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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-10-18 07:40:43 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案精品(5篇)

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編整理的語(yǔ)文教案5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

語(yǔ)文教案精品(5篇)

語(yǔ)文教案 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與能力:了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn),積累描繪珍珠鳥(niǎo)的詞語(yǔ)、句子,提高對(duì)文章的整體感知能力。

  2、過(guò)程與方法:通過(guò)范讀、朗讀,讀中感悟、體會(huì),讀中學(xué)寫,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,聯(lián)系生活體驗(yàn),大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí)、理解作品中蘊(yùn)涵豐富細(xì)膩的情感,表現(xiàn)人與動(dòng)物互相信賴、親密無(wú)間的關(guān)系。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力,學(xué)習(xí)文章真摯的感情融于細(xì)膩的描寫的寫作方法。

  2、領(lǐng)悟人與動(dòng)物之間和諧共處的文章內(nèi)涵。

  3、進(jìn)行適當(dāng)仿寫能力的訓(xùn)練。

  三、教學(xué)設(shè)想

  本課的教學(xué)以人為本,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,注重課內(nèi)外延伸,訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究、自主感悟、合作交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑,讀中感悟,讀中積累,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū);讓學(xué)生讀議結(jié)合,讀寫結(jié)合,給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

  四、教學(xué)方法

  1、聽(tīng)讀法。文章極為有序地展露了人鳥(niǎo)間和諧自然關(guān)系的形成過(guò)程,描寫細(xì)膩,詩(shī)意濃郁,語(yǔ)言樸素而有文采。突出讓學(xué)生在聽(tīng)范讀、朗讀感悟中獲得積累與高尚情感的熏陶,培養(yǎng)審美情趣。

  2、研討法。教讀《珍珠鳥(niǎo)》這樣的靈秀之作,課堂組織采用以感悟?yàn)橹鞯膯l(fā)式教學(xué),以情景創(chuàng)設(shè)、具有探討價(jià)值問(wèn)題的提出,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,在潛移默化中提高語(yǔ)言組織能力。

  五、教學(xué)時(shí)數(shù)

  一課時(shí)

  六、教學(xué)步驟

 。ㄒ唬┘で閷(dǎo)入

  同學(xué)們,我們先來(lái)聽(tīng)一首歌,《一個(gè)真實(shí)的故事》,請(qǐng)大家結(jié)合歌詞仔細(xì)聽(tīng),看它講了一個(gè)什么故事。(播放歌曲)

  這首歌講述了一個(gè)真實(shí)的故事,一位女大學(xué)生畢業(yè)后,自愿去喂養(yǎng)丹頂鶴,最后為了救出丹頂鶴滑進(jìn)了沼澤地而獻(xiàn)出了年輕的生命,譜寫了一曲“人與鳥(niǎo)的愛(ài)的頌歌”。不僅如此,一些著名的作家也非常愛(ài)鳥(niǎo),在他們眼中,鳥(niǎo)就是他們親密的朋友,是他們可愛(ài)的兒女,著名作家馮驥才就是這樣一個(gè)人,今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的文章《珍珠鳥(niǎo)》。

 。ǘ┨角笮轮

  結(jié)合課文內(nèi)容,掌握外形特征,了解珍珠鳥(niǎo)。(展示珍珠鳥(niǎo)幻燈片)

  解釋:紅嘴紅腳,后背有珍珠似的圓圓白點(diǎn)。

 。ㄈ┱w感知

 。1)聽(tīng)錄音范讀

 。ㄕ故净脽羝郝(tīng)讀要求,珍珠鳥(niǎo)的心理和行為是如何變化的,和我的'哪些舉動(dòng)有關(guān)?請(qǐng)劃出有關(guān)詞句。

 。úシ配浺,邊聽(tīng)邊劃)

  小鳥(niǎo)和“我”距離越來(lái)越近,在這個(gè)過(guò)程中,是小鳥(niǎo)主動(dòng)來(lái)親近我,而實(shí)際上我和小鳥(niǎo)每靠近一步都是以我的某種舉動(dòng)為前提條件的,因?yàn)槲摇坝玫跆m長(zhǎng)長(zhǎng)的,串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上”,所以小鳥(niǎo)會(huì)感覺(jué)“格外輕松自在”,因?yàn)椤拔液苌侔情_(kāi)葉蔓瞧它們”,所以它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”,因?yàn)椤拔也蝗λ,所以它敢于“蹦到我的懷子上”喝茶,因(yàn)椤拔也粍?dòng)聲色地寫”,所以它甚至用小紅嘴“啄著我顫動(dòng)的筆尖”,因?yàn)椤拔摇睕](méi)有用手抓它,而只是“撫一撫它細(xì)膩的絨毛”,所以它會(huì)“友好地啄兩下我的手指”,最后,它居然能夠在我的肩上做著美夢(mèng)。

  (2)文章有幾個(gè)段落對(duì)珍珠鳥(niǎo)的描繪很傳神,請(qǐng)大家欣賞幾張幻燈片。

  結(jié)合課文內(nèi)容,可以朗讀所在文段,也可以復(fù)述對(duì)珍珠鳥(niǎo)描寫,或是把你的感覺(jué)寫在旁邊,再與同學(xué)們交流。

 。ㄕ故净脽羝海〢、啄著書(shū)背上那些大文豪的名字

  B、落到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝采,再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)

  C、有一天,我伏案寫作時(shí),珍珠鳥(niǎo)在我的肩上做著美夢(mèng)

 。▽W(xué)生任選圖片,或朗讀,或復(fù)述,或表達(dá)感受,不拘一格,暢所欲言。)

 。3)通過(guò)上面閱讀,你發(fā)現(xiàn)了什么,感覺(jué)了什么,把你的感覺(jué)說(shuō)出來(lái)。

 。▽W(xué)生自由發(fā)言,教師摘要板書(shū))

  (四)合作探究

  珍珠鳥(niǎo)由一開(kāi)始的“怕人”到“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”,到最后在我的“肩上做著美夢(mèng)”,在敘述珍珠鳥(niǎo)情感;倪^(guò)程中,(作者如何傳達(dá)這種喜愛(ài)之情?),運(yùn)用了哪種表達(dá)方式?

  《珍珠鳥(niǎo)》教案設(shè)計(jì)18由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

  ——描寫

  學(xué)生歸納:從景物、外形、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行描寫。

  問(wèn):這些描寫,有何特點(diǎn)?

 。ㄏ扔蓪W(xué)生發(fā)表自己看法,然后展示幻燈片)

  這里有一段也是關(guān)于珍珠鳥(niǎo)的文字,請(qǐng)同學(xué)們與課文內(nèi)容比較一下,你更喜歡哪一段,說(shuō)說(shuō)理由。

  幻燈片:

  珍珠鳥(niǎo),成鳥(niǎo)體長(zhǎng)約100毫米,雄鳥(niǎo)頭頂青灰色,上體大部羽毛棕灰色;翅羽黑褐色,肋部棕紅色并有白色珍珠樣點(diǎn)斑;尾羽黑色并有較規(guī)整的白色橫紋,尾端呈圓鏟形;喉及頸側(cè)淡灰色,并有黑色橫紋,胸腹部土灰色。嘴殼朱紅色,足趾肉紅色。

  通過(guò)比較,我們能夠看出,文章描寫部分更吸引大家,以上文字從科學(xué)的角度介紹珍珠鳥(niǎo),而文章的描寫滲透了作者的喜愛(ài)之情。作者懷著對(duì)珍珠鳥(niǎo)的憐愛(ài)之心,將人的靈性賦予了無(wú)知的小鳥(niǎo),把珍珠鳥(niǎo)描摹得嬌憨可愛(ài),給我們展示了人鳥(niǎo)和諧共處的美好境界。

  大家把這些句子找出來(lái),能否為大家讀一讀你最喜歡的句子,能講出原因或說(shuō)出感受就更好了。

  (展示幻燈片:作者如何給我們展示了人鳥(niǎo)和諧共處的美好境界?)

  (學(xué)生討論,自由發(fā)言)

  總結(jié);正因?yàn)橛袗?ài),作者才會(huì)格外細(xì)致地觀察小鳥(niǎo)的一舉一動(dòng),珍珠鳥(niǎo)那嬌憨可愛(ài)的形象才會(huì)在作者的筆端表露無(wú)遺,文章中這種滿溢著愛(ài)意的描寫非常多,作者用輕盈活潑、疏密有致的筆觸為我們精心勾勒了珍珠鳥(niǎo)的形象,譜寫了一曲人與動(dòng)物之間的愛(ài)的頌歌,這種融情于描寫中的方法值得我們借鑒學(xué)習(xí)。

 。ㄕ故净脽羝赫鎿吹母星槿谟诩(xì)膩的描寫。)

 。ㄎ澹┞(lián)系實(shí)際

  問(wèn):作者和珍珠鳥(niǎo)和諧相處,你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎?我想知道你和什么動(dòng)物交過(guò)朋友,家里養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物嗎?能不能講講你和它們之間的故事。

  《珍珠鳥(niǎo)》教案設(shè)計(jì)18

  原來(lái)你們和小動(dòng)物也是很好相處,我們回過(guò)頭來(lái)看課文,最后,嬌憨可愛(ài)的小珍珠竟趴中作者肩頭上做著美夢(mèng)——多么溫馨的一幕。《嗝疵篮玫木辰,看了這一切真令人感動(dòng),此時(shí)此刻,你想說(shuō)什么?

  ——信賴。

  此時(shí)作者也筆尖一動(dòng),流淌了一句愛(ài)的呼喚:

  ——信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

  (展示幻燈片:“信賴,創(chuàng)造出美好的境界”)

  不僅是人與動(dòng)物、人與人之間又何嘗不是如此,學(xué)會(huì)尊重、關(guān)愛(ài)、寬容……,尊重對(duì)方的生存空間、思想空間,真正做到不以強(qiáng)凌弱、不以大欺小,這是建立信賴關(guān)系的條件,有了信賴,無(wú)疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。所以我們說(shuō):“信賴,是一朵嫩美的花,需要用真誠(chéng)去灌溉!

 。ㄕ故净脽羝骸靶刨,是一朵嫩美的花,需要用真誠(chéng)去灌溉!保

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思路,說(shuō)說(shuō)人與人之間的信賴。)例如:

  信賴是一座橋,讓我們彼此相通,真情相融;信賴是一盞明燈,照亮你勇敢前行;信賴是一縷縷陽(yáng)光,讓生活多彩繽紛;和諧共存。

  家長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)如果是理智的愛(ài),不急于求成也同樣能建立起和諧自然的關(guān)系。

 。┭由焱卣

  在本文中,馮驥才描繪了一幅人與“小鳥(niǎo)”之間互相尊重,互相信賴的畫面,接下來(lái)請(qǐng)大家欣賞一組圖片,看一看人類與其他動(dòng)物,是否也存在這樣的真情。

  展示幻燈圖片:小女孩與猛獸親若一家,只要人們?cè)敢,人和自然是可以融為一體的。

  接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí),描繪以下的一組圖片,以這張圖片為例,先給大家做一個(gè)示范。

  它挨著我坐下來(lái),應(yīng)該覺(jué)得我不是它的敵人,我友好地?fù)崦幌,皮毛滑滑的,真舒服,像擦過(guò)油。

  現(xiàn)在我給大家欣賞一組圖片和幾個(gè)詞語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才所學(xué)的在描寫中滲透自身情感的寫法,進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)寫。(展示幻燈片)

  “小男孩和狗”

  “我們跳舞吧”

  “久別重逢”

  “坐好啊,寶貝”

 。▽W(xué)生討論,仿寫,自由發(fā)言)

 。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)(三選一)

  1、寫寫你學(xué)了這一課的收獲,以這樣的格式開(kāi)頭:“我覺(jué)得……”或“我有了新的發(fā)現(xiàn)……”

  2、你認(rèn)為小鳥(niǎo)喜歡在林間還是籠子里?你怎么看?

  3、你怎么看作者的養(yǎng)鳥(niǎo)行為,贊成還是反對(duì),為什么?

  《珍珠鳥(niǎo)》教案設(shè)計(jì)18由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

 。ò耍┙Y(jié)束語(yǔ)

  今天,我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里,目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫卷,這是信賴創(chuàng)造出美好的境界。其實(shí),在世界的每一個(gè)角落,你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng)造出美好地境界。正如韋唯的歌曲:“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間!本妥屛覀?cè)趷?ài)的歌聲中結(jié)束這一節(jié)課吧。(播放歌曲)

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  小珍珠 我

  怕人 提供環(huán)境

  接近 不去驚動(dòng)

  親近 不去傷害

  信賴

語(yǔ)文教案 篇2

  單元說(shuō)明:

  本單元選編的《大自然的語(yǔ)言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文兩篇》《生物入侵者》等是介紹科學(xué)知識(shí)的文章,《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》則是一篇隨感式的小品。學(xué)習(xí)這一組文章,可以在培養(yǎng)語(yǔ)文基本能力的同時(shí),滲透科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的教育。

  《大自然的語(yǔ)言》是一篇傳統(tǒng)課文,作者把一門科學(xué)--物候?qū)W介紹得淺顯易懂,饒有趣味。全文思路清晰明了:描述物候現(xiàn)象--作出科學(xué)解釋--追究因果關(guān)系--闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。

  《奇妙的克隆》是生物學(xué)家談家楨根據(jù)多篇相關(guān)文章改寫而成的。它向我們介紹了關(guān)于克隆的科學(xué)知識(shí),同時(shí)提醒我們要全面地看待科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

  《阿西莫夫短文兩篇》作者用科學(xué)研究中的兩則實(shí)例,有力地證明了“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的,在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”的道理。學(xué)習(xí)這兩則短文,不僅可以了解一些科學(xué)知識(shí),而且可以從中學(xué)到作者良好的思維方法。

  《生物入侵者》的主題是生態(tài)環(huán)境問(wèn)題,這一問(wèn)題越來(lái)越緊迫地提到我們面前。學(xué)習(xí)這篇文章,不僅能了解一些生態(tài)環(huán)境知識(shí),而且可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識(shí)。

  《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》提醒我們用全新的眼光看待周圍的.“聲音世界”,讓我們“聆聽(tīng)大千世界的奇妙交響和神秘訴說(shuō)”。學(xué)習(xí)這篇文章應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意“體驗(yàn)”生活,努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。

  以上五篇課文,前四篇都是科普文,也是事理說(shuō)明文。它們都是按照邏輯順序來(lái)寫的,說(shuō)明事理層次分明,步步深入。為了更好地說(shuō)明問(wèn)題,在文章中,適當(dāng)運(yùn)用了作闡釋、作比較、打比方、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明方法;簡(jiǎn)明準(zhǔn)確、生動(dòng)形象的語(yǔ)言的嫻熟運(yùn)用,也大大增強(qiáng)了說(shuō)明的效果。

  本單元的閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力;在“綜合性學(xué)習(xí)”中,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生利用搜集、運(yùn)用資料來(lái)闡明自己觀點(diǎn)的能力。

  設(shè)計(jì)課時(shí):22課時(shí)

  16 大自然的語(yǔ)言

  ●教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1.積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音節(jié)詞,掌握它們的詞義;積累“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛”五個(gè)短語(yǔ),并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  2.了解物候知識(shí),豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。

  能力目標(biāo)

  1.整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn),逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。

  2.理清文章的說(shuō)明順序,探究事理說(shuō)明文的寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。

  3.揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。

  德育目標(biāo)

  激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

  ●教學(xué)重點(diǎn)

  1.理清課文的說(shuō)明順序,體會(huì)說(shuō)明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容?要點(diǎn)。

  2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

  ●教學(xué)難點(diǎn)

  1.理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序,并探究這樣安排的好處。

  2.概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語(yǔ),進(jìn)行全面概括。

  ●教學(xué)方法

  1.朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣;谶@一點(diǎn),教師宜引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,在朗讀中感悟事理。

  2.討論法、點(diǎn)撥法。

  3.競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理,在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí),宜用此法,激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

  4.涵泳品味法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。

  5.延伸拓展法。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候知識(shí),采集幾則農(nóng)諺,說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí),便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

  ●教具準(zhǔn)備 多媒體

  ●課時(shí)安排 3課時(shí)

  ●教學(xué)過(guò)程

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)設(shè)想:

  新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”這篇教學(xué)設(shè)計(jì)旨在立足文本本身,教師適度的引導(dǎo),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,完成教學(xué)任務(wù)。

  教學(xué)目的':

  一、明確諸葛亮的政治藍(lán)圖及策略;

  二、了解諸葛亮的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)以及銳利深刻的戰(zhàn)略眼光。

  教學(xué)難點(diǎn):

  目的1。

  教學(xué)步驟:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)人新課:提起諸葛亮,我想大家都知道,你記得哪些關(guān)于諸葛亮的詞語(yǔ)、詩(shī)句、故事、對(duì)聯(lián),說(shuō)出來(lái)讓同學(xué)們一起分享。今天我們學(xué)習(xí)新課文《隆中對(duì)》,你們肯定會(huì)對(duì)諸葛亮有進(jìn)一步的了解。

  (以故事、對(duì)聯(lián)等引起學(xué)生求知的興趣)

  二、老師介紹《三國(guó)志》,范讀課文。

  三、生準(zhǔn)備分小組比賽朗讀課文,為課文正音、正字。

  四、學(xué)生分成四人小組,參照課文注釋,自己解讀課文,有問(wèn)題的,做上記號(hào)。老師巡視指導(dǎo),然后集中解答疑難字句,充分相信學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主交流,能夠解決疑難問(wèn)題,為進(jìn)一步探究做好準(zhǔn)備。

  五、布置作業(yè):熟讀課文。

  第二課時(shí)

  在了解課文大意的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研讀課文,了解諸葛亮的政治藍(lán)圖及策略,解決課后習(xí)題一。

  一、請(qǐng)學(xué)生分成四人小組討論:

  (用原文回答)

  1.劉備的現(xiàn)狀:劉備為什么會(huì)三顧茅廬請(qǐng)諸葛亮出山?

  2.天下的形勢(shì):曹操、孫權(quán)、荊益二州。

  3.在此形勢(shì)下,諸葛亮為劉備設(shè)計(jì)的策略及政治藍(lán)圖是什么?

  二、再讀課文,你如何評(píng)價(jià)諸葛亮?與同學(xué)交流一下。

  三、布置作業(yè):完成短文:我眼中的諸葛亮。

  第三課時(shí)

  一、本節(jié)課進(jìn)行比較閱讀,將小說(shuō)中的諸葛亮與史書(shū)中的諸葛亮相比較,小說(shuō)家進(jìn)行了哪些藝術(shù)加工?

  二、關(guān)于諸葛亮還有哪些故事?請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀《三國(guó)演義》,研究諸葛亮的戰(zhàn)略在小說(shuō)中是如何演繹的。通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道,進(jìn)一步了解諸葛亮的一生,談?wù)勀愕母惺,寫在周記本上?/p>

語(yǔ)文教案 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與技能

  學(xué)習(xí)抓住事物的特征進(jìn)行觀察和形象生動(dòng)說(shuō)明的方法。

  過(guò)程與方法

  體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文學(xué),善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  重點(diǎn):1、理解說(shuō)明的順序。

  2、學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。

  難點(diǎn):學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明事物的方法

  【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  大自然是豐富多彩的。它既有五彩繽紛的自然景觀,又有千姿百態(tài)的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú),還有形形色色的飛禽走獸。同學(xué)們可能看過(guò)中央8臺(tái)播放的《動(dòng)物世界》,平時(shí)對(duì)小雞、小鴨、小狗、小貓等小動(dòng)物有著濃厚的興趣。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇說(shuō)明文就介紹了一種非常有趣的小動(dòng)物——松鼠。

  二、走進(jìn)作者:

  布豐(1707-1788)法國(guó)著名 學(xué)者、博物學(xué)家、作家,生于蒙巴爾城的貴族家庭。從小受教會(huì)教育,愛(ài)好自然科學(xué)。26歲入法國(guó)科學(xué)院,他用畢生精力經(jīng)營(yíng)皇家花園,并用40年時(shí)間寫成36卷《自然史》。

  三、預(yù)習(xí)檢測(cè):

  馴良(xùn) 乖巧(guāi) 蟄伏(zhé) 惹惱(rě)

  褐色(hè) 矯健(jiǎo) 爪子(zhǎo)

  遮蔽(zhèbì) 分叉(chà) 翹起(qiào) 勉強(qiáng)(qiǎng)

  四、初讀課文,整體感知:

  1. 先總說(shuō)松鼠的特征--具體說(shuō)明松鼠 的主 要特征--補(bǔ)充說(shuō)明有關(guān)松鼠的一些知識(shí)。

  2. 劃分課文段落層次,明確本文采用的主要說(shuō)明順序,結(jié)合完成課皇思考和練習(xí)一,1、3題。

  五、 合作探究:

  1. 分析第一部分,(1)從中找出說(shuō)明松鼠主要特征的詞語(yǔ),即"漂亮"、"馴良"、"乖巧"隨文解釋這三個(gè)詞的含義,(2)結(jié)合讀中提示,這三個(gè)詞的順序能否調(diào)換這一題,明確觀察順序由外到內(nèi),為什么采用這種順序,與下文2-5小節(jié)內(nèi)容排列的聯(lián)系。

  2. 分析第二部分第一層,即第2自然段。

  (1) 松鼠外形的漂亮體現(xiàn)在哪些方面?

  (2) 哪些詞能說(shuō)明其漂亮?

  (3) 這段文字除運(yùn)用說(shuō) 明發(fā)外,還采用了哪種表達(dá)方式?主要運(yùn)用了什么修辭手法?有什么作用?

  (4) 歸納總結(jié),初步指明用擬人手法進(jìn)行說(shuō)明可使讀者對(duì)松鼠漂亮的外形留 下深刻印象。

  (5) 齊聲朗讀這一自然段。

  快速閱讀了3-5節(jié),結(jié)合思考練習(xí)五,圍繞松鼠的"吃"、"住""行"分組展開(kāi)了小型討論,可根據(jù)課文中內(nèi)容加以合理想象,設(shè)制一定的情節(jié),以小故事的形式向同學(xué)們講述。

  目的:

  1. 通過(guò)討論了解松鼠內(nèi)在習(xí)性的"馴良"和動(dòng)作的"乖巧"

  2. 精彩的故事片斷使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容更熟悉,進(jìn)一步體會(huì)生動(dòng)說(shuō)明的妙處。

  3. 訓(xùn)練了想象能力和口頭表達(dá)能力。

  4. 明確課文中材料安排與我們的討論的不同之處,從而掌握根據(jù)事物特征組織材料的方法。

  5. 第三部分,補(bǔ)充說(shuō)明的作用。

  六、 精讀品析:

  組織學(xué)生閱讀布豐寫的其他動(dòng)物的片段,進(jìn)一步體會(huì)布豐的`語(yǔ)言特點(diǎn)。

  下面就讓我們一起來(lái)看幾個(gè)片段。(重點(diǎn)就看一個(gè)片段)

  看一幅狼的圖片,想一想說(shuō)一說(shuō)狼在人的眼中是怎樣的形象?(明確:貪婪、狡詐、兇殘等等。)聯(lián)想有哪些和狼有關(guān)的成語(yǔ)?(狼狽為奸、狼心狗肺、狼子野心等)。通過(guò)幻燈片展示描寫狼的片段 ,并請(qǐng)學(xué)生思考:片段中的狼是一幅怎樣的形象?會(huì)讓你聯(lián)想到什么樣的人?(孤獨(dú)無(wú)助、象荒原上的流浪漢。這就是法國(guó)博物學(xué)家、作家布豐筆下的狼。布豐筆下的狼是可憐無(wú)助的,布豐讓我們對(duì)狼現(xiàn)在的處境有了更深刻的了解 。)

  (明確布豐寫動(dòng)物的語(yǔ)言特點(diǎn):語(yǔ)言生動(dòng)形象、富于感情)

  七、拓展延伸 :

  "小白兔、白又白,兩只耳朵豎起來(lái),愛(ài)吃蘿卜和青菜,蹦蹦跳跳真可愛(ài)"是同學(xué)們非常熟悉的一首兒歌,小白兔也是同學(xué)們非常喜愛(ài)和了解的一種小動(dòng)物 。請(qǐng)同學(xué)們仿照《松鼠》一文的寫法,采用生動(dòng)說(shuō)明的手法,抓住白兔的特征,寫一篇關(guān)于"小白兔"的說(shuō)明文。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  十五、松 鼠

  漂亮 : 面容、眼睛、身體、四肢、尾巴 (外形)

  討人喜歡 馴良 :活動(dòng)范圍、活動(dòng)時(shí)間、吃的食物 (性格)

  乖巧 :過(guò)水、反應(yīng)、跑跳、叫聲、情緒、搭窩 (行為)

  說(shuō)明順序:先總后分再補(bǔ)充說(shuō)明

  語(yǔ)言特點(diǎn):擬人化的描寫,生動(dòng)形象

  教學(xué)反思

  《松鼠》是一篇文質(zhì)俱佳的文藝性說(shuō)明文,在教學(xué)時(shí)我將體會(huì)本文抓住事物特點(diǎn)生動(dòng)說(shuō)明的方法放 在第一位,在此基礎(chǔ)上再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何生動(dòng)說(shuō)明事物的方法。在教學(xué)時(shí),我也采用了這樣的思路。教學(xué)開(kāi)始,我先由松鼠視頻導(dǎo)入,讓學(xué)生自己動(dòng)筆先介紹一下他們?cè)诙唐兴吹降乃墒螅缓笤僖氩钾S的《松鼠》,重點(diǎn)是將課文中生動(dòng)介紹外貌、動(dòng)作的語(yǔ)句與學(xué)生 自己所寫的片斷進(jìn)行比較,從中尋找自身語(yǔ)言的不足,歸納課文語(yǔ)言的生動(dòng)之處。最后,運(yùn)用所學(xué)方法為大熊貓擬一段介紹詞。

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想情感,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

  3.豐富見(jiàn)聞,激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解向?qū)У脑,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、讀題質(zhì)疑。

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)人深省的故事——自然之道(板書(shū)),看到課題,你會(huì)想到什么問(wèn)題?

 。▎(wèn)題預(yù)想)道指什么?什么是自然之道?

  二、初讀課文,概括故事。

  1.了解主要內(nèi)容。

  作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道?請(qǐng)同學(xué)們自由通讀全文,努力把課文讀正確、讀通順,遇到不好讀的地方多讀幾遍。然后想一想課文主要講了一件什么事?(我和同伴到南太平洋族游,因救一只幼龜,而傷害了許多只幼龜。隨機(jī)板書(shū):游客、向?qū)В?/p>

  2.理清線索。

  從同學(xué)們的.話中老師知道,我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請(qǐng)大家迅速瀏覽課,看看文中哪幾節(jié)寫了救龜?(3、4節(jié))哪幾節(jié)又寫幼龜受到傷害的?(5至8節(jié))

  3.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

  讀了一遍課文,同學(xué)們抓住了主要內(nèi)容,理清了線索。文中有一些好詞語(yǔ)值得我們積累,老師請(qǐng)大家讀一讀。

  躊躇不前若無(wú)其事見(jiàn)死不救魚(yú)貫而出

  愚不可及爭(zhēng)先恐后氣喘吁吁響徹云霄

  同學(xué)們,這些詞語(yǔ)中要注意哪個(gè)字的讀音?

  三、學(xué)習(xí)“救幼龜”。

  1.“躊躇不前”在文中是形容誰(shuí)的?同學(xué)們找到那個(gè)句子,讀一讀,再聯(lián)系上文想一想什么是“躊躇不前”?(欲出又止)

  2.正在這時(shí),一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭,企圖把它拉到沙灘上去,幼龜?shù)纳艿酵{。同學(xué)們,此時(shí)假如你就在現(xiàn)場(chǎng)你會(huì)怎么做?(是呀,憐憫之心人皆有之,誰(shuí)能忍心見(jiàn)死不救?)

  3.自由讀第4節(jié),畫一畫游人和向?qū)У牟煌憩F(xiàn)。

 。1)游人:緊張焦急

 。2)向?qū)В簶O不情愿

  多媒體出示:

  向?qū)魺o(wú)其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。”(朗讀體會(huì)若無(wú)其事)

  向?qū)O不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。那只嘲鶇眼見(jiàn)到手的美食丟掉,只好頹喪地飛走了。(把“極不情愿”去掉可不可以?為什么?)

  四、自學(xué)“傷害幼龜”。

  一只可愛(ài)的幼龜?shù)镁攘,我和同伴本以為做了一件好事,可是接著發(fā)生的事卻出乎意料。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀5至8自然段,這四個(gè)段落中一定有一些句子能引發(fā)你深刻的感受,請(qǐng)你把這樣的句子畫下來(lái),在旁邊做一點(diǎn)批注,寫寫自己的感受。

  1.學(xué)生讀書(shū),批注。

  2.學(xué)生交流感受,教師隨機(jī)出示重點(diǎn)句子。

  向?qū)Пё哂敳痪茫扇航Y(jié)隊(duì)的幼龜從巢口魚(yú)貫而出。我們很快明白:我們干了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龜魚(yú)貫而出的場(chǎng)面是什么樣?讀讀下文,幼龜為什么會(huì)魚(yú)貫而出?)

  不一會(huì)兒,數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的,發(fā)出歡樂(lè)的叫聲,響徹云霄。(“歡樂(lè)”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)?“頹喪”由這兩個(gè)詞你想到什么?)

  向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”(朗讀指導(dǎo),體會(huì)“悲嘆”,再說(shuō)一說(shuō)向?qū)槭裁炊??/p>

  指名讀——生評(píng)(怎么樣?應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣?)——指名讀——全班讀

  五、小爭(zhēng)辯。

  1.學(xué)到此,讓我們?cè)倩仡^讀一讀向?qū)ё畛跽f(shuō)的那句話。(多媒體出示)

  向?qū)魺o(wú)其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的!

 、僮x

  ②這句放看似普通卻意味深長(zhǎng)。同學(xué)們,聯(lián)系向?qū)Ш笳f(shuō)的話,你有什么問(wèn)題?(多媒體出示)

  向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞?huì)害了幼龜,還抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對(duì)呢?

  正方:贊同反方:反對(duì)

  六、啟示。

  1.現(xiàn)在讓我們回答課前提出的問(wèn)題,自然之道指的是什么?學(xué)了這課你現(xiàn)在最想說(shuō)什么?

  2.自然界處處都有規(guī)律,我們要發(fā)現(xiàn)規(guī)律,利用規(guī)律,為人類造福。(出示圖片)

  3.誰(shuí)還知道這們的例子?

  這一切,都是大自然給予人類的啟示。順應(yīng)自然,遵循規(guī)律,才能保護(hù)自然,造福人類。

  板書(shū):

  自然之道

  游人:緊張焦急——震驚悔恨

  向?qū)В簶O不情愿——悲嘆……

  “救”害!

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