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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-10-28 07:21:21 語(yǔ)文教案 我要投稿

實(shí)用的語(yǔ)文教案常用(4篇)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案4篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

實(shí)用的語(yǔ)文教案常用(4篇)

語(yǔ)文教案 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒗斫庹n文內(nèi)容,感受小男孩美好的心靈。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義,激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  從人物的語(yǔ)言和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

  【課時(shí)劃分】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話導(dǎo)入

 。薄鍟(shū)“快樂(lè)”,同學(xué)們,你們什么時(shí)候最快樂(lè)?

 。、今天我們也要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)快樂(lè)的文章,補(bǔ)充課題:

  給予是快樂(lè)的。

  3、那么,快樂(lè)是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

  4、讀了課題后,你有什么問(wèn)題嗎?

  生:什么是給予?

  生:為什么說(shuō)給予是快樂(lè)的?

  ……

 。、這些問(wèn)題提得真好,就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)第24課 給予是快樂(lè)的,請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到本113頁(yè),自由讀一讀預(yù)習(xí)導(dǎo)讀,看看學(xué)習(xí)這篇課文有那些要求。

 。ㄖ该卮。)

  二、初讀課文,整體感知

 。、那么課文的主要內(nèi)容是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)自字音,認(rèn)清字形,句子要讀流利。

 。ㄖ该卮,請(qǐng)同學(xué)補(bǔ)充。)

 。病⒛敲催@件事讓保羅明白什么呢?

  (指名回答:明白了給予是令人快樂(lè)的。)

  出示:

  這個(gè)夜晚,保羅從內(nèi)心里感受到,給予是令人快樂(lè)的。

  生齊讀這個(gè)句子。

 。、是什么讓保羅如此真切的感受到給予是快樂(lè)的,讓我們來(lái)讀1~12自然段。讀后,請(qǐng)同學(xué)來(lái)復(fù)述這個(gè)故事。

  (指名同學(xué)講故事。)

 。础⒃谶@些事中有哪些是讓你或者保羅感到意想不到的呢?請(qǐng)同學(xué)們默1~12自然段,并用筆劃出來(lái),在旁邊寫(xiě)下你的感受。

 。怠⒔涣鳎

 、 出示:

  男孩睜大了眼睛:“你是說(shuō),這車是你哥哥給你的,你不用花一分錢?”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō):“哇!我希望……”

  保羅以為男孩希望自身也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō):“我希望自身也能當(dāng)這樣的哥哥!

  體會(huì)“睜大眼睛”和“驚嘆”,為什么男孩會(huì)感到驚訝。

  小男孩驚訝僅僅是因?yàn)榱w慕保羅有一輛這樣的新車嗎?讓我們替小男孩說(shuō)出心里的話。

 。ㄖ该卮。)

  是啊!保羅錯(cuò)了,小男孩不是希望自身也有這樣一個(gè)哥哥,而是希望自身想當(dāng)這樣的一個(gè)哥哥。男孩從小就立志要在圣誕節(jié)為弟弟送上一輛新轎車,多么了不起啊。

 、 “保羅驚訝地看著這個(gè)男孩,情不自禁地問(wèn)了一句:‘你愿意坐我的車兜一圈嗎?’”

  生:我覺(jué)得這里讓我感到很意想不到,保羅怎么會(huì)邀請(qǐng)一個(gè)陌生人與他一起兜風(fēng)呢?保羅可能被男孩的語(yǔ)言給感動(dòng)了。

 、 還有哪些是讓你意想不到的呢?

  生:保羅把車開(kāi)到小男孩家門口,以為男孩是想在伙伴面前炫耀自身坐著一輛漂亮的新車,可是保羅又錯(cuò)了,男孩是想去接他的弟弟,讓他弟弟也看看這樣的新車,并許下了他也要送一輛車給他弟弟的許諾。男孩一定想把他的快樂(lè)與他弟弟一起分享。

 、 教師引讀第十二自然段:

 、 出示:

  保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車,把弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩D莻(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒,也坐進(jìn)去。他們?nèi)齻(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。

  請(qǐng)同學(xué)們猜猜,這個(gè)夜晚,他們?nèi)齻(gè)人是怎樣度過(guò)的?同桌先說(shuō)一說(shuō),全班再交流。

 、 那在你們的生活中,有沒(méi)有一些給予是快樂(lè)的確事情呢?

  三、總結(jié)全文

  是啊,這個(gè)夜晚,保羅從內(nèi)心里感受到,給予是令人快樂(lè)的。我想送給同學(xué)們一句話:“贈(zèng)人玫瑰,手有余香。”在我們的日常生活中也不時(shí)能體會(huì)到給予的快樂(lè),也許是一個(gè)關(guān)注的眼神,一只攙扶的手臂,一句關(guān)切的話語(yǔ),一顆慷慨的`愛(ài)心。只要能做到奉獻(xiàn)與付出,這個(gè)世界就會(huì)更加美好。也希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪,多給他人一份關(guān)愛(ài),一份協(xié)助,同時(shí),你也會(huì)收獲一份真正的快樂(lè)。付出往往比獲得更愉快。我們課后就有一篇這樣的文章《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》,讓我們一起來(lái)讀一讀吧。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  【教學(xué)反思】

  今天上午我執(zhí)教的是四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第24課《給予是快樂(lè)的》,整堂課基天性體現(xiàn)新的教學(xué)理念,能把時(shí)間和空間都還給同學(xué),思路也很清晰。在開(kāi)課時(shí)能抓住閱讀提示,讓同學(xué)自身尋找學(xué)習(xí)目標(biāo)并針對(duì)兩個(gè)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。講解課文時(shí),我首先從整體感知課文入手,先對(duì)整篇課文有個(gè)大致了解,然后圍繞“這個(gè)故事中有哪些是你意想不到的事情”而展開(kāi)的。并進(jìn)行了引讀,在想象“這個(gè)夜晚,他們?nèi)齻(gè)人在一起做了什么”這里,讓同學(xué)先同桌說(shuō)說(shuō)再全班交流,充沛發(fā)揮了同學(xué)的自主、探究性,最后是一個(gè)拓展延伸,在同學(xué)充沛閱讀后,使同學(xué)體會(huì)到作者的愛(ài)心,并發(fā)生關(guān)愛(ài)他人的愿望,從而體會(huì)給予是令人快樂(lè)的。

  同時(shí),這節(jié)課也存在著不少的問(wèn)題:

  首先,在導(dǎo)入時(shí)沒(méi)有抓準(zhǔn)切入點(diǎn),過(guò)多的強(qiáng)調(diào)快樂(lè),而忽略了“給予”的含義,以至于同學(xué)在后面談自身在日常生活中類似的經(jīng)歷時(shí)都只說(shuō)到自身快樂(lè)的事情而沒(méi)有說(shuō)到給予的快樂(lè)。有些偏離文本主題。

  其次,課堂上的交流很多,沒(méi)有通過(guò)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)其情感的變化,而在課文的內(nèi)容方面花的時(shí)間太多,本課的語(yǔ)言訓(xùn)練重點(diǎn)沒(méi)有體現(xiàn)到位。

  第三、對(duì)保羅的內(nèi)心感受抓得不實(shí),同學(xué)雖然有讀,但讀的時(shí)間還是太少了。而且,同學(xué)讀的情感不是很到位,沒(méi)有很好的體會(huì)人物的情感,比方說(shuō),小男孩的那種羨慕與驚嘆沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。老師也沒(méi)有進(jìn)行進(jìn)一步的的知道。

  最后,我思索,一節(jié)課是否稱得上好或者差,不在于用了哪些先進(jìn)的教學(xué)手段,也不在于搞了多少新穎的形式,而在于看它能否抓住文章的主線,抓住文章的重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。實(shí)實(shí)在在的課才是最好的課。

  【課后評(píng)議】

  辜淑華:曹老師作為新老師體現(xiàn)了教學(xué)創(chuàng)新的精神,教授本課時(shí)好的方面貫穿了以同學(xué)為主的精神,堅(jiān)持把課堂交給同學(xué),文中的幾個(gè)局部設(shè)計(jì)讓同學(xué)自瀆自悟,也是比較好的,同時(shí),曹老師教學(xué)態(tài)度自然,教學(xué)層次也比較清晰,但是在最后掌握閱讀鏈接的局部,卻因?yàn)闀r(shí)間過(guò)短,沒(méi)有進(jìn)行深入,只是帶過(guò),可能比較匆促。

  王莉華:課文中心是“給予是快樂(lè)的”,但是在聽(tīng)完課后連局部老師都沒(méi)有感受到這樣的情感,我想同學(xué)更難以掌握,這也說(shuō)明教學(xué)中情感沒(méi)有到位。對(duì)于內(nèi)容淺顯的文章,應(yīng)在讀中感悟,而不應(yīng)該過(guò)多涉和內(nèi)容。應(yīng)從課題入手,“誰(shuí)”給予“誰(shuí)”?“給予什么?”在前面的內(nèi)容中就應(yīng)該說(shuō)清晰,給予的含義是什么?

  祝怡婷:曹老師的教態(tài)大方得體,課前準(zhǔn)備比較充沛,注重了以同學(xué)為主。缺乏的地方,課文給人以快樂(lè)的感情,但是整堂課師生情感似乎沒(méi)有進(jìn)入課堂,學(xué)完課文后沒(méi)有與文中人物發(fā)生共鳴,有可能是在備課時(shí),曹老師目標(biāo)訂的過(guò)高,導(dǎo)致難以在課堂中落實(shí)。同時(shí)開(kāi)課的問(wèn)題“為什么給予是快樂(lè)的”可能提的過(guò)早,同學(xué)在開(kāi)始的地方不理解,導(dǎo)致文中有些問(wèn)題沒(méi)有深入,情感沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)要求。

  熊順華:曹老師整堂課目標(biāo)清晰,課堂中各種方法設(shè)計(jì)也不錯(cuò),導(dǎo)入局部的你認(rèn)為“什么是快樂(lè)的?”同學(xué)說(shuō)的也很有興趣。缺乏的地方:教學(xué)本課時(shí),似乎是為了使同學(xué)進(jìn)入一個(gè)預(yù)設(shè)的課程中,沒(méi)關(guān)注同學(xué)的“生成”。在課文的后半局部,曹老師讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)在生活中實(shí)際的例子,因?yàn)闀r(shí)間過(guò)短,同學(xué)沒(méi)有說(shuō)到位,我認(rèn)為,課堂氣氛的關(guān)注應(yīng)該在研討的過(guò)程中烘托出,使整堂課的學(xué)習(xí)在一種好的氛圍中結(jié)束。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文;

  2、學(xué)會(huì)本課3——5個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,掌握多音字“磨”;

  3、理解兩首古詩(shī)的意思,通過(guò)自我診斷與矯治,感受詩(shī)的意境,受到美的熏陶。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  《峨眉山月歌》

  一、基礎(chǔ)性診斷與矯治。

  1、復(fù)習(xí)背誦學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)歌。

  2、范讀,讓學(xué)生初步感受兩首古詩(shī)。

  3、簡(jiǎn)單介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景。

  二、發(fā)展性診斷與矯治。

  1、讀前啟發(fā):兩首詩(shī)皆有山有水,景色優(yōu)美,你能體會(huì)出詩(shī)的意境嗎?

  2、自讀,讀后同桌檢查是否準(zhǔn)確通順,再交流各自對(duì)詩(shī)句的理解。

  3、圖文對(duì)照,理解詞義:(1)半輪;(2)影入;(3)下渝州。

  4、展開(kāi)想象,理解詩(shī)意,體會(huì)“青幽的峨眉山上掛著彎彎的`月亮,影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。

  5、讀邊悟,體會(huì)全詩(shī)意境。

  三、理解性診斷與矯治。

  1、反復(fù)誦讀,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。

  2、領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)該詩(shī)的思想感情。

  3、討論交流。

  4、熟讀成誦,在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)。

  四、發(fā)展性練習(xí)。

  1、寫(xiě)字指導(dǎo),注意“君”第二筆“橫”要寫(xiě)長(zhǎng)一些。

  2、出示一首描寫(xiě)山水景色的詩(shī),生自讀自悟。

  3、讀后交流詩(shī)歌意境及作者思想感情。

  4、熟讀成誦。

語(yǔ)文教案 篇3

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“所、牧、捕、蟬、閉、立”6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“童、立”2個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

  3、背誦古詩(shī)。

  二、重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、重點(diǎn)理解“振”、“意欲”、“忽然”的意思。

  2、深入體會(huì)“意欲捕鳴蟬,忽然閉口立”的含義。

  3、理解詩(shī)意并有感情地朗讀。

  三、教學(xué)過(guò)程:

  課前聽(tīng)音樂(lè)、看圖片,交流看到了什么,聽(tīng)到了什么。

 。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入。

  1、師:剛才我們聊了同學(xué)們看見(jiàn)、聽(tīng)見(jiàn)了什么,這是同學(xué)們的“所見(jiàn)”,老師看見(jiàn)同學(xué)們坐得端端正正,聽(tīng)同學(xué)們回答問(wèn)題聲音響亮,這是老師的“所見(jiàn)”。今天,我們要來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī),詩(shī)的題目就叫——《所見(jiàn)》。

  2、板書(shū)課題。指名讀,讀準(zhǔn)“所”的平舌音,再全班齊讀。

  3、這首詩(shī)是清代一個(gè)著名詩(shī)人寫(xiě)的,你們知道他是誰(shuí)嗎?(板書(shū):袁枚),正音“枚(méi)”。

 。ǘ┬率。

  1、一讀:讀準(zhǔn)字音。

  師:那詩(shī)人袁枚的“所見(jiàn)”又是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到102頁(yè),借助拼音自由讀一讀古詩(shī),遇到生字多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn)。

  2、學(xué)習(xí)生字詞。

  (1)出示注音的生字詞,指名讀,帶讀。

  所(suǒ)見(jiàn)(jiàn) 牧(mù)童(tónɡ) 捕(bǔ)鳴(mínɡ)蟬(chán) 閉(bì)口(kǒu)立(lì)

 。2)去掉拼音認(rèn)讀。開(kāi)火車讀。

 。3)去掉詞、讀生字。師:請(qǐng)同學(xué)們來(lái)認(rèn)識(shí)今天的生字寶寶。男、女賽讀。

  所、牧、蟬、捕、閉、立。

 、偎悍治鲎中,“所”字左邊的偏旁是“戶”的變形,表示與房屋建筑有關(guān)。

  ②牧:與“枚”區(qū)別辨認(rèn)。

 、巯s:課件展示圖片,簡(jiǎn)單介紹。俗稱“知了”,屬于昆蟲(chóng)類,雄性的腹部有發(fā)聲器,會(huì)發(fā)出叫聲。

 、懿、閉、立:引導(dǎo)學(xué)生做相關(guān)動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)。

  3、二讀:讀通詩(shī)句。師:調(diào)皮的生字寶寶回到詩(shī)中,你們還會(huì)讀嗎?注意讀流利。

  4、三讀:讀出節(jié)奏。師:中國(guó)古詩(shī)最大的特點(diǎn)就是具有節(jié)奏感、韻律美,所以,要把古詩(shī)讀好,不僅要讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,還要讀出節(jié)奏。下面聽(tīng)老師讀一讀。(課件出示:畫(huà)好節(jié)奏線的古詩(shī)句。)(點(diǎn)名讀、齊讀)

  5、聯(lián)系插圖,想想詩(shī)中寫(xiě)到了哪些景物?

  交流,讀詞,貼生詞卡片。如:牧童、黃牛、林、鳴蟬

 。1)“鳴”左邊一張口,右邊一只鳥(niǎo),根據(jù)字型,你能猜出它的意思嗎?(生:鳥(niǎo)叫)這里是指誰(shuí)叫呢?(生:蟬叫)這就是“鳴蟬”。

  (2)預(yù)設(shè)學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到“林樾”。師:觀察插圖,圖上還有什么呢?(生:樹(shù))找找詩(shī)中哪個(gè)詞有樹(shù)的意思。(生:林樾)對(duì),這兩個(gè)字的'部首都是“木”,說(shuō)明與“樹(shù)木”有關(guān)。一棵樹(shù)叫林嗎?密密麻麻的樹(shù),一棵挨著一棵,形成了綠色的樹(shù)蔭,這就是“林樾”。

  6、逐句品讀,整體感知詩(shī)的意境美。

 。1)品讀:牧童騎黃牛。

  瞧!一個(gè)牧童騎著一頭老黃牛慢悠悠地走來(lái)了,這就是—牧童騎黃牛。牧童天天放牛,和?捎H了。他騎在寬厚的牛背上,搖呀搖,晃呀晃,那感覺(jué)怎么樣?(生:開(kāi)心、快樂(lè)、自在、悠閑)

  請(qǐng)同學(xué)們把自己想像成小牧童騎在牛背上,讀出“騎”牛自在、悠閑的感覺(jué)。

  (2)品讀:歌聲振林樾。

  小牧童騎著黃牛,慢悠悠地走著,走進(jìn)了什么地方呢?(生:樹(shù)林里)

  那樹(shù)林會(huì)有什么呢?(生:樹(shù)、草、花、蜻蜓、蝴蝶)

  看到這樣的美景,小牧童的心情會(huì)怎樣呢?(生:歡快、高興)

  多美!多舒服啊!小牧童忍不。ㄉ撼鸶鑱(lái))

  那歌聲怎么樣?

  (生:響亮)從詩(shī)中哪個(gè)詞知道他的歌聲響亮呢?(生:振)

  這就是—歌聲振林樾。請(qǐng)同學(xué)們讀出歌聲的響亮。他的歌聲這么響亮,連樹(shù)上的葉子也聽(tīng)到,它們一片一片把歌聲帶到更遠(yuǎn)的地方,歌聲在樹(shù)林間回蕩。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀,讀出歌聲的回蕩、悠長(zhǎng)……

  (3)品讀:意欲捕鳴蟬。

  正當(dāng)小牧童唱得高興的時(shí)候,樹(shù)林中另一個(gè)天才音樂(lè)家也高聲唱了起來(lái),你們聽(tīng),它是誰(shuí)?(生:蟬)

  它的歌聲多么得意呀!看看插圖,小牧童這時(shí)有什么表現(xiàn)呢?(生:呆了、愣住了)

  他為什么發(fā)呆呢?(生:被蟬的歌聲吸引了)

  他還會(huì)想什么呢?(生:想要抓住蟬)

  對(duì),這就是—意欲捕鳴蟬。小牧童非常想捕到這個(gè)鳴蟬,請(qǐng)同學(xué)們讀讀,讀出想要捕蟬的緊張、急切。

 。4)品讀:忽然閉口立。

  牧童想捕到這只蟬,那還能唱歌嗎?(生:不能)

  所以他就(生:停止歌唱,閉口立)。

  從唱歌到閉口立,這個(gè)動(dòng)作變化快還是慢呢?(生:快)

  從哪個(gè)詞看出來(lái)?(生:忽然)

  這就是—忽然閉口立,請(qǐng)同學(xué)們讀讀,讀出停止歌唱的迅速。

  既然是停止歌唱,我們還要讀出安靜、無(wú)聲的感覺(jué)。再讀讀吧。

  7、多可愛(ài)的小牧童!這一切看在詩(shī)人的眼中,于是詩(shī)人把一切都寫(xiě)進(jìn)了詩(shī)中,讓我們也記住這個(gè)可愛(ài)的小牧童吧。接下來(lái),通能老師黑板上的提示,試一試,能不能把這首詩(shī)背下來(lái)呢?(自由背、個(gè)人背、全班齊背)

  8、古詩(shī)不僅讀起好聽(tīng),唱起也很好聽(tīng)呢!下面我們跟隨音樂(lè)一起來(lái)學(xué)唱歌曲《所見(jiàn)》吧。

  9、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):立、童。

 。1)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察田字格中的生字,想想怎樣才能把它寫(xiě)好?要注意什么?誰(shuí)來(lái)給大家提個(gè)醒?

 。2)看老師寫(xiě),同學(xué)們伸出右手食指在桌子上書(shū)空。

 。3)在自己的田格本上寫(xiě)一寫(xiě),每字寫(xiě)一行。(教師巡視)

 。ㄈ┩卣、鏈接。

  這首詩(shī)的作者袁枚,又叫隨園老人。他的作品大多寫(xiě)對(duì)日常生活的感受,風(fēng)格清新自然,語(yǔ)言通俗流暢。下面老師向大家推薦一首。(老師帶讀)

  題畫(huà)

  清——袁枚

  村落晚晴天,桃花映水鮮。

  牧童何處去?牛背一鷗(ōu)眠。

語(yǔ)文教案 篇4

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

  2、朗讀課文,了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性。

  3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),探索自然奧秘的興趣。

  課前準(zhǔn)備

  1、搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象。

  2、有生字、新詞和重點(diǎn)語(yǔ)句內(nèi)容的課件。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  出示鯨的圖片:同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎?你們對(duì)它有什么了解嗎?請(qǐng)和同桌談一談,自由發(fā)言。

  今天,我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文,看看通過(guò)學(xué)習(xí),你對(duì)鯨有了什么更深的了解。

  學(xué)習(xí)生字,讀順課文

  自由讀課文,認(rèn)準(zhǔn)本課生字,不認(rèn)識(shí)的字查字典解決。有些字的音容易讀錯(cuò),需要注意。

  出示要求寫(xiě)的字11個(gè),注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫(xiě)錯(cuò)的字。如:“肺”字右邊不是“市”,而是“市”,右半邊的筆順是一、廣、斤、市。

  認(rèn)識(shí)生字后再讀一遍課文?纯茨男┰~語(yǔ)的意思不理解,就把它畫(huà)出來(lái),一會(huì)兒提出來(lái)大家討論。教師根據(jù)學(xué)生討論的情況,再根據(jù)講讀課文的需要,提出一些重點(diǎn)詞語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解。

  自讀課文,看看課文一共有幾個(gè)自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子。

  整體感知,了解內(nèi)容

  默讀課文,邊讀邊思考,你對(duì)鯨有了哪些了解?

  精讀課文。體會(huì)寫(xiě)法

  自由讀第l自然段,你從哪兒看出鯨很大,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,然后讀一讀。指名匯報(bào),大家補(bǔ)充,讀出體會(huì)。

  出示句子:目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重,最小的也有兩千公斤。

  從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大,這段話中還有描寫(xiě)鯨很大的數(shù)字嗎?

  出示句子:我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨,約十七米長(zhǎng),一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

  自己試著讀一讀,想想應(yīng)該怎樣讀,才能表達(dá)出鯨的確很大。體會(huì)用列舉數(shù)字方法來(lái)說(shuō)明的好處。

  你還從哪兒看出鯨很大,把有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。自由讀第1自然段,讀出自己的體會(huì)。

  小結(jié)寫(xiě)作方法:作者運(yùn)用了作比較和舉數(shù)字的`方法把鯨的大描寫(xiě)得非常具體。

  引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了舉數(shù)字的方法。

  全班交流,試著用舉數(shù)字的方法說(shuō)明一事物。

  第二課時(shí)

  圍繞重點(diǎn),全班研討

  自由讀第2自然段,說(shuō)一說(shuō)鯨是怎樣進(jìn)化的?把你自己當(dāng)作鯨,給同組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“你”的進(jìn)化過(guò)程。

  學(xué)生匯報(bào):我們鯨在很遠(yuǎn)古的時(shí)代,和牛、羊一樣生活在陸地上。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化,就生活在了*近陸地的淺海里。又經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間,我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭,后肢完全退化,就成了現(xiàn)在的樣子,適應(yīng)了海里的生活。所以,我們并不是魚(yú),而是哺乳動(dòng)物。

  快速讀第3自然段,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?指名匯報(bào),你是從哪里了解到的,把這些讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

  鯨生活在海洋里,可它又不是魚(yú),這真是太神奇了,它在生活習(xí)性方面又有什么特點(diǎn)呢?默讀4~7自然段,想想課文從哪幾個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性?(課文從吃食、呼吸、睡覺(jué)、生長(zhǎng)這四個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性。)

  鯨分為兩類,它們?cè)谏盍?xí)性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段用“——”畫(huà)出須鯨的生活習(xí)性;用“~~~~~”畫(huà)出齒鯨的生活習(xí)性。填好表后在小組內(nèi)交流。

  吃食(吃什么,怎么吃,特點(diǎn))呼吸(用什么怎么呼吸)共同點(diǎn)都吃魚(yú)蝦用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣須鯨小魚(yú)小蝦吞進(jìn)吃的多噴出的水柱垂直細(xì)高齒鯨大魚(yú)海獸咬住兇猛噴出的水柱傾斜粗短

  鯨在睡覺(jué)時(shí)是什么樣呢?學(xué)習(xí)第6自然段,想像一下鯨睡覺(jué)的樣子,并把它畫(huà)下來(lái)。

  輕聲讀一讀第7自然段,說(shuō)一說(shuō)你還知道了什么?

  回顧內(nèi)容,朗讀記憶

  我們對(duì)鯨的生活習(xí)性已經(jīng)有了一些了解,哪個(gè)方面給你留下的印象最深,你就把這部分讀給小組的人聽(tīng),看看哪個(gè)同學(xué)能把自己喜歡的內(nèi)容背下來(lái)。

  出示資料,延伸擴(kuò)展

  出示“資料袋”的內(nèi)容,自由朗讀,談?wù)劯惺堋?/p>

  通過(guò)學(xué)習(xí)課文,我們對(duì)鯨已經(jīng)有了一些了解。其實(shí),我們?nèi)祟悓?duì)鯨還有許多地方都不夠了解,這些都等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿。布置同學(xué)搜集課外資料,以“鯨的自述”為題,圍繞某一方面的內(nèi)容寫(xiě)一篇短文。

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