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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-10-12 08:27:32 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教案3篇【必備】

  作為一名教學(xué)工作者,編寫教案是必不可少的,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教案3篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)語(yǔ)文教案3篇【必備】

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)“坑、考”等6個(gè)生字,會(huì)寫“著、藏”等14個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名”等20個(gè)詞語(yǔ)。

 。、正確、流利地朗讀課文。

 。场⒗斫獾诙尾⒛苡懈星榈乩首x

  第二段。

  4、了解童年李四光為什么對(duì)大石頭產(chǎn)生疑問(wèn),并設(shè)置懸念,引發(fā)下幾段內(nèi)容的求知欲。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話導(dǎo)入課題

 。、談話激趣:

  小朋友你們有沒(méi)有玩過(guò)捉迷藏?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你都喜歡藏在什么樣地方呢?為什么喜歡藏在那兒?

  2、介紹李四光:

  你們都是聰明活潑的好孩子,跟李四光一樣。(板書:李四光)李四光是誰(shuí)?你們知道嗎?

 。、導(dǎo)出課題:

  今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下,李四光和奇怪的大石頭之間的故事。

 。ò鍟浩婀值拇笫^)

  二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)

  教師:同學(xué)們趕緊讀讀課文,難讀的字詞多讀幾遍,不懂的詞句問(wèn)問(wèn)同桌!(學(xué)生讀課文)大家都是認(rèn)真的好孩子,把課文都預(yù)習(xí)好幾遍了。盧老師特意找了一些難讀的字詞來(lái)考考大家:

  轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、考察、秦嶺、遺跡、研究、

  嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、躲閃、突兀、流域、砸、

  孤零零、成果、震驚、大坑、隕石

 。▊(gè)別讀,開小火車檢查)

  三、學(xué)習(xí)第二段

 。薄⒔o合課文上的圖片來(lái)認(rèn)識(shí)“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”在文中所有的效果。

 。、再認(rèn)讀第二段,找一找其中精彩的字詞,并說(shuō)明原因。

 。、看著圖畫把第一段中,捉迷藏的內(nèi)容復(fù)述下來(lái)。

  四、觀察圖片,設(shè)置懸念為下一課時(shí)做準(zhǔn)備

 。、哪一位是李四光,并說(shuō)明原因。

 。、他在想什么?此時(shí)此刻的李四光臉上又會(huì)有什么樣的表情?

 。、請(qǐng)帶著這樣的表情讀讀“這么大的一塊石頭,是從哪兒來(lái)的呢?”

  4、“接下來(lái)的故事又會(huì)如何發(fā)展?這個(gè)問(wèn)題會(huì)不會(huì)一直困擾著李四光?”請(qǐng)小朋友課后自己學(xué)習(xí)以下內(nèi)容。

  五,書寫指導(dǎo)

 。薄⒄J(rèn)讀生字。

  2、觀察生字,說(shuō)說(shuō)哪些地方容易寫錯(cuò)。(在寫“紀(jì)”時(shí),要注意右邊是“己”不是“已”;“旅”要和“旋”易混,“藏”和“臥”筆順易錯(cuò),要注意區(qū)分,不要寫錯(cuò)。)

  【我的反思】

  聽了糜老師的評(píng)課受益匪淺,在此真誠(chéng)地感謝糜老師。以下我從課堂教學(xué)情況和自身原因兩個(gè)方面談?wù)勛约簭闹械玫降母形颉?/p>

  就課堂教學(xué)情況而言,我重點(diǎn)地思考了三點(diǎn):

  一、時(shí)間的把握上不夠充分

  對(duì)于課堂時(shí)間的`把握,我還欠成熟。教案中,我還設(shè)計(jì)第五個(gè)環(huán)節(jié),就是書寫指導(dǎo),但在課堂上我還來(lái)不及實(shí)施這個(gè)環(huán)節(jié)。在詞語(yǔ)教學(xué)這一環(huán)節(jié),糜老師幫我計(jì)算了一下時(shí)間,總共花了十分鐘的時(shí)間。之后是學(xué)生讀詞、還有問(wèn)學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候,都顯得在時(shí)間銜接上不夠緊湊,存在一些脫節(jié)的問(wèn)題。這些應(yīng)該把握好時(shí)間的地方,我應(yīng)該在下次引導(dǎo)好學(xué)生,使整個(gè)課堂教學(xué)緊湊,從而讓整個(gè)課堂顯示出一種精神抖擻的氣氛。

  二、目標(biāo)意識(shí)不夠強(qiáng)烈

  很慚愧,一個(gè)教了兩年書的語(yǔ)文教師還不能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確的概述一堂課所要達(dá)到的目標(biāo)。以往僅會(huì)認(rèn)真地參考教參中的教學(xué)過(guò)程,而對(duì)于課堂教學(xué)的整體目標(biāo)給于的關(guān)注偏少。對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì),也是過(guò)多的把時(shí)間花在了過(guò)程的設(shè)計(jì)上,對(duì)整體上所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)卻沒(méi)有充分全面的思考。上完課之后,特別是聽了糜老師的評(píng)課之后,才真正認(rèn)識(shí)到目標(biāo)的重要性。當(dāng)一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有明確目標(biāo)的時(shí)候,環(huán)節(jié)便淪落為只是老師的一種修飾,而學(xué)生只能是吃力地配合老師的演出。這怎么能夠是一堂有利于學(xué)生發(fā)展的課呢?而又怎能是一堂好課呢?

  所以,一堂課設(shè)計(jì)的好與壞以及學(xué)生上課情緒的調(diào)節(jié)很重要,但是這些都是要建立在一個(gè)整體目標(biāo)的基礎(chǔ)上的。

  三、發(fā)展觀念不夠明確

  剛才說(shuō)了目標(biāo)重要性,通過(guò)反思我認(rèn)識(shí)到對(duì)于課堂教學(xué)目標(biāo)中的不足和缺陷:我確定的目標(biāo)太低,以及缺乏足夠的發(fā)展意識(shí)。我潛意識(shí)中還只是停留在一、二年級(jí)只要會(huì)讀詞,讀通課文的要求上。而對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生,這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。三年級(jí)學(xué)生還更需要的是培養(yǎng)概括能力和思維能力。而我卻一直都擔(dān)心學(xué)生答不上來(lái),從而沒(méi)有設(shè)定專門為培養(yǎng)概括和思維能力為目標(biāo)的環(huán)節(jié)。糜老師說(shuō)的對(duì),如果我一直都不敢提、不敢教,這些學(xué)生到了六年級(jí)還是不會(huì)。所以,通過(guò)這個(gè)課我認(rèn)識(shí)到,定目標(biāo)很重要,更重要的是要定準(zhǔn)確目標(biāo),要努力的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維的發(fā)展情況來(lái)確定目標(biāo)。

  我再仔細(xì)地反省了一下,我會(huì)出現(xiàn)以上問(wèn)題的主要原因首先是我對(duì)學(xué)生的了解還不夠,不清楚三年級(jí)已經(jīng)有了什么樣的能力、什么樣的基礎(chǔ)。其次還有自身的語(yǔ)言缺乏魅力,缺少一股像糜老師那種引人入勝的,想要把所有內(nèi)容一字不落聽進(jìn)耳朵、記在心里的力量。最后是我自己還只是把自己定位在“陪著學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)”的位置上,還沒(méi)有意識(shí)到“老師應(yīng)該有引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上向更高的難度挑戰(zhàn)的精神。”

  面對(duì)教學(xué)中存在的這么多問(wèn)題,糜老師能讓我及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題關(guān)鍵所在,是我今后進(jìn)步的前提。以后我會(huì)花更多的時(shí)間和精力在教學(xué)和學(xué)生上,也會(huì)找對(duì)教學(xué)的方法,努力做好自己的教育工作,也希望各位老師在以后能給我提出更多寶貴的意見,以此使我得到更大的進(jìn)步。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并抄寫自己喜歡的段落。

  3、把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法,并受到啟示。

  4、感受作者對(duì)閱讀的熱愛,繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  整體把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)作者情感,開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解作者反復(fù)讀一本書的原因和方法

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師整理部分讀書名言與讀書方法

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  第一課時(shí)

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì),讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行,只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè),你會(huì)選擇什么?為什么?

  二、釋題明意,質(zhì)疑問(wèn)難。

  1、齊讀課題,“侶”是什么意思?(伴侶、同伴)課題是什么意思?2、質(zhì)疑課題。(為什么要選擇書為自己的同伴?)

  三、初讀課文,識(shí)字讀句。

  1、初讀課文。

  師:下面,請(qǐng)大家自由大聲地朗讀課文,用自己的方法把生字新詞讀準(zhǔn)確,并把句子讀通順,讀完后,把生字新詞畫下來(lái),標(biāo)下段落序號(hào)。

  2、認(rèn)字讀詞。

 、俳處煶尸F(xiàn)詞語(yǔ),學(xué)生自由拼讀;去掉拼音,指名領(lǐng)讀;讀對(duì)了大家跟讀。

 、诮處煶尸F(xiàn)文中帶有生字新詞的重點(diǎn)句子,請(qǐng)學(xué)生讀句。

 、壑笇(dǎo)寫字。

  師:你們認(rèn)為這些生字中哪兩個(gè)字最難寫?誰(shuí)來(lái)教老師寫。(著重指導(dǎo)“豫”、“趟”的寫法,學(xué)生可能認(rèn)為其它字難寫,可以順勢(shì)指導(dǎo),教師注意引導(dǎo)學(xué)生在田字方格中指導(dǎo)書寫。)

  ④讀通課文。

  師:大家已經(jīng)有了較強(qiáng)的識(shí)字能力,一定會(huì)把課文讀得更好,請(qǐng)同桌之間合作讀書,每人一段輪流讀,互相聽評(píng),幫助對(duì)方把書讀得更通順,更好。

  四、整體感知,自讀自悟。

  1、整體感知。

  用自己的話,說(shuō)說(shuō)課文寫了什么?

  2、自讀自悟。

  師:為什么作者要以一本書為自己旅行的伴侶呢?接下來(lái),請(qǐng)大家自由讀課文,看看能否把我們課前提出的問(wèn)題弄懂?梢赃x擇自己喜歡的方式讀課文。

  3、感悟方法,拓展小練筆。

 、俑形蚍椒ā

  師:作者“一遍又一遍地讀那本書”,她在讀書過(guò)程中是怎樣讀的?(生讀第7自然段。)

  師:你認(rèn)為作者讀書有方法嗎?(體會(huì):思考、品味、欣賞、尋找新知、小結(jié)收獲、想象)師:你認(rèn)為作者讀書有一定順序嗎?(體會(huì)“首先……然后……還……最后”的句式)

  ②關(guān)注練筆。

  師:讀了文中作者的讀書方法,一定對(duì)我們有所啟發(fā),我們平時(shí)也讀了許多書,你是怎樣讀書的呢?請(qǐng)大家拿出習(xí)作本,寫一寫,注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。

  ③展示練筆。選擇幾篇學(xué)生習(xí)作,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)朗讀交流。

 、苄〗Y(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí)課文,不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因,也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法,對(duì)我們一定有不少啟發(fā),我們可以用這樣的方法,在以后的閱讀中去實(shí)踐、去體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。

  第二課時(shí)

  一、回顧導(dǎo)入,感知情感。

  1、了解上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容:了解了作者帶一本書旅行的理由和作者的讀書方法。

  2、了解了作者的選擇,通過(guò)上一節(jié)課學(xué)習(xí),你對(duì)作者有什么印象?(作者特別愛書,而且很會(huì)閱讀。)

  3、既然作者如此熱愛書,愛讀書,我們應(yīng)該怎么讀課題?(齊讀)

  二、體悟方法,品味情感。

  1、師:請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,你認(rèn)為課文中哪些語(yǔ)句表達(dá)了這種愛書、愛讀書的深厚情感,畫上記--號(hào),想一想作者怎樣具體地表達(dá)這種情感呢?可以在一旁寫上批注。

  2、檢查自讀情況,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  師:你發(fā)現(xiàn)了哪些句子表現(xiàn)了作者深愛書籍?說(shuō)說(shuō)作者是怎么表達(dá)這種情感的?指名讀相應(yīng)的句子、段落交流感受,指導(dǎo)朗讀。

 。1)假設(shè)。(第一、四、七自然段)

 、賹W(xué)生談體會(huì)。(作者怎么表達(dá)自己愛書的情感的?怎么調(diào)動(dòng)讀者的閱讀熱情的?)

 、谥笇(dǎo)朗讀。(如:第一自然段中,可供選擇的事物應(yīng)讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣,以突出作者對(duì)書的鐘愛。)

 。2)比喻。(重點(diǎn)研讀。)

  a. 你喜愛的`書就像一個(gè)朋友,就像你的家。

  b. 這真像與另一個(gè)人同船而行。

  c. 一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。

 、僖龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)把書當(dāng)作朋友時(shí)的珍愛與親密;把書比作家時(shí)的溫馨和留戀;把書比作故地時(shí)的方便與依戀。

 、诎堰@三個(gè)句子連起來(lái)讀一讀,一邊讀一邊想象畫面,體會(huì)作者用比喻對(duì)表達(dá)愛書之情的妙處。

 、弁卣咕毩(xí)。

  師:根據(jù)你自己的讀書感受,填一填,讀一讀,尊重學(xué)生個(gè)性化見解。

  一本你喜愛的書就是__________,也是_____________。(如:一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶,也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇,也是嘴邊一段喜愛的小曲。)

 。3)設(shè)問(wèn)(第三自然段)

 、倮斫狻昂敛华q豫”。

 、隗w會(huì)朗讀,體會(huì)回答果斷、愛書之切的情感。

 。4)反問(wèn)。

  “你不會(huì)因?yàn)橐郧耙娺^(guò)你的朋友就不愿再見到他們了吧?你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ??/p>

  ①學(xué)生交流體會(huì)。(每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進(jìn)一層。)

  ②體會(huì)朗讀,體會(huì)反問(wèn)、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。

 。5)列舉交流學(xué)生自己搜集到的讀書的名言資料。

 。6)朗讀全文,回歸整體。(可指名接讀。)

  師:讓我們帶著對(duì)書的熱愛,再次體會(huì)作者假設(shè)、比喻、反問(wèn)的表達(dá)方法!

  三、閱讀鏈接,升華情感

  師:請(qǐng)大家放聲朗讀《神奇的書》

  1、畫出書神奇的地方。

  2、想一想作者怎么表達(dá)的。

  3、學(xué)習(xí)了課文,讀了這首詩(shī),談?wù)勀銓?duì)書、對(duì)讀書的感受,誦讀這首詩(shī)歌。

  板書設(shè)計(jì):

  以書為侶熱愛讀書

  理由:常讀常新

  方法:思考、品味、小結(jié)……

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,感知文章內(nèi)容,了解作者鐘情于胡楊的幾個(gè)方面。

  2.用簡(jiǎn)短的話概括4、5、7自然段的意思。

  教學(xué)流程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入文眼

  1.背景音樂(lè)起,師:在茫茫的大沙漠,當(dāng)黃沙襲來(lái)的時(shí)候,所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時(shí)候,河流退卻了,人群退卻了,就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個(gè)綠色的精靈,以不屈的精神與沙漠抗衡,與風(fēng)暴搏斗,生生不息。它就是——胡楊。(出示胡楊組圖)

  2.師:人們崇敬胡楊,留下了許多贊美的文字。(揭示課題,齊讀)

  二、緊扣文眼,整體感知

  1.過(guò)渡:讀讀這篇贊美的文字,看看作者鐘情于胡楊的哪些地方?

  2.生自主讀文三遍(出示閱讀要求)。

  (1)大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀連貫、流利。

  (2)同桌讀(齊讀,分段讀),糾正字音,聯(lián)系上下文交流新詞的意思,說(shuō)說(shuō)每段的意思。

  (3)自主默讀,思考:作者鐘情于胡楊的哪些地方?

  3.匯報(bào)初讀情況。

  (1)指名分段朗讀,糾正字音,師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)短的話說(shuō)出4、5、7段的意思。

  (2)問(wèn):作者鐘情于胡楊的哪些地方?(師相機(jī)板演:無(wú)人關(guān)照弓腰駝背粗茶淡飯默默奉獻(xiàn))

  三、自主品讀,披文入情

  1.過(guò)渡:作者鐘情于無(wú)人關(guān)照的胡楊,弓腰駝背的胡楊,粗茶淡飯的胡楊,默默奉獻(xiàn)的胡楊,讀了課文,你對(duì)怎樣的胡楊動(dòng)情了,請(qǐng)找到相關(guān)的段落讀一讀,把你動(dòng)情的原因?qū)懴聛?lái),再動(dòng)情地讀一讀。

  2.生自主閱讀,勾畫、作批注,有感情地朗讀。

  3.同桌交流感受體會(huì),有感情地朗讀。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.精讀課文,探究作者鐘情于胡楊的原因,感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神。

  2.背誦喜歡的段落,用自己的話贊美胡楊,激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。

  3.體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用。

  教學(xué)流程

  一、詞語(yǔ)引入,回顧內(nèi)容

  1.抄寫詞語(yǔ):鐘情、無(wú)人關(guān)照、弓腰駝背、粗茶淡飯、默默奉獻(xiàn)。

  2.師:作者鐘情于無(wú)人關(guān)照的胡楊,弓腰駝背的胡楊,粗茶淡飯的胡楊,默默奉獻(xiàn)的`胡楊,才寫下這贊美的文字——胡楊贊。

  二、交流體會(huì),精讀感悟

  1.過(guò)渡:作者為何對(duì)這樣的胡楊情有獨(dú)鐘?讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文,去探尋這些詞語(yǔ)背后的意思。

  2.匯報(bào)交流,朗讀感悟

  (1)無(wú)人關(guān)照的胡楊(第3段)。

  抓住“眼淚”一詞,引導(dǎo)“胡楊的眼淚是什么”“它為何要流淚”,體會(huì)胡楊受了傷就流出“淚”來(lái)為自己包扎傷口,是為了繼續(xù)生長(zhǎng),表現(xiàn)出很強(qiáng)的生命力。

  (2)弓腰駝背的胡楊(第4段)。

  可從“慘不忍睹”一詞入手,引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)“什么叫慘不忍睹”“胡楊長(zhǎng)相為何如此慘不忍睹”,體會(huì)胡楊弓腰駝背的長(zhǎng)相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境,它有著較強(qiáng)的適應(yīng)能力和極強(qiáng)的生命力。

  (3)粗茶淡飯的胡楊(第5段)。

 、僮プ 按植璧垺币辉~,“粗茶淡飯?jiān)谏钪惺怯脕?lái)形容什么的?這里呢?”(生長(zhǎng)條件極其惡劣)“胡楊粗茶淡飯的生長(zhǎng)環(huán)境是怎樣的?”

 、凇八窃谙募究釤帷挥写植璧垺,引導(dǎo):讀這個(gè)句子,你想說(shuō)什么?(板演:頑強(qiáng)的生命力)

 、勰馨堰@種頑強(qiáng)的生命力讀出來(lái)嗎?(指名讀,齊讀)

  (4)默默奉獻(xiàn)的胡楊(第7段)。

 、佟八臉涓赡举|(zhì)堅(jiān)硬……從來(lái)沒(méi)有索取!币龑(dǎo):你讀懂了什么?

 、凇皬氐住闭f(shuō)明什么?(體會(huì)胡楊對(duì)人類的奉獻(xiàn)是毫無(wú)保留的。)

 、圩屛覀儼押鷹詈翢o(wú)保留的奉獻(xiàn)精神讀出來(lái)。(齊讀)

  3.小結(jié):無(wú)人關(guān)照的胡楊,弓腰駝背的胡楊,粗茶淡飯的胡楊,這些詞都在給我們傳遞一個(gè)信息:它的生命是那樣的(頑強(qiáng)),所以,它才會(huì)千年不死,死了千年不倒,倒下千年不腐!(板演:千年……千年……千年)這樣的胡楊,怎不叫人動(dòng)心,不叫人愛呢?

  4.問(wèn):作者為了表達(dá)自己的愛,幾次用到了“千年……千年……千年”?這樣寫有怎樣的好處?

  三、升華情感,書寫敬意

  1.過(guò)渡:多么頑強(qiáng)的生命力,它感動(dòng)了作者,作者又用雋永的文字感動(dòng)著我們。你對(duì)哪段文字感觸最深,請(qǐng)你盡情讀一讀,贊一贊。

  2.生自主朗讀,背誦。

  3.出示背景音樂(lè),胡楊組圖,指名背誦。

  4.師:我們感動(dòng)于胡楊,感動(dòng)于它頑強(qiáng)的生命,感動(dòng)于它毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)精神。此時(shí)此刻,你心中一定也有話想說(shuō),想贊一贊這西域的美麗風(fēng)景——胡楊。趕快寫一寫,贊美贊美胡楊吧!

  5.生自主寫話。

  6.出示背景音樂(lè),胡楊組圖,指名讀出學(xué)生的贊美。

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