[實(shí)用]心理健康教師培訓(xùn)心得體會(huì)7篇
當(dāng)我們有一些感想時(shí)，可以通過(guò)寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，通過(guò)寫心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么問(wèn)題來(lái)了，應(yīng)該如何寫心得體會(huì)呢？下面是小編為大家整理的心理健康教師培訓(xùn)心得體會(huì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
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心理健康教師培訓(xùn)心得體會(huì)1
11月26日上午，聆聽了宋振韶教授和趙會(huì)春教授的報(bào)告，感受深刻、收獲多多。
宋教授以《中國(guó)文化視角下的心理健康及實(shí)現(xiàn)路徑》為題，對(duì)照并重點(diǎn)分析闡述了東方文化中隊(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)，讓我們重新感悟到傳統(tǒng)文化的博大精深，讓我對(duì)新時(shí)代四有好老師也有了更加全面的認(rèn)知，教師尤其是班主任應(yīng)以德為先、知命知道，心懷仁愛，做好班級(jí)建設(shè)，形成良好師生關(guān)系，以人師引領(lǐng)，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)全人發(fā)展。
趙教授以《心理咨詢的工作原理、母子一體性與咨詢關(guān)系》為題，強(qiáng)調(diào)動(dòng)人唯以真情，通過(guò)母子之間的關(guān)系引導(dǎo)我們思考教師與學(xué)生之間的關(guān)系的創(chuàng)設(shè)，讓我對(duì)心理健康的內(nèi)涵、注意力、“安全感”等有了更加全面的認(rèn)知，讓我印象深刻，受益匪淺。
尤其是趙教授通過(guò)多個(gè)案例分析，反復(fù)提及并強(qiáng)調(diào)到的應(yīng)給予孩子的四個(gè)關(guān)鍵詞：溫暖、柔軟、穩(wěn)定、安全，讓我不斷反省和思考：我是否給予了學(xué)生以上四項(xiàng)感受？我在關(guān)注學(xué)生說(shuō)話的內(nèi)容還是背后的情緒？我有沒(méi)有持續(xù)關(guān)注到學(xué)生的情感并敏銳而又溫暖的表達(dá)？我有沒(méi)有做到不評(píng)判、理解、接納、積極而又不焦慮控制？
簡(jiǎn)而言之，我有沒(méi)有讓學(xué)生體會(huì)到被愛被尊重的安全感？
心中有愛，必能達(dá)之！即動(dòng)人唯以真情！
記得之前接觸過(guò)一個(gè)孩子，有天晚自習(xí)，說(shuō)不舒服要回家，但是還未放學(xué)，卻又返回，重新站在了教室門口，渾身顫抖，我問(wèn)他你怎么了，他哭著說(shuō)被攆出來(lái)了。這個(gè)孩子平時(shí)住校，父母離異，跟隨父親生活，父親酗酒，常打罵他。如趙教授所言，原生家庭沒(méi)有給他充分的被愛與安全感，平時(shí)在學(xué)校里經(jīng)常搗亂惹事，那應(yīng)該就是他想要通過(guò)這種不正當(dāng)行為渴望被關(guān)注被愛吧！沒(méi)有老師和學(xué)生喜歡他！看到他在門口哭訴的那一刻，我把他擁在懷里，什么也沒(méi)說(shuō)，我知道說(shuō)什么都是蒼白的，然后拉著他到辦公室坐下、安慰他。后來(lái)這個(gè)孩子每次見到我都很開心，喜歡和我聊天，說(shuō)說(shuō)趣事，后來(lái)畢業(yè)了，QQ上也常聊天點(diǎn)贊，他說(shuō)忘不了老師當(dāng)年對(duì)他的關(guān)心呵護(hù)。我想這就是敏銳而又溫暖的表達(dá)吧，是持續(xù)關(guān)注給我們兩個(gè)人之間建立的安全感吧。
教育大概就應(yīng)該是這個(gè)樣子：不要總是把目光聚焦在孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)上，不要總是揪住一個(gè)問(wèn)題不放。很多時(shí)候，非理性的咨詢過(guò)程、及時(shí)的.動(dòng)作或言語(yǔ)，關(guān)注孩子的情感情緒，就有可能照亮一個(gè)孩子的內(nèi)心世界，這一切的前提：我們教師首先要做到心中有愛。
對(duì)一個(gè)孩子如此，對(duì)一個(gè)班集體同樣如此，教師要用自己的教育智慧，建設(shè)好班級(jí)文化，加強(qiáng)班級(jí)體凝聚力，讓每個(gè)孩子每天對(duì)踏進(jìn)班級(jí)都心向往之！讓孩子們感受到班集體帶來(lái)的溫暖、柔軟、穩(wěn)定、安全！
再次感謝兩位老師的精彩授課！不斷學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)！
心理健康教師培訓(xùn)心得體會(huì)2
很榮幸能夠參加這次江西省中小學(xué)教師心理健康教育輔導(dǎo)能力培訓(xùn)線下研討培訓(xùn)會(huì)。此次講座歷時(shí)2個(gè)小時(shí)，在短短的時(shí)間里，孔小春老師聲情并茂，運(yùn)用生動(dòng)活潑、樂(lè)趣橫生的活動(dòng)，結(jié)合典型案例和自身的經(jīng)歷，為我們上了一堂生動(dòng)深刻的積極心理學(xué)課。
她熱情開朗的話語(yǔ)，有如甘露，沁人心脾。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我的內(nèi)心受到極大的震撼和洗禮，學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)自我、逆向思考。講課中，孔小春老師向我們做了幾個(gè)生動(dòng)活潑的活動(dòng)。這些活動(dòng)使我想起了另外一個(gè)道理：生活其實(shí)就像一面鏡子，你對(duì)他笑，他就對(duì)你笑，你對(duì)他哭，他就對(duì)你哭。而人際關(guān)系恰恰是生活的集中反映。他人如何對(duì)待我們，其實(shí)關(guān)鍵就在于我們?nèi)绾螌?duì)待他人。心中沒(méi)有陽(yáng)光的人，很難發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光的燦爛，心中沒(méi)有花香的'人，也難以感受花朵的芬芳。一個(gè)快樂(lè)的人，他眼中的世界也是快樂(lè)的。我們要用樂(lè)觀的心態(tài)去真實(shí)地活在當(dāng)下的每一天，去對(duì)待遇見的每一個(gè)人，包容他人的缺點(diǎn)，善于發(fā)掘他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)換位思考、將心比心。
在對(duì)待學(xué)生時(shí)，往往只是一個(gè)微笑和贊美，就可以讓學(xué)生發(fā)生翻天覆地的變化，而不是一臉嚴(yán)肅的命令、責(zé)罵或是高高在上的教他做事，強(qiáng)硬與責(zé)備的態(tài)度往往適得其反，甚至還會(huì)影響自己的心境，產(chǎn)生惡性循環(huán)。所以，樂(lè)觀、包容也是一種幸福！通過(guò)樂(lè)觀的情緒、包容的心境發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更多的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生們自信樂(lè)觀起來(lái)，學(xué)生的內(nèi)心受到改變自然會(huì)影響他們的行為，讓他們的行為向著逐漸變好的趨勢(shì)發(fā)展。而學(xué)生們的這種趨勢(shì)一旦形成，反過(guò)來(lái)也會(huì)讓教師走向這種良性循環(huán)。
作為一名一線教師和班主任，聽了孔小春老師的講課，使我有了新的認(rèn)識(shí)：這個(gè)世界并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在遇到傳統(tǒng)教育中所謂的“問(wèn)題學(xué)生”時(shí)，我認(rèn)為通過(guò)積極樂(lè)觀的心態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，報(bào)之以微笑，投之以贊美，讓他們擁有自信的心態(tài)繼而來(lái)改變他們的行為，讓他們朝著積極的趨勢(shì)發(fā)展的教育方式是可行的，當(dāng)然這其中也需要我們花更多的時(shí)間和心思在每一位學(xué)生身上，要學(xué)會(huì)去觀察他們的內(nèi)心活動(dòng)，了解學(xué)生們的心理。
總之一句話，現(xiàn)階段教育不能像傳統(tǒng)教育一樣一刀切，老師要扮演著多方角色，面對(duì)不同類型的學(xué)生采取不同的教育方式，而這個(gè)基礎(chǔ)我認(rèn)為要建立在以“微笑”與“贊美”為載體的積極樂(lè)觀的心態(tài)和師生關(guān)系之上。
心理健康教師培訓(xùn)心得體會(huì)3
今天，周村區(qū)、文昌湖省級(jí)旅游度假區(qū)心理健康教育教師C級(jí)培訓(xùn)班開班了。首期培訓(xùn)教師是華南師范大學(xué)心理學(xué)院的劉學(xué)蘭教授主講。她分別從中小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)；心理探因：幾個(gè)“為什么”；教育對(duì)策：幾個(gè)“如何做”三個(gè)方面對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行了講授。其中給我印象最深刻的是“如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力”。
作為一名“老”班主任，能體會(huì)得到學(xué)困生的困境。這部分孩子由于長(zhǎng)期缺乏成功的體驗(yàn)而導(dǎo)致習(xí)得性無(wú)助。由于學(xué)習(xí)能力不夠，屬于學(xué)習(xí)的弱勢(shì)群體，經(jīng)常受到老師的批評(píng)，不能很好的悅納自我。小部分孩子內(nèi)心自卑，表面卻不服管教，經(jīng)常惹是生非，甚至出現(xiàn)了逆反行為。
美國(guó)精神醫(yī)生戴克斯的兒童不當(dāng)行為目的理論中曾經(jīng)闡述：幾乎所有孩子都有想要得到他人注意的欲望，有的以良好的行為來(lái)獲得他人注意，有的則以不當(dāng)?shù)男袨閬?lái)尋得他人注意。他們認(rèn)為唯有得到他人的注意才有歸屬感，即使得到的注意是負(fù)面的也比被忽略要好。
針對(duì)以上的問(wèn)題，劉教授給出了很好的解決的`方法。首先，學(xué)生要設(shè)置挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，觀察和把握已有的興趣，了解學(xué)生的愛好和利用機(jī)會(huì)。只有充分了解其的性格特點(diǎn)，興趣愛好，老師才能找到孩子的“根據(jù)地”，幫助孩子自我發(fā)展。在此過(guò)程中，學(xué)生可以參與設(shè)置自己的目標(biāo)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。其次，給學(xué)生提供成功地機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不斷地進(jìn)行正強(qiáng)化，提升其自信，引導(dǎo)學(xué)生接納自我，發(fā)展自我。
這讓我想到班里的學(xué)困生小戈同學(xué)。以前，他經(jīng)常罵人，甚至與同學(xué)打架。三年級(jí)時(shí)他打了小京，我罰他寫檢查，他的檢查寫的繪聲繪色，我大吃一驚。
在課堂上，我嚴(yán)肅批評(píng)了他和小京的斗毆行為，嚴(yán)重破壞了班級(jí)秩序，以后要自律自省，也肯定了這份檢查的寫作水平，希望他以后的作文也能像寫檢查一樣寫的這樣精彩。從那以后，他對(duì)作文似乎產(chǎn)生了興趣，竟然每次都交上作文�，F(xiàn)在已經(jīng)是五年級(jí)的他，一下課就捧著一本厚厚的歷史書，讀得津津有味，一見了我便滔滔不絕地與我談歷史人物和事件，真的讓我刮目相看了。
小學(xué)生都是發(fā)展中的人，用發(fā)展的眼光和恰當(dāng)?shù)慕逃椒òl(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)他們，鼓勵(lì)他們，助力他們健康成長(zhǎng)，這也是作為一名教師的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任。
心理健康教師培訓(xùn)心得體會(huì)4
每個(gè)人的健康成長(zhǎng)都離不開學(xué)習(xí)與實(shí)踐，特別是身為心理教師的我，肩負(fù)著青少年健康成長(zhǎng)的責(zé)任使命，學(xué)習(xí)研究好專業(yè)知識(shí)，提升護(hù)航學(xué)生心理成長(zhǎng)的技能，顯得尤為重要。有幸在六月二十四日下午，去呼市二中如意校區(qū)參加了呼市教育局組織的《提升危機(jī)干預(yù)技能護(hù)航學(xué)生心理健康》的心理專業(yè)培訓(xùn)，內(nèi)蒙古師大的李翠云教授親自做了精辟的講座，至今讓我回味難忘，浸染在神奇的.心育氛圍中！
說(shuō)起李翠云教授，她對(duì)于我的影響力特別深刻，是一位讓我心生敬仰的心理學(xué)老師，記得在考取心理咨詢師前的輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)時(shí)，李翠云老師就多次的給我們上課輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，她豐富的專業(yè)知識(shí)、情感入心的人文素養(yǎng)以及提高我們學(xué)習(xí)心理的自信心、走入心理美妙世界情懷等等方面讓我受益匪淺，對(duì)于人生過(guò)程有了新的認(rèn)知和感悟！
這次能夠再一次聆聽李老師的心理專業(yè)講座，讓我從另外一個(gè)層面另一個(gè)角度，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)道路上出現(xiàn)的心理危機(jī)有了全新的認(rèn)識(shí)視角，特別是針對(duì)有心理危機(jī)的孩子們所應(yīng)該具備的處理技能，干預(yù)技能以及輔導(dǎo)內(nèi)容等方面獲益良多，之前這些方面就是我自己的一個(gè)知識(shí)短板，培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，豁然開朗，使自己往后的工作有了明確的方向，具體干預(yù)有了許些小技能小招數(shù)，真的是心生歡喜，感謝李老師送給我們的專業(yè)大餐。
我們心理教師必須運(yùn)用專業(yè)的知識(shí)技能為孩子們健康成長(zhǎng)做出不懈的努力，此次李翠云教授培訓(xùn)中針對(duì)“容易出現(xiàn)心理危機(jī)的學(xué)生特征”、“學(xué)生心理危機(jī)的識(shí)別途徑”以及“心理危機(jī)信號(hào)”等多方面進(jìn)行了詳細(xì)的講解說(shuō)明，結(jié)合我校心理工作實(shí)際，確實(shí)有以上情況存在。通過(guò)這幾天的認(rèn)真反饋，不斷研究，明晰了具體的危機(jī)處理方向和實(shí)操方法，能夠有的放矢地做好部分學(xué)生的心理異常調(diào)整，且關(guān)注好他們成長(zhǎng)的每一個(gè)腳步。
李翠云教授的講座為我們打開了一扇窗，讓我們心理教師更加的知道了責(zé)任的重大，孩子們的成長(zhǎng)事關(guān)每一位家長(zhǎng)、教師及整個(gè)社會(huì)，我們沒(méi)有理由不好好的去關(guān)注關(guān)心我們的每一位學(xué)生，一定要用專業(yè)知識(shí)技能和溫暖的耐心為孩子們的成長(zhǎng)護(hù)好航引好路，心理教育工作任重而道遠(yuǎn)，我們?cè)谂Γ?/p>
心理健康教師培訓(xùn)心得體會(huì)5
為期一周的學(xué)習(xí)，使我懂得心理健康教育是要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教學(xué)活動(dòng)。
經(jīng)過(guò)這次心理健康教育的學(xué)習(xí)，我的收獲很大，不僅學(xué)習(xí)了許多專業(yè)的心理知識(shí)，以前很多的疑問(wèn)都得到了解決，我真正認(rèn)識(shí)到了心理健康的重要性，以下是我學(xué)習(xí)的一些心得。
一、中學(xué)生的心理健康教育重在體驗(yàn)：
中學(xué)生的心理已經(jīng)有了初步的人生概念，單純的說(shuō)教，猶如”石上澆油”，可以說(shuō)是“油鹽不進(jìn)”，很難達(dá)到教育的效果，必須重在體驗(yàn)體驗(yàn)，使他們能“悟”出人生的道理，從而達(dá)到教育和引導(dǎo)的目的。
在這次的學(xué)習(xí)中，專家教給了我們很多的`活動(dòng)方法，“破冰之旅”，“壓力緩解”，“放飛心情”，等。也使我們學(xué)會(huì)了一些團(tuán)體心理輔導(dǎo)核心技術(shù)，如團(tuán)體練習(xí)技術(shù)（活動(dòng)、游戲）團(tuán)體討論技術(shù)、講授技術(shù)、角色扮演技術(shù)、行為訓(xùn)練技術(shù)、心理測(cè)量技術(shù)，而這些技術(shù)的掌握為我們今后的團(tuán)體心理輔導(dǎo)提供了強(qiáng)有力的支撐。
二、神秘的沙盤推演
6月23日，我們參觀了西安市第26中的心理輔導(dǎo)中心，有一位兼職的李老師為我們展示了沙盤的推演過(guò)程，他從使用的沙子講起，沙子是歷史的沉淀，干沙子也預(yù)示著“從有到無(wú)”、“從生到死”，而干沙則預(yù)示著“從死到生”的深刻哲理，它可以是游戲，比如“成語(yǔ)接龍”，也可以利用九型人格推演人的心理活動(dòng)，還可以進(jìn)行心理治療等等，使我們對(duì)神秘的沙盤有了一定的了解，也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，對(duì)我們以后的工作開展打開了全新的思路。
三、關(guān)注特殊學(xué)生的心理輔導(dǎo)
在我的日常工作中遇到的學(xué)生心理問(wèn)題，五花八門各不相同，由于工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)的不足，面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，使我感到束手無(wú)策，甚至煩惱，本次學(xué)習(xí)使我明白了“心理健康輔導(dǎo)”與“心理咨詢”的不同，也知道“轉(zhuǎn)介”的含義。
針對(duì)特殊學(xué)生的特點(diǎn)，要有側(cè)重的選擇，輔導(dǎo)的主題有自信心教育青春期教育等，采用一對(duì)一輔導(dǎo)法角色扮演和行為訓(xùn)練等多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生積極參與的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并在活動(dòng)中得到領(lǐng)悟，通過(guò)一系列的輔導(dǎo)活動(dòng)，不僅讓學(xué)生獲得心理健康方面的有關(guān)知識(shí)，也培養(yǎng)他們積極的人生觀，使他們形成健全的人格。
對(duì)暴露出來(lái)的個(gè)別學(xué)生的個(gè)別心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)，可以通過(guò)心理輔導(dǎo)室的個(gè)別咨詢輔導(dǎo)，也進(jìn)行個(gè)別談心與輔導(dǎo)。在今后我會(huì)注意對(duì)于特別嚴(yán)重的，我會(huì)尊重科學(xué)，通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行轉(zhuǎn)介，使他們得到良好的治療。
回校后，我首先開通學(xué)校的“心理咨詢箱”，打通教師和學(xué)生的心理通道，及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)思想，幫助學(xué)生解決心理困惑。其次是建立健全“心理健康篩查”機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使問(wèn)題處理在萌芽狀態(tài)，同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)校和各班主任的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，在班級(jí)設(shè)立“心理健康聯(lián)絡(luò)員”，最后是加強(qiáng)宣傳“心理健康知識(shí)教育”，從而使我校的心理健康教育得以發(fā)揮作用。
通過(guò)本次的學(xué)習(xí)，收獲是巨大的，體會(huì)可能膚淺。但我深深的體會(huì)到自身的心理健康，直接影響到周邊的人，只有通過(guò)學(xué)習(xí)，才能正確理解學(xué)生的行為，才能巧妙的處理學(xué)生問(wèn)題，否則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好的教育學(xué)生自己首先必須是心理健康的人，身為教師，只有不斷地提高自身的綜合素質(zhì)、不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感，不斷的接受新知識(shí)，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對(duì)待工作和生活中不盡人意之處，更少的體驗(yàn)到焦慮和挫折，這對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。
心理健康教師培訓(xùn)心得體會(huì)6
20xx年10月25日至26日為期兩天的班主任心理健康教育培訓(xùn)課，就像是這干燥冬日里的一場(chǎng)及時(shí)雨，讓我這位新班主任得以暢飲一番，好不痛快��！
本次課程內(nèi)容豐富，師資雄厚，是一場(chǎng)心理學(xué)知識(shí)盛宴，尤其是在聽取了華南師范大學(xué)心理學(xué)院特聘研究員袁杰教授的專題授課——《中小學(xué)心理危機(jī)識(shí)別與干預(yù)》后，讓我深有感悟與觸動(dòng)。也許是我一直很關(guān)注人的心理，對(duì)心理學(xué)也很感興趣的緣故，對(duì)此話題就顯得敏感了些許。
袁杰博士強(qiáng)調(diào)一個(gè)人的心理危機(jī)往往是蘊(yùn)含著過(guò)去的心理創(chuàng)傷和心理挫敗，也就是說(shuō)這是一個(gè)從積累然后到爆發(fā)的一個(gè)過(guò)程，或許是經(jīng)歷了若干年的一個(gè)長(zhǎng)期痛苦的過(guò)程。
袁杰博士用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言、鮮活的案例分別從概念、類別和評(píng)估等多維度詳細(xì)為我們講解了心理危機(jī)。通過(guò)身邊一個(gè)個(gè)案例讓我深切地感受到當(dāng)今中小學(xué)生心理問(wèn)題不容忽視，作為教育工作者的我們更是迫切地需要了解和掌握一定的心理危機(jī)知識(shí)與方法。
《愛的藝術(shù)》的作者弗洛姆說(shuō)“愛是解決人類生存問(wèn)題的唯一令人滿意的答案”。而愛因斯坦亦曾說(shuō)“如果人類還希望活下去，就要尋求生命的意義。如果我們還想拯救這個(gè)世界和這個(gè)世界的生命，愛是唯一的答案�！笨墒鞘裁词菒勰�？我們往往對(duì)愛的理解不到位、不全面，甚至不正確。
關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，袁杰博士表示認(rèn)同羅杰斯的觀點(diǎn)：“愛是深深的理解和接納。”我深以為然�，F(xiàn)在的家長(zhǎng)父母?jìng)冇卸嗌偈且詯壑壖苤覀兊暮⒆樱@樣的愛是狹隘的，甚至是有害的不健康的。
正是如此，我們的孩子已經(jīng)陷入了心理危機(jī)而我們卻毫不知情。我想，處于這樣境地的孩子該多么可憐�。∵@期間，他們不被人理解，還要飽受同學(xué)、家人甚至老師對(duì)其行為的不友好態(tài)度或是責(zé)備，那么，痛苦對(duì)于他們這個(gè)群體而言就是�？�。因此，我們關(guān)愛孩子健康心理已是刻不容緩。
袁杰博士用愛的三部曲來(lái)講述如何正確的愛自己以及愛他人。第一步：尋覓自我，一味等待他人的認(rèn)同和愛是不可取的.。“人生就像一個(gè)個(gè)課題，課題之間是分離的，只有我們自己能管好自己的課題”。第二步：認(rèn)識(shí)自我，自愛，活出生命的意義�！俺晒χ皇桥Φ母碑a(chǎn)品，而不是目標(biāo)”。第三步：放下自我，成為照亮他人的“燈塔”�！坝袨橛谛�，無(wú)為而治”。從中我深深地體會(huì)到作為教師本身必須要注重自己的心理健康，只有教師心理健康了才能正確地理解學(xué)生的各種行為，并更加巧妙地處理學(xué)生的行為背后的問(wèn)題。
那么作為一名班主任，要做好班主任工作，我認(rèn)為首先要突出一個(gè)“愛”，即用愛去貫穿其中。帶著對(duì)職業(yè)的愛心、對(duì)待每一位所教學(xué)生的耐心和對(duì)待每一件事情的細(xì)心去工作。
其次是講究一個(gè)“法”，即管理班級(jí)上要有方法，遇到問(wèn)題要積極地想辦法。切忌主觀武斷，簡(jiǎn)單粗暴。
最后是注重一個(gè)“學(xué)”，即不斷提高自身的班級(jí)管理的水平和處理問(wèn)題的能力。向書本學(xué)習(xí)、向他人學(xué)習(xí)、向自己學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)，做一個(gè)終身學(xué)習(xí)者。
在學(xué)校教育教學(xué)中班主任的作用無(wú)疑是十分重大的，他不僅是聯(lián)系科任教師的紐帶，更是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁。
因此，我們要不斷完善自己的人格、提升自己的人格魅力，真正做到育己育人。也只有形成學(xué)校、家庭和社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平就一定可以朝著健康的方向發(fā)展。
心理健康教師培訓(xùn)心得體會(huì)7
十分榮幸能夠參加楊陵區(qū)心理健康教師培訓(xùn)。培訓(xùn)中我一直懷著感恩、期待、興奮的心情。通過(guò)各位專家“講授”、組內(nèi)學(xué)員“研討”、課后自己“反思”，讓我經(jīng)歷了一次思想“充電”、行動(dòng)“加油”的沉浸式體驗(yàn)培訓(xùn)。
此次5天的西安之行，我感受到了專家們的熱情與博學(xué)多識(shí)，“此時(shí)方恨讀書少”；也感受到了同行的楊陵同仁們的認(rèn)真與楊陵教育人堅(jiān)守的那份初心；他們的微笑，他們的言語(yǔ)，他們的思想，他們的理念，一幕幕，一幅幅，一聲聲，無(wú)不是用一種堅(jiān)定的信念將我包圍。
學(xué)習(xí)篇
短暫的5天，我們認(rèn)真聆聽了6場(chǎng)專家講座，身臨其境的感受了1場(chǎng)沙盤模擬課，又積極參與了一場(chǎng)研討課，讓初來(lái)乍到的我，突然間茅塞頓開。“想當(dāng)初為何出發(fā)？”，是因?yàn)閷?duì)心理學(xué)的喜愛，還是對(duì)教育的執(zhí)著，又或者是對(duì)學(xué)生的那份愛。
反思篇
這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)猶如為我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。我很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在最短的時(shí)間內(nèi)完成了由教育工作者到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，認(rèn)真、虛心、誠(chéng)懇地接受培訓(xùn)，如饑似渴地接受著新鮮的理念，仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。雖然只有短短的5天，但這5天里，讓我對(duì)學(xué)校心理健康教育工作有了新的認(rèn)識(shí)，也對(duì)自己的心理教育職業(yè)也有了全新的定位。心理健康教育不是治療，而是撫慰，是疏導(dǎo)，在學(xué)生困惑時(shí)，為學(xué)生點(diǎn)亮的一盞明燈；在學(xué)生低沉?xí)r，為學(xué)生撥開心頭的烏云，在學(xué)生迷茫時(shí)，為學(xué)生指出正確的方向。
作為一名數(shù)學(xué)專業(yè)的師范生，心理學(xué)的'知識(shí)還停留在大學(xué)時(shí)期的必修課上，我此時(shí)“方恨讀書少”，深知與專業(yè)心理學(xué)老師在知識(shí)上的差距，認(rèn)知的距離。我的心理健康教育工作之路才開始，還有很長(zhǎng)的路要走，要更加深入學(xué)習(xí)心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，研讀專業(yè)教材，做一名“專業(yè)”的心理健康教育老師。
行動(dòng)篇
我們載著這份厚重的收獲、甜蜜的友誼、美好的回憶回到了各自的學(xué)校，薄紙道不盡收獲，簡(jiǎn)語(yǔ)訴不盡感動(dòng)。
培訓(xùn)不是一時(shí)的一腔熱血，而是一世的感知行動(dòng)�；匦Ｒ院螅乙e極承擔(dān)學(xué)校心理健康教育工作，開展心理健康教育活動(dòng)：
1、教學(xué)樓一樓大廳書吧處設(shè)計(jì)“心語(yǔ)心愿”成長(zhǎng)信箱，信箱投入使用后，學(xué)生可以通過(guò)信件的形式，將生活的不愉快、內(nèi)心的煩惱等寫在信中投入信箱。通過(guò)信箱，學(xué)生可以分享生活樂(lè)趣、記錄心情、吐露秘密、訴說(shuō)心事、釋放負(fù)面情緒。
2、新學(xué)期入學(xué)第一周為學(xué)生進(jìn)行心理健康測(cè)評(píng)，建立學(xué)生心理檔案，有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，完善自我，從而悅納自我；有助于老師因材施教，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
3、三、四、五、六年級(jí)每班選一名心理委員，定期對(duì)心理委員進(jìn)行培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，心理委員們對(duì)自己的職責(zé)有了更好的認(rèn)識(shí)；對(duì)生活中的心理危機(jī)有了更為系統(tǒng)全面的了解；掌握為班級(jí)同學(xué)服務(wù)的具體可行的干預(yù)措施。
4、開展心理健康教育活動(dòng)月，為幫助學(xué)生放松身心，開展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛自己，同時(shí)營(yíng)造積極向上，和諧健康的學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
5、與邰城實(shí)驗(yàn)學(xué)校等兄弟學(xué)校聯(lián)誼，請(qǐng)兄弟學(xué)校專業(yè)心理老師定期對(duì)全體老師進(jìn)行心理培訓(xùn)，使心理健康教育“常態(tài)化”，讓教育更“走心”，使每個(gè)孩子都能健康成長(zhǎng)！
6、定期開展家庭心理健康教育相關(guān)講座，實(shí)現(xiàn)家校合作，共促學(xué)生健康成長(zhǎng)。
念念不忘，必有回響。接下來(lái)，我們將不忘初心，多方合力，共同推動(dòng)心理健康教育工作。
幾度芳華幾度風(fēng)雨，我們堅(jiān)持一根粉筆一腔熱血，趁年華未老，不負(fù)青春不負(fù)夢(mèng)，清露照飲，高空翱翔，初心不改，鐘情育人！
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