小學(xué)語(yǔ)文教案15篇(推薦)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們?cè)撛趺慈懡贪改?以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教案1
《宇宙的邊疆》
知識(shí)目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,了解解說詞的特點(diǎn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生了解一些有關(guān)宇宙的基礎(chǔ)知識(shí)。
能力目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā),了解作者對(duì)宇宙和人類的思考,并引發(fā)自己的思考。
2.擴(kuò)展學(xué)生的思維層次和文化素養(yǎng)。
德育目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,了解解說詞的特點(diǎn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā),了解作者對(duì)宇宙和人類的思考,并引發(fā)自己的思考。
教學(xué)方法:
1.閱讀分析全文結(jié)構(gòu)。
2.引導(dǎo)學(xué)生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā),了解作者對(duì)宇宙和人類的思考,并引發(fā)自己的思考。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
浩瀚的宇宙無(wú)邊無(wú)際,自古以來(lái)人們對(duì)宇宙產(chǎn)生了無(wú)窮無(wú)盡的遐想,自從科學(xué)產(chǎn)生以來(lái),人們對(duì)宇宙的探索就沒有停止過。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人們?cè)絹?lái)越迫切地想了解宇宙的奧秘。
(板書)宇宙的邊疆
二、明確目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,了解解說詞的特點(diǎn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā),了解作者對(duì)宇宙和人類的思考,并引發(fā)自己的思考。
三、整體感知
1.作者簡(jiǎn)介
卡爾·薩根(CarlSagan,1934—1996),美國(guó)人,曾任美國(guó)康奈爾大學(xué)行星研究中心主任,被稱為“大眾天文學(xué)家”和“公眾科學(xué)家”。他以對(duì)科學(xué)的熱忱和個(gè)人巨大的影響力,引導(dǎo)幾代年輕人走上探索科學(xué)之路。他對(duì)人類將無(wú)人航天器發(fā)送到太空起過重要的作用,在行星科學(xué)、生命的起源、外星智能的探索方面也有諸多成就。他主持過電視科學(xué)節(jié)目,出版了大量科普文章和書籍,其《伊甸園的飛龍》曾獲得普里策獎(jiǎng),電視系列節(jié)目《宇宙》在全世界取得熱烈反響。主要作品還有《宇宙聯(lián)結(jié)》《宇宙》《布盧卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍(lán)點(diǎn)》《數(shù)以十億計(jì)的星球》等。
2.解說詞的文體特點(diǎn)
課文是一部電視片的解說詞,具有以下幾個(gè)特點(diǎn):
(1)解說詞要根據(jù)解說對(duì)象的特點(diǎn),有明確的主題和說明重點(diǎn),不能面面俱到,要突出事物的主要方面,抓住事物的關(guān)鍵,即使是拓展性內(nèi)容,也不能游離解說的主題。如課文解說的對(duì)象是宇宙,那么就要緊扣宇宙的組成來(lái)介紹,不能隨意生發(fā)其他問題。
(2)解說詞補(bǔ)充和增加解說對(duì)象的相關(guān)信息,主要是知識(shí)和情理的擴(kuò)展,使讀者接受到畫面和實(shí)物本身無(wú)法傳遞和難以表達(dá)的涵義。如課文中對(duì)光年基本概念的介紹(知識(shí)擴(kuò)展),將宇宙比做大海,激發(fā)讀者對(duì)宇宙的想像(情理擴(kuò)展)。
(3)解說詞是一個(gè)有機(jī)的整體,但各個(gè)部分又有相對(duì)的獨(dú)立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽(yáng)系,雖然每個(gè)部分緊密相聯(lián),但又各有側(cè)重,各有中心。
3.本文的說明順序
解說詞具有一定的視覺性,隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間,緩緩?fù)七M(jìn)。就我們的閱讀來(lái)說,課文已經(jīng)脫離了電視視覺畫面(還能感覺到電視畫面對(duì)文字的影響,如“我們現(xiàn)在已經(jīng)回到了我們的后院”等介紹性詞語(yǔ)),獨(dú)立成篇,從說明順序上看,采取的是空間順序:
宇宙吟星系(星系群、子星系)恒星太陽(yáng)系行星
這樣的說明順序,好處在于:
(1)雖然我們生活在宇宙中,但是我們跳出宇宙之外,將它作為純客觀的說明對(duì)象來(lái)解說,這樣能夠更清晰、直觀地介紹。
(2)空間尺度由大到小,讓讀者從整體上有所了解之后,再深入局部了解細(xì)微,這樣順序清楚,層次分明,符合讀者的思維習(xí)慣。
(3)由廣闊的宇宙,穿過無(wú)盡的空間,最終回到人類的家園,這是探索和發(fā)現(xiàn)的過程,表現(xiàn)了人類對(duì)宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運(yùn)”的熱情!叭祟惖奈磥(lái)取決于我們對(duì)這個(gè)宇宙的了解程度”,由宇宙再反觀地球,就是人類的未來(lái)之路,說明的順序和作者的思想達(dá)到某種契合。
第二課時(shí)
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1.提問:本文運(yùn)用了大量的議論與抒情,有什么作用?
明確:課文補(bǔ)充了許多相關(guān)知識(shí),但是更突出的,是作者抒發(fā)自己的思想感情,其中有大段的議論和抒情。如開始的三段文字和結(jié)尾的兩段文字,強(qiáng)烈的議論和抒_彩,融說理和抒情為一體,而且和說明性的文字配合自然,傳達(dá)了作者對(duì)宇宙和人類的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)段中的議論和抒情也是隨處可見的,如“假如我們被隨意擱置在宇宙之中,我們附著或旁落在一個(gè)行星上的機(jī)會(huì)只有1033分之一。在日常生活當(dāng)中,這樣的機(jī)會(huì)是‘令人羨慕的’?梢娞祗w是多么寶貴”等。
2.提問:人類認(rèn)識(shí)宇宙,是從地球開始的,為什么作者的解說,不沿著人類認(rèn)識(shí)發(fā)展的軌跡進(jìn)行呢?
明確:當(dāng)然,按人類對(duì)宇宙認(rèn)識(shí)的歷程來(lái)介紹,也未嘗不可。課文的`介紹順序,是符合宇宙演化規(guī)律的,先有宇宙,次有星系,再有恒星,再有行星,這樣介紹便于知識(shí)的梳理;其二,這是電視片的解說詞,由攝影的角度來(lái)看,先整體后局部便于把握,而先局部后整體,表述上容易混亂,視覺畫面也不好協(xié)調(diào)。
3.提問:作者對(duì)宇宙有怎樣的認(rèn)識(shí)?
明確:宇宙遼闊無(wú)垠,神秘莫測(cè)。而人類生活的地球,只是宇宙中的滄海一粟,“它的存在可能僅僅對(duì)我們有意義”。宇宙不因?yàn)榈厍蚣吧钤诘厍蛏系娜祟惗嬖,而人類的未?lái),卻取決于對(duì)宇宙的了解程度。
4.提問:作者對(duì)人類有怎樣的認(rèn)識(shí)?
明確:人類在宇宙中是渺小的,“只不過是晨窗中飛揚(yáng)的一粒塵埃”;人類關(guān)心的大多數(shù)問題,對(duì)宇宙來(lái)說更是微不足道、毫無(wú)意義;但是人類又是勇敢、光榮的,他們以渺小的身軀,來(lái)探索廣闊的宇宙,人類在渺小之中進(jìn)發(fā)出宇宙般的偉大。
5.提問;課文中有大段的議論和抒情,是否干擾了對(duì)宇宙的說明?
明確:作為電視片的解說詞,不僅要讓觀眾了解宇宙的客觀構(gòu)成和相關(guān)知識(shí),還要表達(dá)人類對(duì)宇宙的主觀認(rèn)識(shí)和人類探索宇宙的意義,這樣才能感染觀眾,激發(fā)他們對(duì)宇宙的興趣。所以,議論和抒情不僅沒有干擾介紹,反而使介紹更具科學(xué)意蘊(yùn)和人文內(nèi)涵。
五、布置作業(yè)
完成“研討與練習(xí)一、二”。
板書設(shè)計(jì):
小學(xué)語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、落實(shí)朗讀,疏通文意,掌握積累文言詞語(yǔ);
2、分析故事情節(jié),多角度概括寓意。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、在理解古文的基礎(chǔ)上落實(shí)有節(jié)奏感的朗讀
2、多角度分析理解寓言,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力
教法指導(dǎo)
1、讀寓言——借助多種形式朗讀,疏通文意,概括情節(jié)。
2、品寓意——分析故事人物形象,談?wù)剬?duì)寓意的理解、認(rèn)識(shí)。
3、寫寓言——從鄭人的角度來(lái)重新改寫寓言故事
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
前一階段,我們學(xué)習(xí)吟誦了大量膾炙人口的詩(shī)詞,感受古人“寄情山水”的情懷,今天來(lái)接觸凝結(jié)古人智慧的另一種載體——古代寓言。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《買櫝還珠》
(一)讀寓言
1、出示古文語(yǔ)段——
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注釋散讀古文,讀給同桌聽,請(qǐng)劃分節(jié)奏停頓
2、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀,正音,標(biāo)停頓
請(qǐng)同學(xué)評(píng)點(diǎn)其朗讀,并示范朗讀,落實(shí)節(jié)奏停頓;
同桌對(duì)譯,再讀古文,有哪些字需要積累落實(shí),或者有哪些字無(wú)法解決需要提出
交流,落實(shí)一些文言實(shí)詞;
教師示范朗讀——學(xué)生散讀——學(xué)生代表朗讀(請(qǐng)朗讀的同學(xué),讀出古文感覺來(lái))——全班齊讀
。ǘ┢吩⒀
1、故事的起因是:楚人“賣其珠”
落實(shí)“珠”的含義:價(jià)值連城的明珠
為了“賣珠”,他做了哪些準(zhǔn)備工作?——為木蘭之柜,薰以……綴以……
他為什么要這樣做?想象一下他會(huì)有怎樣的神情、動(dòng)作、心理?
——請(qǐng)為楚人設(shè)計(jì)一段內(nèi)心獨(dú)白:
。ㄋ奈煌瑢W(xué)一組,一人記其余幾人補(bǔ)充想象,一人朗讀)
。ㄓ脙和'語(yǔ)言去消化故事,檢查學(xué)生是否讀懂故事,考查學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)與運(yùn)用能力)
2、學(xué)生交流寫作片斷——2—3人,可借助動(dòng)作、神情來(lái)表達(dá)心理活動(dòng),讀出楚人的躊躇滿志來(lái)
。ㄗ⒁庖龑(dǎo)學(xué)生,“珠”的價(jià)值遠(yuǎn)勝于“櫝”,這樣做是為了抬高明珠的身價(jià),使明珠包裝華美更易賣出,包裝再華美也只是用以彰顯明珠價(jià)值的附屬品……)
3、故事的結(jié)果是:鄭人“買其櫝”而“還其珠”
討論:為什么會(huì)有這樣的結(jié)果?
楚人此時(shí)的心理活動(dòng)會(huì)是怎樣?
鄭人最終是取“櫝”而舍“珠”了,你如何看待他的選擇?——參考點(diǎn):楚人的過度包裝使得喧賓奪主;鄭人舍本逐末,取舍不當(dāng)
4、古文可概括為成語(yǔ):買櫝還珠,作者(戰(zhàn)國(guó),韓非)
引出寓言:用簡(jiǎn)單的小故事,講一個(gè)深刻的道理
作者寫這個(gè)故事的意圖是:——諷刺了那些舍本逐末,不分主次的人
再讀古文,思考我們可以從中獲得哪些啟示?——形式可能起到很重要的作用;我們不能只看到形式,而忽略了內(nèi)容;要分清主次,不能舍本逐末……
5、小小的故事蘊(yùn)含著古代先哲大大的人生智慧,再來(lái)讀一讀這則智慧的結(jié)晶
你還知道哪些成語(yǔ)寓言?
三、布置作業(yè)
。ㄒ唬┱归_豐富想象(二選一)
1、補(bǔ)充鄭人的言行心理,將古文改寫為200字左右的故事
2、為故事設(shè)計(jì)情節(jié),編寫一幕簡(jiǎn)單的課本劇
。ǘ┓e累2個(gè)寓言故事,準(zhǔn)備課前兩分鐘演講主題(二選一)
1、“引經(jīng)據(jù)典”,介紹寓言/成語(yǔ)故事,并根據(jù)寓意談?wù)剢⑹?/p>
2、“寓意一點(diǎn)通”,2—3人表演故事,請(qǐng)同學(xué)猜出其寓言典故
小學(xué)語(yǔ)文教案3
一、導(dǎo)入新課
我們偉大的國(guó)家山河秀麗,景色優(yōu)美,名山大川數(shù)不勝數(shù)。要說山,最有名的當(dāng)然是“五岳”了。那么,請(qǐng)問大家“五岳”分別指的是哪幾座山?哪一座山是“五岳之首”呢?(學(xué)生回答)
從古到今,為贊美、歌頌泰山,許多文人墨客都留下了膾炙人口的詩(shī)句。其中,一位唐代大詩(shī)人所寫的一首詩(shī)歷來(lái)被人們譽(yù)為吟誦泰山的壓卷之作。那么,這首詩(shī)的題目是什么呢?作者是如何描繪、贊美泰山雄奇壯麗的景色的?下面我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
板書課題,學(xué)生自己結(jié)合課下注釋解題,明白是作者近岳而望,并沒有登山。
二、作家作品簡(jiǎn)介及背景介紹
天寶三年,25歲的杜甫科舉不第。當(dāng)時(shí),他父親杜閑在山東兗州任司馬,杜甫借省親之機(jī)去山東各處游歷,見到了泰山,寫下了這首詩(shī)。那整首詩(shī)給你的感受是什么呢?
三、朗讀詩(shī)歌
1、教師配樂朗誦《望岳》,學(xué)生聽讀,要求聽準(zhǔn)字音,把握本詩(shī)的誦讀節(jié)奏。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、學(xué)生個(gè)別朗讀,其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
4、學(xué)生齊讀。
四、初步感知詩(shī)的內(nèi)容
1、學(xué)生參照注釋,借助工具書,疏通詩(shī)句,理解詩(shī)意。(學(xué)習(xí)小組交流,有否疑難及互答)
2、學(xué)生說說詩(shī)句的含義。
3、《望岳》中每一聯(lián)都有“望”的意思,但“望”的角度不同。試對(duì)此做具體歸納。
五、再次詩(shī)朗誦,要求學(xué)生一邊讀一邊想象詩(shī)歌描繪的畫面和意境,想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)望岳的情景,出示問題,小組研討。
1、透過第一聯(lián),你可以知道泰山的怎樣的形象?
2、第二聯(lián),哪兩個(gè)詞用得最好?表現(xiàn)了泰山怎樣的形象?
3、第三聯(lián)表現(xiàn)了泰山怎樣的形象?
4、“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”這句話表達(dá)了作者怎樣的情感?
。ㄐ〗M研討展示,教師總結(jié))
六、拓展延伸
杜甫筆下的泰山是如此神奇秀麗,嚴(yán)峻挺拔,那么我們大家都生活在南龍山下,那么大家用你們手中的筆來(lái)描繪一下你心中的南龍山吧!
學(xué)生作品展示。
七、課堂小結(jié)
八、布置作業(yè)
1、背誦默寫全詩(shī);
2、預(yù)習(xí)本課其余兩首詩(shī)歌。
附:板書設(shè)計(jì)
望岳
杜甫
寫景:一、二句:遠(yuǎn)望之景:夫如何、青未了(綿延深遠(yuǎn)、青翠蒼郁)
三、四句:近望之景:鐘神秀、割昏曉(神奇秀麗、巍峨高大)
五、六句:細(xì)望之景:生層云、入歸鳥(云霧繚繞、飛鳥盤旋)
七、八句:極望之情:凌絕頂、眾山。ㄓ掠谂实恰⒏┮曇磺校
抒發(fā)詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
【教學(xué)反思】
1、這首詩(shī)歌的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠熟練地駕馭教材,深入淺出,匠心獨(dú)運(yùn),別具特色。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置井然有序,環(huán)環(huán)相扣。既體現(xiàn)出學(xué)習(xí)知識(shí)由淺到深、由易到難的層次性,又符合學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律。每一處提出的問題難易適中,既照顧到學(xué)生的實(shí)際水平,又很好地起到了承前啟后的作用。板書設(shè)計(jì)一板多能,既彰顯了詩(shī)歌的知識(shí)結(jié)構(gòu)和寫作特色,又有助于誦讀詩(shī)歌任務(wù)的順利完成?傊,其設(shè)計(jì)最大的特點(diǎn)是層次性和整體性的高度融合。
2、根據(jù)新課標(biāo)要求,“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式!蹦軌蛄⒆銈鹘y(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式,大膽嘗試,積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,還學(xué)生以課堂學(xué)習(xí)的主體地位。充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的'主動(dòng)性和創(chuàng)造性,努力實(shí)現(xiàn)師生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的平等對(duì)話。此外,在注重引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),還應(yīng)注重培養(yǎng)他們掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,逐步實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的最終奮斗目標(biāo)。當(dāng)然,由于部分學(xué)生基礎(chǔ)差,水平參差不齊,更重要的是筆者對(duì)新課程的學(xué)習(xí)、實(shí)踐還處于探索階段,因此還存在許多不足之處,①明顯存在單一性。學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一,自主合作探究一以貫之,千篇一律,不能做到方法的多樣性和靈活性。再如,設(shè)計(jì)問題的程序化,為保證教學(xué)任務(wù)按時(shí)按量地完成,所有的問題都是教師預(yù)先設(shè)計(jì),學(xué)生討論回答。沒能真正做到讓學(xué)生自由發(fā)言,提出問題,各抒己見。②課堂結(jié)構(gòu)上的缺陷。一節(jié)課前松后緊,教學(xué)過程用的時(shí)間多,課堂檢測(cè)時(shí)間所剩無(wú)幾,有虎頭蛇尾之嫌。究其原因,教學(xué)內(nèi)容量太大?梢钥紤]安排兩課時(shí),加入“學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,完全自學(xué)下一篇古詩(shī)”的部分內(nèi)容,這樣會(huì)更合理些。
小學(xué)語(yǔ)文教案4
《琵琶行》
【總體思路】
本設(shè)計(jì)是問題式,由三個(gè)問題組成。即:
1、誰(shuí)解琵琶聲;
2、誰(shuí)解青衫淚;
3、誰(shuí)解風(fēng)物意。
【實(shí)施步驟】
1、誰(shuí)解琵琶聲:
提問:讀了本詩(shī),我們恐怕更多的是對(duì)琵琶女的命運(yùn)掬一把同情淚。確實(shí),琵琶女的命運(yùn)令世人感嘆。但是,我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中,捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢?
明確:
整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)部分。第一部分是“前奏曲”:“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志。”潯陽(yáng)江邊,風(fēng)寒月冷,琵琶女獨(dú)守空船,孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。
強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對(duì)往昔生活的深情回憶,于是音樂進(jìn)入第二部分“歡樂曲”:“輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤。”這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲,忽高忽低,交織起起伏生動(dòng)的樂章,唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她,可謂色藝超群,名噪京華,“五陵年少爭(zhēng)纏頭,一曲紅綃不知數(shù)”,成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念,故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語(yǔ),讓人過耳不忘。
然而,好景不長(zhǎng),時(shí)光不再!暗茏邚能姲⒁趟,暮去朝來(lái)顏色故”,琵琶女“年長(zhǎng)色衰”,生活變故,門庭冷落。迫于生計(jì),她“老大嫁作商人婦”。回憶到這兒,琵琶女怎不肝腸寸斷?所以旋律又進(jìn)入第三部分“沉思曲”:“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑,幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有生!毙勺兊谩袄錆薄澳^”,音樂之聲“暫歇”,命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……
最后一部分是“悲憤曲”:“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛!边@段音樂情緒高漲起來(lái),絕非柳暗花明,重見天日,而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏,表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰,但薄情的丈夫“重利輕離別”,讓她時(shí)?沾(dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生,悔恨交加,故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃,“四弦一聲如裂帛”,是憤激的哀號(hào),更是對(duì)不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)?
總之,詩(shī)人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超,而且通過樂曲的變化,表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化,讓人如聞其聲,如感其情。正如詩(shī)人所云:“我聞琵琶已嘆息!北瘧嵉那{(diào),令普天下傷心人聞聲一哭!
板書:
琵琶聲──盡訴心中悲悱情
(說明:這一問使學(xué)生從全新的角度去體味音樂的藝術(shù)魅力。音樂的描寫已經(jīng)超出了藝術(shù)欣賞的范疇,蘊(yùn)含著對(duì)人物形象的塑造和人物命運(yùn)的揭示。讓學(xué)生思考這樣的問題,能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣,激發(fā)他們的興趣。)
2、誰(shuí)解青衫淚:
提問:“男兒有淚不輕彈,只因未到傷心時(shí)!痹(shī)人白居易為何在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢?
明確:
詩(shī)人淚灑青衫,主要來(lái)自兩個(gè)方面:
、艂门赫缭(shī)中云:“我聞琵琶已嘆息,又聞此語(yǔ)重卿卿!迸门畱嵓び脑沟那{(diào)本引發(fā)詩(shī)人情感的共鳴,在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后,更是激起詩(shī)人深深的憐憫。
、苽海涸(shī)人才華橫溢,譽(yù)滿天下,然而今朝淪落,幽愁悲憤;再加上朋友一別,更感孤寂難耐。
人悲,己憐,“同是天涯淪落人”。傷人,傷己,兩重感傷交融一體,積累沉淀,詩(shī)人怎不悲愴滿懷,淚灑青衫?這“淚”,既是詩(shī)人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重,又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。
板書:
青衫淚──同是天涯淪落人
(說明:通過這樣一個(gè)問題,能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義,從而進(jìn)一步把握本詩(shī)思想感情的另一側(cè)面。)
3、誰(shuí)解風(fēng)物意:
提問:詩(shī)歌往往少不了風(fēng)物的描寫,同樣,本詩(shī)歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢?
明確:
篇首的“潯陽(yáng)江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟”,敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花,構(gòu)成清晰如畫的意境,令人頓感秋涼襲身,曲曲傳達(dá)出詩(shī)人凄涼愁慘的心情,為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)。
“別時(shí)茫茫獎(jiǎng)浸月”,敘述別時(shí)景象,景中含情。茫茫江水,溶溶月色,無(wú)不彌散著詩(shī)人的離愁別緒,仿佛詩(shī)人的心情融化其中,與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。
“唯見江心秋月白”,寫音樂結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂結(jié)束,但其感情仍在擴(kuò)散,一直滲入被秋月照亮的江心,又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動(dòng)。情景交融,烘托了音樂效果,形成令人回味的'意境。
另外如“繞船明月江水寒”,寫琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境,渲染了琵琶女冷落凄涼的心情;“黃蘆苦竹繞宅生”,寫詩(shī)人的生活環(huán)境,渲染詩(shī)人被貶后的孤寂悲涼。
總之,一枝一葉總關(guān)情。詩(shī)歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象,疊加在一起,使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在潯陽(yáng)江頭那一派憂郁的月光里,凄美哀人。
板書:
風(fēng)物意──一枝一葉總關(guān)情
(說明:設(shè)計(jì)這樣一問,能夠使學(xué)生明確,鑒賞詩(shī)歌一定不能忽視詩(shī)中風(fēng)物描寫的文字,它們也是詩(shī)歌思想感情的載體。)
4、總體評(píng)說:
白居易的《琵琶行》是一首的詩(shī)歌,筆者在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞時(shí),沒有常式的詞句翻譯、結(jié)構(gòu)梳理等,有意識(shí)地從新的角度設(shè)置問題,激發(fā)興趣,使學(xué)生讀得深入,讀得興濃。學(xué)生在獲得情感愉悅的同時(shí),鑒賞力也確有明顯的提高。
小學(xué)語(yǔ)文教案5
古詩(shī)詞三首
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字
2. 正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞,能默寫前兩首古詩(shī)。
3.通過誦讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛之情。
重點(diǎn)難點(diǎn):
理解古詩(shī)的意思,積累古詩(shī)名句。
教學(xué)準(zhǔn)備:
有關(guān)課文內(nèi)容的掛圖。
《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》
教學(xué)過程:
一、預(yù)習(xí)探究
鄉(xiāng)村四月 四時(shí)田園雜興
由題入手,弄清題意
1.板書課題。
2.自由讀題,說說你從題目上了解到了什么?(題目點(diǎn)明了時(shí)間和地點(diǎn))“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的.時(shí)節(jié)。
3.出示插圖,觀察感受。1:仔細(xì)觀察插圖,說說你對(duì)這幅圖的理解。
4.你還想了解這首詩(shī)的什么內(nèi)容?這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?哪個(gè)朝代的?他的創(chuàng)作有什么特點(diǎn)?這首詩(shī)主要寫了什么?表達(dá)了作者的什么情感?(簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景)
5.怎樣才能讀懂這首詩(shī)?怎樣才能讀好這首詩(shī)?
二、合作交流
反復(fù)誦讀,弄懂詩(shī)意
1.教師范讀,學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫面。
2.學(xué)生自由練讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把握節(jié)奏,注意“蠶”“!倍际瞧缴嘁。
3.指名朗讀,相互學(xué)習(xí),相互欣賞。
4.組內(nèi)輪讀,試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
5.全班交流,講講詩(shī)意。
三、品讀感悟
品評(píng)朗讀,感悟詩(shī)情
1.自由誦讀,邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫面。
2.逐句品評(píng),交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作,也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美!吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵Α
3.想象畫面,有感情地朗讀。
背誦,積累語(yǔ)言
四、拓展延伸
自學(xué)《四時(shí)田園雜興》
1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué),畫出自己不明白的地方。
2.小組內(nèi)交流,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3.全班交流自學(xué)成果。
4.背誦。
板書設(shè)計(jì):
《漁歌子》
教學(xué)目標(biāo):
1、理解《漁歌子》的詞意,體會(huì)作者的思想感情。
2、背誦并默寫這首詞。
小學(xué)語(yǔ)文教案6
《船長(zhǎng)》(蘇教版第十一冊(cè))選自法國(guó)著名作家雨果的短小說,著重表現(xiàn)的是哈爾威船長(zhǎng)在客輪即將沉沒時(shí),忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文的第一段主要講“諾曼底”號(hào)客輪的船身被剖開了一個(gè)大口子,海水直往船艙里灌。讓學(xué)生充分地感知“萬(wàn)分危急”的險(xiǎn)情,體會(huì)側(cè)面描寫有力地襯托了船長(zhǎng)的形象。教學(xué)中要著眼整體,指導(dǎo)學(xué)生在比較與聯(lián)系中自主探究,在朗讀與靜思中深刻感悟。
一、整體探究,感受萬(wàn)分危急。
。ǎ保┰趯W(xué)生理解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生精讀第一段,品詞析句,披文入情,實(shí)實(shí)在在地感受“諾曼底”號(hào)客輪被撞后的危急情景!爸Z曼底”號(hào)客輪是在怎樣情況下被撞的?碰撞后的情況怎樣?你是從哪兒體會(huì)到的?以此引導(dǎo)學(xué)生讀讀、想想、畫畫、議議。一是要求抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“萬(wàn)分危急的情景”;二是要求用自己的理解、感受和朗讀表達(dá)出“萬(wàn)分危急”的情景。
。ǎ玻绊暱涕g”什么意思?船上所有的人為什么頃刻間都非常恐慌,還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容人們的恐慌?(如:驚恐萬(wàn)分、魂飛魄散、鬼哭狼嚎、手忙腳亂、驚慌失措等)以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累,啟發(fā)思考。
。ǎ常┳髡邔(duì)“危急”情況的描寫生動(dòng)具體,那驚險(xiǎn)的場(chǎng)景仿佛就在我們的眼前,作者是從哪些方面來(lái)描寫的?以此引導(dǎo)學(xué)生將課文描寫險(xiǎn)情的重點(diǎn)詞語(yǔ)分分類,體會(huì)到作者是從三個(gè)方面具體地描寫了險(xiǎn)情——天氣:夜晚、薄霧籠罩、沉沉夜霧等;輪船:冒出、全速前進(jìn)、巨輪、撞來(lái)、巨響、剖開、大口子、震蕩、涌進(jìn)等;人們:奔跑、呼喊、哭泣等。
二、整體品讀,感悟特色。
(1)糟糕的天氣、猛烈的碰撞、驚恐的人們,當(dāng)時(shí)的情況真是萬(wàn)分危急,所有的'人都呼喊著、哭泣著。此時(shí)刻,此情此境,人們會(huì)呼喊些什么呢?啟發(fā)學(xué)生想象,并投放相關(guān)錄像資料(如:電影《泰坦尼克號(hào)》的片斷),將語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的畫面,進(jìn)一步渲染驚恐的氣氛。
。ǎ玻┱n文主寫的是船長(zhǎng),而作者卻花了較多筆墨描寫險(xiǎn)情,為什么?在這生死的關(guān)頭哈爾威船長(zhǎng)又表現(xiàn)得怎樣呢?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到側(cè)面描寫的作用及與正面描寫的聯(lián)系,體會(huì)到對(duì)比手法有助于突出人物的個(gè)性,襯托人物的形象。
。ǎ常半U(xiǎn)情”場(chǎng)景的描寫非常成功,在我們的生活中也會(huì)碰到各種場(chǎng)景,如危急的、喜悅的、緊張的、憤怒的、擁擠的等等,你能學(xué)習(xí)作者從不同的角度把它們寫具體嗎?
小學(xué)語(yǔ)文教案7
單元教材分析:
本組教材圍繞“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”這一專題,編排了四篇課文:《鄉(xiāng)下人家》描寫了富有詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,《牧場(chǎng)之國(guó)》展現(xiàn)了異國(guó)的田園風(fēng)光,《古詩(shī)詞三首》更是生動(dòng)的在現(xiàn)了一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)光、田園意趣的圖畫,《麥哨》則側(cè)重于描繪了鄉(xiāng)村兒童在鄉(xiāng)間田野無(wú)拘無(wú)束、充滿樂趣的童年生活,描寫方法也各具特色,但都表達(dá)了同樣的情感,即對(duì)鄉(xiāng)村田園生活由衷的熱愛、贊美與向往。
編排這組教材的目的,一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文,感受充滿了詩(shī)情畫意的田園美景,體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活,并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情;二是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn),體會(huì)作者是通過怎樣樸實(shí)而又生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,同時(shí)豐富自己的語(yǔ)言積累。
配合本組專題,在21課的后面和語(yǔ)文園地里相應(yīng)地安排了“綜合性學(xué)習(xí)”“口語(yǔ)交際.習(xí)作”“展示臺(tái)”等項(xiàng)訓(xùn)練,即引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、了解鄉(xiāng)村景物和生活的活動(dòng);說、寫有關(guān)農(nóng)村的景物和生活情況,對(duì)田園風(fēng)光的感受、體驗(yàn),活動(dòng)過程中的見聞、趣事,表達(dá)自己對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛與向往;“我的發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會(huì)作家描寫景物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
《鄉(xiāng)下人家》的作者是陳醉云先生是現(xiàn)代著名的書法藝術(shù)大師,1962年移居美國(guó),文中的字字句句都飽含著一個(gè)久居異鄉(xiāng)的游子對(duì)故鄉(xiāng)的一份眷戀之情。文章自然質(zhì)樸、親切祥和,猶如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。作者按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫,展現(xiàn)了“瓜藤滿架、鮮花開放、雨后春筍、群雞覓食、群鴨戲水、夏夜晚餐、紡織娘唱歌”的畫面,體現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)!多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,起到初步實(shí)現(xiàn)并輻射這一主題的作用,也對(duì)后文學(xué)習(xí)起到鋪墊作用,這既是一篇美文,也是一組美畫,讀之,正如作者所說的"鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特,迷人的風(fēng)景".
《牧場(chǎng)之國(guó)》本文是從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭獨(dú)特風(fēng)情的。課文為我們描述了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧?kù)o和諧和夜晚的寂靜、神秘含蓄;白日里,牧場(chǎng)是動(dòng)物們的天堂,廣闊無(wú)垠的草原五音就是他們的自由王國(guó),好一幅家禽家畜安閑游憩qi圖。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn),更是對(duì)荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。本文語(yǔ)言生動(dòng),形象傳神,比喻、擬人是本文語(yǔ)言上的一個(gè)突出特點(diǎn)。
《鄉(xiāng)村四月》是圍繞“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”專題的《古詩(shī)詞三首》的一首古詩(shī)。詩(shī)人翁卷以白描手法寫江南農(nóng)村春末初夏時(shí)節(jié)的景象,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞,也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。語(yǔ)文課堂應(yīng)該成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)。古詩(shī)是民族精神、民族文化的重要載體,古詩(shī)本身又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化,潛心學(xué)文,會(huì)心涵詠,熟讀精思,切己體察,使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)。在語(yǔ)文實(shí)踐過程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的鞏固、遷移,幫助學(xué)生掌握規(guī)律,形成能力,最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。感悟古詩(shī),不在詩(shī)句的字面意思,而在詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)。只有當(dāng)平面的詩(shī)句通過學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一曲曲優(yōu)美的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí),學(xué)生才能投身其中,感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想,引領(lǐng)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏美、語(yǔ)言美、詩(shī)境美、詩(shī)情美。
《四時(shí)田園雜興》的作者是宋代詩(shī)人范成大。詩(shī)人描寫了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景。展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時(shí)熱烈的勞動(dòng)場(chǎng)面,塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛的形象。尤其是后兩句寫的意趣橫生,意味深遠(yuǎn):那些孩子們,他們不會(huì)耕地也不會(huì)織布,但在茂盛成蔭的桑樹下學(xué)種瓜。這是農(nóng)村中常見的現(xiàn)象,十分有趣,也頗有特色,表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真
情趣,流露出詩(shī)人對(duì)熱愛勞動(dòng)的農(nóng)村兒童的贊揚(yáng)。全詩(shī)語(yǔ)言平白、樸實(shí)、自然,具有濃濃的生活氣息。
《漁歌子》的作者是唐代的張志和。伴隨著詩(shī)一般的語(yǔ)言,一幅幅清新的田園風(fēng)景展現(xiàn)在眼前。張志和既是詩(shī)人,又是畫家,因此他筆下是一片畫意詩(shī)情。全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合,意境優(yōu)美,用詞活潑,情趣盎然。全詩(shī)不僅畫面美,而且情意濃。張志和十六歲,舉明經(jīng),曾獻(xiàn)策肅宗令招待翰林,后被貶官,不再?gòu)?fù)仕,在湖州隱居五年,后來(lái)到會(huì)稽隱居,十載后再回湖州,寫下千古絕唱——《漁歌子》,傾吐了他對(duì)悠閑生活濃濃的眷戀之情。
《麥哨》這是一篇略讀課文。作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無(wú)拘無(wú)束的玩耍嬉戲的情形,展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛的形象,全文洋溢著濃郁的生活情趣。
鄉(xiāng)下人家
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句段。
5.圍繞“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的'敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn):
一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美,二是了解課文空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.生字、詞語(yǔ)卡片。
2.課文插圖的掛圖及投影片。
3.搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
教學(xué)過程:
一、預(yù)習(xí)探究
1.出示兩組投影片:
第一組:林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場(chǎng)
第二組:低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們(也可以用書上的幾幅插圖代替)
提問:看到這兩組圖片,你想到了什么?
從圖上,你都看到了哪些景物?整體給你什么感覺?
2.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。
3.有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活,你們想去看看嗎?今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課,一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。
4.自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子作上記號(hào)。
5.練習(xí)將課文讀通順。
6.默讀課文,找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)?用鉛筆作上記號(hào)。
。ɑ蛘哌@樣設(shè)計(jì)問題:“課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫?”)
二、合作交流
1.指明認(rèn)讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“sì”,“巢”不要讀成“cáo”,“冠”字在本文的“雞冠花”一詞中讀“ɡuān”。
2.指名部分同學(xué)讀自己喜歡的段落,注意讀準(zhǔn)字音,把課文盡量讀通順。
3.交流默讀所得,找出全文的中心段落(最后一節(jié))。
4、全班齊讀最后一節(jié)。
理解“獨(dú)特”“迷人”的含義,進(jìn)而理解整段話的含義。
學(xué)生討論后師小結(jié):“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”,這句話是說鄉(xiāng)下人家,在任何時(shí)候,在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學(xué)們,我們趕快來(lái)讀一讀課文,從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。
5、自由讀課文。
找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語(yǔ)句做上記號(hào),在旁邊可以寫一寫自己的感受,然后美美地讀一讀,在腦海中勾畫那美麗的畫面。
6、小組交流自學(xué)所得,全班交流。
如: A: 幾場(chǎng)春雨過后,到哪里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。(擬人化的手法使人感覺生動(dòng)、自然)
B:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。(對(duì)比的手法使人感覺別致生動(dòng)、親切可愛)
C:從他們的房前屋后走過,肯定會(huì)瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。(運(yùn)用擬人化的手法,體現(xiàn)了寧?kù)o、和諧的農(nóng)家生活畫面)教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸、寧?kù)o的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。
7.指導(dǎo)書寫生字。
8.生齊讀生字,說說要提醒大家注意哪些地方。
9.師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu),擺放要?jiǎng)蚍Q。
學(xué)生練寫:抄寫生字、生詞。
以上步驟可結(jié)合動(dòng)畫課件《鄉(xiāng)下人家》中“字詞”部分輔助進(jìn)行教學(xué)。
三、品讀感悟
1.出示生詞卡片,指名讀。
2.想象文中描繪的畫面,回顧上節(jié)課自讀課文時(shí)獲得的收獲,為交流做準(zhǔn)備。
師:你從課文哪些語(yǔ)句體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家無(wú)論何時(shí)何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美?你能把你體會(huì)到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎?
。ㄉ涣鬟^程中,師適時(shí)點(diǎn)撥,提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美,并相繼指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,其他學(xué)生通過“評(píng)讀”的方式來(lái)參與學(xué)習(xí)。)
以第一節(jié)內(nèi)容為例,可以抓住兩個(gè)教學(xué)點(diǎn):
1.“別有風(fēng)趣的裝飾??”
。1)理解“別有風(fēng)趣”、“裝飾”的含義(查字典、聯(lián)系生活實(shí)際)
。2)在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢?
。ㄕ(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫)
為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢?
。ㄔ僬(qǐng)學(xué)生讀一讀,其它學(xué)生評(píng)讀:他讀得怎么樣?好在哪里?不足在哪里?你還能比他讀得更好嗎?)
2.“比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了??”
。1)“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的?(城市里)
。2)閉上眼睛,聽老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫,想象畫面,再想象一下“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象,說說你的感覺。
。3)通過比較,感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。
(4)能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎?
。ㄕf明:以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè),實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線,教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲,不可越俎代庖,牽著學(xué)生的鼻子走。)
四、拓展延伸
1.剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文,發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里,無(wú)論在春天,夏天還是秋天,鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美,現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文的最后一節(jié),現(xiàn)在,你一定會(huì)有更深刻的感受。
2.師生齊讀最后一節(jié)。
3.想象一下,在冬天,在鄉(xiāng)下別的地方,可能是一幅怎樣的圖畫呢?用自己的語(yǔ)言描繪一下吧,說給同座聽一聽。
4.全班交流。
5.激發(fā)興趣,布置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)。
6.讀了這篇課文,你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩(shī)情畫意?讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧!
7.讀一讀書上的提示,然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)(如鄉(xiāng)村圖片展、收集國(guó)內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩(shī)歌朗誦比賽等等)
8.各組交流,匯報(bào)自己小組開展活動(dòng)的計(jì)劃。
9.教師統(tǒng)籌安排,確定活動(dòng)日程。
課外作業(yè):
1.有感情地朗讀課后的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》,有興趣的同學(xué)可以背誦下來(lái)。
。ǹ稍谡n內(nèi)簡(jiǎn)單介紹一下著名詩(shī)人戴望舒)
2.抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。
3.小練筆:在冬天,在鄉(xiāng)下別的地方,可能是一幅怎樣的圖畫呢?快拿起筆寫下來(lái)吧。
小學(xué)語(yǔ)文教案8
《老人與!
知識(shí)與技能:
1、了解作家海明威的生平與文學(xué)功績(jī)
2、掌握內(nèi)心獨(dú)白對(duì)任務(wù)形象塑造的作用
過程與方法:
在分析情節(jié)的過程中來(lái)把握人物——桑提亞哥這位硬漢子形象,找出文中人物的內(nèi)心獨(dú)白,進(jìn)一步明確人物的永不屈服的精神和豐富的內(nèi)心世界。通過教師設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生思考討論,從而把握課文的知識(shí)點(diǎn)
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
學(xué)習(xí)老人的永不服輸?shù)念B強(qiáng)精神
教學(xué)重點(diǎn):分析故事情節(jié),找出人物內(nèi)心獨(dú)白,把握人物“硬漢”形象
教學(xué)難點(diǎn):掌握內(nèi)心獨(dú)白對(duì)人物形象塑造的作用
教學(xué)方法:情境法、啟發(fā)法、問題探究法、討論法
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)步驟及過程:
(一)導(dǎo)入
[以課前視頻欣賞導(dǎo)入]
同學(xué)們,剛才欣賞的是大家熟悉、喜歡的電視劇《亮劍》中的精彩片段----李云龍論述什么是“亮劍”精神?同學(xué)們聽后覺得好不好?牛不牛?“亮劍”精神簡(jiǎn)單理解就是敢于與強(qiáng)大的敵人(對(duì)手)做斗爭(zhēng),無(wú)論對(duì)手多么強(qiáng)大,都要滿腔勇氣和信心,永不放棄、永不言敗,要敢于亮劍……今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)世界100部文學(xué)作品之一、美國(guó)里程碑式30部文學(xué)作品之一的世界名著——海明威的《老人與!,看看主人公桑提亞哥“硬漢”性格和李云龍“亮劍”精神有么相似的地方。(請(qǐng)同學(xué)們翻到課文,課件顯示課題《老人與!)
(二)課前小測(cè)試(積累文學(xué)名著中的名言名句)[課件展示]
(三)作者簡(jiǎn)介[課件展示]
(四)故事梗概[課件展示]
海明威因《老人與海》這篇小說而獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。這篇小說的創(chuàng)作素材來(lái)源于一位古巴老漁夫的親身經(jīng)歷。這篇小說的故事情節(jié)非常簡(jiǎn)單。小說敘述的是古巴一位飽經(jīng)滄桑的老漁夫桑提亞哥已經(jīng)八十四天未捕到魚了,在第八十五天,他又一個(gè)人出海遠(yuǎn)航,在海上經(jīng)過三天兩夜的搏斗,終于捕到了一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而,在歸航途中,馬林魚卻被鯊魚吃掉。本文節(jié)選的是主要是老人與鯊魚搏斗的情景,是小說臨近結(jié)尾的部分,也是小說情節(jié)的_。
(五)梳理課文情節(jié)
因?yàn)樾≌f節(jié)選的部分比較長(zhǎng),共有幾段?(97)那我先給大家一些提示,大家可以根據(jù)五次與鯊魚搏斗、兩次搏斗后的心理活動(dòng)、最后返港回家把全文分為八個(gè)部分。[學(xué)生從文中找,討論交流后明確][課件展示]
(六)問題探究:
1.老人在什么狀況下與鯊魚接二連三進(jìn)行搏斗的?
年老體衰精疲力竭頭昏眼花右手受傷
左手抽筋沒有食物缺乏武器孤立無(wú)援
2.小說為什么要描繪鯊魚的兇殘?
鯊魚:接二連三成群結(jié)隊(duì)兇殘強(qiáng)悍
對(duì)比——力量懸殊的對(duì)抗
3.老人先后幾次與鯊魚搏斗?結(jié)果如何?
、儆敏~叉殺死一條鯖鯊
②用刀子殺死兩條星鯊
、塾玫蹲託⑺酪焕珙^鯊
④用短棍擊退兩條星鯊
、萦枚坦髋虺扇乎忯~
每次勝利都付出慘重的代價(jià),最終遭到無(wú)可挽救的失敗。
4.如何理解老人與鯊魚的搏斗?
人——自然(象征:不幸厄運(yùn)困境)
弱——強(qiáng)(象征:敢于挑戰(zhàn),永不屈服、永不言敗)
5.你如何看待桑地亞哥的失敗?
這是一場(chǎng)人與自然搏斗的驚心動(dòng)魄的悲劇。老人每取得一點(diǎn)勝利都付出了慘重的代價(jià),最后遭到無(wú)可挽救的失敗。但是,從另外一種意義上來(lái)說,他又是一個(gè)勝利者。因?yàn),他不屈服于命運(yùn),無(wú)論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里,他都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進(jìn)行了奮勇的抗?fàn)。大馬林魚雖然沒有保住,但他卻捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴(yán)”,顯示了“一個(gè)人的`能耐可以到達(dá)什么程度”,是一個(gè)勝利的失敗者,一個(gè)失敗的英雄。這樣一個(gè)“硬漢子”形象。小說中的大海和鯊魚象征著與人作對(duì)的社會(huì)與自然力量,而老人在與之進(jìn)行的殊死搏斗中,表現(xiàn)了無(wú)與倫比的力量和勇氣,不失人的尊嚴(yán),雖敗猶榮,精神上并沒有被打敗。可以說,這樣一個(gè)形象,完美地體現(xiàn)了作者所說的“你盡可把他消滅掉,可就是打不敗他”的思想。
6.桑地亞哥是個(gè)怎樣的人?(人物形象分析)
硬漢形象:孤獨(dú),背運(yùn),貧窮,年老體衰,但是他樂觀,自信,堅(jiān)韌,忍著饑餓,疼痛,貧窮,竭盡全力,不屈不撓,頑強(qiáng)
(一個(gè)面臨厄運(yùn)甚至絕境永不屈服永不放棄……的硬漢子!)
一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的……你盡可以把他消滅掉,可就是打不敗他。——桑地亞哥
7.文中的獨(dú)白有什么特點(diǎn)?在文中起什么作用?
本文除了有關(guān)老漁夫桑地亞哥與鯊魚搏斗場(chǎng)面的描寫,還有大量人物的內(nèi)心獨(dú)白,它們忠實(shí)地記錄了桑地亞哥的內(nèi)心活動(dòng),寫出他在海上漂泊的這幾天的心態(tài),通過自由聯(lián)想的方式,真實(shí)地再現(xiàn)了老人的思想與感受。這些內(nèi)心獨(dú)白不僅深刻揭示了主人公那內(nèi)心的自豪感、堅(jiān)毅以及尋求援助的孤獨(dú)感,而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩,豐富了小說的思想,構(gòu)成小說的重要特色。海明威早期小說中的硬漢子多是“啞巴公!,言語(yǔ)不多,缺乏思想,而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內(nèi)心世界,具有堅(jiān)強(qiáng)的理性,是用思想支配行動(dòng)的人,因此成為海明威小說中刻畫最為成功的人物形象之一。(從刻畫人物性格和表現(xiàn)文章主題兩方面分析)
(七)板書設(shè)計(jì):
(八)課外拓展:
1.從桑地亞哥身上你獲得什么啟發(fā)?(說話訓(xùn)練)
“如果有一天厄運(yùn)來(lái)臨,我……”
2.閱讀《老人與!房梢灶I(lǐng)悟到很多做人的道理,尤其是懂得如何面對(duì)困難,做生活的強(qiáng)者。請(qǐng)寫一篇讀后感(800字左右),記下自己讀書的收獲。(寫作訓(xùn)練)
小學(xué)語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標(biāo):
科學(xué)探究
1、通過暗盒實(shí)驗(yàn)的探究,認(rèn)識(shí)光的強(qiáng)弱對(duì)人的視覺的重要性。
2.使學(xué)生知道保護(hù)眼睛,預(yù)防近視的方法。
3知道眼睛觀察到的現(xiàn)象有時(shí)并不可靠。
情感態(tài)度和價(jià)值觀
1、通過體驗(yàn),知道眼睛的重要性和保護(hù)眼睛的重要意義,產(chǎn)生自覺關(guān)愛盲人的行為。
2、培養(yǎng)保護(hù)眼睛的良好衛(wèi)生習(xí)慣。
科學(xué)知識(shí)
初步了解人的視覺與光的強(qiáng)弱的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備
暗盒、硬紙塊、蒙眼睛的綢帶、寫有體驗(yàn)盲人生活內(nèi)容的紙條、課件、教學(xué)中予以獎(jiǎng)勵(lì)的科學(xué)之星。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話激趣,欣賞圖片引入新課
1、談話:同學(xué)們,在科學(xué)探索的大道上,閃爍著許多星星。今天,科學(xué)博士把這些星星都送到了彭老師手上,想摘取這些星星嗎?不過老師告訴咱們一個(gè)小秘密,要想摘取科學(xué)道路上的這些星星,就必須做到這16個(gè)字(課件出示16個(gè)字):仔細(xì)觀察,大膽猜測(cè),勇于探究,不斷總結(jié)(齊讀),F(xiàn)在,還有信心摘取這些科學(xué)之星嗎?彭老師在此預(yù)祝咱們心想事成!為著咱們?nèi)绱肆己玫目茖W(xué)態(tài)度和探索科學(xué)的堅(jiān)定信心,老師獎(jiǎng)勵(lì)咱們欣賞一組圖片。
2、欣賞圖片(課件):睜著眼睛看前4張,邊看邊喊出畫面的內(nèi)容,閉著眼睛看第5張,問學(xué)生看見什么了嗎?(強(qiáng)調(diào)科學(xué)中實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度),再睜開眼睛看,以此產(chǎn)生問題:為什么睜著眼睛能看見圖片,而閉著眼睛卻看不見呢?
3、生答后總結(jié),課件出示句子:物體發(fā)出或反射的光射到眼睛里,我們才能看見它(齊讀該句),并在書中勾畫這個(gè)句子,再用課件演示講解,讓學(xué)生明白:眼睛為什么能看清周圍的物體。
4、那人的視覺與光的強(qiáng)弱到底有著怎樣的關(guān)系呢?這就是本節(jié)課我們將要研究的問題。板書課題:光線與視覺(齊讀)。
二、新課教學(xué),探索其中關(guān)系
1、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)猜猜:人的視覺與光線的強(qiáng)弱有什么關(guān)系呢?
2、生大膽猜測(cè)(教師相機(jī)表?yè)P(yáng)) ,引入:驗(yàn)證猜測(cè)是否正確的最好方法是什么?引出“做實(shí)驗(yàn)”,同時(shí)教給學(xué)生方法:做實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜測(cè)正確與否的.最好方法。
3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜測(cè),得出結(jié)論
、儆筛鹘M組長(zhǎng)拿出桌子底下的暗盒,告訴學(xué)生:暗盒里裝著一個(gè)小秘密,不移動(dòng)盒面上的任何東西,通過小孔觀察,看能發(fā)現(xiàn)盒子里的秘密嗎?(在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下快速觀察),觀察后告知結(jié)果,并讓學(xué)生說說:為什么看不到?在不打開盒蓋的前提下,你能用怎樣的方法來(lái)發(fā)現(xiàn)盒子里的秘密?
、诟鶕(jù)生的匯報(bào),歸結(jié)實(shí)驗(yàn)開展方法及過程(課件:演示實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)不驟)。
、坌〗M分組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開展實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo),相機(jī)表?yè)P(yáng)能干的小組和組長(zhǎng)。(播放輕音樂)
④音樂停止,組長(zhǎng)收拾實(shí)驗(yàn)器材,其他組員盡快填寫實(shí)驗(yàn)單,并交流:自己從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中明白的道理。根據(jù)生的匯報(bào)出示課件,明確結(jié)論,(并板書:強(qiáng):清晰;弱:模糊)。齊讀結(jié)論后,讓生觀察發(fā)現(xiàn)不同,從而明白:今天研究得出的結(jié)論是指在一般情況下。
、菘偨Y(jié)并提出:如果沒有了光,世界又會(huì)是怎樣的呢?引入第二部分。
4、活動(dòng):在沒有光的世界里
、僮寣W(xué)生猜猜:如果沒有了光,世界又會(huì) 是怎樣的呢?(生大膽猜測(cè))
、谠谖覀兩磉,那些盲人就生活在這樣一個(gè)感受不到光的世界里。讓我們也做一回盲人,體驗(yàn)體驗(yàn)他們的世界會(huì)是怎樣的?看看我們的猜測(cè)是否準(zhǔn)確呢?
、鄯纸M展開游戲,體驗(yàn)盲人的生活。
(1)體驗(yàn)盲人干點(diǎn)什么呢?由每個(gè)組的組長(zhǎng)抽取信封,抽取信封后,請(qǐng)各組組長(zhǎng)大聲地把體驗(yàn)內(nèi)容朗讀給組員聽,讓其明白體驗(yàn)內(nèi)容。
。2)再提示各組組長(zhǎng)拿出蒙眼睛的綢帶,給每人發(fā)一條,擱好坐好。
。3)看“溫馨提示”(課件),明確體驗(yàn)要求,告知比賽開始。
。4)分組在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下開展體驗(yàn)活動(dòng)(播放輕音樂),音樂結(jié)束即停止。
。5) 結(jié)束后,提示組長(zhǎng)和組員一同收拾實(shí)驗(yàn)器材,獎(jiǎng)勵(lì)又快又能干的小組。
。6) 說說你剛才在活動(dòng)中體驗(yàn)到了什么?匯報(bào)。
。7) 面對(duì)行動(dòng)困難的盲人們,身為健康人的我們,該怎么做呢?匯報(bào)總結(jié),課件出示句子:伸出我們的雙手,幫助我們身邊的盲人。
4、 過渡:是啊,一雙健康的眼睛何其重要啊。因此,在生活中的每時(shí)每刻,我們都應(yīng)該做到什么?(保護(hù)眼睛),引入第三部分:眼睛的衛(wèi)生保健。
1、 眼睛的衛(wèi)生保健
、 今天,讓我們也來(lái)當(dāng)回“眼科醫(yī)生”,看看他們的行為對(duì)嗎?為什么?
、 打開書P66(課件出示相關(guān)內(nèi)容),請(qǐng)生判斷,并講清原因。(匯報(bào)第二幅圖時(shí),強(qiáng)調(diào)每天的眼保健操一定要認(rèn)真做好)。
、 (課件,字幕):你還知道哪些對(duì)眼睛有蓋或有害的行為嗎?教師相機(jī)總結(jié)。
、 師在生匯報(bào)后總結(jié):是啊,保護(hù)眼睛,咱們應(yīng)做到講究衛(wèi)生,預(yù)附近視,防止意外傷害。今天彭老師還為咱們送來(lái)了一首保護(hù)眼睛的兒歌,想看看嗎?(課件出示兒歌),生練讀,再拍手齊讀,并把印發(fā)好的兒歌單子發(fā)給學(xué)生,督促自己和伙伴較好地保護(hù)眼睛。
、 現(xiàn)在,咱們就來(lái)看看你的視力如何?引入“視錯(cuò)覺現(xiàn)象”這一部分內(nèi)容,
6、 有趣的錯(cuò)覺
、僬n件展示圖片,請(qǐng)生判斷。
、谡n件演示結(jié)果,并告訴學(xué)生:人們常說:耳聽為虛,眼見為實(shí)。但今天老師要告訴咱們:有些時(shí)候,眼睛也并不可靠,有些現(xiàn)象也會(huì)欺騙我們的眼睛和大腦,我們把這種現(xiàn)象稱為錯(cuò)覺(課件展示“錯(cuò)覺”二字并朗讀)。
、壅故靖嗟囊曞e(cuò)覺現(xiàn)象,讓學(xué)生感受。
④視錯(cuò)覺現(xiàn)象在生活中有很多很多,同時(shí)錯(cuò)覺現(xiàn)象還經(jīng)常被應(yīng)用到我們的生活中去,比如發(fā)型、化裝和服飾等。你在生活中,還發(fā)現(xiàn)了哪些錯(cuò)覺現(xiàn)象?請(qǐng)生結(jié)合生活實(shí)際匯報(bào)。
、菘偨Y(jié):就像這樣,善于觀察,做生活的有心人也是一種很好的科學(xué)態(tài)度。
三總結(jié)、拓展、
1、 總結(jié)各組得星星的情況,教師予以總結(jié)(輸贏兼顧)
2、 今天,“科學(xué)博士”送出的星星被咱們摘取了那么多,老師真為咱們感到高興,因?yàn)閺倪@堂課上,老師發(fā)現(xiàn)咱們已經(jīng)擁有了良好的科學(xué)研究習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。當(dāng)然,科學(xué)求索的道路任重而道遠(yuǎn),希望在今后科學(xué)探索的道路上,咱們繼續(xù)做到這16個(gè)字(課件展示16個(gè)字)。我相信:你們一定會(huì)摘取更多的科學(xué)之星,你們一定會(huì)有更多新的發(fā)現(xiàn)!
板書設(shè)計(jì)
光線與視覺
強(qiáng) 清晰
弱 模糊
無(wú) 看不見
保護(hù)眼睛
小學(xué)語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標(biāo):
情感與態(tài)度:通過對(duì)下雨情景的回憶,引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然,激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的高尚品德。
知識(shí)與技能:學(xué)生嘗試各種雨滴的表現(xiàn)方法,了解雨中人物、動(dòng)物等形象、動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)。
過程與方法:大膽的用線、色和剪貼畫及動(dòng)作等各種方法表現(xiàn)雨中的人和物
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生回憶下雨時(shí)的情景,感受人間、友情以及人與自然的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):生動(dòng)地表現(xiàn)下雨時(shí)的各種情景。
教學(xué)過程:
一、課題導(dǎo)入(初探雨聲):
播放雷雨天的聲音
師:剛才你們聽到的是什么聲音?
生:下雨的聲音
二、揭示課題:下雨了
(師板書下雨了學(xué)生跟老師用右手書空后齊讀下雨了)。
三、新授階段(初探雨的形):
1.雨景:
師:下雨了,雨水洗刷著世界的每一個(gè)角落,看,多美呀!
2.觀察雨、畫雨:
師:今天,雨娃娃真的來(lái)到了我們的教室,它就躲在這朵烏云后面,他還有禮物送給大家呢。
看,什么躲在無(wú)語(yǔ)后面落下來(lái)拉?嘀嗒、嘀嗒、嘀嗒……
要下雨了,猜猜雨娃娃給我們帶來(lái)的`是大雨還是小雨?誰(shuí)來(lái)告送我你是怎么看出來(lái)的?
生:雨線又細(xì)又少。
師:滴答滴答下雨了,可不一定要下小雨,你們看雷公公帶著許多烏云來(lái)了,這個(gè)雨大不大啊?
大于真的來(lái)了,這根剛才的小雨有什么區(qū)別啊?
生:又密又多。
4、講講雨中的故事:
師:下面我們一起來(lái)看一看下雨的情景。(播放雨天的VCR)
師:下雨了,講一講,在你的記憶力里有哪些難忘的瞬間?溫暖的、開心的、激動(dòng)的……
5.我們和雨做游戲
師:下雨了,我們穿上漂亮的雨衣、雨鞋……雨中,小朋友們都在做什么?
生:撐傘
生:穿雨衣
生:穿雨鞋
師:我們有沒有在下雨天忘記帶雨具的經(jīng)歷?
生:有
師:那你們會(huì)怎么辦呢?
生:到商店里躲雨
生:快快跑
生:用手抱著頭
生:用書包頂著頭……
師:這個(gè)辦法真特別,你能不能來(lái)表演一下?
(學(xué)生上臺(tái)表演)
師:你們表演的真好!雨越下越大,誰(shuí)來(lái)表演一下在大雨中撐傘的情景?
學(xué)生上臺(tái)表演頂風(fēng)撐傘的情景(教師模擬一些下雨的場(chǎng)景)
師:小朋友的表演真棒!雨中人物的動(dòng)態(tài)非常豐富,這個(gè)時(shí)候你在雨中看到了沒帶雨具的人你應(yīng)該怎么辦?來(lái)你上臺(tái)表演一些。(一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè),一把雨傘你幫助了這么多個(gè)同學(xué),這真是一幅最美的雨中情)
6、走進(jìn)大自然體驗(yàn)動(dòng)物們感受
師:同學(xué)們?nèi)藗冊(cè)谟曛械那榫罢f的好也表演的好,那么小動(dòng)物們?cè)谟曛杏质鞘裁礃幼幽?
師:下雨了!下雨了!
小蜻蜓在抖水
小鳥在戲水
小蝸牛也找到了傘
小青蛙用葉子做傘
大象媽媽在為小象這與,多么溫馨的畫面啊。
7、分析教材中的作品(讓學(xué)生觀察,分析,回答)
師:下面我們一起來(lái)看看書上的小朋友和小動(dòng)物們是怎樣躲雨的請(qǐng)大家翻開書。你喜歡書上的那幅作品,為什么?
8、分組討論嘗試表現(xiàn):(請(qǐng)四人小組討論一下,你們用什么方法表現(xiàn)下雨了)
生:(我們小組經(jīng)過討論)決定畫下雨了爸爸媽媽來(lái)接我回家的情景。
生:我畫在雨中幫助沒帶雨具的同學(xué)。
生:畫雨中大街上的情景
生:我畫下雨了小動(dòng)物躲雨的故事。
生:我們小組準(zhǔn)備用彩泥來(lái)表現(xiàn)下雨了。
生:我們小組準(zhǔn)備用剪貼來(lái)表現(xiàn)
生:我們小組準(zhǔn)備用一首歌來(lái)表現(xiàn)下雨了。
生:我們小組準(zhǔn)備用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)下雨了。
……
四、學(xué)生作業(yè):
(自選喜歡的材料,運(yùn)用多種方法進(jìn)行表現(xiàn)雨中的人和物(也可以兩人或四人合作完成)。
播放音樂雨滴,老師巡視指導(dǎo)展示行動(dòng)有趣的作品。
五、課后小結(jié):
我們身邊的許多事物,都可以通過我雙眼的觀察,用不同的方法表現(xiàn)出來(lái)。只要小朋友開動(dòng)腦筋,大膽想象和嘗試,就可以畫出我們想畫的一切,還有很多的好方法你們可以回家試一試。
小學(xué)語(yǔ)文教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)“委、補(bǔ)”等8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫“員、青”等10個(gè)字。
。病⒄_、流利、有感情得;朗讀課文。
。场(duì)自己有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,愿意為他人服務(wù)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
正確、流利、有感情得;朗讀課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、生字,詞卡片,課文朗讀錄音帶。2、本課掛圖。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
板書課題,引導(dǎo)學(xué)生提問:“我”是誰(shuí)?他為什么自己選自己?
二、初讀感知
。薄⒗蠋煼蹲x課文或放錄音,學(xué)生邊聽邊想上述問題。
。、學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾次。同桌拿出生字卡片互相考一考。
。、朗讀展示:
分段朗讀課文(可以指名讀、男女生讀),引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議:哪些地方讀得好,哪些地方讀得不夠準(zhǔn)確,重點(diǎn)指導(dǎo):
“室、寧、愣、青、掌”的讀音。
三、識(shí)字寫字
1、出示要求認(rèn)識(shí)的字,利用字卡進(jìn)行不同方式的練讀。
2、老師說字,學(xué)生快速擺出生字卡,讀一讀。
。、認(rèn)讀要寫的字,提出難寫的字,小組討論寫這些字時(shí)應(yīng)該注意什么。
4、全班交流經(jīng)驗(yàn)和寫字要注意的問題。
。怠⒕毩(xí)寫字:
、胖笇(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的范字,提示容易寫錯(cuò)的筆畫,范寫不容易寫好的'字。如,“員”的最后一筆是點(diǎn),不是捺;“班”的第四筆是提,最后一筆四橫。重點(diǎn)指導(dǎo)寫“校、教、班”三個(gè)字。
、普J(rèn)真描寫一個(gè),臨寫一個(gè)。
、菍(duì)照范字檢查,利用投影儀評(píng)議、改正,再臨寫一個(gè)字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
1、出示生字卡片指讀。
。、齊讀課文。
二、朗讀感悟
。、指名讀第一自然段,你讀懂了什么?完成課后的句式練習(xí)。
2、學(xué)習(xí)第二、三自然段:
、抛宰x自悟。
、菩〗M討論你又讀懂了什么?從“靜悄悄的”、“愣住了”這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么?
⑶小組匯報(bào)交流,老師相機(jī)指導(dǎo)該怎樣讀才能把體會(huì)到的意思讀出來(lái)。
、冉Y(jié)合看圖,自由練讀王寧的話和老師的話,體會(huì)到的思想感情。
、赡M再現(xiàn)課堂情境,分角色表演朗讀。評(píng)出最佳王寧和最佳老師。
。、學(xué)習(xí)第四自然段:
、庞懻摻涣鳎
為什么王寧的話剛說完,教師里就響起一片掌聲?
、讫R讀最后一段,進(jìn)一步體會(huì)。
、钦故咀x全文,先在小組里展示,再請(qǐng)讀得好的同學(xué)在全班展示。
三、拓展活動(dòng)
說說你對(duì)王寧的做法怎么看?
小學(xué)語(yǔ)文教案12
教學(xué)目的:
。薄⒄莆铡稘h語(yǔ)拼音字母表》
。、知道漢字的排列位置不同,所表達(dá)的意思也不同,掌握反義詞。
3、讀懂句子的不同表達(dá)方式所起到的不同效果。
。础⒆x成語(yǔ)故事,學(xué)會(huì)在正確的語(yǔ)言環(huán)境中使用成語(yǔ)。
。怠⑼ㄟ^語(yǔ)言樂園的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、知道漢字的排列位置不同,所表達(dá)的意思也不同,掌握反義詞。
2、讀懂句子的不同表達(dá)方式所起到的不同效果。
3、讀成語(yǔ)故事,學(xué)會(huì)在正確的語(yǔ)言環(huán)境中使用成語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn):
。、掌握《漢語(yǔ)拼音字母表》,正確書寫字母的大小寫。
2、反義詞的掌握,成語(yǔ)的正確運(yùn)用。
。场⑼ㄟ^語(yǔ)言樂園的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
。、掌握《漢語(yǔ)拼音字母表》
。、知道漢字的排列位置不同,所表達(dá)的意思也不同。
教學(xué)重、難點(diǎn):
掌握《漢語(yǔ)拼音字母表》,正確書寫字母的大小寫。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、今天,同學(xué)們經(jīng)過了這段時(shí)間的'學(xué)習(xí),我們一起到語(yǔ)文樂園去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)吧!
2、出示聲母、韻母表掛圖。
3、出示字母表。
啟發(fā)觀察、思考:哪些字母是我們學(xué)過的?哪些字母是新出現(xiàn)的?
二、教學(xué)漢語(yǔ)拼音字母表
。、教師范讀、講解:
。1)字母表中的字母按一定順序分成四行排列,讀起來(lái)瑯瑯上口。
。2)讀字母表時(shí),要讀名稱音。
。病⒁来纬鍪緦懹凶帜傅目ㄆ,再次范讀。
。、教讀名稱音,出示小黑板,揭示字母讀音規(guī)律:
小黑板(一)
A O E I U X
A o e I u x
師講解:這6個(gè)字母的名稱音和我們學(xué)過的讀音一致.請(qǐng)齊讀.
小黑板(二)
H R W Y
Ha ar wa ya
師講解:這4個(gè)字母的名稱音,讀與a相配而成音.(教讀)
。础凑諠h語(yǔ)拼音字母表的順序教讀。
。、教師小結(jié),揭示學(xué)習(xí)《字母表》的意義。
今天,我們學(xué)習(xí)了《漢語(yǔ)拼音字母表》,今后要用它按音序法查字典,因而大家要背熟它。
。、指導(dǎo)、檢查背誦。
三、看圖說詞
。、出示卡片。
。病⒆鲇螒颍赫遗笥。
師:要做好這個(gè)游戲咱們必須先做好準(zhǔn)備工作,請(qǐng)同學(xué)們拿出要求你們昨天準(zhǔn)備好的字卡,同座位兩人互相認(rèn)認(rèn)。游戲準(zhǔn)備開始了,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)出示圖片,另一個(gè)同學(xué)用字卡組成相應(yīng)的詞。
3、將圖和字卡貼在黑板上,請(qǐng)學(xué)生觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
4、開動(dòng)腦筋,想一想還能像這樣說幾個(gè)嗎?
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1、讀懂句子的不同表達(dá)方式所起到的不同效果。
2、讀成語(yǔ)故事,學(xué)會(huì)在正確的語(yǔ)言環(huán)境中使用成語(yǔ)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
學(xué)會(huì)在正確的語(yǔ)言環(huán)境中使用成語(yǔ)。
教學(xué)過程:
一、指導(dǎo)朗讀句子
。薄⒆杂勺x31頁(yè)的三句話,說說你喜歡哪一句?
。病⒅笇(dǎo)朗讀。
二、讀成語(yǔ)故事
。、借助拼音自由讀成語(yǔ)故事,如果有不理解的詞語(yǔ)請(qǐng)作上記號(hào)。
。病⒄f說你讀了故事后知道了什么?
3、同學(xué)們說得真好,后來(lái)人們就用成語(yǔ)“專心致志”來(lái)形容一人做事非常專心。
4、成語(yǔ)積累:
像這樣的成語(yǔ)你還能收集幾個(gè)嗎?請(qǐng)把它們積累起來(lái)。
第三課時(shí)
教學(xué)目的:
語(yǔ)言樂園的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
通過語(yǔ)言樂園的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
這節(jié)課,我將和同學(xué)們一起進(jìn)行比賽,比說、比寫、比動(dòng)腦,想?yún)⒓訂?(想)那就讓我們開始吧。
二、比說反義詞
。、自由讀32頁(yè)的要求,說說你讀懂了什么?
。病W(xué)生反饋。
3、分四人小組活動(dòng),限時(shí)五分鐘,看哪一組找得多,將得到一朵紅花。
。础W(xué)生反饋。
三、比寫生字
。、觀察要寫的六個(gè)漢字,說說怎樣才能把字?jǐn)[在格子的正中間。
2、請(qǐng)學(xué)生脫手書寫,教師巡視輔導(dǎo),提醒學(xué)生三個(gè)一要做到。
。、進(jìn)行評(píng)比
同座同學(xué)交換,如果你覺得他寫得還不錯(cuò),請(qǐng)給他插上一面小紅旗,如果他有沒寫好的地方,請(qǐng)你給他指出來(lái)。
四、比動(dòng)腦
1、教師在黑板上畫了一個(gè)圓。
請(qǐng)學(xué)生觀察,發(fā)揮自己的想象,你看到它想到了什么?
2、全班交流,看誰(shuí)想的合理,說的多。
。、板書:紅、香
分四人小組進(jìn)行活動(dòng),想想看見這兩個(gè)字,你有會(huì)想到什么呢?比一比,哪一組想的合適,想的多。
4、全班交流
五、小結(jié)
在這節(jié)課上同學(xué)們通過動(dòng)手,動(dòng)腦贏得了一朵又一朵的小紅花,你們真棒!
小學(xué)語(yǔ)文教案13
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、運(yùn)用偏旁歸類的方法鞏固識(shí)字,并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的關(guān)系。
2、能留心觀察周圍事物,用數(shù)量詞填上相應(yīng)的事物名稱。
3、朗讀詞語(yǔ)、通過讀記積累詞語(yǔ)。
4、正確、流利、有感情背兒歌。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、運(yùn)用偏旁歸類的方法鞏固識(shí)字,并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的關(guān)系。
2、能留心觀察周圍事物,用數(shù)量詞填上相應(yīng)的事物名稱。
三、教學(xué)用具:
電腦、課件。
四、教學(xué)過程:
(一)、我的發(fā)現(xiàn)
1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,還記得我嗎?這節(jié)課就讓陳老師跟你們一起走進(jìn)語(yǔ)文園地五,相信你們到那里能學(xué)到許多有趣的知識(shí)。
2、首先,老師要考考你們的記憶:我們已經(jīng)掌握了哪些識(shí)字方法呢?(表?yè)P(yáng))
3、那現(xiàn)在我們來(lái)看一看誰(shuí)能從“我的發(fā)現(xiàn)”中發(fā)現(xiàn)了什么新的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們打開書本100頁(yè),先自由讀讀“我的發(fā)現(xiàn)”中的12個(gè)字。讀完請(qǐng)舉手。
。ㄊ菊n件) 指名讀 (正音;注意后鼻韻母的`字音) 齊讀
4、孩子們,你們知道嗎?這12個(gè)字里藏著秘密呢?聰明的小朋友一眼就看出來(lái)了。請(qǐng)你在小組內(nèi)把你的發(fā)現(xiàn)說給同學(xué)們聽。 (學(xué)生小組內(nèi)交流)
5、你們發(fā)現(xiàn)了什么?每組字有什么相同的地方?“對(duì)。每組字都有相同的偏旁。(師根據(jù)學(xué)生說的板書)
金字旁 與金屬有關(guān)
表義 衣字旁 與服裝、被子類有關(guān)
病字頭 與病痛有關(guān)
6、那說明了什么呢?(示課件:漢字的偏旁有表義的特點(diǎn)。)
7、你還能各寫出帶有這樣偏旁的字嗎?(生說,師板)
8、(示課件)大家再來(lái)看看這些生字,會(huì)認(rèn)讀嗎?(指名讀、女生讀、男生讀、開火車讀)
9、會(huì)用這些字組詞嗎?(生口頭組詞)
10、示課件 齊讀生字詞。(表?yè)P(yáng))
。ǘ⑷辗e月累
1、我會(huì)填:
。1)、孩子們,你們知道什么是數(shù)量詞嗎?老師知道你們認(rèn)識(shí)很多事物的,可是不知道你們會(huì)不會(huì)用數(shù)量詞說出來(lái)?(師:拿起一支筆問:這是什么?......)
。2)請(qǐng)你把你在教室的看到的東西用上數(shù)量詞說一說。
。3)、示課件兩張 老師再讓你們看看下列圖,看看你們會(huì)不會(huì)用上數(shù)量詞說出來(lái)。(生說,師打字)
。4)接下來(lái)請(qǐng)你們?cè)倏?00頁(yè)最下面的”我會(huì)填“請(qǐng)你馬上填一填。(師巡視,再投影學(xué)生的作業(yè)訂正)
2、我會(huì)讀:
。1)、剛才你們認(rèn)的、填的接下來(lái),我們繼續(xù)往下學(xué)。
。2)、示課件 “我會(huì)讀”。 請(qǐng)同學(xué)們先自由讀,呆會(huì)我請(qǐng)一些同學(xué)讀,最后你們四組進(jìn)行競(jìng)賽讀。(注意)
。3)這里有兩個(gè)四字詞語(yǔ),大家看看,你發(fā)現(xiàn)了什么形式?(生說師板示ABCC、AABB)
。4)、你能各說出這樣形式的詞嗎?(生說師板示)
。5)(有時(shí)間再齊讀一次)
。ㄈ⒆x讀背背:
1、孩子們,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首兒歌《走山路》這首兒歌是以繞口令的形式出現(xiàn)的。學(xué)完了這首兒歌后,我們來(lái)個(gè)比賽背誦,好嗎?
2、生:自由讀、指名讀,正音,齊讀
3、說說你讀懂了什么?看圖:小豬、小鹿為什么事急壞了?(生說)小組內(nèi)商量加動(dòng)作讀,表演讀......
4、同桌讀,互背。 四組比賽背。
5、全課:老師想問問你,這節(jié)課,你學(xué)到了什么?(反饋本節(jié)課學(xué)到的知識(shí))
小學(xué)語(yǔ)文教案14
【教學(xué)過程】
一、出示課題,初讀課文
1、出示課題:金色的魚鉤。
、拧±首x課題,應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞?
、啤∽x到“金色”這個(gè)詞語(yǔ),你想到了什么?
同學(xué)可以根據(jù)自身對(duì)語(yǔ)感,說自身想到的,教師可以引導(dǎo):光明、絢爛、永垂不朽等。
。、快速默讀課文:
⑴ 用自身的話說說,課文講了一件什么事?
語(yǔ)言表達(dá)可以多種多樣,也不要求過分簡(jiǎn)練,大致的意思是:在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中,一位老班長(zhǎng)接受黨的囑托,照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的故事。
、啤∽x了課文你有哪些疑問?
對(duì)同學(xué)的問題進(jìn)行梳理,重點(diǎn)出示兩個(gè)問題:
、佟槭裁凑f這個(gè)“長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著絢爛的金色的光芒”?
、凇≌n文為什么以“金色的魚鉤”為題?
二、再讀課文,深入理解
1、默讀課文,考慮:
xxx年秋天,紅四方面軍進(jìn)入草地,當(dāng)“我”和兩個(gè)小同志病得實(shí)在跟不上隊(duì)伍時(shí),老班長(zhǎng)接受了一個(gè)什么任務(wù)?當(dāng)時(shí)指導(dǎo)員是怎么囑咐的?
2、出示句子:
“他們年輕。一路上,你是上級(jí),是保姆,是勤務(wù)員,無(wú)論多么艱苦,也要把他們帶出草地!
“上級(jí)”就是“領(lǐng)導(dǎo)”,“上級(jí)”怎么會(huì)又是“保姆”和“勤務(wù)員”呢?指導(dǎo)員的意思是什么?
老班長(zhǎng)既是“上級(jí)”,要在遇到困難時(shí)安撫小戰(zhàn)士的情緒,要不時(shí)鼓勵(lì)病號(hào)戰(zhàn)勝困難,走出草地,要在重重困難面前想方設(shè)法。又要像“保姆”和“勤務(wù)員”一樣時(shí)時(shí)處處關(guān)心照顧小戰(zhàn)士們。
。、同學(xué)們,要完成這一任務(wù)容易嗎?再讀課文,想想老班長(zhǎng)在完成任務(wù)時(shí)要碰到哪些困難?
4、為了完成他既是“上級(jí)”,又是“保姆、勤務(wù)員”的任務(wù),老班長(zhǎng)是怎么做的?
同學(xué)抓住課文句子和內(nèi)容自由討論。
。、這是一位怎么樣的老班長(zhǎng)?舍己為人,忠于革命,忠于職守……
三、品讀課文,體會(huì)情感
1、課文主要是抓住老班長(zhǎng)的什么來(lái)表示他既是“上級(jí)”,又是“保姆、勤務(wù)員”的呢?(外貌、動(dòng)作、神態(tài)等)
小組合作學(xué)習(xí),請(qǐng)?jiān)僮x課文,找出描寫老班長(zhǎng)外貌的句子,劃下來(lái),深入體會(huì)理解。交流,品讀。
小組匯報(bào),出示描寫老班長(zhǎng)外貌的句子,重點(diǎn)講解:
、拧〈妒掳嚅L(zhǎng)快四十歲了,個(gè)兒挺高,背有點(diǎn)兒駝,四方臉,高顴骨,臉上布滿皺紋,兩鬢都斑白了。
為什么不到四十歲的炊事班長(zhǎng)會(huì)顯得那么衰老?這說明了什么?
、啤∷谀抢锱踔麓赏,嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭,嚼了一會(huì)兒,就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉管,失聲喊起來(lái):“老班長(zhǎng),你怎么……”
老班長(zhǎng)吃得多嗎?“嚼”字寫出了什么?(食物少,難吃,硬)
。病⒅笇(dǎo)有感情地朗讀這一句,說說:讀后你有什么感受?
。场⒀凶x“笑”意:
、拧∷χf:“吃吧,就是少了點(diǎn)兒。唉!一條好大的魚已經(jīng)上了鉤,又跑了!”
、啤±习嚅L(zhǎng)看到這情況,收斂了笑容,眉頭擰成疙瘩。
、恰±习嚅L(zhǎng)看著我們吃完,臉上的皺紋舒展開了,嘴邊露出了一絲笑意。
魚湯這么少,為什么老班長(zhǎng)還“笑著說”?從“笑”到“收斂了笑容”,再到“露出了一絲笑意”,你讀懂了什么?
4、長(zhǎng)時(shí)間的辛苦勞累,長(zhǎng)時(shí)間的饑餓折磨,終于把老班長(zhǎng)累跨了,餓跨了。他終于支撐不住昏倒在黑水潭邊。同學(xué)們,當(dāng)我好不容易釣到了小魚,做好了救命的魚湯送到老班長(zhǎng)面前時(shí),老班長(zhǎng)又是怎么說,怎么做的?
出示句子:
“老班長(zhǎng)已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開眼睛,看見我端著的魚湯,頭一句話就說:‘小梁,別浪費(fèi)東西了。我……我不行啦。你們吃吧!還有二十多里路,吃完了,一定要走出草地去!’”
“奄奄一息”是什么意思?既然是“奄奄一息”了,為什么他說的話中還用了兩個(gè)“!”?
是的,生命垂危的老班長(zhǎng),即使在最后一刻,也沒忘記要鼓勵(lì)三個(gè)小戰(zhàn)士克服困難走出草地,也沒忘記完成上級(jí)下達(dá)的任務(wù),也沒忘記一個(gè)共產(chǎn)黨員忠于職守的職責(zé)。多么可敬的老班長(zhǎng)!
。怠炎钭屇愀袆(dòng)的地方用最富深情的朗讀來(lái)體現(xiàn)。
四、前呼后應(yīng),解困釋疑
。薄⒊鍪咀詈笠欢卧。考慮:“我”為什么要把老班長(zhǎng)留下的魚鉤小心地包起來(lái)?“這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤”象征著什么?用自身的話說說。
一個(gè)小小的'魚鉤,象征著老班長(zhǎng)那忠于革命,忠于人民,舍己為人的金子般的心,也象征著千百萬(wàn)革命前輩的英雄事跡。所以,這篇課文要以“金色的魚鉤”為題。
。病⒅笇(dǎo)有感情地朗讀最后一句話。
3、總結(jié):
同學(xué)們,我們今天的幸福生活是無(wú)數(shù)的革命先輩用他們的青春與熱血換來(lái)的。我們要珍惜今天的幸福生活,把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加美好。
五、作業(yè)
復(fù)述課文。
小學(xué)語(yǔ)文教案15
教材簡(jiǎn)析:
《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字,以細(xì)膩的筆觸刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜,又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,從而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。
目標(biāo)要求:
1、了解作者對(duì)虛度光陰感到的無(wú)奈和惋惜,又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,懂得人生短暫,我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。
2、有感情的朗讀課文,積累自己喜歡的語(yǔ)段。
3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言,拓展延伸,提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:
一、激趣導(dǎo)入,情感奠基。
1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞格言。
2、教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫作背景。
。◤膶W(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手,找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn),輔之師生課外資料的有機(jī)融合,更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。)
二、整體感知,理清層次。
1、以“我來(lái)讀讀”、“我來(lái)說說”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。
2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的不明白的詞句,教師輔助引導(dǎo)。
(學(xué)生是課堂的主人,更是學(xué)習(xí)的主人,主體地位回歸,內(nèi)在潛能被激發(fā),學(xué)生會(huì)無(wú)拘無(wú)束的交流,自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。)
三、品讀欣賞,個(gè)性感悟。
1、默讀。圈點(diǎn)批畫自己喜歡的句段,反復(fù)揣摩體會(huì)。
2、精讀。學(xué)生采取適合的讀書方式,結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想,去品詞析句,深層研讀。然后在自讀自悟的`基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。
。ㄩ喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此引導(dǎo)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā),自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,直接觸摸感受文本,加深了理解和體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟,使個(gè)人的情感熏陶得以升華。)
重點(diǎn)指導(dǎo):
(1)燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。
。2)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。
。3)洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去。(在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫練習(xí)。)
。4)過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被太陽(yáng)蒸融了。
(這些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法,讀起來(lái)格外輕巧婉轉(zhuǎn),教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美,在讀中品味字里行間流露的感情,在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式,積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。)
3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀,也可以背誦積累。
。ǜ(jìng)賽朗讀鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀,體現(xiàn)了由會(huì)讀書到讀好書的過程。)
四、拓展延伸,情感升華。
1、學(xué)生匯報(bào)收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩(shī)詞、格言警句。
2、從“寫名言”的視角,讓學(xué)生仿照名人寫出自己的名言。
3、課外閱讀建議(可從中任意選擇):
繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料,召開“惜時(shí)”交流會(huì);
閱讀朱自清其他文章:如《背影》《荷塘月色》等;
有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶,也可找伙伴合作進(jìn)行。
(語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源,使課內(nèi)外有機(jī)的融合,創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。)
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