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語文教案

時間:2023-11-29 08:05:32 語文教案 我要投稿

語文教案5篇[精品]

  作為一名老師,通常需要用到教案來輔助教學,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的語文教案5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案5篇[精品]

語文教案 篇1

  一、教學要求

  1、用鋼筆描紅。

  2、畫出句子中用錯的字,把正確的寫在括號里。

  3、練習正確地搭配動賓結構的詞組。

  4、練習結合語言環(huán)境為帶點的詞找反義詞。

  5、熟記12條成語。

  6、讀背李清照的詞《如夢令》。

  7、搜集反映家鄉(xiāng)變化的資料,學寫導游詞,當眾介紹。

  8、學寫毛筆字。

  二、教學重難點

  1、正確地搭配動賓結構的詞組。

  2、結合語言環(huán)境為帶點的詞找反義詞。

  三、教學時間

  35×2

  第一課時

  一、教學目標

  教學要求14

  二、教學過程

  (5分鐘)1、用鋼筆描紅

 。1)指讀題目,進一步明確要求。

 。2)師引導學生觀察字的行書特點,并練寫。

 。3)學生按要求練習描紅。教師行間巡視,提示握筆的`姿勢及坐姿。

  (10分鐘)2、畫出錯字,把正確的寫在括號里。

 。1)小黑板出示題(1)、題(2),指名學生讀題,其余同學邊聽邊尋找句子中用錯的字。

 。2)師提出獨立做題的要求:查閱字典,尋找規(guī)律。

 。3)學生獨立做題,師巡視,并個別輔導。

 。4)討論交流,確定正確答案,并說出理由。

 。5)學生自己修改答案,互查練習情況。

  (8分鐘)3、正確搭配動賓結構的詞組。

 。1)指名讀練習要求。

 。2)指名學生讀所列詞語,再集體讀兩遍。

 。3)舉例分析,掌握規(guī)律。

 。4)讓學生用畫出表示某種行為或動作的詞,想一想:它們分別可以和哪個詞搭配?為什么?

 。5)指名學生回答、訂正。

 。6)讓學生大聲朗讀搭配正確的詞組。

  (7分鐘)4、找反義詞。

  (1)生讀題,并指名說一說本題的要求。

 。2)討論每小題中加點的詞各有哪些反義詞。

 。3)學生獨立完成作業(yè),在書上填寫。

  (4)指名學生匯報作業(yè)完成的情況。

  (5)讓學生說一說這三句話的意思。

 。6)反復讀讀填寫的句子,最好當堂背下來。

  (5分鐘)5、檢測

  第二課時

  一、教學目標

  教學要求58

  二、教學過程

  (5分鐘)1、熟記12條成語。

 。1)指名讀題,弄清本題要求。

 。2)生自由讀12條成語。

  (3)指名讀、齊讀。

 。4)請生說說這12條成語可以分成幾類。

 。5)師生共同理解12條成語的意思。

  (6)學生大聲自由練讀,同桌練習背誦,師隨機抽讀、抽背。

 。7)指名讀,集體練讀,集體背。

  (5分鐘)2、讀背《如夢令》

 。1)指名讀練習要求,了解題意。

 。2)讓生自己讀讀《如夢令》,把句子讀通順。

 。3)啟發(fā)討論如夢令是什么。詞中描寫了哪些景物?

  (4)教師范讀

 。5)學生自由輕聲試讀,邊讀邊想詞的大意。

 。6)讓學生嘗試著說說詞的大致內容。師結合重點詞語作適當點撥。

 。7)師講解后再次范讀。

 。8)生自己練習朗讀,指名讀,在充分練讀的基礎上,生練習背誦。

 。9)師檢查背誦情況。

  (15分鐘)3、搜集家鄉(xiāng)變化的導游詞,當眾介紹。

 。1)指名讀本次口語交際的要求。

  師進一步明確要求:

  ①明確寫好導游詞的方法。

 、趯⑺鸭瘉淼馁Y料寫成導游詞。

 、蹖蕚浜玫膶в卧~當眾介紹。

 。2)①講清介紹的范圍:家鄉(xiāng)特產、自然風光、名勝古跡、礦產資源。

 、趪@以上的幾個方面,組織討論。

 、垡龑W生獨立思考:那么多的內容,你打算先哪方面?通過什么渠道搜集資料?

 、苤v清導游詞的要點:資料要翔實,條理要清楚。

  (3)練習:

 、賹憣в卧~

 、诜中〗M交流。

  ③班級交流。

 。4)反饋:①教師對學生的表現評議。

 、谛〗Y。

  (6分鐘)4、學寫毛筆字

   (1)看題圖,師簡要講解。

 。2)師范寫,講清要領。

 。3)生練寫,師巡視指導,評議。

  (4分鐘)5、練習

  練習毛筆字

語文教案 篇2

  一、復習字詞,引導積累

  1、開火車讀生字詞。

  2、引導積累。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。

  (1)在小組內讀讀比比,說說發(fā)現了什么。

  (2)全班交流,說說每組字的不同之處。

  3、當個小老師考考大家。(如區(qū)分平翹舌音、前后鼻音、組詞、說話等)

  二、朗讀課文,質疑問難

  1、自由朗讀課文5——8自然段,劃出不理解的地方。

  2、與同桌討論問題,能解決的自行解決。

  3、在班中交流與同桌不能解決的問題。

  三、解決疑難,感情朗讀

  1、當學生問“他們?yōu)槭裁凑f沒丟東西?”時,指導看圖,引導學生讀出驚奇的語氣。

  2、當學生問“失物是什么?”時,全班交流,指導朗讀第6自然段。

  (1)自由朗讀第6自然段。

  (2)啟發(fā)想象,指導朗讀:

  如果你是亂丟垃圾的同學中的一個,此時你的心情會怎樣?那你就用這樣的心情朗讀課文。

  如果你是一個愛護環(huán)境的同學,看到這么多垃圾,你的心情會怎么樣?那你就試著讀讀課文。

  3、當學生提問“看到塑料袋里的東西,有幾位同學為什么臉紅了?”時,指導學生讀第7自然段。

  (1)指名讀第7自然段,回答問題。

  (2)引導想象,指導朗讀。

  如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個,你的心情會是什么樣的?帶著這種心情讀讀課文。

  如果你看到他們主動改正了錯誤,你會怎么想?那你就懷著這樣的心情朗讀課文。

  4、當學生問“張爺爺和唐老師為什么會發(fā)出會心的微笑?”時,引導學生說話。

  唐老師和張爺爺看到……看到……看到……,所以露出了會心的微笑。

  四、指導書寫,掌握結構

  1、出示需要寫的字“級、才、隊”,讀讀。

  2、全班交流,找出共同點,掌握結構。

  3、觀察要寫的.字,說說在寫時該注意什么。

  “隊”的耳朵高而小,以便給右邊的“人”字的撇留出空來;“級”引導學生回憶“紅”、“奶”的寫法,學會遷移。

  4、學生描紅、書寫,老師個別指導。

  5、展示學生作業(yè),評議。

  五、拓展延伸,實踐活動

  1、請學生看看,自己的前后左右有沒有“失物”,該怎么做?

  2、將本文的故事講給家人聽。

  3、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”?如果有,你將如何行動?

語文教案 篇3

  教學目標:

  1、學習本文以感情為線索組織材料的寫法,領悟意境美。

  2、學習本文從各種不同的角度進行描寫的特點,掌握景物描寫抓住特征的能力。

  3、領悟課文的社會意義、政治意義。

  教學重點:

  學習本文從各種不同的角度對綠枝條進行繪形繪色的描寫的特點。

  教學難點:

  學會體味散文隱含意的方法,領悟意境美

  教學過程:

  一、導入:

  巴金回憶一位作家時說,他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”,同他談話,“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂,因為,我是和一個崇高的靈魂接觸了”。多好的人!他就是,我們今天要學習的《囚綠記》的作者,一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。陸蠡是一位真誠的作家,是一位文如其人的作家。1942年,他才34歲,堅貞不屈死于日寇酷刑之下。

  現在,讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》,去接觸他那崇高的靈魂。

  二、作者簡介、課文背景

  解釋讀音:蠡字是多音字,讀二聲時,是瓢,貝殼的意思;用于人名時讀作三聲。如范蠡。

  陸蠡(1908—1942),字圣泉,原籍浙江天臺。1919年進浙江基督教蕙蘭中學,1921年轉入浙江之江大學附中,開始閱讀文學作品并嘗試寫作。1926年考入之江大學,1928年轉學到上海勞動大學機械系。1930年任教于杭州中學。

  1932年開始在上海文化生活出版社任編輯,一度曾到福建泉州一私立中學任教。寫有大量散文作品,出版過3本散文集。

  《海星》中幾乎全部是散文詩似的篇章,表現了一個青年知識分子的回憶、幻想與沉思,文字清新純樸;\罩著孤獨和空虛的情緒!吨竦丁分械囊恍┢,增加了現實主義的色彩,并寫了走向反抗的農民。筆調憂傷憤懣。《囚綠記》寫于抗戰(zhàn)爆發(fā)之后,除了上述題材和情調之外,又加入了對祖國山河淪亡的感嘆與對民族氣節(jié)的禮贊。

  1942年4月,日本憲兵查抄文化生活出版社,搜去一些有關抗日的書籍。他雖然當時并未在場,但知道消息后,前去交涉,被憲兵扣留,最后因遭酷刑逝世。

  《囚綠記》這篇散文寫于1938年,當時正是“祖國蒙受極大恥辱的時候”,他困居已成“孤島”的上海,借懷念一年以前在北平暫住的公寓窗外的常春藤,來抒發(fā)了自己熱愛自由,追求光明和仇恨日寇的感情!

  三、整體感知

  本文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”經歷,描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點”,也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿,含蓄地揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運,象征著作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣節(jié)。

  “綠”是全文描寫的客觀對象,作者圍繞“綠”展開思路,鋪設線索。文章思路大致可以分為五個階段,即尋綠(1—4)觀綠(5—7)囚綠(8—12)放綠(13)懷綠(14)

  1、作者為什么囚綠?(因為他愛綠)

  2、他把綠“囚”牢了嗎?(沒有,他后來把綠釋放了)

  3、離開了綠,他對綠的感情又是什么樣的呢?(他對綠充滿了思念)

  四、講析課文

  1、尋綠(1~4段)

 。1)“這是去年夏間的事情!弊猿梢欢危f明這件事情讓我難忘。

 。2)第二自然段,交代了寓所的具體情況。問題:為什么要詳細介紹寓所?(突出其簡陋的特點)

  (3)屋子簡陋,可我卻選擇了它,是因為我有一個小小的理由。這里給讀者留下懸念,很自然的引起下文。

 。4)誰能找出屋子如此簡陋,但作者毫不猶豫地選擇它的那個理由是什么?

 。5)而當我毫不猶豫的決定住下來,為什么連伙計都感覺到驚奇?

 。ǜ拥囊r托出我追求綠的迫切心情)

  從剛才我們所探討的問題結合在一起,大家不難看出,作者對綠是熱切追求的`。

  尋綠——熱切追求

  從窗戶寫起,交代綠的由來,其實是在綠枝條出現之前交代一下背景。這背景是很寒傖的。但有了綠枝條.就頓然有了生氣和活力。第4段反復三次提及“綠影”,盡管只是寥寥幾筆,但富有詩意。綠在此時還只是“影”。另外,一些表達情感態(tài)度的詞語,如”喜悅而滿足”“歡喜”“喜悅”等,也給綠帶上了情緒色彩,物我之間初相映照。

  2、觀綠(5~7段)。

 。1)找出作者喜歡綠色的原因

  明確:“綠色是多寶貴的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂……”通過排比和比喻兩種修辭,使句子生動富有氣勢,直接抒發(fā)了作者對綠的贊美,為后文揭示主旨作好鋪墊。

 。3)還有沒有其它的緣故呢?(從作家自身的處境和當時的社會背景來思考)

  明確:“在這古城中我是孤獨而陌生”、“困倦的旅程和以往的許多不快的記憶”等

 。4)我懷念著綠色把我的心等焦了。作者為什么要用一個焦字?

  明確:“焦”寫出了一點點希望都快沒有了的絕望、渴盼、迫切的心情。也說明作者境遇不佳,生活在北平大都市舉目無親,正需要綠色來娛悅自自己的眼睛,安慰自己的心靈。

 。5)綠色使作者忘記了種種困倦和不快,他現在的狀態(tài)是什么樣的?

  明確:行為——“我移徙小臺子到圓窗下,讓我面朝墻壁和小窗”“我望著這小圓洞,綠葉和我對語”“我天天望著窗口常春藤的生長”等

  心態(tài)——懷念、歡喜、急不暇擇、視同至寶、留戀、愛

  觀綠——歡喜滿足

  3、囚綠(8~12段)。

 。1)作者為什么要囚禁“綠色”?

  明確:為了裝飾這簡陋的房間,撫平抑郁的心情,點燃心靈的希望,作者竟然“殘忍”的綠枝條囚禁了起來。(如果我們被囚禁起來會怎樣?頹廢、抑郁、崩潰……)但是,最初的時間里,綠枝條比在外面生長的更為茂盛。

 。2)作者好像發(fā)現了一種“生的歡喜”,超過了任何種的喜悅!吧臍g喜”應該怎樣理解?

  明確:生的歡喜即天性喜愛綠色,喜愛這象征生命、希望、幸福的綠色,表達我對生命活力的贊美。

  文章中我在自私的念頭的驅使下,將綠色囚禁在了房間里,為的是讓綠色和我更親密,作者甚至已經更換了對“綠枝條”的稱呼,稱呼他為“綠友”,更深刻的說明了作者對綠色的喜愛之情!但是“綠友”按照作者的安排生長了嗎?(沒有)

 。3)在作者眼中,綠枝條有著怎樣的性格特點?

  明確:作者描寫綠枝條,一半是寫實景實情,一半是帶著感情與想像。它具有美的特點,“伸開柔軟的卷須”“舒開折疊著的嫩葉”,下雨時帶著“淅瀝的聲音,婆娑的擺舞”;它是青春、愛和幸福的象征,就像作者說的,“我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福,我要借綠色來比喻猗郁的年華”;它是柔弱的,離開陽光就“失去了青蒼的顏色,變成柔綠,變成嫩黃,枝條變成細瘦,變成嬌弱,好像病的孩子”;它是倔強的、堅貞的,“它的尖端總是朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉,一莖卷須,都朝原來的方向。植物是多固執(zhí)啊!”它是“永不屈服黑暗的囚人”。這些特點既有現實依據,又有作者的美化、擬人化的加工,作者是把綠枝條當作人來寫的。

  盡管綠友是頑強的,是固執(zhí)的。在第11段,作者詳細的描寫了綠枝條的憔損過程。可以說,即使一個普通人也會生命懷有憐惜之情,但是作者卻沒有。因為什么?因為綠友的固執(zhí),損傷了作者的自尊心。因此,魔念在我心中產生了。

  (4)如何理解這種魔念?

  明確:魔念指作者自私自利的心靈。綠囚不了解“我”對它的愛撫和善意,執(zhí)著的向著陽光生長,損害了“我”的自尊心,于是“我”很惱怒,以致于要把它繼續(xù)囚下去。

  雖然綠枝條此時十分憔悴,但是作者魔念占了上風,最終決定離開北平時再放綠。其實我們仔細想想,作者為什么會因為綠枝條的固執(zhí)而惱怒?是因為他愛綠至極。

  囚綠——愛綠至極

  4、放綠(13段)

  “盧溝橋事件發(fā)生了”點明了寫作背景。“臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”。體現了作者發(fā)自內心的對自由和光明的呼喚。

  “我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上,向它致誠意的祝福,愿它繁茂蒼綠!笔惆l(fā)了作者祝愿天下所有向往光明和自由的人得到光明。

  作者在放綠的同時也是對自由和光明的呼喚,并點出了文章的主旨!

  放綠——點明主旨

  5、懷綠(14)

  一年后仍舊懷念“圓窗和綠友”,設想再度見面時的情景,含蓄的表達了作者對日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛!

  懷綠——惦念牽掛

  四、總結全文

  1、結合寫作背景和文章的主題來看,為什么作者給文章命名“囚綠記”?

  明確:選定“囚綠”來給文章命名,這與文章想要表現的主題有關。文章的五個層次中,“囚綠”寫綠枝條最艱難的狀況,這暗示著艱難的國運家運;“囚綠”表明作者復雜的心情,這是在盧溝橋事變之后,日本帝國主義大舉侵略我國領土的時代背景下,作者的內心極度痛苦和精神上頑強抗爭的反映。

  頑強抗爭

  2、本文運用最多的就是象征的手法,象征手法可以通過描寫某種具體事物來進行暗示、喻旨另一種事物。借物抒情是象征手法的一個方面,作者寫《囚綠記》賦予綠以象征意義,他是生命、希望、慰安、快樂的象征,是真正自然的顏色。而常春藤象征了作者本身的品格。作者贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神,借以歌頌中華兒女忠貞不渝的民族氣節(jié),表達自己對民族光明前景的祝福和信念、對光明的向往之情!因此,我們在鑒賞此類散文時應該從物的特點思考,展開聯想,從而把握意象特征。

  向往光明

  3、作者圍繞“綠”展開思路,鋪設線索。以“尋綠”、“觀綠”、“囚綠”、“放綠”,“懷綠”作為行文線索貫穿全文,在這條明線下還隱藏了一條暗線,即作者感情的發(fā)展和升華,通過本文的學習,相信同學一定也學到了常春藤的那永不屈服,蓬勃向上的精神,同時引發(fā)了我們現實的思考,無論怎樣的境遇,我們都要克服生活的困難,像作者一樣,用自己的生命照亮民族的心靈。

語文教案 篇4

  教學目的:

 。保莆丈中略~,理解詩句的意思,體會詩的意境,能準確有感情地朗讀、背誦、默寫這兩首古詩。

  2.懂得課文中所運用的借景抒情、敘事抒情的方法。

  教學重點、難點:

  理解詩句的意思,體會詩的意境。在《馬》詩中著重體會詩人是如何以馬自喻,借馬抒懷的。

  課前準備:

  二框投影片、一段音樂

  教學時間:

  一課時

  教學過程:

  一.激趣

 。保瑢W們,中國是一個詩的國度,歷史上出現了許多偉大的詩人。今天,我們一起學習21課《古詩三首》。這三首都是唐詩。唐詩,是中國詩的高峰。這節(jié)課我們學習其中兩首。它們都是五言詩。(板書:五言詩)詩的內容都與將士的戎馬生涯有關。

 。玻銈円郧笆窃趺磳W古詩的呢?(指名說)(我們不僅要理解詩意,體會詩的意境,還要知道詩人是通過哪些字詞來表現這個意境的。)

  二.學習第一首《馬》詩

 。保喗樽髡呃钯R

  我們先來學習第一首《馬》,這是唐代杰出的青年詩人李賀所作,李賀從小才華出眾,卻一直沒有機會施展自己的才能,終日悶悶不樂,憂傷激憤,只活了二十七歲。他生前泄了許多優(yōu)秀的詩篇,其中他寫下了一組以馬為題材的組詩二十三首。今天我們所寫的《馬》是其中的一首,詩人是借什么來抒發(fā)自己怎樣的情懷呢?

  (出示填空)《馬》這首詩詩人是借_______(馬自喻),抒發(fā)自己_________(想做一番大事業(yè))的情懷。

 。玻畮煼侗.先聽老師把這首詩讀給大家聽聽。

 。常畬W生自由讀.要求讀準燕(yan)、絡(luo)的字音,讀通詩句。

  指名讀

 。矗斫馇皟尚械脑~語。

  我們先看前兩行詩句:

 、龠@里的“大漠”是什么意思?(廣闊的沙漠,這里指北方的原野。)

  還可以說怎樣的沙漠?(無邊無際、一望無垠、一望無邊)

  “燕山”是指什么?

  ②“大漠沙如血”的“沙如血”是什么意思?

  “燕山月似鉤”的“月似鉤”又是什么意思?

  “鉤”是什么意思?

 、圻@兩行用了什么修辭方法?我們可以從____看出,意思是____。

 、苌呈念伾屈S的,為什么說是“沙如雪”呢?你能聯系上下詩句來理解嗎?

  因此,我們在譯釋古詩的時候,習慣上總把原因說在前,結果說在后。

 。担l來試著解釋一下。(請一兩位同學)

 。叮@兩行詩描繪了一幅怎樣的景象(板書:景)呢?(映示燈片)請同學們讀讀詩句看看畫面,用自己的話來說說。月兒、群山、沙石怎么樣?面對此景,詩人好像看到了什么?聽到了什么?(復片,復上馬)

 。罚氉x。這是一幅供馬馳騁的廣闊原野圖,我們讀的時候,要注意語氣舒緩些。

 。福畯V闊壯美的北方原野給馬提供了一個可以奮起奔騰的環(huán)境,這使詩人想到什么,抒發(fā)了怎樣的感情呢?(板書:情)齊讀后兩行。

 。梗岢霾焕斫獾腵字、詞,進行必要的點撥。

 、俳?絡腦?

 、跒槭裁匆洹敖鸾j腦”?(提示:俗話說好馬配好鞍)

 、塾袥]有配上?從哪個詞看出?“何當”是什么意思?

 、堋白摺笔鞘裁匆馑迹框E馬跑,我們可以說什么?

  10.誰能連起來說說后兩行詩句的意思。

  11.縱橫大漠,快踏清秋,在廣闊無邊的天地里自由馳騁,這是馬的愿望。寫這兩句詩人僅僅是抒發(fā)馬的愿望嗎?作者由馬想到了人,想到了自己,作者借馬抒發(fā)了自己什么情懷呢?

  12.練讀。

  ①讀這兩行詩時要把詩人渴望能在原野上縱橫馳騁一樣,施展才能,為國建功立業(yè)的感情表達出來。語氣上與前兩行詩有什么不同?

  ②用疑問的語氣讀出迫切、激憤的心情。(個別讀-齊讀)

  13.齊讀。全體起立。

  14.配樂背誦。

  為了把詩的意境體會得更好,下面請同學們看著畫面,聽著音樂,把這首詩吟誦一遍。

  三、學習第二首《塞下曲》。

  1.過渡。(揭示寫法)

  李賀的《馬》詩借景抒情(板書:借景抒情)給人以豐富的想象和很多的啟示。我們學習的時候,運用了抓關鍵詞語理解詩意,通過想象體會意境的方法。

  2.揭題、解題

  下面,我們就用這個方法學習另一首通過敘事來抒情的古詩,題目叫《塞下曲》。(板書:敘事抒情)“塞”,指什么地方?古時把長城以北的地方稱塞外!叭虑保,是寫邊塞將士生活的詩歌。

 。常喗樽髡。

  《塞下曲》的作者是唐朝的盧綸,他七歲就能寫詩,也是一位很有才華的詩人。在《塞下曲》這首詩中,詩人為我們描述了一則發(fā)生在邊關的精彩傳說故事。

 。矗@是個什么故事呢?又抒發(fā)了詩人怎樣的情懷呢?

  (出示填空)《塞下曲》敘述了___________,抒發(fā)了___________。

  指名讀全詩。

  5.詞語質疑。在預習中,你們理解了哪些詞語?學生自由說。

 。叮瑢W們預習的很認真。詩句里詞語的意思都懂了,能不能把這些意思串起來講講詩句的意思,誰來說第1、2行,第3、4行呢?

  7.這首敘事抒情的詩,敘述了一個怎樣的故事?(指名敘述)

  提示:哪一行說的是故事的起因?哪里是經過?結果?

 。福@首五言詩僅用了二十個字就向我們凝煉、生動地描繪了一則精彩的傳說故事,李廣將軍的形象栩栩如生。詩中有些字用得特別好,我們來欣賞欣賞。同學們,先把第1行詩讀一下。

  ①第一行詩句中,哪一個詞最能體現當時的場面、氣氛?(驚)

  從這個“驚”字上,你能想象一下當時的場面和氣氛嗎?

  讀第一行,讀出緊張的氣氛。

  ②下面幾行,各抓哪一個詞?

  a.為什么抓“引”?

  (提示:表現了李將軍的什么?)

  讀的時候,要注意讀出李將軍英姿勇猛的形象。

  b.“沒”這個詞說明了什么?

  那么,你能想象一下,當將軍的手下找到這支箭時,會怎么說?學生自由說。

  來,我們就用這種驚訝、稱贊的語氣把第3、4行讀一讀。

  9.齊讀全詩,完成填空。

  敘述了_______________,抒發(fā)了詩人___________________。

  10.個別讀,齊讀;配樂背誦。(請同學們聽著音樂,有感情地吟誦一遍。)

  四、作業(yè):

  有感情地朗讀這兩首詩,進一步體會詩中所蘊含的思想感情,準備默寫。

語文教案 篇5

  【教學目的】

 。薄⒄J識14個生字,會寫10個生字。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會我國人民在申奧成功時的激動、歡樂和自豪。

 。、增強民族自尊心和自豪感。

  【教學重點】

  體會課文中的感情,能夠讀出氣勢。

  【教學難點】

  掌握本課的生字,能夠正確書寫。

  【用具準備】

  教學課件,有關申奧情況的介紹。

  【教學設想】

  這篇課文是介紹了申奧成功時的`情景,課文語言較少,但每一句都包含著深情,教學前可讓學生搜集有關這方面的資料,初步了解申奧的情況,其次在課堂上展示申奧的圖象片段,讓學生通過看當時的情景了解人民當時的心情,而通過這一情境的創(chuàng)設讓學生的感受頗深,對課文的理解也更為透徹,讀出感情則變的容易。對于生字可以結合舊字加以認識。

  【教學過程】

  第一課時

  一、創(chuàng)設情境導入

 。、板書:成功

  說一句話,說出取得成功時的心情。

 。病⒔沂菊n題,說說課文中的成功指的是什么。

 。场⒖磳n}片,說出看后你想說些什么?

  4、讓我們一起來看看課文是怎么描述這激動人心的場面的。

  二、初讀感知

  1、畫讀:

 、抛杂勺x,畫出生字新詞,讀一讀。

 、七x擇自己喜歡的方式讀,畫出不理解的內容。

  2、議讀:

 、磐雷x,互相糾正字音。

  ⑵分組學習,提出不懂的問題,同學商議解決。

  三、指導識字

 。、課件出示生字,學生自讀。

  2、擺字卡,不認識的字請教同學。

 。场⑿〗M合作,交流識字經驗。

  四、朗讀感悟

 。薄⒚雷x入情:

 、爬蠋煼蹲x,學生反復朗讀,感受課文的美。

 、普n件出示課后我會讀的三句話:

  天安門廣場聚集了幾十萬群眾。

  中華世紀壇人如海,歌如潮。

  北京立刻變成了歡樂的海洋。

  學生練讀。

 、腔ハ嘈蕾p有感情的朗讀。

 。、賽讀升情:

 、判〗M賽讀。

 、颇信愖x。

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