(經(jīng)典)美術(shù)教案10篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編整理的美術(shù)教案10篇,歡迎閱讀與收藏。
美術(shù)教案 篇1
[教材版本]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《美術(shù)》七年級(jí)上冊(cè),人教版
[教學(xué)對(duì)象]初中一年級(jí)學(xué)生
[授課時(shí)間]45分鐘
[課 型]綜合、探索。
[教 案]
一、教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┱J(rèn)知:
了解服裝設(shè)計(jì)的基本知識(shí),提高學(xué)生對(duì)著裝美的鑒賞能力和審美情趣,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。
。ǘ┘寄埽
1。通過(guò)欣賞、評(píng)述,啟發(fā)學(xué)生關(guān)注校園服裝,體會(huì)從不同角度分析學(xué)生裝。
2。運(yùn)用服裝設(shè)計(jì)的基本知識(shí),嘗試設(shè)計(jì)學(xué)生裝練習(xí)。
。ㄈ┣楦校
通過(guò)對(duì)學(xué)生裝的設(shè)計(jì)制作活動(dòng),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,熱愛(ài)學(xué)校的情感,以及發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的愿望。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):服裝設(shè)計(jì)中的款式、色彩以及搭配的能力。
教學(xué)難點(diǎn):“學(xué)生裝”的設(shè)計(jì)和制作。
三、課前準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備
(1)學(xué)生裝設(shè)計(jì)作品欣賞多媒體。
。2)請(qǐng)數(shù)名學(xué)生課前穿好大小合體、款式新穎、色彩搭配協(xié)調(diào)的學(xué)生裝。。
2、學(xué)生準(zhǔn)備
。1)搜集有關(guān)學(xué)生裝設(shè)計(jì)效果圖、照片、圖片等資料。
。2)鉛筆、水彩筆、油畫(huà)棒、各色布頭或彩紙、剪刀、雙面膠、白紙等。
四、教學(xué)設(shè)想:
美于生活,服裝也是如此,從學(xué)生生活說(shuō)起,引起學(xué)生的興趣,也容易自然而然地導(dǎo)入學(xué)生服設(shè)計(jì)這個(gè)主題。
這堂課容量很大,有很多服裝款式設(shè)計(jì)知識(shí)必須讓學(xué)生明白,而在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)(課前復(fù)習(xí))既可調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí),又為學(xué)生掌握本課知識(shí)點(diǎn)的掌握爭(zhēng)取了時(shí)間。而教師如何讓學(xué)生的自學(xué)“活”起來(lái),這一點(diǎn)也極為重要,教學(xué)活動(dòng)必須緊湊、自然、活潑又不能紊亂。我想了很多方法,最后就以學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué),活動(dòng)中遇到有關(guān)困難互相幫助解決或向教師求助,同時(shí)輔助以某一活動(dòng)或小游戲,使設(shè)計(jì)的理論知識(shí)得以進(jìn)一步加深和理解。
在模擬制作時(shí),學(xué)生的構(gòu)思由自己的著裝展開(kāi),在感受不同的學(xué)生裝的同時(shí),學(xué)生更能有針對(duì)性地評(píng)說(shuō),而不知不覺(jué)中為自己的模擬制作提供了雛形。教師的范作,又無(wú)意中給他們以制作的方法提示,加上剪貼的方法簡(jiǎn)單又易出效果,學(xué)生容易帶著興趣操作。合作學(xué)習(xí)是很必要的,教師更多地是讓學(xué)生在合作中能互相影響,使構(gòu)思更豐富,更精彩,同時(shí)能培養(yǎng)其美術(shù)的綜合、協(xié)調(diào)能力。
同學(xué)間的互相評(píng)價(jià),可以使學(xué)生的美的沖擊范圍更廣,同時(shí)讓自己的作品更成熟,也更完美。
五、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
活動(dòng)一:
新課導(dǎo)入
校園是我們學(xué)習(xí)生活的.地方,學(xué)生裝是我們身份的標(biāo)志之一。穿上一身自己所喜歡的學(xué)生裝,不僅能使學(xué)生們顯得更精神,而且對(duì)于他們的學(xué)習(xí)熱情的提高也大有幫助。試想,有誰(shuí)愿意穿上連自己也不喜歡的衣服還高高興興的呢?讓我們奉獻(xiàn)出我們的智慧和熱情,為我們的校園增添色彩。
導(dǎo)入課題:我為校園添色彩──學(xué)生裝設(shè)計(jì)
活動(dòng)二:
1、談?wù)勎覀兊姆b,你喜歡嗎?為什么?
2、看看別人設(shè)計(jì)的學(xué)生裝。
教師演示學(xué)生裝設(shè)計(jì)作品。
學(xué)生適當(dāng)評(píng)述比較喜歡的學(xué)生裝設(shè)計(jì)作品。
活動(dòng)三:
如果你是設(shè)計(jì)師,你覺(jué)得設(shè)計(jì)學(xué)生裝有哪些注意點(diǎn)?
學(xué)生討論(時(shí)間約2分鐘)
教師歸納總結(jié):
1、款式:特點(diǎn)(簡(jiǎn)潔流暢、樸實(shí)大方、活潑新穎)如制服、運(yùn)動(dòng)服、休閑裝、牛仔裝等。
2、色彩:穩(wěn)重明快、清新柔和。
一般服裝的色彩設(shè)計(jì)主要是色調(diào)設(shè)計(jì)。如暖色調(diào)、冷色調(diào)。在一套服裝設(shè)計(jì)時(shí),通常是以一種色調(diào)為主,配以1~2種輔助色,但不破壞色彩的整體效果,這種以色調(diào)為主的設(shè)計(jì)比較協(xié)調(diào)、穩(wěn)定。
。1)在服裝設(shè)計(jì)中,不同色彩給人的感覺(jué)是不同的。
紅色:在所有的色彩中最刺激、最鮮艷。紅色熱情奔放喜慶,使人感到精神振奮,是十分喜氣的顏色,在結(jié)婚和慶典上常常使用。最容易搭配的顏色是白色、黑色、和灰色。
橙色:表現(xiàn)華貴、活潑、任性,給人愉悅感,在眾多色彩中十分醒目,只要稍加利用,就能取得最佳效果,一般用于點(diǎn)綴,如帽子、圍巾。
藍(lán)色:使人聯(lián)想到天空和深沉的大海,它兼有活潑和沉穩(wěn)的雙重性格,給人以沉靜、深遠(yuǎn)、活潑的感覺(jué),是學(xué)校和機(jī)關(guān)的常用色。
紫色:是高貴的顏色,呈現(xiàn)出威嚴(yán),有神秘冷艷、幽雅夢(mèng)幻的感覺(jué),不過(guò)稍有使用不當(dāng)就容易顯得病態(tài)。
。2)服裝色彩的巧妙搭配
我們常常買回一些單件的衣服,然后自己配穿。其實(shí)這種搭配行為就是一種創(chuàng)意,因此從某種意義上說(shuō),我們也是一名設(shè)計(jì)師。然而,要想成為一名優(yōu)秀的“設(shè)計(jì)師”必須了解有關(guān)的知識(shí),從以下幾個(gè)方面考慮,是學(xué)會(huì)搭配服裝的捷徑。
同類色搭配:有色彩搭配可以選用同一色系,但明度、純度上稍有一些變化的色彩。
臨近色搭配:選用色環(huán)中臨近的色彩搭配,如黃色可以搭配橘黃、橘紅等色。色彩和諧中帶有一份活躍。
對(duì)比色搭配:色彩效果對(duì)比強(qiáng)烈、耀目,搭配時(shí)注意色彩面積的大小比例不同、色彩的純度不同、或色彩中出現(xiàn)黑色,這樣搭配才會(huì)和諧。
3。面料:透氣性好、易洗易干、價(jià)廉物美。如棉、麻、燈心絨、牛仔布。(略)
校服設(shè)計(jì)的原則:實(shí)用與美觀相結(jié)合。
活動(dòng)四:構(gòu)思制作
同學(xué)們學(xué)習(xí)了服裝設(shè)計(jì)的知識(shí),怎樣才能將你的想法展示給大家呢?我們可以畫(huà)出服裝效果圖。
展示不同的服裝效果圖。
教師示范繪制步驟。
活動(dòng)五:你來(lái)試一試
請(qǐng)你用準(zhǔn)備的工具,設(shè)計(jì)一套你喜歡的學(xué)生裝。
展示學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí),進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。
活動(dòng)六:課堂小結(jié)
看了同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的學(xué)生裝,我覺(jué)得設(shè)計(jì)得都很好。希望有一天你們能穿上自己設(shè)計(jì)的學(xué)生裝走在二十四中的校園里。
美術(shù)教案 篇2
一、教材分析
1、教學(xué)基本思路:
A、教材主要處理的是美術(shù)家的自我認(rèn)同跟社會(huì)環(huán)境的關(guān)系,也就是說(shuō),美術(shù)家究竟怎樣看待自己的職業(yè)?教師可以通過(guò)歷史的透視和具體美術(shù)作品的分析,來(lái)理解美術(shù)家的自我跟社會(huì)角色之間的關(guān)系。在某種程度上,美術(shù)家的自我和社會(huì)之間存在著一定程度的矛盾。社會(huì)試圖分派給藝術(shù)家一個(gè)明確的身份:工匠、雜役、職業(yè)畫(huà)師、藝術(shù)家;但美術(shù)家卻往往把自己看做一個(gè)完整的“人”,游離于各種身份之間。畫(huà)家或雕塑家僅僅是一種通常的稱謂和職業(yè)身份,不能反映某個(gè)具體藝術(shù)家的個(gè)性特點(diǎn)。而美術(shù)家更重視的,可能正是自己的人格和個(gè)性。在教學(xué)過(guò)程中,可以把這條中心線索跟對(duì)美術(shù)作品的分析聯(lián)系起來(lái),層層深入地體現(xiàn)這條線索,并且貫徹到教材提供的兩個(gè)“活動(dòng)建議”當(dāng)中去。
B、教學(xué)材料分析
教材提供的美術(shù)作品可以分為三組,反映出美術(shù)家表現(xiàn)自己的不同方式:《拉斯科巖畫(huà)》和《埃及墓室壁畫(huà)》是通過(guò)匿名的手段來(lái)表現(xiàn)自我的。這幾件作品年代較早,藝術(shù)家還沒(méi)有充分的自我意識(shí),并且社會(huì)也沒(méi)有給予藝術(shù)家很高的地位,不允許他們過(guò)于明顯地突出自己。嚴(yán)格說(shuō)來(lái),在這些作品創(chuàng)作的時(shí)期,還沒(méi)有我們現(xiàn)在意義上的“藝術(shù)家”,原始時(shí)期的“藝術(shù)家”實(shí)際上是巫師,而在古埃及和中國(guó)的商周時(shí)期,“藝術(shù)家”的準(zhǔn)確身份是工匠,甚至是奴隸。
第二組作品,是14世紀(jì)以來(lái)的一些美術(shù)家的自畫(huà)像。自畫(huà)像這種形式比較準(zhǔn)確地反映出藝術(shù)家對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和角色定位。這里要提到的一個(gè)歷史背景是,無(wú)論是在西方還是中國(guó)的傳統(tǒng)中,職業(yè)畫(huà)家或雕塑家并不具有很高的社會(huì)地位,從社會(huì)的角度看,他們?cè)谀撤N意義上是為別人服務(wù)、換取報(bào)酬以養(yǎng)活自己的人。所以藝術(shù)家往往不愿意把自己僅僅看做一個(gè)工匠,而是負(fù)有某種文化使命的人。教材中的幾幅自畫(huà)像已經(jīng)涉及到這個(gè)問(wèn)題。我們可以看到,除了阿爾泰米西亞·真蒂萊斯基之外,其他畫(huà)家的自畫(huà)像都沒(méi)有用作畫(huà)的工具來(lái)暗示自己的畫(huà)家身份。相反,丟勒像基督,普桑像貴族,金農(nóng)像隱士,而倫勃朗則把自己畫(huà)成一個(gè)真實(shí)、樸素、平凡、有血有肉的市民。
真蒂萊斯基的自畫(huà)像稍微有點(diǎn)特殊,或許因?yàn)樗且粋(gè)女畫(huà)家。實(shí)際上,當(dāng)時(shí)女畫(huà)家的自畫(huà)像往往也不把自己畫(huà)成畫(huà)家,而是畫(huà)成淑女。繪畫(huà)對(duì)女性來(lái)說(shuō)是一種文化教養(yǎng)。真蒂萊斯基在自畫(huà)像中突出自己的畫(huà)家身份恰好是要突破人們的習(xí)慣看法,肯定自己是一個(gè)自食其力的女畫(huà)家,而不是以繪畫(huà)來(lái)標(biāo)榜自己“才藝”的女性。傳說(shuō)繪畫(huà)是古希臘一位陶匠的女兒發(fā)明的,她的情人要出門(mén)遠(yuǎn)行,這位女子就把情人的影子畫(huà)下來(lái),從而發(fā)明了繪畫(huà)。另外,按照西方的傳統(tǒng)觀念,包括繪畫(huà)在內(nèi)的藝術(shù)由九位“繆斯”掌管,而繆斯們都是女性。真蒂萊斯基借用了這樣一些觀念,使自己的畫(huà)家身份跟作為“繆斯”的女神聯(lián)系起來(lái)。
除此之外,真蒂萊斯基和金農(nóng)都是用的側(cè)面像,這也具有某種心理暗示的意味。一般而言,在正面像中,美術(shù)家可以和觀眾達(dá)成交流,而側(cè)面像則似乎表明畫(huà)家更愿意自行其是,因而其個(gè)性也更加孤僻和鮮明。
第三組作品是處于創(chuàng)作或生活場(chǎng)景中的美術(shù)家。在這里,美術(shù)家的工作環(huán)境也具有一定的含義。委拉斯貴支的畫(huà)室是在皇宮,侏儒、侍女、小公主和鏡子里的國(guó)王和王后清晰地表明這個(gè)場(chǎng)所的性質(zhì)。畫(huà)家本人是“宮廷畫(huà)師”,負(fù)責(zé)記錄這些人物和事件。而維米爾卻是耐心地坐在自己那狹小的畫(huà)室里描繪一位抱樂(lè)器的姑娘。跟《宮娥》相比,這是一個(gè)再平凡不過(guò)的地方。委拉斯貴支自畫(huà)像面前那塊巨大的畫(huà)布表明他記錄的是重要的事件和宏偉的景象,而維米爾那塊小畫(huà)布則說(shuō)明他更專注于普通生活的細(xì)節(jié)。
李公麟的《西園雅集圖》把畫(huà)家安排在文人聚會(huì)的庭院里。畫(huà)畫(huà)在這里不是換取報(bào)酬、維持生計(jì)的手段,而是文人之間應(yīng)酬、遣興的一種方式。這些畫(huà)家本質(zhì)上不是通常所說(shuō)的職業(yè)畫(huà)家,而是文人。宋徽宗是一位愛(ài)好文藝的皇帝,以皇帝的身份來(lái)作畫(huà),就不同于一般意義上的畫(huà)家了。研究者認(rèn)為,《聽(tīng)琴圖》中最上面那位作道士打扮、撫琴的人,就是宋徽宗本人。旁邊兩位官員在恭敬地聆聽(tīng)他的琴聲。左下角有宋徽宗“天下一人”的畫(huà)押,雖然不能據(jù)此認(rèn)為這件作品是他本人的親筆,但這位皇帝對(duì)待繪畫(huà)的態(tài)度是很明顯的:他會(huì)不遺余力地支持繪畫(huà),并利用繪畫(huà)來(lái)表達(dá)自己的政治和倫理理想。
2、教學(xué)目標(biāo):了解美術(shù)家社會(huì)地位的變化以及這種變化同文化、經(jīng)濟(jì)、政治因素的關(guān)系;了解創(chuàng)作者的自我意識(shí)在作品上的表現(xiàn)方式;學(xué)會(huì)把特定的視覺(jué)圖式以及風(fēng)格特點(diǎn)跟藝術(shù)家的生活、生存環(huán)境聯(lián)系起來(lái),以一種歷史的觀點(diǎn)來(lái)看待美術(shù)作品。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據(jù):重點(diǎn):美術(shù)家社會(huì)地位的歷史變化;自我和社會(huì)的關(guān)系。本課的難點(diǎn):引導(dǎo)他們深入理解自我和社會(huì)的關(guān)系。
4、三維教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)
知識(shí)與技能:學(xué)生要在學(xué)習(xí)中了解分析類似的美術(shù)現(xiàn)象的方法,學(xué)會(huì)舉一反三。初步掌握基本美術(shù)欣賞語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法,來(lái)表達(dá)自己的情感和思想。形成美術(shù)基本素養(yǎng)。
過(guò)程與方法:學(xué)生能以個(gè)人或集體合作的方式參與欣賞討論,豐富視覺(jué)審美經(jīng)驗(yàn),發(fā)展美術(shù)鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)生能體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣,獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣;激發(fā)創(chuàng)造精神,陶冶高尚的審美情操,完善人格。
5、課程資源的開(kāi)發(fā)及有機(jī)整合
a、教材或課程所需圖片的多媒體課件。在制作的課件中,教師可以提供一些有特點(diǎn)的自畫(huà)像或肖像畫(huà)作品供學(xué)生參考,領(lǐng)會(huì)塑造、表現(xiàn)性格的一些方法。將觀察的內(nèi)容一一地加以列舉并比較,引導(dǎo)學(xué)生將觀察與分析科學(xué)化、系統(tǒng)化,并運(yùn)用教材所介紹的知識(shí)對(duì)比較的結(jié)果進(jìn)行分析。
B、在課前,請(qǐng)同學(xué)們從網(wǎng)上或者書(shū)中查閱一些關(guān)于肖像刻畫(huà)(繪畫(huà)、攝影),然后到課堂上與同學(xué)們分享。
二、學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)情分析:高中生已經(jīng)具有一定的認(rèn)識(shí)能力和判斷能力。但由于高中階段學(xué)生的社會(huì)意識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)的局限,可能對(duì)本課的主題理解的不夠深入,所以教師在教學(xué)中手段要盡量多樣化,在課前,讓學(xué)生去查找一些這方面的資料或者故事拿到課堂上與同學(xué)分享。
心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo):充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,鼓勵(lì)他們查找資料,大膽想像和發(fā)表自己的.意見(jiàn)并能體會(huì)美術(shù)作品的美術(shù)語(yǔ)言與形式特征。
知識(shí)建構(gòu)的方法指導(dǎo):從學(xué)生對(duì)美術(shù)家工作和生活的想像入手,結(jié)合具體美術(shù)作品的分析,來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生理解教材的主要思想和內(nèi)容。一方面發(fā)揮學(xué)生的想像力,另一方面通過(guò)歷史背景的講解來(lái)加深學(xué)生對(duì)美術(shù)家的自我與社會(huì)的關(guān)系這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。適當(dāng)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)和相互討論的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考。
三、教學(xué)方法及手段
教學(xué)方法的選擇及依據(jù):主要采用“比較鑒賞法”,提問(wèn)法,討論法、觀察法等。適當(dāng)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)和相互討論的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考。
理論依據(jù):〈〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要〉〉中指出:倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
借助多媒體課件、圖片等資料進(jìn)行教學(xué)。
四、教學(xué)程序
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景導(dǎo)入、激發(fā)興趣誘發(fā)探究
A、圖片欣賞導(dǎo)入
1.圖片欣賞:每個(gè)藝術(shù)家即使在表現(xiàn)同一個(gè)對(duì)象時(shí),也會(huì)具有自己鮮明的特點(diǎn),并且還欣賞過(guò)金農(nóng)的作品《月華圖》。(出示圖片)
2.提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們想像一下,畫(huà)《月華圖》的這位藝術(shù)家是一個(gè)什么樣的人?學(xué)生口頭描述對(duì)金農(nóng)的想像。)
B、講授
1。思考提問(wèn):現(xiàn)在我們來(lái)看藝術(shù)家本人對(duì)自己的描繪。(出示金農(nóng)的《自畫(huà)像》)
看看跟我們想像的有什么不同?藝術(shù)家為什么要這樣畫(huà)?(學(xué)生討論)
小結(jié):美術(shù)家對(duì)自己的看法可能和我們想像的不一樣。
2.作品欣賞:《拉斯科巖畫(huà)上的手印》、《埃及工匠正在制作獅身人面像》。
思考:這幾件美術(shù)作品表現(xiàn)的是什么內(nèi)容?有沒(méi)有藝術(shù)家留下的痕跡?怎樣留下來(lái)的?
進(jìn)一步思考:這些作品是什么時(shí)候留下來(lái)的?當(dāng)時(shí)屬于什么樣的歷史時(shí)期?藝術(shù)家處于什么樣的地位?(學(xué)生討論,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。)
3.作品欣賞:三幅《自畫(huà)像》(丟勒、普桑、真蒂萊斯基)。
這是一組自畫(huà)像。仔細(xì)觀察畫(huà)面,回答下列問(wèn)題:
a。是正面還是側(cè)面?男畫(huà)家還是女畫(huà)家?年輕還是年老?
b。你是否知道這些藝術(shù)家的相關(guān)背景?他們分別屬于什么時(shí)期?
c。畫(huà)面是否暗示出創(chuàng)作者本人是一位畫(huà)家?通過(guò)什么方式來(lái)暗示的?如果沒(méi)有這種暗示,那又是為什么?(結(jié)合學(xué)生回答的情況,教師進(jìn)行必要的講解。)
4.完成第61頁(yè)的“思考與交流”:倫勃朗的三幅自畫(huà)像。
這些自畫(huà)像各自反映出作者什么樣的心情?(中年以后的倫勃朗接連遭受不幸,晚年竟然落到靠救濟(jì)金度日的地步,自畫(huà)像也表現(xiàn)出一種濃厚的滄桑感。)
C、集體討論:對(duì)比分析《宮娥》和《畫(huà)室》。
1.畫(huà)家所在的環(huán)境或場(chǎng)所有什么區(qū)別?
2.畫(huà)家自己是以什么方式出現(xiàn)在畫(huà)面上的?
3.能否看出畫(huà)家對(duì)自己職業(yè)的看法?
D、分組討論:1.討論和分析對(duì)象:《聽(tīng)琴圖》、《西園雅集圖》。
2.思考:a.畫(huà)的是什么樣的場(chǎng)景?b.作者是以什么身份在畫(huà)畫(huà)?
。ń處熤v解:在中國(guó)古代,純粹的畫(huà)家地位很低,被稱為“工匠”;而文人兼畫(huà)家這一身份卻具有很高的地位。)
五、總結(jié)
在各個(gè)歷史時(shí)期,美術(shù)家的社會(huì)地位不同,他們對(duì)自己的看法也不盡一致。例如《聽(tīng)琴圖》,宋徽宗是一位畫(huà)家,但又是一位皇帝。這件作品既體現(xiàn)了他對(duì)繪畫(huà)的興趣,也表明了他至高無(wú)上的身份。
活動(dòng)交流:課下完成“活動(dòng)建議一”,教師選出一些作品進(jìn)行評(píng)議、交流。
美術(shù)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生采用界面上的繪畫(huà)工具進(jìn)行繪畫(huà)和復(fù)制、粘貼游戲。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的創(chuàng)意和操作,感受電腦美術(shù)課的樂(lè)趣。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、利用復(fù)制和粘貼的功能來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)意、想象并組合畫(huà)面。
2、在粘貼過(guò)程中形象大小和色彩的改變。
3、利用矩形、橢圓形等工具進(jìn)行形象創(chuàng)作。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教具學(xué)具:電腦
教學(xué)過(guò)程:
一、組織教學(xué)
組織好學(xué)生進(jìn)入電腦室上課的組織工作并安排好
二、講授新課
。ㄒ唬┮龑(dǎo)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)一年級(jí)學(xué)過(guò)畫(huà)圖,游戲方法導(dǎo)入本課的排列、重復(fù)、變異等造型內(nèi)容。
2、師打開(kāi)一些電腦美術(shù)優(yōu)秀作品讓學(xué)生欣賞并演示電腦繪畫(huà)中復(fù)制和粘貼的創(chuàng)作過(guò)程,來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的.學(xué)習(xí)興趣。
3、引導(dǎo)學(xué)生分析圖中的復(fù)制和粘貼。(讓學(xué)生了解用復(fù)制和粘貼就可以組合成一幅完整的畫(huà))
(二)發(fā)展過(guò)程:
1、詳細(xì)的說(shuō)明畫(huà)圖程序界面上的各種工具的用途,并演示與粘貼以及變化的操作方法及過(guò)程,以便讓學(xué)生更清楚的了解和掌握。可先讓學(xué)生隨意地使用一下各種工具,試著進(jìn)行復(fù)制、粘貼和變化的操作,也可互相交流。
2、步驟:
打開(kāi)畫(huà)圖程序。
(開(kāi)始-程序-附件-畫(huà)圖)。
打開(kāi)工具箱的各種工具畫(huà)出一個(gè)形象后上色,并打開(kāi)編輯進(jìn)行復(fù)制、粘貼和變化。
3、布置作業(yè):讓學(xué)生利用復(fù)制、粘貼和變化制作一副有獨(dú)特、有趣的作業(yè)。
4、鼓勵(lì)學(xué)生大膽、自由的創(chuàng)作和繪制。
三、作業(yè)完成后可讓學(xué)生互評(píng)、互欣賞
四、收拾與
指導(dǎo)學(xué)生按正確的步驟關(guān)閉電腦,保持教室環(huán)境整潔。
教學(xué)后記:
學(xué)生在電腦課上已經(jīng)掌握了一些電腦繪畫(huà)知識(shí),教師在指導(dǎo)學(xué)生Windows畫(huà)圖程序中繪制簡(jiǎn)單的圖案.利用復(fù)制、粘貼,組成一條二方連續(xù)紋樣。讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的創(chuàng)意和操作感受電腦美術(shù)課的樂(lè)趣和成功的喜悅。學(xué)生對(duì)電腦繪畫(huà)表現(xiàn)出高昂的熱情。
美術(shù)教案 篇4
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)用濃墨勾線、淡墨渲染的方法來(lái)表現(xiàn)小狗的形象特征,體驗(yàn)狗年畫(huà)狗,新年的快樂(lè).
狗年畫(huà)狗教案
2、作畫(huà)大膽,自由表現(xiàn)畫(huà)面。狗年畫(huà)狗教案
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
墨汁、國(guó)畫(huà)顏料、宣紙、毛筆
三、活動(dòng)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入狗年畫(huà)狗活動(dòng),引起幼兒的興趣。
1、 小朋友,你們知道今年是什么年?今年出生的寶寶屬什么?
2、 出示范畫(huà)《小狗圖》,告訴幼兒今年是狗年,我們來(lái)學(xué)畫(huà)小狗。
(二)示范講解狗的繪畫(huà)方法步驟。
1、 提筆蘸濃墨在宣紙的中間偏左畫(huà)一個(gè)圓作小狗的頭,再在右旁畫(huà)大半個(gè)橢圓形作狗的身體,
2、 濃墨在頭上畫(huà)出眼睛、鼻子,身體上畫(huà)出腳和尾巴。
3、 淡墨和用土黃顏料染身體,紅色染嘴。
4、 添畫(huà)雪花等相關(guān)景物。
。ㄈ┯變豪L畫(huà)
注意布局和大膽作畫(huà),老師重點(diǎn)指導(dǎo)有困難的幼兒完成作品。
。ㄋ模┰u(píng)講
展出幼兒的.作品,請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的小狗畫(huà)得好。
推薦理由:馬上要迎接新的一年——狗年,在之前畫(huà)小狗,幼兒的興趣很高,雖然有的幼兒作品并不象小狗,但在孩子們的描述中,這就是小狗,正符合了幼兒的特點(diǎn):說(shuō)的要比畫(huà)的好!孩子們?cè)诨顒?dòng)中體會(huì)到了國(guó)畫(huà)樂(lè)趣,這就是我們想要的!
美術(shù)教案 篇5
教材分析:浙江人民美術(shù)出版社的第十三冊(cè)第一課是屬于欣賞評(píng)述課,美術(shù)對(duì)于剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō),是一門(mén)既熟悉又陌生的學(xué)科,對(duì)于學(xué)習(xí)它的目的并未完全理解,對(duì)生活中到處存在的美術(shù)往往會(huì)忽略,在培養(yǎng)他們了解一些藝術(shù)史上重要的美術(shù)作品的同時(shí),關(guān)注我們的歷史,文化,生活以及身邊的環(huán)境,從而提高學(xué)生的審美和文化素質(zhì)。所以本課的教學(xué)首先從什么是美術(shù)入手,幫助學(xué)生了解美術(shù)的主要門(mén)類和特點(diǎn),進(jìn)而掌握欣賞美術(shù)作品的方法及基本知識(shí)。通過(guò)這一過(guò)程使學(xué)生明確美術(shù)的門(mén)類是極為豐富的,甚至就在我們的身邊,我們應(yīng)該以一種審視的、彈性的、思辨的眼光,去看待美術(shù)及美術(shù)作品甚至是我們身邊的日常生活品,這樣我們的生活就會(huì)變的豐富多彩。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:初步了解美術(shù)的主要種類及藝術(shù)特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)欣賞掌握美術(shù)作品的入門(mén)知識(shí),提高視覺(jué)感受能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和人文素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn):了解美術(shù)的不同種類及特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):掌握不同種類的美術(shù)作品的欣賞方法。
教學(xué)方法:多媒體教學(xué)法;情境創(chuàng)設(shè)法;問(wèn)題設(shè)疑法;觀察學(xué)習(xí)法;歸納總結(jié)法。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí) 課前準(zhǔn)備
導(dǎo)入:同學(xué)們,從小學(xué)到現(xiàn)在上了六年的美術(shù)課,提問(wèn):畫(huà)畫(huà)是美術(shù),美術(shù)就是畫(huà)畫(huà)?試辨析。學(xué)生回答,對(duì)于各種答案,進(jìn)行歸納總結(jié),前面半句話是對(duì)的,而后半句是錯(cuò)的,美術(shù)并不單單只有畫(huà)畫(huà)一種表現(xiàn)手法,設(shè)計(jì)、工藝、建筑也屬于美術(shù)。
傳授新課
1、首先探討什么是美術(shù)?
使學(xué)生對(duì)于美術(shù)有個(gè)初步的了解,知道美術(shù)不單單只有繪畫(huà),還包括其他的藝術(shù)作品。擴(kuò)寬學(xué)生的視野。
2、導(dǎo)入油畫(huà)作品《父親》,學(xué)生感受發(fā)言。
先用《父親》導(dǎo)入是因?yàn)榇俗髌返膶?xiě)實(shí)功力,激發(fā)學(xué)生的興趣,自覺(jué)而積極地參與到欣賞和評(píng)述活動(dòng)中,才會(huì)產(chǎn)生從藝術(shù)形式上分析、探討美術(shù)作品的積極性,從自發(fā)的欣賞進(jìn)入到自覺(jué)的欣賞,從而有意識(shí)地按照一定的欣賞程序,使欣賞從視覺(jué)的直觀層面上升到理性分析的層面。
教師引導(dǎo)學(xué)生從作品的美術(shù)語(yǔ)言的角度,側(cè)重于觀察和分析作品的線條、色彩、構(gòu)圖、明暗、肌理等是怎樣圍繞著表達(dá)作者的思想感情,或者說(shuō)作品的主題進(jìn)行組織的。 在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生多角度的欣賞意識(shí),對(duì)一幅美術(shù)作品從美術(shù)語(yǔ)言的角度、從歷史背景的角度、從文化的`角度、從美術(shù)家的生平或創(chuàng)作心理的角度進(jìn)行欣賞。
3、和中國(guó)畫(huà)《粒粒皆辛苦》比較。
學(xué)生討論、發(fā)言。用不同的表現(xiàn)形式和手法創(chuàng)作的同一題材的美術(shù)作品放在一起欣賞,用比較的方法,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品有什么不同的特點(diǎn)?梢詮念}材、工具材料、技法等方面對(duì)中國(guó)畫(huà)、油畫(huà)進(jìn)行比較分析。
4、出示一組不同題材的中國(guó)畫(huà)、油畫(huà)作品,進(jìn)一步比較、區(qū)別,加以鞏固。
四、 課堂小結(jié):繪畫(huà)是運(yùn)用點(diǎn)、線、色彩等手段在平面上創(chuàng)造圖像,反映現(xiàn)實(shí)和表達(dá)審美感受、思想感情的藝術(shù)。
五、作業(yè)布置:回去收集不同種類的繪畫(huà)作品并進(jìn)行分類。
第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
再議兩幅畫(huà)所用材料的不同之處,第一幅是油畫(huà),第二幅是國(guó)畫(huà),我們談到了油畫(huà)的色彩之美,國(guó)畫(huà)的筆墨之美,我們?cè)賮?lái)欣賞一種和色彩有關(guān)繪畫(huà)藝術(shù),你們猜猜是什么?學(xué)生答:“水彩畫(huà)!币鏊十(huà)!
二、新課講授
1、其他畫(huà)種:水彩畫(huà)、版畫(huà)
側(cè)重于介紹不同的材料、技法產(chǎn)生特殊的畫(huà)面肌理效果。
2、雕塑。
啟發(fā)學(xué)生回憶生活周圍的雕塑,引導(dǎo)學(xué)生感受作品的體積和材質(zhì)。
3、混合所有繪畫(huà)和雕塑作品,讓學(xué)生辨別、歸納,感受藝術(shù)家是如何發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)美的。
4、由貼近學(xué)生的廣告導(dǎo)入(如播一則麥當(dāng)勞的電視廣告),教師引導(dǎo)學(xué)生的思路:在上學(xué)路上、在商場(chǎng)購(gòu)物時(shí),不知不覺(jué)地可獲得許多信息。
由學(xué)生歸納出標(biāo)志、廣告設(shè)計(jì)等藝術(shù)設(shè)計(jì)作品在生活中無(wú)處不在。
5、展示一組視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的圖片,通過(guò)識(shí)別,得出視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的范圍。
6、通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)用品的選擇,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)工業(yè)設(shè)計(jì)以及范圍(包括家具、服裝、紡織品和交通工具等設(shè)計(jì))。
設(shè)計(jì)是指對(duì)工業(yè)產(chǎn)品的功能、結(jié)構(gòu)、造型、色彩、表面肌理和裝飾等方面進(jìn)行綜合性的設(shè)計(jì),從而創(chuàng)造出符合實(shí)用和審美需要的產(chǎn)品。
7、啟發(fā)學(xué)生思考:除了以上介紹的藝術(shù)設(shè)計(jì)種類,還有哪些設(shè)計(jì)類別?
8、一組綜合所有藝術(shù)設(shè)計(jì)的圖片,讓學(xué)生辨認(rèn)分別屬于哪類設(shè)計(jì),以明確各自的特點(diǎn),加深理解。
另外,讓學(xué)生了解因藝術(shù)設(shè)計(jì)占據(jù)的空間狀態(tài)不同,可分為平面、立體、空間等設(shè)計(jì)。 9、回到前面的電視廣告,引出現(xiàn)代媒體設(shè)計(jì)。
10、復(fù)習(xí)兩節(jié)課的內(nèi)容,總結(jié)你認(rèn)為美術(shù)應(yīng)包括哪些種類。
美術(shù):美術(shù)是以物質(zhì)材料為載體,塑造可視的、靜止的、占據(jù)一定平面或立體空間的藝術(shù)形式。
教學(xué)評(píng)價(jià):課上學(xué)生的參與度還是比較高,都能跟隨教師的步伐。
教學(xué)反思:1.教師規(guī)范:語(yǔ)言組織能力還需要多加鍛煉,尤其在課堂傳授新內(nèi)容時(shí),表達(dá)應(yīng)該更清晰明確,加強(qiáng)對(duì)美術(shù)專業(yè)用詞的把握。
2.教學(xué)設(shè)計(jì):謹(jǐn)記每個(gè)環(huán)節(jié)以及PPT應(yīng)用都應(yīng)圍繞教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行,為教學(xué)重服務(wù)。
美術(shù)教案 篇6
一、教材分析<我喜愛(ài)的書(shū)>
本課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”類型課。把書(shū)封設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)與裝飾學(xué)生自己喜愛(ài)的書(shū)結(jié)合,通過(guò)設(shè)計(jì)自己喜愛(ài)書(shū)籍的封面《我喜愛(ài)的書(shū)》,掌握書(shū)籍封面設(shè)計(jì)的基本技巧,培養(yǎng)其設(shè)計(jì)意識(shí)。
編者沒(méi)有沿襲傳統(tǒng)的以具象圖形為主的設(shè)計(jì)形式,而是強(qiáng)化了借助文字圖形這個(gè)相對(duì)抽象的設(shè)計(jì)元素進(jìn)行書(shū)籍封面設(shè)計(jì)的思路,突出以文字組合、變化、構(gòu)成為主的設(shè)計(jì)方式。更多以文字造型、大小變化、位置安排、色彩搭配及組合圖形等方面來(lái)考慮設(shè)計(jì),試圖把文字作為一種獨(dú)立的視覺(jué)圖形進(jìn)行設(shè)計(jì)處理,讓學(xué)生從中體會(huì)到封面設(shè)計(jì)的一般性規(guī)律及表現(xiàn)要領(lǐng)。
這種設(shè)計(jì)元素的單純化、抽象化處理,可以促使學(xué)生更易于接受與掌握封面設(shè)計(jì)的規(guī)律性知識(shí)。在學(xué)習(xí)封面設(shè)計(jì)的同時(shí),本課側(cè)重于提高學(xué)生字體設(shè)計(jì)的能力。
教材以學(xué)生作市場(chǎng)調(diào)查的圖片導(dǎo)入,讓學(xué)生到書(shū)店選購(gòu)書(shū)籍、觀摩書(shū)籍封面,并將自己喜愛(ài)的書(shū)籍封面介紹給大家。通過(guò)調(diào)查、交流豐富學(xué)生對(duì)書(shū)籍封面的認(rèn)識(shí),在交流不同表現(xiàn)形式的書(shū)封設(shè)計(jì)資料的同時(shí),教材提供了相關(guān)圖例,使學(xué)生討論時(shí)根據(jù)類別有所對(duì)照。教材還提供了書(shū)籍封面的展開(kāi)圖片,使學(xué)生了解到完整的書(shū)封設(shè)計(jì)是封面、書(shū)脊、封底的統(tǒng)一設(shè)計(jì),在設(shè)計(jì)時(shí)要認(rèn)真綜合考慮。
文字的主次、疏密、虛實(shí)關(guān)系,以及文字的其他各種設(shè)計(jì)處理都直接關(guān)系到整個(gè)設(shè)計(jì)的效果,分析時(shí)應(yīng)加以強(qiáng)調(diào)。教材對(duì)文字的版式組織布局也給予了重點(diǎn)關(guān)注。
把學(xué)習(xí)內(nèi)容分為兩個(gè)部分,其一是采用對(duì)稱或均衡的布局形式設(shè)計(jì)書(shū)籍封面,其二是利用非均衡的布局形式設(shè)計(jì)具有個(gè)性的書(shū)籍封面,并提示可設(shè)計(jì)系列書(shū)封,教材提供了相對(duì)應(yīng)的圖例,p3下圖還對(duì)圖例進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析,使學(xué)生獲得更多信息。教材主體部分提供了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的相關(guān)照片,對(duì)設(shè)計(jì)制作時(shí)運(yùn)用的材料、手法給予一定提示,用作學(xué)生參考。
教材設(shè)置的“活動(dòng)一”是一個(gè)為其后續(xù)活動(dòng)開(kāi)展設(shè)置的教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng),教師應(yīng)當(dāng)在課前提示學(xué)生更為明確的活動(dòng)要求與方法引導(dǎo),幫助學(xué)生從生活實(shí)際中獲得書(shū)籍封面設(shè)計(jì)優(yōu)劣與市場(chǎng)銷售狀況之間某種內(nèi)在聯(lián)系的調(diào)查結(jié)果。讓學(xué)生親身感受到書(shū)籍封面對(duì)于書(shū)籍的重要性,從而激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
考慮到封面設(shè)計(jì)均衡與否不宜成為前后兩個(gè)活動(dòng)最為重要的區(qū)分點(diǎn),教材“活動(dòng)二”與“活動(dòng)三”的設(shè)置在實(shí)際教學(xué)中或許會(huì)遇到一些操作上的困難。因?yàn)閮煞N版式布局都屬于同一知識(shí)層面,只是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面,沒(méi)有知識(shí)側(cè)重與難度上的明顯變化,如果調(diào)整為“活動(dòng)一”側(cè)重封面版式形式美的學(xué)習(xí),“活動(dòng)二”注重形式與內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的封面設(shè)計(jì),則更能體現(xiàn)教學(xué)的梯度和活動(dòng)之間的內(nèi)在邏輯與知識(shí)升華,也更易于明確兩個(gè)活動(dòng)的不同教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。
“評(píng)價(jià)建議”一欄學(xué)生可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià),教師也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際狀況靈活設(shè)計(jì),既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握,更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展過(guò)程。
“資料庫(kù)”中對(duì)“封面設(shè)計(jì)”給予了解釋,同時(shí)提供一些印刷字體資料,給學(xué)生設(shè)計(jì)帶來(lái)幫助。如果能有一些作為圖形處理的字體設(shè)計(jì),或許更能體現(xiàn)對(duì)教材主體的支持與呼應(yīng)。
“學(xué)習(xí)大空間”中針對(duì)封面設(shè)計(jì)的一些相關(guān)知識(shí)進(jìn)行介紹,讓學(xué)生了解書(shū)籍裝訂的形式。并提供特殊效果的書(shū)籍封面設(shè)計(jì)圖片,開(kāi)闊了學(xué)生視野。
在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中,許多的招貼設(shè)計(jì)比書(shū)籍封面設(shè)計(jì)更多運(yùn)用了把文字作為圖形設(shè)計(jì)的表現(xiàn)方法。如果能夠在此展示幾件此類作品,進(jìn)行提示,不但可以直接拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思路,開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野,還可以為課堂教學(xué)引入新的教學(xué)資源指明方向。
二、教學(xué)目標(biāo)
*能夠在調(diào)查與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高對(duì)書(shū)籍封面設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)。
*能夠初步掌握書(shū)籍封面版式設(shè)計(jì)的要求與方法。
*能夠把文字圖形作為一種獨(dú)立的設(shè)計(jì)元素,設(shè)計(jì)自己喜愛(ài)書(shū)籍的封面。
三、教學(xué)思路
新學(xué)年伊始,學(xué)生接觸到很多新的教學(xué)書(shū)籍,教師通過(guò)對(duì)書(shū)籍封面作用的提示,引發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)籍封面設(shè)計(jì)的思考,并安排學(xué)生參與課前市場(chǎng)調(diào)查,到書(shū)店觀摩各具特色的書(shū)籍封面,建議學(xué)生把喜愛(ài)的書(shū)籍封面記錄下來(lái),以便交流。 初中美術(shù)教案8年級(jí)上:第1課 我喜愛(ài)的書(shū)
課前布置學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的一本書(shū),用舊掛歷紙背面或較厚的單色紙包好作為課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。書(shū)本可選擇新發(fā)的教科書(shū),也可選擇課外書(shū)籍,甚至可選擇主題相冊(cè)、隨筆日記等心愛(ài)之物。課堂教學(xué)中,教師組織學(xué)生以小組為單位交流收集的書(shū)封資料及調(diào)查結(jié)果,討論書(shū)籍封面設(shè)計(jì)的特性和不同表現(xiàn)形式,分析怎樣的書(shū)籍封面更能具有市場(chǎng)吸引力。
通過(guò)交流進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上對(duì)書(shū)籍封面設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié),如書(shū)籍封面設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式通常以文字、繪畫(huà)、攝影、圖案為主,結(jié)合圖例講解,提示學(xué)生書(shū)籍封面設(shè)計(jì)是正、側(cè)、底面的`統(tǒng)一設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)的統(tǒng)一意識(shí)和全局觀念。
本課重點(diǎn)是利用文字元素進(jìn)行封面設(shè)計(jì),這里需要強(qiáng)調(diào)的是:文字在此不再只是作為一種進(jìn)行識(shí)別與交流的語(yǔ)言符號(hào)而存在,更多被看成一種可以進(jìn)行造型變化與設(shè)計(jì)的抽象圖形。但在教學(xué)中可以先不必考慮文字的圖形設(shè)計(jì)處理,而是強(qiáng)調(diào)文字的主次、疏密、虛實(shí)關(guān)系,以及考慮文字的大小、顏色、位置等因素的整體設(shè)計(jì),讓學(xué)生基本把握封面設(shè)計(jì)的一般形式規(guī)律與設(shè)計(jì)要點(diǎn)。
為此,教學(xué)可以暫時(shí)把不同文字的語(yǔ)言符號(hào)差異忽視,先用不同形狀、大小、色彩的方形色塊替代,教學(xué)過(guò)程中可以展示以文字元素設(shè)計(jì)的不同風(fēng)格的書(shū)籍封面,對(duì)應(yīng)展示以方塊組合概括處理的設(shè)計(jì)圖例。通過(guò)欣賞、評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生興趣,建議把相同文字不同布局的書(shū)封設(shè)計(jì)作對(duì)比分析,使學(xué)生直觀感受不同構(gòu)圖處理帶來(lái)的不同視覺(jué)效果,從而初步理解與把握形式美的一些法則。
教師對(duì)文字設(shè)計(jì)、處理手法要作相應(yīng)提示,重在文字外形的設(shè)計(jì),而不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)復(fù)雜與難辨的裝飾。另外,顏色的恰當(dāng)使用也是設(shè)計(jì)成功的關(guān)鍵,提示根據(jù)書(shū)籍的內(nèi)容聯(lián)系色彩的象征意義來(lái)把握色彩,引發(fā)學(xué)生對(duì)以前所學(xué)的色彩知識(shí)進(jìn)行回顧,在設(shè)計(jì)時(shí)綜合考慮。依據(jù)活動(dòng)設(shè)置把文字的組織布局作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)予以關(guān)注,安排圖示分析,并把不同布局效果的書(shū)封進(jìn)行比較,重點(diǎn)分析與總結(jié),在此基礎(chǔ)上學(xué)生再動(dòng)手設(shè)計(jì)。
接著過(guò)渡到下一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,以不均衡的布局為主,強(qiáng)調(diào)形式設(shè)計(jì)與書(shū)籍內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合,然后學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)。在條件允許時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生考慮設(shè)計(jì)系列書(shū)籍封面。
學(xué)生作業(yè)可鼓勵(lì)其嘗試多種工具、手法設(shè)計(jì)制作,如水彩筆、鋼筆、水粉顏料等都能達(dá)到好的效果,手繪、剪貼、電腦繪制等形式也都可以。系列書(shū)封設(shè)計(jì)可以以小組為單位,選擇出其中最好的一個(gè)草圖或構(gòu)想進(jìn)行討論修改,然后集體協(xié)作設(shè)計(jì)制作完成。
評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)提倡以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)為主,教師把握評(píng)價(jià)運(yùn)用,可將過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合,有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。
四、教學(xué)選擇
如果學(xué)校硬件條件允許,“活動(dòng)二”可以設(shè)為借助電腦,直接利用已有印刷字體作為主體設(shè)計(jì)元素,嘗試書(shū)籍封面版式的設(shè)計(jì)。
文字設(shè)計(jì)中所指的文字應(yīng)當(dāng)包括漢字、外文字母及各種數(shù)字、字符等語(yǔ)言符號(hào)。教學(xué)中可以從漢字設(shè)計(jì)入手,也可從外文字母設(shè)計(jì)入手,甚至也可從阿拉伯?dāng)?shù)字或者數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等公式符號(hào)設(shè)計(jì)入手。
學(xué)生如果附近沒(méi)有書(shū)店進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查,可以新學(xué)期發(fā)的各種書(shū)籍在同學(xué)之間進(jìn)行調(diào)查了解,收集大家對(duì)不同教科書(shū)封面設(shè)計(jì)的喜好程度的意見(jiàn),并通過(guò)簡(jiǎn)單列表的方式發(fā)現(xiàn)大家喜好的緣由。如下表:
色彩 版式 圖形 文字 其他
五、教學(xué)建議
請(qǐng)?jiān)谝韵聨讉(gè)方面填寫(xiě)你認(rèn)可書(shū)籍封面設(shè)計(jì)的理由。
在此基礎(chǔ)上,同學(xué)之間可以嘗試初步總結(jié)大家普遍喜好的書(shū)籍封面在設(shè)計(jì)上有何特點(diǎn)。思考為何獲得大家認(rèn)可的理由。
教學(xué)內(nèi)容中有字體的多種因素的處理問(wèn)題,建議利用電腦課件展示一些變化的效果,會(huì)給學(xué)生更多信息與視覺(jué)沖擊。
教學(xué)過(guò)程可靈活把握,例如:
1. 市場(chǎng)調(diào)查——交流討論——注重版式形式美的設(shè)計(jì)——形式與內(nèi)容統(tǒng)一的設(shè)計(jì);
2. 市場(chǎng)調(diào)查——交流討論——字體設(shè)計(jì)——書(shū)封設(shè)計(jì)(任選布局形式)——系列書(shū)封設(shè)計(jì)。
教學(xué)情境設(shè)置可有多種思考,例如教師可建議學(xué)生將自己最喜愛(ài)的書(shū)送給好朋友或捐給希望工程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
第一課時(shí)的教學(xué)中建議不必要求學(xué)生在書(shū)寫(xiě)美術(shù)字上面下功夫,通過(guò)方塊替代文字在封面設(shè)計(jì)中的基本變化特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生更多關(guān)注文字在版式設(shè)計(jì)中的處理技巧。
第二課時(shí)的教學(xué)引導(dǎo)及練習(xí)要求都務(wù)必突出形式與內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,因?yàn)槲淖衷O(shè)計(jì)與圖形設(shè)計(jì)一樣,同樣可以表達(dá)書(shū)籍的主題與情感。
在整個(gè)單元教學(xué)的學(xué)生作業(yè)完成后,教師利用課堂教學(xué)時(shí)間提供一個(gè)適當(dāng)?shù)恼故緳C(jī)會(huì)將十分有利于教學(xué)效果的提升。以小組為學(xué)習(xí)單位進(jìn)行作品展示,將是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的有效教學(xué)手段。
由于一般常見(jiàn)的封面都是以圖形為主的設(shè)計(jì),教師在“活動(dòng)三”的展示介紹中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比書(shū)籍原有封面設(shè)計(jì)來(lái)介紹自己重新設(shè)計(jì)后封面的特點(diǎn),有利于學(xué)生鞏固、升華借助文字圖形設(shè)計(jì)封面的方法,深刻理解封面設(shè)計(jì)中各種設(shè)計(jì)元素的運(yùn)用技巧。
美術(shù)教案 篇7
活動(dòng)過(guò)程:
。ㄒ唬 通過(guò)故事《秋娃娃的禮物》啟發(fā)幼兒的想象。
1、教師講故事:秋娃娃帶著七彩畫(huà)筆來(lái)給樹(shù)媽媽送禮物。它飛呀飛呀,看見(jiàn)楓樹(shù)媽媽,它拿出了紅畫(huà)筆,圍著楓樹(shù)媽媽轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀,楓葉變紅了,楓樹(shù)媽媽換上了紅衣裳(出示紅楓葉);它看見(jiàn)了銀杏樹(shù)媽媽,就拿出黃畫(huà)筆,圍著銀杏樹(shù)媽媽轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn),銀杏樹(shù)葉變黃了,銀杏樹(shù)媽媽換上了黃衣裳(出示銀杏葉)。綠衣服送給松樹(shù)媽媽,桔黃色的衣服送給梧桐樹(shù)媽媽(出示桔黃色梧桐樹(shù)葉)……。秋娃娃飛呀飛呀,大樹(shù)媽媽都換上了新衣裳。
2、 教師提問(wèn):秋娃娃給大樹(shù)媽媽的禮物是什么?你們?cè)敢鈳椭锿尥蓿o大樹(shù)媽媽穿上彩色的衣裳嗎?幼兒回答。
。ǘ 引導(dǎo)幼兒通過(guò)添畫(huà)彩色的樹(shù)葉,給大樹(shù)媽媽穿衣裳。
教師:我們?cè)?樣給大樹(shù)媽媽穿上新衣服昵?你想讓樹(shù)葉娃娃變成哪些
顏色?(啟發(fā) 幼兒給大樹(shù)媽媽畫(huà)上各種顏色的樹(shù)葉);給樹(shù)葉娃娃涂顏色時(shí)要先畫(huà)好樹(shù)葉輪廓再均勻地涂色,不要涂到線外面,涂好一片再換顏色。樹(shù)葉要靠近緊大樹(shù)媽媽。比比看,誰(shuí)給大樹(shù)媽媽穿的衣服最漂亮。
。ㄈ 幼兒作業(yè),教師巡回指導(dǎo)。
1、 鼓勵(lì)個(gè)別能力較差的幼兒大膽使用顏色及均勻涂色。
2、 提醒能力強(qiáng)、速度快的`幼兒多畫(huà)些樹(shù)葉娃娃,靠緊大樹(shù)媽媽。
。ㄋ模 展覽幼兒作業(yè),供幼兒欣賞。
讓幼兒看一看,說(shuō)一說(shuō)哪棵大樹(shù)的衣裳顏色最漂亮,涂色最均勻。
活動(dòng)目標(biāo)
1、 引導(dǎo)幼兒大膽地選用多種顏色在樹(shù)干上添畫(huà)樹(shù)葉,繼續(xù)培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩的興趣。
2、 發(fā)展幼兒的想象力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、 人手一張圖畫(huà)紙,油畫(huà)棒一盒。
2、 帶領(lǐng)幼兒欣賞秋季多彩的樹(shù)葉,觀察樹(shù)葉的變化。
美術(shù)教案 篇8
教學(xué)分析:
本課是小學(xué)美術(shù)一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,自然界的魚(yú)類有各種各樣的形狀,色彩也是五顏六色。我通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美麗的魚(yú)兒,誘導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)魚(yú)兒的欲望,啟發(fā)他們用自己手中的畫(huà)筆、剪刀、靈巧的雙手以畫(huà)、剪、撕、捏等制作方法來(lái)描繪美麗的魚(yú)兒,和魚(yú)兒做朋友。學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中不必拘于自然與現(xiàn)實(shí)的色彩及形狀,要大膽、富于想像,裝飾豐富多彩,充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生分析魚(yú)兒的結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生大膽夸張表現(xiàn)各種各樣的魚(yú)。增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí),懂得珍借自然,培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。
2、創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中大膽想象。
3、在畫(huà)、剪、撕等制作過(guò)程中,讓學(xué)生體驗(yàn)藝術(shù)之美,提高審美能力和協(xié)作精神。
課前準(zhǔn)備:水彩筆、橡皮泥、彩紙、剪刀、膠水
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
大家喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎?這節(jié)課老師給大家?guī)?lái)一個(gè)小動(dòng)畫(huà)片,大家想看嗎?(課件:《海底總動(dòng)員》) 師:這是《海底總動(dòng)員》里的一個(gè)小片斷,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你剛才看到了什么?
。ㄉ鷱墓适虑楣(jié)、魚(yú)的樣子兩個(gè)方面交流)
師:這個(gè)動(dòng)畫(huà)片不但故事情節(jié)非常有趣,里面的景色也十分的迷人。
師小結(jié):其實(shí),我們生活的地球上有很大一部分是藍(lán)色的海洋,在這廣闊的海洋里生活著各種五彩繽紛、形狀各異的魚(yú),他們?cè)诤Q罄锟旎畹赜沃瑫r(shí)也上演著許多精彩有趣的故事。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:精彩的動(dòng)畫(huà)片緊緊地抓住了學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在動(dòng)畫(huà)片中感受海底世界的美麗和魚(yú)兒們之間精彩有趣的故事。)
二、觀察、比較
師:課前老師搜集了一些魚(yú)類的圖片,想看嗎?老師有個(gè)要求看完之后要說(shuō)說(shuō)海底的魚(yú)類長(zhǎng)的都是不是一樣的,哪不一樣?
師:是一樣的嗎?魚(yú)類都是由哪幾部分組成的?
生:魚(yú)頭、魚(yú)尾、魚(yú)鰭、魚(yú)鱗、眼睛、嘴
師:魚(yú)一般都是由這幾部分組成的。那他們有什么不一樣的地方嗎?
1、形狀:
師:常見(jiàn)的魚(yú)都有哪些形狀?(生說(shuō)師在黑板上畫(huà))
2、顏色:
師:除了形狀不同還有什么地方不一樣?
師:這些魚(yú)和我們平時(shí)見(jiàn)過(guò)的不一樣,他們都穿著鮮艷的花衣裳。你們看,這條魚(yú)穿著藍(lán)黃相間的條紋衣服,這條穿著紅白相間的衣服??
3、總結(jié):魚(yú)的種類很多,世界上大約有13000種魚(yú)類,他們五顏六色,形狀也是千奇百怪,只要我們畫(huà)出魚(yú)身體的形狀,在添上魚(yú)頭、魚(yú)尾、魚(yú)鰭、眼睛、嘴,無(wú)論多么美麗的魚(yú)我們都能很容易的畫(huà)出來(lái),在裝飾一下,給他穿上美麗的花衣裳就更漂亮了!
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)觀察、比較魚(yú)兒之間的不同點(diǎn),讓學(xué)生感受到魚(yú)兒種類之多,形狀、顏色各不相同,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。)
三、欣賞
師:自古以來(lái)人們就喜歡魚(yú),不僅因?yàn)轸~(yú)美麗、可愛(ài),還因?yàn)樗笳髦楹透辉#匀藗兿矚g用魚(yú)來(lái)裝飾和美化我們的生活。
課件出示小朋友的作品
師:不但小朋友們喜歡魚(yú),很多藝術(shù)家也很喜歡。讓我們看一下小朋友的作品和藝術(shù)家們的作品有什么不一樣的地方。(課件出示用各種材料創(chuàng)作的魚(yú))
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生欣賞同齡人和藝術(shù)家用不同材料創(chuàng)作的作品,在學(xué)生感受魚(yú)兒美麗的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的'觀察能力、分析能力和鑒賞能力,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。)
四、創(chuàng)作
師:我們欣賞了動(dòng)畫(huà)片里尼莫和馬林的精彩表現(xiàn),欣賞了小朋友筆下的魚(yú)以及藝術(shù)家們用不同材料創(chuàng)作的魚(yú),你
心中最美的魚(yú)在干什么?
生交流
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生交流心中最美麗的魚(yú),培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)的能力。)
師:這么有趣的故事,你想不想把他表現(xiàn)出來(lái)?你準(zhǔn)備用什么方法表現(xiàn)?
生:捏、剪貼、畫(huà)
師:現(xiàn)在同學(xué)們就用自己喜歡的方法可以剪、可以畫(huà)、可以捏將你心中最美麗的魚(yú)表現(xiàn)出來(lái)吧!畫(huà)完之后可以為你的起個(gè)有趣的題目。
生創(chuàng)作,師巡視。伴著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)播放魚(yú)兒的圖片。
五:展示評(píng)價(jià),情感升華
師:同學(xué)們用自己的小巧手通過(guò)畫(huà)、剪、捏創(chuàng)造了一片美麗的海底世界,這就是集體的力量,大不大? 誰(shuí)愿意下來(lái)介紹一下自己的畫(huà),說(shuō)說(shuō)你創(chuàng)作的魚(yú)是什么樣的,在干什么?
生介紹自己作品
師:介紹了自己畫(huà),誰(shuí)想下來(lái)評(píng)評(píng)別人的畫(huà)?哪個(gè)地方畫(huà)的好,你要向他學(xué)習(xí),哪個(gè)地方還有不足,需要改進(jìn)?
六、總結(jié)
師:海洋里的魚(yú)類五顏六色、千姿百態(tài)很是漂亮,他給我們帶來(lái)了快樂(lè),是我們?nèi)祟惖呐笥。可是由于人們過(guò)度的捕撈和對(duì)環(huán)境的污染,大海里的魚(yú)種類越來(lái)越少,有的甚至已經(jīng)滅絕。所以我們一定要保護(hù)周圍的環(huán)境,保護(hù)我們的海洋,讓魚(yú)兒生活的更加快樂(lè),讓我們的地球變得更加的美麗!
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)交流魚(yú)兒在干什么,讓學(xué)生感受魚(yú)兒之間和諧、美好的情感,也培養(yǎng)了他們的環(huán)保意識(shí),讓他們因?yàn)轸~(yú)兒的可愛(ài)和美麗而想要保護(hù)海洋、保護(hù)環(huán)境。)
展示:魚(yú)的結(jié)構(gòu)圖 介紹:魚(yú)的各部位有著不同的作用: 1鱗片:是魚(yú)體表一種呈瓦片狀的披覆物。 2鰭:俗稱劃水,是魚(yú)的運(yùn)動(dòng)器官。分為背鰭、腹鰭、臀鰭、尾鰭。 3側(cè)線:側(cè)線是魚(yú)體兩側(cè)面的兩條直線,側(cè)線是魚(yú)類用來(lái)測(cè)水溫、水流、水壓的器官。 4鰓:是魚(yú)呼吸器官。魚(yú)的鼻孔無(wú)呼吸作用,有嗅覺(jué)功能。 5眼:魚(yú)眼大多數(shù)沒(méi)有眼瞼,不能閉合。 6口:是魚(yú)類的攝入器官,與呼吸密切相關(guān)。 7觸須:是魚(yú)的一種感覺(jué)器官。
“魚(yú)游動(dòng)時(shí)尾巴用來(lái)控制方向,游動(dòng)的是鰭。鰭是魚(yú)類特有的運(yùn)動(dòng)器官,在胸鰭、腹鰭、背鰭、臀鰭和尾鰭中,尾鰭對(duì)魚(yú)的運(yùn)動(dòng)作用較大。它不僅可結(jié)合肌肉的活動(dòng)使身體保持平衡,而且還能像舵一樣控制著魚(yú)的游泳方向。同時(shí),魚(yú)尾鰭的運(yùn)動(dòng),也是配合全身肌肉運(yùn)動(dòng),推進(jìn)魚(yú)體前進(jìn)的動(dòng)力之一。”
“分析魚(yú)群的快活姿態(tài):
1)彎曲身體 2)擺動(dòng)魚(yú)鰭 3)晃動(dòng)尾巴 4)上下穿梭
美術(shù)教案 篇9
一、教材分析
門(mén)與我們的生活密切相關(guān),隨著人們生活需要和審美需求的變化,門(mén)的樣式逐漸豐富,它是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合,是人的理性思索和對(duì)人生意義的探討。本課分別選取了與學(xué)生生活密切相關(guān)的“門(mén)”為美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,從“門(mén)”的古漢字、“門(mén)是技術(shù)和藝術(shù)的結(jié)合”等角度,引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)門(mén)的文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。書(shū)上登載了古代皇宮的門(mén)、現(xiàn)代家庭居室的門(mén)、西北窯洞的門(mén)、江南農(nóng)家的門(mén)、云南大理白族的門(mén)等不同時(shí)代、不同地區(qū)的門(mén)的照片,提供了學(xué)生比較建筑樣式,了解審美觀念的線索,并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑的興趣,加深對(duì)建筑所蘊(yùn)涵的歷史、文化內(nèi)涵的理解。并以門(mén)的文化含義為切入點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生的理性思考,探索門(mén)所蘊(yùn)含的深刻的人文思想。
門(mén)有各種各樣的。旅館、商店和公共建筑的轉(zhuǎn)門(mén),它們是喧鬧的現(xiàn)代生活方式的象征。還有古舊的吱吱作響的小門(mén),它們是風(fēng)俗與傳統(tǒng)的標(biāo)志。門(mén)的意義就是把隱藏在它內(nèi)部的事物加以掩蓋,給心兒造成懸念。門(mén)在裝飾美化我們生活的同時(shí)也在考驗(yàn)或撫慰我們的心靈。門(mén)是人的一生中經(jīng)過(guò)最多的地方,開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)是我們生命之中最平常、最普通的一部分,開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)是人生中含意最深的動(dòng)作,在一扇扇門(mén)內(nèi),隱藏著何等樣的奧秘!
認(rèn)識(shí)和感受門(mén)的文化含義是貫穿本文的中心主線,教學(xué)中要充分體現(xiàn)人文性特點(diǎn),突破美術(shù)教學(xué)的界限,將主題放到廣闊的文學(xué)、歷史、音樂(lè)、民俗等環(huán)境中去,增強(qiáng)學(xué)生的綜合感受力。
教學(xué)思路
本課用兩個(gè)課時(shí)完成,第一課時(shí)以“門(mén)的啟示”為題進(jìn)行綜合欣賞,引導(dǎo)學(xué)生挖掘門(mén)所蘊(yùn)含的豐富的人文知識(shí),啟發(fā)學(xué)生對(duì)門(mén)進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)和特別的關(guān)注,進(jìn)一步的上升到對(duì)人的發(fā)展的理性思索。第二課時(shí)以“我心中的門(mén)”為題進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)有一定主題和文化蘊(yùn)意的門(mén),培養(yǎng)學(xué)生的自主、探索、創(chuàng)新能力,抒發(fā)內(nèi)心強(qiáng)烈的審美感受。
二、 參考教案
課題:門(mén)
課時(shí):兩課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能目標(biāo): 通過(guò)對(duì)古代皇宮的門(mén)、現(xiàn)代家庭居室的門(mén)、西北窯洞的門(mén)、江南農(nóng)家的門(mén)、云南大理白族的門(mén)、不同地區(qū)的門(mén)的風(fēng)格特點(diǎn)的賞析和比較,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑的興趣,加深對(duì)建筑所蘊(yùn)涵的歷史、文化內(nèi)涵的欣賞和理解,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)有一定主題和文化蘊(yùn)意的門(mén),培養(yǎng)學(xué)生的自主、探索、創(chuàng)新能力,抒發(fā)內(nèi)心強(qiáng)烈的審美感受。
2、人文情感目標(biāo):以門(mén)的文化含義為切入點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生的理性思考,探索門(mén)所蘊(yùn)含的深刻的.人文思想。并通過(guò)對(duì)文學(xué)、歷史、音樂(lè)、民俗、繪畫(huà)、建筑中門(mén)的形象的理解,增強(qiáng)學(xué)生的綜合審美感受力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、 門(mén)是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合
2、 門(mén)所蘊(yùn)含的深刻的人文思想
3、 設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的門(mén)
三、教學(xué)難點(diǎn)
以門(mén)的文化含義為切入點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生的理性思考,探索門(mén)所蘊(yùn)含的深刻的人文思想。
第一節(jié) 門(mén)的啟示
教學(xué)重點(diǎn):門(mén)是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合,門(mén)所蘊(yùn)含的深刻的人文思想
教學(xué)難點(diǎn):門(mén)所蘊(yùn)含的深刻的人文思想
教學(xué)準(zhǔn)備: 關(guān)于“門(mén)”的文章、門(mén)的圖片若干、歌曲等
教學(xué)過(guò)程:
一、組織教學(xué)
師生問(wèn)好 ,教師準(zhǔn)備教學(xué)材料,學(xué)生預(yù)習(xí)。
二、 導(dǎo)入新課
教師配樂(lè)朗誦美國(guó)作家克里斯托弗·莫利的散文《門(mén)》引入新課。
三、 新課教學(xué)
1、 教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國(guó)書(shū)法中各種書(shū)體的“門(mén)”字的寫(xiě)法和風(fēng)格特點(diǎn)。
2、 門(mén)是技術(shù)和藝術(shù)的結(jié)合,有著深厚的文化積淀。
3、 課堂活動(dòng):
欣賞課本第30、31頁(yè)的范圖和教師的補(bǔ)充圖片,分組討論,從門(mén)的技術(shù)性(制作材料、制作工藝)和藝術(shù)性(文化內(nèi)涵)兩個(gè)方面相互交流對(duì)門(mén)的了解和感受。并完成下列問(wèn)題:
、 皇宮貴族的豪華門(mén)給你有什么樣的感覺(jué)?
。ǜ酱痤}參考要點(diǎn):制作工藝復(fù)雜,選材講究。威嚴(yán)華貴,是權(quán)力、地位、富貴的象,反映了森嚴(yán)的封建等級(jí)制度。)
⑵ 普通農(nóng)家民居門(mén)給你有什么樣的感覺(jué)?
。ǜ酱痤}參考要點(diǎn):因地制宜、就地取材,實(shí)用、美觀、樸素,有鮮明的地域特色、民族風(fēng)格、傳統(tǒng)韻味。)
、 園林景致門(mén)給你有什么樣的感覺(jué)?
。ǜ酱痤}參考要點(diǎn):造型別致、選材講究,因景色的需要設(shè)計(jì)門(mén)的樣式和選擇門(mén)的材料。能增添景色的層次,營(yíng)造一種錯(cuò)落有致,欲露還羞的情趣,使人在進(jìn)入時(shí)不斷感受新的畫(huà)面。)
、 現(xiàn)代家庭居室門(mén)給你有什么樣的感覺(jué)?
。ǜ酱痤}參考要點(diǎn):造型別致、選材廣泛講究、制作工藝先進(jìn)、中西合璧、自然簡(jiǎn)潔,極富現(xiàn)代氣息。體現(xiàn)了人們的生活情趣和新的審美觀念、是多元文化在家居裝飾中的突現(xiàn)點(diǎn)。)
、 標(biāo)志性“門(mén)” 給你有什么樣的感覺(jué)?
(附答題參考要點(diǎn):造型別致、選材講究、制作工藝復(fù)雜,引申了門(mén)的含義,是極具象征意義的門(mén),有很強(qiáng)的造型表現(xiàn)性,它能啟發(fā)人進(jìn)行深度思考。)
教師出示凱旋門(mén)、名校校門(mén)、有代表意義的居民小區(qū)大門(mén)、牌坊等圖片,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生欣賞標(biāo)志性“門(mén)”的圖片,幫助學(xué)生理解門(mén)的文化意蘊(yùn)。
活動(dòng)小結(jié):門(mén)與我們的生活密切相關(guān),隨著人們生活需要和審美需求的變化,門(mén)的樣式逐漸豐富,它是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合,具有深厚的文化含義和象征意義,是人的理性思索和對(duì)人生意義的探討。
4、 自由閱讀
、 課本第33頁(yè)的資料庫(kù)
、 閱讀教師的補(bǔ)充資料:關(guān)于門(mén)的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)、(見(jiàn)補(bǔ)充資料庫(kù))
四、 小結(jié)
布置下次課的內(nèi)容,內(nèi)容和要求見(jiàn)課本第32頁(yè)的活動(dòng)二。
美術(shù)教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的攝影知識(shí)
2.指導(dǎo)學(xué)生模仿記者進(jìn)行采訪活動(dòng),了解美術(shù)記者的工作內(nèi)容和具體的工作流程。
3.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的策劃,采訪,編輯和展示活動(dòng),感受美術(shù)記者工作樂(lè)趣和成功的喜悅。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.是否積極地參與教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)過(guò)程,敢于進(jìn)行拍攝和采訪實(shí)踐,并樂(lè)于與他人合作。
2.是否能夠掌握照相機(jī)的基本*作方法,拍出符合采訪內(nèi)容,有初步構(gòu)圖意識(shí)的作品。
3.是否對(duì)資料整理,編輯,展示工作產(chǎn)生興趣,能在某一環(huán)節(jié)中發(fā)揮自己的作用。
課前準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備必要的攝影和采訪工具,圖片,文字展示的示范作品。
2.學(xué)生分組準(zhǔn)備采訪的內(nèi)容以及相應(yīng)的器材。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程:
第一節(jié):
施教時(shí)間:12月20日——12月23日
活動(dòng)一:
做好分組采訪的組織工作。
導(dǎo)入此課的內(nèi)容,傳授美術(shù)記者的工作過(guò)程和具體要求。
教師可先讓學(xué)生欣賞一些圖片文字展示的示范作品,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣。
活動(dòng)二:
教師講述簡(jiǎn)單的攝影知識(shí),以清晰的演示說(shuō)明怎樣進(jìn)行攝影,怎樣進(jìn)行采訪活動(dòng)。要注意消除學(xué)生對(duì)攝影實(shí)踐的懼怕心理。
要講清照相機(jī)上常用部件的.*作按鈕的名稱及功能,讓學(xué)生更清楚地了解和掌握。可以讓學(xué)生先模擬使用一下照相機(jī)。
活動(dòng)三:
教師組織學(xué)生分組,組員共同擬訂采訪內(nèi)容及活動(dòng)計(jì)劃。
學(xué)生分組按計(jì)劃進(jìn)行采訪和攝影活動(dòng)。
札記:現(xiàn)在的孩子真是了不得,他們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題很有深度,居然還有針對(duì)老師的“如果讓你重新選擇職業(yè),你還會(huì)當(dāng)老師嗎?”可見(jiàn)他們對(duì)生活和社會(huì)的認(rèn)識(shí)已進(jìn)入了一個(gè)新的階段。不能再把他們當(dāng)小孩子看了。
第二節(jié)
施教時(shí)間:
12月27日——12月29日
活動(dòng)一:
按照計(jì)劃內(nèi)容對(duì)采訪記錄資料,照片資料進(jìn)行整理編輯。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)集體構(gòu)思設(shè)計(jì),選定喜愛(ài)的色彩和排版形式,利用各種材料工具,制作出一幅生動(dòng)有趣的,圖文并茂的主題性展示作品。
活動(dòng)二:
學(xué)生整理,教師指導(dǎo)。
在作業(yè)過(guò)程中要激勵(lì)學(xué)生大膽,自由地創(chuàng)意和制作。
作業(yè)完成后讓學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià),欣賞其他同學(xué)的作品。
收拾與整理
指導(dǎo)學(xué)生整理桌面,地面,保持教室環(huán)境整潔。
課后拓展
1、鼓勵(lì)學(xué)生積極地尋找進(jìn)行拍攝,采訪實(shí)踐的機(jī)會(huì),去創(chuàng)作更生動(dòng)有趣的形象,報(bào)道展示更有意義的事物
2.利用模擬活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生多方面具體能力的方法研究。
3.指導(dǎo)學(xué)生如何利用某一主題或活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的方法研究。
教學(xué)參考資料
攝影其實(shí)是一種記錄影像的技術(shù),進(jìn)行這種技術(shù)的工具就是照相機(jī)。照相機(jī)是一個(gè)不透光的盒子,作用是控制光線的進(jìn)入,使膠卷產(chǎn)生不同程度的曝光。照相機(jī)包括機(jī)身和鏡頭兩個(gè)部分。機(jī)身內(nèi)置快門(mén)來(lái)決定膠卷進(jìn)行曝光的時(shí)間,快門(mén)其實(shí)是一個(gè)掩蓋膠卷的機(jī)械裝置,在進(jìn)行曝光時(shí)按照所設(shè)定的時(shí)間而打開(kāi),讓業(yè)自鏡頭的光紀(jì)錄在膠卷之上,而鏡頭則是一些光學(xué)組件,用以結(jié)集光線,在膠卷上造像。相片影像的優(yōu)劣取決于合適的曝光(還有構(gòu)圖,色彩等等),相機(jī)快門(mén)負(fù)責(zé)曝光時(shí)間,而鏡頭不單有對(duì)焦的功能,更重要是用可調(diào)較的光圈來(lái)決定光線量,再配合快門(mén)決定光線投射在膠卷上的時(shí)間,產(chǎn)生一個(gè)受控制的曝光過(guò)程,即是一個(gè)拍攝過(guò)程。而膠卷剛記錄下影像,通過(guò)沖洗,擴(kuò)印等工序,便最終得到拍攝所要的照片資料。
札記:在分組下去采訪時(shí),有一個(gè)組三位同學(xué)推來(lái)搡去的遲遲不見(jiàn)行動(dòng),我問(wèn)他們?cè)趺床恍袆?dòng)?他們說(shuō):“我們?nèi)齻(gè)都很害羞,不知道該由誰(shuí)去說(shuō)!蔽夜膭(lì)他們?cè)O(shè)計(jì)好問(wèn)話稿,然后一人問(wèn)一句,每個(gè)人都要鍛煉自己。不一會(huì)兒他們回來(lái)了,紅著臉說(shuō):“張張嘴也沒(méi)有多難嘛!”
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