一、教材分析

　　《美麗的眼睛》這篇課文用優(yōu)美的語言，動人的情節(jié)，向我們講述了一個如童話般美麗的故事�！拔摇泵半U下水，偏遇上了胃痙攣。在這生命危急的時刻，我看到了一雙美麗的眼睛——海豚的眼睛。海豚使勁頂著我，讓我趴在它的背上，把我送回了岸邊。當我平靜下來以后，海豚又和我在海里嬉戲了好一陣兒，才戀戀不舍地離去。全篇以那雙“美麗的眼睛”為主線，帶領我們走進海豚那美麗純潔的心靈，感受人與動物之間的關愛。相信每位讀者在掩卷沉思之際，在記憶深處都會永遠記住這雙美麗的眼睛，在心靈深處呼喚這雙美麗的眼睛和那一份人與自然的和諧美好。

　　二、教學目標

　　1、知識與技能

　　運用學過的方法自主學會本課生字，理解新詞，并積累新詞。

　　2、過程與方法

　　會用讀、思、批、誦的學習方法正確理解課文內容，并養(yǎng)成自主積累的好習慣。

　　3、情感態(tài)度價值觀

　　通過品讀詞句，感受人與動物之間的關愛，感悟人與自然的和諧美好，從小樹立保護大自然的思想。

　　學習課文，展開豐富大膽的想象，激發(fā)聯(lián)想的興趣。

　　三、教學重難點

　　《課標》指出：欣賞文學作品要有自己的情感體驗，因此，我把這堂課的重難點定位為：運用讀、思、批、誦的學習方法品讀課文，感受人與動物之間的關愛，感悟人與自然的和諧美好，從小樹立保護大自然的思想。

　　四、教學準備

　　教師：課件

　　學生：收集有關海豚的資料

　　五、教學設計

　　一、創(chuàng)設情景，激趣導入

　　你們見過海豚嗎？孩子們課前都收集了很多有關海豚的資料吧，誰來向大家介紹你收集的信息。

　　【課堂上為學生提供展示自我的機會，體驗成功的樂趣，激發(fā)學習的興趣。】

　　老師也收集了一些有關海豚的資料，我們一起來看看吧！（播放海豚的圖片）教師激情導入：海豚，這海中的精靈，可愛的模樣，如嬰兒般的聲音是我們對海豚的印象。它與人類有許多相似之處，有一個發(fā)達的大腦，智商遠遠高于一般的動物，享有“海中智叟”的美譽。它還有一項特殊的本領---救人。海豚救人的英雄壯舉可以追溯到公元前5世紀的古希臘，因此它還被人們親切的稱為“見義勇為的海上救生員”。今天就讓我們一起走進一個真實動人的故事，尋找那美麗的眼睛（板書課題，學生齊讀課題）。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、檢查預習情況

　　課前，同學們都預習了課文。在學習課文之前，老師想考考你們，看看你們回家預習得怎樣，行嗎？

　　課件出示生字，檢查學生對生字新詞的學習情況。

　　抽生接力朗讀課文。要求：把字音讀準確，把語句讀通順。

　　【扎扎實實學語文，落實語文的工具性�！�

　　2、自由朗讀課文，用簡練的語句概括故事的主要內容。

　　孩子們，我們不僅要會讀還要學會邊讀邊思考。請孩子們自由朗讀課文，邊讀邊思考，這篇課文主要講了一個怎樣的.故事？

　　三、細讀感悟，體會“美麗”。

　　多么感人的故事，驚心動魄的場面

　　這件事的起因是什么？哪個自然段具體寫的？請自讀第一自然段，看看你能從中讀懂些什么？

　　交流體會，學生通過讀第一自然段，體驗“我”當時胃抽筋，使不上力，動彈不得的無奈與痛苦，以及氧氣筒支撐不到多久的緊急。

　　有感情的朗讀。

　　此時此刻“我”最希望什么？“有誰快來救救我��！”

　　從他們的朗讀中你感受到了什么？

　　文中哪個詞反映我很著急？

　　吶喊是什么意思？

　　我在海的深處遇險，大海無情的淹沒了我的身體但淹沒不了我心中強烈的求生欲望。讓我們再一起讀讀這句話。

　　突然，我覺得腋下有個東西在往上撐。如果你是文中的“我”，你腦海中會想到什么？

　　讓學生展開聯(lián)想。

　　“我”認為是什么？

　　聽了他們的朗讀你有什么感受？

　　【從孩子們的朗讀中感受“我”內心的絕望和恐懼�！�

　　可就在“我”被嚇得魂飛魄散時卻發(fā)生了一連串不可思議的事情？趕快讀讀后面的三句話吧！

　　我默默的注視著海豚的眼睛，那美麗的眼睛仿佛在告訴“我”什么？

　　能用你的表情、聲音展現(xiàn)這驚險的一幕嗎？

　　自由讀---指名讀----齊讀

　　海豚給“我”帶來了生的希望，“我”最終的命運會怎樣呢？海豚又會帶給我們怎樣的驚喜與感動？請自由朗讀第3—5自然段，老師這里有些溫馨提示，或許對大家的學習有所幫助。

　　2、推薦學習策略，選擇自己喜歡的學習方法。

　　如：1、讀一讀，勾畫出讓你怦然心動的詞句，在空白處寫下自己的想法、感受、體會等。

　　2、讀一讀，用自己喜歡的符號標出不理解的詞句，在空白處寫下自己的疑惑。

　　交流讀書體會，教師抓住重點詞句相機點撥。如：第四自然段重點指導學生抓住海豚“安撫我”、“背著我”、“擱淺”、“停留在那里不動”等詞句，體會它不顧自身安危只為確定“我”的安全，感悟海豚善良的內心世界。

　　第五自然段“我”和海豚又雙雙游向大海，在大海里玩?zhèn)�痛快。在教學時引導學生們插上想象的翅膀，在腦海里勾勒一幅幅美好的畫面：“我”和海豚怎么玩的？

　　第六自然段“我”與海豚依依惜別時，又是那雙美麗的眼睛令“我”難以割舍。在他們四目相視的時刻，彼此都用眼睛在述說著什么呢？抓住“又用那美麗的眼睛看著我”這一關鍵句子，體會海豚眼睛里飽含的深情。

　　文中反復提到“美麗的眼睛”，并稱“那是我這輩子見過的最美麗的眼睛”。你知道這是為什么嗎？

　　【鼓勵學生談出自己不同的體會�！�

　　四、總結，拓展。

　　其實，大自然中還有很多的無名英雄。在危難時刻總能挺身而出，幫助我們度過難關。

　　出示20xx年悉尼地震引發(fā)海嘯圖片。導入動物救人的動人故事。

　　從今天學習的故事中，你有什么啟發(fā)？

　　教師總結：

　　孩子們，讓我們永遠銘記這一個個美麗的故事，讓愛永駐心間，用愛構建美麗和諧的家園。

　　板書設計：美麗的眼睛

　　美麗的心靈

　　美麗的家園

小學語文教案 篇3

　　一、設計理念

　　積累是創(chuàng)新的前提，新課程標準重視學生知識的積累：有較豐

　　富的積累；擴大知識面，增加閱讀量；背誦一定數(shù)量的名篇。俗話說巧婦難為無米之炊。學生進行字、詞等知識的積累就是集米的過程，有了這個過程才可能有文章之炊。古人說：讀書破萬卷，下筆如有神。學生在讀萬卷書的時候可以積累許多精詞妙句，積累許多體式、結構、佳篇，似蜜蜂采蜜，廣收博取。人們認為：語文能力的培養(yǎng)要經過一個死去活來的過程。其實死去的過程就是大量記憶、積累的過程。在這個過程中，我們不僅可以借詞、借句，還能借氣、借勢，最終翻出新意。日常的積累越豐富，我們就越能汲取知識的養(yǎng)料，在運用中便會心有靈犀舉一反三觸類旁通，這就是死去活來之活來創(chuàng)新過程。因此，作為教師，應清楚地認識積累和創(chuàng)新的關系，大膽引導學生在課堂上進行知識積累。但是單單依靠教師引導學生進行的積累是很有限的，授人以魚，更要授之以漁，新標準也同樣重視學生在學習中的方法的積累：掌握最基本的語文學習方法；學會運用多種閱讀方法等。因此在語文學習中，教師教給學生更多的.還應該是進行積累的方法。學生掌握了多種學習語文、積累語文知識的方法，在有教師時會學得更好，無教師的時候同樣學得輕松。

　　二、設計思路

　　《桂林山水》位于義務教育六年制小學語文課本第十冊，它文

　　質兼美，在譴辭造句上也富有特色，尤其適合學生進行朗讀、背誦，進行知識、方法的積累。本文是精讀文章，但通俗易懂，我用兩個教時完成。

　　第一教時：以學習課文，進行積累為主。

　　第二教時：以理解寫作方法，進行練筆為主。

　　1、教學重難點的確立和突破

　　因本文適合進行積累，而且本單元的訓練重點也是指導學生進行背誦積累，所以本文的學習重點定位在學習列提綱背誦的方法和運用已學的方法進行積累。

　　在第一教時中，穿插了富陽市小學鄉(xiāng)土教材第十二冊課文《中沙落雁》的了解學習，對于五年級的學生來說，在課外讀懂它并不難，但要在課堂上有限的時間里，讀懂它顯然是有困難的，尤其是一部分語文學習能力并不強的學生遇到的阻力更大。因此我采用文下標注釋幫助學生達到讀懂、理解文章的目的，在發(fā)給學生的學習材料下提供生字注音、難懂詞語的注解等，不僅使學生更輕松、更迅速地進行了了解、積累，更讓學生學習、積累一個新的閱讀方法：運用文下注解來幫助自己閱讀。

　　2、教學方法的選擇

　　新標準要求注重培養(yǎng)學生適應現(xiàn)代社會需要的語文素養(yǎng)。在發(fā)

　　展學生語言的過程中，要努力培養(yǎng)自能讀書、追求真理、勇于探索的精神，增強學生的創(chuàng)新意識和未來意識，激發(fā)創(chuàng)造力。

　　大膽地把文章放給學生，采用以自主學習為主的學習方法。首先學生自主初讀文章，要求學會生字、詞語，讀通課文，不能獨立解決的寫到黑板上，反饋時共同討論解決，盡量使每個學生都能過好這一關，為學習課文內容打好基礎。接著引導學生根據(jù)學習目標進行自主地深入學習文章，教師提供學習小目標，是為學生在選擇學習方法、時間的調控等方面充分自主的基礎上，提供了學習導向，保證了在有限的課堂時間里提高學習效率。接著是穿插學習課外選段《中沙落雁》，在介紹新的閱讀的方法后，給予充分的時間空間學習，既積累了知識和方法，有對自己的家鄉(xiāng)有了更深的了解和認識。最后是學生根據(jù)自己的能力、喜好自行選擇練習。

　　縱觀整堂課，學生絕大多數(shù)的時間都在大量積累知識、積累方法，尤其是比較明確地進行了方法的積累：已學背誦方法的交流；新的背誦方法的學習；通過理解感悟來提高朗讀效果的方法的了解；運用文下注解來進行閱讀理解的方法的初步感知等等，在學生大量進行詞、句、篇的知識積累的基礎上，更提供了他們課外進行廣收博取的方法。

　　三、教學過程

　　教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入 位于廣西壯族自治區(qū)的桂林，山水秀麗，是祖國錦繡山河的一顆璀璨的明珠。每年都有眾多的游人慕名而來，領略其旖旎風光。去過桂林的人都會用一句話贊嘆，那就是桂林山水甲天下！

　　板書：桂林山水甲天下

　　揭題：桂林山水

　　進入情境

　　理解甲字

　　自由讀題

　　記住你是怎樣讀的

　　激發(fā)興趣和學習欲望

　　為下面了解學習方法作好鋪墊

　　初讀

　　課文

　　個別指導有困難的學生

　　適當引導、評價

　　小結

　�、� 讀準生字讀音，難寫的生字在本子上寫12遍。

　�、� 用自己最拿手的方法理解不懂的詞語。

　�、� 大聲地讀通課文。

　　讀不準的生字和自己不能獨立解決的詞語寫到黑板上

　　學習結果交流：

　�、� 一起解決黑板上問題

　�、� 說說你讀懂了那些詞語，掌握了哪些生字

　　便于在反饋中交流，也使教師能及時掌握學生學習的具體情況

　　再讀

　　課文

　　提供學習目標

　　輔導有困難的學生

　　介紹背誦新方法列提綱背誦。

　　小結，過渡

　　小結方法：正確地理解文章能幫助我們更好地表達情感，產生共鳴。

　　根據(jù)學習建議自主學習：

　　注：不懂的用？標出

　　讀：大聲朗讀課文，爭取有感情

　　背：選擇文中最欣賞的12個小節(jié)背誦。

　　說：你是用什么方法進行背誦的？

　　學習結果交流：

　�、� 說說你遇到了什么困難，共同幫助解決。

　�、� 自告奮勇讀你欣賞的小節(jié)。

　�、� 指名背誦愿意站起來背誦的站起來美美地背你最喜歡的小節(jié)。

　�、� 說說你用了什么好辦法背誦的？

　�、� 選擇一個小節(jié)根據(jù)課后的提綱進行背誦。

　　用一句話或幾句話說說讀了這篇文章后的感受

　　再自由地讀課題

　　說說你兩次讀題有什么不同，為什么？

　　給予充分的學習時空，訓練學生自主讀書、自主積累

　　使語言文字的訓練扎實

　　交流方法、促使積累

　　積累新方法

　　以情促領悟

　　介紹新方法積累新方法

　　拓展

　　延伸

　　提供學習資料

　　介紹文下注解的用途

　　小結方法：結合生活實際，結合文下注解來閱讀理解

　　學習課外選段《中沙落雁》

　　思考：讀了這段文章，你最想說什么？

　　討論交流：你還有什么收獲嗎？

　　知識積累

　　便于學生形成學習系統(tǒng)，也便于知識、方法的積累

　　小結

　　練習

　　課堂小結 暢所欲言：這節(jié)課你有什么收獲？

　　練習：（任選一題完成）

　�、� 用所學的列提綱的方法再背誦一個小節(jié)文章。

　�、� 畫畫桂林山水，貼到學習園地，合作組成桂林百里山水畫。

　　鞏固方法

　　加深理解文章內容，增添學習興趣

小學語文教案 篇4

　　一.教學目標

　　1能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動，激發(fā)熱愛大自然的思想情感。

　　二.教學重點.難點

　　在詩歌優(yōu)美的旋律中體會小主人公復雜的心理活動。

　　三.教學準備

　　掛圖

　　四.教學時間

　　一課時。

　　五.教學過程

　　一、揭示課題

　　1.讀課題

　　2.雨后的景色是怎樣的?(讓學生口頭描述。)

　　3.今天我們一起來學習一篇由我國當代著名的女作家冰心老人寫的《雨后》�？纯此秊槲覀兠枋隽嗽鯓右环�雨后歡快的場景。

　　二、聽讀課文，了解主要內容

　　提問題：詩歌描寫了那些內容(雨后的景色，以及一個小哥哥和妹妹)

　　三、細讀課文

　　1.細讀第一小節(jié)。

　　(1)指名讀課文。

　　這一段共有幾句話?

　　(2)齊讀第一句話。

　　讓學生用自己自己的生活經驗來描述一下雨后的景色(引導學生體會所見景物的美麗)

　　(3)指名讀第二句話。

　　雨后的廣場上是怎樣的情景呢?(水里一群赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣。)

　　“快樂得好象神仙一樣”是什么意思?(用“神仙”來比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無拘束和牽掛。)

　　四、指導朗讀

　　雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，我們應該用怎樣的語氣去讀呢?(輕松和歡快的語氣)

　　指名讀，集體讀。

　　五、小結并板書

　　水的海洋，歡樂的海洋

　　2.細讀第二、三、四小節(jié)。

　　(1)指名讀第二、三、四小節(jié)。

　　(2)理解詩句意思。

　　詩歌描寫了那些人物?(一個小哥哥和一個小妹妹)

　　找出描寫哥哥神態(tài)和動作的句子。(二、三小節(jié))

　　“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高�！闭f明了什么?(小哥哥很淘氣。)

　　但是小哥哥在淘氣的時候他也沒有忘記小妹妹，他說了什么?(“妹，小心，滑!”)

　　可是他說著，自己卻滑了一跤。

　　滑了一跤過后，小哥哥有怎么樣的舉動，說了些什么呢?(“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說糟糕——糟糕!”)

　　雖然他嘴里說著“糟糕——糟糕!”，但是他心里覺得沮喪嗎?(沒有)

　　你怎么看出來的?(“而他通紅歡喜的'臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲�！�)

　　你覺得小哥哥是怎樣一個人呢?(樂觀、淘氣。)

　　妹妹看見哥哥摔了一跤又是怎樣的呢?

　　指名讀第四小節(jié)。

　　看著課文中的插圖來學習。

　　這里是怎樣來描寫妹妹的外貌的?(撅著兩條短粗的小辮)

　　她怎么樣呢?(緊緊跟在泥褲子的后面)

　　“泥褲子”指的是什么?(小哥哥。這里用了借代，聯(lián)系上文，我們就可以知道“泥褲子”指得是小哥哥了。)

　　這一小節(jié)中，那些句子是描寫小妹妹的動作和神態(tài)的呢?(“她咬著唇兒提著裙兒輕輕地小心地跑，”)

　　但是她心里是怎樣想的呢?(“心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤!”)

　　人物的動作與心理形成了鮮明的對比，展現(xiàn)出了小妹妹的任性與俏皮。

　　(3)指導朗讀。

　　小朋友們心情怎樣?(愉快和調皮)

　　我們應該怎樣讀?(應該以歡快的語調，讀出小孩子的任性與調皮)

　　指名試讀，自由練讀，集體齊讀。

　　3.教師總結本詩歌的特點。

　　詩歌雖然名稱為“雨后”，但是詩人給我們描繪的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻畫了“雨后”這一特定情景下人物的活動，構思獨特巧妙。作者用兒童化的語言刻畫天真爛漫的兒童形象。

　　六、作業(yè)設計

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、組詞

　　彩()嬌()梢()滑()

　　踩()驕()稍()猾()

　　3、填量詞

　　一()大雨一()孩子一()褲子一()淚水

　　一()海洋一()笑臉一()辮子一()微風

　　七、教學后記

　　這是一篇十分貼近學生生活的詩歌，活潑又清新，生動形象地描繪了雨后地兒童嬉戲圖，展現(xiàn)了兒童的天真之態(tài)、嬉戲之樂，我很喜歡冰心的這首詩，孩子們也很喜歡。課中我讓他們讀讀、說說、演演，學生們很感興趣，我自己也感到快樂，仿佛回到了童年，多么希望多教這樣的好文章，讓身心得到舒展，讓情感得到抒放。

小學語文教案 篇5

　　教學目標

　　1、落實朗讀，疏通文意，掌握積累文言詞語；

　　2、分析故事情節(jié)，多角度概括寓意。

　　重點難點

　　1、在理解古文的基礎上落實有節(jié)奏感的朗讀

　　2、多角度分析理解寓言，培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力

　　教法指導

　　1、讀寓言——借助多種形式朗讀，疏通文意，概括情節(jié)。

　　2、品寓意——分析故事人物形象，談談對寓意的理解、認識。

　　3、寫寓言——從鄭人的角度來重新改寫寓言故事

　　教學步驟

　　一、導入新課

　　前一階段，我們學習吟誦了大量膾炙人口的詩詞，感受古人“寄情山水”的情懷，今天來接觸凝結古人智慧的另一種載體——古代寓言。

　　二、指導學習《買櫝還珠》

　�。ㄒ唬┳x寓言

　　1、出示古文語段——

　　請同學們根據(jù)注釋散讀古文，讀給同桌聽，請劃分節(jié)奏停頓

　　2、請一位同學朗讀，正音，標停頓

　　請同學評點其朗讀，并示范朗讀，落實節(jié)奏停頓；

　　同桌對譯，再讀古文，有哪些字需要積累落實，或者有哪些字無法解決需要提出

　　交流，落實一些文言實詞；

　　教師示范朗讀——學生散讀——學生代表朗讀（請朗讀的同學，讀出古文感覺來）——全班齊讀

　�。ǘ�）品寓言

　　1、故事的起因是：楚人“賣其珠”

　　落實“珠”的含義：價值連城的明珠

　　為了“賣珠”，他做了哪些準備工作？——為木蘭之柜，薰以……綴以……

　　他為什么要這樣做？想象一下他會有怎樣的神情、動作、心理？

　　——請為楚人設計一段內心獨白：

　�。ㄋ奈煌瑢W一組，一人記其余幾人補充想象，一人朗讀）

　　（用兒童的'語言去消化故事，檢查學生是否讀懂故事，考查學生語言的表達與運用能力）

　　2、學生交流寫作片斷——2—3人，可借助動作、神情來表達心理活動，讀出楚人的躊躇滿志來

　　（注意引導學生，“珠”的價值遠勝于“櫝”，這樣做是為了抬高明珠的身價，使明珠包裝華美更易賣出，包裝再華美也只是用以彰顯明珠價值的附屬品……）

　　3、故事的結果是：鄭人“買其櫝”而“還其珠”

　　討論：為什么會有這樣的結果？

　　楚人此時的心理活動會是怎樣？

　　鄭人最終是取“櫝”而舍“珠”了，你如何看待他的選擇？——參考點：楚人的過度包裝使得喧賓奪主；鄭人舍本逐末，取舍不當

　　4、古文可概括為成語：買櫝還珠，作者（戰(zhàn)國，韓非）

　　引出寓言：用簡單的小故事，講一個深刻的道理

　　作者寫這個故事的意圖是：——諷刺了那些舍本逐末，不分主次的人

　　再讀古文，思考我們可以從中獲得哪些啟示？——形式可能起到很重要的作用；我們不能只看到形式，而忽略了內容；要分清主次，不能舍本逐末……

　　5、小小的故事蘊含著古代先哲大大的人生智慧，再來讀一讀這則智慧的結晶

　　你還知道哪些成語寓言？

　　三、布置作業(yè)

　�。ㄒ唬┱归_豐富想象（二選一）

　　1、補充鄭人的言行心理，將古文改寫為200字左右的故事

　　2、為故事設計情節(jié)，編寫一幕簡單的課本劇

　　（二）積累2個寓言故事，準備課前兩分鐘演講主題（二選一）

　　1、“引經據(jù)典”，介紹寓言/成語故事，并根據(jù)寓意談談啟示

　　2、“寓意一點通”，2—3人表演故事，請同學猜出其寓言典故

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