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小學五年級語文閱讀教案

時間:2024-01-01 07:17:08 小學語文教案 我要投稿

小學五年級語文閱讀教案(集合)

  作為一名默默奉獻的教育工作者,就不得不需要編寫教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編為大家收集的小學五年級語文閱讀教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學五年級語文閱讀教案(集合)

小學五年級語文閱讀教案1

  教學目標:

  1、了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。

  2、進一步了解朗讀詩歌的技巧,通過朗讀和語言的品位欣賞,體會作者的思想感情,領(lǐng)會詩歌的意境。

  3、培養(yǎng)學生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。

  教學過程:

  一、導入

  詩歌是詩人生命的沖動,感情的傾訴!扒閯佑谥卸砸缬诒怼钡脑娫~是語言的精華。因而學習詩歌,要反復朗讀,體會詩歌的韻律美,體會詩人的感情,達到與詩人心靈相通,感情交融的地步,才會更好地領(lǐng)悟詩歌。

  二、教授新課

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  1、介紹作者:范成大(1126~1193)南宋詩人。字致能,號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。紹興二十四年(1154),中進士。淳熙十年因病辭歸,時年58歲。此后10年隱居石湖。

  詩歌成就:范成大是一個關(guān)心國事、勤于政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩,以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就。他的田園詩概括地描繪了封建社會農(nóng)村的廣闊生活,把《詩經(jīng)?七月》以來的農(nóng)事詩、陶潛以來的贊頌農(nóng)村生活恬靜閑適的詩和唐代詩人的一些反映階級壓迫的農(nóng)家詞、山農(nóng)謠一類作品結(jié)合在一起,成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》,是他田園詩的代表作品。

  2、田園詩歌:中國古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農(nóng)村和農(nóng)民的生活作為自己的歌詠對象,在《四時田園雜興》中,不僅有描寫農(nóng)村自然景象和生活場景的內(nèi)容;而且教全面地描寫了勞動的艱辛、勞動的`歡樂,贊美了農(nóng)村的勞動者;更有一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人(僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象)

  3、解題:《四時田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學習的兩首分別描寫農(nóng)村的春天和晚春。

  4、詩歌體裁:近體詩中的七言絕句。

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  1、詩歌朗誦指導(節(jié)拍、語調(diào)、重音)

  2、朗誦詩歌,體會詩歌的意境。

  (三)整體感知詩歌的內(nèi)容及蘊涵的思想感情

  第一首詩歌描寫了農(nóng)民勞動的情景。表現(xiàn)了人人愛勞動以及勞動充滿樂趣的思想感情。

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  1、詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容?

  明確:農(nóng)民勞動的繁忙景象。

  2、三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學種瓜”,要表現(xiàn)什么呢?

  明確:在農(nóng)村,無論男女老幼,人人愛勞動,人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣,雖然繁忙但充滿樂趣。

  3、詩歌的寫法:(1)正面描寫勞動景象;(2)語言清新自然,充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

  三、練習

  1、小組朗讀背誦詩歌

  2、默寫詩歌。

  四、小結(jié)

  1、文學常識

  2、朗誦知識

  3、詩歌的內(nèi)容及思想感情

  五、作業(yè)

  1、理解、背誦并默寫所學的詩歌。

  2、借助工具書或者網(wǎng)絡找出一首唐代的山水田園詩歌并與所學的詩歌加以比較。

小學五年級語文閱讀教案2

  教學目的:

  1、學生匯報在“冰心閱讀月”活動中的閱讀情況,啟發(fā)引導學生在課外利用多種途徑收集、整理學習資料,促使學生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點,尤其是冰心作品的風格。

  2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品,鞏固和豐富學生的積累,指導學生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻,激發(fā)學生進一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學的興趣。

  教學內(nèi)容:

  交流在“冰心閱讀月”活動中閱讀的作品,并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文。

  教學準備:

  1、課前開展“冰心閱讀月”課外閱讀實踐活動。

  2、(內(nèi)含冰心頭像、冰心名句集錦等)。

  3、學生自制有關(guān)冰心作品的書簽、書法作品、美術(shù)作品等。

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境,導入主題。

  學生進入情境。

  老師利用和語言創(chuàng)設情境,用班德瑞的優(yōu)美音樂作背景,及教師深情的詩化語言,營造出學習氛圍,將學生引進冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。

  二、匯報展示所了解的冰心其人及作品。

  1、簡要介紹所了解的冰心。

  2、讀了多少篇冰心的作品?記住了哪些?是從哪兒讀到的?

  了解兩個問題:

  (1)簡要介紹你所了解的冰心。(引導學生了解冰心作品中體現(xiàn)的童心、母愛、對大自然之愛的主題。)

  (2)你讀了多少篇冰心的作品?記住了哪些?是從哪兒讀到的`?

  這兩個問題的設計,意在了解學生課外閱讀的質(zhì)和量,問題(1)通過匯報交流對冰心其人其作品的認識和了解,給學生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓,彌補個人課外閱讀的片面性;問題(2)則重在了解學生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法,增進交流,引導學生“取長補短”,啟發(fā)學生學習運用更多、更好的收集、整理資料的方法。

  三、回顧學習方法

  回顧在學習《海倫 凱特》時用 “抓精彩語段,用情去讀,用心品味” 的學習方法,指導學生抓住冰心作品清新秀麗,語句優(yōu)美,同時又抒發(fā)作者某種思想感情的特點,用“抓精彩語段,用情去讀,用心品味” 的學習方法去品讀,回顧舊知,調(diào)動學生原有的知識儲備。從學生的認知出發(fā),挖掘已知經(jīng)驗,為學生提供了展示和交流的平臺,讓他們在交流中體驗成功的快樂。

  四、欣賞、品味作品

  1、學生尋找自己的閱讀伙伴,組成閱讀小組,在小組內(nèi)用“抓精彩語段,用情去讀,用心品味” 的學習方法去品讀最喜愛的作品。并請推薦同學,參加集體匯報。

  2、自主合作,集體賞析。

  (1)、引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。

  (2)、自主合作,集體賞析。

  請各小組將交流成果向全班同學展示,我們共同來品味冰心的作品,教師適時點撥。

  為了更充分地調(diào)動學生的積極性,激發(fā)學生的興趣,除各小組推薦的人選外,鼓勵學生自薦。展示朗讀的形式不限,展示的作品多篇。

  引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味,通過各種朗讀形式展示自己對作品的理解,引導學生開展個性化閱讀,促使學生以更大的熱情主動投入整理、賞析同類作品。

  讓學生充分談出自己的品味理由,展示學生自己閱讀、感悟的過程。

  五、推薦名句段

  學生用情去讀,用心品味冰心作品中的名段。

  老師推薦名段。(展示)通過配樂朗誦、調(diào)動學生頭腦中貯存的知識積累,激活學生思維。讓學生充分的品味到冰心作品中“愛”的主題。旨在促使學生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間。

  六、總結(jié),留有余味,學生回味,細聽。

  通過今天的“品冰心作品”活動,我們對冰心其人、其作品有了初步的了解,這位偉大的兒童文學家冰心,深深打動了在場的你們、我們、他們以及天下所有愛好她作品的人們,希望同學們在課外再繼續(xù)去品味冰心作品。

  師生的情感都融入冰心作品的 “愛”中。冰心的名篇佳句,將久久地停留在學生心中。

  教學反思:

  作為小學五年級課外閱讀實踐活動課,本課在內(nèi)容和形式上都作了有益的嘗試和開拓,主要有以下三大特色:

  1、著眼點高。落實了新《大綱》中的有關(guān)具體要求,選取冰心作為閱讀對象,引導學生在課外閱讀實踐活動中豐富語言的積累,培育學生熱愛中華優(yōu)秀文化的思想感情。

  2、切入點巧。選取代表性的冰心作品作為閱讀對象,在小學生中開展專題品讀、定點品賞,以此使學生感受冰心作品中“愛”的主題,使學生受到優(yōu)秀詩文的熏陶感染,是一個很好的嘗試,也是小學語文教學的一個突破和創(chuàng)新。事實證明,對于這種專題性閱讀,學生的興趣濃厚,印象深刻、其感悟、理解也頗有見地。

  3、著力點實,結(jié)合小學生的認知特點,以誦讀、背誦為主要方式,重在感悟和品味,使每個學生都能投入其中并有所收獲。

  在教學過程中,我給學生一個“開放的課堂”。

  1、讓孩子去“展示自己”。

  “教學不僅僅是一種告訴,更多的是學生的一種體驗、探究和感悟! 孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的,就如學生在品讀冰心作品的過程中就用了各種朗讀形式來匯報。

  2、引領(lǐng)孩子去讀書。

  葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子,那么,利用好例子教給學生學習方法之后,接下來的應該是大量的實踐,只有在實踐中,學生的能力才能不斷鞏固、提高;谶@個思想,我讓學生回顧學習課文《海倫 凱特》時用 “抓精彩語段,用情去讀,用心品味” 的學習方法。在已閱讀冰心作品的基礎上再次用“抓精彩語段,用情去讀,用心品味” 的學習方法去品冰心的作品。同時我把冰心作品中體現(xiàn)童心、母愛、大自然之愛三方面的名段,推薦給學生閱讀,由此引領(lǐng)學生去閱讀更多的作品?傊,教師要做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!

  在教學過程中,也有些不足之處如:

  一、品讀活動中,把冰心所有作品交給學生去品段的處理過于急功近利,過于粗糙。如能做一下調(diào)整、細化則更好,學生所得則更多、更深,分四人小組,每組自由選冰心作品中體現(xiàn)童心、母愛、大自然之愛某方面的作品來進行品讀活動效果會更好。

  二、在進行問題設計時,有幾句話表述不夠嚴密,使學生的思路發(fā)生了偏斜。就有一個小組在表演《小橘燈》時沒有抓住精彩語段去品味。所以在設計時一定要細心。

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