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小學語文教案

時間:2023-10-16 08:35:13 語文教案 我要投稿

小學語文教案【集錦4篇】

  作為一名人民教師,編寫教案是必不可少的,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編收集整理的小學語文教案4篇,希望能夠幫助到大家。

小學語文教案【集錦4篇】

小學語文教案 篇1

  教學目標

  1.能把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系生活實際說說對“不能光想,你動手做做看”的體會。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.學習邊讀邊想的讀書方法。

  教學步驟:

  (一)導入新課

  對別人提出的問題,你動腦想嗎?在生活中遇到的問題,你動腦筋想嗎?有一位叫伊琳娜的小朋友不但自己動腦筋想

  而且還動手做實驗來證實,今天我們就來學習第7課《動手做做看》。

  (二)自讀課文

  1.出示自學提示:

  ①自由讀課文,讀懂每段話的意思

  ②你贊成“科學家的.話,也不一定都是對的”這句話嗎?為什么?

  2.學生自學,同桌或小組之間可以相互交流。

  (三)反饋

  1.指名讀課文、糾正字音

  2.討論自學提示第②題。

  (四)總結(jié)

  通過學習這篇課文,你有什么啟示嗎?(學生自由談體會)

  今后我們對別人提出的問題或生活中遇到的問題,一定要動腦筋思考

  有疑惑的地方,要親自做實驗證實一下,做生活中的有心人。

小學語文教案 篇2

  【教學目標】

  1.認識10個生字,并學習相關(guān)詞語,會寫8個生字。

  2.正確、流利地朗讀諺語,了解諺語的意思,讀后有自己的想法。

  3.通過收集諺語,增長知識,認識更多的字,養(yǎng)成善于收集積累的好習慣。

  【教學重點】

  1.能正確認讀本課的10個生字。

  2.能深刻理解5條諺語所蘊含的道理。

  【教學難點】

  1.能深刻理解5條諺語所蘊含的道理。

  2.通過收集諺語,增長知識,認識更多的字,養(yǎng)成善于收集積累的好習慣。

  【教學過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導入課題

  1.上課伊始,教師播放童謠《拔蘿卜》,和學生一起表演說唱,營造輕松和諧的語文學習氛圍,為接下來的一系列語文學習做準備。

  2.師:小朋友以前聽說過拔蘿卜的故事吧!今天老師和大家又聽了這首有趣的童謠,哪位小朋友知道歌謠中的老爺爺為什么一開始沒有拔出蘿卜,后來又成功了呢?

  生:……

 。ㄒ龑W生明白“人多力量大,要團結(jié)合作”的道理。)

  3.師:今天我們的學習也要依靠小朋友們的集體力量,團結(jié)一心才能順利完成,加油吧!

  二、整體感知,讀準字音

  1.教師給學生播放媒體資源中的課文朗讀,讓學生整體感知,初步了解課文內(nèi)容。

  2.教師再放資源,讓學生跟著模仿朗讀,自行糾正語音語調(diào)。

  3.師:小朋友喜歡電視上老師讀的嗎?你也來模仿一下吧,然后讀給同桌聽聽吧!

  4.之后教師點名讓小朋友讀,同學集體幫忙正音。教師播放資源,和學生一起認讀本課的生字詞,并進行有重點的教授。

  5.小朋友,這么多的精彩的諺語,你最喜歡那一則呢?為什么呢?

  三、朗讀感悟,理解品味

  1.教師請學生小組合作討論對這些諺語的理解,之后逐一進行講解。

  (1)教師為學生出示512抗震的圖片,幫助學生理解諺語“人心齊,泰山移”的含義。

  (2)教師為學生出示柴多火燒得旺的圖片,幫助學生理解諺語“人多計謀廣,柴多火焰高”的含義。

  (3)“一根筷子容易折,一把筷子難折斷”。

  教師請同學到前面來做實驗:請一位女同學來折一根筷子,請班級最高最壯的男生來折一把筷子,看看結(jié)果。讓學生從眼前的'情景中明白道理:人多力量大,團結(jié)就是力量。同時教師引導學生理解“容易”的反義詞是“困難”。

  (4)教師給學生出示植樹造林防止沙塵的畫面,幫學生理解諺語“樹多成林不怕風,線多搓繩挑千斤”的含義。

  (5)師:春天是怎樣的景象?(百花盛開),出示畫面,幫助學生理解“一花獨放不是春,百花齊放春滿園”的含義。

  3.教師請學生選擇自己喜歡的諺語,讀給大家聽,并說說自己喜歡的理由。

  四、教師小結(jié)

  今天老師和小朋友一起學習了5句諺語,老師希望大家都將這些諺語銘記于心,作為我們生活中的座右銘,時刻提醒自己,教育自己。

  五、課外拓展

  老師從別處又收集了幾則諺語,大家課下也一起來收集吧,然后我們開個諺語發(fā)布會,看看哪位小朋友能結(jié)合自己的實際給我們講一講其中的道理。

  (1)一個籬笆三個樁,一個好漢三個幫。

  (2)眾人劃槳開大船。

  (3)寧可做過,不可錯過。

  (4)讓人一寸,行理一尺。

  (5)兩虎相斗,必有一傷。

  (6)風大就涼,人多就強。

  (7)一爭兩丑,一讓兩有。

小學語文教案 篇3

  【教材分析】

  《魚游到了紙上》是一篇感情真摯的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚,認識了一位聾啞青年,發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生,就像在紙上游動一樣,贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬佩,以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索,寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。

  四年級學生有一定朗讀課文的基礎(chǔ),語感較為豐富。結(jié)合課文內(nèi)容的特點,教者運用多種手段,創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學生的多元感官潛心會文,以讀促思,以讀悟情,感受聾啞青年畫魚的“專注”,進而體會作者由衷的贊美之情。

  【學習主線】

  以學生提出的問題“魚為什么會游到紙上?”、“魚是怎么游到紙上?”為線索,由線及面,層層扣擊文本。鎖定青年人一絲不茍畫魚這一畫面細細品讀文字的內(nèi)涵,鋪設(shè)“青年專注畫魚”的情感主線,立體多維地推進教學。

  【教學目標】

  知識與能力:隨堂認識本課3個生字,通過感悟,有感情的朗讀課文。

  過程與方法:通過自主探究、合作學習、交流討論等方式培養(yǎng)和發(fā)展學生聯(lián)系課文,抓重點詞理解、品析語言文字的能力。

  情感態(tài)度與價值觀:通過抓重點詞句理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系,體會課文的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

  【教學重點】

  在品讀課文中通過理解“一絲不茍、工筆細描、揮筆速寫”等詞語感受“魚游到了紙上”的含義為下文理解“先游到了我的心里”作鋪墊。

  【教學難點】

  理解“魚游到了紙上”的含義。

  【課前準備】

  教師準備:收集中國著名畫家的美術(shù)作品,制作課件;

  學生準備:收集中國著名畫家的美術(shù)作品,預習課文把不懂的地方記錄下來。

  【教學過程】

  一、導入新課,設(shè)疑————魚游到了紙上

  1、課件展示(錄象)哇,多可愛的金魚呀,金魚在哪里游來游去呀?(水里)對,魚離開水會怎么樣呢?何老師今天看到一篇文章覺得好奇怪————魚游到了紙上,魚怎么會游到紙上呢?你們能幫助何老師研究研究嗎?(板書課題)

  2、圍繞課題,你有什么疑問嗎?(梳理并提煉學生提出的有研究價值的問題,并相機板書:誰讓金魚游到紙上?怎么游?)

  過渡:是啊,是誰讓金魚游到了紙上?魚怎樣游到了紙上?這就是我們這節(jié)課要解決的問題。帶著自己的疑問讓我們走進課文,先讀為快吧!

  二、初讀課文,感知————魚游到了紙上

  初讀課文,想對自己提出什么要求?請同學們帶著疑問去讀課文。(提出自讀要求)

  1、自由讀課文,注意讀準生字讀音,把課文讀正確,讀流利。

  2、遇到不懂的字詞把它畫出來。(請多位學生到黑板上將自己不認識的字詞板書出來,放一邊,在分析課文的過程中相機解決。)

  小結(jié):同學真會學習,邊讀邊把疑問記錄是很好的學習方法,這些問題我們在學習課文時一并解決。

  過渡:讓我們再次走進課文,選擇自己喜歡的方式邊讀邊思考(出示閱讀要求),拿起筆劃一劃相關(guān)語句、語段,留下自己思考的痕跡。別忘了和身邊的學習伙伴交流交流。

  三、再讀課文,研悟————魚游到了紙上

  (一)感悟魚游紙上

  1、“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次?從那些地方讓你感到金魚仿佛在紙上游動?

  出示重點語段:

  我擠過去一看,原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描,把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態(tài),仿佛金魚在紙上游動。

  2、個別讀,指導讀正確。解決3個生字“茍、繡、揮”

  3、生字是我們讀順課文的鑰匙,請同學們再把這段話讀一讀,鼓勵讀流利。

  4、從這段話里,你讀明白了魚真的是自己游到了紙上的嗎?(不是)你是從哪個詞讀明白的?(仿佛)“仿佛在紙上游動”,原來青年人是把魚畫得很逼真,把魚畫活了。

  5、青年人是怎么把魚畫活的呢?讓我們鎖定青年人畫魚的這一幕,細細讀讀這段話,想想哪些詞語能讓你有這樣的感受。

  6、板塊預設(shè):

  A、一絲不茍

 。1)“一絲不茍”是什么意思?(一點兒也不馬虎)這個意思的詞語還有哪些?(專心致志、全神貫注、聚精會神)你是怎么知道的?很好,積累詞語有助于我們寫作。

 。2)正是有著這種專注的態(tài)度,才能把魚畫活啊。你能讀出這種專注嗎?(個別讀,老師同學進行評價)

  B、工筆細描

  (1)怎樣才叫“工筆細描”呢?(學生個性化理解)你看老師工筆細描金魚身上的部位————鱗片(板畫魚鱗)這是一種特殊的畫技,你看出來了嗎?畫時要慢,要一絲不茍,這樣才能把魚鱗畫得美觀又逼真。

 。2)這位青年只是一絲不茍地畫著鱗片嗎?(不是)你從哪個詞知道?(每個部位)哪些部位呢?(嘴巴、眼睛、鰭尾巴等)你想畫什么部位?請以讀代畫。(預設(shè)評價語————好一個細致入微的姑娘,好一個一絲不茍的青年!你也能這樣以讀代畫嗎?)

  C、揮筆速寫

  (1)畫金魚的動態(tài)用的是什么不同的手法?引出“揮筆速寫”。“揮筆速寫”可是豪放派的畫技,誰能用讀來體會體會?

 。2)指導朗讀。個別試讀時引導學生之間相互評價,如“你從他的朗讀中感受到豪放了嗎?你不妨來試試!”

 。3)讓我們來豪爽地揮筆速寫金魚的尾巴吧!(師板畫金魚的尾巴)看,多么活潑可愛的金魚游出來了。這一招,真絕!

  7、小結(jié)提升:同學們,這就是那位青年,美麗的風景沒有吸引他,圍觀的人群沒有打擾他,他只是在一絲不茍地畫著金魚。讓我們靜靜地分享這一份與眾不同的一絲不茍。女同學讀工筆細描這一部分,男同學讀揮筆速寫這一部分,注意讀出繡花般的`細致,讀出豪爽派的揮灑。

  8、如此一絲不茍的態(tài)度,如此靈活多變的高超畫技,怎能不讓魚游到紙上呢?儼然是出自畫家之手的杰作呀!同學們讓我們一睹為快吧。(課件展示幾幅金魚畫作)你會用一個什么詞或一句話來表達你看畫時的驚嘆?(學生個性化表達)老師這兒有你這個意思的一組成語,請你讀讀。(出示詞語:栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、出神入化、逼真?zhèn)魃、躍然紙上)

  (二)賞析魚游紙上

  面對如此逼真?zhèn)魃竦慕痿~畫作,難怪那位圍觀的女孩會情不自禁地脫口而叫。

  出示語句:

  “喲,金魚游到了他的紙上來啦!”一個女孩驚奇地叫起來。

  1、誰來替這位女孩叫叫?個別朗讀,引導評價。

  2、指導學生抓“喲”、“游”、“啦”從表情、動作、語氣的角度讀出女孩的驚奇。

  3、她這一叫可是一石激起千層浪,圍觀的人都紛紛議論著、贊嘆著。假如當時你也在場,你都聽到哪些人說什么了?請把聽到的寫下來。

  出示小練筆:

  一位老人不住點頭稱贊說:“!”

  一位青年贊嘆道:“!”

  一群孩子叫道:“!”

 。1)學生盡情抒發(fā)自己的感悟,表達對青年的贊嘆之情。

 。2)反饋交流,引導恰到好處地使用“栩栩如生”等一組詞語,為文句增色。

  四、釋疑魚游紙上

  對于上課一開始提出的兩個問題,通過潛心研讀,現(xiàn)在你解決了嗎?用自己的話說說獨特的見解。(個別檢查)

  五、深疑魚游紙上

  當“我”把“魚游到了紙上”寫在紙上給那位青年時,他平靜地吐了一句話,請找一找,一起讀!跋扔蔚搅宋业男睦!蓖瑢W們,此時你們又有什么疑問呢?

 。A設(shè)學生的問題:魚為什么會游到他的心里?魚是怎么游到他的心里的?為什么說先游到了心里呢?)我們下節(jié)課再深入課文的字里行間去解決這些可貴的疑問。

小學語文教案 篇4

  一、教學理念

  新課標明確指出:“走進新課程,步入新課程,要認真貫徹國家基礎(chǔ)教育改革綱要的精神,要緊緊把握課堂教學改革的方面。在課堂教育改革中,要堅持‘一個為本’即以學生的發(fā)展為本!睆陌l(fā)展心理學品質(zhì)教學的情況下,學生的思維會有一年質(zhì)的飛躍,否則會被挪后或延緩。從語言學角度來說,這個階段是學生學習和發(fā)展語言的最佳時期,良好的語言發(fā)展會促進一個人各方面能力的發(fā)展。綜上所述,本廛教學設(shè)計的指導思想就是抓住一條主線,兩基本點。一條主線是指以學生發(fā)展為主線,兩基本點是指在引領(lǐng)學生掌握各種知識和技能的同時,給學生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。

  二、教學分析

  《雪孩子》課文描述了一場美麗的大雪過后,小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子,雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是后來,為了救大火中的小白兔,雪孩子卻化了。它飛到了空中,成了一朵很美很美的白云。文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣,有利于啟迪學生的智慧,激發(fā)學生的想象、陶冶學生的情操;有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材;看圖讀文,使學生獲得了真實情感體驗。進而學習雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)。

  課文一共有8個自然段,語言生動優(yōu)美,課文插圖形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容。要求認識10個生字;寫好“瓜、衣、來”三個字;知道“香”是多義詞;“又“字連用可表示兩種情況同時存在。第6—8自然段是文章重點,教師要注意對學生進行朗讀能力和思維能力的訓練。通過演示課件,突出重點,突破難點。

  本篇為首先次出現(xiàn)不注意的課文,可以讓學生嘗試著自己閱讀,以激發(fā)學生學習語文的成就感。課后的練習安排體現(xiàn)了對語言積累和感受悟的重視。

  三、教學目標

  1.認識10個生字;會寫“瓜、衣、來”三個字;認識1個偏旁“孑”;知道“香”是多義詞;“又”字連用可表示兩種情況同時存在。

  2.理解重點詞句,知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程。

  3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4.了解課文內(nèi)容,懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。

  四、教學重點、難點

  教學重點難點是通過:“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中,成了一朵很美很美的白云”這兩句話,使學生知道雪會變成云,理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象,對于剛剛一年級的孩子來說,理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過程”,將復雜的問題簡單化,抽象的問題具體化,自然突破了文章的重難點。

  五、教具

  多媒體的課件

  六、教學過程設(shè)計

  1.談話導入,激發(fā)興趣

  用甜美的聲音、盈盈的`笑意、形象的圖片說:“同學們,今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物,你們看,這是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)將此圖片貼在黑板上,再問學生:“誰認識這個字(孩)?”“你是怎么認識的?”同學們暢所欲言,最后歸納出低年級孩子識字的方法:可以問老師、問同學、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表,還可以進行猜讀,如果以后學會了查字典,還可以用查字典的方法等。這部分內(nèi)容主要學生的直覺思維能力和語言概括能力。

  2.創(chuàng)設(shè)情境,整體感知

  “這篇課文寫了雪孩子的什么事呢?”一個問題引起懸念,然后播放動畫片:大雪無邊,快樂無限!學生仿佛置身于雪的世界里。聽,雪孩子和小白兔在唱歌,看,他們玩得多快樂!動情地朗讀,在讀中品味、在讀中感悟,把學生帶入豐富的想象和親身體驗中,從而渲染了與詞句相對應的氣氛,使學生主動了解和欣賞了語言所描寫的事物,體驗了作者所抒發(fā)的情感。然后通過快速地查數(shù),使學生對全篇課文有個宏觀的把握:知道本課有8個自然段并配有8幅插圖。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學生的朗讀能力、想象能力、形象思維能力和求同思維能力。

  3.閱讀新課,理解課文

  有了剛才情境創(chuàng)設(shè)出的基礎(chǔ),學生自然對這篇文章產(chǎn)生了喜愛之情,此時的心情也是高興的、舒心的、美麗的。所以第一自然要讓學生繼續(xù)讀、老師再范讀、再指名讀。通過讀,使學生盡情地領(lǐng)略大自然的美麗、領(lǐng)略雪的風采!“你讀懂了什么呢?”“我讀懂了雪下得非常大!”“從哪兒能看出雪下得大呢?”引導學生從文中找錄問題的^答~`案,進而培養(yǎng)學生認真讀書的好習慣。然后采用“自主、合作、探究”的學習方式,找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。第二、三自然段,請同學們講這幅圖的主要意思,再結(jié)合畫面的內(nèi)容,體會小白兔往來火里加柴的原因。(因為屋子里很冷,所以小白兔往火里加了一些柴。)這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學生的自學能力、概括能力、直覺思維能力和語言表達能力。

  4.培養(yǎng)能力,發(fā)展思維

  這部分內(nèi)容尤其注意給學生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。“這幾段的主要內(nèi)容是什么?”“雪孩子哪里去了?”“雪孩子還會回來了嗎?”這幾個問題是關(guān)鍵,但不提出來,而讓學生采取“自主、合作、探究”的學習方式帶著“你對哪個問題最感興趣就研究哪個問題”來自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題和解決問題。畢竟是低年級的學生,所以要深入到各組,適時地加以引導和點撥,進而培養(yǎng)學生的逆向思維能力、概括能力和想象能力。這部分內(nèi)容一定要重點進行朗讀訓練,伴著優(yōu)美的音樂、看著動畫片,體會“一朵很美很美的白云”把描述的意境,體會雪孩子崇高的品質(zhì),體會小白兔的快樂與憂傷。

  5.演示課件,突破難點

  為了突破難點,問了一個問題:“雪孩子化了以后,為什么會變成一朵白云呢?”然后演示“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”,使學生加深了對重難點的理解:知道了在一定溫度下雪遇熱會化成水,水蒸發(fā)到空中就成了云!澳敲矗闹械哪膫詞是說這種現(xiàn)象呢?”,“飛”是文章的點睛之筆。這部分內(nèi)容注意培養(yǎng)學生的求證思維能力和語言概括能力。

  6.拓展延伸,發(fā)散思維

  “雪孩子還會回來嗎?”這是孩子們最想知道的問題,但是老師不告訴學生^答~`案,而是引導學生想“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”這個課件,以培養(yǎng)孩子觸類旁通、舉一反三的能力。最后再能過演示課件“云變成雨和云變成雪的過程”,讓孩子們體會去了學習的樂趣、成長的快樂!把┖⒆踊貋硪院,你會對它說些什么呢?”引導學生從各個角度來說,鼓勵學生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學生的求證思維能力、發(fā)散思維能力和語言概括能力。

  7.總結(jié)全文,提示主題

  再放動畫片,讓學生通過讀來感悟,最后得出問題的^答~`案。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學生的朗讀能力和語言概括能力。

  8.朗讀課文,加深感悟

  同學們可以采取任何一種自己喜歡的方式來朗讀課文。如看動畫片讀、個人讀、小組讀、自由讀、默讀、和喜歡的小朋友們一起讀、演課本劇等等,以加深對課文的感悟。

  七、教學評價設(shè)計

  《語文課程標準》中明確指出,對學生進行評價,“形成性評價和綜合性評價都是必要的,但應加強形成性評價。提倡采取成長記錄的方式,收集能夠反映學生語文學習過程和結(jié)果的資料!被诖酥笇枷,結(jié)合本課“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標,設(shè)置如下教學評價:

  1.知識能力。

  我會寫的字:

  我會認的字:

  我會認的偏旁:

  2.過程與方法。

  我會讀:讀《雪孩子》的課文(以錄音帶的形式出現(xiàn))。

  我會畫:畫雪孩子,要涂上自己喜歡的顏色。

  3.情感態(tài)度與價值觀。采取不同的形式表達自己對雪孩子的喜歡之情。

  八、教學回顧

  這節(jié)課充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的新理念。在教學過程中,尤其注意給學生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。

  特色一:動畫片的設(shè)置非常成功。不僅巧妙地導入了新課,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學習性趣,有了美好的情感體驗,而且使學生加深了對課文的理解。聲情并茂的動畫片,使學生在快樂中學習,在快樂中成長。

  特色二:重視對學生的朗讀訓練。把教與學的主要活動放在“讀”上:初讀入情—讀中悟情—想中悟情。整個課堂書聲瑯瑯,體現(xiàn)了語文教學的情感性、人文性、綜合性。

  特色三:重視對學生的思維訓練。通過落實三維目標,初步培養(yǎng)了學生的求證思維能力、再現(xiàn)思維能力、直覺思維能力、形象思維能力、求同思維能力和逆向思維能力。

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