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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-10-06 07:07:15 語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教案集合【9篇】

  作為一位杰出的教職工,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案9篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)語(yǔ)文教案集合【9篇】

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過(guò)對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí),體會(huì)將士們?yōu)閲?guó)捐軀、視死如歸的英雄氣概。

  2.體會(huì)詩(shī)的韻律美,感受中國(guó)古代詩(shī)詞的美好。

  3.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

  4.背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

  教學(xué)建議

  (一)教學(xué)準(zhǔn)備

  1.查找有關(guān)詩(shī)人王翰的資料。

  2.準(zhǔn)備三至五首題為《涼州詞》的詩(shī)對(duì)比、拓展學(xué)習(xí)。

  (二)教學(xué)過(guò)程

  1.識(shí)字與寫(xiě)字

  要求認(rèn)識(shí)的生字中要注意“催”字的讀音是平舌音“cu”。

  要求會(huì)寫(xiě)的生字中要注意“葡”“臥”字的寫(xiě)法。另外,“葡萄”“琵琶”兩個(gè)

  詞語(yǔ)在構(gòu)詞方式上比較特殊,可以讓學(xué)生再舉出一些類(lèi)似的詞語(yǔ),但不必和學(xué)生

  講構(gòu)詞的方法。

  2.閱讀教學(xué)

  學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的主要任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦積累,理解詩(shī)意,并在此基礎(chǔ)上提出不懂的問(wèn)題,然后在合作探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中解決問(wèn)題。在了解邊塞詩(shī)的風(fēng)格的同時(shí),體會(huì)全詩(shī)慷慨激昂、豪放明快的感情。具體建議如下:

  (1)通過(guò)查工具書(shū)、閱讀書(shū)后注釋等,加深對(duì)詩(shī)意的理解,進(jìn)而體會(huì)意境。

  (2)在理解和感悟意境的過(guò)程中,可以配樂(lè)讀詩(shī),可以給詩(shī)配畫(huà),把古詩(shī)改編成一個(gè)小故事,上網(wǎng)查找資料,還可以用多媒體展示意境等,促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的感悟。

  (3)要調(diào)動(dòng)學(xué)生之間進(jìn)行合作探究式的學(xué)習(xí),用多種形式理解詩(shī)意。

  3.活動(dòng)提示

  (1)“背誦這首詩(shī)”。這道題旨在促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的積累。教師要根據(jù)教材的指示,指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦的方法。教學(xué)過(guò)程中還可以與學(xué)生總結(jié)更多的朗讀背誦的方法。

  (2)“讀一讀,想一想,寫(xiě)一寫(xiě)”。這道題旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)詞語(yǔ),進(jìn)行詞語(yǔ)的積累?梢砸龑(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這類(lèi)詞語(yǔ)的特點(diǎn),但不必講構(gòu)詞的方法。

  (3)“討論交流”。這道題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種學(xué)習(xí)理解詩(shī)意的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生可以根據(jù)詩(shī)的`前兩句,展開(kāi)想象,畫(huà)一畫(huà)邊關(guān)將士在一起舉行盛大筵席的情景;根據(jù)詩(shī)的后兩句,想象將士們?cè)谝黄鸹ハ鄤窬频恼Z(yǔ)言,寫(xiě)一段對(duì)話;還可以提出自己不明白的地方,同學(xué)之間互相解答。

  (4)“讀一讀,比一比,說(shuō)一說(shuō)”。這里列出了三個(gè)句子。可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,會(huì)發(fā)現(xiàn)這三句詩(shī)都渲染了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和無(wú)情,自古以來(lái),有多少人在戰(zhàn)爭(zhēng)中獻(xiàn)出了自己的生命,戰(zhàn)爭(zhēng)令多少人家破人亡,妻離子散,帶給人們無(wú)盡的災(zāi)難。

  (5)“積累”。這道題旨在引導(dǎo)學(xué)生積累另一首《涼州詞》。這也是一首邊塞詩(shī),

  作者是唐朝的王之渙。這首詩(shī)寫(xiě)了出塞遠(yuǎn)征的士兵的哀怨之情,悲壯蒼涼,表

  現(xiàn)了詩(shī)人慷慨激昂的心胸。

  詩(shī)歌第一、二句勾勒出涼州蒼茫遼闊而又寂寞荒涼的景象。接著,第三句筆鋒一轉(zhuǎn),寫(xiě)出了戍邊士兵處境的孤危和思鄉(xiāng)的情緒。在這時(shí),忽然傳來(lái)羌笛聲。而羌笛吹奏的正是“愁殺行客兒”的《折楊柳》曲。唐代盛行折楊柳送別的風(fēng)俗,因此楊柳容易引起離別的傷感!昂雾氃箺盍保醋置娼忉?zhuān)遣槐卦箺盍囊?/p>

  思,而實(shí)際上更加深切地提示了戍邊士兵對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。詩(shī)歌以“春風(fēng)不度

  玉門(mén)關(guān)”句結(jié)尾。玉門(mén)關(guān)這荒涼孤寂的塞外,連春風(fēng)都不會(huì)吹到,還有誰(shuí)來(lái)關(guān)心

  士兵的疾苦呢?流露出詩(shī)人對(duì)戍邊士兵的無(wú)限同情。

  4.課時(shí)安排:建議2課時(shí)。

  教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策

  教學(xué)中,學(xué)生對(duì)于詩(shī)意的理解可能會(huì)出現(xiàn)不同的意見(jiàn)。例如:“欲飲琵琶馬上催”一句中的“馬上”“催”往往使人容易聯(lián)想到“出發(fā)”,以為這是在催促將士們馬上出發(fā)去打仗。其實(shí)在西域胡人中,琵琶本來(lái)就是騎在馬上彈奏的。在這里,“琵琶馬上催”,是著意渲染一種歡快宴飲的場(chǎng)面。教師在教學(xué)時(shí)對(duì)這句詩(shī)的

  理解應(yīng)予以關(guān)注。

  5.相關(guān)資料

  涼州詞:樂(lè)府舊題。

  夜光杯:相傳是周穆王時(shí)代西胡以白玉制成的酒杯,猶如“光明夜照”,故稱(chēng)夜

  光杯,此指精美的酒杯。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心,充分表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。

  2、演講時(shí)語(yǔ)言要準(zhǔn)確生動(dòng),態(tài)度要親切自然,舉止要落落大方,盡量做到聲情并茂。

  3、通過(guò)講述六年小學(xué)學(xué)習(xí)生活中的感人事例,使學(xué)生更加珍惜童年美好時(shí)光,陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活的美好情操。

  4、演講后,同學(xué)之間可以互相評(píng)價(jià),提高學(xué)生的口頭表達(dá)和評(píng)價(jià)能力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、演講時(shí)語(yǔ)言要準(zhǔn)確生動(dòng),態(tài)度要親切自然,舉止要落落大方,盡量做到聲情并茂。

  2、通過(guò)講述故事,使學(xué)生更加珍惜童年美好時(shí)光,陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活的美好情操。

  教學(xué)方法:

  講解與示范相結(jié)合。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  演講稿

  教學(xué)流程:

  一、 創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,在你們六年的.小學(xué)生活中,有許多感人的故事。今天,我們就一起來(lái)回憶童年美好時(shí)光。板書(shū)課題。

  二、 引導(dǎo)學(xué)生讀懂教材,明確本次演講的內(nèi)容和要求。

  1、內(nèi)容:六年里,你經(jīng)歷了失敗的痛苦,也嘗到過(guò)成功的喜悅,和老師、同學(xué)結(jié)下了身后的情誼,在即將分別是,你一定有許多感受,很多話要說(shuō),準(zhǔn)備演講稿,參加演講。

  2、要求:選材要真實(shí)感人,詳略得當(dāng),演講時(shí)要感情真實(shí),做到聲情并茂。

  三、 學(xué)生演講。

  1、小組內(nèi)試講,選出優(yōu)秀者參加演講。

  2、優(yōu)秀者演講比賽。

  四、師生評(píng)價(jià)。

  1、學(xué)生評(píng)出優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn),并提出建議。

  2、教師總結(jié):

  通過(guò)這次演講,鍛煉了同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力和表演能力,也提高你們的評(píng)價(jià)鑒賞能力,同時(shí)也增進(jìn)了同學(xué)們的友情。希望你們能珍惜這份感情。

  五、作業(yè):小練筆《記一件感人的事》。

  六、板書(shū): 演 講

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  愛(ài)因斯坦與小女孩

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“一面……—面……、“只好”造句。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物性格的作用。

  4、憑借對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解,體會(huì)愛(ài)因斯坦對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求,學(xué)習(xí)他謙虛好學(xué)的美德,感受小姑娘的率真可愛(ài)。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、朗讀課文。

  2、體會(huì)愛(ài)因斯坦熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。

  教學(xué)具準(zhǔn)備

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、設(shè)疑激趣,引入新課

  1、了解愛(ài)因斯坦。設(shè)問(wèn):愛(ài)因斯坦是誰(shuí)??

  (出示文字資料:愛(ài)因斯坦(1879—1955)德國(guó)人,世界著名物理學(xué)家。他的相對(duì)論對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn);他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚摚延稍訌、氫彈的威力得到確證。1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng),被確認(rèn)為整個(gè)人類(lèi)歷史上的科學(xué)巨人。)

  2、揭示課題。今天我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)愛(ài)因斯坦的課文。(板書(shū)課題:愛(ài)因斯坦與小女孩)

  3、設(shè)疑。齊讀課題后提問(wèn):看了課題,你有什么疑問(wèn)嗎?

 。ㄐ∨⑹莻(gè)怎樣的人?他們倆是怎么認(rèn)識(shí)的?世界著名的大科學(xué)家愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢?從中又可看出愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人?)

  二、初讀課文,理清思路

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,看看他們之間到底發(fā)生了什么事?

  2、檢查自讀情況:誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?愿意讀哪部分就讀哪部分,我們其他同學(xué)可以來(lái)當(dāng)小評(píng)委。

 。ㄖ该止(jié)朗讀課文,相機(jī)正音再讀)

  提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要!獝(ài)因斯坦

  評(píng)議:請(qǐng)我們的小評(píng)委們作一番評(píng)議吧!當(dāng)然,可以是值得表?yè)P(yáng)之處,也可以指出欠缺的地方。

  讀的同學(xué)很認(rèn)真,聽(tīng)的同學(xué)也真不賴!

  3、讀了課文,你知道了什么?大家可自由發(fā)表觀點(diǎn)。

 。ㄖ该涣髡n文大意)

  4、他們之間有過(guò)幾次交往?(三次)請(qǐng)大家速讀課文,找出愛(ài)因斯坦與小女孩三次交往的起止。

  交流:一遇(1—3)二遇(4—5)三遇(6)

  那課文的最后兩個(gè)自然段又寫(xiě)了什么呢?

  三、再讀課文,感悟欣賞

  1、請(qǐng)大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話,相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)的。(學(xué)生自由朗讀)

 。ǔ鍪舅木湓挘孩1940年的一個(gè)下午,一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩,一下撞上了迎面而來(lái)的一個(gè)老人。

 、诘诙,女孩又遇上了那老人。

 、鄣谌煜挛,愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。

 、軓拇,小姑娘每天放學(xué)回家,都要到愛(ài)因斯坦的工作室坐坐。)

  指名交流(從“時(shí)間先后順序”、“不同情況下見(jiàn)面”、“關(guān)系越來(lái)越密切”等方面交流)。

  教師相機(jī)評(píng)議(如“你讀得很仔細(xì)”、“你很會(huì)動(dòng)腦筋”)

  板書(shū)如下(用箭頭表示關(guān)系):

  撞(愛(ài)因斯坦遇小女孩)等

  聯(lián)系前三句,最后一段的這句話你是怎樣理解的呢?

 。ǔ鍪揪渥樱孩軓拇,小姑娘每天放學(xué)回家,都要到愛(ài)因斯坦的工作室坐坐。)

  他們最后熟悉到了什么程度,你是從哪兒看出來(lái)的?(每天……都……坐坐)你看到他們倆在做些什么呀?

  板書(shū):教穿戴

  教放東西和布置房間

  教數(shù)學(xué)作業(yè)

  2、大家真會(huì)讀書(shū),能邊讀書(shū)邊思考,下面我們要通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)人物的思想感情,通過(guò)朗讀表達(dá)人物的思想感情。請(qǐng)大家再讀課文,自由選擇給你留下深刻印象的一次交往反復(fù)朗讀,看看能讀出哪些新體會(huì)?

  課文是按什么順序?qū)懙。(時(shí)間的先后順序)

  (學(xué)生自找、自讀、自練,準(zhǔn)備交流)

  3、咱們來(lái)交流一下讀后的體會(huì)(指名交流談體會(huì),相機(jī)出示有關(guān)句子)

  句1:聽(tīng)了這話,愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光,他低頭看了看自己的裝束,兩手一攤,肩膀一聳,沖小姑娘做了個(gè)鬼臉:“你說(shuō)得對(duì),我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類(lèi)玩意兒,但愿你肯教我!

  句2:“我說(shuō)也是嗎,瞧你,穿衣服還不會(huì)呢,怎么談得上偉大?”

  句3:他穿的衣服又肥又長(zhǎng),,整個(gè)人就像裹在一張大被單里,腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

  句4:他一邊埋頭走路,一邊像是在思考著什么。

  他仍是衣衫不整,仍是一面踱步一面埋頭沉思。

  問(wèn)題設(shè)計(jì):讀了這句,你體會(huì)到了什么?他的目光那么溫柔是因?yàn)槁?tīng)到了小女孩在說(shuō)(出示句2,引說(shuō))小女孩認(rèn)為(引導(dǎo)生為反問(wèn)句換個(gè)說(shuō)法)對(duì)此愛(ài)因斯坦感到很欣慰,因?yàn)樗残枰环N平等的交流,他認(rèn)為自己碰到了知音。那么,試想一下,在小女孩的想象中,偉人又該是怎樣的呢?(衣著整潔,知識(shí)淵博,完美無(wú)缺的)而眼前的愛(ài)因斯坦的裝束卻是(出示圖片,引說(shuō)“衣衫不整”)能結(jié)合上文說(shuō)具體些嗎?(出示句3)你能演示一下愛(ài)因斯坦當(dāng)時(shí)的言行舉止嗎?(指名表演)你認(rèn)為他會(huì)對(duì)付的又是什么呢?怎么對(duì)付的?(出示句4,補(bǔ)充有關(guān)資料:愛(ài)因斯坦就是這么一位惜時(shí)如金的人,他幾乎分分秒秒都用來(lái)探索自然奧秘:年輕時(shí)的他推著兒子的小車(chē)在街頭邊走邊思考問(wèn)題,差點(diǎn)被馬車(chē)撞了;在橋頭等一位學(xué)生時(shí),掏出紙進(jìn)行計(jì)算,雨水淋濕了他的衣服也沒(méi)有覺(jué)察;躺在病床上,朋友問(wèn)他最需要什么?他雙眼閃亮,低聲說(shuō):“我現(xiàn)在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好;直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……)

  讀到這,你想對(duì)老人說(shuō)些什么?又想對(duì)小女孩說(shuō)句什么話?

  (板書(shū):善良可愛(ài)平易近人天真活潑樂(lè)于助人)

  多么可敬可愛(ài)的老人,態(tài)度又是那么的誠(chéng)懇,讓我們?cè)俅蝸?lái)感受一下吧(齊讀這句)。

  4、同桌準(zhǔn)備分角色選讀其中一次相遇。

  哪一桌愿意讀給大家聽(tīng),其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

  四、小結(jié)

  我們只讀了一節(jié)課,大家就有這么多的感受和體會(huì),相信通過(guò)下一節(jié)課的朗讀,定會(huì)讀得更好,定會(huì)有更多的收獲的。

  愛(ài)因斯坦到底是不是最偉大的人呢?這個(gè)問(wèn)題我們放在下節(jié)課討論。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

  1、板書(shū)課題。齊讀課題。說(shuō)說(shuō)你對(duì)愛(ài)因斯坦的了解。

  2、一個(gè)世界上很有名氣的科學(xué)家和一個(gè)12歲的小姑娘,他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?

 。ㄈ蜗嘤,長(zhǎng)期相處,成了好朋友)

  二、精讀訓(xùn)練

 。ㄒ唬嚎焖偻ㄗx全文,用“——”畫(huà)出描寫(xiě)他們?nèi)蜗嘤龅木渥印?/p>

  1、根據(jù)學(xué)生的交流出示:

  1940年的一天下午,一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩,一下撞上了迎面而來(lái)的一位老人。

  第二天,女孩又遇上了那位老人。

  第三天下午,愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。

 。1)讀讀三句話,說(shuō)說(shuō)有什么新發(fā)現(xiàn)。

 。2)“撞”——“遇”——“等待”說(shuō)明什么?

 。◤牟皇煜さ绞煜ぃ

  (3)“一天下午——第二天——第三天下午”說(shuō)明什么?

 。〞r(shí)間在推移)

  “隨著……愛(ài)因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會(huì)到的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

  (4)指導(dǎo)朗讀這三個(gè)句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語(yǔ)。

  2、讀到這里,你還想知道什么呢?

 。◥(ài)因斯坦和小姑娘三次相遇,他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?)

 。ǘ┚x第一次相遇部分

  1、指名朗讀第一段。

 。1)用“——”畫(huà)出寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌的句子。

  出示:老人蓄著一撮短而硬的小胡子 一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里,長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。

  A、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ):短而硬 ________ ________ ________ ________

  B、你覺(jué)得這是怎樣的一個(gè)人?

 。2)用“~~”畫(huà)出寫(xiě)愛(ài)因斯坦動(dòng)作的句子。

  A“一邊……一邊……”表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行,說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么。

  B、齊讀。

  (3)提問(wèn):小女孩第一次遇到愛(ài)因斯坦,她怎么會(huì)想到“這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書(shū)里走出來(lái)的”?讀課文,用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)原因。

 。4)學(xué)生回答后,指導(dǎo)朗讀寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌和穿著的句子。

  出示:女孩望著老人,只見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(zhǎng),整個(gè)人就像裹在一張大被單里,腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

  A、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ):又肥又長(zhǎng) ________ ________ ________ ________

  B、從這段描寫(xiě)中你體會(huì)到了什么?

 。w會(huì)愛(ài)因斯坦在外貌、穿著上很不講究。)

  C、指導(dǎo)朗讀寫(xiě)愛(ài)因斯坦穿著的句子。

  2、當(dāng)小女孩把這件事告訴父親后又怎樣呢?教師引讀父親的話。

  3、什么叫“納悶”?(因?yàn)橐苫蠖l(fā)問(wèn))小女孩為什么“納悶”?

  4、根據(jù)回答出示:

  這個(gè)連衣服也穿不整齊的人,怎么能是“最偉大的人”呢?

  把反問(wèn)句換一個(gè)說(shuō)法(這個(gè)連衣服也穿不整齊的人,不可能是最偉大的人)

  5、引發(fā)討論:你認(rèn)為愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢?說(shuō)說(shuō)理由。

  6、分角色朗讀這一段。(由三名同學(xué)分別讀愛(ài)因斯坦、小女孩、父親的話)

  7、小結(jié):這一段寫(xiě)小女孩一遇愛(ài)因斯坦。

  愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè),不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛(ài)孩子,樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。

  小女孩天真好奇和訥悶不解

  父親對(duì)愛(ài)因斯坦的由衷贊嘆

  (三)、精讀第二次相遇部分

  1、過(guò)渡:小女孩第一天遇到愛(ài)因斯坦,第二天他們又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢?

  2、找出課文中有兩個(gè)“仍是”的句子。

  出示:他仍是衣衫不整,仍是一面踱步一面埋頭沉思。

 。1)、讀第2自然段,用第2自然段中的句子具體描述愛(ài)因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服……拖鞋)

 。2)、“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說(shuō)的哪句話?(“他一邊埋頭走路,一邊像是在思考著什么!保

 。3)說(shuō)說(shuō)“一面……一面……”體現(xiàn)了什么?(都是表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行)

  3、找出這一段中愛(ài)因斯坦和小姑娘的對(duì)話,同桌分角色讀一讀。說(shuō)說(shuō)從這一段對(duì)話里讀懂了什么?

  (愛(ài)因斯坦平易近人,不承認(rèn)自己是偉人,還請(qǐng)小姑娘教他。小姑娘天真)

  找出有關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)一步體會(huì)。

  4、分角色讀第二段。

  5、引發(fā)討論:你認(rèn)為愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢?說(shuō)說(shuō)理由。

  這一段說(shuō)的是小姑娘二遇愛(ài)因斯坦,教給愛(ài)因斯坦穿戴要領(lǐng)。

  (四)、精讀第三次相遇部分

  1、默讀全段,思考小姑娘三遇愛(ài)因斯坦的情況。寫(xiě)了哪兩點(diǎn)?

 。◥(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊,小姑娘教愛(ài)因斯坦收拾房間)

  2、從那些詞語(yǔ)句子中反映出愛(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊?

 。◤摹靶」媚锖(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語(yǔ)句體會(huì)愛(ài)因斯坦“穿戴整整齊齊”。)

  3、什么叫“一塌糊涂”?(亂或糟到不可收拾)愛(ài)因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂?

  4、分角色讀第三段

  5、引發(fā)討論:你認(rèn)為愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢?說(shuō)說(shuō)理由。

  “仍”字說(shuō)明了什么?(說(shuō)明過(guò)去就是這樣)

  有詳有略

  注意避免重復(fù)的寫(xiě)法

  愛(ài)因斯坦是一個(gè)謙遜和平易近人的人

  偉大而又平凡

  第三課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)第四段

 。、聽(tīng)本段課文錄音。

 。、討論主要寫(xiě)了什么?(概括寫(xiě)兩個(gè)人的交往)

 。场槭裁葱∨⒌哪赣H會(huì)好奇地問(wèn)??引導(dǎo)學(xué)生讀出“好奇”,愛(ài)因斯坦的回答讓人想到了什么?(抓住“什么也幫不了她”“只好”等詞句,進(jìn)行進(jìn)一步體會(huì)愛(ài)因斯坦的謙遜。)

  4、指導(dǎo)用“只好”造句。

  二、總結(jié)全文,升華情感

  讓學(xué)生讀出文中感受最深的語(yǔ)句,暢談心中的愛(ài)因斯坦。

  三、理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用。

  四、作業(yè)

  1、朗讀全文,回憶愛(ài)因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。

  2、想一想:愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”?為什么?

  3、在小女孩與愛(ài)因斯坦的對(duì)話中,她用的都是“你”,可她母親稱(chēng)愛(ài)因斯坦為“您”,這是不是小女孩對(duì)愛(ài)因斯坦不尊敬呢?

  (剛開(kāi)始,小女孩與愛(ài)因斯坦并不熟悉,不知道他的偉大。當(dāng)愛(ài)因斯坦按照小姑娘說(shuō)的那樣穿戴得整整齊齊時(shí),他們開(kāi)始產(chǎn)生了“忘年之情”,小女孩覺(jué)得這個(gè)老人很有趣,竟然那么聽(tīng)自己的話,在心里,她可能已經(jīng)把愛(ài)因斯坦當(dāng)作朋友了!

  小姑娘與愛(ài)因斯坦由不熟悉到很熟悉,感情逐漸加深成了忘年交,交往十分隨便,所以用“你”。平時(shí)我們朋友之間,就不用“您”。而小姑娘的母親只知道愛(ài)因斯坦創(chuàng)立了許多理論,作出了很大的貢獻(xiàn),對(duì)他十分敬仰,所以要用“您”。)

  成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的途徑和方法+不說(shuō)空話——愛(ài)因斯坦

  當(dāng)人們贊譽(yù)他對(duì)人類(lèi)做出巨大貢獻(xiàn)時(shí),愛(ài)因斯坦笑著說(shuō):“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考,思考,再思考。我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的!

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  21、愛(ài)因斯坦與小女孩

  潛心科學(xué)研究 天真可愛(ài)

  不拘生活小節(jié) 有禮貌

  謙虛好學(xué)

  第一次 撞(相撞)

  第二次 遇(相遇)

  第三次 等待(相邀)

  相處

  22宋慶齡故居的樟樹(shù)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。

  3、會(huì)用“崇敬、稠密”造句。

  4、學(xué)會(huì)給課文分段,并說(shuō)出段落大意。

  5、理解課文內(nèi)容,懂得樟樹(shù)的可貴之處,領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義。

  實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo):

  通過(guò)對(duì)樟樹(shù)品質(zhì)的了解,聯(lián)系宋慶齡的生平,說(shuō)說(shuō)宋慶齡喜歡它們的原因,試著探究樟樹(shù)的象征意義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  搜集資料,了解宋慶齡的生平。圖片、投影

  教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、了解宋慶齡的生平。

  2、掌握本課的生字詞。

  3、學(xué)會(huì)用重點(diǎn)突破的方法為課文分段。

  一、揭示課題

  1、出示圖片,學(xué)生交流宋慶齡生平。

  2、板書(shū)課題:23、宋慶齡故居的樟樹(shù)

  3、解題。

 。1)理解詞語(yǔ):故居、樟樹(shù)。

 。2)討論:課文主要應(yīng)該寫(xiě)什么?寫(xiě)什么地方的樟樹(shù)?

 。3)質(zhì)疑:看到這個(gè)題目,你想知道什么?

  二、范讀課文,初步感知課文內(nèi)容

  1、教師范讀課文。

  讀后請(qǐng)學(xué)生提出不足的地方,以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。

  2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)課問(wèn)的哪個(gè)地方印象最深。

  三、自讀課文

  1、出示自讀課文。

 。1)輕聲朗讀課文,畫(huà)出生詞,圈出生字。

 。2)借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,聯(lián)系上下文查字典理解詞語(yǔ)的意思。

 。3)通讀每個(gè)自然段。

 。4)在不理解的詞句下面打上“?”。

  2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。

  教師進(jìn)行巡視,及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

  3、檢查自讀情況。

  (1)抽讀詞語(yǔ)卡片。

 。2)指名分自然段讀課文。

  師生共同糾正字音。

 。3)交流學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

 。4)指名說(shuō)說(shuō)有哪些不懂的地方,一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決,重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時(shí)解決。

  四、指導(dǎo)分段

  1、自由讀課文,思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。

  2、由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫(xiě)樟樹(shù),看看課文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是樟樹(shù)。

  3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段,聯(lián)系上下文思考,全文可分幾段?

  全文可分三段:第1~3自然段為第一段,第4~5自然段為第二段,第6自然段為第三段。

  4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。

  五、作業(yè)

  1、讀生字表中的字。

  2、分段朗讀課文。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、通過(guò)細(xì)讀課文,了解樟樹(shù)的特點(diǎn)。

  2、通過(guò)對(duì)樟樹(shù)品質(zhì)的了解,聯(lián)系宋慶齡的生平,說(shuō)說(shuō)宋慶齡喜歡它們的原因,試著探究樟樹(shù)的象征意義。

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、抽讀詞語(yǔ)卡片

  二、細(xì)讀課文

 。、細(xì)讀第一段(第1~3自然段)

 。ǎ保┳杂勺x課文。

  思考討論:這三個(gè)自然段分別告訴我們什么?段與段是怎樣連起來(lái)的?

 。、細(xì)讀第二段(第4~5自然段)

 。ǎ保⿲W(xué)習(xí)第4自然段。

 、俪鍪菊n文插圖一的投影片,引導(dǎo)觀察樟樹(shù)的樣子。

  要求按順序仔細(xì)觀察,抓住特點(diǎn)說(shuō)一段話。

 、谀x第4自然段,找出最能概括樟樹(shù)特點(diǎn)的一個(gè)詞。

  相機(jī)講解“蓬蓬勃勃”的意思。(板書(shū):蓬蓬勃勃)

 、墼僮x課文,畫(huà)出具體表卅現(xiàn)樟樹(shù)蓬蓬勃勃的詞語(yǔ)。

  (枝干:粗壯、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的

 、苤笇(dǎo)朗讀。表現(xiàn)樟樹(shù)特點(diǎn)的詞語(yǔ)要讀重音。

  ⑤指導(dǎo)背誦。

  要求學(xué)生先理清敘述順序,弄清句與句之間的聯(lián)系,再練習(xí)背誦。

  (2)學(xué)習(xí)第5自然段。

 、倌x課文,用“—”畫(huà)出寫(xiě)別的樹(shù)木的句子,用“~~~”畫(huà)出寫(xiě)樟樹(shù)的句子。

 、趯W(xué)習(xí)第1~3句。

  a、指名讀。

  b、理解“繁衍、寄生”等詞語(yǔ)。

  c、說(shuō)說(shuō)別的樹(shù)不好在什么地方。

 、蹖W(xué)習(xí)第4~8句。

  a、自由讀課文。

  b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。

  c、理解句子。

  “本身”這個(gè)詞說(shuō)明了什么?

  “永久保持”說(shuō)明什么?讀讀課文,說(shuō)說(shuō)從哪兒可以看出樟樹(shù)能“永久保持”香氣。

  (相機(jī)板書(shū):永久保持 拒蟲(chóng)香氣)

 、芤龑(dǎo)理解樟樹(shù)具有拒蟲(chóng)香氣的象征意義。

 。痢⒃僮x第5自然段,說(shuō)說(shuō)樟樹(shù)高貴在什么地方。

  B、結(jié)合宋慶齡的生平說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)第5自然段的體會(huì)。

  C、指名說(shuō)說(shuō),大家參與評(píng)點(diǎn),相互補(bǔ)充。

  ⑤指導(dǎo)朗讀。

  ⑥指導(dǎo)背誦。

 。、細(xì)讀第三段(第6自然段)。

 。ǎ保┲该首x課文。

  (2)理解有關(guān)詞語(yǔ)。(崇敬、瞻仰)

 。ǎ常┱f(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在宋慶齡故居前的兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念。(因?yàn)檎翗?shù)不僅長(zhǎng)勢(shì)蓬蓬勃勃,具有拒蟲(chóng)的香氣;而且更因?yàn)樗螒c齡也像樟樹(shù)那樣,一身正氣,令敵人畏懼,人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情,總愛(ài)在樟樹(shù)下留影紀(jì)念)

 。ǎ矗┲笇(dǎo)概括段意。

  三、作業(yè)

 。薄⒗首x課文

 。、背誦課文。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  22 宋慶齡故居的樟樹(shù)

  枝干粗壯

  蓬蓬勃勃

  四季常青

  崇敬懷念

  拒蟲(chóng)香氣

  高貴之處

  永久保持

  23 . 黃河的主人

  一 教學(xué)要求

  1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。

  2、掌握課文中的6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用"提心吊膽"、"嘗試"造句。

  3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧,進(jìn)而體會(huì)人類(lèi)在征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量。

  4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫(xiě)出一位自己所敬仰和贊頌的人。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過(guò)有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)艄公的形象內(nèi)涵。

  三、教學(xué)時(shí)間

  兩課時(shí)

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  1、預(yù)習(xí)

  (1)讀讀課文,劃出生字新詞,認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音,朗讀要正確,通順。

 。2)通過(guò)結(jié)合上下文和查字典理解生詞,無(wú)法自己理解的詞語(yǔ)或句子請(qǐng)做上記號(hào)。讀不懂或有疑問(wèn)的地方可通過(guò)問(wèn)題的形式記下來(lái),準(zhǔn)備課上討論。

 。3)收集課文中和課外書(shū)中描寫(xiě)黃河的詞語(yǔ)和句子,準(zhǔn)備課上交流。

 。4)從課外書(shū)或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子,了解它的制作、特征和功能,最好能附上圖片。

 。5)在人與外界的各類(lèi)挑戰(zhàn)中,除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外,你最敬佩哪一種人,請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。

 。6)理解詞語(yǔ)(帶點(diǎn)的字先查字典理解)

  筏子 竹篙 膽戰(zhàn)心驚驚濤駭浪如履平地提心吊膽

  2、制作

  3、其它準(zhǔn)備工作

 。1)課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料,分發(fā)給學(xué)生。

 。2)課上準(zhǔn)備好電腦,實(shí)物顯示頻、投影儀器等

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入課文,解題質(zhì)疑

  1、談話引入,師:今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文,(板書(shū):黃河)同學(xué)們,在你腦海中,黃河給你留下的印象是什么,請(qǐng)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  2、課文寫(xiě)到了黃河,作者面對(duì)黃河時(shí),他的所見(jiàn)所感也是通過(guò)豐富的語(yǔ)言傳達(dá)出來(lái)的,出示:黃河滾滾 萬(wàn)馬奔騰濁浪排空波浪滔滔驚濤駭浪 激流 湍急 洶涌 膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽 如履平地

  (1)指名讀--集體讀(要讀出自己對(duì)詞語(yǔ)的理解)

  (2)這些詞語(yǔ)在下面的課文朗讀中還要加深體會(huì)。

  2、師:黃河之水日夜奔流,洶涌咆哮,而我們今天要學(xué)習(xí)的課文題目是--黃河的主人(板書(shū):的主人),你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

 。ㄕl(shuí)是黃河上的主人?他為什么會(huì)成為黃河上的主人?它有什么本領(lǐng)能成為主人?)教師在課題的右側(cè)打上幾個(gè)?

  二、初讀課文,感受語(yǔ)言

  1、師:同學(xué)們圍繞課題就提出了這么多富有思考價(jià)值的問(wèn)題,你們說(shuō)解決這些問(wèn)題的最好辦法是什么?(讀書(shū)和討論)下面請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文,相信你能通過(guò)自己的讀書(shū)和思考,來(lái)解決剛才的問(wèn)題。還要注意,讀書(shū)要做到正確,流利,讀不通順的地方要反復(fù)讀讀。

  2、同桌互讀,你喜歡讀哪些段落就讀哪些段落,并讓同桌評(píng)價(jià)一下讀的效果。

  3、個(gè)別朗讀,把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學(xué)們聽(tīng),如果一個(gè)同學(xué)讀了以后,還有同學(xué)認(rèn)為自己也喜歡讀這一段或認(rèn)為自己會(huì)讀得更好,那就可以站起來(lái)再讀。

  教師引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。

  4、交流初步的感受:通過(guò)剛才的朗讀,你對(duì)課文有了哪些了解?

  5、黃河的主人是誰(shuí)?(板書(shū):艄公)(教師提醒"艄"字的寫(xiě)法)課文中的艄公在干一件什么事?艄公______________________________________(艄公撐著羊皮筏子送五個(gè)乘客過(guò)黃河) (板書(shū):黃河 羊皮筏子 乘客)(教師提醒"筏"字的注意點(diǎn),不要少一撇)

  5、你見(jiàn)過(guò)黃河上的羊皮筏子嗎?哪位同學(xué)在預(yù)習(xí)課文時(shí)已經(jīng)找到了介紹羊皮筏子的材料,如有圖片就更好。請(qǐng)你上臺(tái)來(lái)給大家介紹一下你了解的羊皮筏子。(讓學(xué)生上臺(tái)介紹,而后,教師可以出示黃河上的羊皮筏子的并加以簡(jiǎn)要說(shuō)明)

  三、小結(jié)課文

  1、指導(dǎo)完整的朗讀課文(教師逐節(jié)朗讀課文)

  2、質(zhì)疑問(wèn)難:初步學(xué)習(xí)了課文,你覺(jué)得還有什么問(wèn)題嗎?

  四、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

  1、出示詞語(yǔ)

  筏子 艄公 竹篙 沉著 波浪滔滔 驚濤駭浪 如履平地

  激流 險(xiǎn)惡 贊頌 嘗試 提心吊膽 膽戰(zhàn)心驚 濁浪排空

 。1)指名讀

  (2)領(lǐng)讀

 。3)找出上述詞語(yǔ)中表示"害怕"的詞語(yǔ),你還能說(shuō)出那些近義詞。

  2、完成課后的練習(xí)2

  五、課堂作業(yè)

  1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

  六、課外作業(yè)

  1、熟讀課文

  2、在人與外界的各類(lèi)挑戰(zhàn)中,除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外,你最敬佩哪一種人,請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料,準(zhǔn)備在下一堂課上交流。

 。ń處熯\(yùn)用多媒體出示一些人在征服自然、挑戰(zhàn)自我過(guò)程中的一些圖片,并作必要的提示。)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,喚起記憶

  1、課前板書(shū):黃河的主人

  2、師:同學(xué)們,通過(guò)上一課的初步學(xué)習(xí),你了解了些什么?(板書(shū):艄公)(課文介紹了在波濤洶涌的黃河上,一位艄公撐篙駕著羊皮筏子送五位乘客渡黃河的事。)

  二、學(xué)習(xí)第一部分,體會(huì)黃河上羊皮筏子的驚與險(xiǎn)

  1、同學(xué)們,課文一開(kāi)始,作者就把我們帶到了奔騰不息、洶涌咆哮的黃河邊,請(qǐng)大家看畫(huà)面,不僅要仔細(xì)觀察,而且要用心感受。演示多媒體:(遠(yuǎn)景)洶涌激蕩的黃河水、震耳欲聾的波濤聲。

  2、師:看了這幅畫(huà)面,假如讓你給畫(huà)面配音的話,你該誦讀課文的那一部分,又該怎樣誦讀讀?先自己練讀,然后交流。

  3、指導(dǎo)朗讀第1自然段。

  指名讀--評(píng)價(jià):是否感受到"膽戰(zhàn)心驚"--再指名讀--集體讀

  4、多媒體出示:在洶涌的`激流里的一葉筏子。

 。1)師:請(qǐng)你練讀下一個(gè)自然段,然后給這一幅畫(huà)面配音。(指名讀)

 。2)在原來(lái)的畫(huà)面上出示第二自然段的文字,讓學(xué)生再仔細(xì)讀一讀,然后談?wù)勛x后的感受。

 。3)(多媒體去除配音,只保留畫(huà)面。)交流感受,讓學(xué)生暢所欲言,并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)重點(diǎn)是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的,教師隨機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià),并指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)句子。

 。◤南铝性~語(yǔ)中可以讓人著重體會(huì)到黃河的洶涌險(xiǎn)惡?qut;洶涌的激流"、"整個(gè)兒吞沒(méi)";那東西的渺小無(wú)助:"小"、"輕"、"浮"、"小小";作者為那東西的強(qiáng)烈擔(dān)憂:"突然"、"強(qiáng)磁力"、"吸引")上列引號(hào)中的詞語(yǔ)點(diǎn)擊時(shí)多媒體設(shè)計(jì)成另一種顏色。

 。4)指導(dǎo)集體有感情的朗讀,要讓人感受到黃河的兇險(xiǎn)無(wú)情,那小東西的渺小危險(xiǎn)和作者的深切擔(dān)憂。

  5、指導(dǎo)朗讀第3自然段。

 。1)師過(guò)渡:同學(xué)們,作者遠(yuǎn)望時(shí),看到的僅僅是一樣?xùn)|西,即使如此,作者已經(jīng)為這樣?xùn)|西而擔(dān)心害怕,那么,當(dāng)他定睛細(xì)看時(shí),發(fā)現(xiàn)這東西上面坐著的竟然是人,這時(shí),作者的感情又會(huì)變成什么樣子呢?

  請(qǐng)你找出相關(guān)的文字讀一讀,再談?wù)勼w會(huì)。

  (2)指名朗讀--評(píng)價(jià)--再指名朗讀(教師可隨機(jī)點(diǎn)撥)(1、3句帶感嘆號(hào)的句子重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀)

  教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)感情:那小東西上坐著的竟是人,而且有六個(gè)人,黃河的水那么湍急,人就像貼在水面上漂流。作者既覺(jué)得不可思議,又為他們擔(dān)驚受怕。(必要時(shí)教師可以范讀)

 。3)師:此時(shí)作者的心情你可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容?(提心吊膽、擔(dān)驚受怕、十分擔(dān)心、異常震驚、驚恐不已、膽戰(zhàn)心驚……)

  (4)指導(dǎo)集體有感情的朗讀,去體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

  三、學(xué)習(xí)第二部分,體會(huì)艄公的大智大勇

  1、過(guò)渡:同學(xué)們,在作者這樣的心境下,你再讀讀下面這個(gè)自然段,你是否能夠發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題?

 。1)出示:(第6自然段)"我不禁提心吊膽,……瀏覽窗外的景色。)

 。2)學(xué)生邊讀邊思,然后引導(dǎo)提問(wèn)。學(xué)生可能會(huì)問(wèn):

 、僭谌绱宋kU(xiǎn)(危急四伏)的黃河上,乘客為什么還在談笑風(fēng)生?(核心問(wèn)題)

  ②用"小心"和"大膽"來(lái)同時(shí)形容艄公的行為,是否矛盾? ……

  2、自主合作探究

  (1)師:同學(xué)們,你想用什么辦法來(lái)解決這幾個(gè)問(wèn)題?(讀書(shū)、結(jié)合上下文、獨(dú)立思考、跟同學(xué)討論……)

 。2)下面就用你喜歡的方式去解決這幾個(gè)問(wèn)題。教師鼓勵(lì)學(xué)生在讀書(shū)思考的同時(shí)自由地尋找自己的交流伙伴。

  3、集體交流,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。

 。1)組織大家交流討論,合作小組推薦一名代表來(lái)匯總小組的意見(jiàn)。比一比哪個(gè)小組交流得最好。

  (2)交流中可能學(xué)生會(huì)得出如下結(jié)論:(教師還要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從哪些文字中得出如下結(jié)論的。)

 、俪丝筒皇堑谝淮巫蚱しぷ,已經(jīng)有了一定經(jīng)驗(yàn)。

  ②乘客們都非常的勇敢,他們不懼怕黃河的險(xiǎn)惡。

 、鬯麄冎吏构苡旭{筏經(jīng)驗(yàn),不會(huì)出任何危險(xiǎn)。

  ④因?yàn)轸构且粋(gè)大智大勇的人,他一定會(huì)戰(zhàn)勝驚濤駭浪!

  (3)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)艄公的句子。

  4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,加深領(lǐng)悟

 。1)師:同學(xué)們,此時(shí)你想對(duì)羊皮筏子上的艄公說(shuō)些什么話?(多媒體出示羊皮筏子上的艄公畫(huà)面)(在暢所欲言的基礎(chǔ)上最好能抓住課題闡述)

 。2)作者是怎么贊頌艄公的呢?多媒體出示:(在原有畫(huà)面的基礎(chǔ)上出示):"羊皮筏子上的艄公……成為黃河上的主人。"

  (3)誰(shuí)能替作者來(lái)贊一贊羊皮筏子上的艄公。

 、僦该首x--學(xué)生相互評(píng)價(jià)--在指名讀

  ②集體朗讀這段話(愿意贊一贊這位艄公的同學(xué)一起站起來(lái)贊一贊)

  ③出示填空題

  "羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和贊頌。他站在__________________,面對(duì)著_____________,身系_________________,手里只有_____________________。他憑著__________,____________,戰(zhàn)勝了__________,____________________,成為_(kāi)_____________。"

 。ㄒ髮W(xué)生熟讀成誦:熟讀--指名說(shuō))

  板書(shū):驚濤駭浪 如履平地

  師:黃河上驚濤駭浪,可我們的艄公卻如履平地,他真不愧為黃河的主人。

  四、小結(jié)全文,深化主旨

  1、師:同學(xué)們,學(xué)到這兒,老師想起了一句格言(板書(shū):滄海橫流,方顯英雄本色)。這句話的意思是說(shuō)我們?nèi)嗽诟U(xiǎn)惡的自然環(huán)境的搏斗中才能顯示出自己的英雄氣概。同學(xué)們,從黃河的艄公身上你還能想到哪些人?口頭交流一下。

  2、師小節(jié):同學(xué)們,我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀課文的題目--黃河的主人(集體讀)。奔流不息的黃河是我們的母親河,它不僅孕育了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的生命,而且更塑造了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影。愿艄公的形象能給我們永遠(yuǎn)的啟迪,愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳,就像黃河水一樣奔騰不息。

  3、課文學(xué)完了,你還有什么話想說(shuō)或者還有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

  五、課外作業(yè)

  下列兩道題目中任選一道:

  1、在人與外界的各中挑戰(zhàn)中,除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外,你最敬佩哪一種人,請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料,在了解的基礎(chǔ)上仿照課文最后一個(gè)自然段的寫(xiě)法贊一贊他。

  2、在當(dāng)今現(xiàn)代交通工具異常多樣和不斷涌現(xiàn)的時(shí)代,原始落后的羊皮筏子是否可以退出歷史的舞臺(tái)?圍繞這個(gè)論題去收集資料,分析整理,得出相應(yīng)的結(jié)論。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  (第一課時(shí))

  黃 河 的 主 人 ?

  艄公

  羊皮筏子

  乘客

 。ǖ诙n時(shí))

  黃河 驚濤駭浪 滄海橫流

  的

  主人 如履平地 方顯英雄本色

 。构

  練習(xí)7

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)處處留心部分

  2.理解于象棋的詞語(yǔ)意思,通過(guò)誦讀歌訣,初步了解下象棋的規(guī)則,感受語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)誦讀歌訣,初步了解下象棋的規(guī)則。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題質(zhì)疑:

  教學(xué)過(guò)程:

  一、教學(xué)第一題(處處留心)

  1、教學(xué)第一部分。

 。1)談話引入:同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)象棋嗎?象棋是一種歷史悠久的棋類(lèi)運(yùn)動(dòng),它是象征著古代戰(zhàn)場(chǎng)雙方廝殺的一種游戲。我們生活中有些詞語(yǔ)就于象棋。練習(xí)中舉了一個(gè)例子。請(qǐng)同學(xué)們看看。

 。2)我們了解了象棋中“將軍”的本意,那么,現(xiàn)在“將軍”一詞常常比喻什么呢?

 。3)書(shū)中還列舉了一些這樣的詞語(yǔ),請(qǐng)讀讀這些詞語(yǔ),想想它們?cè)谙笃逯惺鞘裁匆馑,現(xiàn)在在生活中又表示什么意思。

 。4)除了書(shū)中提到的,你還能說(shuō)出哪些呢?

 。5)請(qǐng)選擇其中的一個(gè)說(shuō)一句話。

  2、教學(xué)第二部分。

 。1)同學(xué)們會(huì)下象棋嗎?下象棋是有一定規(guī)則的。(出示歌訣)

  (2)能讀懂歌訣的意思嗎?請(qǐng)同學(xué)憑借棋盤(pán)講解。

  (3)一首簡(jiǎn)單的歌訣,讓我們對(duì)象棋的競(jìng)賽規(guī)則有了初步的了解。我們?cè)诶首x的時(shí)候有什么感覺(jué)呢?

 。4)欣賞朗讀。

  3、教學(xué)第三部分。

 。1)胡榮華是我國(guó)著名的象棋大師。為什么這樣說(shuō)呢?請(qǐng)讀讀短文。

 。2)在這段話中有一組近義詞,你發(fā)現(xiàn)了嗎?它們可以調(diào)換嗎?說(shuō)說(shuō)理由。

 。3)“蟬聯(lián)”這個(gè)詞,根據(jù)上下文來(lái)猜測(cè)意思。再查查詞典。

  4、總結(jié)、評(píng)議。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1學(xué)習(xí)讀讀背背。

  2熟記八個(gè)詞語(yǔ)和《古今賢文.合作篇(下)》。

  3 寫(xiě)好鋼筆字,知道上下都有鉤時(shí),下鉤包住上鉤。

  教學(xué)重點(diǎn):

  熟記八個(gè)詞語(yǔ)和《古今賢文.合作篇(下)》。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)檢查

  二、教學(xué)第二題(讀讀背背)

  1、熟記詞語(yǔ)

 。1)先讀讀詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。

 。2)借助字典,了解詞語(yǔ)意思。

  (3)交流匯報(bào),并體會(huì)每排兩個(gè)詞語(yǔ)在意義上的聯(lián)系。

  (4)學(xué)生練習(xí)朗讀和背誦。

  2、背誦《古今賢文.合作篇(下)》

 。1)回憶《古今賢文.合作篇(上)》

 。2)學(xué)生自讀《古今賢文.合作篇(下)》

  (3)這段中的句子,有的來(lái)自古詩(shī),有的來(lái)自民間諺語(yǔ)。

  你能讀懂哪些句子呢?

 。4)除了文中介紹的句子,你還知道哪些關(guān)于“合作”的名言呢?

  3練習(xí)朗讀、背誦。

  分組背 提名背 齊背

  三、教學(xué)第三題(寫(xiě)好鋼筆字)

  1、認(rèn)讀“犯、飽、它”三個(gè)字,觀察字形,說(shuō)說(shuō)異同。

  2、觀察字帖,讀讀“小竅門(mén)”,領(lǐng)悟其中的規(guī)律。

  3、學(xué)生練習(xí)描紅,教師巡視指導(dǎo)。

  4、展示具有代表性的學(xué)生習(xí)字,及時(shí)小結(jié)。

  四、總結(jié)、檢查。

  五、布置作業(yè):

  背誦、默寫(xiě)八個(gè)詞語(yǔ)和《古今賢文.合作篇(下)》。

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、練習(xí)口語(yǔ)交際,學(xué)會(huì)傾訴煩惱。

  2、學(xué)寫(xiě)毛筆字。

  教學(xué)重點(diǎn):

  練習(xí)口語(yǔ)交際,學(xué)會(huì)傾訴煩惱。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、背誦成語(yǔ)

  2、背誦《合作篇》

  二、導(dǎo)入新課

  三、教學(xué)第四題(口語(yǔ)交際)

  1、談話引入:同學(xué)們,在生活中風(fēng)們會(huì)遇到一些煩惱!靶⿶罒峋”開(kāi)通了。我們可以通過(guò)熱線跟主持人通話,把不愉快的事說(shuō)出來(lái),從而得到幫助。

  2、那么,在傾訴的時(shí)候要注意什么呢?(表達(dá)清楚,說(shuō)清煩惱的原因;有禮貌,言辭誠(chéng)懇……

  3、作為“小煩惱熱線”的主持人要注意什么?(耐心、誠(chéng)懇……

  4、同桌試著扮演角色進(jìn)行口語(yǔ)交際。

  5、全班同學(xué)進(jìn)行交流,并評(píng)議。

  6、小結(jié):在生活中有煩惱是正常的,我們有很多解決的方式,在傾訴時(shí),都應(yīng)做到尊重、有禮有節(jié)。愿同學(xué)們都能做一個(gè)善解人意、天天快樂(lè)的孩子。

  四、教學(xué)第五題(學(xué)寫(xiě)毛筆字)

  1、觀察“國(guó)、區(qū)”兩字,說(shuō)說(shuō)它們不同的部首。

  2、學(xué)生觀察兩個(gè)部首的書(shū)寫(xiě)示意圖。

  3、教師示范講解方框兒、三框兒。

  4、學(xué)生練習(xí)、反饋,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再指導(dǎo)。

  5、教師示范寫(xiě)“國(guó)區(qū)”,提示部首與其他筆畫(huà)之間的關(guān)系。

  6、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)“國(guó)、區(qū)”兩字。

  7、展示優(yōu)秀書(shū)法作業(yè)。

  五、布置作業(yè)。

  練習(xí)毛筆字

  5

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、熟讀古詩(shī),熟背古詩(shī),讀出古詩(shī)的節(jié)奏與韻味。

  2、理解古詩(shī)的含義,著重理解誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉這句詩(shī)所蘊(yùn)涵的深義和喻義。

  3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,能與其他同學(xué)合作、交流。

  4、體會(huì)作者孟郊所表達(dá)的思母情懷;并能用思想和行動(dòng)來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解詩(shī)句誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉

  教學(xué)過(guò)程:

  一、閱讀圖片,情感鋪墊(5-6分)

  一邊聽(tīng)音樂(lè),一邊認(rèn)真地閱讀《母子圖》,你從圖畫(huà)中看出了什么?(學(xué)生反饋,教師點(diǎn)評(píng))

 。A(yù)案:1、年邁的母親在為即將遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服,兒子在床上酣睡;2、夜已深了,母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服,祝愿孩子遠(yuǎn)行平安,并希望早日歸來(lái)。3、這是一個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子)

  師述:看到這樣一幅動(dòng)人的母子圖,你就會(huì)想怎樣的一首詩(shī)?

 。ㄒ觥队巫右鳌、作者:孟郊,唐朝詩(shī)人。)

  師述:孟郊唐朝著名詩(shī)人,很早時(shí)候就失去了自己的父親,與自己的母親相依為命,自己從小刻苦攻讀,多次參加科舉考試,可是多次落榜,只到四十多歲才中進(jìn)士,當(dāng)了一名縣官。這首詩(shī)就是孟郊當(dāng)了縣官了之后,回憶往事,思緒萬(wàn)千時(shí)候?qū)懢偷。下面我們就?lái)欣賞這首古詩(shī)。

  二、節(jié)奏朗讀,引入情感(5分)

  出示本詩(shī),指導(dǎo)朗讀,初步導(dǎo)出學(xué)生的感情。(用反復(fù)誦讀的方式來(lái)激動(dòng)學(xué)生的情感)

  (1)請(qǐng)學(xué)生來(lái)朗誦。

  游子吟孟郊

  慈母/手中線,

  游子/身上衣。

  臨行/密密縫,

  意恐/遲遲歸。

  誰(shuí)言/寸草心,

  報(bào)得/三春暉。

 。2)讓聽(tīng)的學(xué)生說(shuō)出她讀出了一種怎樣的感情來(lái)?

 。A(yù)案:深情的、語(yǔ)氣先緩慢再?gòu)?qiáng)烈升高、有一種母愛(ài)的偉大與對(duì)母親的關(guān)懷的感覺(jué))

 。3)帶全體同學(xué)朗讀,全體學(xué)生齊讀、朗誦,也同樣來(lái)讀出這樣一種感情來(lái)。

  三、理解詩(shī)意,揮發(fā)情感(7分)

  再讀一讀古詩(shī),你說(shuō)說(shuō)有哪些意思不明白的。

 。ㄗ杂勺x,可以小組討論;也可以直接向參考書(shū)尋求答案)

 。1)、你認(rèn)為在這首詩(shī)中,哪幾句是比較容易理解的?(1-4句)說(shuō)說(shuō)你的理解,并告訴老師你是借助什么來(lái)理解的?

 。ń柚簠⒖假Y料、圖畫(huà)、想象、以前的舊知識(shí))

 。2)、最后一句話最難以理解。

  方法:

  A、先來(lái)讀一讀。

  B、這句話描述的是什么?

  C、再理解重點(diǎn)的詞語(yǔ):

  意恐心里擔(dān)心、害怕;

  寸草心小草,比喻兒女的心意;

  三春暉三月里春天溫暖的太陽(yáng)。

  D、最后理解重點(diǎn)句子的含義。

  誰(shuí)言寸草心,

  報(bào)得三春暉。母親像春天對(duì)小草般的恩情,誰(shuí)說(shuō)子女能報(bào)答的完呢?母親這份慈愛(ài)與關(guān)切,真不是我們微小的心意所能報(bào)答的。誰(shuí)說(shuō)那些綠茵茵的小草,就能報(bào)答太陽(yáng)母親的光輝呢?

  四、情讀體驗(yàn),深入悟情(10分)

  師述:同學(xué)們,讓我們?cè)僖淮蝸?lái)看看這幅圖畫(huà),當(dāng)年邁的老母親在油燈下,眼睛昏花,動(dòng)作遲緩,但由于對(duì)兒女的愛(ài)牽動(dòng)著她心,堅(jiān)持到底,一定要為孩子縫制一件衣服。

  看到此情此景,我們就會(huì)油然地對(duì)這位母親產(chǎn)生一種崇敬的感情,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的母親?

 。A(yù)案:一位慈祥的母親、一位愛(ài)子如命的母親、一位關(guān)心孩子的母親)

  表達(dá)了她的一種怎樣的'感情?

 。A(yù)案:把自己對(duì)兒女的愛(ài)心與關(guān)切全部融入了一針一線之中,期盼孩子早日回家,早日?qǐng)F(tuán)圓;游子穿在身上的不僅僅是一件衣服,而是一顆母親的愛(ài)心)

  師述:是啊,可憐天下父母心,古代吳越民間有一種風(fēng)俗,家中有人要出遠(yuǎn)門(mén),母親或妻子要為他做衣服,針線一定要縫得細(xì)密,這樣出門(mén)人才會(huì)早早歸來(lái)。你能再來(lái)有感情地朗讀文章中的前四句古詩(shī)嗎?

  師述:假如你就是那位孩子;假如你明天就要遠(yuǎn)行,在睡眠中偶然看到此情此景;假如你就是孟郊,穿著母親為你連夜趕制的衣服你會(huì)怎樣想?

 。A(yù)案:表達(dá)自己對(duì)母親的恩情不能報(bào)以萬(wàn)一,對(duì)母親無(wú)限的熱愛(ài)與崇敬,這是孟郊的心聲。)

  是啊,母愛(ài)難忘,母情難舍,請(qǐng)你再來(lái)讀一讀最后兩句詩(shī)。(讀出一種深情而感激的語(yǔ)氣來(lái)。)

  五、嘗試實(shí)踐,延續(xù)情感(6分)

 。1)、母愛(ài)是純真的,母愛(ài)是無(wú)私的,每一個(gè)人都有自己的母親。今天當(dāng)你讀到這首詩(shī)的時(shí)候,體會(huì)到孟郊和母親之間的互敬,這是一種天倫。同學(xué)們,現(xiàn)在就以您的筆,寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)母親的感情。

  板書(shū)親愛(ài)的爸爸、媽媽?zhuān)褐x謝你十多年來(lái)對(duì)我的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。(再聽(tīng)剛才的音樂(lè),進(jìn)入情境后,嘗試書(shū)寫(xiě))

 。2)、寫(xiě)好一段話,交流這段話。

  六、評(píng)價(jià)交流,深化情感(6)

  1、請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀讀自己所寫(xiě)的文字,簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

  2、在課后可繼續(xù)學(xué)習(xí)另外的一首古詩(shī)《游子吟》。

  附1:

  游子吟

  鄉(xiāng)井土,舊田地,幾丘幾池;

  人已異,景依稀,幾回夢(mèng)里。

  山千仞,水萬(wàn)里,阻斷歸期;

  一根煙,一支筆,一紙鄉(xiāng)思。

  誰(shuí)能會(huì),游子意,點(diǎn)點(diǎn)滴滴;

  待何日,歸故里,落紅春泥。

  附2:游子吟的圖片

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、有感情地朗讀,積累優(yōu)美的詞句。

  2、了解作者寫(xiě)作目的,學(xué)會(huì)欣賞馬的美德與美麗

  3、學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、了解作者寫(xiě)作目的,學(xué)會(huì)欣賞馬的美德與美麗

  2、體會(huì)對(duì)比描寫(xiě)的作用,并試寫(xiě)

  教學(xué)難點(diǎn) :

  體會(huì)對(duì)比描寫(xiě)的作用,并試寫(xiě)

  一、導(dǎo)入 新課

  以一組馬的圖片導(dǎo)入 ,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)馬給你的印象?

  今天的課文讓我們更全面地了解馬。

  二、朗讀感知

  本文是一篇科學(xué)小品文,但是運(yùn)用了散文的語(yǔ)調(diào)。

  1、學(xué)生默讀課文,并思考問(wèn)題:文章寫(xiě)了哪幾種馬?

  2、分別找出各種馬的特點(diǎn)。(小組接龍,每人找到一種,有感情地朗讀,并概括特點(diǎn))

  3、從作者的`描繪中,你可以看出作者對(duì)各種馬分別持怎樣的態(tài)度?(可用原文語(yǔ)句回答)

  三、活動(dòng)研討

  1、作者將各種馬都描繪得各具特色,真是五彩紛呈,假如再有依次選擇的機(jī)會(huì),讓你做一匹馬,你愿意做哪一種馬呢?

  請(qǐng)用句式“我愿意做 馬,因?yàn)?! (用文中的語(yǔ)句回答)

  小組活動(dòng):當(dāng) 馬遇到 馬 以文中各種馬的特點(diǎn)為依據(jù),進(jìn)行對(duì)話演出。

  四、拓展練習(xí)

  來(lái)看看字典中馬的解釋?zhuān)翰溉閯?dòng)物,頭小,面部長(zhǎng),耳殼直立,頸部有鬣,四肢強(qiáng)健,每肢各有一蹄,善跑,尾生有長(zhǎng)毛。是重要的力畜之一,可供拉車(chē)、耕地、乘騎等用。皮可制革。

  你覺(jué)得寫(xiě)得好不好?為什么?課文用了什么辦法來(lái)把馬寫(xiě)得生動(dòng)形象呢?

  將馬與好幾種動(dòng)物進(jìn)行了對(duì)比描寫(xiě)。你覺(jué)得有什么好處呢?

  引入平實(shí)性說(shuō)明文與文藝性說(shuō)明文的概念。

  根據(jù)課文內(nèi)容,試著用對(duì)比的手法與散文的語(yǔ)調(diào)來(lái)改寫(xiě)字典中的解釋。

  五、作業(yè) 布置

  1、 用對(duì)比描寫(xiě)改寫(xiě)字典中虎的解釋

  2、 課外閱讀周濤散文《鞏乃斯的馬》,感受飛奔的馬,做摘抄

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確認(rèn)讀本課的生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.感受海市蜃樓景觀的神奇,領(lǐng)略課文的語(yǔ)言美,激發(fā)學(xué)燃愛(ài)大自然的感情和探索大自然奧秘的興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  感受海市蜃樓景觀的神奇,領(lǐng)略課文的語(yǔ)言美,激發(fā)學(xué)燃愛(ài)大自然的感情和探索大自然奧秘的興趣。

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激發(fā)閱讀興趣。

  播入有關(guān)影片,然后然后,提出疑問(wèn):“海市蜃樓給你留下了怎樣的印象?作者覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的景象?”

  二、初讀課文,解決生字詞。

  初讀時(shí)要求學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上不懂的.詞句,學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)的方法。如:可以自己的查字典、詞典,可以根據(jù)課前查料進(jìn)行交流,還可以展示搜集的圖片。

  三、精讀課文。

  1.了解課文的主要內(nèi)容。

  課文主要寫(xiě)了什么時(shí)間,什么地點(diǎn)的海市蜃樓?(重點(diǎn)詞句提問(wèn)的方法自讀課文)

  如,抓住“常能看到神秘的蜃景”、“它卻神秘地消失了”、“它忽又神秘地消失了”這些句子中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)“神秘”思考:課文是怎樣表現(xiàn)海市蜃樓的神秘的?你還能從哪些語(yǔ)句中感海市蜃樓的神秘?

  2.抓住重點(diǎn)句子。

  這不是做白日夢(mèng),也不是幻覺(jué),而是敦煌的奇景——海市蜃樓!

  思考:敦煌海市蜃樓的奇景在哪里?(鼓勵(lì)學(xué)生自己提問(wèn)、思考,并且樂(lè)于和同學(xué)交流閱讀體會(huì))

  四、口頭表達(dá)能力。

  充分想像課文所描述的畫(huà)面,并生動(dòng)、形象地描述畫(huà)面,如“沙漠駝鈴”、“綠洲清泉”等。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  18、海市蜃樓

  神秘 蜃景

  神秘 若隱若現(xiàn) 浮想聯(lián)翩

  神秘 消失 奇跡出現(xiàn)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

  [學(xué)習(xí)目標(biāo)]

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)我的心理變化過(guò)程。

  3、從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

  4、檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。

  2、體會(huì)人物的心理變化過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  感悟作者從這件事得到的啟示,體會(huì)表達(dá)方法。

  [教具準(zhǔn)備]

  電腦課件

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、導(dǎo)入:

  上節(jié)課我們從整體理解了課文,知道作者釣到了一條大鱸魚(yú),心情十分興奮。

  二、研讀第11自然段。

  1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏搭}目,哪個(gè)詞最能引起你的注意?(啟示)請(qǐng)打開(kāi)書(shū),課文的哪一個(gè)自然段直接告訴你,釣魚(yú)給作者留下啟示?

  2、(出示第11自然段)讀了此段,你想知道什么?

  三、研讀第410自然段。

 。ㄒ唬┱w感知。

  1、學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊默讀邊想。

  2、匯報(bào):你讀懂了什么?

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第49自然段。

  1、請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)作者言行的句子。

  2、生匯報(bào),指導(dǎo)朗讀。

  3、比賽讀:你可以把我的心情變化讀出來(lái)嗎?

  4、討論:父親為什么一定要我把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里去?

  5、你同意父親叫我把大鱸魚(yú)放走嗎?(學(xué)生表態(tài)后,進(jìn)行辯論比賽。)

  (三)學(xué)習(xí)第10自然段。

  1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段,找一找這段話有沒(méi)有能說(shuō)服對(duì)方、贏得這次辯論比賽的句子,不明白的地方可畫(huà)上一個(gè)小問(wèn)號(hào)。

  2、生匯報(bào)自己找到的句子。

  3、誘惑人的魚(yú)指的是什么?

  4、父親怎樣教育我,才使我有所成就?(指導(dǎo)讀父親告誡我的話。)

  5、聯(lián)系父親的話,用因?yàn)樗哉f(shuō)說(shuō)作者取得成就的原因。

  6、師小結(jié)。

  7、聽(tīng)了父親的.話,聯(lián)系自己的生活,或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事,說(shuō)說(shuō)自己受到的啟發(fā)。

  四、總結(jié):

  面對(duì)著這樣的父親、這樣的作者,你想對(duì)他們說(shuō)什么?

  五、拓展、延伸:

  你身邊的人對(duì)你有沒(méi)有類(lèi)似這樣的啟示?搜集有關(guān)材料,和你的小伙伴互相交流,再寫(xiě)下來(lái)。

  [板書(shū)]

  29 釣魚(yú)的啟示

  釣到大魚(yú) 興奮

  放魚(yú)回湖 沮喪

  受到啟示 感激

  《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析

  本教學(xué)設(shè)計(jì),體現(xiàn)課改理念,落實(shí)《課標(biāo)》要求,遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律。設(shè)計(jì)實(shí)踐中具有以下三大特色:

  一、導(dǎo)入新課,巧妙而富有層次

  本課的導(dǎo)入,根據(jù)該課文課題概括和篇尾點(diǎn)題的構(gòu)文特點(diǎn),抓課題,抓篇尾,首尾呼應(yīng),切入重點(diǎn),導(dǎo)出問(wèn)題,采用遞進(jìn)式的教學(xué)方法,非常巧妙:首先,符合構(gòu)文特點(diǎn),突出作者構(gòu)思成文的寫(xiě)作思路,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的教學(xué)思想;其次,重點(diǎn)問(wèn)題的提出,促使學(xué)生由疑而思,由思而學(xué),激活思維,生成問(wèn)題,當(dāng)是課堂教學(xué)追求的理想境界;第三,變序的教學(xué),有利于打破學(xué)生的思維定勢(shì),避免平鋪直敘、呆板單一的教學(xué)程序,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動(dòng)機(jī),為下一步學(xué)習(xí)奠定良好的心理和探索基礎(chǔ)。

  二、學(xué)生學(xué)習(xí),主動(dòng)而方式多樣

  倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),適當(dāng)開(kāi)展合作學(xué)習(xí),重點(diǎn)突出探究學(xué)習(xí),是本設(shè)計(jì)的重要思想。為體現(xiàn)這一思想,設(shè)計(jì)中的(二)、(三)教學(xué)環(huán)節(jié),以重點(diǎn)問(wèn)題的提出為導(dǎo)向,以學(xué)生的自主讀書(shū)為重點(diǎn),通過(guò)默讀、帶著問(wèn)題讀、配合音樂(lè)讀、體會(huì)情感讀等多種方式,將主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索滲透于每一個(gè)環(huán)節(jié)和活動(dòng)中,從而真正做到讀書(shū)的自主性、多元化、情感化。在此基礎(chǔ)上,輔之以適當(dāng)?shù)男〗M討論和全班交流,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文詞句的理解和內(nèi)容的把握,促進(jìn)學(xué)生對(duì)個(gè)體生活的回憶與體驗(yàn)。

  三、立體探究,綜合而力求創(chuàng)新

  語(yǔ)文教學(xué)講究整體化、綜合化、實(shí)踐化。以問(wèn)題為核心的立體探究的教學(xué)設(shè)計(jì),其最大的亮點(diǎn),就是將讀文、悟情、辯理三者有機(jī)結(jié)合、綜合、統(tǒng)一起來(lái),充分體現(xiàn)立體探究設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和價(jià)值。立體探究的設(shè)計(jì),正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)這一基本規(guī)律。就本文而言,學(xué)文是基礎(chǔ),悟情是體驗(yàn),辯理是目的。三者是有序的,然而又是統(tǒng)一于本課的教學(xué)實(shí)踐中,不容偏頗,更不容分割的。在學(xué)文中思考,在學(xué)文中悟情,在學(xué)文中明理。通過(guò)品評(píng)詞句,理解內(nèi)容,體會(huì)情感,質(zhì)疑辯論,聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際等具體操作環(huán)節(jié)的有效實(shí)踐,基本達(dá)到實(shí)際的目的,收到較好的教學(xué)效果。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8

  內(nèi)容簡(jiǎn)析

  這是一首兒童詩(shī),寫(xiě)“我”和爸爸、媽媽在看書(shū)。課文有兩幅插圖,與課文內(nèi)容一致,有助于學(xué)生理解課文。設(shè)計(jì)理念

  本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)自主、合作、探究的方式,并在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)生字。教學(xué)目標(biāo)

  1.能力目標(biāo):能借助拼音正確、流利地朗讀課文,背誦課文,理解課文內(nèi)容。

  2.知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)“本、像、著、最、狗、叫、貓、跳、又”九個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“又、手、書(shū)、本”四個(gè)字。

  3.情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)看書(shū)的好習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):正確、流利地朗讀課文。

  難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生掌握“手、書(shū)”兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。教具準(zhǔn)備

  課文插圖、錄音帶。教學(xué)時(shí)間

  一課時(shí)。教學(xué)流程

  一、激趣引入

  1.拿出各種各樣的書(shū),激發(fā)學(xué)生:你看過(guò)這些書(shū)嗎?平時(shí)在家里,你爸爸、媽媽喜歡看些什么書(shū)?誰(shuí)來(lái)告訴老師?

  2.告訴學(xué)生:讀書(shū)的好處很多,今天,我們也來(lái)學(xué)習(xí)以《看書(shū)》做題目的課文。

  板書(shū)“看書(shū)”,讀題。

  師:讀了課題,你想知道些什么?

  二、整體感知

  1.自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字拼讀一下,拼讀準(zhǔn)確了,再往下讀。

  2.再讀課文,一邊讀,一邊畫(huà)出生字詞,讀得不好的可請(qǐng)教同學(xué),或者問(wèn)問(wèn)老師。

  3.同桌互相檢查。(同桌互當(dāng)小老師,認(rèn)真聽(tīng)對(duì)方讀,互相糾正讀音。)

  4.出示生字卡片,檢查認(rèn)讀,然后再把這個(gè)生字所在的句子找出來(lái)讀給大家聽(tīng)。

  5.指名分節(jié)讀課文,看誰(shuí)讀得正確。并想想:文中寫(xiě)了誰(shuí)在看書(shū)?

  三、看圖學(xué)句

 。ㄒ唬┳x第一節(jié)課文。

  1.看圖一:圖上畫(huà)的是誰(shuí)?(爸爸、媽媽和“我”。)他們手里拿著什么?

  2.他們手上的書(shū)像什么?出示第一段課文,讀一讀,看看課文是怎樣寫(xiě)的,看誰(shuí)找得最快。

  3.指導(dǎo)朗讀。

  師:看他們讀得多認(rèn)真!你們能這么認(rèn)真地讀書(shū)嗎?

 。1)自由練習(xí)讀。先一句一句地讀好,再連起來(lái)讀。

 。2)小組互讀,看誰(shuí)讀得好。

  (3)老師范讀,學(xué)生評(píng)一下老師,說(shuō)說(shuō)老師讀得好不好。

  (4)表演讀,看誰(shuí)最勇敢,讀得好。

 。5)練習(xí)背誦第一節(jié)課文。

 。ǘ┳x第二節(jié)課文。

  1.看圖二,小妹妹在干什么?誰(shuí)來(lái)描述一下?

  2.自由讀第二節(jié),說(shuō)說(shuō)爸爸、媽媽和“我”的'書(shū)各是怎樣的。畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)。

  3.指導(dǎo)朗讀。

 。1)指名讀,讀后評(píng)價(jià)。

 。2)聽(tīng)錄音(或師范讀),聽(tīng)清楚別人是怎樣讀的。

 。3)自由練習(xí)讀,多讀幾次,讀好了,讀給你的同桌聽(tīng)。

 。4)比賽讀,看誰(shuí)讀得好。

 。5)讀句子,說(shuō)句子。

  爸爸看_______書(shū),媽媽看_______書(shū),我看_______。我的書(shū)_______。

 。6)背誦全文。

  四、拓展延伸

  師:你在家里看過(guò)什么書(shū)?你的書(shū)好看嗎?小組交流。

  五、學(xué)詞寫(xiě)字

  1.再讀課文,把你喜歡的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái),寫(xiě)在詞語(yǔ)花籃里。

  2.重點(diǎn)指導(dǎo)“手”“書(shū)”兩個(gè)字,其余兩個(gè)字可以先自己練習(xí),再指導(dǎo)。

  六、教師總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  ①認(rèn)字、寫(xiě)字;積累詞句;以“秋天”為主題開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

 、谠谧灾、合作、探究學(xué)習(xí)中,掌握知識(shí),培養(yǎng)能力。

 、蹖W(xué)習(xí)自主策劃秋游活動(dòng)。

 、軜(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于展示。

  課前準(zhǔn)備

 、俣嗝襟w課件、實(shí)物投影儀。

 、谧R(shí)字卡片。

 、垡龑(dǎo)學(xué)生收集一些風(fēng)景區(qū)的資料,如門(mén)票、導(dǎo)游圖、景區(qū)風(fēng)景圖片。

 、芨(jìng)賽評(píng)比用的小紅花。

 、萸镉位顒(dòng)計(jì)劃表。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  我的發(fā)現(xiàn)

  ①發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法,學(xué)習(xí)生字。

  a.激趣:今天我請(qǐng)了一些老師教我們識(shí)字,他們是誰(shuí)呢?

  課件出示:

  請(qǐng)邊讀邊組同。

  引導(dǎo):由這些學(xué)過(guò)的熟字做老師,教我們識(shí)新的字。他們是怎么教的呢?請(qǐng)你讀完

  書(shū)后把你的發(fā)現(xiàn)告訴小組的伙伴們。

  讀書(shū)討論,發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法:熟字去偏旁,成為新字。

  b.課件出示帶拼音生字:交支龍求凡利

  用各種形式從讀、正音。課件隱去拼音。再認(rèn)讀。

  C.識(shí)字游戲“漢字媽媽找娃娃”。六個(gè)學(xué)生手執(zhí)“郊”等六個(gè)字,當(dāng)漢字媽媽?zhuān)砹鶄(gè)學(xué)生手執(zhí)“交”等六個(gè)字,當(dāng)漢字娃娃!皨寢尅迸e字先說(shuō):“我是‘郊’字的媽媽?zhuān)业耐尥弈阍谀膬?”“娃娃”舉字說(shuō):“我是‘交’字娃娃,我找朋友——‘立交橋’去了。”

 、诎l(fā)現(xiàn)漢字的特點(diǎn)(許多字偏旁相同),寫(xiě)相同偏旁的'字。

  a.激趣:有四個(gè)漢字家庭邀請(qǐng)我們?nèi)プ隹停?qǐng)看是哪四家,看完后你能根據(jù)每組漢字的特點(diǎn)給每家取個(gè)名字嗎?

  b.課件展示:四座小屋。每座小屋內(nèi)分別有一組字:“植橘橙”“脖胳膊”“蒼菊著”“字宜察”

  C.學(xué)生從讀、討論,按偏旁歸類(lèi)認(rèn)識(shí)。

  d.屋子太大,漢字娃娃太少,請(qǐng)你給它們的家再添幾個(gè)漢字娃娃,看誰(shuí)添得多,添得對(duì)。

  a.談話激趣:從秋游的地點(diǎn)、線路、活動(dòng)安排來(lái)看,各“旅行社”真是“八仙過(guò)海、各顯神通”。不過(guò),秋游出發(fā)前,你們還應(yīng)該提醒游客們要做好哪些準(zhǔn)備呢。下面,再比比哪個(gè)“旅行社”替游客想得最周到,會(huì)寫(xiě)的可以寫(xiě)出來(lái)。

  b.學(xué)生討論并說(shuō)(寫(xiě))秋游準(zhǔn)備,教師深入各組參與討論并提示要點(diǎn)。

  C.采用“游客提問(wèn)、導(dǎo)游回答”的形式從“衣、食、住、行、知”五方面談秋游準(zhǔn)備。

 、芸偨Y(jié)。

  a.總結(jié):各“旅行社”通過(guò)研究討論,為我們的秋游活動(dòng)出謀劃策,拿出了很好的方案。下一步,我們將選定一個(gè)方案,快快樂(lè)樂(lè)地去秋游。其他的方案我建議送給一年級(jí)的小朋友,供他們安排秋游活動(dòng)時(shí)參考。

  b.頒獎(jiǎng):給“最佳旅行社”頒獎(jiǎng)。

  第二課時(shí)

 、僬勗捈と。

  秋天是一個(gè)美麗的季節(jié),收獲的季節(jié),喜慶的季節(jié)。

  秋天多美呀,稻海翻起了金色的波浪,楓林披上了火紅的衣裳,蒼翠的松柏綠得更加濃郁……秋天是多彩的季節(jié),層林盡染,疊翠流金,景色宜人。秋天是收獲的季節(jié),五谷豐登,瓜果飄香,碩果累累。

  學(xué)了這組教材,我們真想出去秋游,走進(jìn)秋天,感受秋天,我們還想為秋天的圖畫(huà)再描上幾筆呢!在這節(jié)課里,同學(xué)們就一起商量商量,我們?cè)趺磥?lái)組織這次秋游活動(dòng)。

 、谏塘坑(jì)劃。

  a.分組商量秋游活動(dòng)計(jì)劃。

  全班討論“到哪兒去秋游”。

  根據(jù)不同意見(jiàn)分組,意見(jiàn)相同的組成小組。

  各組根據(jù)《秋游活動(dòng)計(jì)劃表》的內(nèi)容,商量制定比較詳細(xì)的秋游活動(dòng)計(jì)劃。如:秋游的時(shí)間:幾月幾日幾點(diǎn)到學(xué)校集合。

  秋游的地點(diǎn):某公園、某村、某山……

  秋游前的準(zhǔn)備:聯(lián)系各項(xiàng)事宜、發(fā)通知……

  秋游的活動(dòng)內(nèi)容:游覽、做游戲、爬山……

  秋游后的成果展示:繪畫(huà)、日記、河邊的鵝卵石、山上的野花……

  b.推舉小組發(fā)言代表

  提名推薦或自薦小組發(fā)言代表。

  推薦人說(shuō)說(shuō)推薦理由。

  根據(jù)推薦理由商量決定小組發(fā)言代表。

  討論決定

  a.各組代表發(fā)表意見(jiàn),其他組同學(xué)及教師可對(duì)其進(jìn)行質(zhì)疑。

  b.各組之間充分討論每個(gè)計(jì)劃的長(zhǎng)處與短處(教師作為學(xué)習(xí)伙伴之一參與討論)。

  C.全班表決通過(guò)最佳秋游計(jì)劃。

  d.分組討論完善已通過(guò)的秋游計(jì)劃。

  e.各組填寫(xiě)秋游計(jì)劃表

  展示臺(tái)

 、倏偨Y(jié)式導(dǎo)入。

  我們學(xué)了秋天的課文,讀了秋天的小詩(shī),還到野外尋找了秋天的足跡,欣賞了秋天的風(fēng)光。秋天就像一位朋友,帶給我們?cè)S多知識(shí)和美的享受。有四位小朋友辦了一個(gè)“秋天”的展覽,請(qǐng)大家欣賞。你最喜歡誰(shuí)的作品呢?

  ②課件展示:“我們的作品”。學(xué)生評(píng)論。

 、劢ㄗh學(xué)生用多種形式把眼中的秋天展示出來(lái),布置出一間秋天的教室。

  ④開(kāi)一個(gè)“秋天來(lái)到我們班”的展覽會(huì)。

  建議這次語(yǔ)文園地教學(xué)用3課時(shí),其中“口語(yǔ)交際”用1課時(shí)。

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