【合集】小學(xué)語(yǔ)文教案9篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)失魂落魄、震耳欲聾、龜裂等。
2．有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的品析，學(xué)會(huì)如何賞析人物；并體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入
上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位偉大的父親，從他上身迸發(fā)出來(lái)的偉大的父愛(ài)，震撼著我們每個(gè)人的心靈，與這位父親相比，梁曉聲的母親又給了他怎樣深沉的愛(ài)呢？今天，我們就去體會(huì)一下大河一樣深沉的母愛(ài)。
初讀課文、整體感知
要求：通過(guò)自己查資料，讀通、讀懂全文，能夠簡(jiǎn)述課文大意。
再讀課文、品味語(yǔ)句
要求：根據(jù)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自己把文章當(dāng)中的描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段找出來(lái)，在自己重分閱讀和思考的.基礎(chǔ)上小組內(nèi)交流，體會(huì)母親的慈祥與善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情，探討作者是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？整理在練習(xí)本上。
重點(diǎn)體會(huì)我家里的貧窮和母親的大方這一鮮明的對(duì)比，（母親干脆利落的對(duì)話）細(xì)細(xì)品味母親瘦小的身體與繁重的工作和惡劣的工作環(huán)境的對(duì)比。
以讀促情、朗誦比賽
操作：選擇自己喜歡的一個(gè)鏡頭反復(fù)品讀、認(rèn)真體會(huì)，每個(gè)組選派一名代表朗誦自己喜歡的片斷，讀的形式自選。
隨堂練筆、人物分析
要求：通過(guò)對(duì)文章重點(diǎn)語(yǔ)句的分析，寫(xiě)一篇關(guān)于母親的人物賞析。篇幅不用太長(zhǎng)，能夠表明觀點(diǎn)，說(shuō)明理由即可。
讀課后連接，談自己為母親做過(guò)的小事兒
操作：認(rèn)真讀課后鏈接，體會(huì)詩(shī)人對(duì)母親的懷念和愛(ài)，小組內(nèi)交流自己曾經(jīng)做過(guò)哪些令母親感動(dòng)的小事。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)字。
2、能正確流利地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、 在對(duì)對(duì)子的過(guò)程中，產(chǎn)生識(shí)字興趣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、識(shí)字卡片。
2、幻燈片。
四、教學(xué)過(guò)程
1、激趣導(dǎo)入。
小朋友們，我們都共同生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園。在這個(gè)美麗的家園中同，我們可以乍到許多美麗的景象和把地球媽媽打扮得漂亮的花草樹(shù)木。說(shuō)說(shuō)你看到了哪些美麗的景象。
那課文中又介紹了哪些美麗的景象呢？讓我們一起來(lái)看看課文
2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
(1)提問(wèn)：你們?cè)覆辉敢庾约合茸x讀？在讀的過(guò)程中遇到了困難怎么辦？
小結(jié)：借助拼音來(lái)幫助或者向老師、同學(xué)請(qǐng)教都是好辦法。注意讀準(zhǔn)字音。
學(xué)生輕聲。
(2)檢查讀書(shū)。
指名讀。
3、再讀課文，了解字詞的意思，感受對(duì)子的形式。
(1)學(xué)生輕聲讀課文，一邊讀一過(guò)標(biāo)出生字。標(biāo)完后，同桌互相考一考。
(2)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了哪些生字，大聲讀出來(lái)。
(3)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
老師出示生字，讓學(xué)生讀出來(lái)。
出示生字“霧”。指名讀，集體讀。
提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)霧嗎？什么樣？什么時(shí)候見(jiàn)到的？
出示詞語(yǔ)：晨霧
學(xué)生讀詞。
用自己的話說(shuō)說(shuō)，什么山欄著什么樣的'水，什么樣的水伴著什么樣的山？你覺(jué)得這樣的詞美不美？讓學(xué)生有感情地朗讀這句話。
用上面的方法學(xué)習(xí)其他的生字。
有感情地朗讀第一小節(jié)。
(4)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
學(xué)生自由讀第二小節(jié)，認(rèn)讀下面的生詞。
白菜 紅椒 蒜苗 紅薯 豆芽 李子
讓學(xué)生讀這些詞語(yǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法記字。
讓讓學(xué)生讀這一小節(jié)。
4、鞏固識(shí)字。
出示幻燈片，指名讀字和詞。
5、作業(yè)。
把這些字認(rèn)會(huì)。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、鞏固會(huì)認(rèn)字，進(jìn)一步記憶字形。
2、會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
二、教學(xué)重點(diǎn)
寫(xiě)好每個(gè)字。
三、教學(xué)難點(diǎn)
掌握字形，把字寫(xiě)
美觀。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
字詞卡片、幻燈片
五、教學(xué)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字，自主記憶字形。
抽取卡片檢查。說(shuō)說(shuō)自己是如何記住這些字的。
口頭組詞。
讀“我的詞語(yǔ)庫(kù)”中的詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字。
鞏固認(rèn)讀。
指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
讀帖觀察、總結(jié)規(guī)律、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
練習(xí)書(shū)寫(xiě)時(shí)強(qiáng)調(diào)一寫(xiě)二看三對(duì)照。
3、在聽(tīng)寫(xiě)本上聽(tīng)寫(xiě)這8個(gè)生字。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字，理解詞意。
3、了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)的意思。
3、初步理清詩(shī)歌的條理，學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
看了課題，你想到了哪些詞語(yǔ)。
有一位山東作家，叫王宜振，他寫(xiě)下了一首非常美的描寫(xiě)秋天的小詩(shī)。我們一起來(lái)讀一讀。
二、整體感知，理清脈絡(luò)
1、學(xué)生自讀
2、指名朗讀
有不懂的詞嗎？
3、再讀，想：這首詩(shī)歌主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（秋天迷人的景色和豐收的景象）
主要寫(xiě)了哪些地方的景色呢？（田野里、小路旁、果園里）
4、你在田野里、小路旁、果園里都看到了什么？那作者又看到了什么？
（金黃的）稻穗
�。ǔ墒斓模┫蛉湛�
三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、指名朗讀
讀第一小節(jié)，你認(rèn)為哪個(gè)字使整段都充滿(mǎn)了生命力？
2、小結(jié)：秋天到了，紅紅的蘋(píng)果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的蘋(píng)果——這些能不讓太陽(yáng)更紅更嬌嗎？
桂花飄香，菊花盛開(kāi)，空氣中彌漫著醉人的花香，這不讓空氣更甜嗎？
因此，第一段中的“更紅更嬌”“更甜更好”寫(xiě)處了秋天的與眾不同。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
2、讀詩(shī)歌，領(lǐng)略詩(shī)歌簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中的意蘊(yùn)，并能抓住其中的一幅景象說(shuō)一段話。
3、能從字里行間體會(huì)到作者對(duì)秋天的'熱愛(ài)和贊美之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
讓我們繼續(xù)感受詩(shī)歌字里行間的深厚情感，感受這美好的秋天。
二、品詞析句
1、秋天，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，秋風(fēng)到過(guò)哪些地方呢？他們?cè)诟墒裁茨兀?/p>
秋天來(lái)到（），在那兒（）。
2、秋風(fēng)所到之處留下了秋的足跡，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？
秋風(fēng)飄到（）（）。
3、默讀詩(shī)歌，你最喜歡哪個(gè)地方？
說(shuō)說(shuō)原因
4、交流
秋風(fēng)“打滾”、“奔跑”——秋風(fēng)調(diào)皮�！翱蓯�(ài)”——作者對(duì)秋風(fēng)的喜愛(ài)，對(duì)秋天的喜愛(ài)。
“抓一把......涂掉�！薄那镏唬諝獾那逑�。
“嚷著”、“舉著”、“穿紅襖”、“披紫袍”、“紅著臉”，靜態(tài)寫(xiě)成動(dòng)態(tài)。
5、指導(dǎo)朗讀
三、理解課文意蘊(yùn)
1、面對(duì)這樣美麗的秋景，詩(shī)人的內(nèi)心涌出怎樣的想法呢？
讀第6小節(jié)。
你是怎么理解這兩句話。
�。�1）“柔韌的梳子”、“井井有條”
植物的果實(shí)成熟了，高低交錯(cuò)、顏色分明，讓人賞心悅目。
�。�2）“發(fā)亮的汗珠”、“閃耀”
豐收了，人們?cè)谔镆吧闲燎诘貏趧?dòng)，灑下勤勞的汗水，內(nèi)心卻無(wú)限喜悅，他們收獲的不僅僅是成熟的果實(shí)，更是一種希望：只有付出辛勤的汗水，才能收獲累累碩果。
�。�3）小結(jié)
詩(shī)人不僅贊美了秋天，更是蘊(yùn)含了這樣深厚的道理。
2、讀最后一節(jié)，你讀出了什么？
“黃葉”是秋天的象征，通過(guò)“珍藏”“黃葉”，表達(dá)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美和依戀之情。
作業(yè)：
1、背誦課文。
2、練習(xí)冊(cè)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教材簡(jiǎn)析：
本課極其生動(dòng)逼真地記敘了快手劉變戲法的過(guò)程，表現(xiàn)了他純熟的技巧和出神入化的手技。文章以第一人稱(chēng)手法敘述，從“我”（一個(gè)孩子）的眼中看快手劉變戲法，充滿(mǎn)了童真與童趣，能引起學(xué)生閱讀的興趣。本文的特點(diǎn)是作者把快手劉變戲法的過(guò)程寫(xiě)得十分生動(dòng)逼真，語(yǔ)言準(zhǔn)確，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)烈，首尾呼應(yīng)；同時(shí)又寫(xiě)出了孩子天真的心理，讀來(lái)饒有趣味。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．學(xué)習(xí)表現(xiàn)童心和童趣，理解一般敘述與典型介紹相結(jié)合的寫(xiě)作方法。練習(xí)選用指定的詞語(yǔ)寫(xiě)一篇短文，介紹魔術(shù)表演的情況。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、體會(huì)快手劉純熟的技藝和出神入化的手技。
媒體設(shè)計(jì)：
投影片
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
神出鬼沒(méi)
13、快手劉（變戲法）
神奇無(wú)比
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2．能正確、流利、朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
（一）板書(shū)課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
提問(wèn)：什么叫快手？“劉”是指什么？
看到這個(gè)課題，你們會(huì)提哪些問(wèn)題呢？
�。ǘ┙涣黝A(yù)習(xí)收獲
1、交流朗讀，正音、糾錯(cuò)。
2、交流字詞識(shí)記、含義。
3、互相質(zhì)疑。
�。ㄈ┏踝x指導(dǎo)。
1、學(xué)習(xí)生字詞。
�。ǎ保┱�。
賣(mài)糖簡(jiǎn)單絹?zhàn)硬ＡдＱ郯l(fā)燙
棒糖撂地?cái)[攤白瓷臊
�。ǎ玻┽屧~。
撂地戲法神出鬼沒(méi)
2、輕聲讀全文，思考并準(zhǔn)備回答下列問(wèn)題。
�。ǎ常┱n文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)快手劉變戲法的情況的？
�。ǎ矗┱n文可以分幾段？
�。ǎ担┠x全文，思考各段段落大意，討論后小結(jié)。
第一段：介紹快手劉是一位變戲法的老人。
第二段：寫(xiě)快手劉變戲法的情況。
第三段：寫(xiě)我對(duì)快手劉的'贊嘆。
3、指名分段朗讀課文，要求讀得正確、流利。讀后評(píng)議。
（四）作業(yè)布置
1、習(xí)字冊(cè)有關(guān)練習(xí)
2、讀熟課文
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文。
2．學(xué)習(xí)表現(xiàn)童心和童趣，理解一般敘述與典型介紹相結(jié)合的寫(xiě)作方法。練習(xí)選用指定的詞語(yǔ)寫(xiě)一篇短文，介紹魔術(shù)表演的情況。
教學(xué)過(guò)程：
（一）質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、齊讀課題，題眼是什么？（快手）
2、為什么稱(chēng)他為“快手劉”，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
�。ǘ┚x訓(xùn)練。
1、師讀第一小節(jié)自然導(dǎo)入第二小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
（1）自讀：你從中了解了什么？
�。�2）交流：
（快手劉是誰(shuí)、戲法工具、快手劉變戲法神出鬼沒(méi)）
▲簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)“快手劉”變戲法的名稱(chēng)和工具。
▲理解“神出鬼沒(méi)”，課文中是怎樣寫(xiě)快手劉變戲法神出鬼沒(méi)的，找出關(guān)鍵詞句同桌交流？
▲交流相機(jī)板書(shū)：
明明居然難道東指西吹好像
▲學(xué)生各自輕讀課文，同座間練習(xí)運(yùn)用上述詞語(yǔ)描述“快手劉”變戲法的情況，可適當(dāng)加以動(dòng)作。
▲學(xué)生講述表演。
3、讀第3——6自然段，說(shuō)說(shuō)“我”及快手劉當(dāng)時(shí)的話語(yǔ)，神態(tài)和動(dòng)作。
�。�1）圈圈畫(huà)畫(huà)。
（2）交流并指導(dǎo)朗讀。
�。�3）分角色朗讀→表演
4、討論：“我”為什么那么自信？
5、結(jié)果怎樣呢？指名讀第7自然段。
�。ㄓ脵M線畫(huà)出“我”心理活動(dòng)的句子并朗讀，體會(huì)所表達(dá)的思想感情，再用波浪線畫(huà)出寫(xiě)“快手劉”的話語(yǔ)和動(dòng)作的語(yǔ)句，看看這兩部分的介紹告訴了我們什么？）
6、想一想：文章為什么要寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)和話語(yǔ)？
7、齊讀最后一段，指導(dǎo)讀兩個(gè)“真是”，體會(huì)贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。
（三）朗讀全文，要求：正確、流利、有感情。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
總結(jié)課文，重理脈絡(luò)，指導(dǎo)復(fù)述
一．指導(dǎo)復(fù)述
1．重點(diǎn)指導(dǎo)復(fù)述第二段，可分為兩個(gè)階段進(jìn)行。
�。ǎ保┨釂�(wèn)：第二段可以分為哪幾個(gè)部分？各部分的主要內(nèi)容是什么？
�。ǎ玻⿵�(fù)述第一部分。
仔細(xì)閱讀，想一想：這一自然段主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？記住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子。
“快手劉變戲法的工具。
變得神出鬼沒(méi)。
變戲法的情景。
分別記住內(nèi)容，同座互相練習(xí)復(fù)述，提出補(bǔ)充意見(jiàn)，再練習(xí)。
指名當(dāng)眾復(fù)述并進(jìn)行評(píng)議。
�。ǎ常┮员硌葜洃�，復(fù)述第二部分。
同座位分角色輪讀第二部分，記住描寫(xiě)各自的動(dòng)作和語(yǔ)言的句子。
合上課本，共同復(fù)述第二部分內(nèi)容。
仿此，交換角色練習(xí)復(fù)述。
指名當(dāng)眾復(fù)述。
2．練習(xí)復(fù)述全文。評(píng)議。
二．指導(dǎo)寫(xiě)魔術(shù)表演。
1．讀課后習(xí)題4。想一想：這道題總的要求是什么？有哪幾個(gè)方面的具體要求？具體要求有兩點(diǎn)：一是這次魔術(shù)表演是要讓自己“驚奇”的，二是提供了9個(gè)詞語(yǔ)供選用，可以自由選擇，但大部分都要用上。
2．默讀《快手劉》，思考：這篇文章寫(xiě)了快手劉變戲法的哪些方面？（語(yǔ)言、動(dòng)作和表情）還寫(xiě)了“我”的什么？（心理活動(dòng)以及動(dòng)作、語(yǔ)言）
3．回憶已經(jīng)看過(guò)的魔術(shù)，仔細(xì)想想當(dāng)時(shí)的情景，練習(xí)寫(xiě)作。
三．作業(yè)：
1、寫(xiě)魔術(shù)表演片斷
教后小記：
教學(xué)時(shí)應(yīng)著重抓兩點(diǎn)：一是抓住第二自然段中快手劉變戲法的時(shí)的餓動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，從中體會(huì)快手劉變戲法的出神入化。二是由于采用側(cè)面描寫(xiě)是本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，因此在教學(xué)中要協(xié)助學(xué)生找出文中側(cè)面描寫(xiě)的地方，并體會(huì)這樣的好處。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
�。薄⒆x、寫(xiě)并積累本單元與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的詞句。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注新聞的意識(shí)。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)、交際能力。
�。�、通過(guò)看圖說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，同情戰(zhàn)爭(zhēng)中的無(wú)辜者的情感，理解人們對(duì)和平的呼喚。
�。�、突出本組訓(xùn)練重點(diǎn)，理解含義深刻句子的意思，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解含義深刻句子的意思，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力，提高學(xué)生的口頭與書(shū)面的表達(dá)能力。
教學(xué)時(shí)數(shù)
4課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
�。�、布置學(xué)生預(yù)習(xí)語(yǔ)文園地四里口語(yǔ)交際的提示，明確本次口語(yǔ)交際的主題和要求。
�。�、布置學(xué)生通過(guò)報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)廣泛搜集各類(lèi)新聞，并按類(lèi)把收集到的新聞以新聞稿的形式作好記錄。
第一課時(shí)
詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭(zhēng)給孩子帶來(lái)的苦難，聆聽(tīng)了他們對(duì)和平的呼喚。現(xiàn)在就讓我們?cè)俅巫x讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。
二、學(xué)習(xí)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”“讀讀記記”
�。�、學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，注意：讀準(zhǔn)字音。
�。病⑿〗M學(xué)習(xí)：
讀詞語(yǔ)，相互正音；交流詞語(yǔ)的意思；交流讀記詞語(yǔ)的方法。
�。�、學(xué)生書(shū)寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的`詞語(yǔ)。
４、教師聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
三、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”
�。�、學(xué)生自由讀這些句子。
２、四人小組討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�、全班交流：
你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩組句子中帶點(diǎn)的部分表達(dá)了怎樣不同的情感？
�。�、從課內(nèi)外閱讀材料中找一找類(lèi)似的句子，談一談自己的理解。
�。�、教師小結(jié)：
同學(xué)們，通過(guò)剛才對(duì)這些詞句的學(xué)習(xí)，我們不僅理解了這些句子，而且還用你那充滿(mǎn)智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用聰明的大腦去思考，可謂一舉多得！語(yǔ)文王國(guó)里精彩無(wú)限，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你會(huì)感受到魅力無(wú)處不在，希望你在以后的學(xué)習(xí)中有更出色的表現(xiàn)。
四、學(xué)習(xí)“日積月累”
１、自由讀“日積月累”中的成語(yǔ)，注意：讀準(zhǔn)字音。
�。�、指名讀成語(yǔ)，集體正音。
３、再讀成語(yǔ)，邊讀邊思考這些詞語(yǔ)的意思，并在小組里講講這個(gè)成語(yǔ)的故事。
４、學(xué)生上臺(tái)講成語(yǔ)故事。
�。怠⒖偨Y(jié)：
流傳千古的成語(yǔ)中，能看到中國(guó)的歷史和文化，讓我們多積累些成語(yǔ)，把這里的成語(yǔ)背下來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教材分析：
本次練習(xí)安排了四項(xiàng)內(nèi)容：“處處留心”“讀讀背背”“寫(xiě)好鋼筆字”“口語(yǔ)交際”“學(xué)寫(xiě)毛筆字”。
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握讀書(shū)時(shí)作記號(hào)的方法，便于自己的學(xué)習(xí)
2.積累詞語(yǔ)和名人名言，體會(huì)名言的含義
3.認(rèn)識(shí)歇后語(yǔ)，訓(xùn)練口頭表達(dá)的能力
4.繼續(xù)練習(xí)鋼筆和毛筆字的書(shū)寫(xiě)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)讀書(shū)做記號(hào)。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)練習(xí)3-教案教學(xué)設(shè)計(jì)不錯(cuò)
理解成語(yǔ)的意思。
學(xué)會(huì)在生活中使用贊美語(yǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
卡片、小黑板
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握讀書(shū)時(shí)作記號(hào)的方法，便于自己的學(xué)習(xí)
2.積累名人名言，體會(huì)名言的含義
教學(xué)過(guò)程：
一. 處處留心
1. 讀題目要求
2. 自己看表格中的'內(nèi)容，明確對(duì)應(yīng)的記號(hào)
3. 你怎樣將這些記號(hào)記下來(lái)，（學(xué)生講自己的方法）
預(yù)習(xí)15課，嘗試用記號(hào)做批注
學(xué)生讀名人名言，指生讀，記下來(lái)
思考：兩則名人名言是什么意思？作者運(yùn)用打比方想告訴讀者的是什么？
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.熟記成語(yǔ)，理解意思
2.認(rèn)識(shí)歇后語(yǔ)，訓(xùn)練口頭表達(dá)的能力
3.寫(xiě)好鋼筆字
教學(xué)過(guò)程：
一.讀讀背背
1.(1)學(xué)生自由地讀，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音。
(2)學(xué)生分組討論成語(yǔ)的意思。
(3)交流。
(4)同座的同學(xué)互相練背，交流記憶方法。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于練習(xí)3,蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)練習(xí)3-教案教學(xué)設(shè)計(jì)不錯(cuò)，希望對(duì)你有幫助！
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
師：同學(xué)們喜歡旅游嗎？都去過(guò)哪？
生：五臺(tái)山。
生：我到過(guò)雨花臺(tái)看孔雀，孔雀很漂亮。
生：我到過(guò)動(dòng)物園。
生：我去過(guò)上海，我看到了東方明珠。
師：今天，老師再給大家介紹一個(gè)神奇的地方。
師板書(shū)：鳥(niǎo)島。
師：看到課題，最想知道什么？
生：我想知道鳥(niǎo)島有什么？
生：我最想知道鳥(niǎo)島有多少只鳥(niǎo)？
生：我最想知道鳥(niǎo)島在哪？
生：我最想知道鳥(niǎo)島有多少鳥(niǎo)。
生：我最想知道鳥(niǎo)島
師：小朋友最想知道鳥(niǎo)島在哪里，怎么樣。(師板書(shū)：在哪里？怎么樣？）
正巧我們這篇課文就是一篇介紹鳥(niǎo)島的文章，我們打開(kāi)語(yǔ)文105頁(yè)，自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出自己不認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
生讀課文。
生：筑巢一眼望去
師：很好，他學(xué)會(huì)了兩個(gè)詞。
生：我學(xué)會(huì)了玉白色，陸續(xù)。
生：我學(xué)會(huì)了陸續(xù)，巢，和隨。
生：我覺(jué)得了筑巢，
師：課文中的生字都學(xué)會(huì)了嗎？那讀書(shū)讀得怎么樣，自己先練一遍。
學(xué)生自讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)自然段。
一生讀第一自然段。
師：不僅他讀得棒，其他同學(xué)聽(tīng)得也認(rèn)真，真會(huì)學(xué)習(xí)。
一生讀第二自然段。
師：有個(gè)詞再讀一遍：湖水解凍。
生讀。
師：那么難的詞都會(huì)讀了。
一生讀第三自然段。
師：把青綠色的鳥(niǎo)蛋再讀一遍。
生讀。
師：這一部分特別難讀，我們?cè)僮x一遍。
生讀：窩里窩外。
一生讀第四自然段。
師：有一個(gè)詞讀得特別好：因?yàn)?/p>
領(lǐng)讀。
師：通過(guò)讀課文，知道鳥(niǎo)島在哪嗎？
生：在青海湖。
師：在青海湖哪里？
生：在青海湖西部。
生讀第一小節(jié)。
出示中國(guó)地圖，找到青海湖。
師：鳥(niǎo)島有一個(gè)很奇怪的名字，是—
生：海西皮。
師：有一個(gè)同學(xué)去旅游，可是一只鳥(niǎo)都沒(méi)有見(jiàn)到，鳥(niǎo)島鳥(niǎo)島，怎么會(huì)沒(méi)有鳥(niǎo)呢？
生：冬天到了，鳥(niǎo)都飛到遠(yuǎn)方了。
師：你怎么知道？
生：因?yàn)槎旌�，鳥(niǎo)都走了。
生讀：每年春天。。。
師：你從哪里知道冬天沒(méi)有鳥(niǎo)。
生讀：每年春天，天氣變暖，湖水解凍。
師：會(huì)讀書(shū)，會(huì)思考，真聰明。
師：這句話會(huì)讀嗎？
每年春天，天氣變暖，湖水解凍，鳥(niǎo)兒就從遠(yuǎn)方飛來(lái)。
每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥(niǎo)兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)。
師：有什么不同？
生：沒(méi)有一群一群，而且沒(méi)有陸續(xù)。
師：多了兩個(gè)詞，句子的意思有什么不同？
生：沒(méi)有了陸續(xù)，就沒(méi)有了有順序地飛來(lái)，沒(méi)有了一群一群，就沒(méi)有一群群鳥(niǎo)兒飛來(lái)。
師：那一群一群是怎么飛來(lái)的？
生：可能是排著人字形從遙遠(yuǎn)的地方飛來(lái)。
生：也有可能是一個(gè)接著一個(gè)飛過(guò)來(lái)的。
師：一個(gè)接著一個(gè)嗎？
師：一群一群。
生：是一群接著一群。
師：一天接著一天，接連不斷地飛來(lái)，那是不是有很多種鳥(niǎo)，這種景像，這種氣勢(shì)，你能讀出來(lái)嗎？自己練。
生自讀。
指讀。
師：一群一群讀得真好，再來(lái)讀。
生讀。
齊讀。
師：這么多的鳥(niǎo)兒會(huì)在這里干什么？
生：筑巢安家，養(yǎng)育后代。
師：將這一句，連著前面這一句，你能把第二自然段讀好嗎？
生齊讀第二自然段：每年春天。。。。。。養(yǎng)育后代。
師：真了不起，有些同學(xué)已經(jīng)會(huì)背了，現(xiàn)在我們知道為什么冬天沒(méi)有鳥(niǎo)，那么什么季節(jié)去能看到鳥(niǎo)島是美麗，最壯觀的景象。
生：春天，
生：在六月去。
師：到底是春天還是六月份呢？請(qǐng)快速讀二、三自然段。
生自讀。
師：是六月，我還來(lái)了六月鳥(niǎo)島的光盤(pán)，想不想看一看，要用你的腦子來(lái)看。閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想。
師：六月的鳥(niǎo)島有鳥(niǎo)，有鳥(niǎo)窩，有鳥(niǎo)蛋嗎？
生：有。
師：根據(jù)我讀的句子和詞語(yǔ)，想象六月的鳥(niǎo)窩是什么樣，鳥(niǎo)蛋是什么樣。
師：六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，。。。。。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)，窩里窩外，到處是玉白色，青綠色的鳥(niǎo)蛋。
師：你看到了什么？
生：我看到了鳥(niǎo)蛋。
師：什么樣？
生：圓圓。
師：什么顏色？
生：玉白色，青綠色。
生：我看到了密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)。
師：還有嗎？
生：我看到了有幾個(gè)幼鳥(niǎo)在追逐。。。
生：我看到了幾只小鳥(niǎo)出來(lái)了。
師：還有嗎？
生：我還看到了鳥(niǎo)媽媽在招呼小鳥(niǎo)。
生：我看到了鳥(niǎo)媽媽在找食物給她的孩子吃。
師：六月的鳥(niǎo)島真熱鬧，想不想親眼看一看。
放錄像。
師：看到這種景象，你覺(jué)得鳥(niǎo)島是個(gè)什么樣的地方。
生：熱鬧。
生：我覺(jué)得上面的鳥(niǎo)都很幸福。
生：我覺(jué)得鳥(niǎo)島是一片鳥(niǎo)的海洋。
生：我感覺(jué)鳥(niǎo)島是為小鳥(niǎo)和大鳥(niǎo)專(zhuān)門(mén)。。。
師：鳥(niǎo)島就像是他們的家。真是鳥(niǎo)的世界。還可以說(shuō)是鳥(niǎo)的—
生：海洋。
生：天堂。
生：還可以說(shuō)是鳥(niǎo)的家。
師：鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)有這么好的'生活環(huán)境，我們自己感受一下，自己練讀一下。
生自讀。
指讀。
師：她讀得怎么樣？
生：我認(rèn)為她讀得很不是流利。
師：那你來(lái)讀。
生讀：六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，
生：我覺(jué)得他讀得很有感情。就是小鳥(niǎo)成了鳥(niǎo)的世界讀得特別好。
師：我也想來(lái)讀一讀。
師范讀。
師：能背出來(lái)的背，不能背的看著書(shū)讀。
生齊讀、背。
師：都背下來(lái)了，現(xiàn)在我們知道，冬天鳥(niǎo)島沒(méi)有鳥(niǎo)，夏天最熱鬧，那么秋天呢？課文有寫(xiě)秋天的嗎？
生：沒(méi)有
出示：秋天
生：秋天，鳥(niǎo)兒都飛走了。
生：秋天，鳥(niǎo)兒向南方飛去。
師：還著什么感情？
生：帶著快樂(lè)的感情。
師：是嗎？
生：悲傷。
生：依依不舍。
師：這個(gè)小鳥(niǎo)不僅在中國(guó)有名，在外國(guó)也有名，從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
生：聞名中外。
師：你有什么感覺(jué)？
生：很自豪。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀第一自然段。
生讀第一自然段。
師：站起來(lái)，一起讀第一自然段。
生齊讀。
師：這聞名中外的鳥(niǎo)島，之所以能聞名中外，是因?yàn)檫@里是鳥(niǎo)的世界，鳥(niǎo)的家鄉(xiāng)，除了這里有好的自然環(huán)境外，還有什么？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
出示生字。
師：這些生字我們熟悉嗎？讀一讀。
生讀。
師：能給他們找個(gè)朋友嗎？
部筑育密
玉拾類(lèi)朋
生：育，體育，類(lèi)，人類(lèi)
生：密，密密麻麻……
生：親密無(wú)間。
師：間是多音字。
師：詞語(yǔ)真多，還有不同的詞語(yǔ)嗎？
生：筑，建筑。類(lèi)，種類(lèi)。
師：再看看誰(shuí)的記憶力最棒，能把這些字記下來(lái)。給同學(xué)們兩分鐘時(shí)間，用腦子把字形記下來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
一、教學(xué)準(zhǔn)備。
１．情境設(shè)置
�。玻n件制作
二、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┙翌}引趣
今天，我們這節(jié)活動(dòng)課的題目是——神醫(yī)大會(huì)診（電腦伴樂(lè)出示該課題）。昨天，語(yǔ)言王國(guó)來(lái)了幾位客人，個(gè)個(gè)愁容滿(mǎn)面，原來(lái)他們得了病，老師把他們的病介紹給了我們班的幾位專(zhuān)家。下面，就讓我們來(lái)看看專(zhuān)家們是如何診治的。
（二）“專(zhuān)家門(mén)診”
�。▓�(chǎng)景布置：四個(gè)診室分別為“肥胖癥”專(zhuān)科、“前后矛盾癥”專(zhuān)科、“殘缺不全癥”專(zhuān)科、“搭配不當(dāng)癥”專(zhuān)科。）
１．癥狀
甲：“哎喲哎喲，肚子好難過(guò)，不知得的是啥病，快找醫(yī)生去看�。 �
乙：“哦，實(shí)在太累了，走了這么一點(diǎn)路就吃不消，我這人太肥了，得減一減才行”。
�。骸拔夷�？病得最嚴(yán)重，缺手缺腳成殘疾人了，不知能不能治好我的��？”
２．掛號(hào)
根據(jù)各人病情，掛號(hào)處給予不同的診卡。
�。常床�
甲拿著診卡來(lái)到“前后矛盾癥”專(zhuān)家前，電腦出示病句：昨天下午，下了一天的雨。
專(zhuān)家診斷：一整天應(yīng)包括上午和下午，下午不等于一整天，只要把“下午”去掉，你這病就痊愈了。
隨著專(zhuān)家的話，電腦打去了“下午”，病人立即喜笑顏開(kāi)。
乙拿著診卡來(lái)到“肥胖癥”專(zhuān)家前，這時(shí)電腦出示病句：在金色的沙灘上，有個(gè)身穿紅衣服的小姑娘在沙灘上拾貝殼。
專(zhuān)家診斷：前面已經(jīng)有“金色的沙灘上了”，后面再寫(xiě)“沙灘上”就重復(fù)了，應(yīng)該毫不留情把它去掉。
專(zhuān)家“咔嚓”一聲，電腦使句子變?yōu)椤敖鹕纳碁┥�，有個(gè)身穿紅衣服的小姑娘在拾貝殼。”乙欣喜而歸。
丙來(lái)到“搭配不當(dāng)癥”專(zhuān)科專(zhuān)家面前，電腦出示病句：“小紅生病了，但是她沒(méi)上學(xué)”
專(zhuān)家診病：關(guān)聯(lián)詞“但是”用得不當(dāng)，應(yīng)改為“所以”，丙連聲道謝而歸。
丁來(lái)到“殘缺不全癥”專(zhuān)科專(zhuān)家面前，電腦出示病句：“我們美麗的校園”。
專(zhuān)家診治：這句話只有“誰(shuí)”而沒(méi)有“怎么樣”或“干什么”，可以在這句話的后面加上“怎么樣”，如“真大啊！”“真安靜！”等等。
電腦出示句子“我們美麗的校園真大啊”和“我們美麗的校園真安靜！”接受了診治，丁快樂(lè)地唱起了歌。
三、出診語(yǔ)言家族。
師：“剛才，小病人們個(gè)個(gè)滿(mǎn)意而歸，臨走時(shí)，他們提出了一個(gè)要求，希望小神醫(yī)們能到語(yǔ)言王國(guó)出診，醫(yī)治一下他們那兒的所有的病人，你們?cè)敢猱?dāng)小神醫(yī)去一趟嗎？”
�。▽W(xué)生歡欣雀躍）
（一）詞語(yǔ)家族
點(diǎn)擊鼠標(biāo)，電腦出示“詞語(yǔ)家族”的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入大門(mén)。
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)來(lái)到了詞語(yǔ)家族，見(jiàn)到了許多有病的.詞語(yǔ)寶寶，同學(xué)們快動(dòng)腦筋醫(yī)治他們。
電腦出示詞語(yǔ)：克苦青香興高彩烈痛若靈機(jī)一動(dòng)堅(jiān)難槍先舞稻
�。▽W(xué)生答教師改，完成了此項(xiàng)練習(xí)，范文《小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課教案》。）
師：治好了詞語(yǔ)寶寶的病，他們真開(kāi)心，他們想邀我們做一個(gè)“找朋友”的游戲（電腦出示題目）：
茂密的山水吸引水面
威武的樹(shù)木守衛(wèi)合作
翻滾的龍蝦注視游客
秀麗的波浪密切祖國(guó)
（二）句子家族
出了“詞語(yǔ)家族”，現(xiàn)在讓我們進(jìn)入“句子家族”，去看望一下句子朋友吧？（電腦出現(xiàn)“歡迎來(lái)到句子家族”）師：聽(tīng)說(shuō)我們班的小神醫(yī)們今天出診，句子病人們?cè)缇团藕藐?duì)等候著，你們看�。娔X出現(xiàn)一組句子）
�。保禾�，花園里開(kāi)滿(mǎn)了花，有迎春花、月季花、荷花、杜鵑花……
２．喜歡唱歌。
�。常裱┮粯影�。
�。矗鐾曜鳂I(yè)應(yīng)該詳細(xì)地檢查一遍。
�。▽W(xué)生自己挑選病人進(jìn)行診治，很快完成了此項(xiàng)練習(xí)。）
師：治好了句子病人的病，句子小朋友也很開(kāi)心，他們興高采烈地坐滑梯去了，可不知怎的，一個(gè)個(gè)從滑梯上掉了下來(lái)，可能是滑梯組裝得不對(duì)吧！我們小朋友幫他們?nèi)z查一下（電腦顯示一副由句子組成的大滑梯）：
１．借著樓道的光，我將教室的門(mén)鎖好，走下樓去。
�。玻谊P(guān)上樓道內(nèi)的燈，摸著黑下了五樓。
�。常畬�(xiě)完作業(yè)，燈光通明的教室里只剩下我一個(gè)人。
�。矗灰挂速M(fèi)多少電啊！于是，我轉(zhuǎn)身上了樓。
�。担铱焖俚厥帐昂脮�(shū)包，關(guān)了教室的燈，走出了教室。
�。叮叩讲賵�(chǎng)，我忽然想起樓道內(nèi)的燈沒(méi)有關(guān)……
學(xué)生分學(xué)習(xí)小組討論交流后進(jìn)行排序，句子排列正確后電腦出示：“謝謝小朋友！”
�。ㄈ┢露温浼易�
師：“篇章段落家族”也有居民病了，你們想去治治他們的病嗎？（電腦出示：歡迎進(jìn)入篇章段落家族）然后出示一篇病癥的例文，讓學(xué)生相互討論后修改。
四、教師總結(jié)。
今天這堂課，老師帶著我們班的小神醫(yī)們?yōu)椤罢Z(yǔ)言家族”的居民治好了各種各樣的病，真是太了不起了！大家學(xué)會(huì)了治別人的病，要是自己生了病，怎么辦呢？下面老師布置一個(gè)作業(yè)，修改自己最近寫(xiě)的一篇日記，好嗎？
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)設(shè)想
zh、ch、sh、r是《國(guó)標(biāo)本(蘇)語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)第8課的內(nèi)容，這一課是學(xué)生在學(xué)會(huì)平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音，就以漢語(yǔ)拼音本身而言，內(nèi)容比較枯燥，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)毫無(wú)吸引力，新教材在編排上考慮了這一因素設(shè)計(jì)了幫助學(xué)習(xí)聲母的情境圖和語(yǔ)境歌，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中，寓學(xué)于樂(lè)，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。作為一年級(jí)新教材中一個(gè)頗有創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容，給我們每位實(shí)驗(yàn)操作者帶來(lái)了一個(gè)全新的命題。
針對(duì)教材的特點(diǎn)，依據(jù)新課程的理念，我力求改變傳統(tǒng)的拼音教學(xué)方式，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)造出利于學(xué)生主動(dòng)合作、探究的氛圍，使枯燥單調(diào)的拼音課變得生動(dòng)有趣。
有人說(shuō)興趣是最好的老師，為此在課的一開(kāi)始，我就從學(xué)生感興趣的故事入手，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提到最高處，接著，便利用情境圖創(chuàng)設(shè)情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學(xué)生的注意力，在老師和學(xué)生共同講故事的過(guò)程中，很自然地完成了由枝到zh，由吃到ch，由獅到sh，由日到r的過(guò)程，由已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立新的聯(lián)系過(guò)程，將拼音教學(xué)化難為易，寓學(xué)于玩。
新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生富有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。為此，在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)境歌的基礎(chǔ)上，讓他們以小組為單位聯(lián)系表音表形圖，探究字母的發(fā)音方法，并讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)，在發(fā)音時(shí)發(fā)現(xiàn)了些什么，讓學(xué)生在體會(huì)發(fā)音的過(guò)程中探究發(fā)音的方法，在已熟悉的事物中，去尋找新的未知點(diǎn)。在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時(shí)，我又設(shè)計(jì)了游戲看誰(shuí)聽(tīng)得清，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來(lái)掌握知識(shí)，鞏固知識(shí)。在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，通過(guò)找朋友的方法來(lái)重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并以當(dāng)小老師為主線讓學(xué)生讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲。
為了進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課的結(jié)尾處我把語(yǔ)境歌，以歌曲的形式彈奏出來(lái)，讓學(xué)生在音樂(lè)的氛圍中再一次讀一讀語(yǔ)境歌，唱一唱語(yǔ)境歌，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。
巧妙地運(yùn)用情境圖和語(yǔ)境歌體現(xiàn)了漢語(yǔ)拼音教學(xué)是個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程，也使一堂課的內(nèi)容首尾呼應(yīng)，有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在飽滿(mǎn)的情緒中進(jìn)入新課教學(xué)，又在歡樂(lè)的歌聲里結(jié)束一堂課的學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)新知，導(dǎo)入新課
1．抽讀聲母卡片：z、c、s，z整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si
小朋友，昨天，我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新朋友，還記得嗎?來(lái)，誰(shuí)跟它打個(gè)招呼?
2．指名讀，齊讀。
z、c、s它們有個(gè)共同的名字，叫什么?
(平舌音)zi、ci、si我們又叫它(整體認(rèn)讀音節(jié))
[從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，從復(fù)習(xí)舊知入手，表?yè)P(yáng)學(xué)生取得的成績(jī)，這是每個(gè)學(xué)生都愿意接受的，并以學(xué)生最感興趣的故事入手，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。]
小朋友讀得這么好，老師要給大家一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，講個(gè)故事好不好?
實(shí)物投影打出情境圖。
二、觀察情境圖，初步感知zh、ch、sh、r
出示zh、ch、sh、r
1．師：故事發(fā)生在一個(gè)美麗的大森林里，是什么時(shí)間?
生：日出時(shí)
師：對(duì)，這就是日出的r(伺機(jī)出示卡片r)，圖上有哪些動(dòng)物?
生：一頭獅子和兩只猴子
2．師：對(duì)，這就是獅子的sh(伺機(jī)出示卡片sh)，這只兇猛的獅子想要干什么?
生：吃小猴
3．師：對(duì)，這就是吃小猴的ch，(伺機(jī)出示卡片ch)，獅子吃上小猴了嗎?為什么?
生：沒(méi)有，因?yàn)闃?shù)上的小猴用一根樹(shù)枝把這只小猴救上了樹(shù)。
4．師：對(duì)，這就是樹(shù)枝的2h，(伺機(jī)出示卡片zh)，這幾個(gè)字母就是我們今天要學(xué)習(xí)的4個(gè)聲母zh、ch、sh、r，教師板書(shū)課題。
[對(duì)剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，雖然這些字母他們不認(rèn)識(shí)，但是用這些字母識(shí)記的語(yǔ)音都在兒童語(yǔ)音中經(jīng)常出現(xiàn)，合理地借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與所學(xué)的字母接通、匹配，能化難為易，大大地提高漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)效率。]
三、借助語(yǔ)境歌學(xué)好zh、ch、sh、r
1．學(xué)習(xí)語(yǔ)境歌
老師把剛才的故事，編成了一首好聽(tīng)的兒歌，想聽(tīng)一聽(tīng)嗎?
老師范讀兒歌(配樂(lè))
一輪紅日上山頭，獅子想來(lái)吃小猴，樹(shù)上同伴有辦法，伸下樹(shù)枝來(lái)搭救。
想學(xué)一學(xué)嗎?
師生共同讀兒歌。
[語(yǔ)境歌短小精悍，語(yǔ)言朗朗上口，富有童趣，學(xué)生易于接受，也樂(lè)于接受，一下子就把所學(xué)的字母同學(xué)生已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)緊密地聯(lián)系在一起，為學(xué)生讀好字母作了良好的鋪墊。)
2．聯(lián)系表音表形圖，讓學(xué)生探究字母讀音
(1)小組學(xué)習(xí)
�、傩∨笥炎x得真好，其實(shí)你們剛才在朗讀語(yǔ)境歌的時(shí)候，已經(jīng)把zhi、chi、shi、ri都讀準(zhǔn)了，如果老師讓你們單獨(dú)來(lái)讀這4個(gè)聲母能讀好嗎?
②讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)以前學(xué)過(guò)聲母的發(fā)音方法，聯(lián)系書(shū)上的圖畫(huà)讀好這4個(gè)聲母并說(shuō)說(shuō)在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么?
[這部分的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了開(kāi)放的教學(xué)思路，發(fā)揮了學(xué)生自主、合作的精神，在合作交流的.同時(shí)，也給學(xué)生提出了探究的命題，讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體會(huì)發(fā)音過(guò)程，探究發(fā)音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知點(diǎn)，從而，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣。]
說(shuō)說(shuō)在讀字母時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生自由回答)
師小結(jié)：對(duì)，這幾個(gè)字母的發(fā)音時(shí)舌頭都要往上翹，所以叫它翹舌音，它們都是聲母，發(fā)音時(shí)聲音要輕而短。
�、勐�(tīng)老師范讀。
④指名讀(提醒學(xué)生發(fā)音時(shí)要輕而短)
�、莶捎枚喾N形式讓學(xué)生練讀(跟老師讀、分組讀、開(kāi)火車(chē)讀)
(2)游戲看誰(shuí)聽(tīng)得清?(比較zh、ch、sh同z、c、s的發(fā)音)
�、倮蠋熥x一個(gè)字母，小朋友單相同讀音的卡片。
�、谥该麑W(xué)生讀，其他學(xué)生舉卡片。
[游戲是學(xué)生最感興趣的活動(dòng)，這一設(shè)計(jì)，將枯燥的復(fù)習(xí)鞏固溶人了輕松愉快的游戲之中，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中區(qū)別乎翹舌音的不同。]
(3)看誰(shuí)記得牢
�、賨h、ch、sh、r小朋友都會(huì)讀了，那小朋友想一想，我們?cè)撛鯓觼?lái)記住它們呢?
�、谕澜涣�，討論。
�、壑该卮�。
[讓學(xué)生想個(gè)辦法來(lái)記住字母，這對(duì)已有些識(shí)記漢語(yǔ)拼音經(jīng)驗(yàn)，并喜歡探究的小朋友來(lái)說(shuō)無(wú)疑又是一個(gè)好機(jī)會(huì)，他們都會(huì)躍躍欲試。]
四、教學(xué)zhi，chi、shi、ri
1．教學(xué)zhi、chi、shi、ri的讀音
(1)小朋友想的辦法真不錯(cuò)，一下子就把zh、ch、sh、r給記住了，看來(lái)今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它們也交上了一個(gè)特殊的朋友，大家請(qǐng)看。
(2)出示：zhi、chi、shi、ri。
(3)誰(shuí)會(huì)來(lái)當(dāng)小老師讀?試一試。
(4)小結(jié)：這叫整體認(rèn)讀音節(jié)，i不發(fā)出聲音，讀時(shí)比原來(lái)的聲稍響一些長(zhǎng)一些。
(5)集體練讀。
2．練習(xí)四聲，出示：zhi
chi
shi
ri及它的四聲
(1)老師給它們分別戴上了帽子，誰(shuí)能認(rèn)出來(lái)?
(2)自由練習(xí)，同桌檢查。
(3)指名讀。
(4)選音組詞。
五、鞏固練習(xí)
1．小朋友，今天我們又交上了幾個(gè)新朋友，高興嗎?讓我們一起唱起歌，跳起舞來(lái)吧?
2．老師邊彈琴，邊唱語(yǔ)境歌，學(xué)生跟唱語(yǔ)境歌，邊唱邊表演動(dòng)作。
[讓學(xué)生跟著琴聲演唱語(yǔ)境歌，不僅使已學(xué)的字母得到了鞏固，而且課堂氣氛也達(dá)到了高潮，讓學(xué)生真正地體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。]
六、課堂作業(yè)
作業(yè)抄寫(xiě)四個(gè)聲母，每個(gè)四遍(包括描紅)。
抄寫(xiě)音節(jié)各一遍。
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