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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-10-22 12:38:36 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

[優(yōu)秀]小學(xué)語(yǔ)文教案5篇

  作為一名教職工,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們?cè)撛趺慈懡贪改?以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

[優(yōu)秀]小學(xué)語(yǔ)文教案5篇

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  教案示例

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。

  2.理解“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!币痪湓挼囊馑。

  3.體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1.導(dǎo)語(yǔ):童年是美好的,那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶。這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的`文章。(板書課題)

  2.齊讀課題。

  3.教師:讀了課題,你有問(wèn)題要問(wèn)嗎?

  (學(xué)生自由提出疑問(wèn))

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

  1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,想怎么讀就怎么讀,把課文讀正確、讀通順。

  2.讀書交流。

 。╨)請(qǐng)學(xué)生選讀感興趣的段落。

 。2)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事?

  (3)提出自己不懂的問(wèn)題,在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。

  三、細(xì)讀課文,探究解疑

  引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問(wèn)題。

  1.“我”為什么喜歡桂花?

  ①?gòu)奈闹姓页觥拔摇毕矚g桂花的句子讀一讀,說(shuō)說(shuō)“我”為什么喜歡桂花。

 、谟懈星榈乩首x這些句子,在讀中理解,讀中感悟。

  2.重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂趣。

 。╨)為什么說(shuō)搖花對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事?(理解“總是”)

 。2)畫出“我”搖桂花的句子。

 、倮斫狻斑@下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u”。

 、谙胂蟆肮鸹娂娐湎聛(lái),我們滿頭滿身都是桂花!钡那榫。

 、蹫槭裁凑f(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?

  (3)指導(dǎo)感情朗讀。

  3.理解“于是,我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂’,還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

  四、課堂總結(jié)b

  1.課文通過(guò)回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景,表達(dá)了作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

  2.指名有感情地朗讀全文。

  五、拓展延伸

  回憶一下自己的童年生活,有沒有不能忘懷的人和事?如果有,說(shuō)給大家聽聽。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、 默讀課文,整體感知文章內(nèi)容。

  2、 理清課文層次,了解作者的觀察和表達(dá)方法。

  3、 感情作者的語(yǔ)言美,積累語(yǔ)言。

  4、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然,對(duì)祖國(guó)大好山河的熱愛之情。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1、理清課文層次,理解課文內(nèi)容。

  2、掌握文中景物描寫的方法(如動(dòng)靜結(jié)合)。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  能通過(guò)朗讀,感受黃山云海日出的奇幻與壯美。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件

  五、教學(xué)過(guò)程

  (一)談話導(dǎo)入

  我們生活的這個(gè)世界,有很多神奇而壯觀的自然現(xiàn)象,如果你能仔細(xì)觀察,一定會(huì)被它迷人、秀美的景象所陶醉。今天,我們就來(lái)欣賞一下黃山“云海日出”的美景吧。請(qǐng)同學(xué)們打開課本,翻到第30課(板書:云海日出)。黃山位于安徽省南部黃山市。1990年12月被錄《世界文化與自然遺產(chǎn)名錄》,主峰蓮花峰海撥1864.8米。黃山常年雨量充沛、林木茂盛、云蒸霧涌,自然景色變幻莫測(cè)。黃山可以說(shuō)是無(wú)峰不石、無(wú)石不松、無(wú)松不奇,它以奇松、怪石、云海、溫泉 “黃山四絕”聞名于世,成為全人類的瑰寶。明代的地理學(xué)家徐霞客曾說(shuō)“登黃山,天下無(wú)山,觀止矣”。后來(lái)也有人用“五岳歸來(lái)不看山,黃山歸來(lái)不看岳!眮(lái)高度贊美它。下面我們一起隨著作者方瑞華的筆觸,走進(jìn)黃山。

  (二)初讀課文,整體感知

  1、首先 請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文,注意文中的'生字新詞,做到讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  2、思考兩個(gè)問(wèn)題

  (1)、課文是按什么順序記敘的呢?

  (2)、課文主要介紹了黃山的哪些景色?

  (三)分析課文,真切感悟

  (1)課文從大體上看,可以分為“云海”和“日出”兩部分,那么課文的哪些自然段是寫云海的,而哪些自然段又是寫日出的呢?(課文3、4自然段描寫的是黃山云海的景象,5-7自然段描寫的是黃山日出的景象。)

  2、學(xué)習(xí)“云!

  (1) 云海究竟是怎樣的景象呢?指名讀第3、4自然段。(評(píng)價(jià))

  (2) 根據(jù)剛才我們同學(xué)所讀的內(nèi)容,你從哪些語(yǔ)句中感受到了云海的神奇,它 們分別說(shuō)出了云海的哪些特點(diǎn)?

  a我們看見北面山谷中明晃晃、光閃閃的一片,似乎是放在深山空谷中的亮閃閃的大鏡子,又如無(wú)邊無(wú)涯的白茫茫的水面。那就是云海。這一句運(yùn)用了什么修辭手法,把什么比作什么?

  b師拿鏡子演示,與圖片對(duì)比,說(shuō)說(shuō)共同特點(diǎn)?(平、靜、大) c這就是作者對(duì)云海日出的靜態(tài)描寫,突出云海的靜態(tài)美(師板書靜態(tài)描寫:平穩(wěn)光潔、漫無(wú)邊際)。

  d老師在這就中發(fā)現(xiàn)了一些很有意思的詞,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?(明晃晃、光閃閃、亮閃閃、白茫茫),指導(dǎo)朗讀這一句。

  3、“山峰時(shí)隱時(shí)現(xiàn),變幻無(wú)窮,云朗上下翻滾著,一會(huì)兒像萬(wàn)馬奔騰,一會(huì)兒又似帆檣林立,光怪陸離,景象萬(wàn)千,把黃山點(diǎn)染得有幾分仙氣!

  a 云海的景象又發(fā)生了怎樣的變化? b請(qǐng)生回答(云由靜態(tài)變得動(dòng)起來(lái)了)。 c這一句出現(xiàn)了哪種修辭(比喻) 師問(wèn):在這里作者把云海的景象比喻成棉絮、輕紗,萬(wàn)馬奔騰、帆檣林立,這些又表現(xiàn)了云海的哪些特點(diǎn)呢?(質(zhì)地輕盈、光怪陸離、景象萬(wàn)千)這樣的美景讓我們看得出了神,忽然夢(mèng)幻之中。”(置身夢(mèng)幻)

  4、剛剛欣賞完云海,你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎?(美麗、神奇等) 4學(xué)習(xí)“日出”

  (1)師讀第5自然段。

  (2)疊音詞的家族可真多,在這里我們又和它們碰面了,是哪些詞呢? (清風(fēng)習(xí)習(xí),云煙裊裊,松濤陣陣、人語(yǔ)輕輕)

  (3)等著等著,一會(huì)兒,朝霞出來(lái)了,呈現(xiàn)在人們眼前是她的新裝: “橙紅艷麗,繽紛燦爛,像一幅懸掛在天邊的織錦!

  (4)同學(xué)們,如果此時(shí),一輪紅日沖出云霧,霞光瑞氣照徹天際,那又將是一番怎樣奇異的景象呢?齊讀第7自然段。這一段,作者從哪兩方面描寫日出的變化的?

  生:從顏色和形狀來(lái)描寫太陽(yáng)的變化。

  生:形狀的變化:紅色光點(diǎn)---圓弧---半圓-----大半圓——一輪瑪瑙盤;顏色 變化:紅色---胭脂色---鮮紅欲滴——金碧輝煌。

  師:真是美麗壯觀啊。那么日出的形狀變化有什么特點(diǎn)呢?

  生:速度快,我是從“驀地、一瞬間、很快、一眨眼.......”看出來(lái)的。

  師:顏色形狀變化的快,讓人眼花繚亂。 師:由此看出作者為我們描摹了日出時(shí)的瞬息萬(wàn)變。

  (5)看到太陽(yáng)后,我們的心情是怎樣的?有感情朗讀第七自然段。

  (四)拓展延伸

  學(xué)習(xí)了這篇課文,我們感受到了黃山云海日出的神奇與壯美,接下來(lái)讓我們欣賞一組云海日出圖,感受一下祖國(guó)的大好河山。

  六、板書設(shè)計(jì)

  云海日出

  云海: 靜態(tài)描寫  動(dòng)態(tài)描寫

  日出:光點(diǎn)→圓弧→半圓→大半圓→瑪瑙盤

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  一 教養(yǎng):

  1認(rèn)識(shí)“萬(wàn)、復(fù)”等13個(gè)生字。會(huì)寫“萬(wàn)、丁”等5個(gè)字。

  2認(rèn)識(shí)“欠字旁”。

  3能主動(dòng)積累有關(guān)春天的詞語(yǔ)。

  4正確、流利、有感情地朗讀課文。

  二 教育:

  通過(guò)學(xué)習(xí)課文和感情朗讀課文,感受春天帶給我們的快樂,從而熱愛春天。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,豐富自己的見聞和感受。

  三 發(fā)展:

  通過(guò)學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)觀察能力及朗讀能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。

  2能正確地寫字。

  教學(xué)難點(diǎn):在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。

  教學(xué)教程 (第一課時(shí))

  教師教法學(xué)生學(xué)法及教學(xué)內(nèi)容媒體運(yùn)用和課后小結(jié)

  通過(guò)看圖感受春天的美并學(xué)詞識(shí)字。根據(jù)說(shuō)話內(nèi)容相機(jī)引出詞語(yǔ)。一 導(dǎo)入、揭題同學(xué)們,你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢?為什么?用一句話與大家分享一下,好嗎?二 看圖感受春天美的特點(diǎn)并學(xué)詞識(shí)字1看圖認(rèn)識(shí)并朗讀詞語(yǔ)(1)在春天的樂園里你們都看到了什么?能用“春天到了”作為開頭,把你看到的聽到的告訴大家。(2)你們從課外書上收集到了哪些描寫春天的詞語(yǔ)呢?放課件:《春天在哪里》的音樂和圖片。

  教學(xué)教程

  教師教法學(xué)生學(xué)法及教學(xué)內(nèi)容媒體運(yùn)用和課后小結(jié)

  小組討論動(dòng)作記“舞”字簡(jiǎn)筆畫記“柳”字,相機(jī)擴(kuò)詞。偏旁分析“復(fù)”字。記“歌”時(shí),引導(dǎo)認(rèn)識(shí)“欠字旁”。(3)趕緊把你們喜歡的詞語(yǔ)在小組內(nèi)與伙伴們交流一下,讀一讀,記下來(lái)好嗎?(4)讀詞小結(jié)2學(xué)習(xí)生字在這八個(gè)詞語(yǔ)里有今天要學(xué)習(xí)的13個(gè)生字。(1)自由讀字,你覺得哪些字的音要特別注意?(2)交流(3)從字型上看,你覺得哪些字的筆畫多,難記?(4)引導(dǎo)著重記“舞、柳”(5)分小組記憶其他字。(6)交流(7)去掉生字的注音,打亂順序讀生字。三 書寫生字讀小標(biāo)題1讀一讀,口頭擴(kuò)詞。2觀察字在田字格里的位置,你認(rèn)為每個(gè)字的哪些筆畫最關(guān)鍵?3師范寫,生評(píng)價(jià)。4生練寫,師巡視。5展示,評(píng)價(jià)。貼生字卡片于黑板上實(shí)物投影上展示

  教學(xué)教程(第二課時(shí))

  教師教法學(xué)生學(xué)法及教學(xué)內(nèi)容媒體運(yùn)用和課后小結(jié)

  指名上臺(tái)說(shuō)說(shuō)你最滿意的字或你在寫字過(guò)程中體味最深的。教師指導(dǎo):說(shuō)說(shuō)你畫了什么?對(duì)春天有何希望和向往?給畫取一個(gè)動(dòng)聽的名字。一 檢查復(fù)習(xí)1抽讀生字詞卡片——生字?jǐn)U詞練習(xí)2重溫詞語(yǔ):指名讀——開火車讀——齊讀二 分析字型,指導(dǎo)寫字1生觀察字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置。2臨寫。3對(duì)照。4評(píng)議。三 小結(jié)老師發(fā)現(xiàn)你們不但長(zhǎng)了見識(shí),而且還長(zhǎng)大了不少,變得更細(xì)心,更懂得去幫助和鼓勵(lì)我們身邊的人了。四 畫春天1小組內(nèi)商量可以畫些什么?2播放《春天在哪里》錄音帶,學(xué)生在輕快、愉悅的音樂聲中,描繪心中的春天。3展示自己的`畫:小組內(nèi)交流——上臺(tái)展示五 總結(jié)春天真是太棒了!所有的植物又重新開始生長(zhǎng),所有的動(dòng)物都開始了新的生活,所有的孩子也都長(zhǎng)大了。多神奇的春天呀!六 作業(yè)1完成課后“我會(huì)寫”2把你的畫給爸爸、媽媽看,說(shuō)說(shuō)你畫了什么?讓他們也來(lái)評(píng)一評(píng)。示生字詞卡片實(shí)物投影字在田字格中的位置錄音帶

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  〔教材簡(jiǎn)介〕

  《海洋——21世紀(jì)的希望》是一篇典型的說(shuō)明文。全文圍繞“海洋,為什么被稱為21世紀(jì)的希望”這一中心問(wèn)題展開敘述,從礦產(chǎn)資源、高蛋白食品、水力發(fā)電、淡化海水、建海底城市等方面一一說(shuō)明了人類利用海洋的現(xiàn)狀及設(shè)想。文本充分運(yùn)用了對(duì)比表達(dá)的方式,有效地將比喻與擬人揉合在說(shuō)明方法中,讓海洋充滿了活力。

  〔目標(biāo)預(yù)設(shè)〕

  1、閱讀課文的語(yǔ)言文字材料,了解海洋與人類社會(huì)的密切關(guān)系,理解為什么說(shuō)“海洋是21世紀(jì)的希望”,激發(fā)學(xué)生探究海洋的興趣。

  2、討論發(fā)現(xiàn)“人類正在迎來(lái)開發(fā)海洋、利用海洋的新時(shí)代”、“人與海洋的關(guān)系非常密切”一句在文章中的作用,感受文本內(nèi)容的綱目與條理。

  3、品味體會(huì)文本說(shuō)明方法與語(yǔ)言特色,模仿文本語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

  〔重點(diǎn)、難點(diǎn)〕

  感受文本的說(shuō)明方法與語(yǔ)言特色,理解海洋真正是21世紀(jì)的希望。

  〔設(shè)計(jì)理念〕

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“閱讀說(shuō)明性文章,能抓住要點(diǎn),了解文章的基本說(shuō)明方法!币虼嗽诮虒W(xué)中,不僅要抓住知識(shí)要點(diǎn),更要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)背后的語(yǔ)言文字、表達(dá)方式等。雖然這篇說(shuō)明文文體簡(jiǎn)潔、通俗易懂,但同樣要引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、感悟形象、曉悟情趣,上出濃濃的“語(yǔ)文味”。

  〔教學(xué)過(guò)程〕

  一、生字詞引文本,感對(duì)比說(shuō)明

  1、課文預(yù)習(xí)了嗎?出示三個(gè)生字:“慷”“蘊(yùn)”“脅”,指名讀讀,選擇你認(rèn)為難寫的字寫一寫,注意提醒學(xué)生“慷”下面不是“水”。

  2、這三個(gè)字課文中是怎么組詞的? (威脅 慷慨地給予 蘊(yùn)藏 )

  3、預(yù)習(xí)了課文,你能聯(lián)系文本內(nèi)容,用其中的一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)話嗎?適機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀讀相關(guān)段落。

  預(yù)設(shè)一:人們受到生態(tài)環(huán)境惡化、食物的匱乏的威脅,海洋慷慨地給予我們高蛋白食品。適機(jī)理解“匱乏”

  預(yù)設(shè)二:世界受到能源危機(jī)的威脅,海洋蘊(yùn)藏著豐富的資源。

  預(yù)設(shè)三:人類受到電力缺乏的威脅,海洋蘊(yùn)藏著海浪、潮汐等的無(wú)窮無(wú)盡的能量,

  預(yù)設(shè)四:海洋蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的水資源,可以慷慨地給予人類以空間。

  [設(shè)計(jì)意圖]從詞語(yǔ)入手,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,引導(dǎo)學(xué)生理解詞義!翱犊亟o予、蘊(yùn)藏”是從海洋這一方面講的,而“威脅”卻是從人類現(xiàn)狀方面說(shuō)的,海洋“慷慨地給予我們了什么?它蘊(yùn)藏了什么?人類的現(xiàn)狀受到了什么威脅?這兩個(gè)問(wèn)題涵蓋了文章內(nèi)容的全方面,在這樣的交流的過(guò)程中,學(xué)生不僅自然而然地理解了這三個(gè)詞的意思,還進(jìn)一步加深并拓展了文本內(nèi)容的理解:人類面臨的困境威脅,“慷慨地給予、蘊(yùn)藏”突顯了開發(fā)、利用海洋的美好前景,兩者形成了鮮明的對(duì)比)。

  二、關(guān)鍵句析段落 明文本結(jié)構(gòu)

  1、我們已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容。請(qǐng)大家快速瀏覽課文,用幾句話簡(jiǎn)單地概括文本的內(nèi)容,并說(shuō)說(shuō)你是用什么方法來(lái)歸納的。

  預(yù)設(shè)一:找出文中的關(guān)鍵句,組合在一起。

  預(yù)設(shè)二:將各段內(nèi)容合理組合。

  2、出示“人與海洋的關(guān)系非常密切” 、“人類正在迎來(lái)開發(fā)海洋、利用海洋的新時(shí)代”。

  讀一讀,在文本中找到與之相呼應(yīng)的'句段,師生對(duì)話交流,明確它們?cè)谖谋局械淖饔谩?中心句總起、過(guò)渡段總結(jié)上文引起下文。)

  [設(shè)計(jì)意圖]語(yǔ)文學(xué)習(xí)不同于別的學(xué)科,既有語(yǔ)言內(nèi)容的學(xué)習(xí),也需語(yǔ)言形式的掌握。本板塊訓(xùn)練學(xué)生概括歸納文本內(nèi)容的能力,明晰概括歸納的方法:可以逐段疊加整理段意,可以找出文章中關(guān)鍵句段。在讀思議的基礎(chǔ)上,文本的內(nèi)容與框架便可以了然于心。

  三、表達(dá)中品情感 悟語(yǔ)言特色

 、濉⒆x“人與海洋的關(guān)系非常密切”的段落,體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的特色。

  讀讀文章的1—3自然段,作者是怎么表達(dá)人與海洋的關(guān)系密切的,找出的相關(guān)的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

  預(yù)設(shè)一:從內(nèi)容上談。作者從兩方面來(lái)說(shuō)明這關(guān)系的密切。海洋對(duì)人類的利與弊,人類對(duì)海洋的敬與畏。引導(dǎo)學(xué)生讀好關(guān)鍵短語(yǔ):“航行的便利、豐富水產(chǎn)、不可缺的食鹽、掀翻船只、沖垮海堤,毀滅城鎮(zhèn)!(出示與短語(yǔ)相關(guān)的多媒體課件)

  預(yù)設(shè)二:從形式上關(guān)注。

  1、說(shuō)明文一般沒有華麗的詞句,也沒有動(dòng)人的情節(jié),語(yǔ)言也平實(shí)樸素,所以會(huì)讓一些讀者覺得枯燥沒意思,但是課文的語(yǔ)言特別的生動(dòng)有趣,試著找一找。

  2、在找的基礎(chǔ)上出示以下句子:

  (1)海洋給人類提供了航行的便利;它慷慨地給予人類豐富的水產(chǎn)品和每日不可缺少的食鹽。

  (2)但是,海洋發(fā)起脾氣來(lái),也會(huì)無(wú)情地掀翻船只,沖垮海堤……

  (3)在喜怒無(wú)常的海洋面前,人們只能“望洋興嘆”。

  聰明的你,發(fā)現(xiàn)了這些句子的特點(diǎn)了嗎?關(guān)注加橫線的字詞,小組討論交流,說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。(這些字詞的使用使句子變得活潑生動(dòng)了,海洋就像人一樣,有喜怒哀樂,會(huì)有人的動(dòng)作和神情,海洋的形象一下子豐滿、鮮活了起來(lái)。)

  3、適機(jī)理解“望洋興嘆”及引號(hào)的用法。

  (1)請(qǐng)課前查過(guò)字典的同學(xué)說(shuō)說(shuō)“望洋興嘆”的意思或者老師出示故事:

  秋天的雨水使河水全部上漲,眾多大川、小溪的水都流入黃河,水流洶涌而寬闊。于是河神洋洋自得,認(rèn)為自己就是天下最大的了。他順著水流向東而去,一直來(lái)到北海邊。向東望去,卻看不到水的邊際。于是河神才改變自己先前得意洋洋的臉色,望著汪洋大海對(duì)北海神感嘆說(shuō):“原來(lái)我自高自大,以為誰(shuí)都不如自己,,現(xiàn)在看來(lái)我是多么渺小! 典故中的“望洋興嘆”是什么意思?嘆什么?

  聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)我們課文中的“望洋興嘆”是什么意思?嘆什么?為什么還加上雙引號(hào)呢?

  (2)課文中還有一些加上雙引號(hào)的句子,看看它們又隱含著什么秘密。

  A地球是茫茫宇宙中一顆“水球”。

  B目前,陸地上的煤、石油等礦藏,由于長(zhǎng)期開采,已越來(lái)越少,世界上許多地方都在鬧“能源危機(jī)”。

  [設(shè)計(jì)意圖]給學(xué)生一個(gè)思維的點(diǎn),一點(diǎn)一得。引導(dǎo)學(xué)生辨別詞語(yǔ)的感情色彩體會(huì)表達(dá)效果,以及關(guān)注引號(hào)的用法。本文是一篇說(shuō)明文,在說(shuō)明的語(yǔ)言表達(dá)上有其獨(dú)特的精彩之處,說(shuō)明不是干澀的無(wú)情物,人有情,物亦有情。把這些精彩之處聚合在一起讓學(xué)生進(jìn)行整體的悟讀,實(shí)現(xiàn)一課一得。

 、、讀“人類正在迎來(lái)開發(fā)海洋、利用海洋的新時(shí)代”,從語(yǔ)言中感受海洋的魅力。

  自由讀文章的5-8自然,每一段都嘗試填一填。

  海洋是個(gè) ,人類 。

  預(yù)設(shè)一:海洋是個(gè)聚寶盆,人類便把目光轉(zhuǎn)向海洋,致力于海洋礦產(chǎn)資源的開發(fā)。

  1、你從聚寶盆看出了什么?課文中哪些語(yǔ)句可以看出我們?cè)谥铝﹂_發(fā)海洋?

  2、比較朗讀,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

  出示:如今,一座座海洋石油平臺(tái)已矗立在海濤之中,一艘艘海洋考察船已駛向大洋深處,先進(jìn)的海底探測(cè)器也已潛入深海大顯神威。

  如今,一座海洋石油平臺(tái)已矗立在海濤之中,一艘海洋考察船已駛向大洋深處,先進(jìn)的海底探測(cè)器也已潛入深海大顯神威。

  3、小結(jié):作者將海洋比作“聚寶盆”,讓我們形象地感受到海洋內(nèi)礦產(chǎn)資源的無(wú)窮無(wú)盡。你能像作者這樣形象地表達(dá)嗎?讀讀其它的段落,試一試。

  預(yù)設(shè)二:海洋是個(gè)“食物柜”,人類向海洋索取高蛋白的食品。

  預(yù)設(shè)三:海洋是個(gè)“能源站”,人類可以向海洋索取價(jià)格低廉。

  預(yù)設(shè)四:海洋是個(gè)“家園”,人類可以在海底拓展生存空間。

  預(yù)設(shè)五:海洋是個(gè)“淡水庫(kù)”,人類用海水淡化的方法解決水荒。

  [設(shè)計(jì)意圖]語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅僅是理解,還要讓自己的語(yǔ)言美起來(lái)。課文中形象的表述海洋是一個(gè)聚寶盆,本環(huán)節(jié)利用文本的內(nèi)容,讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的模仿,海洋是個(gè)“食物柜”、海洋是個(gè)“能源站”、海洋是個(gè)“家園”、 海洋是個(gè)“淡水庫(kù)”,扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

  4、學(xué)到這兒,結(jié)合課前查閱的資料,你還想拋什么問(wèn)題給大家思考?

  海洋還是個(gè) ,人類 。

  [設(shè)計(jì)意圖]讀出理解是收獲,讀出問(wèn)題也是收獲。讀出問(wèn)題,并解決問(wèn)題,更是收獲。此環(huán)節(jié),旨在訓(xùn)練學(xué)生處理、概括信息的能力。

  5、深入思考:海洋對(duì)于人類來(lái)說(shuō),是不是一個(gè)取之不盡、用之不竭的寶庫(kù)呢?

  [設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)這樣的說(shuō)話訓(xùn)練,不但引導(dǎo)學(xué)生深化了對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)也讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到保護(hù)海洋、合理開發(fā)和應(yīng)用海洋資源的重要性,同時(shí)也認(rèn)識(shí)到作為一名小學(xué)生,要從身邊的小事做起,努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),積極探索海洋的奧秘,宣傳保護(hù)環(huán)境的重要性。

  四、作業(yè)中重遷移 達(dá)讀寫目標(biāo)

  你心目中未來(lái)的海洋是什么樣子的?結(jié)合課文內(nèi)容與搜集到的資料,寫一篇短文,用上“慷慨地給予、蘊(yùn)藏、威脅”等詞。

  [設(shè)計(jì)意圖]新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,語(yǔ)文課程是一門實(shí)踐性課程,應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫,日積月累,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì),把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。此處是讀寫結(jié)合,與開篇理解前后呼應(yīng)。意在趁熱打鐵,積累運(yùn)用,把語(yǔ)言訓(xùn)練做得更扎實(shí)、有效。

  板書設(shè)計(jì):

  13、海洋——21世紀(jì)的希望

  聚寶盆——開發(fā)海洋礦產(chǎn)資源

  食物柜——向海洋索取食物

  能源站——利用海洋發(fā)電

  淡水庫(kù)——淡化海水

  新家園——建設(shè)海底城市

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  一.教材分析:

  這部分共有五頁(yè)插圖。第1頁(yè)上面的一幅小圖是一位女同學(xué)正在朗讀課文的正面圖。第2、3頁(yè)的左上方是全班同學(xué)的集體背誦圖。右上方是教師利用教學(xué)掛圖,指導(dǎo)學(xué)生背誦的情形。左下方是三個(gè)學(xué)生正在背誦課文的情形,下方小圖是學(xué)生家長(zhǎng)檢查孩子背誦課文的情況。右下角是課堂上同學(xué)之間互相檢查背誦課文的情況。第4.5頁(yè)上面有三幅圖,從左到右,第一幅圖是一個(gè)小學(xué)生借到了一本心愛的圖書,顯得十分開心。第二幅圖是學(xué)生在教室里讀報(bào)。第三幅圖是幾個(gè)小學(xué)生在圖書館里查閱選擇自己需要的課外書,可以看出同學(xué)們的舉止都很文明。

  二.學(xué)習(xí)目標(biāo):

  指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,使學(xué)生了解課外閱讀的內(nèi)容和形式,勤于朗讀背誦,樂于課外閱讀。

  訓(xùn)練正確的朗讀.背誦方法。

  逐步養(yǎng)成樂于課外閱讀的習(xí)慣。

  三.教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn):

  良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣涉及范圍很廣,需要訓(xùn)練的內(nèi)容也很多,本冊(cè)教材是在前兩冊(cè)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)掌握正確的讀寫姿勢(shì)和專心傾聽,勇于發(fā)言,認(rèn)真寫鉛筆字的良好習(xí)慣的基礎(chǔ)上,又提出了朗讀.背誦和閱讀課外書報(bào)等方面的內(nèi)容,學(xué)生在朗讀和背誦方面已掌握一些方法,閱讀課外書報(bào)的興趣習(xí)慣還需在今后的教學(xué)中嚴(yán)格訓(xùn)練,持之以恒進(jìn)行培養(yǎng)。

  四.教學(xué)準(zhǔn)備:

  圖片.若干卡片

  五.教學(xué)安排:3課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)要求:

  指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖或教學(xué)掛圖,使學(xué)生了解朗讀的形式,培養(yǎng)學(xué)生勤于朗讀的良好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):掌握正確的朗讀姿勢(shì)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:有關(guān)掛圖。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  在一年級(jí)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣?(正確的寫字姿勢(shì).專心傾聽勇于發(fā)言……)

  是呀,這些有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣我們才能把語(yǔ)文這門課學(xué)得更好,F(xiàn)在我們升入了二年級(jí),我們需要有更多的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能順利地學(xué)好語(yǔ)文,小朋友,你們想要嗎?/article/

  二.指導(dǎo)看圖1.2

  1.圖上的小姑娘在干什么?

  2.仔細(xì)觀察她的朗讀姿勢(shì),她是怎樣朗讀的?

  小結(jié):朗讀時(shí)要身正.肩平.雙手拿書,雙臂平放。

  三.模仿評(píng)價(jià)

  1.請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生練習(xí)讀書姿勢(shì),其余學(xué)生觀察評(píng)價(jià)。

  2.小結(jié):如果姿勢(shì)不正確,會(huì)對(duì)人體有影響,身不正肩不平容易引起脊柱彎曲,兩臂不自然平放,朗讀時(shí)會(huì)感到吃力,目光與課本不能保持垂直,課本上的字就不容易看得真切,眼與課本的距離不能保持一尺,過(guò)遠(yuǎn)過(guò)近都會(huì)影響視力。

  3.指導(dǎo)看下圖,全班同學(xué)的朗讀姿勢(shì)怎么樣?

  4.全班朗讀,指名分組觀察,交流。巡視糾正。

  四.集體訓(xùn)練

  1.復(fù)習(xí)要領(lǐng)。

  2.指名幾位學(xué)生擺正朗讀姿勢(shì)一齊朗讀。

  3.評(píng)價(jià)指出:

  朗讀時(shí)不僅要姿勢(shì)正確,還要做到口齒清楚,聲音嘹亮,態(tài)度大方,字字入目,句句過(guò)心,正確流利,富有情感,神情專注,邊讀邊想。

  4.正確的朗讀姿勢(shì)需要我們?cè)谄綍r(shí)每一次朗讀時(shí)加以注意,經(jīng)常地進(jìn)行朗讀,養(yǎng)成良好的`讀書姿勢(shì)。

  五.總結(jié):

  一年級(jí)時(shí),我們已經(jīng)知道了讀書寫字的姿勢(shì),掌握了握筆的方法,還知道了保護(hù)視力的一些要求,今天我們又知道了朗讀的姿勢(shì)和要領(lǐng),以后我們要天天堅(jiān)持,持之以恒,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要求:

  指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖,使學(xué)生了解背誦形式,訓(xùn)練正確的背誦姿勢(shì)及方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的背誦習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  訓(xùn)練學(xué)生掌握背誦姿勢(shì)及方法,逐步培養(yǎng)良好的背書習(xí)慣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一.整體感知畫面

  1.指導(dǎo)觀察順序:從左到右,從上到下。

 。1)全班集體背誦。

 。2)指導(dǎo)學(xué)生看圖背誦。

 。3)同桌互相檢查背誦。

 。4)一位女同學(xué)在家長(zhǎng)面前背誦。

 。5)課后相互檢查背誦。

  二.指導(dǎo)學(xué)生觀察集體背誦圖1.2

  1.背誦時(shí)課本和文具盒怎樣擺放?

  2.這些同學(xué)怎樣坐的?

  小結(jié):身正肩平,交臂平放,眼向前方,態(tài)度認(rèn)真。

  3.背誦時(shí)還要注意什么?(聲音響亮,邊背邊想,正確流利,富有情感)

  4.全班學(xué)生模仿圖上的學(xué)生,集體背誦一段已學(xué)過(guò)的課文。

  5.請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,圖上的同學(xué)背誦的是哪篇課文?

  6.看圖背誦有什么好處呢?要注意什么?

 。▓D中有文,文中有圖,按序背誦。)

  三.介紹你以前是怎樣背誦的呢?

  1.在背誦以前就要把課文反復(fù)朗讀,做到不多字.不漏字.正確.流利.有感情。

  2.在背誦時(shí),邊背誦邊想象課文中所寫的景象,按照順序來(lái)背誦。

  3.在背誦時(shí)同樣做到不多字.不漏字.正確.流利.有感情。

  四.觀察三幅小圖,按圖模仿訓(xùn)練

  1.觀察圖3:圖上的小朋友在干什么?他們背誦時(shí)怎樣?

  2.看圖4:圖上的人在干什么?感情怎樣?媽媽怎樣?

  3.看圖5:小朋友們態(tài)度和姿勢(shì)怎樣?

  4.小組模仿,同桌交換相互檢查背誦。

  5.請(qǐng)你用上“有的……有的……有的……有的……”來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上的這些小朋友在哪兒,又是怎樣進(jìn)行背誦的。

  你還想在哪兒怎樣進(jìn)行背誦呢?

  五.總結(jié)

  本課我們通過(guò)學(xué)習(xí),掌握了背誦的正確姿勢(shì),要領(lǐng),了解了背誦的形式,知道了看圖背誦的方法。今后,我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)要多讀.勤背,樂背。這樣你肚子里故事就會(huì)越來(lái)越多。難怪,有的小朋友能成為故事大王呢。

  第三課時(shí)

  教學(xué)要求:

  了解課文閱讀的內(nèi)容和形式,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,逐步培養(yǎng)閱讀的好習(xí)慣。

  教具準(zhǔn)備:圖片

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一.觀察圖:

  1.從第一幅圖上你看到了什么?

  2.圖上的一位小同學(xué)借到了一本心愛的課外書,他多開心呀!

  3.你知道為什么這位小同學(xué)得到一本課外書就會(huì)這么開心呢?

  出示幾條格言:/article/

  書是人類進(jìn)步的階梯。

  讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神。

  飯可一日不吃,書不可一日不讀。

  4.說(shuō)說(shuō)你知道誰(shuí)經(jīng)常愛讀課外書的。

  多讀書,能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),開闊眼界,不斷進(jìn)步,還能使我們學(xué)會(huì)寫文章,我們從小就要養(yǎng)成良好的愛讀課外書的習(xí)慣。

  5.看圖2

  閱讀課外書報(bào)與朗讀的姿勢(shì)一樣,態(tài)度認(rèn)真,神態(tài)專一,但為了保持閱讀的安靜,閱讀時(shí)要做到眼看.心記,不出聲。

  6.觀察圖3:小同學(xué)在干什么?表情怎么樣?

  7.小結(jié):從這三幅圖我們可以看出同學(xué)們借到一本心愛的書時(shí)那么高興,閱讀時(shí)又是那么專心,在挑選課外書時(shí)那么認(rèn)真。

  二.觀察下面兩幅圖,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)他們?cè)谑裁吹胤礁墒裁础?/p>

  小朋友在圖書館.閱覽室挑選.借閱圖書和看報(bào)紙。

  他們有的在精心地挑選自己喜愛讀書,有的在老師那兒進(jìn)行登記,有的在認(rèn)真地閱讀,他們都非常的安靜。有的小朋友讀到有趣的內(nèi)容就輕聲地告訴旁邊的小朋友,與同學(xué)分享。

  三.小結(jié)

  當(dāng)你與書交上朋友后,你會(huì)得到無(wú)窮的快樂,因?yàn)樗龝?huì)讓你懂得許多知識(shí),成為小博士;她會(huì)讓你了解一些新聞,成為百事通;她會(huì)讓你有無(wú)窮無(wú)盡的故事,成為受人歡迎的故事大王……

  教后小記:

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