生的興趣。

　　1、同學們，看到課題，你們都想知道什么？

　　2、簡介小興安嶺的地理位置

　�。ǘ┲笇ё詫W。

　　1、自讀讀通課文，達到不添字、不漏字、不錯音、不斷詞破句。

　　2、用序號標出自然段，說說課文的主要內容。

　　（三）檢查自學情況

　　1、學生匯報自學生字詞的情況（投影出示生字詞）

　　chōu nèn lù yìng fēng

　　抽出嫩綠小鹿倒映封住

　　yán nóng shè xiàn suān

　　嚴嚴實實濃霧宿舍獻出酸甜可口

　　guì xī hū zhǎng lín

　　名貴膝蓋呼呼腳掌來臨

　　2、師范讀。

　　3、指名說出本課有6個自然段，再按自然段為序接讀課文。

　　4、指數名學生說說課文的主要內容。

　　5、教師小結

　　二、引導讀議，深究讀懂一、二自然段

　　1、提示：現在大家一起來讀議課文，我們已知道課文一共有6個自然段，文章是怎樣描寫美麗的小興安嶺呢？

　　2、讀議第一自然段

　�。�1）、啟示：

　　①自由讀第1自然段，思考：讀了這一段，你們都知道什么？

　　②默讀這一自然段，想一想：從哪些地方看出樹很多？

　�。�2）、讓學生說說

　�。�3）、教師點拔：出示紅松、白樺、櫟樹的圖片，認識這些樹木，了解各自的特點，并指導第1自然段，體會“綠色的海洋”這句話（過渡：同學們，我們已經知道小興安嶺的樹最多，那么，春天的小興安嶺怎樣？我們繼續(xù)學習第2自然段）

　　3、放映小興安嶺一年四季的圖片讓學生欣賞。要求學生邊看邊思考：小興安嶺給你留下了什么印象？

　　4、重點讀議課文第2自然段（春季），指導學習方法。

　　（1）、投影出示：“春天的小興安嶺插圖”，創(chuàng)設情景讓學生邊觀察邊自讀課文，思考：第二自然段有6句話，分別從幾方面描寫出景物的特點，

　�。�2）、學生自由發(fā)言，找出春天的景物。

　�。�3）、理解描寫樹木的句子。

　�、僮x第一句，想想：春天的樹木長得什么樣？

　�、谑裁词恰俺槌觥弊x原句，體會用“抽出”比用“長出”好在哪里？

　�、塾懈星槔首x這一句（過渡：同學們，那其他景物各是什么樣？）

　　④師生合作讀后幾句。

　�、菘磮D片想象春天的畫面。

　　師問：小興安嶺的.春天怎樣？（美）

　　5、指導學生有感情朗讀課文1—2自然段。

　�。�1）、師范讀課文，要求學生邊聽邊欣賞小興安嶺春天的美麗景色。

　�。�2）、齊讀（帶著欣賞歡愉的口氣有感情地讀）

　　6、總結談話

　　1、大家對第1—2自然段都理解得很好，學習熱情高，都爭著發(fā)表意見，值得表揚。

　　2、這節(jié)課我們隨作者游覽了小興安嶺一年四季中春天的美麗景色，下面大家按照剛才學習春天的方法，來找出小興安嶺的夏、秋、冬的美景。

　　三、學習夏、秋、冬三個自然段。

　　1、出示季節(jié)和景物的表格，讓學生自學課文找到對應的景物后填表。

　　2、學生匯報自學成果。

　　3、教師相機講解三個季節(jié)的景物。

　　4、出示按季節(jié)順序填好的景物概括，學生齊讀，加深對課文內容的理解。

　　5、出示選詞填空，體會作者用詞的準確。

　　四、總結全文

　　1、回憶小興安嶺的美景，體會理解“美麗的大花園”。

　　2、回憶小興安嶺豐富的物產，體會理解“巨大的寶庫”。

　　3、出示圖片和課文最后一段話，讓學生理解這是對全文的總結，也是和開頭相呼應。

　　五、帶著欣賞愉快的語氣再次齊讀課文。

　　小學六年級語文教案篇7

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、學會9個生字。積累好詞佳句。

　　2、理解課文內容，體會文中重點句的含義。想像作者在夏日中午逃避午睡的情景，感受作者對生命世界的熱愛。

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1、積累本課生詞，并學會運用。

　　2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會文中所表達的情感，及蘊含的意境美。

　　3、畫出重點詞語，理解課文，體會作者熱愛自然，熱愛生命世界的情感。

　　教學重點、難點：

　　能結合重點詞句理解課文內容，體會“我”對自然、對世界、對生命的熱愛。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一.導入新課：

　　1.同學們，在夏日的午后你們曾經到大自然中去嗎?去觀察過什么呢?你們有什么收獲嗎?(全班交流)

　　2、師：每個人的心里，都珍藏著許許多多的往事。在作者羅蘭的心里，夏天的中午會有什么特別的經歷呢?

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　二.初讀全文：

　　1.請同學們輕聲自由讀全文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2.反饋難讀的生字詞。

　　3.同學們，當我們在讀這篇課文的時候，一定有一幅幅生動活潑的畫面在你眼前出現。請同學們再次走入課文，靜靜地讀一讀，在作者描寫的畫面中，你印象最深的是哪一個?說說你的感受。

　　(同桌交流后全班交流)

　　4.你印象最深的畫面是什么?請把相關的自然段讀一讀。

　　三.理清文章條理。

　　1.同學們，一幅幅畫面是那么生動、可愛，讓我們印象深刻。同學們，夏日的午后，人們往往容易困倦，可是作者呢?他對于午睡是一個什么樣的態(tài)度?請快速瀏覽課文，勾畫出相關的句子。

　　2.生反饋：“從小，我就逃避午睡�！�

　　3.作者逃避午睡，相關的句子在文章中反復出現了幾次，請找出來。想一想，這種感受分別是作者在什么時候所產生的?

　　4.根據學生的回答將課文分成幾個部分：

　　第一部分(1-14)“我”逃避午睡，享受那充滿生命快樂的后花園的精彩。

　　第二部分(15-17)成年后，“我”仍逃避午睡，牽掛窗外的自然。

　　第三部分(18)逃避午睡，是因為“我”對這個世界的熱愛。

　　過渡：羅蘭的文字如行云流水，優(yōu)美流暢;羅蘭的童年如美麗的畫卷，賞來心情舒暢。讓我們走入作者的童年，去感受作者在午后的快樂生活吧!

　　四.指名讀文章1—3段：

　　1.兒時的作者是怎樣逃避午睡，跑到園子去的?請同學們自由讀一讀文章的1——3自然段，勾畫出相關的詞句。

　　2.學生反饋：

　　重點句子的賞析：

　　“母親總是逼著我午睡，而我，卻常常在母親睡著以后，悄悄地爬起來，輕輕地邁過那一尺高的門檻，經過開著荷花的院子，打開通往后花園的小門，去享受我自己的中午�！�

　　A勾畫出這段話中表示動作的詞語。

　　B注意作者描寫的動作的疊詞的運用，再現作者逃避午睡時的動作及神態(tài)。

　　(悄悄爬，輕輕邁，經過，打開，享受)

　　C指導朗讀。

　　D第三段在這里起什么作用?

　　(是下文的總起)

　　五、課時小結：

　　這節(jié)課，我們通過認真讀書，抓住文中反復出現的句子，理清了文章的思路，很好!兒時的作者雖然逃避午睡，可也樂趣無窮。當他悄悄地走到院子里，享受到怎樣的快樂?下節(jié)課，讓我們繼續(xù)學習課文。

　　第二課時

　　一.回顧上節(jié)課學習內容：

　　1.上節(jié)課，我們初讀了課文，知道的作者雖然逃避午睡，可也樂趣無窮。他到底獲得了哪些快樂呢?這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學習課文。

　　二.抓住情趣，賞析畫面。

　　1.請同學們默讀課文的4——11自然段，你印象最深刻的畫面是什么呢?從作者的文字背后你讀到了怎樣的情趣?快拿起手中的筆，勾畫一下。

　　2.學生反饋：(在此部分的反饋時，教師要把握住訓練的重點，詳講“野花圖”“戲蟻圖”和“菜園趣”，而對于其它的畫面則通過以讀帶想的方式略處理。)

　　A“野花圖“片斷精讀：

　　“五顏六色的野花，紅的、白的、粉的、藍的、紫的，還有一半粉一半白、一半藍一半紅的。你簡直樹不清它們有多少種顏色!這些花在微風中搖動著，帶著孩子似的嬌羞。”

　�、僦该x句子，說說你眼前出現了怎樣的情景。

　　(引導：如果用我們的眼睛去看……如果用我們的鼻子去聞……如果用我們的耳朵去聽……)

　　②你們是一群會讀書的孩子，能夠將優(yōu)美的文字還原到具體的生活情境之中。

　�、廴绻茉谶@個過程中體會作者的情感，這讀書的能力又上了一層。請大家說說自己體會到的情感。

　　預設：學生抓住描寫顏色的詞語和擬人的句子體會作者快樂的心情。

　　④如果能把自己體會到的情感，用自己有滋有味的朗讀表現出來，讀書的能力更上了一層。引導學生有感情朗讀。

　　B“戲蟻圖”片斷精讀：

　　“我并不欣賞它們那細瘦的模樣，但我欣賞它們的動作，沉著、迅速而有規(guī)律。有時，我也擔心它們會迷路，當我看見一只螞蟻走得太遠的時候，就用一根小草把它輕輕地撥回來。我不知道這樣是否會擾亂了它的工作，耽誤了它完成任務�！�

　�、僮x這段話，思考：這段話寫了什么?(“我”觀看地上的螞蟻。)

　　②根據上個片斷的學習方法，想像地上一群螞蟻的忙碌和“我”與之親近的情景。

　�、圩x出作者看螞蟻時的那種專注和逗螞蟻的樂趣。

　　C“菜園趣“片斷精讀：

　　“花園的左邊是菜園，種著剛從泥土里鉆出來的小蔥和被一個無形的嘴吹得

　　越來越肥胖的茄子�？蓯鄣拇竽瞎�，笑呵呵地躺在地上，享受著園中這一片寧靜”①你讀詩，眼前出現了什么畫卷?

　　②你愛這寧靜的菜園嗎?用你的聲音表達出來

　　③作者呢?他愛嗎?那個詞讓你深切的感受到了這種情感?(板書：享受)

　�、茏屛乙黄鹣硎軐庫o的夏午吧!全班齊讀。

　　3.重點朗讀，體會情感。

　　歌德曾說，會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。出示句子：“小時候的夏日中午，總是這樣過去，我從不厭倦那充滿生命快樂的花園�！�

　　①聯系上文理解“充滿著生命快樂的花園”。

　�、谟孟嘟腵詞語來替換“總是”、“從不厭倦”，說說能從中體會出作者怎樣的情感。

　�、勐撓登拔摹叭ハ硎芪易约旱闹形纭�，進一步體會作者的情感。

　�、茏x句子，讀出童年的“我”對快樂的追求，對生命的熱愛。

　　三、品讀文章15——18自然段，感受作者成年后對午睡的態(tài)度。

　　1.成年后的作者仍不放棄對午后風光的享受。此時的作者又是看到怎樣的情景?又是怎樣的感受呢?指名讀15段。

　　2.你從中體會到什么?(體會到作者在大自然中的美妙感受)能讀出來嗎?

　　3.是啊，在這樣的午后，作者在享受著這樣美麗的景致，難怪他會說出這樣的句子：(出示句子：“花醒著，草木醒著，風醒著，我也醒著，在夏午的陽光里�！�)

　�、僮x句子，說說這個句子中你最喜歡哪個字?(醒)

　�、谡f說喜歡的理由。

　�、勰銈儗︖@三個“醒”的描述勾勒出了一幅充滿生命快樂的畫面，那么“我也醒著”又是什么意思呢?

　�、堋拔乙残阎�，這個“醒”的意思是說作者不僅“人”醒著，他的“心”也醒著。你們看，一個看似普通的“醒”字，在羅蘭的筆下竟然運用得這么神奇，把她的情感表達得如此真切，多么讓人贊嘆!來，讓我們讀讀這個充滿夏日詩意的句子。

　　4.有感情的自由讀最后三段，你仿佛看到了什么?(看到作者和大自然都睜大眼睛，共享這美妙時刻。他們似乎心靈相通，他們彼此欣賞。)你感受到作者的心情了吧。齊讀最后一段。指名有感情的讀最后一段。

　　四.全文小結：

　　夏日午后，也許會讓你感到疲倦，可是作者卻在這午后感受到了別樣的美麗。真好。我想，只要有一顆平靜的心，你也會享受到生命的美麗!

　　五.課后練習

　　1.摘抄文中的優(yōu)美文字，積累幾個你喜歡的詞語和句子。

　　2.讀一讀《夏午》的原文，你對羅蘭寫這篇文章一定會有更深的感受。利用班級讀書會的時間，與大家交流一下自己的讀書感悟。

　　板書設計：

　　3夏午

　　小時候逃避午睡享受充滿生命快樂的后花園

　　成年以后逃避午睡牽掛著窗外的自然

　　小學六年級語文教案篇8

　　【教學目標】

　　1、學習本課生字，注意“撥”字寫法，能夠流利地朗讀課文。

　　2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?

　　3、體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。

　　【教學重點】

　　讓學生體會作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。

　　【教學難點】

　　結合課文內容體會童年的事件是作者人生的珍寶。

　　【教學準備】

　　查找與課文有關的文字資料。

　　【教學時數】

　　3課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　同學們你們知道什么是生物嗎?你看過表里藏著的生物是什么樣子的嗎，今天我們就來學習課文《表里的生物》

　　二、請大家自讀課文，說說你從課文中讀懂了什么?初步了解課文大意。

　　三、檢查預習，解決文字障礙。

　　(一)生字：

　　秒：秒表、秒針

　　憐：憐愛、憐惜、憐憫、可憐

　　撥：撥號、撥弄、撥打

　　拒：拒絕、拒捕、拒諫飾非

　　怖：恐怖、陰森可怖

　　(二)正音字：

　　琴弦(xián)清脆(cuì)

　　立即(jí)玻璃(li)

　　蟬(chán)

　　(三)多音字：

　　轉：zhuǎn(轉彎)　 zhuàn(轉動)

　　蒙：mēng(蒙蒙亮)　 méng(蒙蔽)

　　(四)近(反)義詞：

　　立即——馬上呈現——顯現

　　增加——減少拒絕——接受

　　(五)生詞解釋：

　　和諧：配合得適當和勻稱。

　　清脆：(聲音)清楚悅耳。

　　缽：陶制的器具，形狀像盆而較小。

　　三、再讀課文，自由交流，嘗試著概述文章的主要內容。

　　四、布置作業(yè)：

　　寫本課生字，一字一行。

　　第二課時

　　一、指生讀課文第一自然段，解決以下問題：

　　1、用自己的語言概括這段主要講了什么?(明確：在作者的看來，一切能發(fā)出聲音的東西，都是有生命的。)

　　2、在這段中有一句話使用了分號，注意體會分號前后兩句話之間的關系。

　　二、品讀2-16自然段，深入理解課文。

　　1、結合課文，用自己的話說一說在作者看來表里的生物其實指的是什么?

　　2、作者對表里的生物充滿的是一種怎樣的感情?你從文中哪些語句中看出來了，請你讀一讀這樣的句子，談談自己的理解。

　　3、作者結尾說“這樣的話我不知說了多久”，其實表里根本沒有生物，作者為什么會這么說呢?從中你體會到了什么?

　　4、“也不知道什么時候才不說了�！弊髡哂譃槭裁床徽f了?

　　5、從小作者童年的這件事情中，你想對小作者說些什么?

　　三、布置作業(yè)：

　　請同學們回憶自己的童年，看一看是否也有過與小作者類似的`經歷，用筆記錄下來。

　　第三課時

　　一、指生朗讀課文，檢查學生的朗讀情況。小組內交流自己的學習體會。

　　二、合作學習，解決：“這樣的話我不知說了多久，也不知道什么時候才不說了�！弊髡哒f了什么?為什么后來不說了?

　　三、拓展與運用。

　�、闭埻瑢W們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經歷。

　�、步Y合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用。

　　四、讀詞語、句子，認真體會所要表達的意思，擴充積累。

　　五、布置作業(yè)：

　　預習下一課。

　　小學六年級語文教案篇9

　　[教學目標]

　　1.認識9個生字和2個多音字，會寫8個字。自主積累詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，體會作者對北京、對生活的熱愛。

　　3.了解文章的表達順序，并體會文章詳略得當的特點。

　　[教學重點]

　　了解老北京風俗習慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨特魅力。

　　[教學難點]

　　品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。

　　[教學準備]

　　關于童謠的課件;各地區(qū)各民族春節(jié)習俗資料

　　[教學時數]

　　2課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，導入課題

　　1.同學們，你們喜歡過春節(jié)嗎?能說說你們家鄉(xiāng)過春節(jié)的一兩件事嗎?

　　2.現在，我們就跟隨作家老舍，去老北京過一個京味十足的春節(jié)，感受獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，并標出自然段序號。

　　2.請學生按自然段輪流讀課文，其他同學邊聽邊畫出自己不太理解的詞語或句子。

　　3.交流匯報，根據上下文理解詞語。

　　截然不同：截然，很分明的、斷然分開的樣子。形容兩種事物毫無共同之處。本課指除夕夜的“鬧”與元旦的“靜”形成鮮明對比。

　　萬象更新：萬象，宇宙間的一切景象。更，變更。一切事物或景象都變得煥然一新。

　　4.再讀課文，整體感知：老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象?(引導學生結合閱讀說出“熱鬧、忙亂、喜慶、團圓”等初步感受。)

　　三、細讀課文，了解習俗

　　1.北京的春節(jié)從哪天開始，到哪天結束?

　　2.默讀課文，小組合作填寫下表，主要事例寫得詳細一點。

　　時間主要事例

　　臘八臘八粥，臘八蒜

　　臘月十九買雜拌兒，買爆竹，買玩意兒

　　二十三祭灶

　　除夕穿新衣，貼對聯和年畫，炮聲日夜不絕，吃團圓飯，祭祖，守歲

　　元旦男人出門拜年，女人在家待客，逛廟會

　　元宵懸燈結彩，放花炮

　　3.交流填表情況，老師相機在表格中板書關鍵詞。有不同意見的相互討論。

　　4.觀察上表，你知道課文是按什么順序寫的嗎?

　　四、朗讀體會，感受民俗

　　1.通過閱讀填表，找出春節(jié)中最熱鬧、喜慶的'日子。(除夕和元宵節(jié))

　　2.除夕和元宵節(jié)這兩天中你更喜歡哪一天，請找出相應的段落，試著把熱鬧喜慶的氣氛讀出來。

　　五、小結，布置作業(yè)

　　這節(jié)課我們了解了老北京過春節(jié)的習俗，知道了課文的寫作順序，朗讀了自己喜愛的段落。課文中還有很多生字新詞需要大家用心去揣摩，聯系上下文記住它們的音形義。下節(jié)課我們進行聽寫比賽。

　　第二課時

　　一、聽寫詞語

　　臘月熬粥餃子臘八蒜高醋年糕逛廟會

　　1.對照課文檢查改錯，評出本次的聽寫冠軍。

　　2.講解易錯字。

　　“熬粥”的“熬”字，左上方的一豎不能和下面的一撇連成一筆;“醋”字的左邊不能寫成“西”。

　　二、深入片段，品讀課文

　　1.老舍先生是按什么順序來寫的?主要有哪幾個時間段?

　　指名回答，老師相機板書：臘八，臘月十九放年假，二十三過小年，除夕，元旦，元宵節(jié)

　　2.準備過年。

　�、僭谶@五個時間段中，哪個時間段是準備過年的情景?(臘八，正月十九放年假)

　　②請找出課文中描寫人們準備過年的段落。(1—7自然段)你想用哪個詞語來形容人們準備過年的場面?(可以用自己的話，也可以找出文中的“忙亂、緊張”)

　�、鄞笕嗽诿π┦裁�?小孩兒在忙些什么?他們這時心情怎么樣?你是從哪里看出來的?

　�、苣阕钕矚g哪一種活動?請找出來讀一讀。

　�、葜该首x，讀出你的感受。

　　⑥聯系生活實際，說說春節(jié)前的這段時間你都會干些什么。

　　3.過年時。

　　①交流：重點寫了哪幾個日子?(除夕、元旦、元宵)的特點是什么?(熱鬧)

　�、诙际且粯訜狒[嗎?默讀思考：除夕、元旦、元宵這三個日子各自的特點是什么?找出文中關鍵詞句反復讀一讀，想一想。

　�、劢涣鞲髯缘捏w會，教師相機引導：

　　除夕：喜慶、團圓;元旦：悠閑、快樂;元宵：紅火、美麗。

　　④品讀“除夕”一段，進一步體會喜慶、團圓。

　　抓關鍵詞“趕、到處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱烈;抓“除非、必定”體會春節(jié)在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍。

　�、萜纷x“元旦”一段，進一步體會元旦的悠閑、快樂。

　　重點指導朗讀寫人們“逛廟會”的地方，來體會悠閑與快樂。

　�、拗攸c品味“元宵節(jié)”的氣氛。

　　畫出文中描寫花燈的句子，指導有感情地朗讀，體會排比句的作用。引導想象：還會有哪些花燈呢?除了燈，還有什么?

　　重點句子品讀：“除夕是熱鬧的，可是沒有月光;元宵節(jié)呢，恰好是明月當空。元旦是體面的，家家門前貼著鮮紅的春聯，人們穿著新衣裳，可是它還不夠美。元宵節(jié)，處處懸燈結彩，整條的大街像是辦喜事，火熾而美麗。”有感情地朗讀，體會十五的紅火、美麗。

　　三、總結課文，領悟寫法

　　1.總結課文：從臘八到正月十九，一個多月的時間，課文卻只記敘了五個時間段的主要活動，就為我們勾勒出了一個熱鬧喜慶、歡樂祥和的春節(jié)。讓我們再次走進文本，去用心體會作者的表達方法。

　　2.默讀課文，獨立思考，再小組討論：

　�、僬n文哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略，這樣寫有什么好處?

　�、谠僮x寫“臘八”一段，思考：臘八的活動很多，為什么單寫臘八粥、臘八蒜，這樣寫有什么好處?這種抓主要特點描寫的方法課文中還有很多，你能再舉一例嗎?

　　③如果讓你寫春節(jié)，你打算怎么寫?回憶你過春節(jié)的情景，寫一寫。

　　小學六年級語文教案篇10

　　教學要求:

　　1.認真觀察圖畫，懂得“不懂就問”都是重要的良好的學習習慣。

　　2.知道處處皆學問，遇到不理解的地方，不清楚的問題，都應虛心向人請教，爭取弄懂弄通。

　　3.培養(yǎng)學生勤學好問的好習慣。

　　教學重點：

　　懂得“不懂就問”都是重要的良好的學習習慣。

　　教學難點：

　　讓學生逐步養(yǎng)成收集資料的好習慣。

　　教學過程：

　　一、指導看第4頁上的.圖，讓學生感知“不懂就要問”的重要

　　1．齊讀“不懂就要問”。

　　2．指導學生先按從上到下，再按從左到右的順序觀察。

　　(1)第1幅圖上有什么人，在哪里，干什么?

　　(2)第2幅圖是在哪里?從哪里看出來?圖上有哪些人?分別在于什么?

　　(3)第3、4幅圖表現的是哪里?怎么知道的?有哪些人?正在干什么?

　　(4)看第5頁上面左邊一幅圖，這是在哪里?兩名同學正在干什么?老師呢?

　　(5)看第5頁上面右邊一幅圖，這幾名同學在哪里?他們在干什么?

　　(6)最后兩幅圖表現的是哪里?同學在干什么?老師又分別在干什么？

　　二、組織討論，使學生懂得如何做到“不懂就要問”

　　1．看完第4、5頁的8幅圖后，你明白了什么?

　　(1)遇到不懂的問題，不清楚的地方，要大膽向他人求教。

　　(2)只要有不懂的地方，都要敢于問，不管是在學校，在家里，在展覽廳，走廊上，在教室里，在校園里，還是在其他任何地方。

　　(3)可以問老師，問家長，問解說員，問本班同學，問其他班的同學，問所有懂的人。

　　(4)可以問課本上的問題，可以問報刊上的問題，還可以問觀察到的所有書本外的其他問題。

　　(5)留心處處皆學問。

　　2．假如遇到不懂的問題不問，或者不懂裝懂，結果會怎樣?

　　3．我們今后應該怎么辦？

　　三．發(fā)出號召，希望學生早日養(yǎng)成“不懂就要問”的好習慣。

　　小學六年級語文教案篇11

　　教學目標

　　1.學習交流做課堂筆記的方法。

　　2.通過交流，懂得一些和戲曲有關的詞語，了解戲曲。

　　3.學習運用合適的語言把要說明的事情講清楚講準確。

　　4.理解并積累一些與藝術有關的成語。

　　教學重點

　　1.學習運用準確的說明語言。

　　2.理解并積累與藝術有關的四字詞語。

　　教學難點

　　運用合適的語言把要說明的事情寫得清楚明白。

　　教具準備

　　多媒體課件

　　教學設計

　　導入：今天我們一起來學習“語文園地”。（板書：語文園地）【出示課件1：課題】

　　交流平臺

　　1.做課堂筆記可以幫助我們記憶，還能促使我們積極思考。同學們有沒有做課堂筆記的習慣？

　　2.同位或前后位同學互相說一說自己是怎樣記課堂筆記的。

　　3.教師結合實際例子總結講解。

　　4.出示【課件2】

　　課堂筆記要記什么？

　　1.老師講的重要內容。

　　2.有疑問需要繼續(xù)思考的或者需要查資料的內容。

　　3.聽課過程中產生的想法。

　　5.學生交流：說一說自己在學習本單元課文時，記的筆記有哪些，并說一說為什么要記這些。

　�。ò鍟鹤龊谜n堂筆記）

　　詞句段運用

　　一、學習與戲曲有關的詞語

　　1.學生讀一讀課件出示的詞語。

　　【課件3】

　　亮相行當壓軸捧場行頭

　　跑龍?zhí)壮啄樆ḿ茏訉ε_戲打圓場

　　粉墨登場字正腔圓曲終人散有板有眼科班出身

　　2.指名讀詞語，教師糾正。

　　3.小組內交流，把自己理解的詞語和同學說一說。大家都不理解的可以查查字典。

　　4.每小組推薦一名同學匯報，每一小組匯報一行詞語，小組內其他同學可以補充解釋。

　　5.沒有解釋清楚的詞語或大家不理解的詞語教師來講明白。

　�。ò鍟毫私鈶蚯~）

　　二、學會把事情說清楚

　　1.仔細讀題目中的要求，看看題目中要我們做什么。

　　2.結合小臺燈圖畫，獨立閱讀《玩具小臺燈制作說明書》，找出小臺燈做錯的地方。

　　3.交流：制作者制作小燈泡是根據《說明書》上哪句話制作的，為什么做錯了？

　�。ò雁U絲的.另一端插入乒乓球的小洞里。把洞的兩邊粘牢。鉛絲的頭上用紅橡皮泥做一個小燈泡）

　　沒講清楚鉛絲的另一端從乒乓球的哪一邊插入，小燈泡要在燈罩內還是在燈罩外。

　　4.思考：這句話怎樣改才能讓制作者看明白應該怎樣做？

　　5.學生修改說明書上的相關部分。

　　6.匯報，交流修改的情況。教師評價，指導。

　�。ò鍟簩W習說明語言）

　　日積月累

　　1.出示成語

　　【課件4】

　　高山流水天籟之音余音繞梁黃鐘大呂

　　輕歌曼舞行云流水巧奪天工惟妙惟肖

　　畫龍點睛筆走龍蛇妙筆生花栩栩如生

　　2.學生自讀，讀不準的可以查字典，也可以問同學。

　　3.小組交流：正確認讀和理解詞語。

　　4.每小組推薦一名同學匯報：先正確讀出，然后說出成語的意思。

　　5.教師糾正指導。

　　（板書：積累藝術詞語）

　　板書設計

　　做好課堂筆記

　　了解戲曲名詞

　　學習說明語言

　　積累藝術詞語

　　教學反思

　　在口語交際時，我創(chuàng)設情境，先讓學生說一說自己是怎樣做課堂筆記的，激起學生說話的興趣。在交際過程中，學生調動了平時的學習積累，積極地說出了自己的做法，豐富了交際的內容，學生有話想說，有話可說，想交際，也樂于交際�！霸~句段運用”部分有兩項內容。第一部分是同學們相互交流一組與戲曲有關的詞語，教學時注意適時地補充拓展戲曲知識，讓學生理解藝術之美。第二部分在教學中引導學生去發(fā)現錯誤，并學會自己去改正錯誤�！叭辗e月累”這部分，學生始終站在“主角”的位置，正確讀寫、理解成語，不斷地發(fā)現這些成語的妙處，體驗了發(fā)現的樂趣，感受了成功的喜悅。語文園地是學生自我學習和展示的特色平臺，在這片園地里，學生不斷參與探究、積累、創(chuàng)造，體驗著成功，享受著快樂。

　　小學六年級語文教案篇12

　　教學目標：

　　1. 知識目標：了解胡同以及胡同文化的特點，學習作者用平實樸素的語言敘事抒情的方式。

　　2. 能力目標：初步培養(yǎng)學生對“文化”的感悟能力，提高學生的文化品位。

　　3. 情感目標：讀懂作者字里行間流露出來的那種特殊的情感。

　　教學重點：

　　理解作者通過敘述北京胡同的生活而揭示出的胡同代表的文化內涵。教學難點：理解本文以賓襯主、以實補虛的寫法和夾敘夾議的表達方式。教學方式：朗讀法討論法輔助教學手段：多媒體課時安排：一課時教學過程：

　　一、課前準備

　　熟讀課文，了解北京胡同的相關知識。

　　二、激趣導入

　　如果在繁忙的學習之余，突然有這么一個機會，可以讓大家去外面旅游一次的話，不知你們最想去的地方是哪里?(學生會出現很多思路，教師必須善于把握機會，抓住切入點，把話題引向正題——北京，進一步導入課題。)俗話說的好：“不到長城非好漢”，但是還有一句話，不知大家是否聽過，那就是“如果你去北京，有一個地方你不去的話，就等于沒去過北京，同學們知道這是哪里?對，就是北京的胡同。今天我們一起通過馮雪梅的文字去領略一下北京的胡同。

　　三、探究感悟：

　　(一) 齊讀課文，整體感知

　　師：北京胡同的獨特景色深深吸引了作者，文中哪些地方是在描寫北京的胡同?

　　生：自由朗讀課文，找直接寫北京胡同的文段。

　　師：作者在描寫胡同時是帶有很深的感情的，充滿著一種美感。比如對北京胡同中晾衣繩的描寫，對推車賣貨的老人的描寫，請學生找出相關句子進行點評。生：積極思考，各抒己見。

　　師：細讀文中描寫北京胡同的文字段落，想一想北京的哪些地方讓作者留戀?

　　生：默讀文字，談自己的

　　(二) 精讀課文，深入分析

　　師：文中除了描寫北京的胡同之外，還描寫了哪兒的巷子?

　　生：寫了作者自己家鄉(xiāng)的巷子。

　　師：課文的題目是北京的胡同，但在文中卻還寫到作者自己家鄉(xiāng)的巷子，請問這樣寫是不是偏題了?

　　生：思考、討論、回答。

　　師：這是一種以賓襯主、以實補虛的寫法。首先，家鄉(xiāng)同北京一樣，也有著“蒼涼的歷史”，它們有許多相同的地方，給了作者許多共同的感受。其次，作者在北京成長，但沒有在四合院里住過，她那種“回歸從前的愿望”，植根于她曾經生活過的家鄉(xiāng)的小巷。寫出家鄉(xiāng)的小巷帶有的塵埃氣息的舊事，才能表達出像作者這樣的都市人“回歸從前的愿望”。 3 師：文章除了運用描寫這種表達方式之外，還運用了哪種呢?

　　生：議論。

　　師：請學生討論評價認為精彩的議論文段。

　　師：重點講解作者所認為的“不變”、“永遠不變”的東西是什么?

　　生：“溫煦、質樸和對待生活的韌性”。

　　師：你覺的上海的.弄堂是不是也能給你這樣一種感覺呢? 生：自由回答，應該有自己的觀點。

　　師：這些議論性文字在文中大篇幅的出現有必要嗎?

　　生：思考、論論、回答

　　師：這些議論性段落穿插于記敘的文字之中，形成一種夾續(xù)夾議的結構，不僅把文章中對家鄉(xiāng)小巷的描寫與對北京胡同的描寫有機地結合起來，而且深化了對胡同的敘述，直接揭示出文章的主旨。

　　四、拓展遷移：

　　根據自己的見解，寫一段文字，說說你對“一方水土養(yǎng)一方人”這

　　句話的理解。

　　板書設計：