語文教案匯總【5篇】
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編整理的語文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
一、由“戰(zhàn)國七雄”導(dǎo)入對戰(zhàn)國中期社會和人民生活狀況的介紹，由“諸子百家”導(dǎo)入對孟子及《孟子》的介紹。
二、初讀課文，利用工具書掃清字詞障礙。
三、再讀課文，注意停頓和輕重音。
四、齊讀課文，讀完后教師進(jìn)行糾偏和誦讀指導(dǎo)。
五、散讀課文，結(jié)合課下注解以及工具書了解文章大意。
六、思考討論：本文的中心論點是“天時不如地利，地利不如人和”，還是“得道多助，失道寡助”？二者之間是什么關(guān)系？
教師對于學(xué)生討論中的合理看法要充分肯定，在此基礎(chǔ)上，給出自己的看法：從第二、三段看，涉及的主要內(nèi)容是有關(guān)戰(zhàn)爭方面的。第二段從攻城方的角度寫，雖然攻打的是個小城，也選擇了有利于作戰(zhàn)的天氣、時令，但是沒有選擇有利于進(jìn)攻的良好的地理形勢，所以“不勝”而返，從而強有力地證明了“天時不如地利”的觀點，初中二年級語文教案《語文教案－《孟子》二章 教案示例1》。第三段從守城方的角度寫，守城者據(jù)守著“高城”“深池”，擁有堅利的兵革、豐盛的米粟，卻棄城而逃，顯然是因為“地利不如人和”。由上面分析可知，第一段的“天時不如地利，地利不如人和”是第二、三段的'論點，它也是打仗中要用到的一條很重要的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)原則。再看第四段的主要內(nèi)容，涉及到“封疆”、“固國”、“兵革”、“畔之”、“攻”、“戰(zhàn)必勝”，這些都是描寫戰(zhàn)爭的詞語，可見本文的主要篇幅都是寫有關(guān)戰(zhàn)爭方面的內(nèi)容，但作者的態(tài)度不是鼓吹戰(zhàn)爭制勝，而是反對不義戰(zhàn)爭，反對以“兵革之利”威震天下，甚至他認(rèn)為即使有“封疆之界”、“山溪之險”、“兵革之利”，也不一定能取得戰(zhàn)爭的最后勝利。那戰(zhàn)爭靠什么制勝呢？作者就此自然而然地提出自己的主張：得道多助，多助之至，天下順之。由此引申出的結(jié)論就是：不戰(zhàn)而屈人之兵；即使要打，也一定是打勝仗。從這段看，作者只是以戰(zhàn)爭為例，落腳點是要談治國之道，具體來說就是“人和之道”，“仁政之道”。由此明確：“天時不如地利，地利不如人和”可以作為本文的中心論點，“得道多助，失道寡助”是本文的主旨。
七、追加思考：本文的論證思路是什么？
八、整理字詞及文化常識，熟讀成誦。
語文教案 篇2
教材分析：
這篇課文是當(dāng)代作家張抗抗的作品。全文緊緊圍繞"標(biāo)識"來寫。作者先用大量的筆墨描寫現(xiàn)代文明帶給城市的雷同現(xiàn)象，失去了特有的個性，失去了活氣和靈性，為下文寫城市的標(biāo)識做好了準(zhǔn)備；接著正面寫城市中的標(biāo)識，不同的城市有不同的標(biāo)識，以細(xì)膩的筆觸贊美了城市特有的標(biāo)識--樹，最后作者發(fā)出由衷的感慨，樹是唯一的不可替代的印記，不可被置換的標(biāo)識，將成為城市的靈魂，是大自然的遺贈，使城市僅存的個性。作者以真實的內(nèi)心感受，來喚起人們崇尚自然，回歸自然，珍惜大自然賦予人類的天然禮物的意識，提醒和號召人們要自覺維護(hù)我們的生存環(huán)境，使之與人和諧共存，一起發(fā)展。
同學(xué)狀況分析：
六年級的同學(xué)已經(jīng)有了一定的閱讀能力，這些同學(xué)思維活躍，用于展現(xiàn)自我，已初步具備了小組合作，識字能力，查閱資料的能力，教學(xué)時應(yīng)放手讓同學(xué)多讀，在讀中有所感悟；同時，抓住同學(xué)樂于質(zhì)疑問難的特點，讓同學(xué)多問，多交流，教師及時點撥引導(dǎo)，進(jìn)一步提高閱讀的能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、基礎(chǔ)知識目標(biāo)
了解有關(guān)張抗抗的文學(xué)常識，識記理解重要字詞。
2、能力目標(biāo)
能運用多種修辭手法比喻，排比表達(dá)自身的思想情感。
3、情感目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識》一文，增強我們對生存環(huán)境維護(hù)的意識，從我做起，化作行動。
學(xué)習(xí)的重點，難點
重點：用細(xì)膩的語言，賦予變化的語言表達(dá)思想感情。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們知道紅領(lǐng)巾是少先隊員的標(biāo)識，團(tuán)徽是共青團(tuán)員的標(biāo)識，那么，你知道那些事物可以作為城市的標(biāo)識呢誰來把你課前查閱的資料與大家一起分享呢（同學(xué)上課交流自身查找的資料，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。）
教師出示有關(guān)各國的國花和中國各個城市的市花的圖片和文字。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識》這篇課文，來看一看城市的標(biāo)識是什么有什么作用（板書課題）
二，初讀課文，整體感知。
讀課文，劃出本課中您不認(rèn)識的生字，新詞。
借助字典或用自身喜歡的方式學(xué)會生字，新詞。
熟讀課文，邊讀邊在書上圈，點，批，注。
三，檢查同學(xué)學(xué)習(xí)情況。
1、生字：遒qiú涸hé蕓yún饋kuì忖cǔn
蒡bàng啾jiū窠kē
2、正音字：胞bāo，不讀pāo嶄zhǎn，不讀zhàn
詞語：
遒勁：雄健有力
饋贈：贈送。
蕓蕓眾生：蕓蕓：眾多的樣子。眾生：泛指人類和其它一切動物。指一
大群無知無識的人。
絡(luò)繹不絕：川：河流。息：停止。象河水那樣流個不停。比喻來往的人或車輛，船只很多
壽終正寢：壽終：很大年紀(jì)才死去。正寢：舊式住宅的正房。指年老時在家平安死去。比喻事物的自然消亡。
四，讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
1、自由讀課文，想一想課文講了哪些內(nèi)容，可以分為幾段
全文層次清晰，共分三個局部。
1-5段為第一局部：列舉城市之間的雷同現(xiàn)象。
6-15段為第二局部：寫樹才是城市的真正標(biāo)識。
16-17為第三局部：喚起人們對樹的保護(hù)以及作者對自然界的崇尚。
2、同桌互讀本課中最喜歡的句段，并提出不懂的問題，能解決的在小組中解決。
第二課時
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
我們對《城市的標(biāo)識》這篇課文已有了初步的了解，談?wù)勀銓@篇課文的理解。你還有哪些問題不理解可以提出來討論交流。
二，精讀課文，感悟重點。
�。�1）默讀課文，劃出城市間雷同的具體事物。
"高聳的大廈和大樓"，"滿街的霓虹燈和高架的立交橋"，"絡(luò)繹不絕的車輛"，"滿街的現(xiàn)代服飾和商品"等。
�。�2）出示"多胞胎""連體人"相關(guān)句子，寫出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來越雷同，像"多胞胎"像"連體人"，失去了特有的個性，失去了活氣和靈性。
這一局部里有一個難句，應(yīng)該用懂它的含義。即"就好像每個城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈，把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖成一個連體人。"這句話運用了比喻，擬人的修辭手法，形象，生動地寫出了城市間的雷同，描寫中帶有諷刺。
�。�3）在高樓林立的城市中難道就沒有標(biāo)志了嗎你從哪看出來的（小組討論，全班交流。）
1、第二天天亮?xí)r分，你終于在墻角那兒，從太陽升起來的方向，發(fā)現(xiàn)了一棵樹。
2、香樟樹是杭州的標(biāo)識；法國的梧桐是南京，上海的標(biāo)識；榕樹是福建或廣州的標(biāo)識；油松是長春的標(biāo)識；圓冠榆是喀什的`標(biāo)識；國槐榆是北京的標(biāo)識。
3、擁擠熙攘，高樓林立的城市中，如今，唯有屬于那個城市的樹，如高揚的旗幟和火炬，從迷途的暗處閃現(xiàn)出來，為我們引領(lǐng)通往故鄉(xiāng)的交*小徑。
品讀課文，總結(jié)升華。
作者為什么要以樹作為城市的標(biāo)識（出示15，16，17段朗誦）
所謂"標(biāo)識"是指用來識別識別事務(wù)的標(biāo)志。作者把樹看做城市的標(biāo)識，表達(dá)了對城市里的樹木的珍愛，作者發(fā)出由衷的感慨，樹是惟一的不可替代的印記，不可被置換的標(biāo)識，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈，是城市僅存的個性，提醒和號召大家維護(hù)我們生存的環(huán)境和諧發(fā)展。
拓展延伸：
開展小調(diào)查，了解自身的家鄉(xiāng)有哪些標(biāo)識。
課后反思：
1、公開課教案的導(dǎo)入能從同學(xué)的實際動身，與同學(xué)的生活實際相聯(lián)系，為同學(xué)理解課題作了鋪墊，激發(fā)了同學(xué)的閱讀興趣。此環(huán)節(jié)重視了課前開放，做到了課內(nèi)外結(jié)合，充沛體現(xiàn)了新理念倡議的大語文觀，體現(xiàn)了開放性。
2、《課標(biāo)》指出："閱讀使同學(xué)的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮。"因此，我們必需為同學(xué)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情景，激發(fā)同學(xué)主動積極思維。課堂上同學(xué)在多種形式的多次朗讀中初步感知文章的內(nèi)容，并且能從整體上了解課文內(nèi)容，提出疑難問題。教師到了組織者，合作者和引導(dǎo)者的作用，不時在關(guān)鍵處，重點處給與點撥和引導(dǎo)，使同學(xué)做到樂讀趣學(xué)。
3、本文的公開課教案滲透了閱讀方法的指導(dǎo)，如利用勾畫重點，做好批注，交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內(nèi)涵，獲得思想啟迪，在整個過程中，同學(xué)始終圍繞著"自讀生疑，再讀釋疑，品讀感悟，升華感情"這一流程，進(jìn)行自主，合作，體驗，感悟。最后合作交流形成自身的認(rèn)識，在整個教學(xué)過程中我遵循自主性，探索性的統(tǒng)一。
語文教案 篇3
教學(xué)建議：
本文是初中語文第一課，本階段學(xué)生容易通過朗讀進(jìn)入課文情境，因此朗讀對他們來說是學(xué)習(xí)語文最重要的一步。本課的朗讀可以分幾個層級進(jìn)行，一是初步感知的朗讀，二是投入感情的朗讀，三是在思考理解基礎(chǔ)上的朗讀。可以找名家朗讀的錄音，給學(xué)生示范。要引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，大聲朗讀，讀出美感，讀出抑揚頓挫的節(jié)奏韻味，體會文辭的優(yōu)美。另外每個段落要分層賞析，喚起學(xué)生的形象思維，將精美的語言化為學(xué)生自己的語言。
學(xué)情分析：
初中學(xué)生雖然在小學(xué)已經(jīng)接受了朗讀訓(xùn)練，但朗讀水平仍然參差不齊，有種種缺陷和不良習(xí)慣，有待在教學(xué)中加以改進(jìn)。本課的朗讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)訓(xùn)練入手。端正朗讀態(tài)度，同時掌握一些基本的朗讀技巧，體會作者情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解朱自清生平，熟悉并掌握文中的生字詞。
2.理清文章結(jié)構(gòu)層次。
3.朗讀課文，把握重音和連讀。
4.激發(fā)聯(lián)想和想象，體會課文優(yōu)美的情境。
5.品味優(yōu)美語句，揣摩關(guān)鍵語句，深入學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法，體會作者情感。
教學(xué)重點難點：
1.有感情地朗讀課文，想象課文中的春之美景，把握重音、連讀。（重點）
2.賞析優(yōu)美語句，揣摩品味語言，深入學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法。（難點）
教學(xué)方法：
講授法、朗讀法、小組討論法
教學(xué)過程及內(nèi)容要點：
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解朱自清生平，熟悉并掌握文中的生字詞。
2.整體把握全文，理清文章結(jié)構(gòu)層次。
3.朗讀課文，把握重音和連讀。
二、教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
春天陽光明媚，東風(fēng)浩蕩，綠滿天下，古人就用很多美麗的詩句來描寫春天，比如杜甫的《絕句》和王安石的《泊船瓜洲》。那么朱自清又是懷著怎樣的心情來迎接春天的呢？他又會怎樣描寫春天呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)初中的第一篇課文《春》。
【設(shè)計意圖】調(diào)動學(xué)生記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）了解作者
朱自清（1898—1948），原名自華，號秋實；改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，在揚州長大，故自稱“揚州人”�，F(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民族戰(zhàn)士。其散文樸素縝密，清雋沉郁，語言洗練，文筆清麗，極富真情實感，以獨特的美文藝術(shù)風(fēng)格，為中國現(xiàn)代散文增添了瑰麗的色彩，創(chuàng)造了具有民族特色的散文體制和風(fēng)格。主要作品有詩文集《雪朝》《蹤跡》《背影》《春》《歐游雜記》《你我》和論著《精讀指導(dǎo)舉隅》《略讀指導(dǎo)舉隅》《國文教學(xué)》《新詩雜論》等。
【設(shè)計意圖】了解作者，知人論世。
�。ㄈ┏踝x課文，讀準(zhǔn)字音。（一讀）
要求：全班齊讀課文，邊讀邊標(biāo)注不會讀字或者理解不易的詞，再全班交流。
明確：醞釀（yunniang）
黃暈（yun）
應(yīng)和(he)
嘹亮(liao)
薄煙(bo)
披著蓑(suō)
戴著笠(li)
靜默(mo)
抖擻(sǒu)
水漲(zhǎng)
捉迷藏(cang)
暈(yun)
巢(chao)
欣欣然：歡歡喜喜的
朗潤：明朗潤澤
賣弄：炫耀
醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。
繁花：密密的開著的花
趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。
舒活：舒展，活動。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。
宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚
花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動。
【設(shè)計意圖】朗讀第一步，讀準(zhǔn)字音，文從字順，為后文的進(jìn)一步訓(xùn)練做好鋪墊。
�。ㄋ模┞牱蹲x，掌握文章基本節(jié)奏，標(biāo)注停連、重音。（二讀）
�。�1）停連、重音基本知識介紹：
①停連：朗讀語流中聲音的中斷和延續(xù)。“中斷”即停頓，“延續(xù)”即聲音的連接。聲音的“停頓”和“連接”與文章思想感情發(fā)展變化的要求相適應(yīng)，不是隨意的。
�、谥匾簦豪首x時，為適應(yīng)傳情達(dá)意的需要，對語句中的某些詞或短語以重讀的形式加以強調(diào)。重讀與輕讀是相對的，有重就有輕，在朗讀時要結(jié)合文章內(nèi)容讀出差別。
�、矍楦校豪首x前要整體把握作者的情感，朗讀時要用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)體現(xiàn)出作者要抒發(fā)的思想感情。
將需要停連和重音的地方用符號在文中標(biāo)注出來，形成“朗讀腳本”。停頓：“v”(句中小停頓：“|”)連接：“^”重音：在文字下加點。方便朗讀。
�。�2）開始范讀，學(xué)生標(biāo)注；
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生明確朗讀的基本技巧，打好朗讀基礎(chǔ)。
�。ㄎ澹┌凑罩匾�、連讀示范，再讀課文，整體感知文章內(nèi)容。（三讀）
要求：挑選自己喜歡的段落，按照剛才劃分的重音和停連，嘗試再次朗讀，讀出節(jié)奏感；邊讀邊思考，該段落描寫了春天的哪些景物？抒發(fā)作者怎樣的情感？
明確：
�、俚谝蛔匀欢危�
重讀：“盼望著”，第二個“盼望著”應(yīng)該更重一些；
停連：兩個“盼望著”應(yīng)當(dāng)是反復(fù)的手法，連讀；第二個“盼望著”后面應(yīng)當(dāng)稍作停頓。
總領(lǐng)全文
②第二自然段：
重讀：“一切”“都”“起來了”，三個“起來了”一個比一個重。
停連：“一切都像”后面稍作停頓。
總寫：山、水、太陽
�、鄣谌匀欢危�
重讀：“偷偷地”“一大片”“滿是的”
停連：“偷偷地”后面停頓，“嫩嫩的”“綠綠的”停頓�！皾M”停頓，“坐著”“躺著”停頓。“打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”可連讀。
春草圖
④第四自然段：
重讀：“不讓”“都開滿了”“滿是”“成千上百”“遍地”
停連：“桃樹、杏樹、梨樹”每個之間稍作停頓，“桃兒、杏兒、梨兒”每個之間稍作停頓；“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”連讀，“有名字的，沒名字的”連讀，“像眼睛，像星星”。
春花圖：桃、杏、梨、野花、蝴蝶、蜜蜂
�、莸谖遄匀欢�
重讀：“不錯的”“賣弄”“各種”“都在”“成天”
停連：“不錯的”停頓
春風(fēng)圖：青草味兒、花香、鳥兒、牧童、短笛
⑥第六自然段：
重讀：“最”“就是”“密密地”“全”“逼”“一點點”
停連：“看”后面停頓，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”連讀，“鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊”連讀，“披著蓑，戴著笠的”連讀。
春雨圖：樹葉兒、小草、燈光、人
�、叩谄咦匀欢�
重讀：“一個個”“都”“各做各”“剛”“有的”，第二個“有的”更重。
停連：“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”連讀，“一個個”停頓，“剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望”連讀。
人迎春：風(fēng)箏、人
�、啻禾煜駝偮涞氐耐尥蓿瑥念^到腳都是新的，他生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。
重讀：“剛”“都是”“笑著”“走著”“上前去”
停連：“他”停頓，“笑著”停頓，“他領(lǐng)著我們”停頓；一句句加重
總結(jié)全文，頌春
情感：對春天的熱愛、贊美。
春草圖——草報春
春花圖——花爭春
盼春——繪春｛春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春
春雨圖——雨潤春
迎春圖——人迎春
【設(shè)計意圖】整體感知全文，也初步引導(dǎo)學(xué)生感受作者語言表達(dá)的精準(zhǔn)與優(yōu)美，體會語言之美，情感之美。
(六)布置作業(yè)
文章描寫的春天圖景你最喜歡哪一幅？請結(jié)合自己家鄉(xiāng)，選擇一種景物來描寫春天，寫出自己的真情實感。
【設(shè)計意圖】活學(xué)活用，片段寫作練習(xí)，寫出真情實感是關(guān)鍵。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1.強化朗讀，激發(fā)聯(lián)想和想象，讀出課文畫面感和優(yōu)美的情境。
2.品味優(yōu)美語句，揣摩關(guān)鍵語句，深入學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法，體會作者情感。
二、教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容
�。ㄒ唬┠x課文，挑選出你喜歡的句子，摘抄下來，想想它們好在哪里？（四讀）
�、倥瓮�，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。
運用反復(fù)的修辭手法，連用兩個“盼望”，突出強調(diào)了作者期待春天來臨的急切和喜悅的心情。同時運用擬人的修辭手法，通過“腳步”賦予了春天以人的動作，生動形象地寫出了春天即將到來的景象，表達(dá)了作者期盼春天的急切、喜悅的心情。
�、谝磺卸枷駝偹训臉幼樱佬廊粡堥_了眼。
運用擬人的修辭手法，通過“剛睡醒”、“欣欣然”、“張開眼”等詞賦予了大自然萬物以人的情態(tài)，生動形象地寫出了春回大地，萬物復(fù)蘇的景象，表達(dá)了作者對春天的喜愛之情。
�、凵嚼蕽櫰饋砹�，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
運用排比的修辭手法，增強語勢，生動形象地寫出了春回大地，萬物復(fù)蘇的景象，同時運用擬人的'修辭手法，通過“臉紅”賦予了太陽以人的情態(tài)，生動形象寫出了春天太陽的溫暖，表達(dá)了作者對春天的喜愛之情。
�、苄〔萃低档貜耐晾镢@出來，嫩嫩的，綠綠的。
運用擬人的修辭手法，通過“偷偷地”賦予了小草以人的情態(tài)，生動形象地寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。同時，“鉆”字表現(xiàn)出春草破土而出的擠勁，表現(xiàn)了春草旺盛的生命力。
�、葑芍�，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。
側(cè)面描寫，用一系列動詞，描寫了人們在草地上嬉戲的情景，側(cè)面烘托了春草帶給人的歡樂，襯托出春草的可愛，招引人投入它的懷抱。
�、尢覙洹⑿訕�、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。
運用擬人的修辭手法，通過“你不讓我”、“我不讓你”、“趕趟兒”等詞賦予了果樹以人的動作情態(tài)，生動形象地寫出了果樹競相開放，開得熱烈，爭奇斗艷的動人情景，表達(dá)了作者對春花、春天的喜愛。
⑦紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
運用比喻、排比的修辭手法，把紅的、粉的、白的花分別比作火、霞、雪，生動形象地寫出了春花爭艷、萬紫千紅、嬌美動人的景象，同時增強語勢，強烈表達(dá)了作者對春花、春天的喜愛之情。
�、嘁盎ū榈厥牵合裱劬Γ裥切�，還眨呀眨的。
運用比喻的修辭手法，把野花比作眼睛、星星，生動形象地寫出了野花的繁多、色彩艷麗，表達(dá)了作者對野花、春天的喜愛之情。
�、帷按得娌缓畻盍L(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。
運用引用、比喻的修辭手法，引用志南和尚的詩句，把春風(fēng)比作母親的手，生動形象地寫出了春風(fēng)的溫暖、柔和，增添了文采，表達(dá)了作者對春風(fēng)、春天的喜愛之情。
�、怿B兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。
運用擬人的修辭手法，通過“高興”、“賣弄”、“唱”等詞賦予了鳥兒以人的動作情態(tài)，生動形象地寫出了鳥兒聲音的清脆、婉轉(zhuǎn)、悅耳，寫出了鳥兒迎春的歡悅，表達(dá)了作者對鳥兒、春天的喜愛之情。
【設(shè)計意圖】鞏固學(xué)生對于比喻、擬人的概念。精讀課文，賞析文中景物特點，學(xué)習(xí)作者寫景狀物的手法。
�。ǘ┍硌菪岳首x，發(fā)揮形象，讀出文中情境。（五讀）
要求：小組為單位，挑選自己喜歡段落（最好和第一次不同），朗讀讀出畫面之感，可以配以動作等。
明確：
①（我）盼望著，（我）盼望著，（你看）東風(fēng)來了，（聽到）春天的腳步近了。
上面括號中添加文字，是應(yīng)該在朗讀中體會到的。其中“我”既是作者，也是朗讀者，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有主體意識，把自己當(dāng)成作者，把朗讀課文當(dāng)成一種主觀化的感受和表達(dá)�！拔摇焙孟裨谂瓮禾�，呼喚春天快點兒到來；同時又仿佛感觸到春風(fēng)意境來臨，看到了大地漸成新綠，心情無比喜悅。
�、谝磺卸枷駝偹训臉幼�，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
作者以“朗潤起來”、“漲起來”、“臉紅起來”這些富有個性特征的語言，分別寫出了它們欣欣然“醒”來的樣子。讀出那種萬物蘇醒的情境之感。
③小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。
“嫩嫩的”、“綠綠的”兩個疊詞極力形容了剛剛破土而出的春草鮮嫩清新的姿態(tài)，偷偷地“鉆出來”，則表現(xiàn)出春草的生命力旺盛，有股子擠出來的勁兒�！皥@子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”。又可以看見它迅速蔓延的樣子。“坐著，躺著”，隨你自由，“打滾”、“踢球”、“賽跑”、“捉迷藏”任你玩兒；“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，舒服場景。朗讀時要顯示出陶醉在春天景色里的樣子。
�、芴覙洹⑿訕洹⒗鏄�，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
本段突出了“春的鬧”。再寫“春的色”，接著由聞到花香而萌發(fā)聯(lián)想，展開一幅碩果滿樹的圖景，無限誘人。然后用虛實結(jié)合的聲音托出“桃兒、杏兒、梨兒”，表示“春花的多”。最后又寫春蟲。把花香具體化、形象化了。野花本是靜止的，但在作者想象中，它又“像眼睛，像星星，還泛呀眨的”，這樣就把靜的化為動的了。想象其中畫面，美麗的春花燦爛，自得其樂。
�、荨按得娌缓畻盍L(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響。
“像母親的手撫摸著你”，這主要突出這是觸覺的感受，在這里要突出“母親的乎”的感覺；“都在微微潤濕的空氣里醞釀，”這是嗅覺的感受，朗讀時要讀出沉醉�！傍B兒”讀出熱鬧之感，那“牛背上牧童的短笛，這時候也成天燎亮地響著”將意境拉遠(yuǎn)，讀出沉迷享受。
�、抻晔亲顚こ５模幌戮褪侨齼商��？蓜e惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
“一下就是三兩天”，這在一般人看來是夠煩悶的，而作者卻告訴你“可別惱”，他先叫你看春雨的迷人風(fēng)致“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，想象雨的形態(tài)。接著遠(yuǎn)眺“一點點黃暈的燈光，托出一片安靜而和平的夜”。春雨知時節(jié)，人勤耕耘早，在一片細(xì)雨中，農(nóng)民在地里工作著，這又儼然是一副雨耕圖了。
⑦天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也都趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。
讀出從城里到鄉(xiāng)下，到處蕩漾著春的氣息，家家戶戶，老老小小那種熱鬧的場景，深刻體會春天給所有的人帶來了青春活力。
�、啻禾煜駝偮涞氐耐尥�，從頭到腳都是新的，他生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去
頌春。應(yīng)該說，作品所有一切都?xì)w結(jié)在“頌”字上，因為作者正是有感于懷，心中充滿了對春的贊美之情，才勾起他創(chuàng)作激情的，三段的語氣色彩是逐步加重的。
【設(shè)計意圖】通過此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運用聯(lián)想和想象把作者筆下的文字，轉(zhuǎn)換為形象生動的畫面，通過朗讀的方式表達(dá)出來，使得朗讀由技巧進(jìn)入情感，漸入佳境。
（三）布置作業(yè)
背誦全文，摘抄文中的好詞好句。
【設(shè)計意圖】品讀好詞好句，熟讀成誦，進(jìn)一步鞏固。
語文教案 篇4
一、教學(xué)背景
在語言文字規(guī)范化大背景下，幫助學(xué)生解決應(yīng)用“的地得”的疑惑與困難。
二、設(shè)計思路
針對學(xué)生對于“的地得”的誤用與忽視展開教學(xué)，規(guī)范結(jié)構(gòu)助詞“的地得”的使用。按照“問題的提出、問題的分析、問題的解決”的思路展開教學(xué)，總結(jié)歸納優(yōu)化的方式方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知道“怎么樣的什么、怎么樣地干什么、干得怎么樣”三種固定搭配。
2、掌握“的、地、得”的'區(qū)別與聯(lián)系。
3、運用小兒歌“動前土、名前白、行動后面雙人來”的口訣幫助正確使用“的、地、得”。
四、教學(xué)重難點
1、知道“的、地、得”的區(qū)別。
2、在實際情境中正確運用“的、地、得”。
五、教學(xué)時間
8分鐘微課堂
六、教學(xué)適用對象
義務(wù)教育九年制內(nèi)的學(xué)生
七、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、錄屏軟件
八、教學(xué)設(shè)計與過程
開場白：
同學(xué)們好！今天我們一起來學(xué)習(xí)“的、地、得”的正確用法。首先我們來了解一下它們的區(qū)別。
1、相同之處：原來它們都是念輕聲“de”，都是結(jié)構(gòu)助詞，起連接作用。
2、不同之處：在書面語中要寫成三個不同的字，而且它們的搭配及用法也各不相同。
（1）怎么樣的什么
�。�2）怎樣樣地干什么
�。�3）干得怎么樣
下面我們就來學(xué)習(xí)一下它們的正確用法。
白勺“的”的結(jié)構(gòu)是用“形容詞或名詞或代詞+的+名詞”來表示，而我們最常見，用得最多的還是 “形容詞+的+名詞”的結(jié)構(gòu)。
而土也“地”的用法可以用“形容詞+地+動詞”的結(jié)構(gòu)來表示。
雙人“得”是用“動詞+得+形容詞”的結(jié)構(gòu)來表示
3、練習(xí)鞏固
（1）形近區(qū)分
靜靜（的）河面 靜靜（地）寫字 歡樂（的）山谷
歡樂（地）歌唱 滿意（地）點頭 滿意（的）作品
�。�2）類別區(qū)分
1）跑（得）飛快 飛快（地）跑
2）愉快（的）旅行 旅行（得）愉快
3）強烈（的）渴望 強烈（地）渴望
�。�3）綜合雜糅
小雛鷹飛到大樹的上方，高興地喊起來：“我真的會飛啦！而且飛（得）很高呢！”
小結(jié)：能填對這個句子的你肯定就已經(jīng)學(xué)會它們的用法了！
4、特殊情況
質(zhì)疑：假如遇到特殊情況怎么辦呢？
我從書包里拿出書交給她們，她們高興得圍著我跳起舞來。（出自二年級上冊《日記兩則》）
�。�1）質(zhì)疑：為什么這里要使用“得”呢？
�。�2）釋疑：原來這里強調(diào)的是心情，動詞在后，形容詞在前，相當(dāng)于后置，“得”修飾“跳舞”而非“圍”。現(xiàn)在你明白了吧？
5、 小結(jié)歸納：
怎么樣，你們學(xué)會了嗎？為了讓同學(xué)們能夠更快的記住它們的用法，老師送給大家一首口訣來幫助你們熟記三個“的”的正確使用方法：動前土、名前白、行動后面雙人來。
同學(xué)們！學(xué)到這里，是不是對這三個“的”有了更進(jìn)一步的認(rèn)識呢！課后大家還要多多練習(xí)哦。今天的課就上到這里，謝謝大家！
語文教案 篇5
教學(xué)要求：
思想品德要求：體會作者對黃河靈魂精魄的贊美；激發(fā)熱愛祖國之情。
知識要求：
自學(xué)生字、新詞；理解課文內(nèi)容；摘錄文章中的好詞佳句。
能力要求：
想像黃河壺口瀑布那動人心魄的場面；有感情的朗讀課文。
重點難點：
知道黃河魂指的是什么；通過語言文字想像黃河壺口瀑布動人心魄的場面；積累好詞佳句。有感情朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
課件、掛圖
教學(xué)時間：
一課時
一、 導(dǎo)入新課
黃河被稱為中華民族的母親河。在陜西的宜川，山西的吉縣之間，黃河的河面從五百米以上的寬度猛然收縮為五十米左右，河水驟然落下。形成了萬里黃河最壯觀的瀑布――壺口瀑布。今天我們一塊來欣賞壺口瀑布的壯觀景象。文章的題目為什么不叫“壺口瀑布”而叫“黃河魂”呢？學(xué)了課文就明白了。
二、 初讀課文，了解大意，適當(dāng)批注
三、 自學(xué)自學(xué)生字新詞
1、 讀生字
2、 理解詞語
四、學(xué)習(xí)課文
1、 自由讀課文，標(biāo)出課文有幾個自然段，理清層次結(jié)構(gòu)。（小組討論，全班發(fā)言）
三個部分：第一自然段寫壺口瀑布的大名，如雷貫耳。但實際如何？作者存有疑慮。
第二到五自然段集中描寫壺口瀑布驚心動魄的氣勢。
第六、七自然段寫作者的感受。
2、 重點學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容（看錄像或圖片）
�、耪垖W(xué)生讀課文，討論下面的問題
�、佟拔摇眮淼綁乜�，感覺如何？
�、谀銓乜谄俨歼@一景觀哪里最感興趣，說說（自由發(fā)言）
點撥：在這幾段的描寫中，作者運用了許多形象優(yōu)美的詞語，而且運用了大量的比喻句，把滾滾而來的黃河水比作千萬條黃鱗巨龍把跌落深淵的水向上沖的樣子比作強勁的龍卷風(fēng)等等，讀后讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，如身臨其境。
�、茙Ц星樽x課文
3、 學(xué)習(xí)第三部分
⑴作者歌頌了壺口瀑布的'什么精神？反復(fù)讀第六自然段。自由發(fā)言，談體會。
�、茷槭裁从命S河魂作題目？
老師歸納：壺口瀑布在黃河上，它的形成離不開黃河，離不開黃河的水，最主要的是壺口瀑布所表現(xiàn)出來的力量、精神、壯舉和氣概正是黃河水的靈魂的集中體現(xiàn)，這里的“魂”指的是黃河的胸懷、精神和氣概。
�、菨M懷感情讀這部分課文。
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