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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-11-20 09:43:08 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案[優(yōu)選10篇]

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過(guò)教案嗎?下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案10篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文教案[優(yōu)選10篇]

語(yǔ)文教案 篇1

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)文言知識(shí)

  2、體會(huì)作者感情,領(lǐng)悟作者思想。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入:

  先看一組大家耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)。滄海一粟 遺世獨(dú)立 不絕如縷 正襟危坐 取之無(wú)盡 用之不竭 水光接天 成語(yǔ)是我們民族語(yǔ)言的瑰寶,有著深厚的文化底蘊(yùn),而如此多的成語(yǔ)竟然出自同一篇文章《赤壁賦》,由此可見(jiàn)這篇文章的生命力之旺盛。今天我們就共同走進(jìn)這篇文章。

  二、誦讀。

  1、讓我們?cè)诶世蕰?shū)聲中走進(jìn)文本。要求標(biāo)畫(huà)出體現(xiàn)作者感情變化的字眼,同時(shí)標(biāo)畫(huà)出和你產(chǎn)生共鳴或者電到你的句子。

  2、學(xué)生交流自己標(biāo)的句子,讀給同位聽(tīng),之后站起來(lái)讀給大家聽(tīng)。老師作出點(diǎn)評(píng)。同時(shí)告訴大家誦讀的幾個(gè)層次:讀準(zhǔn)字音——學(xué)會(huì)斷句(語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、句首句末語(yǔ)氣詞)——控制語(yǔ)速——融入感情。

  3、老師可以給學(xué)生示范背誦第二段。

  前三個(gè)層次只是技術(shù)層面的,最后才是讀書(shū)的最高境界,需要心靈的參與。讓我們更加的接近蘇軾,走進(jìn)心靈。

  三、感情概況

  剛才大家已經(jīng)把有關(guān)情感的字眼標(biāo)畫(huà)了。是哪幾個(gè)詞語(yǔ)呢? 樂(lè)——悲——喜(考驗(yàn)大家的篩選能力)。

  這里有賦的寫(xiě)法:往往采用主客問(wèn)答的方式表達(dá)自己的感悟,其實(shí)很多時(shí)候就是作者內(nèi)心的一種斗爭(zhēng),或者為了便于表達(dá)自己復(fù)雜在情感。那么作者為何而樂(lè),為何而悲,又為何而喜呢?

  四、賞析“樂(lè)”

  1、作者為何而樂(lè)?賞到了美景。如何表達(dá)自己的樂(lè)?喝酒、吟誦、唱歌。

  2、大家選取一句表現(xiàn)“樂(lè)”的句子。先解釋?zhuān)筚p析給同位聽(tīng)。溝通交流。達(dá)到悟讀。

  3、文言知識(shí):縱……凌……:替代法翻譯。

  4、指導(dǎo)賞析的角度:翻譯、內(nèi)容、字詞的表現(xiàn)力(語(yǔ)言)、情感、聯(lián)想(詩(shī)詞、東坡其人、自己經(jīng)歷體會(huì))。

  老師示范賞析:于是飲酒樂(lè)甚,扣舷而歌之。寫(xiě)出了喝酒唱歌的場(chǎng)面,一個(gè)甚字寫(xiě)出了自己快樂(lè)的程度,而扣舷的動(dòng)作則表現(xiàn)了作者沉醉其中的心情。這讓我忽然就想到了笑傲江湖里面的一個(gè)場(chǎng)景,一群人圍坐篝火旁齊唱“滄海一聲笑”,當(dāng)時(shí)看了非常感動(dòng),滄海?為何還笑?那種經(jīng)歷江湖一切險(xiǎn)惡之后笑看蒼生的心態(tài)體現(xiàn)了出來(lái)。

  5、快樂(lè)到一定程度,人們都會(huì)唱起來(lái)。那么蘇軾唱了什么呢?體會(huì)唱詞,前后四人一起研討,一個(gè)同學(xué)按照自己體會(huì)的感情讀出來(lái),其他三人一起分析。讀析融為一體。

  1兮:來(lái)自屈原,屈原經(jīng)常嘆息,所以此字要拉長(zhǎng)讀,屬于長(zhǎng)嘆。

  2美人:來(lái)自屈原,往往以香草美人入詩(shī),香草自比,美人則是自己在理想或者圣主賢臣的代表。對(duì)美人什么態(tài)度?從悲傷中我們體會(huì)出蘇軾那種不放棄人生追求的精神?什么追求?還是有儒家思想的入世精神。所以我們要從悲傷的歌聲中體會(huì)出這種昂揚(yáng)向上。

  寫(xiě)作此文,作者被貶偏遠(yuǎn)的.黃洲做團(tuán)練副使,相當(dāng)于被流放,遠(yuǎn)離都城。這時(shí)他已年邁半百,站在磯頭,望著滾滾東去的江水,想起自己建功立業(yè)的抱負(fù)也付之流水,不禁俯仰古今,浮想聯(lián)翩,寫(xiě)下了名作《念奴嬌·赤壁懷古》。這年七月十六日和十月十五日,蘇軾又兩次舟游赤壁之下的長(zhǎng)江,寫(xiě)下了著名的《前赤壁賦》、《后赤壁賦》。(知人論世)

  五、賞析“悲”

  1、想起自己的遭遇,本來(lái)還喝酒唱歌的作者忽然悲從心來(lái)。那么,作者悲傷哪些內(nèi)容呢?在朗讀中體會(huì)并且賞析,有體會(huì)你先別告訴別人,一會(huì)兒考考別人。提問(wèn)要具體。

  2、文言知識(shí):渺:渺小。哀:哀傷。羨:羨慕(補(bǔ)字翻譯法)

  侶魚(yú)蝦而友麋鹿,哀吾生之須臾,羨長(zhǎng)江之無(wú)窮:結(jié)構(gòu)分析(對(duì)文:結(jié)構(gòu)相似的上下兩句,相同位置上的詞語(yǔ)其意義或相同或相反。

  3、寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟:表達(dá)了人生的短暫與渺小。在歷史的長(zhǎng)河中,在浩瀚的宇宙中,我們到底算什么?這個(gè)問(wèn)題引發(fā)古今中外無(wú)數(shù)人的感慨。比如曹操的“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何”;比如陳子昂的“念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下”;比如蘇軾的“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”;比如楊慎的“滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄”。

  4、方其……而今安在哉!:

  1讀出前后情感的變化。最后一個(gè)句子重讀以表達(dá)感慨之情。

  2體現(xiàn)了蘇軾的什么情感?有欽佩,有羨慕,有悲哀。為何欽佩?因?yàn)樽约阂蚕M邢蟛懿僖粯拥墓I(yè),強(qiáng)烈的入世思想的體現(xiàn)。

  到這里如果文章結(jié)束,那就不是蘇軾了。他的偉大之處在于能夠在這種無(wú)路可走的時(shí)候,找到一個(gè)突破口,從而超越自己,從而也就超越了別人。正如莫泊桑所言:人的一生,不像你想的那么好,也不像你想的那么壞。關(guān)鍵看你如何突圍。

  六、感悟“喜”

  蘇軾如何超越了自己呢?他的超越體現(xiàn)在哪些方面?討論給你帶來(lái)什么感悟。

  (1)江上之清風(fēng),山間之明月:回扣了首段,一開(kāi)始作者本來(lái)就沉浸在美景之中的;貧w自然,回歸純凈,回歸自我。

  (2)“物與我皆無(wú)盡也”如何理解?物是永恒的,但人為何也說(shuō)永恒呢?

  從儒家思想來(lái)說(shuō),人可以不朽,但需要通過(guò)一些途徑。“太上有立德,其次有立功,其次有立言”,達(dá)到三者任何一個(gè),都算作永恒。

  從道家思想來(lái)說(shuō),講究“一死生”,注意道家思想和道教的區(qū)別。道家尊崇崇尚自然,順應(yīng)事物發(fā)展規(guī)律。死亡是生命的另一種方式。

  佛家思想的禪宗:講究生死輪回,生命完成一次生死如同月亮完成一次圓缺,生生死死循環(huán)不止,生命的輪回讓人不再感覺(jué)生命的短暫。

  (3)茍非吾之所有……:輕視物質(zhì)的東西,輕視有限的時(shí)空!队^棋》:勝固欣然,敗亦可喜。《渡!罚浩澯纹娼^冠平生。當(dāng)別人都在關(guān)心你到底能飛多高的時(shí)候,有個(gè)人還在關(guān)心你飛的累不累,這就是友情。

  (4)這里的“喜”和開(kāi)頭的“樂(lè)”內(nèi)涵一樣嗎?區(qū)別是什么?

  樂(lè):面對(duì)突來(lái)的美景的欣然反應(yīng),未經(jīng)思考的接受,側(cè)重感官的體驗(yàn)。如同當(dāng)今很多人登山后的“啊……啊……”。但我們已經(jīng)看到“樂(lè)極生悲”。

  喜:是理性思考之后達(dá)到的一種精神的解脫,是感情淬火后發(fā)自?xún)?nèi)心的欣喜,這里的喜是“喜從悲來(lái)”。

  七、自我救贖

  作者在入世與出世,在積極與消極的斗爭(zhēng)中,完成了對(duì)自我的救贖。儒釋道多種文化的浸潤(rùn),三種思想完整的融入了蘇東坡的內(nèi)心并達(dá)到了和諧與統(tǒng)一。為何會(huì)達(dá)到這種和諧?作者的對(duì)中國(guó)文化的深入理解。按照現(xiàn)在的說(shuō)法就是情商比較高。當(dāng)然情商的來(lái)源還是一個(gè)人不斷的積累。

  當(dāng)年蘇軾從海南回內(nèi)陸,運(yùn)河夾道千萬(wàn)人觀看,他們看的哪里是蘇軾,他們的表現(xiàn)只能解釋為對(duì)文化的敬仰,對(duì)一種豁達(dá)人生態(tài)度的執(zhí)著,這觀摩的人群在空間上的延伸我們不可考,在時(shí)間的延伸上我們也是觀摩者之一。這充分的說(shuō)明了蘇軾的不朽,中國(guó)文化的不朽。當(dāng)年蘇軾看到這種情況,他怎么反應(yīng)?既沒(méi)有揮手“同志們好”,也沒(méi)有受寵若驚。他的一句“莫非看殺軾否”,以蘇東坡式的豁達(dá)與幽默表達(dá)了自己的思想和精神。

  八:背誦你最喜歡的句子。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生了解養(yǎng)蜂人一年四季,天南海北,趕花采蜜的艱辛勞動(dòng)生活。

  2、通過(guò)句子中關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解,領(lǐng)會(huì)句子的含義。

  3、讀通課文,自學(xué)生字詞。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、引入

  1、談話:同學(xué)們,花開(kāi)時(shí)節(jié),無(wú)論你是走在田間小路上,還是在小溪邊,經(jīng)?梢钥吹金B(yǎng)蜂人忙碌的身影,那是他們正把小蜜蜂往花開(kāi)的地方帶呢?[板書(shū):15趕花]今天我們要學(xué)的就是一片講述一支來(lái)自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊(duì)忙著趕花的課文。

  2、齊讀課題,讀出“趕”的味道。

  二、初讀課文

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,要求:(1)遇到帶拼音的字多讀幾遍,自己開(kāi)始讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。(2)找到一句直接概括“趕花”意思的句子,并用“——”劃下來(lái)。

  2、交流:

 。1)讀詞語(yǔ)①由生字組成的詞語(yǔ)②表示地點(diǎn)、花兒的詞語(yǔ)(隨機(jī)板畫(huà)解釋地點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。)

  (2)句子:

 、傥覀円埠头鋬阂粯,一年四季極少在窩里停,天南海北,哪里花開(kāi)就往哪里趕。

  問(wèn)題:“天南海北”是什么意思?板書(shū)-齊讀

 、谠鄣民R不停蹄地往花開(kāi)的地方趕,唯恐誤了花時(shí)。[出示句子]

  問(wèn)題:“馬不停蹄”是什么意思?板書(shū)-齊讀

  三、再讀課文

  過(guò)渡:那么他們是怎樣天南海北、馬不停蹄地趕花呢?文中哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)這方面內(nèi)容的?

  1、自由讀12-14自然段,按要求做上記號(hào):地點(diǎn)花名花時(shí)

  2、交流:用“什么時(shí)候,在什么地方,采什么花”的句式說(shuō)[學(xué)生說(shuō)到什么就出示什么,最終形成如下課件顯示:

  3、看著大屏幕,請(qǐng)同桌互相完整地說(shuō)說(shuō)趕花的過(guò)程。能說(shuō)出趕來(lái)更好,能說(shuō)出馬不停蹄、天南海北地趕更好。[生自由準(zhǔn)備-指名學(xué)生說(shuō),板畫(huà)突出“天南海北”

  4、齊讀12、14自然段[師生分角色讀,師讀時(shí)間

  5、小結(jié)過(guò)渡:一年四季,周而復(fù)始,養(yǎng)蜂人帶著蜜蜂不停地趕、趕、趕,就是唯恐誤了花時(shí)。帶著你的感受,再來(lái)讀讀這兩句話。[出示句子]

 、傥覀円埠头鋬阂粯樱荒晁募緲O少在窩里停,天南海北,哪里花開(kāi)就往哪里趕。

 、谠鄣民R不停蹄地往花開(kāi)的地方趕,唯恐誤了花時(shí)。

  6、了解了養(yǎng)蜂人趕花的`經(jīng)過(guò),你有什么想對(duì)養(yǎng)蜂人說(shuō)的呢?

  7、作者也像你們一樣,對(duì)于養(yǎng)蜂人的講述,聽(tīng)得入神,暗暗地震驚:[出示]原來(lái)養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛,而又這樣的充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意!

 。1)“震驚”是什么意思?讀出“震驚”來(lái)[自由讀-指名學(xué)生讀-評(píng)-齊讀]

 。2)“艱辛”體現(xiàn)在哪里?[聯(lián)系板書(shū)](天南海北、馬不停蹄地趕花)

  提示:文章的前面部分還有一個(gè)詞語(yǔ),也是說(shuō)明養(yǎng)蜂人艱辛的,請(qǐng)快速地找一找。(千里迢迢)

  [板書(shū)-說(shuō)意思-述:有人做過(guò)比較,養(yǎng)蜂人一年的形成等于把長(zhǎng)城走了個(gè)來(lái)回,相當(dāng)于每年走一次二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征-讀句子:讀出“艱辛”來(lái)]

 。3)課外拓展感受艱辛

語(yǔ)文教案 篇3

  知識(shí)與能力:

  1.學(xué)會(huì)10個(gè)字,認(rèn)識(shí)10個(gè)字。,聯(lián)系上下問(wèn)理解相關(guān)詞語(yǔ)。

  2.分角色朗讀課文,默讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,了解雷鳥(niǎo)太太在冬天和春天各穿上了怎樣的衣服。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話故事及探索自然界奧秘的興趣。

  過(guò)程與方法:

  在整體把握全文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生閱讀9、24自然段。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解雷鳥(niǎo)太太在冬季和春季服裝的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)雷鳥(niǎo)太太服裝變化與季節(jié)的關(guān)系,透過(guò)課文生動(dòng)的語(yǔ)句感受自然界的奧秘。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  電子備課。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

  板書(shū)(時(shí)裝),這個(gè)詞語(yǔ)如何理解?(學(xué)生發(fā)言)。

  出示雷鳥(niǎo)的圖片,雷鳥(niǎo)和咱們平時(shí)看到的鳥(niǎo)不大一樣,這位雷鳥(niǎo)太太可了不得,她是森林里聰明的時(shí)裝專(zhuān)家,隨著季節(jié)的變化,她的時(shí)裝換了一套又一套,想知道是怎么回事嗎,就跟我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)雷鳥(niǎo)太太吧!

  板書(shū)課題,指名讀,齊讀。質(zhì)疑:看了課題,你最關(guān)心的是什么?

  梳理問(wèn)題,教師小結(jié):雷鳥(niǎo)怎么會(huì)有時(shí)裝呢?它的時(shí)裝是什么樣的?

二、初讀課文,掃清學(xué)習(xí)障礙

 。、自由讀課文。

  要求:讀準(zhǔn)字音,讀正確課文。

 。、檢查生字學(xué)習(xí)情況。

 。场熒餐、糾錯(cuò)。

  4、指名分段朗讀課文。

三、交流學(xué)習(xí)體會(huì),初步感知課文

  1、指名分角色朗讀課文。

 。ǎ保┲该首x。

 。ǎ玻⿴熒餐u(píng)議。

 。、默讀課文。

  思考:通過(guò)讀課文你都知道了什么?并把不理解的地方做上記號(hào)。

 。场⑿〗M交流學(xué)習(xí)體會(huì):說(shuō)說(shuō)自己知道了什么,并把不理解的問(wèn)題在小組內(nèi)進(jìn)行討論,小組解決不了的問(wèn)題做好記號(hào)。

  4、全班交流。

  5、教師整理學(xué)生提出的問(wèn)題。(較簡(jiǎn)單的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)解決)

四、寫(xiě)字指導(dǎo)

 。、獨(dú)立觀察生字表中的字,想一想應(yīng)該如果記憶。

 。、小組內(nèi)交流。

 。、將比較難記和易錯(cuò)的字在全班交流。

五、課堂練習(xí)

  抄寫(xiě)生字詞。

  第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

 。薄⒊鍪旧~,指名認(rèn)讀。

 。、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)這個(gè)故事的大致內(nèi)容有了一定的了解,同學(xué)們也提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題,今天我們就一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、自主學(xué)習(xí)、合作探究

(一)學(xué)習(xí)課文第1段。

  創(chuàng)設(shè)情景,課件演示第一段有關(guān)冬景的描寫(xiě),師配樂(lè)朗讀第一段。

  師:你們喜歡這雪白的世界嗎?你最喜歡什么?

  師:冬天的雪景很美,這段話寫(xiě)得更美!誰(shuí)來(lái)讀?

(二)學(xué)習(xí)第2段

  過(guò)度:大雪整整下了一天一夜,第二天早晨,雪停了!一只名叫跳跳的小松鼠從樹(shù)洞里爬了出來(lái),它在干什么呢?趕快讀第2自然段,把你感興趣的`句子多讀幾遍。

  生自讀,重點(diǎn)體會(huì)第4句。

(三)學(xué)習(xí)3-7段。

  1.過(guò)度:就在小松鼠津津有味地品嘗著美味的松果時(shí),卻發(fā)生了一件有趣的事情!請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文3-7自然段,看看你知道了什么?

  2.分角色朗讀

  3.同桌聯(lián)系表演-----指名表演------師指導(dǎo):出示“他那蓬松的大尾巴(就像降落傘)。幫助他(穩(wěn)穩(wěn)地)落在雪地上,(一點(diǎn)也不摔不疼)。的填空聯(lián)系,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)小松鼠從樹(shù)上跳下來(lái)的動(dòng)作

(四)學(xué)習(xí)課文8-9自然段。

  1.過(guò)度:看到小松鼠這么可愛(ài),雷鳥(niǎo)大嬸不再生氣了!接下來(lái)他們又會(huì)說(shuō)什么呢?(教師讀)

  2.生談知道了什么。

  3.課件演示雷鳥(niǎo)在雪地里通過(guò)自己的白大衣躲過(guò)猛獸的鏡頭!

  4.學(xué)生用自己喜歡的方式夸一夸雷鳥(niǎo)的白大衣!

  5.書(shū)上是怎么說(shuō)的呢?請(qǐng)大家讀課文的10-14段。

  6.生反饋,師相機(jī)出示:“白色的羽絨密密的,又柔軟,又暖和!薄啊椭?chē)难┑厝诔梢簧2蛔屑?xì)看,還真的分辨不出來(lái)呢!”

語(yǔ)文教案 篇4

  第一課時(shí):

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 體會(huì)文章的思想感情。

  2、 理清全文結(jié)構(gòu),把握文章線索。

  3、 理解文中使用的象征手法。

  4、 初步感受文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  教學(xué)目標(biāo)2

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,我想大家已經(jīng)不止一次地聽(tīng)到父母對(duì)你說(shuō):“快長(zhǎng)大,別再象小孩子一樣了!”你們想成為一個(gè)大人嗎?可是你們知道怎樣才算是真正長(zhǎng)大嗎?(學(xué)生自由回答)

  今天我們所學(xué)習(xí)的《爸爸的花兒落了》一課,就是一篇有關(guān)長(zhǎng)大的故事。本文選自長(zhǎng)篇小說(shuō)《城南舊事》,作者林海英。你們了解作者和這篇小說(shuō)嗎?(介紹作者和小說(shuō)梗概)

  作者在《城南舊事》的序言中這樣寫(xiě)道:“

  夏天過(guò)去,秋天過(guò)去,冬天又來(lái)了,駱駝隊(duì)又來(lái)了,但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了。

  可是,是多么想念童年住在北京場(chǎng)面的那些景色和人物。∥覍(duì)自己說(shuō),把它們寫(xiě)下來(lái)吧,讓實(shí)際的童年過(guò)去,心靈的童年永存下來(lái)。

  就這樣,我寫(xiě)了一本《城南舊事》。

  我默默地想,慢慢地寫(xiě)?匆(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái),聽(tīng)見(jiàn)緩慢悅耳的鈴聲,童年重臨于我的心頭。”在一篇篇的小故事中,在每一段故事的結(jié)尾,里面的主角都離她而去,一直到最后的一篇《爸爸的花兒落了》,親愛(ài)的爸爸也去了,她的童年結(jié)束了。那時(shí)作者剛滿(mǎn)十三歲,就開(kāi)始負(fù)起了不是小孩子所該負(fù)的責(zé)任。這是一篇童年的回憶,也是對(duì)童年的告別,就讓我們走入文中的世界,一起去追尋主人公英子走向成熟的足跡。

  二、整體把握文章結(jié)構(gòu):

  本文的標(biāo)題是《爸爸的花兒落了》這個(gè)標(biāo)題到底有什么含義呢?(爸爸所種的夾竹桃的垂落)這個(gè)標(biāo)題還有什么深層的含義呢?讓我們首先把握全文的結(jié)構(gòu)再來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。

  首先請(qǐng)大家讀一讀文中1-2、35-37、54-67三個(gè)部分,告訴我這些段落都提到了什么事?它們之間有什么聯(lián)系?(都是與畢業(yè)典禮有關(guān),分別寫(xiě)了畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中和畢業(yè)典禮后發(fā)生的事)那么我們可以說(shuō)全文按照什么順序來(lái)寫(xiě)?(時(shí)間順序)

  在畢業(yè)典禮前,“我”望著襟上的夾竹桃,想起了爸爸。而畢業(yè)典禮后,“我”發(fā)現(xiàn)爸爸的花兒落了。那么文中還記敘了哪些和爸爸有關(guān)的事情呢?(“我”在醫(yī)院看望爸爸(3-12),爸爸逼“我”上學(xué)(13-30),爸爸讓“我”單獨(dú)匯錢(qián)(46-53))在38-45小節(jié)中,記敘了很多人都希望“我”快快長(zhǎng)大,可這些人都漸漸從“我”的生活中消失了,而對(duì)“我”的成長(zhǎng)影響最大的是誰(shuí)?(爸爸)為什么?(上述的三件事都是記敘了爸爸對(duì)“我”的教導(dǎo)。都表達(dá)了爸爸對(duì)“我”的愛(ài))

  那么,31-34小節(jié)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容呢?(爸爸喜歡花)提問(wèn):花在文中出現(xiàn)了幾次?花和爸爸有什么關(guān)系呢?(出現(xiàn)了三次。1、畢業(yè)典禮前,“我”由襟上的夾竹桃想起了爸爸。2、爸爸喜歡花。3、畢業(yè)典禮后,“我”看見(jiàn)爸爸的花兒落了。)(花引起了“我”對(duì)爸爸的思念,當(dāng)“我”享受著父愛(ài)時(shí),花開(kāi)得十分旺盛,當(dāng)花兒落了的時(shí)候,爸爸也去世了。(逐步提示學(xué)生回答))那么標(biāo)題的含義是什么?(喜愛(ài)花的爸爸的去世,“我”已失去了父愛(ài),不再是小孩子了)那么花在文中就有特殊的意義,象征著什么呢?(學(xué)生自由回答,父親的關(guān)懷,父愛(ài),父親均可)全文所要突出的也正是這一點(diǎn);ㄔ谖恼陆Y(jié)構(gòu)上起了什么作用?(同樣也是貫穿全文的線索,并且是全文的主線。)

  總結(jié):

  全文有兩條線索:畢業(yè)典禮和花。其中花是主線,突出了父親對(duì)“我”成長(zhǎng)的巨大影響。而畢業(yè)典禮是副線,推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。文章的一開(kāi)頭,畢業(yè)典禮前,我由襟上的夾竹桃想起了爸爸,兩條線索由此展開(kāi),其中,花象征著父親的愛(ài),也象征著父親,由花引起了“我”的'回憶,“我”想起了爸爸前一天在醫(yī)院中所說(shuō)的話,這些話在后面都有對(duì)應(yīng),(完成課后練習(xí)一)一件件回憶由此展開(kāi)。而其中又穿插了爸爸對(duì)花的喜愛(ài)和畢業(yè)典禮的情形,用以襯托父親對(duì)“我”的影響。最后在文章的末尾,畢業(yè)典禮后,“我”看見(jiàn)爸爸的花兒落了,告別了童年,兩條線索又重新匯集到了一起。這兩條線索相互映襯,相互配合,把一件件回憶貫穿成一個(gè)整體,使全文既包含了豐富的內(nèi)容,又井然有序,也突出了“我”對(duì)父親的愛(ài)。

  根據(jù)講解內(nèi)容,依次打出段落提示。

  一(1-2)畢業(yè)典禮前,我由襟上的夾竹桃想起了爸爸。

  二(3-12)我在醫(yī)院看望爸爸。

  三(13-30)爸爸逼“我”上學(xué)。

  四(31-34)爸爸喜歡花。

  五(35-37)畢業(yè)典禮中。

  六(38-45)很多人希望“我”快快長(zhǎng)大。

  七(46-53)爸爸讓“我”單獨(dú)去匯款。

  八(54-67)畢業(yè)典禮后,爸爸的花兒落了。

  “只要硬著頭皮去做,就闖過(guò)去了!保ɑ貞洶职纸兴龁为(dú)去匯款)

  “可不能遲到!保ɑ貞浧鸢职直啤拔摇比ド蠈W(xué))

  “你已經(jīng)長(zhǎng)大了,是不是?”(回家后看到夾竹桃,得知爸爸的死訊,表現(xiàn)得十分鎮(zhèn)定)

  三、初步感受文章的寫(xiě)作特點(diǎn):

  本文表達(dá)了父親對(duì)“我”成長(zhǎng)的影響,對(duì)“我”深深的愛(ài),這種愛(ài)是通過(guò)直接抒情表達(dá)出來(lái)的嗎?(不是,而是蘊(yùn)含在“我”對(duì)父親的回憶中,蘊(yùn)含在花上,貫穿了全文)本文寫(xiě)作最大的特點(diǎn)就是在一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)上蘊(yùn)含了深刻的內(nèi)涵。這一特點(diǎn)既表現(xiàn)在對(duì)父親的描繪中,也表現(xiàn)在對(duì)一些重要情節(jié)的描寫(xiě)中。例如,文章中沒(méi)有一句直接寫(xiě)父親的病情已經(jīng)危重,可卻有很多伏筆,暗示父親已經(jīng)病入膏肓直至去世,請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。

 。11)爸爸說(shuō):“沒(méi)有爸爸,你更自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已經(jīng)大了,是不是?”(32)爸爸的病幾時(shí)才能好?媽媽今早的眼睛為什么紅腫著?(55)夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子。

  在細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體現(xiàn)深厚的情感和內(nèi)涵,是本文最主要的寫(xiě)作特色,感受這種寫(xiě)作手法的魅力就是我們下節(jié)課主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  四、作業(yè):

  思考下列問(wèn)題:

  1、 爸爸究竟是一個(gè)怎樣的人?

  2、 文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了“我”對(duì)爸爸的感情?

  3、 完成課后練習(xí)三。

  第二課時(shí):

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 分析文中的父親的形象。

  2、 理解文中字句的深刻情感。

  3、 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)如何才能真正成熟起來(lái)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  教學(xué)目標(biāo)2、3

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  《爸爸的花兒落了》主要寫(xiě)了主人公英子對(duì)于成長(zhǎng)的回憶,塑造了爸爸的形象,展現(xiàn)了英子成長(zhǎng)的歷程。那么文中的爸爸到底是個(gè)什么樣的人?他對(duì)“我”的影響到底體現(xiàn)在什么地方?作者如何表現(xiàn)對(duì)爸爸的情感,就是我們今天所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。讓我們跟著英子的成長(zhǎng)的足跡,細(xì)細(xì)體會(huì)這份深情。

  二、分析爸爸的形象,體會(huì)情感。

  同學(xué)們,你們能找出文中的有關(guān)成長(zhǎng)的第一件事嗎?(爸爸逼“我”去上學(xué))同學(xué)們你們能告訴“我”,從這一段中,你們覺(jué)得爸爸是一個(gè)什么樣的父親?(嚴(yán)厲的,和藹的)嚴(yán)厲與和藹這兩種性格都出現(xiàn)在爸爸身上,你們覺(jué)得矛盾嗎?(不矛盾,這說(shuō)明爸爸對(duì)“我”的嚴(yán)格要求完全是出于對(duì)“我”的愛(ài))(如果象《紅樓夢(mèng)》中“寶玉挨打”一段,賈政毒打?qū)氂,甚至想要勒死他,就不是父?ài)的表現(xiàn)了,而是痛恨了)這件事對(duì)“我”有什么影響?(齊讀30小節(jié),突出最后兩句欣喜的語(yǔ)氣!拔摇睆拇藢W(xué)會(huì)了嚴(yán)格要求自己)“我”不僅再不遲到,而且也更進(jìn)一步體會(huì)到了父愛(ài)。(買(mǎi)烤白薯的錢(qián)肯定是父親給的,玉簪花肯定是父親種的,這些都是父親關(guān)懷的表現(xiàn))

  由此可見(jiàn)父親對(duì)“我”的影響之深。不過(guò),父親對(duì)“我”的影響僅僅是嚴(yán)格要求自己?jiǎn)?還體現(xiàn)在哪里?(學(xué)生范讀46-53,爸爸讓“我”單獨(dú)去匯款)七十元在當(dāng)年可是一筆很大的款子,而且是在外國(guó)銀行,我想即使在今天,也沒(méi)有幾個(gè)父母敢讓孩子做這樣的事?墒恰拔摇弊罱K闖過(guò)來(lái)了,在這件事中,爸爸的形象是什么樣的?這件事最終也對(duì)“我”有什么影響?(可討論)(提示:父親的哪一句話最終使“我”鼓起勇氣?(“闖練,闖練”)“闖練”一詞,表現(xiàn)了父親對(duì)“我”的鼓勵(lì),可見(jiàn)爸爸是一位什么樣的父親。)(善于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主精神、“我”也有了勇闖難關(guān)的勇氣)而此時(shí)的“我”的心情是什么樣的?(特別興奮)文中從什么地方表現(xiàn)出來(lái)?(要爸爸在花池里也種滿(mǎn)了蒲公英)為什么要種滿(mǎn)蒲公英呢?(向爸爸表現(xiàn)自己心中的喜悅,讓爸爸分享自己的喜悅)由此可見(jiàn)爸爸對(duì)“我”的影響之大。

  從38-45小節(jié)中我們可以看到,過(guò)去,很多人都希望“我”快快長(zhǎng)大。但這些人都隨著“我”的長(zhǎng)大沒(méi)有了影子,無(wú)形中小學(xué)的畢業(yè)典禮成了一次長(zhǎng)大的儀式。在“我”的心目中,最誰(shuí)能參加這次儀式?(爸爸)為什么?(分角色朗讀3-12小節(jié),學(xué)生自由回答)(“我”實(shí)現(xiàn)了爸爸的期望,被選為了學(xué)生代表,成為了一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生!拔摇毕M职忠灿仓^皮從床上起來(lái)到學(xué)校去。)可是爸爸不能來(lái),真正的原因是什么?(爸爸已經(jīng)病危了)但爸爸并沒(méi)有告訴她真相,而做了什么?從這個(gè)小小的動(dòng)作中大家感受到了什么?(爸爸對(duì)“我”深深的愛(ài),不忍心告訴她真相)從這一段中,我們看到了父女之間深深的愛(ài)。

  畢業(yè)典禮上,“我”和同學(xué)們一起唱起了驪歌,這是在告別老師,也是在告別童年。告別童年的事,告別童年的人。最終,爸爸也象其它人一樣從“我”的童年中消失了。文中是如何表現(xiàn)這一情形的呢?(學(xué)生齊讀54-67)大家想過(guò)沒(méi)有,這里垂落的夾竹桃,掉下的沒(méi)長(zhǎng)成的小石榴各自有什么含義?(象征著爸爸,象征著孩子而零落的花草又渲染了一種凄涼和悲哀的氛圍。此時(shí)此該,“我”的弟弟妹妹們還在玩耍,而“我”卻“從來(lái)沒(méi)有這樣的鎮(zhèn)定,這樣的安靜”,幼小的“我”為什么能夠如何鎮(zhèn)定安靜?(學(xué)生自由回答)(在爸爸的教育下,“我”已經(jīng)長(zhǎng)大了)于是,“爸爸的花兒落了”,爸爸的愛(ài)最終失去了,在痛苦中,“我已不再是小孩子”,“我”走向了成熟。

  爸爸“我”

  爸爸逼“我”上學(xué)嚴(yán)厲的、和藹的嚴(yán)格要求自己

  爸爸讓“我”單獨(dú)去匯款培養(yǎng)“我”的獨(dú)立自主精神勇闖難關(guān)

  “我”在醫(yī)院看望爸爸深深地愛(ài)著“我”

  畢業(yè)典禮后鎮(zhèn)定、安靜,真正長(zhǎng)大了

  三、分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn):

  以上我們按照時(shí)間的先后順序,重新走過(guò)了英子成長(zhǎng)的歷程,那么文中卻并不是這樣安排寫(xiě)作順序的,是如何寫(xiě)的呢?(通過(guò)花和畢業(yè)典禮兩條線索串連起了各個(gè)事件,這兩條線索,互相映襯)通過(guò)對(duì)比上面的結(jié)構(gòu),大家覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么好處?(更能夠突出爸爸的愛(ài),突出爸爸的形象)

  四、總結(jié):

  主人公英子帶著悲哀告別了童年,但此時(shí)的她已經(jīng)長(zhǎng)大了,敢于面對(duì)一切苦難和挫折。而當(dāng)我們告別童年時(shí),你將會(huì)發(fā)現(xiàn),終將有一天,“爸爸的花兒落了,而‘你’已不再是小孩子”,你也會(huì)不得不告別一些人、一些事、一些關(guān)懷、一些愛(ài),你也將會(huì)去獨(dú)自面對(duì)很多挑戰(zhàn)和挫折,而此時(shí)你們應(yīng)當(dāng)如何去做呢?(鎮(zhèn)定、應(yīng)當(dāng)安靜,用自己的勇氣和信心去面對(duì)未來(lái))

  文中哪些飽含情感的段落同樣需要我們?nèi)ンw會(huì),讓我們伴著驪歌聲,朗讀你所喜歡的段落,結(jié)束今天的課。

語(yǔ)文教案 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)“劉、菊”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“于、首”等6個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

 。场⒂斜痴b古詩(shī)的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  識(shí)字、寫(xiě)字。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

  【用具準(zhǔn)備】

  多媒體課件。

  【教學(xué)設(shè)想】

  本課兩首古詩(shī),從不同的側(cè)面表現(xiàn)了秋天的盎然生機(jī)。學(xué)習(xí)時(shí),重在朗讀、背誦。詩(shī)歌的韻味和意境的美好,可讓學(xué)生結(jié)合課件插圖,在反復(fù)誦讀的過(guò)程中自己理解、感悟?梢龑(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“讀懂了什么”或者“體會(huì)到什么”。學(xué)生如果提出不懂的字詞,教師可簡(jiǎn)單講解。古詩(shī)朗讀要把每個(gè)字的音讀準(zhǔn),還要注意咬字吐字?勺寣W(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀。教師可通過(guò)同桌互相聽(tīng)讀、有針對(duì)性地抽查、鼓勵(lì)到臺(tái)上朗讀等方式檢查學(xué)生讀的情況。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、交流資料,了解背景

 。、學(xué)生展示,交流課前查閱資料所得。

 。病⒔處熆芍v解:我國(guó)宋朝有個(gè)大詩(shī)人叫蘇軾,號(hào)東坡居士,別人又叫它蘇東坡。一天,他和朋友聚會(huì),其中一個(gè)叫劉景文的,學(xué)問(wèn)淵博,詩(shī)又寫(xiě)得好,蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒,非常高興,他提筆寫(xiě)了一首詩(shī)送給劉景文。大家想知道寫(xiě)了什么嗎?

  二、自主學(xué)習(xí),初步感知

 。薄⒆杂衫首x,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩(shī)。

 。病⑼阑プx,糾正讀音。

 。场⒛x古詩(shī),圈出不理解的詞語(yǔ)。

 。、小組合作學(xué)習(xí)。共同討論,解決各自不理解的問(wèn)題,老師巡回點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

 。、課件出示生字,學(xué)生認(rèn)讀。

  6、齊讀古詩(shī),要求讀的正確、流利。

  三、再讀感悟,練習(xí)背誦

 。薄⒃囍懈星槔首x,教師適當(dāng)指導(dǎo)。

 。、課件出示課文插圖,教師范讀古詩(shī)。學(xué)生邊聽(tīng)邊仔細(xì)觀察、思考:畫(huà)面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩(shī)的意思。

  3、學(xué)生討論,對(duì)上述問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解。

  4、質(zhì)疑:還有什么問(wèn)題?

 。、同桌練習(xí)背誦這首詩(shī)。

  四、趣味實(shí)踐活動(dòng)

 。薄⑽艺f(shuō)你讀。老師描述詩(shī)句的`意思,學(xué)生讀出相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。

 。、卡片連詩(shī)。出示本課的生字卡片,學(xué)生按生字出現(xiàn)在詩(shī)句的先后順序,擺好卡片,然后連起來(lái),試著背詩(shī)句。

  五、指導(dǎo)寫(xiě)字

  1、課件出示“劉、記、枝”三個(gè)字,學(xué)生認(rèn)讀。

  2、學(xué)生觀察、說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

 。、教師范寫(xiě),學(xué)生跟著老師書(shū)空練習(xí)。

  4、學(xué)生仿寫(xiě)一個(gè)字后,同桌互相評(píng)改,找出問(wèn)題,進(jìn)行修改。

  5、自己練習(xí)寫(xiě)生字。

  六、布置課外閱讀古詩(shī)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、小組比賽背誦《贈(zèng)劉景文》。

  2、出示課題《山行》。

  二、自主學(xué)習(xí),感悟詩(shī)意

 。薄W(xué)生按自己喜歡的方式自主學(xué)習(xí),老師巡視指導(dǎo)。

  2、交流、分享、展示自己的學(xué)習(xí)所獲。

 。场⒓w討論,解決學(xué)習(xí)中還沒(méi)有弄懂的問(wèn)題。

  4、小組比賽朗讀《山行》,老師針對(duì)學(xué)生情況相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

  三、趣味實(shí)踐活動(dòng)

 。、卡片連詞練背誦。

 。病⒖磮D貼詩(shī)句練背誦。

 。、賽詩(shī)會(huì)。

  ⑴ 每個(gè)小組出一個(gè)節(jié)目,集體背誦兩首古詩(shī),一首課內(nèi),一首課外。

 、 小組內(nèi)先比賽,每一個(gè)小組派一名代表參加比賽。

  四、指導(dǎo)寫(xiě)字

  1、指名學(xué)生在黑板上的田字格中寫(xiě)“于、首”兩個(gè)字。集體評(píng)議。

 。病⒔處煼秾(xiě)“楓”字。學(xué)生書(shū)空練習(xí)。

  3、學(xué)生描紅仿寫(xiě)。同桌交換評(píng)、改。

 。、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字,教師巡視指導(dǎo)。

  【教學(xué)后記】

  《贈(zèng)劉景行》讀起來(lái)非常拗口,學(xué)生在讀上下了不少功夫。因?yàn)檫@首詩(shī)距離學(xué)生生活較遠(yuǎn),學(xué)生不是很感興趣,對(duì)于詩(shī)意的理解也比較生疏。這首古詩(shī)大部分同學(xué)已經(jīng)背過(guò),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,小組合作學(xué)習(xí),互相幫助,學(xué)習(xí)效果較好。

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)要求:

  1、復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音;練習(xí)辨析多音、多義字;認(rèn)識(shí)連詞的用法;修改病句。

  2、閱讀短文,訓(xùn)練學(xué)生理清文章條理的能力。

  3、練習(xí)具體地記敘事情的能力。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音;練習(xí)辨析多音、多義字;認(rèn)識(shí)連詞的用法;修改病句。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。

  二、學(xué)生自己練習(xí),教師巡視。

  三、討論:

  第一題:

  1、指名讀詞語(yǔ),糾正讀音。

  2、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)每組音節(jié)的不同。

  第二題:

  1、指名讀組詞。

  2、評(píng)論。

  3、各自修改組詞。

  第三題:

  1、分別讀句子,并說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞的意思。

  2、請(qǐng)同學(xué)逐題口頭造句。

  3、學(xué)生評(píng)論。

  第四題:

  1、分別請(qǐng)同學(xué)找出句子中的錯(cuò)誤。

  2、修改,評(píng)論。

  3、找出這類(lèi)句子錯(cuò)誤的特點(diǎn):概念混亂。

  四、預(yù)習(xí)“閱讀”部分。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  閱讀短文,訓(xùn)練一清文章條理的能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、提出自學(xué)要求:

  默讀短文,讀準(zhǔn)字音,邊讀邊想內(nèi)容。給課文分段,想想段意、主要內(nèi)容和中心思想。

  二、學(xué)生自學(xué),邊學(xué)邊做記號(hào)。

  教師巡視指導(dǎo)。

  三、討論交流:

  1、指名讀短文,糾正讀音、讀破句子的地方。

  2、交流短文的內(nèi)容和中心思想,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣概括中心思想的`。

  (主要內(nèi)容:林巧稚回憶自己上中小學(xué)時(shí),教師講授知識(shí)時(shí)注意聯(lián)系實(shí)際,啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,使自己不僅學(xué)到了知識(shí),又體會(huì)到一種人生的哲理。)

  3、短文是怎樣圍繞中心思想有條理地記敘的?

 。▋杉拢阂皇呛┥献龅匦紊潮P(pán);二是生物課上教師告訴大家樹(shù)葉千奇百怪。)

  四、自由讀課文,提出疑難,討論。

  五、作業(yè):

  想想生活中讓你不能記憶的事,為作文做準(zhǔn)備。

語(yǔ)文教案 篇7

 、賹(dǎo)人新課

  張海迪最新創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)《絕頂》,將由人民文學(xué)出版社出版。該書(shū)自1998年開(kāi)始創(chuàng)作,耗時(shí)四年,共計(jì)35萬(wàn)字。

  責(zé)任編輯胡玉萍第一次與海迪面對(duì)面交談時(shí),心中就擔(dān)憂——以她這樣的身體狀況,能完成這部長(zhǎng)篇?jiǎng)?chuàng)作嗎?后來(lái),她了解到,張海迪只要身體稍微好一點(diǎn),就繼續(xù)艱難地創(chuàng)作。張海迪說(shuō):“每天我都想放棄生命,但每天我又小心翼翼地把它拾起來(lái),精心地、像看護(hù)一小簇火焰一樣,讓它燃燒,生怕它熄滅……,’

  去年歲末,胡玉萍拿到書(shū)稿后,確確實(shí)實(shí)地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧著,仿佛是捧著海迪那脆弱的生命,然而,確乎是沉甸甸的……

  無(wú)獨(dú)有偶,香港女作家杏林子,12歲時(shí)染上了類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎,后來(lái)病情惡化,她忍著極大的痛苦,高聲呼喊著“生命生命”!

  今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)杏林子的散文《生命生命》,去感受她強(qiáng)烈的生命意識(shí)、積極的人生態(tài)度,學(xué)習(xí)她珍視生命、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神,讓人生更有意義,更有光彩。

 、谂錁(lè)范讀:學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文,播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。

  思考題

  a.題目中“生命”一詞,為什么連續(xù)用兩次?去掉一個(gè)行不行?為什么?

  b.作者列舉了哪三個(gè)事例,試用一句話概括每個(gè)事例的內(nèi)容。

  c.三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思分別側(cè)重哪一方面?對(duì)人生的三點(diǎn)思考分別側(cè)重哪一方面?

 、勐(tīng)讀之后,學(xué)生自由朗讀,討論明確三個(gè)問(wèn)題。

  a.是一種修辭方法——反復(fù)。去掉一個(gè)不可以。因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào),表達(dá)了對(duì)生命的強(qiáng)烈的'呼喚,表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí),去掉就沒(méi)有這種表達(dá)作用了。

  b.小飛蛾在險(xiǎn)境中,生命面臨著嚴(yán)重的威脅下,極力掙扎著——強(qiáng)烈的求生欲望,生命都是自我珍視的。

  香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出小苗——從生命誕生這個(gè)角度說(shuō)明,生命力之強(qiáng)大。

  “我”靜心聽(tīng)心臟的跳動(dòng)感受自己的生命——有了生命意識(shí),就會(huì)嚴(yán)肅地思考人生。

  c. 三點(diǎn)思考

  第一點(diǎn)思考:必須對(duì)自己負(fù)責(zé),好好地使用生命,讓人生更有意義。

  第二點(diǎn)思考:回答怎樣對(duì)待生命的短暫,怎樣對(duì)待生老病死。

  第三點(diǎn)思考:將目標(biāo)、信念付諸于行動(dòng)。要珍惜生命、珍惜時(shí)間、不懈努力,為生命奮斗,“勇敢地活下去”。

  [教師小結(jié)]

  正是由于為生命而奮斗,所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的香港女作家杏林子,雖然病情惡化了,仍然忍著病痛,強(qiáng)烈地呼喊著:“生命、生命”。

  研讀與賞析

  文章之所以如此地震撼我們,是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容深刻,而深刻的思想又是靠準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的。下面我們?cè)偌?xì)細(xì)研讀文章,看看三個(gè)事例分別抓住哪一個(gè)關(guān)鍵詞,側(cè)重哪一個(gè)方面,三點(diǎn)思考分別提出了哪三個(gè)要求。

  學(xué)生討論明確:

  飛蛾 生之欲望 生命意義

  香瓜子 生命力 生命的價(jià)值

  心跳 生命 珍視 奮斗

  討論加點(diǎn)詞的作用:

 、佟拔腋械揭还缮牧α吭谖沂种熊S動(dòng)。”“躍動(dòng)”改為“跳動(dòng)”行不行?為什么?明確:不行。跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng);躍動(dòng)表達(dá)心情急切。用“躍動(dòng)”更能表達(dá)“生之欲望”。

 、凇案袅藥滋欤谷幻俺隽艘唤匦」厦!本谷,為什么不能去掉?竟然表達(dá)了一種意想不到,表達(dá)出一種驚喜,若去掉就沒(méi)有了這種表達(dá)效果。

  生命、生命教學(xué)設(shè)計(jì)由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

 、邸澳且还勺阋郧嫣旌车氐纳Γ钗颐C然起敬!

  “擎天撼地”本來(lái)形容力量巨大,這里指小瓜苗在沒(méi)有生存條件下,竟然冒出了一截,充分表現(xiàn)了小瓜苗的生命力!懊C然”,形容十分恭敬的樣子。“肅然起敬”表達(dá)了對(duì)頑強(qiáng)的生命力的一種崇敬,在這里是不可隨便調(diào)換的。

  ④“小瓜苗在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中,不屈地向上,茁壯生長(zhǎng),昂然挺立!庇终f(shuō)“它僅僅活了幾天”……前后是否矛盾,為什么?

  小瓜苗在沒(méi)有生長(zhǎng)的條件下,靠瓜子本身的養(yǎng)分,確實(shí)能茁壯生長(zhǎng)、昂然挺立,而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天。

 、荨拔叶荚敢鉃樗鼕^斗,勇敢地活下去。”作者為什么要加“勇敢地”來(lái)修飾“活下去”?作者那種難以忍受的病痛,活著會(huì)比死了還要難受。張海迪也是如此,同樣是生不如死。像她們這種情況,活著比死亡還更需要勇氣,因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修飾成分。

  體驗(yàn)與反思

  朗讀課文最后三段,說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)了此文的思考。結(jié)合你的生活,從你的周?chē)e出一兩個(gè)例子,談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

  啟發(fā)學(xué)生將課文內(nèi)容內(nèi)化為自己的精神感受。

  作業(yè)

 、賹⒆约旱恼J(rèn)識(shí)記下來(lái),作為小作文練筆。

  ②比較閱讀:試比較《生命生命》與課文后的選文的異同。

語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 有感情地朗讀課文,比較流利地說(shuō)出動(dòng)物睡覺(jué)的情景。

  2、 圖文結(jié)合,體會(huì)有關(guān)動(dòng)作詞語(yǔ)的準(zhǔn)確精當(dāng)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、激情導(dǎo)入

  上節(jié)課,老師和同學(xué)們一起去了夜晚的(生齊:動(dòng)物園)你覺(jué)得動(dòng)物園的晚上給你留下了什么印象?

  二.授課

  過(guò)渡:這節(jié)課我們?cè)僖黄鹑タ纯催@動(dòng)物園的晚上,想不想讀一讀?好,打開(kāi)課本,注意,讀完了你就應(yīng)該有話可說(shuō),談?wù)勀愕睦斫,你的感想,你的疑?wèn),行不行?

  那一邊讀一邊想,我要說(shuō)什么?還有應(yīng)該“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。(生自讀)

  三、學(xué)習(xí)“狗”

  1、過(guò)渡:下面我們先去看看狗吧。ǔ鍪久襟w狗)

  2、指讀1、2節(jié)。其他思考:狗是怎樣睡覺(jué)的?先畫(huà)出狗睡覺(jué)的句子,然后圈出關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下文或生活實(shí)際想想你從中感受到什么。如有什么不懂的,請(qǐng)?jiān)谂赃叴騻(gè)“?”。

  3、交流

  師:你看見(jiàn)的小狗是怎樣睡覺(jué)的呢?

  生答,師板書(shū):趴 緊貼 一下子

  過(guò)渡:我們一塊兒做回小狗好嗎?把桌子當(dāng)?shù)孛,做耳朵貼地的動(dòng)作,再作緊貼的動(dòng)作。(邊讀邊做)

  激趣:哦,我明白了,這一定是只笨狗,睡覺(jué)還要花這么大的力,多累呀!

  反駁:它把耳朵貼在地面上,聽(tīng)遠(yuǎn)處的腳步聲,你現(xiàn)在還認(rèn)為它是一只笨狗嗎?(不是)它是一只靈敏、盡職的狗。真的?你怎么知道的?分角色讀好爸爸的話和小明的話。 原來(lái)這是只又盡職又靈敏的狗呀,好的,讓我們?cè)僖黄鹂纯催@只狗是怎樣睡覺(jué)的吧。(齊讀)

  還有什么地方?jīng)]讀懂嗎?

  4、師:誰(shuí)能看著圖,用上這幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)狗是怎樣睡覺(jué)的。(練說(shuō)——個(gè)別說(shuō)——聯(lián)系爸爸的話或你的感受說(shuō)得具體生動(dòng)些)

  5、 小結(jié)學(xué)法。

  師:剛剛我們跟著小明一起去看了小狗睡覺(jué)的樣子,還記得我們是怎么學(xué)的嗎?在這里老師歸納了一下,我們大家來(lái)看看。

  出示:觀察畫(huà)面——默讀批注(畫(huà)句子、圈詞語(yǔ)、說(shuō)感受、打“?”)——交流所得——熟讀練說(shuō)。

  四、 學(xué)習(xí)“長(zhǎng)頸鹿、蝙蝠、大猩猩、大象”。

  1、 過(guò)渡:下面就讓我們以同樣的方法學(xué)習(xí)以下四種動(dòng)物。媒體“田”字出示。

  2、 先請(qǐng)大家對(duì)照?qǐng)D,自學(xué)3——12節(jié)(默讀),

  出示:默讀要求:畫(huà)出描寫(xiě)動(dòng)物睡覺(jué)的句子,圈出關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下文或生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)感受,在讀不懂的地方打上問(wèn)號(hào)。

  3、剛才大家學(xué)得很認(rèn)真,老師也發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)碰到了一些困難,還有一些地方有疑問(wèn),請(qǐng)大家以四人小組為單位互相幫助,試著解決,需要老師幫忙的請(qǐng)舉手。

  4、大堂交流。

  你喜歡說(shuō)哪種動(dòng)物就交流哪種吧!

  師:交流時(shí)要求:他交流時(shí),同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng),說(shuō)得精彩處,給點(diǎn)掌聲,說(shuō)得不到之處,歡迎補(bǔ)充,有疑問(wèn)處,隨時(shí)提問(wèn)。看看誰(shuí)的耳朵最靈,誰(shuí)的腦子最活。

  A 長(zhǎng)頸鹿。出示畫(huà)面。

 。ㄖ缸x)“長(zhǎng)頸鹿趴在地上,長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子繞了個(gè)彎,把頭擱在自己的背上,閉著眼睛,一動(dòng)也不動(dòng)!

  你認(rèn)為哪幾詞用得比較準(zhǔn)確、形象?板書(shū):趴、繞、擱、閉。哪個(gè)詞用的最好?(繞)

  師:誰(shuí)想表演一下,轉(zhuǎn)過(guò)去,繞個(gè)彎行嗎?為什么?那你能從繞字上體會(huì)到什么?——長(zhǎng),困難。(讀好4、5節(jié))這個(gè)詞用在長(zhǎng)頸鹿身上多貼切呀。

  師:請(qǐng)喜歡長(zhǎng)頸鹿的同學(xué)一起向大家介紹它睡覺(jué)的樣子吧。R讀句子)看圖用上關(guān)鍵詞說(shuō)話。

  B 蝙蝠 。出示畫(huà)面。

  聽(tīng):“啪啪,啪啪……”是什么聲音?(生:蝙蝠飛了過(guò)來(lái))。通過(guò)剛才的默讀,誰(shuí)來(lái)先向我們介紹一下蝙蝠是怎樣睡覺(jué)的?

 。ㄖ缸x)師板書(shū):倒掛 鉤住

  師:蝙蝠一般是白天睡覺(jué),可現(xiàn)在是晚上,那么,小明是怎么知道蝙蝠睡覺(jué)的樣子的呢?(爸爸介紹的),小明的爸爸是一位很有學(xué)問(wèn)的動(dòng)物學(xué)家,今天,也讓我們來(lái)做一回有學(xué)問(wèn)的動(dòng)物學(xué)家吧。ㄗ杂衫首x6——9節(jié),分角色讀,指讀)看圖,齊說(shuō)蝙蝠睡覺(jué)的樣子。

  小結(jié):今天晚上,聽(tīng)了你們這些動(dòng)物學(xué)家的介紹,我仿佛已經(jīng)親眼看見(jiàn)蝙蝠睡覺(jué)的'樣子了。

  C 猩猩 。出示畫(huà)面。

  師:看,那邊枕著胳膊打呼嚕的是誰(shuí)呀?(大猩猩)聰明的動(dòng)物學(xué)家們,誰(shuí)來(lái)向我們介紹一下大猩猩睡覺(jué)的樣子啊。

 。ㄖ缸x,師板書(shū):側(cè) 枕)

  大猩猩像人,所以睡覺(jué)的樣子也像人。

  D 象

  師:小明一邊看,一邊聽(tīng)爸爸講述動(dòng)物的趣聞,不知不覺(jué)中和爸爸來(lái)到了-----(象宮)這時(shí)候小明看見(jiàn)了什么?(只見(jiàn)……)

  又問(wèn)了什么?爸爸怎樣向我們介紹的?(師:敘述 生:對(duì)話 )

  小結(jié):聽(tīng)了爸爸的介紹,我們知道,非洲象愛(ài)---(站)著睡覺(jué);亞洲象愛(ài)---(躺)著睡覺(jué)。板書(shū):站 躺

  5、角色表演。

  A、 過(guò)渡:今天,我們跟著小明再一次看到了動(dòng)物睡覺(jué)各自的特點(diǎn),同學(xué)們真是會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)動(dòng)腦、會(huì)說(shuō)話。為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,下面告訴大家一個(gè)好消息,我們新生小學(xué)的紅領(lǐng)巾電視臺(tái)正要錄制一檔介紹動(dòng)物睡眠的節(jié)目。目前正在招聘小主持人,我想在我們班邀請(qǐng)5 位同學(xué)做嘉賓主持,任務(wù)是:每人自選我們今天所學(xué)的一種動(dòng)物隨著畫(huà)面向觀眾朋友們介紹它是怎樣睡覺(jué)的。當(dāng)然作為主持人怎樣開(kāi)頭,怎樣說(shuō)得吸引人那可是大有學(xué)問(wèn)啊,比如可以這樣開(kāi)頭 “現(xiàn)在大家看到的是——”“一看這圖,大家肯定知道我要為大家介紹的是——”“說(shuō)起——大家一定喜歡,其實(shí)它睡覺(jué)的樣子也是很討人喜歡的——”下面先請(qǐng)大家在下面作好準(zhǔn)備。

  B、 推薦5 位同學(xué)上臺(tái)主持,其它的同學(xué)既當(dāng)觀眾又當(dāng)評(píng)委,評(píng)出最佳主持人。輕輕提示開(kāi)頭!案魑挥^眾大家好,我首先為大家介紹的是狗睡覺(jué)的情況——”……(如上) “最后,我要為大家介紹的是——”

  C、表演。師:各位觀眾大家好,今天,我們《紅領(lǐng)巾電視臺(tái)》為大家隆重推出一檔特別的節(jié)目《動(dòng)物園的晚上》為了感謝大家的熱情參與,我們邀請(qǐng)了5 位嘉賓主持為大家解說(shuō)動(dòng)物睡覺(jué)的有趣情景。(出示相關(guān)畫(huà)面播放音樂(lè),表演)——其實(shí),我們身邊也有許多大家熟悉的動(dòng)物如小雞、小鴨、小貓……他們的睡覺(jué)也各有特色,請(qǐng)大家回去仔細(xì)觀察,有機(jī)會(huì)的話,我希望有更多的同學(xué)來(lái)我們紅領(lǐng)巾電視臺(tái)作客。

  D、評(píng)出最佳主持人。

  四、講讀末段

  1、談話:剛才,我們隨小明去動(dòng)物園,了解了有關(guān)動(dòng)物睡覺(jué)的知識(shí),觀看了有關(guān)動(dòng)物睡覺(jué)的情景,此時(shí)此刻,你想說(shuō)什么呢?

  小結(jié):小明的爸爸是個(gè)動(dòng)物學(xué)家,從爸爸的話中,也能了解到好多動(dòng)物睡覺(jué)的“學(xué)問(wèn)”。由此可見(jiàn),觀察事物,除了用眼睛仔細(xì)看之外,多問(wèn)、多聽(tīng),同樣十分重要。

  2、 小明的感受和我們一樣。讀小明的話。

  五、總結(jié)。

  通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),我們知道了——(動(dòng)物)睡覺(jué)的知識(shí),你們開(kāi)心不開(kāi)心?要想獲得更多的知識(shí),除了書(shū)本外,得留心觀察自己周?chē)囊磺校嗫,多想,多?wèn),還可以查資料。

  六、作業(yè)。

  課后搜集、查閱資料,了解更多的動(dòng)物睡覺(jué)的知識(shí),將資料整理一下,辦份小報(bào)。

語(yǔ)文教案 篇9

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

  1、運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)一個(gè)迷宮,迷宮中有許多生字,只要學(xué)生讀對(duì)了讀音就可以順利地走出迷宮了。

  2、同學(xué)們對(duì)上節(jié)課的生字掌握得非常好,誰(shuí)來(lái)讀一讀課文?

  (生讀文)

  二、質(zhì)疑問(wèn)難

  1、請(qǐng)同學(xué)們思考:

  通過(guò)讀,你們發(fā)現(xiàn)課文有什么特點(diǎn)了嗎?

  (每一句話上下行字?jǐn)?shù)相同,都含有一組意思相反或相對(duì)的詞或詞語(yǔ))

  2、這就是對(duì)子,也叫對(duì)聯(lián)。對(duì)聯(lián)是深受人們喜愛(ài)的一種語(yǔ)言形式。我們?cè)诶首x對(duì)子時(shí)要注意節(jié)奏,韻腳要收得干脆,不要拖長(zhǎng)。

  3、教師拍手示范讀,學(xué)生一齊拍手讀。

  (是──非;長(zhǎng)──短;虛心──驕傲;誠(chéng)實(shí)──虛偽)

  三、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字

  1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察本課要求書(shū)寫(xiě)的生字,說(shuō)一說(shuō)這些生字都是什么結(jié)構(gòu)的,寫(xiě)時(shí)要注意什么。

  (本課要求書(shū)寫(xiě)的字有五個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的',都應(yīng)該寫(xiě)得左窄右寬,但是,要引導(dǎo)學(xué)生觀察其中一些細(xì)微的差別:“短、對(duì)”二字,只是左邊略窄于右邊;而“冷、淡、情”三個(gè)字,左邊明顯地窄于右邊。“熱”字中間一點(diǎn)不能丟掉。)

  2、教師示范書(shū)寫(xiě),注音提示容易寫(xiě)錯(cuò)的筆順和筆畫(huà),如:

  “淡”右上的“火”要捺變點(diǎn);“情”字右下的“月”第一筆是豎,不是撇等。

  3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě):

  教師巡視指導(dǎo)。

  四、拓展練習(xí)

  1、你最喜歡課文中的哪個(gè)對(duì)子,請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái)。

  A:_________________________________________

  B:_________________________________________

  2、課外收集一兩條對(duì)子,讀給同學(xué)聽(tīng)。

語(yǔ)文教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過(guò)閱讀,整體把握文章意思,品味含義深刻的語(yǔ)句。

  2.體會(huì)運(yùn)用小故事闡述道理的這一寫(xiě)法的好處。

  3.了解愛(ài)情的特質(zhì),樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):體會(huì)運(yùn)用小故事闡述道理這一寫(xiě)法的好處。

  2.難點(diǎn):品味含義深刻的語(yǔ)句,了解愛(ài)情的特質(zhì),樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。

  教學(xué)和活動(dòng)過(guò)程:

 。ㄒ唬 教學(xué)準(zhǔn)備階段:

  1.準(zhǔn)備《愛(ài)情是什么》音樂(lè),并納入多媒體課件,F(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)以不同于以往的教學(xué)模式,教師應(yīng)調(diào)集各方面的材料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  2.課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

 。ǘ┱麄(gè)教學(xué)過(guò)程敘述:

  本節(jié)課主要為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),教材致女兒的信內(nèi)容共一課時(shí)。本節(jié)課的內(nèi)容四十五分鐘完成。

  需要對(duì)學(xué)生分組,前后桌4人一組,每組包括能力不同的學(xué)生,設(shè)組長(zhǎng)1名,中心發(fā)言人1名,其他人可適時(shí)補(bǔ)充,組長(zhǎng)主要肩負(fù)引領(lǐng)和鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)積極性責(zé)任。

  為順利實(shí)施本節(jié)課,教師除應(yīng)具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能、教育理念外,還應(yīng)具備一定的電腦操作能力。

  具體教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下,大體分為五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成:

  第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

  聽(tīng)歌曲《愛(ài)情是什么》,教師導(dǎo)入,愛(ài)情的歌被無(wú)數(shù)人吟唱過(guò),愛(ài)情的故事經(jīng)無(wú)數(shù)人傳誦過(guò),但愛(ài)情到底是什么,這個(gè)問(wèn)題可能在涉世未深的你頭腦中翻騰過(guò)好多次,今天我們就學(xué)習(xí)一下,前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基,為他女兒解答這個(gè)問(wèn)題時(shí)寫(xiě)的一封信,你們肯定會(huì)從其中獲得很多教益。(教師板書(shū)課題)

 。ㄕf(shuō)明:教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種情景,抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的求知欲,使課堂教學(xué)氛圍與課文的內(nèi)容和諧統(tǒng)一,引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界,奠定教學(xué)成功的基礎(chǔ))

  第二環(huán)節(jié):出示目標(biāo),整體感知:

  1.出示教學(xué)目標(biāo)。

  2.整體感知課文,教師配樂(lè)范讀課文。學(xué)生思考以下問(wèn)題:

 。1) 課文中提到上帝在創(chuàng)造人后,先后三次來(lái)到人間,他從人的眼神中先后讀到哪三種不同東西?前兩次他的反映是怎樣的?為什么?最后一次上帝的表現(xiàn)是又怎樣的?為什么會(huì)這樣呢?

 。2)作者認(rèn)為的愛(ài)情又是什么呢?請(qǐng)?jiān)谡n文中找出有關(guān)的語(yǔ)句。

  (說(shuō)明:教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),又是教學(xué)的'落腳點(diǎn)。學(xué)生必須速記并能夠復(fù)述,以明確學(xué)習(xí)任務(wù)。帶問(wèn)題整體感知課文,了解課文內(nèi)容,把握文章結(jié)構(gòu)。這些工作主要由學(xué)生自己做,教師只作點(diǎn)撥指導(dǎo),來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力)

  第三環(huán)節(jié):研讀賞析,探究質(zhì)疑:

  1.作為著名教育家的蘇霍林姆斯基,再給十四歲的女兒寫(xiě)這封信時(shí),用語(yǔ)通俗易懂,但又有許多的語(yǔ)句充滿(mǎn)了哲理,蘊(yùn)含著深刻的含義。請(qǐng)你快速閱讀課文,找出這樣的句子,結(jié)合課文談一談自己的認(rèn)識(shí)。

  2.作者為什么把愛(ài)情、忠誠(chéng)、心靈的追念放在一起解釋愛(ài)情,這三者有什么聯(lián)系,可不可去掉其中一個(gè)?

  3.作者為什么用一個(gè)童話故事給女兒解釋?zhuān)菏裁词菒?ài)情,為什么不直接告訴女兒?

  (說(shuō)明:根據(jù)教學(xué)的需要,教師講述一至兩個(gè)有代表性的語(yǔ)段,做到突出重點(diǎn)、解除難點(diǎn),消除難點(diǎn)、把握特點(diǎn),授學(xué)生以知識(shí),同時(shí)在課文的講述中要教給學(xué)生思維的方法、學(xué)習(xí)思路、練習(xí)的方式,使之奠定基本的知識(shí),掌握學(xué)習(xí)的方法,形成自學(xué)的能力和求異創(chuàng)新思維的能力。)

  第四環(huán)節(jié):拓展延伸:

  作者在另一封給女兒的信中談到自己對(duì)愛(ài)情的認(rèn)識(shí):人的愛(ài)情應(yīng)當(dāng)不僅是美好、誠(chéng)實(shí)、堅(jiān)貞的,同時(shí)也應(yīng)該是理智和慎重的、機(jī)警和嚴(yán)肅的只有那樣的愛(ài)情才能帶來(lái)歡樂(lè)和幸福。深入理解這段話的含義,結(jié)合現(xiàn)在部分中學(xué)生存在的早戀問(wèn)題,談一談自己的看法。

 。ㄕf(shuō)明:這一環(huán)節(jié),是在以上環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和方法進(jìn)行實(shí)踐、練習(xí),進(jìn)而使知識(shí)得以鞏固和擴(kuò)展,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到愛(ài)情這種感情,是需要慎重對(duì)待的。)

  第五環(huán)節(jié):梳理小結(jié):

  1.愛(ài)情是人類(lèi)永恒的美和力量,是人類(lèi)種族的生命力永不衰敗的紐帶。

  2.只有人才能愛(ài),只有以人的方式去愛(ài)的人,才成為真正的人,每個(gè)人都應(yīng)該善待這份愛(ài)。

  (說(shuō)明:梳理小結(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生緊扣板書(shū)提綱,梳理文章結(jié)構(gòu),概括文章中心,讓學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體感,從而訓(xùn)練學(xué)生的概括、綜合分析能力。)

  1.把讀一讀,釋一釋寫(xiě)兩遍。(p48頁(yè))

  2.以善待自己的感情為題寫(xiě)一篇二百字左右的短文 。

  六:教學(xué)反思

 。ㄒ唬┪瀛h(huán)節(jié)的教學(xué)模式,重在體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。教師在講的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生的學(xué),使學(xué)生在讀、思、議、評(píng)的過(guò)程中完成知識(shí)的遷移,形成自學(xué)能力。然后在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下讓學(xué)生參與練,依據(jù)教材的內(nèi)容練讀、練寫(xiě)、練聽(tīng)、練說(shuō),從而訓(xùn)練思維,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

  (二)因?yàn)楸酒巧婕暗綈?ài)情,對(duì)中學(xué)生來(lái)講這是一個(gè)比較敏感的話題,所以在教學(xué)的第四個(gè)環(huán)節(jié),一開(kāi)始學(xué)生有些畏首畏腳,當(dāng)學(xué)生開(kāi)始熱烈討論時(shí),時(shí)間顯得有些倉(cāng)促,教師在這個(gè)環(huán)節(jié)還要進(jìn)一步的調(diào)試,才能取得更好的教學(xué)效果。

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