小學語文教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師,時常需要編寫教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編收集整理的小學語文教案6篇,希望能夠幫助到大家。
小學語文教案 篇1
【課前透視】
這是一篇極具普遍教育意義的童話故事。課文運用擬人的手法,通過小白兔和小灰兔主動幫助老山羊收白菜,面對老山羊的答謝,他們的做法卻截然不同這件事,告訴學生只有付出辛勤的汗水才有享受不完的豐碩果實。課文巧妙的寓勞動教育于生動形象的故事之中,耐人尋味。
現在的孩子大多缺乏勞動意識,害怕勞動艱辛,等、靠、要的思想極為嚴重,他們往往不像小白兔那樣懂得勞動的意義,而像小灰兔一樣意識不到自己的做法是不對的。因此,教學中教師要創(chuàng)設情境,通過多種形式的教學,引導學生從小樹立勞動的意識,養(yǎng)成熱愛勞動的好習慣,并從小白兔身上感受到勞動的快樂,愿意做一個愛勞動的好孩子。
【教學目標】
1、認識翻、澆等8個生字,會寫拉、把等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。
3、引導學生樹立勞動光榮的意識,養(yǎng)成愛勞動的好習慣。
【教學重點】
認識生字和朗讀課文,體會只有自己種,才有吃不完的菜的意思。
【信息資料】
課件、錄音機、磁帶、小白兔和小灰兔等頭飾。
【教學時數】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
〖切入舉偶
1、講故事:
邊放動畫課件邊講述:今天,老山羊的白菜又獲得了大豐收,這么多的白菜可怎么收啊!正在老山羊發(fā)愁的時候,小白兔和小灰兔跑過來幫老山羊收白菜。收完了白菜,小灰兔把老山羊送給她的一車白菜運回家,小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到后來,運回一大車白菜的小灰兔沒有白菜吃了,而只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的`菜。這是為什么呢?這個童話故事就是我們今天要學的課文《小白兔和小灰兔》。
2、唱歌:
教師播放《勞動最光榮》這首歌曲,師生隨音樂同唱這首歌。這首歌告訴我們什么?今天,老師給你們帶來了兩位新朋友。(把小白兔和小灰兔的卡通畫貼在黑板上)看看他們是怎樣做的。
〖對話平臺
一、欣賞
根據切入舉偶中的第一種方式,教師繼續(xù)播放多媒體課件。(課文中的插圖,課文文字)學生邊看邊聽,整體感知課文內容。
二、自學
1、自由讀故事,讀準字音,讀通句子,遇到不認識的字自己想辦法解決。
2、拿出生字卡,讀生字,同桌互相幫助,記住生字。
3、再讀課文,把課文讀正確。
放手讓學生充分自由讀書,合作交流,認識生字,讀順課文。遇到困難想辦法自己解決,培養(yǎng)學生的自信,讓學生經歷學習過程,學生會從中獲得成功的喜悅。
三、讀文、識字
1、學生分自然段讀課文,師生相機進行評價。
2、抽讀生字,隨機糾正字音,提醒學生注意的是:
澆、挑是三拼音;施是翹舌音。
要根據不同地區(qū)學生的實際,有所側重,最好讓學生之間相互提醒。
3、交流識字方法,如:
翻、澆、挑做動作;澆、餓、挑利用偏旁表義的特點;挑、肥用形近字比較的方法等。
4、我會讀:
出示由生字組成的詞語,并選擇自己喜歡的詞語練習說話。
四、朗讀
1、讀全文,邊讀邊想:
你讀懂了什么?
2、精讀前三個自然段,大家評一評,讀得怎么樣?教師相機進行指導:
、 讀了第一自然段,你覺得小白兔和小灰兔怎樣?你能用幫忙說一句話嗎?
、 小灰兔收下了白菜,很有禮貌地說:謝謝您!該怎么讀?
、 小白兔請求老山羊送他一包菜子,小白兔的話又該怎么讀?
(多種形式進行練讀,個別讀、齊讀、男女生對讀。)
沒有評價的課堂是不完整的課堂,讀完課文后,師生之間、生生之間互相評價,肯定優(yōu)點,找出不足,提高了學生的朗讀水平,同時激勵性的評價也調動了學生的積極性。
五、表演
戴上小白兔、小灰兔、老山羊的頭飾,表演前三個自然段內容。
六、寫字
1、認真觀察田字格中的6個字,說說你的發(fā)現。
2、選三個自己喜歡的字練寫。教師示范,學生描紅、臨寫。
3、評一評學生的字,把自己寫得不夠好的字再寫幾個。
第二課時
〖對話平臺
一、導入
通過上節(jié)課的學習,我們認識了有禮貌、樂于助人的小白兔和小灰兔,知道他們高興地拿著自己喜歡的禮物回到了家。想知道回家后發(fā)生的故事嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)學習26課《小白兔和小灰兔》。
二、朗讀
1、讀第四至九自然段,大家評一評,讀得怎么樣?教師相機進行指導,同時進行詞句訓練。
第四自然段:
讀后出示句子:把地翻松、把白菜吃完,找同學讀句子,自己練習仿說,同桌互相說,然后全班交流。
第五自然段:
讀詞語:澆水、施肥、拔草、捉蟲,再說幾個這樣的詞語。
第九自然段:
出示句子:只有自己種。才有吃不完的菜。引導學生反復朗讀,體會這句話的意思。
補句:只有愛勞動,才( )。
說句:只有( ),才( )。
品讀好詞佳句,一方面幫助學生理解課文內容,另一方面幫助學生積累詞句,豐富語言庫存,由開始的仿說逐步過渡到獨立運用。
2、重點指導讀好第八、九自然段。
學生自由讀,然后找學生讀,讀后師生進行評價,教師進行范讀,學生比賽讀、分角色讀等多種方式進行。
、 同學接力讀全文。
、 你喜歡讀哪一自然段?先自己試著讀,然后開展比賽,看誰讀得好。
三、質疑
學生提出不明白的問題,先問問同學,解決不了的再向老師提出,然后大家共同解答。
四、寫字
學生獨立寫剩下的三個字,然后同桌互評,采用打星的形式進行。
小學語文教案 篇2
一、 教學內容:
1、 樂清民歌《對鳥》
2、 介紹山歌和特點
3、 創(chuàng)編歌詞和扮演
二、 教學目標
1、 過對溫州民歌《對鳥》的學唱。感受溫州鄉(xiāng)土音樂的魅力,增強同學對地方音樂的喜愛。
2、 分析比較山歌的風格特點,并用明亮的歌聲表達歌曲歡樂,爽朗的情緒。
三、 學重點難點
重點:感受山歌具有高亢,嘹亮,悠長,豪放,節(jié)奏自由的特點。
難點:用樂清方言來演唱《對鳥》和創(chuàng)編歌詞
四、 教材分析:
由于我國民族眾多,地理環(huán)境差別大,語言和風俗習慣,文化保守和生產方式都有所不同,從而導致了音樂風格,藝術特色,演唱方法以和藝術表示手法的迥異。溫州民歌的藝術特色之一是因地處沿海山區(qū),故形成多散板式的民歌。它的旋律優(yōu)美,高亢,樸實,華彩,歌唱者可以根據其聲音條件,充沛發(fā)揮其演唱才干和演唱風格。
五、 教具準備
錄音機 幻燈片 大歌紙 道具(在教室旁邊用椅子和桌子搭成兩座山)
六、 教學過程
(一)組織教學
1、 同學隨溫州民歌《叮叮鐺》的音樂進教室。
2、 師生問好。
設計意圖:創(chuàng)設情景,營造氣氛
(二)基本教學
1、導入新課
師:同學們剛才我們聽到的是什么地方的音樂呢?(溫州民歌《叮叮鐺》)對,很多同學都熟悉它并會演唱這首歌。我請一位同學來唱唱。那誰還知道我們家鄉(xiāng)還有什么鄉(xiāng)土音樂呢?(………)哦,原來同學們知道的還不少呢。今天我們要學習一首也是溫州非常有名的山歌《對鳥》(出示大歌紙)請同學們仔細的聽一聽,想一想,它是用溫州什么地方的方言來唱的。(樂清)那這首歌中那些歌詞跟溫州話不同。
2、出示歌紙,讓同學自身試著去念一念。
“介姆”“過”“打”“胭脂”“唇”這幾個字與溫州話區(qū)別比較大
A:介姆:樂清方言,什么的意思
B:天主鳥又名 雞鳥
C:長尾巴丁:嘴似鸚鵡,尾長似鳳凰
設計意圖:通過同學自身的試念來趨動同學的好奇心,從而調動同學的積極性,為學好歌詞做好準備。
3、學唱這首歌
A 師無伴奏范唱
B 師對同學進行口頭傳唱。唱好下滑音(銅 綠 鴿 夾嘴這幾個字)
C 同學學會后由第一排對第二排,一排排接下去傳唱。
設計意圖;根據新大綱的要求,同學不一定要會唱曲譜這一要求。教師對同學的口頭傳唱以和同學排與排之間的傳唱,充沛體現出民歌口頭傳唱的這一特點,而教師的范唱吸引了同學的注意,激發(fā)他們的學習興趣。
4、介紹山歌和特點并與勞動號子的.區(qū)別
A 師:同學們上節(jié)課我們學習了民歌之一勞動號子的節(jié)奏,演唱形式,曲調的特點(出示幻燈)
勞動號子
節(jié)奏: 固定
演唱形式: 一領眾和
曲調: 粗獷有力
B 師:通過今天學唱的山歌《對鳥》,你認為山歌是怎樣的?它與勞動號子有什么區(qū)別,帶著這兩個問題一起來聽《對鳥》和《打夯歌》(出示幻燈片)
勞動號子 山歌
節(jié)奏 固定 自由
演唱形式 一領眾和 對唱
曲調 粗獷有力 高亢 嘹亮 悠長
設計意圖:由于教材的連貫性同學已初步掌握了勞動號子的特點,這里利用上下課聯系進行教學,引導同學通過比較考慮了解山歌與勞動號子的區(qū)別,從而達到了既鞏固了勞動號子的內容,又能加深對山歌特點的理解
5、 齊唱《對鳥》
師:我們知道山歌應用高亢,嘹亮,豪放的聲音來唱,那么讓我們再來齊唱《對鳥》,唱出山歌的特點。(同學無伴奏唱,有教師來指揮)
設計意圖:加深印象,起到鞏固的作用
6、 創(chuàng)編歌詞與扮演唱
師:我們知道民歌在歌詞上有不時創(chuàng)新的過程,那么老師請同學們展開想像也來即興創(chuàng)作歌詞怎樣。
A 小組討論,要求在小組中先試唱
B 每組有由兩名同學來扮演,先問后答的形式
C 匯報時,先演唱,再問同學“你們聽出他們那些地方體現出山歌的特點!
D 同學們你們在山上邊勞動邊唱歌過嗎?我請兩位同學登上這兩座山進行勞動,用上我們今天所學的《對鳥》和你們創(chuàng)編的歌詞,一起來體驗山野勞動的愉快心情(先扮演《對鳥》,再扮演自身創(chuàng)編的歌詞)設計意圖:培養(yǎng)同學的發(fā)明性思維和發(fā)散性思維,激發(fā)同學的興趣活躍氣氛。同時對山歌特點的理解也起到了加深鞏固的作用,并做到了初步運用。
(三)、課堂小結
同學們,通過今天《對鳥》的學唱和扮演,我們初步掌握了山歌的特點和與勞動號子的區(qū)別,還學會了幾句樂清話,以后老師還會帶著你們去熟悉更多的溫州鄉(xiāng)土音樂。
小學語文教案 篇3
教學目標
1、描紅練習鋼筆行楷字,努力寫得人體。
2、區(qū)別比較9組漢字。并組詞。
3、正確搭配詞語,并擴展成句子。
4、綜合修改句子中的錯誤。
5、熟記12條成語。
6、朗讀、背誦《畢業(yè)歌》。
7、口語交際:寫畢業(yè)贈言,并能用通順連貫的語言表達自己這樣寫的理由。
8、學寫毛筆字。
教學時間:四課時。
教學過程:
練習7 第一教時 總第97教時
一、明確課時任務
同學們,這節(jié)課我們將完成練習7的第1-3項練習。
二、教學第一題
1、生齊讀后自由書空一遍,要求注意每個字的運筆過程。
2、提出一些難寫的字,集體討論其運筆特點。
3、動筆描紅,提出要求:
(1)注意字距與行距的安排。
(2)一筆描成,不要重描。
4、巡視后,反饋學生作業(yè)。
三、教學第二題
l、生仔細觀察每組字,要求注意比較各組字有什么異同。
2、試填。
3、答案,教師點撥:抓住各組形近字的不同之處,或偏旁,或是某一部件,由此區(qū)別出漢字的音、形、義。(鼓勵學生一字多組)
四、教學第三題
1、指名讀題,弄清題意。
2、出示例子,指名讀。
搶救病人 醫(yī)生正在搶救生命垂危的病人。
師引導分析:前一個詞語"搶救"表示某種動作或行為,后一個詞語"病人"則是與"搶救"有關的事物,這兩個詞搭配起來很恰當,符合語言習慣。然后再據此擴展成句。
3、學生仿照例子完成其他四組練習,教師巡視指導。
4、反饋答案,師生評議。
(學生擴展句子,鼓勵多種多樣)
練習7 第二教時 總第98教時
一、明確課時任務
這節(jié)課我們繼續(xù)完成練習7的第4-6項練習。
二、教學第四題
1、多媒體顯示教學內容。
請同學們自由讀一讀。這段話有沒有毛病?有哪些方面出現了毛病了
2、師生討論分析得出:
(1)有錯別字,(2)詞語搭配不當,(3)語句不通順,(4)標點符號不恰當。
3、復習修改符號。
4、分小組從以上幾方面人手,討論完成這段話的修改。
5、指名說說小組討論結果,其余小組可作適當補充、修正。
6、師生評議。
7、齊讀修改過的正確語段。
三、教學第五題
l、復習、背誦學過的成語歌。(可采用接龍的形式)
2、出示12個成語。
3、請同學們自學這12個成語,要求:
(1)自由練讀,可借助工具書解決字音問題。
(2借助工具書初步了解你不熟悉的成語的意思。
4、指名讀,師生評議字音是否準確,小組讀,齊讀。
5、讀成誦。
比一比,看誰背得又快又準。
四、教學第六題
l、激情導人。
同學們,明天你們將告別小學6年的學習生活,此時此刻你們想說些什么呢?是不是 —— (師引背課文:"一想到明天就要告別美麗的校園,告別朝夕相處的老師和同學,心中就涌起了深深地眷戀之情。")
2、是啊!這兒還有一首歌,為同學們抒發(fā)了心中的情懷。
3、學生自由朗讀。
4、小組派代表表演朗讀,交流評議朗讀時的停頓、輕聲、重音等技巧的處理。
5、反復吟誦,理解大意,感受意境。
6、在熟讀成誦的基礎上朗誦表演。
練習7 第三教時 總第99教時
一、教學第七題
1、課前準備
(1)讓學生事先摘抄一些贈言、名句。
(2)把課桌排成"u"字形,便于學生互相觀察,確定贈言對象。
(3)在黑板上寫上"臨別贈言"并加以美化。
(4)播放歌曲《送別》,營造氛圍。
2、談話導人。
同學們,臨別贈言是畢業(yè)活動中的一項最有意義的活動。留下你真摯的話語,送上我衷心的祝福,這是一份友誼,一份智慧,一份精神財富。這份財富的聚集,將使你一生愉快、充實。今天這節(jié)課我們就來共同學習小學語文最后一道練習題:臨別贈言。
3、審題。
(1)指名讀題。
(2)幫助學生弄清本題訓練內容及要求。
①何為"贈言"?贈言即分別時說的或寫的.相互勉勵的話,可以是自己的內心表白,也可以是自己所喜歡的一句名言。
、诋厴I(yè)贈言的對象可以是老師,也可以是同學,要根據贈言對象確定贈言內容,先寫下來,再說說為什么要這樣寫。
、郾敬位顒用總人都要參與,看誰講得最好。
4、教師"下水"示范。
5、學生準備。
6、練習。
(1)自由說。
(2)指名說。
(教師要引導學生對同學的贈言作出適當的評議,及時報以熱烈的掌聲鼓勵)
練習6 第四教時 總第100教時
教學目標:
1、分析每個字的字形、筆畫。
2、注意寫字的章法。
3、養(yǎng)成良好的寫字習慣,書寫要一氣呵成,不要涂描。
教學過程:
一、教師講解兩個漢字的書寫特點
司氧
本次臨寫的“司”、“氧”均為右上半包圍結構的字!八尽钡睦锩娌糠忠蠓,右上,右中,右下要多留白,以求到時候 字的重心平穩(wěn)。
“氧”字著重練好橫折斜鉤斜這一筆畫,露鋒起筆,順勢向右上作橫畫,漸輕,在折處稍提后向右下作頓,再轉勢向下作背彎后回鋒向上輕快挑出。
二、教師在黑板上示范書寫
三、學生自由練習書寫
四、教師巡回指導
五、師生交流、評價
六、教師進行課堂小結
七、作業(yè):學生練習書寫
小學語文教案 篇4
第一課時
【教學目標】
1。知識與能力:
學習本課生字,積累本課詞語;體會含義深刻的詞句,培養(yǎng)有感情朗讀的能力;學習作者抓住人物語言進行生動細致的描寫,從而表現人物精神品質的寫作方法。
2。過程和方法:
通過讀中感悟,合作探究,理解課文內容,體會文本內涵。
3。情感、態(tài)度和價值觀:
有感情地朗讀課文,體會作者在父母親去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化,學習其正確對待死亡,自愿死后捐贈器官為他人造福的崇高精神,培養(yǎng)關愛他人、幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質。
【課前談話】
講美軍不惜花費大量人力、物力錄找陣亡士兵遺骸的故事,展現人們對人遺體的尊重。
【教學過程】
一、導入新課,激發(fā)興趣
1。同學們,有一個詞語大家肯定非常熟悉。赣H)
2。母親是生我們,養(yǎng)我們的人,母親就是我們溫暖的家?墒,不幸的女孩──琳達,卻因為一場突如其來的疾病永遠地失去了自己的母親。
3。出示課題及作者(18、《永生的眼睛》),再范讀:那會兒,我的內心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護了,淚水便不由自主地流淌下來。我無法面對沒有媽媽的孤零零的生活。(就在母親去世的當天下午),一位警官來到我們家,對父親說:“先生,您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎?”
4。面對這個近乎沒有任何人情味可言的要求,我的父親,會作何反應?痛失慈母的我,又會作何反應?
設計意圖:配樂范讀,展現琳達痛失慈母后的悲痛情緒,從而調動學生情感,促使其“移情”考慮問題。逝者已去,作為女兒此時最應做的莫過于讓母親靜靜離去,而一位警官的突然造訪,卻使得事情的發(fā)展顯得撲朔迷離。故事講到這兒,嘎然而止,要求學生去讀文本,有效地激起學生的讀書欲望,也為“父親同意角膜捐贈,我反對角膜捐贈”的沖突做好了鋪墊。
二、初讀課文,體會“我”對角膜捐贈的反對
1。請同學們打開課本,翻到86頁,借助屏幕上的溫情提示,自由地讀讀課文,(點擊出示溫情提示)。注意讀準字音,看清字形,遇到難讀的地方就多讀幾遍。好,開始吧。厍樘崾緝热荩骸敖悄ぁ、“角膜移植”、“器官移植”相關知識)
2。學生借助溫情提示,自由讀文。
3。反饋學習生字詞情況:
讀完了課文,誰來跟這幾個朋友打個招呼?盲童、屢屢、摟住、遵從
4。交流讀文體會:
你體會到了什么?從哪里體會到了?
⑴課件出示句子一:“當然可以。”爸爸痛快地回答。
、普n件出示句子二:
“你怎么能讓他們這樣對待媽媽!”我沖著爸爸哭喊,“媽媽完整地來到世上,也應該完整地離開!保ㄗプ 爱斎弧薄ⅰ巴纯臁斌w會父親對角膜捐贈的支持;抓住“怎么能、、沖、哭喊、應該”等處體會我的反對;同時進行感情朗讀)
、鞘鞘裁醋屛胰绱朔磳δ兀浚A設:對母親的尊敬和愛)
、确磸鸵x:
媽媽完整地來到世上,也應該完整地離開。
師:“身體發(fā)膚,受之于父母”,深愛著母親的我無法接受捐贈母親角膜的決定,使我忍不住沖著父親哭喊……
師:使我忍不住深深地責怪父親……
師:使我忍不住痛哭失聲……
設計意圖:采用一個“欲擒故縱”的教學策略,在此處將父親對器官捐贈的態(tài)度與我的態(tài)度進行對比,突出了我對捐贈事件的強烈反對,從而預設沖突,激發(fā)學生求知欲望,為本課的后續(xù)教學設作好鋪墊。
三、快讀課文,感受“我”態(tài)度的轉變
1。同學們,一個對捐贈母親角膜如此強烈反對的“我”最終會不會同意器官捐贈呢?請同學們快速地讀讀課文,找一找能夠體現我同意“角膜捐贈”的語句?(學生讀文)
2。交流,引導質疑:課件出示:
父親與世長辭后,我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。
師:請同學們也來讀讀這句話,想一想你讀懂了什么?還有什么疑問?(根據學生提問,梳理出主問題“我為什么同意了器官捐贈?是什么讓我接受了器官捐贈?”)
設計意圖:找到恰當的教學切入口是組織好通篇教學的關節(jié)點,更是學生深入解讀文本的“索引和文眼”。在本課的教學設計中,緊抓“我”對“捐贈器官”一事的態(tài)度為線索,前一環(huán)節(jié)充分渲染“我”的反對態(tài)度,本環(huán)節(jié)展現“我遵從父親遺愿”捐贈角膜,這樣就制造出最大的心理沖突,此時將我的態(tài)度作一前后比較,引導學生質疑,“從學生中來,到學生中去”,梳理出本課研究的.主問題“是什么讓我接受了器官捐贈?”這樣學生的探究就展開了。
四、課堂小結:
五、教學反思:
生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴。然而,遺體捐獻志愿者戰(zhàn)勝了短暫,生命的價值得以升華,獲得了永恒。相關資料的鏈接,讓每個學生懂得作者一家以及更多的人正確對待死亡,自愿死后捐贈器官,為他人造福的崇高精神。同時,培養(yǎng)學生努力實現自己生命價值的意識和熱心幫助他人延續(xù)生命的態(tài)度。結尾的疑問旨在喚醒學生的一種意識,樹立起對生命的熱愛,具有為他人生活的美好做出努力的愿望和熱情。
第二課時
教學目標:
1。從文中進一步感悟生命的美好,體會人性的真善美,樹立對器官捐獻的正確觀念。
2。學生能夠領悟有一定內涵的語句的含義,培養(yǎng)其有感情地朗
讀的能力;
3。通過各種形式的讀書,觸動心靈,升華情感。
教學重點:
體會作者一家人的高尚情操:對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
教學難點:
抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉變。
教具準備:多媒體課件
教學過程:
一、精讀課文,探究“我態(tài)度轉變”的原因
1。請同學們默讀課文,5至9自然段,用筆劃出有關的語句,并反復地讀一讀,想想從中讀懂了什么?(學生默讀課文,四人小組交流)
2。交流學生學習體會:句子一:課件出示:“一個人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康,我們的死就是有意義的。”
、耪f說你是怎么理解這兩句話的?
、圃僮x這句話,思考“在父親的眼里,怎么樣的死是有意義的?”(預設:我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復,這樣的死是有意義的。)
、且觅Y料,比較理解:
課件出示:據衛(wèi)生部統(tǒng)計,我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者,其中70%可以通過角膜移植手術復明,但由于角膜捐贈匱乏,我國每年僅實施3000例角膜移植手術,數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
、贁蛋偃f的患者渴望得到的是什么?我們能給予他們什么?而父親呢?
、诜磸鸵x(個體讀──集體讀):如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康,我們的死就是有意義的。”
師:因為在很久以前,我的父親就認為……
師:了卻自己的心愿,拯救他人的幸福,這是一位博愛的父親……師:“有的人活著,他已經死了;有的人死了,他還活著!边@是一位崇高的父親……
句子二:課件出示:“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!”父親接著說:“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會為我自豪!”
、懦踝x,指名說“你讀懂了什么?”(抓住“美妙、自豪”等詞語體會父親博大胸懷。)
、埔龑撓耄海▊體想──小組交流──全班交流)
師:同學們也來讀讀這句話,想一想透過父親的話,我們仿佛看到了什么?
、墙Y合想像,感情朗讀。
、仍俣认胂瘢貧w課題:
師:是啊,我們會為這位父親驕傲,透過盲童那雙重見光明的眼睛,仿佛還看到了什么?那是一雙“永生的眼睛”(回歸課題,點擊出示)
句子三:課件出示:孩子熱淚盈眶,她跑到外公的身邊,緊緊地擁抱他。
⑴初讀,指名說“你體會到了什么?從哪里體會到的?” (抓住“熱淚盈眶、跑、緊緊、擁抱”體會溫迪的感動,感受父親對“我”的影響)
、聘星槔首x。
、峭卣瓜胂瘢簻氐蠒䦟ν夤f些什么呢?仿佛在對我們說些什么呢?(預設:“我真為你、為外公所做的一切感到驕傲!薄拔宜篮,也學外公將眼睛角膜捐給失明的人,讓他們重見天日!薄白屛覀冇邢薜纳l(fā)揮出無限的價值!钡龋
設計意圖:這個環(huán)節(jié)進入了探究與體驗相結合的階段。在“心理沖突”的推動之下,學生要在本環(huán)節(jié)中完成對“是什么讓我接受了器官捐贈”這個問題的探究,但本文是一篇人文性比較強的文章,僅采用“探究的方式”來解讀顯然是不夠的,應當在探究的過程中展開體驗式學習,兩者相輔相成,共同促成學生對文本內涵的深層解讀和對人文思想的深度領悟。新課程關注的不只是學習結果,更關注的是學習過程,也就是說一定要探究學生是怎么學習的,學習的過程中,表現的情感、態(tài)度、價值觀如何。本環(huán)節(jié),或許讓學生找到體現“我態(tài)度轉變原因”的語句并不難,但他們在尋找過程中所經歷的“思維、感悟”過程,卻是我們必須關注的,也正是我們所要追求的。教師必須引領學生“鉆到文本里面去”,也必須引領學生將“所得”傾吐于自己的表達之中。教師緊抓“是什么讓我接受了‘器官捐贈rsquo;”這個主問題,學生就會順著問題追究下去。學生尋找理由,教師從旁引導,以移情體驗的形式展開教學活動,讓學生感到新鮮,同時也很樂意參與。通過讀句子、說體驗等活動,促使學生能多元化地理解文本、進行想像和表達,體悟文本的人文內涵。
二、回歸課題,升華情感
1。引讀(課件出示):是啊,在這一刻──我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜!
2。解讀句子:自由地讀讀這段話,想一想讀懂了什么?(父親還留下了什么?)從哪里讀懂的?(抓住“真正”,“遠非”來理解)
3。回讀父親的話:
師:父親還為我們留下了“激動”,留下了“幸!,留下了“一雙永遠閃亮的眼睛”。同學們,讓我們一起再來聽聽父親說過的話(課件播放《愛的奉獻》并出示父親的話)
師:父親曾平靜地對我說──“一個人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分!
師:父親語重心長地說──“如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康,我們的死就是有意義的。”
師:父親愉快地說──“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!”
師:父親驕傲地說──“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會為我自豪!”
4;貧w課題,升華理解:
師:是啊,同學們,父親的眼睛真是一雙“永生的眼睛”(課件出示課題,學生齊讀)。讀一讀課題,你讀懂了什么?
總結:這雙眼睛里留下了捐贈者寶貴的角膜,留下了父親的諄諄教導,留下了為別人著想,無私奉獻的精神,更留下了生命的崇高價值。這真是一雙永遠閃亮的永生的眼睛。
設計意圖:
此環(huán)節(jié),本課教學的點題、升華部分。將父親的話在此作一匯總,并作配樂朗讀,用意在于加深對“父親”這個人物形象的人文把握,體悟“父親”的崇高人格,為最后的點題做好引子,使課題及其內涵的揭示成“水到渠成”之勢。
三、課堂小結
四、布置作業(yè)
寫一封號召人們支持器官捐贈的倡議書。
五、教學反思:
生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴。然而,遺體捐獻志愿者戰(zhàn)勝了短暫,生命的價值得以升華,獲得了永恒。相關資料的鏈接,讓每個學生懂得作者一家以及更多的人正確對待死亡,自愿死后捐贈器官,為他人造福的崇高精神。同時,培養(yǎng)學生努力實現自己生命價值的意識和熱心幫助他人延續(xù)生命的態(tài)度。結尾的疑問旨在喚醒學生的一種意識,樹立起對生命的熱愛,具有為他人生活的美好做出努力的愿望和熱情。
小學語文教案 篇5
教學理念
研究性學習是指學生在教師指導下,以學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題,主動獲得知識,應用知識,解決問題的學習活動;凇把芯啃詫W習”理論的“研讀”教學模式,重在追求閱讀主體的個性和潛能的發(fā)展,培養(yǎng)學生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)。《小抄寫員》這篇課文蘊涵著豐富而強烈的人文素養(yǎng),反映濃濃的家庭親情。在教學中充分利用教材中深刻的思想、正確的道理、感人的形象、優(yōu)美的語言等人文素養(yǎng)來熏陶、感染、塑造學生的靈魂,最終實現語文學科人文性與工具性的統(tǒng)一。
學習者特征分析
學生已經具有了初步的獨立閱讀能力,學生是學習的主體,是意義構建的主動者,以具體形象思維為主,并逐步向抽象思維過渡,同時由于小學生對本課的學習興趣較濃,樂于動手實踐、樂于探索、樂于展示自我。但這篇課文的社會背景距離孩子們較遠,他們不容易理解,所以搜集當時的社會背景相關的材料,是一種重要的手段。經過調查,班上的孩子們有90%以上都能對計算機進行基本的操作,能夠較熟練地運用互聯網查找自己需要的資料(對于少數幾個不會的孩子,我組織班上能熟練使用電腦的的孩子對他們進行了數次培訓,達到會搜索、打開網頁,保存文件等基本條件)。針對孩子們的具體情況,特設計了本教學案例。 教學目標:
1、知識目標:進一步理解課文內容,體會父子之間的深切之愛。了解抓住細節(jié)進行描寫的表達方法。
2、能力目標:培養(yǎng)學生感情朗讀課文的能力。培養(yǎng)研究性學習的'能力。
3、情感目標:熏陶、感染、塑造學生的靈魂,樹立正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
教學重難點:
1、通過品讀揣摩人物思想感情。
2、對學生進行愛父母、愛家庭的親情教育。
教學準備:多媒體課件、掛圖、錄音機等。
教學模式:“研讀”教學模式。
即:質疑擇題——讀研反饋——交流解疑——總結提高。
教學流程及設計意圖
一、復習,質疑擇題:
1、談話:有這樣一個男孩,他在長達4個月默默忍受父親誤解責怪,偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養(yǎng)家,你知道他嗎?
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《小抄寫員》。
3、誰還記得上節(jié)課我們充分質疑、解疑后留下的懸念?(交流)
4、師生共同擇定中心研讀題:“愛:”
[設計意圖:這一設計是在學生初讀到位的基礎上,通過質疑談話,直入開放性的研讀專題:“愛:”最具研究價值,是教材的重點、難點、疑點的紐結點,以輔射全文,收到“牽一發(fā)動全身”、“以一當十”的效果,較好地激活學生的思維,促進學生主動閱讀,主動探究。]
二、讀研,自主探究
學生小組內或就近選擇學習伙伴,自行補充開放性研讀專題,再充分用自己喜歡的方式精讀課文(找、議、畫),研究、解疑,體現個性化學習。
[設計意圖:這一過程不在于追求統(tǒng)一答案,而在于學生自主、合作探究過程的展開。鼓勵學生研究性學習中,各抒己見,思維互助,主動發(fā)展。]
三、交流,合作解疑
學生通過小組合作匯報,其他學生補充的方式進行學情匯報。在充分交流父愛子、子愛父的研究體驗后,引導學生感情朗讀喜歡的語段,讀中感悟,讀中抒情。
其中穿插體現學生見解的問題談話:
、贁⒗麏W陷于矛盾、痛苦之中,他該怎么辦呢?
②“父親夜里就這樣把頭貼近了兒子的胸口,這時睡得正熟哩!蹦阍鯓永斫猓
同時通過圖片、創(chuàng)造性表演、課件演示等引導學生升華情感,與作者、教材產生“共鳴”。
[設計意圖:這一環(huán)節(jié)是讀研的課堂交流,體現開放性、多樣化和較大的自由度,教師表現為引導、點撥,調動學生學習的積極性,培養(yǎng)思維的深刻性,同時體現了“反復誦讀,情感熏陶,自由感悟”的語文學科個性,充滿人文情懷。]
四、總結,拓展延伸
。ㄒ唬┭凶x教材中的“愛”
1、研讀全冊教材:你認為哪些課文體現了這種家庭中人之愛?
2、小組研讀教材:
查看目錄——回顧課文——感悟情愛——感情朗讀
3、交流:
(二)“研讀”生活中的“愛”
1、父母的愛是偉大的、無私的,在生活中你還感受到哪些愛?我們應該怎樣做?(課件演示)
2、推薦課外閱讀:亞米契斯的代表作《心》(中文名為《愛的教育》)
3、歌曲結束
[設計意圖:這一環(huán)節(jié)是在學生學會課文的基礎上,以點帶面進行拓展延伸,學生由研究學習到研究生活,體現了大語文的教育觀,更加深化了開放、創(chuàng)新、充滿活力的“研究性學習”]
小學語文教案 篇6
教學目標
1.能發(fā)現ABB式詞語重疊部分的讀音變化,感受重疊的表達效果。積累ABB式詞語和成語。
2.讀背《三字經》節(jié)選,大致了解意思。
3.猜字謎,激發(fā)學生學習漢字的興趣。
4.啟發(fā)學生善于發(fā)現別人的長處,通過具體的事情,真誠地夸獎別人,提高口語交際能力。
5.通過自由表達,鍛煉學生的習作能力。
教學重點、難點
1.啟發(fā)學生善于發(fā)現別人的長處,通過具體的事情,真誠地夸獎別人,提高口語交際能力。
2.通過自由表達,鍛煉學生的習作能力。
教學準備
搜集字謎、準備投影儀、成長卡等。
課時安排
4課時
第一課時
課時目標
1.讓學生能夠多從同學身上發(fā)現優(yōu)點,真心實意地贊揚同學。多發(fā)現和表揚別人的優(yōu)點,對他人是一種鼓勵,對自己也是一種促進。
2.啟發(fā)學生善于發(fā)現別人的長處,通過具體的事情,真誠地夸獎別人,提高口語交際能力。
教學流程
一、談話引題
1.教師結合本堂課上兩位學生的實際由衷地進行夸獎,讓被夸獎的同學談談感受。
2.學生交流自己受到的最難忘的一次夸獎以及當時的感受。
3.教師小結。人和人之間需要互相欣賞?洫剟e人就是給別人送去溫暖的陽光。因此,我們要學會夸獎別人。
二、討論明法
1.引導學生聯系前面的例子討論:應該如何夸獎別人。
2.引導學生認識到,夸獎別人首先要善于發(fā)現別人的長處,要通過具體的事情真誠地夸獎別人。
三、分組交流
先想想小組里每個同學的長處,再用具體的事情來夸一夸組里的同學。注意小組里的.每一個學生都要夸獎同學,每一個同學也都要被夸獎到。
四、全班交流
1.各小組推薦一名代表在全班說。
2.師生評議。評議要點:要用具體的事情;要實事求是;要真誠熱情。
3.對于同學贊揚的話語,請被夸獎的同學說說自己的想法。
五、填寫“成長卡”。
成長卡上分四欄:“教師說”“家長說”“同學說”“自己說”。同學間交換填后兩項。
第二課時
課時目標
1.本次習作是一次自由作文,目的是在學期末給學生提供一個更為自由的表達機會。作文內容、體裁不限。
2.通過自由表達,鍛煉學生的習作能力。
教學流程
一、談話導入
教師引導學生回顧交流一下這一學期以來,自己的習作寫了些什么?教師對學生的習作態(tài)度、習作成績充分肯定、表揚。
二、交流拓展
1.你有哪些話很想和別人說說?你最想告訴別人什么?人、事、景或物都可以,不受任何限制。
2.范例引路。
請學生,把自己想要告訴別人的內容具體說一說,要把內容說清楚。
引導其他學生討論:哪些地方說清楚了,是怎么說清楚的;哪些地方還沒說清楚,應該怎樣說清楚?
3.學生自選內容進行習作。
4.選取部分習作朗讀交流,互相議議優(yōu)點和不足,提出修改意見。
5.學生對自己的習作進行修改,然后謄抄。
三、講評作文
1.優(yōu)秀習作賞析,激勵學生以后把習作寫得更好。
2.建議學生把這學期的習作整理一下,也可以再修改,謄抄一下,保存起來。
第三課時
課時目標
1.能發(fā)現ABB式詞語重疊部分的讀音變化,感受重疊的表達效果。積累ABB式詞語和成語。
2.讀背《三字經》節(jié)選,大致了解意思。
教學流程
一、我的發(fā)現
1.出示“我的發(fā)現”中列出的詞語。
引導學生認真讀讀,再仔細觀察,看看有什么發(fā)現。
2.指名讀詞語,糾正讀音。
3.互相交流:你發(fā)現了什么?
這些詞語都是ABB式。這種形容詞的重疊式,一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。
4.指導朗讀,通過讀,體會這樣重疊的表達效果。
5.拓展積累。
。1)你還能舉出這樣的詞語來嗎?小組合作照樣子寫詞語,看哪一組寫得多。
。2)投影展示,并朗讀。
。3)請學生從大家舉出的ABB式詞語,選擇自己喜歡的抄下來。
二、讀讀背背
1.請學生捧起書,借助拼音,反復練習,把韻文讀正確,讀通順。
2.指名試讀。
3.教師根據學生讀的情況進行范讀和指導。
4.怎樣理解這幾個句子的意思?
。1)學生用查字典詞典、與同學討論等方法理解句子。
。2)請學生說說句子的意思。不懂的地方互相討論一下,教師也可稍做指點。
5.自由朗讀,熟讀成誦。同座互相檢查背誦。
三、課外擴展
有條件的,再找《三字經》讀一讀,以后背給大家聽。
第四課時
課時目標
1.讀記成語,積累語言
2.猜字謎,激發(fā)學生學習漢字的興趣。
教學流程
一、讀讀記記
1.自讀“讀讀記記”中的詞語,讀準帶拼音的字的讀音。
2.同座互相檢查是否能讀正確。
3.在本冊教材的略讀課文中找一找這些成語,然后大致說說這些成語的意思。
4.分類記憶這些詞語。
二、趣味語文(猜字謎)
1.仔細看看謎面,你能猜出謎底是什么字嗎?(是“口”字)
2.說一說,你是怎么想出來的?
3.引導學生發(fā)現謎面中句式的特點,如每句都有“有”和“無”,“有”和“無”前面的詞語意思相對。
4.鼓勵學生模仿謎面的句式,再編一些謎底是“口”的謎語。
5.試著編更多的字謎。獨立編、合作編均可。
6.交流,并評選星級字謎。
根據所編字謎的準確和巧妙,評選三星級、四星級、五星級字謎。
三、猜謎活動
請同學們在搜集的字謎中,選出幾個讓大家猜猜。
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