小學(xué)語文教案優(yōu)秀(9篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,總歸要編寫教案,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編精心整理的小學(xué)語文教案9篇,歡迎大家分享。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、初步了解淡水資源嚴(yán)重匱乏是當(dāng)今世界面臨的共同話題,了解我國是嚴(yán)重缺水的國家之一,樹立節(jié)約用水的環(huán)保觀念,并樂意宣傳。
2、激發(fā)學(xué)生節(jié)約用水的道德情感,明確節(jié)約用水是我們每個公民應(yīng)盡的義務(wù)。
3、學(xué)會做一些力所能及的節(jié)約用水的生活小事。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、八只蘋果,八把小刀。
2、制作標(biāo)語用的彩紙。
3、調(diào)查生活中浪費水資源的現(xiàn)象。
4、制作CAI課件。
教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入新課
同學(xué)們,今天老師帶來了兩個謎語,請大家開動腦筋,猜一猜謎底是什么?(課件:1、太陽一曬我就變,火上一燒我也變,向上升起像青煙,遇冷結(jié)成小冰點)
(二)聯(lián)系實際,感受淡水對生活的重要性
師:同學(xué)們猜對了,這個謎語的謎底就是“水”,下面請同學(xué)們小組討論一下,生活中那些地方需要水?
師:除了生活用水,還有其它的地方用到水嗎?比如在工業(yè)、農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)中(發(fā)電、造紙、種田、蓋樓房、生產(chǎn)鋼、鐵、洗衣粉、奶粉)
師:聽你們這么一說呀,我覺得這水的用處可真大呀!看來我們的生活真的離不開水,因為有了水,才有了這如詩如畫的美麗景色。(課件:美麗景色)
師:剛才的景色美嗎?可是如果我們不節(jié)約用水,隨意的浪費和污染水資源,有一天地球上沒有水了,我們生活的環(huán)境又會變的怎樣呢?你們想一想,然后告訴老師。(課件:缺水的景象)
師:同學(xué)們,通過你們剛才的匯報讓我知道了水真的是很重要,生活中真是一時一刻也離不開水可是,老師現(xiàn)在有一個問題不明白了,我們生活中所用的水是淡水還是海水呀?(淡水)
師:我們?yōu)槭裁床荒苡煤K茨槨⑺⒀、洗衣服呢?/p>
師:海水又咸又澀是不能被人類直接利用的
師:同學(xué)們,在我們這個藍(lán)色星球上,(課件:海水與淡水的比例圖)盡管70%的面積覆蓋著水,但是大部分都是不能直接利用的海水,淡水僅占水資源總量的3.5%,剩下的96.5%全部都是海水,那么,地球上所有的淡水資源都可以直接利用嗎?(不能)因為大部分淡水資源都以固體形式存在于北極和南極,其余的'在我們身邊的又有一大部分被污染了,那么人類實際可以利用的淡水資源到底還有多少呢?下面我們就來做一個游戲
(三)小游戲—體驗淡水資源嚴(yán)重匱乏
1、你們看,這是什么?(出示一個蘋果)今天我們不把它看成蘋果,看成是地球淡水資源的總量。那么人類可以利用的淡水資源到底有多少呢?下面我們開始做游戲。(每個小組派組長上臺領(lǐng)一個蘋果,老師交待注意安全等問題)
2、把蘋果切至十六分之一,再取一塊薄薄的蘋果皮
師:同學(xué)們,實際上人類可以利用的淡水資源占全球淡水總量的0.3%也就是相當(dāng)于這個大蘋果上一張小小的薄薄的蘋果皮,而我們中國淡水資源占有率還不到世界平均值的一半(再切下蘋果皮的一半)看吧!這么一小片就相當(dāng)于13億中國人可以利用的淡水資源,由此可見,中國比任何一個國家都面臨嚴(yán)重的缺水問題。
師:同學(xué)們,看到這里你的心情怎樣呢?想說點什么嗎?
師:淡水資源如此匱乏,可是還有一些人不注意節(jié)約用水,同學(xué)們,你想不想說一說你自己或是你身邊的人有那些浪費用水的現(xiàn)象!
同學(xué)們說了那么多浪費用水的現(xiàn)象,真是讓我觸目驚心,本來我們的淡水資源就非常有限,許多人還不注意節(jié)約用水。我們真應(yīng)該從自我做起,從現(xiàn)在做起,杜絕那些浪費水的現(xiàn)象,那么我們怎么樣才能有效的利用現(xiàn)有的淡水資源呢?下面就讓我們跟隨節(jié)水小衛(wèi)士一起走進(jìn)節(jié)水總動員(出示課件—節(jié)水總動員)
1、你有什么節(jié)約用水的好辦法嗎?
(小組討論,制定節(jié)水金點子)
同學(xué)們想出了這么多節(jié)約用水的好辦法,節(jié)水小衛(wèi)是他有什么好辦法嗎?
2、節(jié)水金點子。
3、設(shè)計節(jié)水廣告標(biāo)語。
我們每個同學(xué)都想了那么多的好辦法來節(jié)約用水,可是在我們身邊還有一些人不知道水的寶貴,所以我們就來設(shè)計一條節(jié)水廣告標(biāo)語來提醒大家。
。ㄖ苯佑貌使P寫出一句話,花邊課后再畫,展示節(jié)水廣告標(biāo)語)
你們的標(biāo)語做的這么好,節(jié)水小衛(wèi)士有一首兒歌想送給你們!
4、學(xué)習(xí)一首兒歌(課件:別讓龍頭留眼淚,
一滴水,一個點,
一只螞蟻喝一年;
十滴水,一條線,
兩只螞蟻能劃船。
小朋友,不浪費,
別讓龍頭淚漣漣。
師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么,今后打算怎樣做呢?
結(jié)束語:同學(xué)們,水是生命的源泉,沒有水就沒有生命!我們不但自己要節(jié)約用水還要向你身邊的人宣傳節(jié)水的好辦法,讓所有的人都能珍惜水源,愛護(hù)環(huán)境,最后老師送給你們一句話:“珍惜水資源,讓我們的學(xué)校、家園更美好!
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課2個生字,理解由生字組成的詞語。
3.知道這則寓言的故事,理解寓意并能從中獲得教益。
教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解寓意。
教學(xué)時間:
一課時
教學(xué)過程:
一.導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,上節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了第12課《伊索寓言》的前兩則寓言《狐貍的葡萄》、《牧童和狼》,今天,咱們接著學(xué)習(xí)第三則《蟬和狐貍》。(齊讀課題)
2.說起狐貍,還記得咱們學(xué)過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎?誰來簡單地說一說?(指名說)
3.你對其中的狐貍和烏鴉各有什么看法呢?(指名說)
4.這則寓言告訴我們一個什么道理呢?(指名說)
。ǔ鍪净脽羝簮勐牱畛性挼娜巳菀咨袭(dāng)受騙。)
二.初讀感知
1.今天,狐貍又使出了它的老辦法——說奉承話來欺騙別人了,不過,蟬可沒上它的當(dāng),這是怎么回事呢?咱們一起來學(xué)習(xí)課文。(打開書)
2.自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。
3檢查自學(xué)生字、新詞情況。
出示幻燈片:圈套故意贊嘆歌唱家
察覺有詐糞便戒心
。ㄆ渲小凹S”和“戒”為紅色)
先自讀,記住兩個紅色字。
指名讀,再齊讀。
4.請一名同學(xué)讀課文,其他同學(xué)思考:這篇寓言說了件什么事?(指名讀課文)
5.課文讀完了,誰能根據(jù)黑板上的這些詞語說說課文說了件什么事呢?
。ㄏ茸杂删氄f,再指名說。)
三.細(xì)讀寓言,體會寓意
師:蟬憑借自己的智慧,戰(zhàn)勝了狐貍的花言巧語,沒上它的當(dāng),在這個故事里,你對誰印象比較深刻?再讀讀課文,適當(dāng)?shù)刈鲂┯浱,針對具體語句,談?wù)勀愕南敕。(生自由讀悟課文)
生:我對狐貍印象比較深,因為它和在《狐貍和烏鴉》里一樣,仍然用老辦法來騙人,說明它的本性是陰險狡猾的。
師:從哪兒能看出來?
生:它想吃蟬,便“設(shè)下圈套”,而且還“故意”站在蟬的對面贊嘆蟬。
。◣熛鄼C板書:設(shè)下圈套、故意贊嘆)
引導(dǎo)學(xué)生理解“圈套”及設(shè)下了個什么圈套。[
。S著學(xué)生的回答,出示第二自然段文字)
引導(dǎo)學(xué)生讀好這段話,說出自己的感受。
生:“故意”說明狐貍的言行舉止是假心假意的。
生:蟬的叫聲從來就很難聽,夏天時總讓人覺得煩躁,所以這里的“多么美妙”也體現(xiàn)了蟬虛偽的夸贊。
生:我覺得說蟬是“歌唱家”也太夸張了。
師:請大家?guī)е约旱睦斫庾x一讀這兩句話。
生:狐貍的最終目的是把蟬騙下來,因為它說“您能下來”讓我見識一下,另外“見識”也體現(xiàn)出它對蟬的歌聲的羨慕。
生:我覺得狐貍為了騙得蟬的信任,對它很尊重,用了四個“您”。
師:說得真棒,你能讀好這句話嗎?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生讀這句話。)
師:你們還能讀出狐貍的什么?
生:我還能讀出狐貍的貪婪。我是從第三自然段中讀出來的。狐貍把樹葉當(dāng)成蟬,“猛地?fù)淞诉^去”,說明了它很貪婪,早已迫不及待了。
師:大家說得真好。狐貍說了這么多花言巧語,但它的本意卻是——騙蟬下來,吃掉它。你們能用一些詞形容一下這個壞家伙嗎?
生:心懷鬼胎、居心不良、居心叵測、口蜜腹劍。
師:說得太棒了,狐貍給大家留下了很不好的印象,那蟬給你們的印象如何呢?
生:它很聰明,它能察覺出狐貍的話中有詐,并當(dāng)機立斷扔下樹葉來試探。(板書:察覺有詐)
師:你能讀好這句話嗎?(引導(dǎo)學(xué)生讀)
生:我覺得蟬聽了狐貍的話后,一定思考過,繼而察覺其中有詐,所以我認(rèn)為它很愛思考。
生:我認(rèn)為蟬的警惕性很高,很機智,它扔下樹葉來試探,說明它沒有輕易地相信狐貍,對它保持著警惕,并且很短的時間內(nèi)就想出了對付它的辦法,所以它很機智。
(引導(dǎo)學(xué)生說說蟬扔樹葉試探前的想法。)
師:這還是一只怎樣的蟬呢?
生:這還是一只善于觀察和吸取教訓(xùn)的蟬。因為它注意觀察,所以發(fā)現(xiàn)狐貍的糞便里摻雜著同伴的翅膀。這恰恰告誡蟬:不要上狐貍的當(dāng)而被它吃掉,所以蟬對它一直懷有戒心。
(板書:懷有戒心。出示第四自然段,引導(dǎo)學(xué)生讀好這段話。)
師:說得真好!大家對蟬的認(rèn)識也很深刻。這是一只聰明的、善于觀察、警惕性高、機智的并且善于吸取教訓(xùn)的蟬。[
點明寓意
1.文章想告訴我們一個什么道理呢?(指名說)
。ǔ鍪净脽羝阂粋聰明的人,總能從別人的.災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。(齊讀)
這也是這篇寓言故事的——寓意。(板書:聰明、吸取教訓(xùn))
2.生活中不總有災(zāi)難,蟬和狐貍的故事告訴我們,一個聰明的人,要善于從別人的錯誤、失敗中吸取教訓(xùn)。
3.在你聽過的故事中,或你的生活中,有沒有一些人的錯誤或失敗能給我們提供教訓(xùn)?(生說:拔苗助長、自相矛盾、守株待兔、濫竽充數(shù)等。)
4.同學(xué)們說得真棒,那讓咱們帶著自己的體會再來讀讀課文吧,男生讀狐貍,女生讀蟬,老師為你們讀旁白,好嗎?(讀課文)
5.學(xué)到這兒呀,老師有兩句話與大家共勉:
。ǔ鍪净脽羝⿵腻e誤中吸取教訓(xùn)是教育極為重要的一部分。
——英國哲學(xué)家羅素
善于吸取教訓(xùn)會使一個人迅速成長起來。
。◣熞x,生跟讀)
6.是啊,狐貍使出它的老辦法來騙人,烏鴉上當(dāng)了,而蟬卻沒有,答案已經(jīng)很明顯了,誰來說說看?(指名回答:烏鴉愛聽奉承話,容易上當(dāng)受騙;蟬善于從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn),所以沒上狐貍的當(dāng)。)
7.大家說得真好。老師這兒也有一個故事與大家共享,想不想聽?(生齊答:想)但不動筆墨不讀書,讀完故事后,請大家動動筆,寫一寫。
。ǔ鍪荆
烏鴉聽說了蟬和狐貍的故事后,很佩服蟬,特地登門拜訪。圍繞“受騙”這個話題,它們會說些什么呢?
烏鴉說:
蟬說:
烏鴉說:
蟬說:
(生練筆,師行間巡視,尋找寫的較好的展示用。)
實物投影儀反饋學(xué)生練筆情況,并紅筆批改,邊改邊評邊肯定好的地方。
四.介紹書籍,課外延伸。
1.(出示:《伊索寓言集》實物投影展示)。上節(jié)課給大家介紹過這本書,咱們今天學(xué)的《蟬和狐貍》就選自這本書,這里面精彩的故事一個接一個,想不想好好讀讀這本書呀?(生齊答:想)那通過咱們今天的學(xué)習(xí),你覺得在讀這本書的時候就注意些什么呢?(點明讀法。)
①每則寓言的最后都以一句話點明寓意,應(yīng)好好體會它的寓意。[
、诓粍庸P墨不讀書,應(yīng)隨手寫下自己的感想。
2.師總結(jié):
同學(xué)們,《蟬和狐貍》的故事告訴我們:要善于吸取教訓(xùn),它出自《伊索寓言集》,而像《伊索寓言集》這樣的一本一本的經(jīng)典的書籍,仿佛廣闊的森林,仿佛無垠的大海,里面藏著無窮無盡的寶貝,但愿我們從書籍中學(xué)到更多的知識,獲取更多的快樂。讓我們——熱愛讀書吧!
板書:
伊索寓言
蟬和狐貍
察覺有詐設(shè)下圈套
懷有戒心故意贊嘆
聰明吸取教訓(xùn)
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、i u ü的正確發(fā)音,u和ü讀音的比較。
2、i u ü的四聲讀法。
教學(xué)重點、難點:
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動:彩色掛圖、i u ü的四聲卡片、畫有四線格和描紅筆順的小黑板。
作業(yè)設(shè)計和安排:
課內(nèi)
課外
教學(xué)過程:
第一課時
一,復(fù)習(xí)
1,抽讀字母卡片。
2,聽寫a o e。
3,說說這三個字母叫什么。
二,引出新授內(nèi)容
1,導(dǎo)看情景圖。
。ǎ保﹫D上畫的是什么地方?
。ǎ玻﹫D上畫了哪些動物?
。ǎ常┧鼈冋诟墒裁?
。ǎ矗┪浵仦槭裁醋跒觚?shù)谋成?小魚會說什么?
2,教學(xué)語境歌,出示iu ü
。ǎ保┱勗。
烏龜,多么了不起啊,看到別人有困難,就主動幫助。編書的叔叔為了贊揚這種精神,
就寫了一首兒歌。
。ǎ玻┏鍪菊Z境歌
小螞蟻、要過河,
烏龜伯伯把它馱,
魚兒見了笑呵呵
。3 )領(lǐng)讀兒歌,相機在圖片上出示I uü
三,教學(xué)iu ü讀音和寫法
。苯虒W(xué)i
。ǎ保榈淖x音
出示螞蟻圖及i
告訴學(xué)生蟻的第三聲,如果把它改成第一聲,讀音就有點像i了。
教師范讀i三遍。
講述發(fā)音方法。
讀這個音時上下牙齒要對齊,舌尖抵住下牙背。
教師再次范讀,學(xué)生跟著練讀。
“開火車”,指名讀。
教學(xué)順口溜:牙齒對齊iii
(2)i的書寫
指導(dǎo)看螞蟻圖,說說i像什么了
。榈囊回Q像螞蟻的身子,一點像螞蟻的頭。
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本中的書寫教材
誰來說說i先寫什么,再寫什么?
教師范寫,學(xué)生用手指在桌上書空
討論i在四線格中的位置。
。楹停幔铮蹇刹灰粯恿。它的頭上多了一部分,誰來想想,我們怎樣安排,才適合?
引導(dǎo)看書上的擺布方法
學(xué)生在書上描紅兩遍。
2,u的`教學(xué)
。ǎ保醯淖x音
出示烏龜圖及字母u
告訴學(xué)生u的讀音就有點像烏龜?shù)摹盀酢薄?/p>
教師范讀u
講述發(fā)音方法
讀u時,嘴巴要攏圓、中間只有一個小孔,舌頭要往后縮。
教師再次范讀,學(xué)生跟讀。
指名讀,“開火車“讀。
教學(xué)順口溜;圓圓嘴巴uuu
(2)u的寫法
引導(dǎo)看圖
。跸駷觚斏砩系哪囊徊糠郑
指導(dǎo)寫法
誰來說說u有幾筆?先說什么?再說什么?
教師范寫,學(xué)生書空。
講述書寫注重點:兩豎垂直、第一筆的歪要平滑。
討論u在四格線中的位置。
。鹾停幔铮逡粯,也在二層樓。
學(xué)生在書上描紅。
。常沟慕虒W(xué)
。ǎ保┄沟淖x寫
出示金魚圖及字母ü
提問:魚是第幾聲?
告訴學(xué)生:把“魚”改成第一聲就和ü的讀音差不多。
教師范讀ü三遍
講述發(fā)音方法
讀ü時,雙唇攏成圓形,差不多閉合,像吹笛子似的,舌尖抵住下牙背。
教師再次范讀,學(xué)生仿讀、練讀。
指名讀
教學(xué)順口溜:口吹笛子ü ü ü
。ǎ玻┄沟臅鴮
。ǎ常┮龑(dǎo)看圖,ü像圖中的什么?
(4)誰能用我們學(xué)過的字母來記ü?
(5)指導(dǎo)書寫筆順
。ǎ叮┳詫W(xué)書上的相關(guān)內(nèi)容、指名說說書寫方法。
(7)討論ü在四線格中的位置
。ǎ福⿲W(xué)生練習(xí)描紅
四,鞏固練習(xí)
。,告訴學(xué)生:iuü也是單韻母。
2,抽讀字母卡片。
3,看口形,拿卡片。拿對了,齊讀三遍。
五,作業(yè)
抄寫iuü各一行。
第二課時
一.復(fù)習(xí)
1.指讀卡片:a o e i u ü
。玻爩懀秱單韻母。
二.教學(xué)iuü的四聲
。保虒W(xué)i的四聲。
。、講述書寫規(guī)則:i加聲調(diào)時要省寫一點。
講故事:aoe每人都有四頂好看的帽子。i看了以后,羨慕極了,他找到編書的叔叔說:“叔叔,請您也給我戴上頂帽子,行嗎?”叔叔說:“行。 痹谑迨褰oi戴帽子的時候,問題來了,i的頭上扎了個蝴蝶結(jié),這帽子怎么戴也不好看。i想了想說:“叔叔,有了,我戴上帽子的時候,就把蝴蝶結(jié)拿掉,不戴帽子的時候,再把蝴蝶結(jié)扎上!睆拇艘院,人們在給i標(biāo)聲調(diào)時,就省寫圓點,不標(biāo)聲調(diào)時,就把圓點加上。
。、出示:
C、教師領(lǐng)讀。
。、指名讀i的四聲。
。玻虒W(xué)u的四聲。
。痢⒔處熢谒木格上寫u的四聲,指出u在中格,聲調(diào)符號寫在上格。
。、指名試讀u是四聲。
C、引導(dǎo)用u的四聲組詞。
。摹⒅该xu的四聲。師生共同糾正讀錯的音。
。常虒W(xué)ü的四聲。
。痢⒔處熢谒木格上范寫ü的四聲。
B、學(xué)生自由練讀。
。、指名試讀,教師糾正讀錯的音。
。、引導(dǎo)用ü的四聲組詞。
。、“開火車”讀ü的四聲。
三.比較單韻母的不同形體
。保鍪荆海幔铮缓笾该x。
2.指名說說a和o形體有什么不同。
。常R讀a-o,體會形體的不同。
4.知道比較u-ü,o-e兩組單韻母的形體,方法同此。
四、比較帶調(diào)單韻母的讀音
。保鍪荆海幔幔椋,u-u
。、指名讀。
。隆⒅该f說橫線左面和橫線右面的兩個單韻母分屬哪種聲調(diào),它們的讀法有什么不同。
。、齊讀a-a,i-i,u-u。
2.出示:o-o,e-e,u-u
A、指名讀。
B、指名說說橫線左面和橫線右面的兩個單韻母分屬哪種聲調(diào),它們的讀法有什么不同。
。谩R讀o-o,e-e,u-u。
五、作業(yè)
練讀課文
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、用鋼筆描紅。
2、讀一讀,注意“不”字的聲調(diào)變化。
3、寫幾個來源于寓言故事的成語。
4、讀句子,用帶點的詞語造句。
5、熟記成語,讀讀背背,作為積累。
6、說話:即興演講。
7、學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)重難點:
掌握一些語言故事的成語,熟記成語,讀讀背背。
擬訂課時:三課時。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:
完成練習(xí)1——5題。
教學(xué)過程:
一、用鋼筆描紅。
1、指名讀題,明確要求。
2、生齊讀內(nèi)容,要求讀正確、通順。
3、練寫描紅,師巡視指導(dǎo)。
二、讀一讀,注意“不”字的聲調(diào)變化。
1、自由讀內(nèi)容,觀察比較,兩行讀音有何不同?(小組之間可討論討論)
2、指名回答。
3、師小結(jié):“不”字在前面的所有的詞語中,如果后面是第四聲的字,那“不”字就讀第二聲;若后面的字是其他三聲,“不”字仍讀本調(diào)第四聲。
4、齊讀詞語,進(jìn)一步體會。
5、交流“不”字聲調(diào)變化的詞語。
三、寫幾個來源于寓言故事的.成語。
1、指名讀題,明確要求。
2、成語是漢語寶庫里光彩奪目的明珠。它有多種來源。其中有一些成語來源于寓言故事。思考:找出這樣的成語。
3、競賽分組討論。板書成語。
4、集體評議。
5、自由讀成語。
6、摘抄成語。
四、讀句子,用帶點的詞語造句。
1、指名讀題,明確要求。
2、自由朗讀句子,回答兩個句子間有什么關(guān)系?
3、練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞造句。
、胖该陬^造句,是評講。
小學(xué)語文教案 篇5
1、教材分析
本課是形聲字歸類識字。教材可分為三個部分:第一部分是一幅“轉(zhuǎn)盤圖”,“轉(zhuǎn)盤圖”下面是這組形聲字和他們組成的詞語。第二部分是一首兒歌和插圖。兒歌編入了新學(xué)的大部分字詞,為學(xué)生理解字詞提供了語境,可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高識字效果。插圖再現(xiàn)了兒歌的內(nèi)容,給人以美的享受,又有利于幫助學(xué)生理解兒歌。第三部分是本課安排的生字、新的偏旁部首及供學(xué)生描紅的紅色田字格。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)3、
1、學(xué)習(xí)本課,2、初步了解形聲字的構(gòu)字特點,3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,4、樹立學(xué)好漢字的信心。
5、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦兒歌。
6、學(xué)會本課生字,7、理解由生字組成的詞語。
4、教學(xué)重點
理解由生字組成的詞語;感情朗讀
5、教學(xué)難點
認(rèn)識生字,掌握形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
6、教學(xué)準(zhǔn)備7、
自制轉(zhuǎn)盤、田字格、小卡片
8、教學(xué)時間
。舱n時
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課,2、初步了解形聲字的構(gòu)字特點,3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,4、樹立學(xué)好漢字的信心。
教學(xué)過程:
1、導(dǎo)入新課
。、(出示字盤)小朋友,你們看這是什么?
。、認(rèn)識字盤上的幾個偏旁
。1)你們認(rèn)識哪幾個偏旁?說說意思。
。2)學(xué)習(xí)豎心旁,(3)想想這個偏旁與什么有關(guān)。
。场⑥D(zhuǎn)動字盤
。ǎ保┏鍪荆呵
(認(rèn)讀)
它找了許多好朋友,組成了許多新字,你想認(rèn)識他們嗎?瞧:他們來了。
。ǎ玻┺D(zhuǎn)動字盤,出示組成的生字,這就是今天我們要學(xué)的《識字8》。
。ǎ常┏鍪菊n題,齊讀
2、學(xué)習(xí)生字詞
1、學(xué)習(xí)“清、晴、睛、情、蜻”
。1)轉(zhuǎn)動字盤,(2)出示
(3)自由讀準(zhǔn)字音,(4)說說在讀時要提醒大家注意什么。
(5)理解字義
仔細(xì)看這些字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(左邊的偏旁不同,右邊相同。)
我們可以借助偏旁來理解字的意思,大家討論討論。
。6)揭示形聲字的特點:這6個字都由左右兩部分組成,(7)它們的讀音和右邊的“青”有關(guān),(8)它們的'意思都和左邊的偏旁有關(guān)。因此“青”是聲旁,(9)左偏旁是形旁,/(10)這6個字都是形聲字。
。11)說出這6個字的聲旁、形旁。
。12)認(rèn)讀生字,(13)鞏固字音。
2、學(xué)習(xí)“潔、坐、事、眼”
。1)理解字義;小組試用其中的一個字,(2)先組幾個詞,(3)再用其中的一個詞說一句話。
(4)擴(kuò)詞、說話,(5)相機出示詞語。小組認(rèn)讀,(6)字音難讀的多讀幾遍。
。7)四人小組展示讀,(8)提醒大家注意容易讀不(9)好的生字詞。(“眼睛”的“睛”、“事情”的“情”都讀輕聲)
讀詞
。10)反復(fù)(11)認(rèn)讀,(12)加深鞏固
三、分析字形,指導(dǎo)書寫
1、學(xué)寫“潔、坐、事、眼”,2、認(rèn)讀
3、指4、導(dǎo):
潔、眼:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬!把邸迸c“很”比較字形
坐:指導(dǎo)筆順,上面的“人”要寫緊湊,“豎”壓在豎中線。
事:指導(dǎo)筆順,上下寫緊湊,“豎鉤”寫在豎中線,第一筆“橫”寫得長一些。
5、教師范寫。
四、作業(yè)
學(xué)生完成《習(xí)字冊》,教師巡視指導(dǎo)。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦兒歌。
2、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
教學(xué)過程:
1、復(fù)2、習(xí)字詞,3、認(rèn)讀
4、指5、導(dǎo)看圖,6、學(xué)習(xí)兒歌
1、下面我們來做一個看圖填字的游戲。
。ǔ鍪菊n文插圖)你在圖上看到了什么?
學(xué)生看圖回答,說話完整。
2、老師這里有一首兒歌,就寫了內(nèi)容,請同學(xué)們自己輕聲讀讀。
。1)出示黑板:天氣(),池水()。ǎ,大眼()飛來飛去捉蚊蟲。
指讀、齊讀
。2)老師發(fā)給四人小組各一套字卡:清、晴、睛、請、情、蜻,組員討論完成:括號里可填什么字,為什么要填這個字?
同(4)學(xué)們齊讀句子
(5)指(6)導(dǎo)背誦,(7)加動作可以進(jìn)行表揚
。8)詞語延伸
出示黑板:
青、清、晴、睛、請、情、蜻
( )坐 ( )蜓 ( )天 ( )香
( )菜 心( ) 眼( ) 邀( )
事( ) 年( ) 山( )水秀 目不轉(zhuǎn)( )
想想橫線上應(yīng)該填上哪幾個字,并說說理由。
齊讀
7、分析字形,8、指9、導(dǎo)朗讀
學(xué)寫“清、晴、睛、情”
。1)指(2)導(dǎo):它們都是左右結(jié)構(gòu)的字,(3)書寫時注意左窄右寬
。4)教學(xué)“豎心旁”:指(5)導(dǎo)筆順,(6)左右兩點不(7)要寫在一條線上,(8)左邊低右邊高。
學(xué)寫“捉”
教師示范,學(xué)生描紅。
10、作業(yè)
完成《習(xí)字冊》
小學(xué)語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1 在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),并體會發(fā)現(xiàn)的快樂,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和愿望。
2 幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的生字,通過朗讀詞語、背兒歌,促進(jìn)學(xué)生對語言的積累。
3 練習(xí)口頭語言表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、小黑板。
教學(xué)時間: 兩課時。
第一課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
1 學(xué)生看拼音讀字、讀詞,在詞語中認(rèn)讀生字。
2 辯字形,讓學(xué)生自己去找出每組中兩個字的異同。
3 組詞語,區(qū)別每組兩個字的意思。
4 書中的學(xué)習(xí)小伙伴是用什么方法學(xué)會生字的呢?你能幫她告訴大家嗎?(形聲字聲旁識字的方法或熟字減一減的方法。)
二、我會認(rèn)
1 讀準(zhǔn)字音。重點指導(dǎo):翹舌音“支”,后鼻韻“龍”。
2 擴(kuò)詞練習(xí)。學(xué)生自己口頭擴(kuò)詞,同桌擴(kuò)詞,全班開火車擴(kuò)詞。
3 改變語境,在不同語境中鞏固生字。
出示下列詞語,學(xué)生認(rèn)讀。
交朋友交通支路一支筆九龍坡龍頭巨龍龍舟
要求請求凡人凡是平凡利用利益有利
三、我會寫
1 認(rèn)讀其中的字。
2 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組字的相同點。回憶一下部首木字旁、月字旁、草字頭代表的意思。
3 書中的學(xué)習(xí)小伙伴還能寫出幾個這樣的字,你也能嗎?
木字旁:樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳
月字旁:明、肚、臉、膽、腿、腳、腦
草字頭:草、花、藍(lán)、苗、蘋、苦、荷
寶蓋頭:寶、它、安、完、言、家、定
四、日積月累
1 學(xué)生自由讀詞語,接力讀,分小組讀,競賽讀。
2 學(xué)生自己選詞造句。
五、讀讀背背
1 教師示范讀。
2 學(xué)生自己練習(xí)讀,啟發(fā)學(xué)生讀出豐收時的喜悅。
3 鼓勵學(xué)生背誦短詩。
4 朗讀時需注意:
輕聲:莊稼高粱葡萄
一聲:黃澄澄紅彤彤
第二課時
一、口語交際
1 讀要求,明確本次口語交際的內(nèi)容。
2 自己找喜歡的`小伙伴交談,說說各自想到什么地方秋游,鼓勵意見相同或相近的同學(xué)組成小組,小組討論本次秋游計劃。
3 班長主持全班討論,各組陳述本組的想法和理由。
我們組建議到……,因為……。
我們都愿意到……,因為……。
因為……,所以我們建議到那里秋游。
……,……。
4 同意意見后,具體商量秋游活動的計劃。
到那里去做什么?
5 商量準(zhǔn)備工作和秋游活動中的分工。
要做哪些準(zhǔn)備?
6 向老師提出建議。
秋游到哪里去?干什么?做哪些準(zhǔn)備?
二、展示臺
1 開展“我眼中的秋天”活動。
布置一個展示角,展示孩子們制作的與秋天相關(guān)的書簽、賀卡和圖畫。
2 對積極參與活動的孩子予以表揚,評選優(yōu)秀作品。
小學(xué)語文教案 篇7
小學(xué)語文教學(xué)既要教語文、學(xué)語文,也要教做人、學(xué)做人。其實學(xué)語文和學(xué)做人二者是統(tǒng)一的。
通過語文課學(xué)生既學(xué)語文、又學(xué)做人,是由小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)決定的,是由小學(xué)語文教學(xué)的目的任務(wù)決定的,也是由小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容所決定的。
小學(xué)語文所負(fù)載的內(nèi)容是極其豐富的。小學(xué)語文教學(xué)的目的任務(wù),就是要全面發(fā)展學(xué)生的語文素質(zhì)。要提高學(xué)生的語文素質(zhì),完成語文教學(xué)目的,所選的教材篇篇都含蘊著真善美的因素。有的課文描寫的是大自然的美景;有的課文反映了愛家、愛國、愛人民、愛人類、愛和平的美好思想;有的課文歌頌了偉大領(lǐng)袖和英雄人物的高尚美德和感人事跡;有的課文介紹了偉大的科學(xué)家、思想家、文學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明給人類帶來的物質(zhì)文明、精神文明生活的動人故事;有的課文贊揚了親情、師情、友情,等等。課文中人物喜怒哀樂的情感表達(dá),揭示了作品的思想內(nèi)涵。學(xué)生閱讀這些作品,其思想感情很自然地會發(fā)生變化,會逐步懂得做人應(yīng)該堅持什么?學(xué)習(xí)什么?反對什么?往往一篇文章所反映的光輝形象或動人情節(jié)或優(yōu)美景色,會在學(xué)生的人格形成中起巨大作用,會在其一生中留下難以磨滅的印象,是促使其成長的巨大動力。只要學(xué)生對作品語言有透徹的感悟,必然會受到潛移默化的思想情感的熏陶;學(xué)生也只有感受到語言的思想情感,才能真正掌握作品的語言。二者是密不可分的。
小學(xué)語文教學(xué)歷來重視文道統(tǒng)一,但對學(xué)語文和學(xué)做人的統(tǒng)一還不是那么明確,通過學(xué)語文也學(xué)做人,比語文教學(xué)的思想性要求更高;語文教學(xué)的思想性,多限于思想認(rèn)識的提高,而“做人”的內(nèi)涵主要表現(xiàn)在行動上。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中,在提高語文能力的同時,不僅要提高思想認(rèn)識、豐富情感,而且要形成良好的行為習(xí)慣。就是不僅在“知”,而且要利于“行”。不過這不能立竿見影,而要日久天長的熏陶、積累。
學(xué)語文和學(xué)做人二者是必然統(tǒng)一的,但不是自然能夠?qū)崿F(xiàn)的,更不是把語文課變?yōu)樗计氛n就能完成的。必須明確小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)是提高學(xué)生正確理解和運用語文的能力。因此在貫徹該原理時,必須以小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)統(tǒng)一各項任務(wù)。
(一)認(rèn)真讀書、作文,從學(xué)習(xí)語文中積累中華民族的優(yōu)秀文化,增強對祖國語言文字及優(yōu)秀文化的熱愛之情,養(yǎng)成喜愛讀書、作文的興趣和習(xí)慣!靶麓缶V”在教學(xué)目的中提出“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”。這樣的目標(biāo)不是老師講幾次能夠達(dá)到的,必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書、作文,從篇篇課文中,從作者的精美語言中,如,詞匯的豐富,句式的多樣,篇章構(gòu)思的巧妙;從文字所載的光輝燦爛的中華文化之中逐步吸取。經(jīng)過日積月累,學(xué)生會逐步體會出祖國語言文字之美,接受祖國優(yōu)秀文化的熏陶,從而產(chǎn)生對祖國語言文字及優(yōu)秀文化的熱愛之情。同時逐步養(yǎng)成準(zhǔn)確地運用祖國語言文字的好習(xí)慣。由于學(xué)生感受到祖國語言文字之美,并從而獲得大量的文化科學(xué)知識,就會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書、習(xí)作的興趣。學(xué)生能主動學(xué)習(xí),才能形成喜愛讀書、習(xí)作的良好習(xí)慣。
(二)認(rèn)真讀書、作文,從學(xué)習(xí)語文中悟出一定的道理和科學(xué)的思維方法,逐步形成良好的思想和品德。語言體現(xiàn)人們認(rèn)識客觀世界和主觀世界的過程和成果。每篇文章都是通過語言來表達(dá)作者思想感情的。因此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文的過程,就是憑借文章的語言去理解、感悟、推想作者表達(dá)事物的道理和思想感情的過程。不論是寫事、寫人、寫景的文章,其中總是蘊含一定的道理,只有明白了事理才能提高思想認(rèn)識。例如《落花生》一課,父親講的那一段話:“花生的好處很多,有一樣最可貴,它的果實埋在地里……所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒有實用的東西……那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人!边@段話要反復(fù)讀,要背誦下來;要使學(xué)生從中悟到樸實無華、默默奉獻(xiàn)的做人道理;要培育學(xué)生做好事不聲張的良好品德和習(xí)慣。有的課文所闡述的道理是比較含蓄的,這就更需要在教學(xué)設(shè)計時,深入體會教材,揭示出其蘊涵的道理,啟發(fā)學(xué)生去認(rèn)識。教材中還有不少含蓄著科學(xué)思維方法的小故事,引導(dǎo)學(xué)生既要讀懂故事內(nèi)容,還要學(xué)生明白一些簡單的科學(xué)思維方法,促使學(xué)生思維的發(fā)展。
通過習(xí)作,學(xué)生能寫出日常生活中的好人好事等,其習(xí)作過程也是受教育提高認(rèn)識的過程。
(三)認(rèn)真讀書、作文,從學(xué)習(xí)語言中感受豐富的情感,為做一名熱愛生活、熱愛祖國、熱愛人類、熱愛地球的現(xiàn)代人打下良好基礎(chǔ)。情感對兒童的成長是非常重要的。情感是兒童思想認(rèn)識、道德行為形成的推動力,兒童的道德行為都是以道德情感為先驅(qū)的。兒童有了愛父母、愛祖國的情感,才能有愛父母、愛祖國的行動。
培養(yǎng)學(xué)生的情感,不能脫離讀書、作文。因為文學(xué)作品大都表達(dá)了作者的感情。近代學(xué)者王國維在《人間詞話》中指出:藝術(shù)的“境界”是“能寫真景物、真感情者”。又說:“不知一切景語,皆情語也!薄熬罢Z”中含蓄著情感,“情語”中映襯著景物。關(guān)鍵在于“真景物、真感情”。王振鐸編《王國維的〈人間詞話與人間詞〉》河南人民出版社1995年版,第4頁。所以說情感是文學(xué)作品的生命。小學(xué)語文教材作者所著力的多數(shù)是抒發(fā)自己的情感。因此,語文教學(xué)必須使作品所表達(dá)的景、情、語三者統(tǒng)一起來,從讀書中體會語言所表達(dá)的情感因素;作者往往以事達(dá)情或以理激情,讀書時就要先明事達(dá)理,才能入情,達(dá)到和作者情感的共鳴。
學(xué)生的作文,只有表達(dá)自己的真情實感,才能寫出好文章。有的學(xué)生作文感到困難,其中一個原因,就是缺乏對周圍事物、人物、景物的熱情,看到什么都無動于衷,又怎能表達(dá)出真摯的感受呢?所以作文指導(dǎo)也要滲透情感教育。
總之,要貫徹學(xué)語文和學(xué)做人統(tǒng)一的原則,教師要認(rèn)真鉆研教材,深入體會作品中表達(dá)情理的事例、情景、詞句,著力表達(dá)情感的筆墨,并以此作為指導(dǎo)學(xué)生閱讀的重點。關(guān)鍵還在于教師的專業(yè)水平和人格力量;教師要有高水平的語文能力和正確的思想認(rèn)識以及真摯的情感,從學(xué)語文和學(xué)做人上給學(xué)生作出榜樣,榜樣的力量是無窮的。
三 遵循語文教學(xué)的科學(xué)性和創(chuàng)造性
教學(xué)是一種規(guī)范的行為,必須遵循一定的客觀規(guī)律,具有一定的科學(xué)性。小學(xué)語文教學(xué)也不例外。小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計必須在科學(xué)思想指導(dǎo)下進(jìn)行,指導(dǎo)思想是科學(xué)的、先進(jìn)的,其教學(xué)設(shè)計才是高水平的。
科學(xué)是建立在理性基礎(chǔ)上的,科學(xué)性要求正確、準(zhǔn)確;科學(xué)決不僅僅是結(jié)果,它同時也是一種精神、態(tài)度和方法,要重視學(xué)生科學(xué)精神和科學(xué)思維方法的培養(yǎng)。
小學(xué)語文教學(xué)和活動必須建立在科學(xué)基礎(chǔ)之上。第一,要科學(xué)準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)思路。第二,教學(xué)過程的組織要科學(xué)有序,使教學(xué)符合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律;運用科學(xué)方法,合理地利用時間,保證學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行聽說讀寫的語文實踐。第三,教師要以規(guī)范的、準(zhǔn)確的語言進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、解惑,課堂提問要精、要準(zhǔn)、要巧。合理地組織學(xué)生的語文能力訓(xùn)練,使學(xué)生準(zhǔn)確地理解字、詞、句、段、篇所表達(dá)的內(nèi)容、思想、情感。理解語言的科學(xué)性,獲得規(guī)范的語言積累。同時,通過語文學(xué)習(xí)還要獲得正確的文化科學(xué)知識,并通過掌握語文能力及獲得過程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法及科學(xué)探索精神。第四,要講求實效,切不可追求形式上的花樣翻新。教學(xué)方法的使用,要化繁為簡,變難為易,要達(dá)到短時間內(nèi)獲得高效率的目標(biāo)。
科學(xué)地進(jìn)行語文教學(xué)設(shè)計,才能杜絕教學(xué)中出現(xiàn)的種種錯誤。從教學(xué)實踐來看,一些青年教師、甚至有的老教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常出錯,如誦讀時讀錯字音或?qū)W生讀錯字音不予糾正;有的寫錯別字、寫字倒筆順,對學(xué)生作業(yè)中的錯別字、語法錯誤的句子,教師不給改正;有些教師講課出現(xiàn)知識性錯誤或?qū)W(xué)生答問中的錯誤不及時糾正等,這些都違反了語文教學(xué)的科學(xué)性。出現(xiàn)這樣的問題,主要是教師語文基本功不過硬或備課不夠認(rèn)真,同時,也說明在進(jìn)行語文教學(xué)設(shè)計時違反了科學(xué)性原理。必須充分認(rèn)識語文教學(xué)的科學(xué)性是語文教學(xué)最基本的要求,要力求做到嚴(yán)格、扎實。因此要求教師的語文素質(zhì)一定要過硬。而教師本身對教學(xué)、對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度,更是無言的科學(xué)教育。
小學(xué)語文教學(xué)不僅具有科學(xué)性,而且是具有創(chuàng)造性的活動。“新大綱”在教學(xué)目的中明確提出要“培育學(xué)生的創(chuàng)造力”。而語文課對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力具有得天獨厚的條件。因為語言本身既有嚴(yán)格的規(guī)范性,同時,人們在交往過程中,隨著交往的需要,也會表達(dá)出豐富多彩的語言樣式,有時,一個意思可以用不同的句式表達(dá)。小學(xué)生作文就是兒童的語言創(chuàng)作。小學(xué)生正處于思維發(fā)展時期,更需要發(fā)展兒童的創(chuàng)造思維。因此必須充分利用語言本身和教材的創(chuàng)造因素以及兒童待發(fā)展的創(chuàng)造思維,提高語文教學(xué)的創(chuàng)造性,才能培育學(xué)生的創(chuàng)造力。
要提高語文教學(xué)的創(chuàng)造性,必須先明確創(chuàng)造性的含義。簡單地講,創(chuàng)造就是把自己已知的知識、思想、材料重新組合成新的事物或思想。語文教學(xué)的創(chuàng)造性,從學(xué)生方面講,就是指教學(xué)的主體學(xué)生,在教師指導(dǎo)下,依據(jù)語文教學(xué)規(guī)律,使學(xué)生已掌握的語言、思想、知識、方法,經(jīng)過重新體驗、感悟、重組而獲得新的語言、思想、知識、方法。學(xué)生學(xué)習(xí)語言的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)于獨自的看法,但這看法要求并不高,只要不重復(fù)自己和他人,就有新意。如,理解課文不是人云亦云,而要有自己的看法;作文中個人思想、情感的體現(xiàn),個人對事物、人物、景物的感受與表達(dá),寫出自己的真情實感,就是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。當(dāng)然,學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性不是孤立的,還必須與敏感的觀察力、豐富的想象力和果斷的判斷力緊密結(jié)合。
從教師來講,要創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動。第一,要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。要相信學(xué)生是有創(chuàng)造力的,學(xué)生不必事事聽老師的:教師要具有創(chuàng)造意識和民主意識,就會去營造一種適合發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的師生和諧的民主環(huán)境,使學(xué)生敢于、善于表達(dá)自己的意見。第二,要改變機械單一的教學(xué)方法。有的教師采用鸚鵡學(xué)舌的方法教學(xué)生學(xué)語文,教師教一句,學(xué)生學(xué)一句,而不能做到“舉一反三”。要在積累遷移中教會學(xué)生運用語言,才能發(fā)展學(xué)生語言的創(chuàng)造性。要善于解除教學(xué)參考和標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛,要給學(xué)生留出發(fā)表自己觀點的余地。第三,語文教學(xué)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性的語言表達(dá)能力上。要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的語言訓(xùn)練。學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),不能脫離創(chuàng)造性的語言訓(xùn)練,要在創(chuàng)造性語言訓(xùn)練過程中,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維方面,可從豐富學(xué)生的想象力入手,以發(fā)展學(xué)生語言的形象性、生動性,發(fā)展學(xué)生的求異思維,訓(xùn)練思維的廣闊性和靈活性。在創(chuàng)造性的語言訓(xùn)練方面,可進(jìn)行擴(kuò)展性、重組性、變換性的語言訓(xùn)練等。第四,一篇課文要設(shè)計出多種教學(xué)思路,采用多種方法,開展豐富多彩的語文實踐活動。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的認(rèn)知規(guī)律,設(shè)計多種課的類型。如以感知、理解為目的的觀察課、精讀課;以理解和欣賞為目的的朗讀訓(xùn)練課、朗讀欣賞課;以訓(xùn)練速讀為目的的默讀課;以運用讀寫方法為目的的讀寫練習(xí)課;課外閱讀作品報告課;以提高口頭表達(dá)能力為目的的說話課、口語交際課、演講課;以發(fā)展創(chuàng)造能力為目的的探究課。特別是在高年級,探究課要大大提倡,目的在于開闊學(xué)生的'思路,培養(yǎng)對文學(xué)作品的興趣,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維,提高他們的學(xué)習(xí)能力。要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維和語言的創(chuàng)造性,關(guān)鍵是教師教學(xué)的創(chuàng)造性,而教師教學(xué)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)于教學(xué)的個性上,每位教師的教學(xué)應(yīng)該有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。
語文教學(xué)的科學(xué)性和創(chuàng)造性必須結(jié)合起來,語文教學(xué)的科學(xué)性是基礎(chǔ),要在科學(xué)性的基礎(chǔ)上,提高語文教學(xué)的創(chuàng)造性。
四 符合小學(xué)生的認(rèn)知過程和學(xué)習(xí)語文的規(guī)律
在明確教學(xué)目的基礎(chǔ)上設(shè)計小學(xué)語文教學(xué)方案,主要就是教學(xué)過程的設(shè)計。因此必須明確教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。
小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律是和其認(rèn)知過程分不開的,要了解學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律,首先要明確學(xué)生的一般認(rèn)知過程。
學(xué)生的學(xué)習(xí)從本質(zhì)上看是由認(rèn)知因素構(gòu)成的特殊的認(rèn)識活動。學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知因素和一般的認(rèn)識因素既相同,又有區(qū)別。一般的認(rèn)識因素包括感知、思維、實踐三因素。而學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知因素則包括:感知、思維、記憶、運用四因素。這是由學(xué)習(xí)是特殊的認(rèn)識過程的特點決定的。學(xué)習(xí)過程中的諸因素不能作為教學(xué)階段。
學(xué)習(xí)過程中的諸認(rèn)知因素是辯證統(tǒng)一的,要正確認(rèn)識諸認(rèn)知因素的關(guān)系。
(1)認(rèn)知過程中的諸因素:感知、思維、記憶、運用,在對一課書、一個課題的認(rèn)知過程中不可缺少其一,都要充分發(fā)揮其功能。(2)認(rèn)知過程的四因素是相互聯(lián)系、相互依存、相互促進(jìn)的。(3)認(rèn)知過程四因素的統(tǒng)一,既是連貫的,又是并列的。從認(rèn)知過程講,一般是先感知事物、符號(文字、圖表等),然后進(jìn)行思維加工,繼而通過記憶儲存,最后達(dá)到遷移運用。但四因素有時又是并列的,即感知中有思維、記憶;思維中又有感知與記憶;記憶既離不開思維,也離不開感知與運用;運用中感知、思維、記憶同時存在,如小學(xué)生運用語言表達(dá)即如此。在認(rèn)知的一定階段可以由認(rèn)知的一兩種因素活動為主,而其他因素又不能完全不起作用。如語文的閱讀課,有時以理解課文的語言表達(dá)和作者的思想感情為主,即以思維活動為主,但同時感知語言及對文章表達(dá)事物的情景的感知也在起作用;對記憶語言(背誦)也在起準(zhǔn)備作用。(4)認(rèn)知因素的統(tǒng)一性并不能代替其中某一因素的特殊功能的發(fā)揮。只有充分認(rèn)識認(rèn)知過程某一因素的特殊功能,并協(xié)調(diào)好其間的關(guān)系,才能充分發(fā)揮教學(xué)認(rèn)知因素的整體功能。也就是說,在設(shè)計某一教學(xué)過程時,不一定是平均體現(xiàn)四因素的功能,可以體現(xiàn)某一因素功能為主,并協(xié)調(diào)好其他因素的作用,這樣就會使教學(xué)的認(rèn)知過程突出重點,使教學(xué)類型多樣化。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過程及語文教學(xué)的規(guī)律,小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的認(rèn)知過程一般是感知、理解、欣賞、積累、運用。同時,小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程必須將認(rèn)知過程和非認(rèn)知過程結(jié)合起來。
(一)整體感知語言。初讀課文,熟悉內(nèi)容,了解課文大意,揣摩作者思路,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)習(xí)動機。
(二)理解、感悟、欣賞語言。學(xué)生理解語言的過程即思維的過程。學(xué)生在理解語言過程中的思維流程是從具體(語言)──概括(內(nèi)容);再從概括(內(nèi)容)──具體(語言)兩個過程不斷反復(fù)的辯證統(tǒng)一過程。這兩個過程就是從語言形式──思想內(nèi)容;再由思想內(nèi)容──語言表達(dá)。尤其是后一過程是理解作者寫文章的過程,對課文重點和難點的精讀過程,經(jīng)過細(xì)讀、深讀,深入思考、揣摩,感悟語言中蘊涵的情與理,理解作者是如何表達(dá)思想感情的,體味語言運用的精當(dāng),領(lǐng)會課文結(jié)構(gòu)的合理性。當(dāng)學(xué)生對讀物理解之后,會產(chǎn)生表達(dá)自己內(nèi)心感受的愿望,可通過朗讀、復(fù)述、評價、寫作等多種形式表達(dá)自己的理解,進(jìn)而形成自己的見解,作出評價,并欣賞語言表達(dá)和思想情感之美。在此過程中也包含了對讀物語言、知識、思想情感和學(xué)習(xí)方法的鞏固和記憶。
(三)積累語言。學(xué)習(xí)語文必須靠積累,積累就是儲存。學(xué)生語言的儲存不是一次性的,要天天積累,日久天長,就會派上用場。積累語言主要靠熟讀、背誦。目前,大家很重視背誦,但是缺乏背誦的方法指導(dǎo),一定要在理解的基礎(chǔ)上背誦。當(dāng)然,要求學(xué)生背誦的一定要是名家名篇。
(四)運用語言。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽說讀寫的機會,通過多種形式的練習(xí)達(dá)到以會用的目的。在語言運用上基礎(chǔ)性練習(xí)是必要的,但應(yīng)著重綜合性的語言運用。
總之,語文教學(xué)過程的諸因素是相互聯(lián)系、相互滲透的,但又是層層深入的。學(xué)習(xí)一篇課文必須完成全過程,而一節(jié)課可以某一兩個因素為主。全過程是通過初讀──細(xì)讀──深讀──熟讀過程實現(xiàn)的。
此外,識字教學(xué)、作文教學(xué)也要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行。如識字教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律是:感知(初步讀出生字字音、認(rèn)識字形)──思維(進(jìn)一步分析字形結(jié)構(gòu)、理解字詞義)──記憶積累(在課文中進(jìn)一步理解、鞏固字的音形義)──運用(寫字、造句、辨認(rèn)等)。作文教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律是:感知(觀察事物、實驗、初步解題)──思維(構(gòu)思、立意、擬作文提綱)──記憶(提取平時讀書、觀察的積蓄)──運用(打草稿、修改、謄寫)。
五 注重學(xué)生自主的語文實踐活動
小學(xué)語文教學(xué)的目的,主要是培養(yǎng)學(xué)生獨立的語文能力。葉圣陶先生早就指出:“學(xué)生須能讀書,須能作文,故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之。最終目的為:自能讀書,不待老師講;自能作文,不待老師改。老師之訓(xùn)練必做到此兩點,乃為教學(xué)之成功!薄度~圣陶語文教育論集》下冊,教育科學(xué)出版社1980年版,第717頁。這段話講得很清楚,語文教學(xué)能達(dá)到學(xué)生自能讀書,自能作文,才稱得上教學(xué)的成功。要達(dá)到此兩點,語文教學(xué)必須貫徹以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的原則。但這一原則一直貫徹不利,主要是教師的活動多,學(xué)生的語文實踐少!靶麓缶V”明確提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人。在教學(xué)過程中,要加強學(xué)生自主的語文實踐活動,引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識,形成能力。”學(xué)生自主的語文實踐活動,就是在課內(nèi)外的語文教學(xué)活動中,學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索、研究、練習(xí);敢于獨立思考、判斷、求新;主動獲取知識,形成語文能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。就是說,教師的主導(dǎo)作用必須落實在學(xué)生身上,才能促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的提高。
學(xué)生是具有主觀能動性的人,是發(fā)展中的兒童少年。學(xué)生的發(fā)展必須靠自身的內(nèi)在因素、內(nèi)部動力。主觀努力起決定作用。學(xué)生語文能力的提高主要靠自己的語文實踐活動。如果教師以過多的講讀代替學(xué)生的語文實踐,其語文能力就不會明顯地提高。當(dāng)然,客觀條件──主要是教師的啟發(fā)、指導(dǎo)、解惑也是非常必要的,在教學(xué)過程中教師要起主導(dǎo)作用。
小學(xué)語文是工具性較強的學(xué)科,工具性學(xué)科的教學(xué)特點,必須突出能力訓(xùn)練。如葉老指出的,語言文字的學(xué)習(xí)必須由“知”到“行”!靶小本褪菍嵺`,學(xué)生要從讀書中學(xué)讀,從習(xí)作中學(xué)寫,從說話中學(xué)說話,從聽話中學(xué)聽,使學(xué)生有足夠的聽說讀寫的語文實踐活動,才能提高語文能力。
在小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)學(xué)生語文實踐活動原理的要求有以下幾點。
(一)要給學(xué)生設(shè)計出足夠的語文實踐活動的時間和空間。在教學(xué)過程中,給學(xué)生一定的自學(xué)時間,學(xué)生的學(xué)習(xí)才能有充分的思維活動,學(xué)習(xí)的主動性才能調(diào)動起來。同時學(xué)生智慧的激發(fā),更需要廣闊的空間。首先,課上要保證學(xué)生語文實踐活動的時間,最好有二分之一或三分之二的時間歸學(xué)生利用。讓學(xué)生聽一聽,說一說,讀一讀,寫一寫,做一做;使他們能動口、動耳、動腦、動手,真正體現(xiàn)出是學(xué)生學(xué)語文。這期間,有的活動是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的,有的是學(xué)生自己主動選擇、獨立進(jìn)行的。要在課上給學(xué)生留出一定的語文實踐時間,教師必須改進(jìn)教學(xué)方法,嚴(yán)格控制講授的時間,主要進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、解惑。其次,要引導(dǎo)學(xué)生組織各種語文實踐活動,要保證學(xué)生有自主的語文活動時間,如課外閱讀,課外練筆,寫日記、讀書筆記,辦手抄報,課外朗讀、演講、講故事等。每周至少有一節(jié)讓學(xué)生自主地去圖書館(室)的學(xué)習(xí)時間,培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)習(xí)資料的技能,掌握這種技能會提高學(xué)生的讀書興趣和終身學(xué)習(xí)的能力。
(二)要全面落實語文實踐活動。既要有讀、聽的語文實踐,又要有說、寫的語文實踐;既要有基礎(chǔ)訓(xùn)練,更要有語文的綜合訓(xùn)練。要給學(xué)生布置活動性作業(yè)和開放性的作業(yè),讓學(xué)生在語文實踐活動中,在創(chuàng)新的語文實踐中,不斷提高語文素質(zhì)。
(三)學(xué)生的語文實踐活動大部分要經(jīng)過教師的設(shè)計。凡為學(xué)生設(shè)計的課內(nèi)、課外語文實踐活動都要有一定的目的。要根據(jù)教材、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)過程的進(jìn)度,設(shè)計不同層次的語文實踐活動項目。但教師的主要任務(wù)是把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性激發(fā)調(diào)動起來,教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的興趣。只要學(xué)生對語文課有興趣,又能獨立學(xué)習(xí),就會主動地投入到語文實踐活動之中;同時還會自主地設(shè)計語文實踐活動,凡是學(xué)生自己能做的,要盡量讓學(xué)生自己去做。凡是學(xué)生通過獨立思考能自己設(shè)計語文活動,就盡量鼓勵學(xué)生自己去做,這樣就會鍛煉學(xué)生獨立閱讀、獨立思考、獨立發(fā)現(xiàn)、獨立積累、獨立表達(dá)等能力。
六 尊重學(xué)生的個性發(fā)展,因材施教
尊重學(xué)生個性發(fā)展,因材施教,就是承認(rèn)學(xué)生存在著生理、心理差異,從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā),有針對性和選擇性地進(jìn)行教學(xué),使每個學(xué)生都能揚長避短,獲得個性的充分發(fā)展。
學(xué)生是具有生理、心理特點的人。學(xué)生不僅是具有主觀能動性的人,是在發(fā)展中不斷成長的人,而且具有一定年齡階段的生理、心理特點;同時,由于遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育影響的不同,個人主觀能動性的不同,每個人的智能水平及個性必然具有顯著差異。在一個教學(xué)班中,學(xué)生的智能水平、思維方法、個性特點是千差萬別、異彩紛呈的。不承認(rèn)學(xué)生的個性差異,就不是唯物主義者。然而,在教學(xué)實際中,往往忽視學(xué)生的差異,如小學(xué)語文教學(xué)的統(tǒng)一性較強,不管學(xué)生有何差異,都一味追求全班統(tǒng)一:教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一,教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一,教學(xué)過程統(tǒng)一,操作方法、步驟統(tǒng)一。其結(jié)果往往束縛了學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性及個性的發(fā)展。當(dāng)然,教學(xué)的統(tǒng)一性是實現(xiàn)語文教學(xué)大綱的保證。但是只有統(tǒng)一性,沒有差異性,就會出現(xiàn)有潛能的學(xué)生“吃不飽”,因而產(chǎn)生對語文課不感興趣;而學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生又“吃不消”,于是就會出現(xiàn)知識和能力的漏洞,日久就會成為差生。這樣的教學(xué)既不會培養(yǎng)出有個性特點的、學(xué)習(xí)有特色的學(xué)生,也不會使學(xué)習(xí)差的學(xué)生達(dá)到合格水平。形成這種狀況的原因很多,但主要是教育者對學(xué)生的身心差異認(rèn)識不足,沒有因材施教。又如,考試中的不正,F(xiàn)象,有的教師、校領(lǐng)導(dǎo)要求全班學(xué)生考試成績都要達(dá)到高分。這種要求是不正常的,就一個班來說,是違反學(xué)生成績常態(tài)分配的。任何一位高明的教師,也不會把一班學(xué)生教到一個水平線上,即使是擇優(yōu)錄取的,也還是可以分出好中差來。這并不是要教師放棄自己的責(zé)任,而是要承認(rèn)學(xué)生的差異,以便因材施教。
尊重學(xué)生個性發(fā)展,因材施教,也是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人才的需要。小學(xué)語文教學(xué)的目的主要是為培養(yǎng)全面發(fā)展的人打基礎(chǔ),初等教育是普及性教育,不是英才教育,但是在普通教育中也應(yīng)注意學(xué)生的個性發(fā)展!靶麓缶V”在教學(xué)目的中,提出要“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”,要“發(fā)展學(xué)生健康的個性”。要培養(yǎng)有創(chuàng)造才能的人,就必須發(fā)展學(xué)生的個性,在完成教學(xué)統(tǒng)一要求的前提下,應(yīng)允許學(xué)生有自由發(fā)展的空間,根據(jù)各自的興趣、愛好,使其潛能充分發(fā)揮出來。因此,教師的責(zé)任在于千方百計地使每個學(xué)生的某種興趣和才能得到充分的發(fā)展。
在小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)尊重學(xué)生個性發(fā)展,因材施教原則要求有以下兩方面。
(一)教師要全面了解班里學(xué)習(xí)好中差三類學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)的好中差分類應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求,學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生不僅能完成教學(xué)大綱的要求,而且還有余力完成大綱外教師選的或自選的讀、寫材料;學(xué)習(xí)中等的學(xué)生完成大綱要求不費力氣;學(xué)習(xí)差的學(xué)生完成大綱要求有一定困難,或完不成,或經(jīng)過教師指導(dǎo)、幫助才能完成。三類學(xué)生不是固定不變的,一般情況是好中差生可以逐級上升,也會逐級下降,也還有差生升入優(yōu)秀生一類或優(yōu)秀生降到差生類。不論是哪種情況,教師都要及時分析原因,進(jìn)行鼓勵或幫助指導(dǎo)?傊谷悓W(xué)生都能不斷提高,逐步減少或消滅差生。
(二)教師要深入了解每個學(xué)生的思維特點、學(xué)習(xí)方法及興趣愛好。如有的學(xué)生思維靈活,善于獨立思考,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題;有的學(xué)生思維遲緩,易受人暗示;有的學(xué)生邏輯思維強,思考問題很有層次;有的學(xué)生善于形象思維,好聯(lián)想、想象;有的學(xué)生記憶力好,對學(xué)習(xí)內(nèi)容過目不忘;有的記憶力差,要反復(fù)記憶;有的學(xué)生理解力強,讀書一兩遍即明白;有的學(xué)生理解力差,讀幾遍也還是說不清楚。同時,學(xué)生在非智力因素方面也有差別,如,有的學(xué)生上課注意力集中,能堅持較長時間的閱讀,而有的學(xué)生聽課、讀書注意力易分散,學(xué)習(xí)的堅持性差;有的學(xué)生情感很豐富,遇到事物善于表達(dá)自己的感情,而有的學(xué)生情感、意志薄弱,遇事無動于衷,見困難就退縮。此外,每個學(xué)生的興趣、愛好也不同。對學(xué)生的這些不同的表現(xiàn),教師應(yīng)分類研究指導(dǎo),對學(xué)生的思維方法、學(xué)習(xí)方法、心理特點的指導(dǎo),不要用“一刀切”的辦法。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程,掌握一個字詞的過程,讀懂一篇文章的過程,寫出一篇文章的過程,遠(yuǎn)比我們估計的要復(fù)雜得多。每個人有自己的思路和學(xué)習(xí)方法,在完成一般教學(xué)任務(wù)的前提下,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的思維特點、智力水平、學(xué)習(xí)方法、興趣、愛好,分類指導(dǎo),揚長避短,在學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上,使其個性、特點得到充分發(fā)展。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計,除設(shè)計主方案,進(jìn)行一般教學(xué)外,最好再設(shè)計一個副方案,即根據(jù)不同類型的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)的方案。
七 充分利用課外閱讀和現(xiàn)實生活中的語文教育資源
什么是語文教育資源呢?凡是能促進(jìn)學(xué)生提高語文素質(zhì)的、能供學(xué)生觀察、欣賞、閱讀、練筆的文字材料、媒體、語言環(huán)境、現(xiàn)實生活等,都可以作為學(xué)習(xí)語文的資源。
要改變封閉式的語文教學(xué)。只靠一本教科書和一本練習(xí)冊,只限于在課堂內(nèi)學(xué)習(xí),一個學(xué)期只靠讀二三十篇課文和枯燥的重復(fù)練習(xí),不僅語言積累不足,而且學(xué)生的視野也不開闊,再加上方法不當(dāng),因此,學(xué)生的語文能力提高很慢。這種封閉式的教學(xué),久而久之就會使越來越多的學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)語文的興趣,他們不喜歡閱讀課,害怕作文課,學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語文的動力。在此情況下,又從何談提高語文素質(zhì)呢。因此,這種狀況必須徹底改變。
學(xué)生語文能力的提高,除加強課內(nèi)語文學(xué)習(xí)外,很重要的一條途徑是靠課外閱讀。我們經(jīng)常遇到這樣的情況:有的學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)之外,大量的課外閱讀充實了他的頭腦,不僅增長了知識,而且語言表達(dá)流暢,思維活躍、敏捷;也有的學(xué)生課外閱讀量少,不僅知識貧乏,而且語言不夠豐富,思路狹窄。這兩類學(xué)生除了先天素質(zhì)差別之外,更主要說明前者讀書多、會讀書,吸收知識多,積累語言多;后者讀書少,不會讀書或不喜歡讀書,吸收知識少、積累語言少。說明語文課必須要充分利用課外的文字教育資源。
除了多讀書之外,語文課還應(yīng)充分利用生活資源。人們掌握語言的目的是為了交流思想。生活中的語言環(huán)境蘊藏著可供兒童學(xué)習(xí)的活教材。更重要的是因為生活是學(xué)習(xí)語言的源頭。葉老曾指出:源頭“就是我們的充實的生活。生活充實,才會表白出、抒發(fā)出真實的深厚的情思來!薄度~圣陶語文教育論集》下冊,教育科學(xué)出版社1980年版,第359頁。小學(xué)生的認(rèn)識是從身邊發(fā)生的事物開始的,F(xiàn)在許多小學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)壓力很大,課余生活非常單調(diào)、枯燥。兒童遠(yuǎn)離社會、大自然,兒童語言的發(fā)展受到限制,所以他們只能從一些“優(yōu)秀作文選”中來抄作文,或?qū)懼扇说脑、或(qū)懣赵挘踔翆懠僭,這是非常危險的。正如葉老指出的:“我們最當(dāng)自戒的就是生活淪沒在虛空之中,內(nèi)心與外界很少產(chǎn)生關(guān)系,或者染著不正當(dāng)?shù)牧?xí)慣,卻要強不知以為知,不能說、不該說而偏要說。這譬如一個干涸的源頭,哪里會傾注出真實的水來?假若不知避開,唯有陷入模仿、虛偽、浮夸、玩戲的弊病里罷了!薄度~圣陶語文教育論集》下冊,教育科學(xué)出版社1980年版,第360頁。這段話一針見血地指出語文課脫離學(xué)生生活的危險性。所以學(xué)語文不能脫離學(xué)生的生活,要充分利用學(xué)校、家庭、社會、大自然等方面現(xiàn)實生活中可供學(xué)生學(xué)習(xí)語文的豐富的語文教育資源。
在小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計中,體現(xiàn)利用現(xiàn)實生活中語文教育資源原理的要求,主要是將課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外擴(kuò)展。
一是向課外讀物擴(kuò)展。教師在設(shè)計教學(xué)時,要善于為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的機會,設(shè)計出由課內(nèi)向課外擴(kuò)展的提高性的讀寫練習(xí)。如有的課文需要介紹作者、事件發(fā)生的背景等,教師不要包辦代替,最好是根據(jù)課文需要設(shè)計一些問題讓學(xué)生自己去解決。學(xué)生自己搜集材料,通過閱讀和分析進(jìn)行解決,而且可以讓學(xué)生以自己喜歡的方式表達(dá)結(jié)果。當(dāng)然,教師可以指出搜集材料的途徑或提供一定的材料來源。又如課內(nèi)節(jié)選了作品的一部分,可在課外指導(dǎo)學(xué)生讀全文;課內(nèi)選了某作家的文章,課外可讀同一作家的其他作品;課內(nèi)選了某作家的作品,課外可指導(dǎo)學(xué)生讀另一作家的同名作品;課內(nèi)選的篇章內(nèi)容、思想較深,課外可選資料性讀物,以幫助加深理解課內(nèi)閱讀內(nèi)容;有的可作為訓(xùn)練要點的補充、鞏固,使課內(nèi)學(xué)到的讀書方法,能在課外閱讀中用得上。要達(dá)到以上目的,最好能編出相適應(yīng)的課外閱讀教材。此外,還應(yīng)有學(xué)生自選的讀物。學(xué)校圖書館要創(chuàng)造條件備有適合學(xué)生閱讀的讀物。中高年級,要教會學(xué)生上網(wǎng)查找資料。學(xué)生閱讀中教師要做必要的指導(dǎo)。
二是向生活擴(kuò)展。如根據(jù)課文需要,帶學(xué)生到大自然和社會中觀察、體驗、欣賞、調(diào)查,以獲取生動活潑的語言。如李吉林老師上課時經(jīng)常把孩子帶到大自然中去。她認(rèn)為在大自然的懷抱中,兒童心情愉快,愛美之情升騰起來,兒童的語言便會伴隨著情感而迅速排列組合,會講出一串串具體生動的話來。還可以帶學(xué)生到社會生活中去,參觀博物館,展覽館等。也可以由家長帶孩子去購物,學(xué)習(xí)對話;在家庭中還可以參加父母之間的對話;在學(xué)校中同學(xué)之間對話,學(xué)習(xí)生活中的交際語言,等等。一句話,現(xiàn)實生活中的語言資源很豐富,只要教師、家長善于引導(dǎo)、啟發(fā),學(xué)生主動隨機獲取,就會從中學(xué)習(xí)活的語言。
總之,語文教學(xué)要向生活開放,向課外閱讀開放。要把學(xué)生帶到大自然和社會中去,學(xué)習(xí)生活中鮮活的語言;要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課外閱讀的大課堂,豐富知識,開闊思路,積累語言,發(fā)展語文素質(zhì)。這是過去小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計所忽視的。
小學(xué)語文教案 篇8
教學(xué)要求:
1、懂得利用恰當(dāng)?shù)目鋸,才干寫得更具體、生動。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
3、通過熟讀課文,了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過,學(xué)習(xí)孫悟空不怕困難,敢于斗爭的精神。
教學(xué)重難點:
指導(dǎo)同學(xué)通過朗讀、扮演,感受孫悟空足智多謀、英勇善戰(zhàn)。
教學(xué)工具:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
話說唐僧師徒四人為到西天取經(jīng),他們一路斬妖除魔、歷經(jīng)坎坷。這一日,他們來到了火焰山,卻被它給擋住了去路。這山到底有何威力竟能難住孫悟空,你們想知道嗎?
二、學(xué)習(xí)課文
(一)了解火焰山
1、讓我們一起來看畫面。(課件出示)
2、看了之后誰來談?wù)勀愕母惺堋?/p>
交流
。ɑ鸷芰,面積也很大)
3、你能從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容嗎?
指名說
(課件出示:這山有八百里火焰,……也要話成汁水。)
4、讀這段話說說你從中體會到了什么?
根據(jù)同學(xué)的回答點擊關(guān)鍵詞語(八百里、寸草不生、銅、鐵、也)
5、指導(dǎo)朗讀(抓住關(guān)鍵詞語,讀出環(huán)境的惡劣)
練習(xí)朗讀
。ǘ┮唤
1、你們想知道孫悟空是如何一借芭蕉扇嗎?
。ㄕn件出示動畫)
2、誰能說一借的過程?
交流
3、課件出示文中的一段話(他變做……忙將芭蕉扇給了孫悟空。)
邊讀邊圈孫悟空動作的詞語
4、交流
。ㄗ冏、鉆、躲等)
5、你從這些動作中看出孫悟空是一個怎樣的人?
交流
。ㄗ阒嵌嘀\)
6、指導(dǎo)朗讀(抓住關(guān)鍵詞語)
練習(xí)朗讀
7、引讀第三節(jié),了解一借失敗。
。ǘ┒
1、課件出示第三節(jié)
2、自讀同桌合作(左邊的同學(xué)找鐵扇公主的話,右邊的同學(xué)找牛魔王的話)
指名讀相關(guān)的話
3、注意提示語,讀好一個角色的話,說說為什么這樣讀。
自身練讀
指名讀
4、同桌合作上臺扮演讀
師生一起評議
5、簡單敘述結(jié)果
6、學(xué)了二借,你覺得孫悟空是個怎樣的人。
交流(足智多謀、粗心)
。ㄈ┤
1、三借又是怎樣借的
根據(jù)同學(xué)的回答出示圖片
2、出示文字
指名讀
3、這一仗打的怎樣?
。ち遥
從那些詞看出來的?
。ㄋ共煌、嶺動山搖、天昏地暗)
這些詞用了什么修辭手法?
。ǹ鋸垼
這樣有什么好處呢?
交流
4、齊讀
5、播放錄像
6、孫悟空身上還有什么特點?
交流
。ㄋ模R讀小詩
(五)作業(yè)
讀《西游記》故事。
板書: 27 三借芭蕉扇
足智多謀
孫悟空 敢于斗爭
不怕困難
課后反思
《西游記》是我國古代一部杰出的長篇神話小說,以唐僧取經(jīng)的`故事為線索,塑造了神猴孫悟空光彩照人的一術(shù)形象。孫悟空“三借芭蕉扇”充沛表示了孫悟空嫉惡如仇、敢于斗爭、不怕困難的性格特點。
課文主要圍繞“三借”展開,在教學(xué)三借前我先通過圖文結(jié)合讓同學(xué)了解火焰山條件很差,要想通過必需得鐵扇公主的芭蕉扇;了解孫悟空所擔(dān)的重任,非得借到芭蕉扇。再此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)三借,這樣同學(xué)就能協(xié)助同學(xué)體會孫悟空的人物性格。三借的教學(xué)主要以朗讀、扮演的形式來體會孫悟空嫉惡如仇、敢于斗爭、不怕困難的性格特點。一借我用了錄像和文中的關(guān)鍵動詞結(jié)合,通過同學(xué)有感情朗讀來體會孫悟空的足智多謀。二借通過三步朗讀,首先同桌合作分別找出文中鐵扇公主和牛魔王的話自由朗讀。其次指導(dǎo)同學(xué)抓住提示語再次練習(xí)朗讀。最后同桌合作分角色扮演這段內(nèi)容,體會孫悟空的足智多謀和有些粗心的性格特點。在三借的教學(xué)中由于前面的內(nèi)容太長導(dǎo)致拖時。
小學(xué)語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會本課三個生字。
2.熟讀短文,了解短文含義,知道數(shù)字12的趣味所在,由此感受祖國語言文字的魅力。
3.通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生探索詞語中數(shù)字的含義。
教學(xué)重點、難點:
學(xué)習(xí)生字,激發(fā)學(xué)生探索數(shù)字奧秘的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件
教學(xué)時數(shù):兩課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:朗讀歌謠,學(xué)習(xí)3個一類字。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入:
“12”這個數(shù)字在我們的生活中是十分有趣的,我們的生活與12有什么聯(lián)系呢?
同學(xué)們說出了很多,幾天我們要讀的這首短歌謠,精練地概括了12這個數(shù)字在生活中的用途,還十分有趣呢!讓我們一起來讀一讀吧!
二、朗讀歌謠:
1.數(shù)字12有什么奇妙的'地方呢?請同學(xué)們打開書自由讀一讀歌謠。
2.指名讀文。
3.通過讀文你知道了數(shù)字12有趣在哪里?關(guān)于12你還知道什么,補充一下。
4.再讀文,理解“學(xué)習(xí)總覺新知少,探索奧秘靠鉆研”
三、學(xué)習(xí)一類生字。
簡jiǎn 擴(kuò)詞:簡單、簡便、簡化
反義詞:簡(繁),簡單(復(fù)雜)
成語:簡明扼要、言簡意賅、深居簡出
肋li 胸部的兩側(cè)
擴(kuò)詞:肋骨、兩肋、肋條
奧o 部首“大”含義深,難于理解
擴(kuò)詞:奧秘、奧妙、奧運會
重點注意強調(diào):奧字的上半部分不封口。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:完成課后練習(xí)。
教學(xué)過程:
一、完成課后練習(xí):
1.讀一讀,寫一寫。練習(xí)擴(kuò)詞。
簡(簡單)(簡潔)奧(奧秘)(奧妙)
2.想一想,這些詞句中的數(shù)字表示什么
這道題可以先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí),自己理解,匯報,老師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)。
3、毛筆寫字練習(xí)
可結(jié)合寫字課進(jìn)行滲透和教學(xué)。
二、布置作業(yè):
1.書寫本課一類生字并擴(kuò)詞練習(xí)。
2.找找生活中還有哪些數(shù)字有特殊的意義。
三、板書設(shè)計:
有趣的十二
簡 肋 奧
分別擴(kuò)詞
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