小學語文教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的小學語文教案3篇，希望對大家有所幫助。
小學語文教案 篇1
第一課時
教學目的：
1．初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。
2．學習本課14個生字，正確讀寫“觀潮、據說、籠罩、薄霧、若隱若現、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風號浪吼、恢復”等詞語。
3．介紹有關擴展資料。
教學重點、難點：
1．初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。
2．學習本課生字新詞。
教學過程：
一、談話引入
同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）錢塘江是浙江省最長的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱為“天
下奇觀”（板書：天下奇觀）（解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同）。
我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。（引導學生理解“奇觀”的意思）這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同 放錄像（潮來時一段）。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。
2．學生談看錄像后的感受。
二、檢查預習情況
1、檢查生字。
�。�1）出示“潮、浩、沸、漲”卡片，指名讀，說說共同點。（偏旁相同，都是形聲字。）組詞：觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……
�。�2）出示“猶、據、踮、恢”指名讀。組詞：猶如、根據、踮腳、恢復……
（3）出示“罩、薄、崩、霎”，說說特點：上下結構的形聲字。組詞：籠罩、薄霧、山崩地裂、霎時……
（4）出示“悶”：里外結構。組詞：悶雷。讀音：èn
（5）說說你還有哪個字記不�。磕奈煌瑢W愿意幫助他？
如“罩”字，口訣：“桌”子缺兩腿，上邊變“四”蓋。
2、朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的句子。
三、理清敘述順序
1、讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？（板書）
課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板書）
2、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。
附：板書
觀潮 潮來前 潮來時 潮過后
�。〞r間順序）
教學反思：字詞的理解、學習太過粗略。雖然是四年級，是向高年段過度的時期。但對于字詞的理解掌握不夠重視。對個別詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積累的機會。
第二課時
教學目標：
1．理解課文內容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的思想感情。
2．學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
3．朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
教學過程：
一、引入談話
錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第6課《觀潮》。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時、潮過后）在這節(jié)課的學習中，我們通過閱讀課文，展開想像的`翅膀，來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。
二、通過預習，我們讀懂了什么？提出預習中不懂的問題。
三、引導學生理解課文內容。
1、潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧風平浪靜）指導朗讀。
2、潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進行畫批。
3、小組合作學習。
�。�1）交流感受，品讀佳句。
�。�2）作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的？
�。�3）分工進行有語氣地朗讀。
4、反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生活經驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合：
�。�1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠近）
�。�2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。（板書：聲如悶雷遠處白線）讀讀描寫潮的句子。
�。�3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾山崩地裂）（看錄像片斷）指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）交流學生喜歡的句子。（根據學生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子，引導學生通過理解重點語句，想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗大潮的奇特。）
�。�4）指導學生背誦：背自己喜歡的句子。
5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥：
“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。（適時板書：漫天卷地風號浪吼）
6、學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學生談自己的想法。
四、總結
1、我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？
2、（放錄像）編導游詞，然后向同學們介紹。（可以加上自己收集的材料內容）
3、根據具體情況進行小結
教學反思：
整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內容提出什么問題，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學生自主學習為主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，老師導，充分體現學生主體性，教師主導性
小學語文教案 篇2
【教學目標】
�。�、認識１２個生字，學寫“方、半”兩個字；正確流利地朗讀課文；
２、了解課文內容，初步感知雨水對植物生長的作用
【教學重點、難點】
認字和練習朗讀是教學的重點，要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。
【教學設想】
語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。
【教學過程】
一、激趣導入
讓學生猜謎語。(千條線，萬條線，落到水里看不見
二、揭示課題
（小黑板出示）
指導學生把課題讀正確。提問：天上為什么會下雨?你們見過什么雨?(毛毛細雨，小雨，大雨，雷陣雨，狂風暴雨
三、初讀課文
借助漢語拼音自讀課文，讀準每個生字的字音，把每句話讀通順，畫出不懂的詞句，找出有幾個自然段，標上序號，粗略知道課文講的是一件什么事。
四、識字讀文
１、認讀理解“數不清”“云彩”“飄落”。
�、� 逐一出示生字“數”“清”，看拼音讀準字音。
⑵ 出示詞語“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數不清。
�、� 說一說，生活中還有什么東西數不清。
�、� 認讀“云彩”“飄落”。
�、� 在文中找出帶有“數不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。
�。�、認讀理解“問”“回答”：
�、� 出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰?問什么?把有關句子劃出來。
�、� 交流，指導朗讀問句“你要到哪里去?”
⑶ 讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。
⑷ 辨析：“你呢?”這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。（知道這是小雨點回答完了，在問大雨點。）理解“回答”。
�、� 讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。
�。�、認讀“方”：
要求學生，仔細讀課文中帶有“方”的句子，讓學生明確在“地方”這個詞中，“方” 字讀輕聲。
�。�、師生合作，朗讀對話。
�。�、師生合作朗讀課文前４段。
五、讀文感悟
�。�、“小雨點兒去了有花有草的地方，大雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那么雨后那些地方有都會怎么樣呢？咱們一起去看看吧！”（欣賞圖片）
“雨后這些【教學目標】
�。薄⒄J識１２個生字，學寫“方、半”兩個字；正確流利地朗讀課文；
�。病⒘私庹n文內容，初步感知雨水對植物生長的.作用
【教學重點、難點】
認字和練習朗讀是教學的重點，要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。
【教學設想】
語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。
【教學過程】
一、激趣導入
讓學生猜謎語。(千條線，萬條線，落到水里看不見
二、揭示課題
�。ㄐ『诎宄鍪荆�
指導學生把課題讀正確。提問：天上為什么會下雨?你們見過什么雨?(毛毛細雨，小雨，大雨，雷陣雨，狂風暴雨
三、初讀課文
借助漢語拼音自讀課文，讀準每個生字的字音，把每句話讀通順，畫出不懂的詞句，找出有幾個自然段，標上序號，粗略知道課文講的是一件什么事。
四、識字讀文
１、認讀理解“數不清”“云彩”“飄落”。
�、� 逐一出示生字“數”“清”，看拼音讀準字音。
�、� 出示詞語“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數不清。
�、� 說一說，生活中還有什么東西數不清。
�、� 認讀“云彩”“飄落”。
�、� 在文中找出帶有“數不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。
２、認讀理解“問”“回答”：
�、� 出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰?問什么?把有關句子劃出來。
⑵ 交流，指導朗讀問句“你要到哪里去?”
�、� 讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。
�、� 辨析：“你呢?”這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。（知道這是小雨點回答完了，在問大雨點。）理解“回答”。
�、� 讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。
�。场⒄J讀“方”：
要求學生，仔細讀課文中帶有“方”的句子，讓學生明確在“地方”這個詞中，“方” 字讀輕聲。
�。础熒献�，朗讀對話。
�。�、師生合作朗讀課文前４段。
五、讀文感悟
�。�、“小雨點兒去了有花有草的地方，大雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那么雨后那些地方有都會怎么樣呢？咱們一起去看看吧！”（欣賞圖片）
“雨后這些地方都怎么樣了？”
�。�、咱們閉上眼睛想想：一場大雨“嘩啦啦啦，嘩啦啦啦”過后，小草怎么樣了？ 其他的植物怎么樣了你能說說嗎？
３、順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上，齊讀第五自然段。討論交流：這都是誰的功勞?你想對雨點兒說些什么
�。�、根據學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。
六、指導書寫“半”，進行書寫練習 （機動）
地方都怎么樣了？”
�。病⒃蹅冮]上眼睛想想：一場大雨“嘩啦啦啦，嘩啦啦啦”過后，小草怎么樣了？ 其他的植物怎么樣了你能說說嗎？
３、順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上，齊讀第五自然段。討論交流：這都是誰的功勞?你想對雨點兒說些什么
�。础⒏鶕䦟W生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。
六、指導書寫“半”，進行書寫練習 （機動）
小學語文教案 篇3
教材簡析：
本次語文天地共安排了四項內容，包括：暢所欲言、初顯身手、筆下生花和金鑰匙�！罢Z文天地”，圍繞主題設計了口語交際活動，是課文內容的拓展和延伸，目的在于培養(yǎng)學生的語言表達能力，
使學生明白在危急時刻應具有的良好品質。通過“調查”、“設計”等活動培養(yǎng)學生的實踐能力，增強學生的安全意識，掌握應對緊急情況的方法。習作體裁不限，題目不限，給學生留有廣闊的創(chuàng)作空間，便于寫出富有個性的習作。“金鑰匙”交給學生做語文學習單元小節(jié)的方法，目的是不斷提高學生課內外學習語文的綜合能力。
教學目標
1、能對危急時刻最重要的品質的話題展開討論，闡述原因，表達自己的觀點。引導學生在危急時刻保持良好的品質。
2、通過話題交流與辯論，訓練孩子說與寫能力。練習習作，能詳略分明地把經過寫下來。
3、學會用表格的形式進行自我單元小結。
重難點、關鍵：
就某個話題展開交流與辯論，訓練口語表達與寫作能力。
教學時間：三課時
教學過程
第一課時
一、提示任務，導入新課
教師導入：今天我們完成三項學習任務：一是完成《暢所欲言》練習，展開話題討論；二是完成《初顯身手》練習，增強實踐能力；三是練習用表格的形式進行自我單元小結。
二、開展《暢所欲言》的話課交流
1．出示詞語：沉著冷靜、機智應對、忘我勇敢、團結協(xié)作、先人后己。
2．教師引導：戰(zhàn)爭年代，人們會遇到危急時刻，即使是和平代也會遇到車禍、暈倒等突發(fā)事件，甚至是火災、地震等災難，在危急時刻，我們應該保持什么樣的狀態(tài)？具備什么樣的品質？為什么？
3．自由匯報，全班交流。
4．教師小結：危急時刻除了要具備良好的心理品質之外，還應該懂得一些常識，如牢記火警電話119，急救電話120等。
三、完成《初顯身手》練習
1．教師過渡：開拓自己的見識面，豐富經驗積累也能幫助我們安然地度過危急難關。讓我們通過下面的練習積累經驗吧。
2．出示題目：
�。�1）調查身邊的緊急救護設施、設備。
�。�2）設計家里或學校發(fā)生地震等緊急情況時處理方案。
（3）觀察電影或電視劇，評價其中人物在危急時刻的各種表現。
3．全班交流討論。（讓學生選擇其中一項進行匯報）
如：調查身邊的緊急救護設施、設備，可是公交車、教室、家里、電影院等場所的小藥箱等；設計家里或學校發(fā)生地震等緊急情況時的處理方案，可以從應急措施、事后善后等方面的設計。
四、出示“金鑰匙”，完成表格練習
1．課件出示范例，提出要求：用表格的形式進行自我單元小結，可以從優(yōu)點、不足和改進措施方面列表，項目也可根據實際情況另行設計。
2．小組展開自我單元小結的制定與交流。
3．幻燈顯示小組推薦的自我單元小結。
4．引導評議，對小組代表作充分肯定，提出不足處。
五、布置作業(yè)
將所調查的情況、設計的方案或對電影電視劇的人物在危急時刻表現的評價寫下來。
第二課時
一、談話導入
教師引導：在危急時刻的經歷一定給大家留下了深刻的印象，今天我們要學會詳略分明地把
它記錄下來。
二、范文引路，指導習作
1．復習課文，領悟寫法。
師導：讓我們一起回憶《生死攸關的燭光》這篇課文詳寫什么，略寫什么？（詳寫全家智斗敵人的經過，略寫敵人的`幾次搜查。）
質疑：《生死攸關的燭光》中全家智斗敵人的經過是如何詳寫的？
（1）伯瑙德夫人想用油燈換下蠟燭失敗。
（2）兒子想端走燭臺搬柴生火，遭到拒絕。
（3）女兒拿起燭臺照明上樓，騙過德軍等三個故事環(huán)節(jié)一一展開。
追問：《生死攸關的燭光》中敵人的幾次搜查是如何略寫的？（一筆帶過“由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了幾次嚴密的搜查”）
2．提出要求，指導習作。
�。�1）教師引導：跟中心有關的應作為重點展開詳寫，關系不大的應簡略，詳略分明才能避免文章像記流水賬。
�。�2）出示選材范圍：
①你如果經歷過危急時刻，寫一寫事情的經過和你當時的感受和做法。
�、趯懣措娪盎螂娨晞〉挠^后感。
③寫一份關于滅火器、救生衣等緊急救護設備的使用說明書。
�、芟胂笞魑模骸懂斖瑢W暈倒之后》《大掃除時一次意外》……
（3）鼓勵發(fā)言，開拓學習思路。全班交流所選的習作范圍及思路：說說你想寫什么？打算怎么寫。
3．學生習作，教師巡視指導。
第三課時
學生繼續(xù)習作，教師巡視指導
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