【薦】實用的語文教案5篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的語文教案5篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1、掌握一系列的認字方法，學會5個生字；能區(qū)分字的平翹舌音

　　2、積累12個詞語，理解個別詞語的意思；

　　3、了解祖國的廣大，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情；

　　4、能口齒清楚、有條理地進行口語交際，能把自己的想法說清楚。

　　5、能相互交流課外認識的字，懂得生活中識字的道理。

　　教學重點：掌握一定的學習方法。

　　教學準備：課前先找好一系列的字音相近的字。

　　教學課時：3課時

　　教學過程：

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、出示課文中的生字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

　　2、交流，總結

　�。�1）形近字

　�。�2）加一筆成另外的字

　　（3）含有相同部分的字歸類

　　3、舉其他例子，四人小組選擇其中一種方法進行歸納

　　4、師投影總結

　　二、學習廠、甲、申、句、兄5個生字

　�。�1）抽讀卡片，說說怎么記住它；

　�。�2）拼音、卡片對號入座

　　三、我會連

　　1、出示我會連，學生試做題

　　2、交流課前找出的音近字，四人小組內(nèi)學習。

　　四、日積月累

　　1、讀一讀這些詞語，嘗試理解詞語意思

　　2、質(zhì)疑解疑，并在解疑過程中對個別詞語造句。

　　3、齊讀這些詞語

　　五、讀讀背背

　　1、讀標題，理解廣大的含義；

　　2、初讀短文，說說你有什么不懂的地方；

　　3、討論為什么說我們祖國多么廣大？

　　4、交流并進行朗讀指導，抓住還在、已經(jīng)、到處這幾個重點詞進行理解，讓學生明白：在同樣的'時期，每一個地方的氣候是不一樣的。從而理解祖國的廣大。

　　5、齊讀短文。

　　六、口語交際

　　1、說說兒童節(jié)是幾月幾號，你在幼兒園是怎樣過六一兒童節(jié)的？同桌交流。

　　2、全班討論，說說在交流的過程中應注意什么？

　　小結：在說的過程中應注意口齒清楚、說話有條理、把意思表達完整。

　　3、交流，并評選出最佳小能手。

　　4、小學的第一個六一兒童節(jié)你們打算怎么過，把想法告訴老師。

　　5、小組討論，推選出小組代表上臺交流，說得好的進行錄音。

　　七、展示臺

　　1、識字加油站

　�。�1）說說你最近在哪里認識了許多字

　�。�2）交流一下，并說說你是怎么認識它們的

　�。�3）小結：生活中處處可以識字，就看你是不是一個有心人。

　　2、比賽：

　�。�1）翻書比賽，師在黑板上寫個數(shù)字，生從字典中找到第幾頁，比比誰最快。

　�。�2）比賽

　　說說的方法

　　比賽，看誰最快。

語文教案 篇2

　　發(fā)揮想象，當堂練筆，交流感受

　　活動一:小組內(nèi)互相配合，一位同學讀原文，其余同學進行相應的想象，并進行討論。選擇自己喜歡的段落，進行仿寫，然后展示。 （完成目標三）（10分鐘）

　　小組討論、自由書寫、班級展示 。

　　評價標準：書寫達到語句通順，意思連貫，能夠運用到本課學到的'修辭手法。（評價目標三）

　　指導學法

　　組織互評

　　布置作業(yè)

　　熟練背誦第五自然段。

　　六年級語文上冊基于標準的教學設計第一課《山中訪友》附：板書設計

　　山中訪友 熱愛自然、親近自然

　　教學反思：

　　1.目標達成情況：

　　目標一：

　　目標二：

　　目標三：

　　2.教后得與失：

語文教案 篇3

　　教材分析：

　　《宿建德江》是唐代詩人孟浩然的代表作之一。這是一首刻畫秋江暮色的詩，是唐人五絕中的寫景名篇。作者把小船停靠在煙霧迷蒙的江邊想起了以往的事情，因而以舟泊暮宿作為自己的抒發(fā)感情的歸宿，寫出了作者羈旅之思。

　　教學目的：

　　1、在自學的基礎上，學習生字新詞，理解這首詩的內(nèi)容。

　　2、背誦并用自己的話說出這首詩的意思。

　　教學重點：

　　1、理解詞句，明確內(nèi)容。

　　2、體會作者表達的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，充滿憂愁的思想感情。

　　教學方法：

　　學生自學為主，教師點撥為輔。

　　教學用具：

　　多媒體電腦

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、揭題，解題。

　　介紹作者及建德江。

　　二、教授新課：

　　1、出示學習要求：(出示圖片)

　　1)在自學的基礎上，學習生字新詞，理解這首詩的'內(nèi)容。

　　2)背誦并用自己的話說出這首詩的意思。

　　2、出示古詩內(nèi)容：(出示圖片)

　　1)整體感知：

　　教師范讀課文，請同學們邊欣賞邊理解詩意。

　　2)個體感知：

　　借助注釋理解詞句的意思，可小組內(nèi)交流。

　　3)說一說：

　　你認為你理解了哪句，說出來讓同學們欣賞一下。(如果有不理解的詩句，教師相機點撥)

　　4)比一比：

　　誰來用自己的話說出這一首詩的意思。(小組比賽)

　　5)問一問：

　　客人的“愁緒”有哪些?

　　后兩句詩更體現(xiàn)了作者什么樣的思想感情?

　　6)讀一讀：

　　有感情朗讀。

　　7)背一背：

　　比比誰背得快。

　　三、復習鞏固：

　　對照圖片，發(fā)揮聯(lián)想，用第一人稱來描述古詩內(nèi)容。(先寫后說)

　　四、古詩欣賞：《楓橋夜泊》

　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

　　姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

　　五、課后作業(yè)：

　　背誦古詩

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1、了解小說內(nèi)容，體會作者豐富的想象力，感受科幻小說的魅力

　　2、把握小說主要情節(jié)，了解小說主要寫作手法，懸念的設置和對比手法的運用。

　　3、領略小姑娘的崇高精神，感悟文章主旨。

　　教學重難點：

　　領略小姑娘的崇高精神，感悟文章主旨。

　　一、導入：

　　上周六，我們班組織了一次旅游——文成九溪一日游，大家都說說看，我們都帶了什么去旅游?(防曬用品、零食、相機、錢等)可是有人去旅游卻帶了別人的眼睛，這是怎么一回事呢?請大家翻開課文23課《帶上她的眼睛》，一探究竟。

　　二、概括大意，梳理情節(jié)，了解懸念技法。

　　1、誰能解答老師剛才的問題。

　　2、剛才我們將故事大概說了一遍，這是按照事情的起因經(jīng)過結果的順序，條理很清晰。作者有沒有按照這個順序來寫?這樣處理有什么好處?

　　明確：設置懸念，能引起讀者的閱讀興趣，讓讀者閱讀時充滿期待。

　　3課文作者劉慈欣，乃懸念大師，文章在許多地方尤其是小姑娘言行舉止上種下懸念，請找到一處，揭曉謎底。

　　三、了解小姑娘的精神品質(zhì)，感受人物的偉大

　　1、過渡：當所有謎底都揭曉，懸念都解決后，再來回顧這個故事，此時涌上你心頭的是什么感受?并結合課文內(nèi)容說一說，你為什么會有這樣的感受。

　　例如：沉重壓抑，如此年輕美好的生命，被永久地禁閉在地心，一輩子無法與外界聯(lián)系。孤獨到極致，也殘忍到極致。

　　感動敬佩，最后的留言沒有訴苦，沒有絕望的嚎啕，只有平靜的敘述，勇敢的承擔。這份堅強，勇敢，和為科學事業(yè)無私奉獻的精神，讓人肅然起敬。(魯迅：真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。)

　　小結：法國哲學家，帕斯卡爾曾說過，思想形成人的偉大，正是這份勇敢堅強樂觀，愿為科學事業(yè)獻身的精神才鑄就了小姑娘的`崇高。

　　2、請同學們帶著這份感動敬佩再來讀一讀小姑娘最后的留言“……今后，我會按照研究計劃努力工作的。將來，也許會有地心飛船找到“落日六號”并同它對接，但愿那時我留下的資料會有用。請你們放心，我現(xiàn)在已適應這里，不再覺得狹窄和封閉了，整個世界都圍著我呀，我閉上眼睛就能看見上面的大草原，還可以清楚地看見那里的每一朵小花呢……”

　　四、從“我”和小姑娘的對比中感悟主旨

　　1、過渡：同學們剛才的感受都是圍繞小姑娘來談的，但是卻忽略了文章中另外一個重要的人物，誰?“我”，小說以“我”的視角敘述故事，“我”是參與者，我是見證者，我也是改變者。有人說，表面上看，是“落日六號”內(nèi)部的小姑娘被圍困了，然而實際上是“我”被激活了。你贊同這個觀點嗎?

　　明確：贊同，小姑娘雖然身體被困地心，心靈卻是詩意的自由的，“我”雖然身體是自由的，心靈卻是麻木封閉的。小說的末尾，“我”覺得地球變得透明了，“我”能感受到她的心跳，聽到她的歌聲，“不管走到天涯海角，我離她都不會再遠了”，說明兩個主人公已經(jīng)交融在一起了，“我”被激活了，真正地打開了被世俗封閉已久的心靈，重新?lián)碛辛藢ι�活的熱愛和詩意。小說通過“我”和小姑娘的對比以及“我”前后變化，凸顯了主旨。

　　2、運用對比詞，寫下感悟。

　　五、總結：

　　這個故事發(fā)生在未來，卻能讓我們真實地感受到了這個世界的身影，當我們汲汲于名利，忙碌工作，執(zhí)著于眼前的茍且時，不要忘了尋找生活里的詩意，不要忘了帶上她的眼睛，讓心靈去旅行。

　　六、板書設計

　　帶上她的眼睛 劉慈欣

　　讓心靈去旅行。

語文教案 篇5

　　教學目標 學會“b p m f ”四個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

　　能力目標 學會聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節(jié)的方法。

　　情感目標 學會拼讀“b p m f”與“u、o”組成的音節(jié)。

　　教學重難點 掌握拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)。

　　教學方法 講授、談話法、朗讀、背誦、練習、讀書指導、討論、啟發(fā)、

　　教 學 過 程 設 計

　　一、談話導入

　　我們已經(jīng)認識了韻母家族的6個朋友(出示a o e i u ü)一起讀讀，你們讀得真準，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節(jié)課我們一起到拼音王國里再認識四個聲母家族的朋友，你們愿意嗎?

　　二、學習“b p m f ”的音形

　　(一)學習“b”的音形

　　1.出示“b”的圖

　　(1)引導學生提問：圖上的小朋友在干什么?

　　(2)問：這個字母念什么?學生試讀“b”。

　　(3)講：聽廣播的“播”讀得輕短些，發(fā)音時，把兩片嘴閉合，把氣憋住，然后突然放開，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。

　　(4)教師范讀。

　　(5)學生學讀，體會發(fā)音方法。

　　(6)開火車讀。

　　2.學習“b”的形

　　(1)引導學生提問：怎樣記住“b”的形?或“b”與圖中的哪一部分很像?

　　(2)你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎?

　　拉開天線聽廣播“b b b”。

　　右下半圓“b b b”。

　　6字“b”�！�…

　　3.指導書寫b

　　(1)講：我們先認識一個字母基本筆畫：“丨”上豎。

　　(2)請同學們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成?占什么格?同桌同學互相說說。

　　(3)學生說筆順、位置，教師范寫，強調(diào)“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。

　　(4)學生書空筆順。

　　(5)學生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。

　　(二)學習“p”的音形

　　1.出示“p”的圖

　　(1)學生提問：圖上的小朋友在干什么?

　　(2)學生試讀字母“p”。

　　(3)講：發(fā)“p”音時，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，注意

　　“p”比“b”的氣流強，把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。

　　(4)教師示范讀。告訴學生“b”不送氣，“p”送氣�？梢杂靡豁摷�

　　放在嘴前，看紙的顫動大小作區(qū)別。

　　(5)學生隨讀體會發(fā)音要領。

　　(6)發(fā)紙條，試驗比較，區(qū)別發(fā)音。

　　(7)指名讀。

　　2.學習“p”的形

　　(1)學生提問：字母“p”與圖的哪一部分很像呢?

　　(2)誰愿意編兒歌記憶“p”的形呢?

　　右上半圓“p p p”。

　　端起臉盆把水潑“p p p”。

　　路燈“p”。

　　3.指導書寫“p”

　　(1)認識基礎筆畫：下豎。

　　(2)請同學們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆?再寫哪筆?幾筆寫成?占什么格?觀察后同桌同學說一說?

　　(3)學生獨立書寫一個。

　　(4)教師選擇一位同學書寫的字母在投影上進行展示。

　　你認為哪筆寫得好?哪筆寫得不太好!教師范寫強調(diào)第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然后再寫右半圓。

　　(5)學生結合書中的范字進行對照比較，修改!

　　(6)學生再獨立寫一個。教師巡視，個別輔導。

　　(三)學習“m”的音形

　　1.出示“m”的圖

　　(1)問：圖上的小朋友在干什么?你們做過摸人游戲嗎?

　　(2)這個字母怎么讀?

　　(3)發(fā)“m”音時，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶有些顫動。教師示范讀。

　　(4)學生練習讀，體會發(fā)音方法。

　　(5)開火車讀。

　　2.學“m”的形

　　(1)看圖說說怎樣記住“m”的形?

　　(2)編記憶小兒歌：兩個門洞“m m m”

　　3.指導書寫“m”

　　(1)認識基本筆畫：右彎豎。

　　(2)學生書空。

　　(3)請同學觀察書中字母“m”的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格?

　　(4)教師范寫，強調(diào)“m”占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

　　(5)學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。

　　(6)展示書寫好的，有進步的'，激發(fā)學生學習的積極性。

　　(四)學習“f”的音形

　　1.學習“f”的音

　　(1)提問：從圖上你知道了什么?

　　(2)借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發(fā)音要領。

　　(3)學生體會讀。

　　2.學習“f”的形

　　(1)怎么記憶“f”的形呀!你們見過拐杖嗎?

　　教師出示拐杖，幫助記憶“f”的形。

　　(2)編記憶“f”的小兒歌：

　　爺爺拐杖“f f f”。

　　一根拐棍“f f f”。

　　3.指導書寫“f”

　　(1)認識基本筆畫：右彎豎。

　　(2)觀察書中“f”的筆順，先寫哪筆?再寫哪筆?幾筆寫成?占什么格?同桌小伙伴互相說一說。

　　(3)教師范寫。強調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。

　　(4)學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。

　　【教學總結】

　　《b p m f》根據(jù)教學目標和學生的實際情況，進行如下教學反思：

　　成功之處：

　　1、在教學的過程中，善于創(chuàng)設教學情境，通過引領同學們走入拼音王國激發(fā)學生的學習興趣。利用小視頻講解知識點，讓學生通過體驗式的學習方式掌握了yi wu yu三個整體認讀音節(jié)。

　　2、善于利用多種方式進行朗讀來調(diào)動學生積極性，通過指讀、開小火車讀、小老師領讀、齊讀等多種方式幫助孩子們集中注意力，加強鞏固知識點，力爭做到查缺補漏，讓每一個孩子都順利掌握知識點。

　　3、注意善于組織管理教學，能夠關注學生的學習狀態(tài)和紀律情況，提醒走神的學生及時回到課堂中去。

　　不足之處：

　　1、小習題的設置只讓同學在臺下說，有的同學并不明白究竟具體哪些是韻母，哪些是聲母，哪些是整體認讀音節(jié)�？蓢L試通過讓學生上臺來指讀的方式完成小練習。

　　2、關于韻母、聲母、整體認讀音節(jié)進行分類的要求對一年級的孩子過高，孩子對于分類的概念還不是很明確。

　　3、在教學聲母時候要求干脆利索，但是教學韻母時應該要求讀完整，這一點的要求有所欠缺。

　　4、大聲讀并不等于喊，要求學生做到聲音洪亮但不是大聲喊。

　　5、整個課堂最后可以嘗試安排書寫或者小游戲的互動等，做到有效穿插結合。

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