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語文教案

時間：2023-09-24 12:07:09 語文教案我要投稿

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語文教案匯編[4篇]

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常會需要準備好教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家整理的語文教案4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案匯編[4篇]

語文教案篇1

　　教學目標：

　　1、認會課文中8個生字，并能在田字格中正確的書寫，會在生活中靈活的運用。

　　2、能夠有感情的朗讀課文，并能夠理解課文的主要內容。

　　3、能夠體會作者的思想感情。抓住第三小節(jié)重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義，并結合個人經歷交流自己的看法。

　　教學重點：

　　通過學習，閱讀有關橋的知識，培養(yǎng)學生整理、收集的能力，鼓勵學生學會積累。了解課文三部分之間的聯(lián)系。

　　教學難點：

　　抓住第三小節(jié)重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義，體會橋的神奇與美麗，激發(fā)創(chuàng)造美的意識。

　　教具準備：

　　各種橋的'圖片小黑板

　　教法學法：

　　導讀法

　　小組合作交流法

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題。

　　前幾節(jié)課，我們一起領略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險，正是有他們的付出才有我們今天的安定、團結和幸福。出示各種橋的圖片，在我們的生活中有形形色色的橋�，F(xiàn)在我們一起去看看著名作家樊發(fā)稼對橋的思考。

　　出示課題：橋之思

　　讀了課題你想知道什么?

　　今天老師帶大家一起學習樊發(fā)稼先生對橋的思考，我們一起解決同學們提出的問題。

　　二、初讀感知，自主學習。

　　1、請同學們自由朗讀課文，要做到準確。流利，邊讀邊把自己遇到的難認的字畫下來，讀完后小組合作解決不認識的字詞。

　　2、小黑板出示課文新詞，指名朗讀，檢查自學生字詞的情況。

　　3、再讀課文，把課文讀正確讀通順。

　　4、默讀課文思考，概括說說課文三個部分的內容。

　　三、指導重點生字的書寫。

　　第二課時

　　一、導入

　　同學們上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文內容，這節(jié)課我們繼續(xù)感受樊發(fā)稼的《橋之思》。

　　二、合作探究，感悟品讀。

　　1、默讀課文，邊讀邊想：你從這篇課文中讀懂(知道)了什么?

　　2、這三個小節(jié)中都講了些什么內容呢?

　　三、朗讀感悟，體會感情

　　學生自由朗讀課文。

　　(一)學習第一小節(jié)

　　1、指名讀第一小節(jié)。

　　a、其他同學邊聽邊想，你認為第一小節(jié)為我們介紹了什么?

　　板書：功能材料樣式

　　b、你是從那里讀到的?

　　你還知道有哪些樣式的橋?

　　c、這些橋有什么好處?板書：方便路橋不可少

　　再次播放各種橋的圖片。

　　2.請你放聲讀一讀課文的第二小節(jié)。讀了第二小結你會有什么收獲?

　　說一說第二小節(jié)為我們介紹了什么?

　　指導有感情的朗讀課文，師范讀課文。

　　3、剛才看到那么多美麗的橋，它們都是有形的，看見的，世界上還有一種看不見，卻是世界上最值得珍視的橋，你想知道這是什么橋嗎?板書：心橋。

　　這種無形的橋是用什么材料做的?板書：尊重、諒解、關注、信任。心橋更可貴。

　　你從中體會到了什么?

　　你是怎樣理解“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間”的?。

　　四、升華主題，拓展延伸。

　　(1) 同學們，路橋必不可少，給我們的生活帶來了方便，裝點著鄉(xiāng)村和城市，但心橋更可貴，這樣的橋越多越普遍，我們這個世界就越和諧越美好，讓我們帶著美好的祝愿齊讀最后一小節(jié)。

　　(2) 中國的橋文化源遠流長，希望大家通過各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋會給我們帶來更多的快樂，相信只要我們不斷地努力，我們彼此之間的心橋就會更加堅固更加美好。

　　四、布置作業(yè)

　　把自己最喜歡的小節(jié)背給爸爸、媽媽聽一聽。

　　總結選擇你最喜歡的語句先記在讀書筆記上，再來背一背。全班交流。

　　板書設計：

　　橋之思

　　路橋：功能、材料、形式。方便——路橋不可少

　　心橋：尊重。諒解。關注。信任——心橋更可貴

語文教案篇2

　　一、教材簡說

　　球迷爸爸非常愛看足球賽，卻把球賽換成奶奶愛看的京劇，這是爸爸的孝道；奶奶放棄自己喜歡看的京劇，換成了足球頻道，和我們一起拍手歡笑，這是老人的慈愛；看見媽媽的疲勞，我們都提議關掉球賽，讓媽媽聽音樂看舞蹈，這既有奶奶的慈祥，又有爸爸的關切，當然，也有“我”從父母那兒學來的關愛。

　　這首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言樸實無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩，開頭、結尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應；整首詩也都在寫我家看電視的奇妙──放棄自己愛看的電視節(jié)目，換成別人愛看的頻道。最后，作者巧妙地拋給讀者一個問題，引起讀者思考──每個人的心里都裝著一樣什么東西？

　　二、學習目標

　　1．認識“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字。

　　2．有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的`親情。

　　3．初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

　　三、教學建議

　　（一）識字寫字

　　本課要求會認的字，三拼音的字多，如“全、妙、關、掉、換”；韻母相同的音近字多，如“全、關、完、換、員”。以下教學思路可供參考。

　　1．多讀詩文，讀熟以后，再指導學生在詩文中畫出生字，連詞反復讀。

　　2．出示帶音節(jié)的生字卡片，指導認讀。

　　3．去掉音節(jié)，用開火車、找朋友等游戲方式認讀。

　　4．組詞練習。

　　5．指導學生回到詩文中連詞、連句讀。

　　認記生字，應啟發(fā)學生創(chuàng)造性地認記。如，拆分認記：“女+少—妙”，“米+青—精”，“立+日—音”。再如，自編謎語或兒歌認記：大王頭上有一人（全），大哥壓著可弟身（奇），寶貝小口頭上開（員），大米青草一起吞（精）。

　　本課六個要寫的都是上下結構的字。指導寫字時，可以引導學生先仔細觀察田字格里的范字，幫助他們掌握書寫方法：上下結構的字，各部分都要寫得稍寬稍扁一些。然后再要求他們以正確的姿勢描紅和臨寫�！叭�、關、完、寫”四個字既要求會認，又要求會寫，需要特別提示。如“全”字，“人”字要寫大一點、寬一點；“完、寫”兩個字，上半部要小一點。

　　（二）朗讀感悟

　　本課的最大特點就是有濃濃的“情”，而這濃濃的情都包含在字里行間。所以，應該把教學的重點放在指導學生有感情的朗讀上。

　　可以先和學生談談喜歡看什么電視節(jié)目，再談談在家里看電視時都是誰讓著誰，然后啟發(fā)引導：咱們一起讀讀課文，看看課文中寫的一家是怎么看電視的吧！接下來，教師可以先范讀再領讀，然后采用自由讀、小組讀、開火車讀等形式，讓學生練讀，讀得正確流利以后，再指導學生有感情地朗讀。

　　對課文的感悟，可以圍繞“奇妙”一詞展開。

　　1．讀第二小節(jié)，想想奇妙在哪里。（身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京�。�

　　2．讀第三小節(jié)，想想奇妙在哪里。①奶奶放棄自己喜歡看的京劇，換成了足球頻道。②奶奶不看電視卻看我們，和我們一起拍手歡笑。第二點最感人，也是這首詩的最精彩之處，要讓學生多讀，體會老人對兒女子孫的濃濃愛意。

　　3．讀第四小節(jié)，想想奇妙在哪里。（關掉球賽，看音樂舞蹈）

　　4．讀第五小節(jié)，想想每個人心里都裝著什么東西。（互敬互愛，為了他人的快樂，放棄自己的喜好）

　　（三）實踐活動

　　觀察自己的爸爸媽媽愛看什么電視節(jié)目，留意一下電視報或電視里的節(jié)目預告，找到爸爸媽媽愛看的節(jié)目，到時候打開電視機請他們觀看。

　　四、教學設計舉例

　�。ㄒ唬┎轮i揭題，引入新課

　　1．猜謎語。

　　小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器）

　　板書：電視

　　2．談話：你喜歡看電視嗎？你最喜歡看什么電視？你知道爸爸媽媽喜歡看什么電視節(jié)目嗎？

　　3．看圖：這是誰的家？他家都有哪些人？他們在做什么？你知道他們在看什么節(jié)目嗎？說說你觀察的依據。

　　過渡：這家人看電視，真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀一讀課文吧。

　�。ǘ┳x文思考，感悟體會

　　1．讀文。

　　（1）借助拼音自由讀。

　�。�2）自愿試讀，糾正字音。

　　（3）讀準生字，注意“賽”是平舌音，“音”是前鼻音。

　　2．思考。

　�。�1）“我”家看電視很奇妙，表現(xiàn)在哪里？

　　（2）讀最后一小節(jié)，想一想：每個人心里都裝著一樣東西，到底是什么呢？

　　3．討論。

　　就以上問題交流自己的感受。

　　問題一提示：（先給時間讓學生充分說，再出示句子加以說明）

　　爸爸：“明明是個足球迷，卻把一場精彩的球賽關掉，──打盹睡覺。”

　　奶奶：“啥時換了頻道？──不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑�！�

　　我們：“不再看球賽，讓媽媽聽聽音樂，看看舞蹈�！�

　　問題二提示：心里裝著的東西是──“愛”（對他人的關愛）。

　　4．感悟。

　　讀課文二、三、四節(jié)，用“因為……所以……”說話。

　　句一：因為爸爸愛奶奶，想讓奶奶……，所以……。

　　句二：因為奶奶愛我們，想讓我們……，所以……。

　　句三：因為我們都愛媽媽，想讓媽媽……，所以……。

　　聯(lián)系自己家的情況，用“因為……所以……”說話。

　　出示課后學習伙伴的提示，學生說說學了這篇課文的感受。

　�。ㄈ┲鸲卫首x，認記生字

　　1．自由輕聲讀，勾畫出課文生字。

　　2．小組合作分析生字，交流認記方法。例如：

　　合體字：全（人+王）奇（大+可）妙（女+少）

　　精（米+青）

　　部首字：卻（卩）賽、完（宀）掉、換（扌）寫（冖）

　　3．游戲活動，鞏固生字。

　�。�1）開火車認讀生字，看哪組的火車開得快。

　�。�2）四人小組詞語接龍比賽，看哪組接的詞語最長。

　　全（）（）（）奇（）（）（）

　　精（）（）（）賽（）（）（）

　　關（）（）（）員（）（）（）

　　寫（）（）（）音（）（）（）

　　4．寫字指導。

　　指導寫上下結構的字：重點指導“寫、完、家”三個字。

　　（四）課后活動

　　觀察家里人都喜歡看什么電視，說說學了課文后自己打算怎么做。

　　把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓全家人談談自己的感受。

語文教案篇3

　　教學設想：

　　本文是一篇語言優(yōu)美、語氣親切的散文，通過描寫生活中細微的聲音，品味聲音中傳遞出的情味。告訴人們只要用心聽，并且在聽的成長過程中學會選擇、學會思考、學會感受，就一定能聽見這個奇妙無窮的有聲世界。

　　因此本文有兩個教學重點：

　　一是通過反復地朗讀、涵詠，品味文章優(yōu)美風趣、生動形象的文字。

　　二是激發(fā)學生關注聲音世界，用心傾聽，感受有聲世界的美好，并能把自己聽到的與感受到的用有聲的語言表達出來。

　　圍繞教學重點，在課堂教學中，我設計了六大板塊，即無聲篇、感聲篇、讀聲篇、聽聲篇、述聲篇、結聲篇，來開展教學活動。

　　具體設計思路如下：

　　一、無聲篇

　　師：請同學們一起玩一個游戲：用力堵住耳朵，聽不到聲音最佳，合住嘴，不能發(fā)出任何聲響。

　　持續(xù)一分鐘后，與學生交流感受：此時，在我們生活中的哪些具體的聲音沒有了？你有什么感受？

　　師：此時，生活中的`笑聲、歌聲、讀書聲、說話聲等各種聲音都消失了，在這樣的世界里，我們感受不到絲毫生氣，只是死一般的寂靜、冷清。下面讓我們回到有聲世界，感受美妙動聽的各種聲音。（多媒體演示：流水聲、笛聲、鈴聲、鳥叫聲等等多種自然界的聲音。）引出課題：你一定會聽見的。

　　二、感聲篇

　　１、聽課文錄音，整體感知課文。

　　２、請學生談談聽后感受。（可從課文的語言、主題、結構等多方面來談）

　　三、讀聲篇

　　１、學生大聲朗讀課文，勾畫出自己喜歡的語句，并說說喜歡的理由。

　　２、指名朗讀喜歡的語句，簡單陳述理由，并請其他同學作評價。

　�。场⒕识温滟p析。

　�。ǘ嗝襟w出示課文前三段）

　　學生齊讀、男女生分組讀后，再請同學試就這三段文字來總結文章的語言特點。

　　師：文章語言美，美在優(yōu)美風趣、此文轉自淘.教。案網活潑形象；美在用排比的句式，增強語氣；美在不斷地向讀者提問，引發(fā)讀者思考，使人倍感親切。

　　四、聽聲篇

　　１、聽音樂《苗嶺的早晨》

　　要求：

　　①閉上眼睛，發(fā)揮想象，再現(xiàn)音樂中描繪的畫面。

　�、诼犕旰�，用語言描繪出聽到了音樂中的景象。

　�。�、學生聽后，先同桌交流，然后全班發(fā)言。

　　五、述聲篇

　�。薄煟荷钪羞€有許許多多被我們忽視的聲音，請四人一組交流同學們在“找尋生活中的聲音”中的收獲，每小組派一名代表上臺來為我們再現(xiàn)他找尋的聲音，并說說這聲音帶給你的感受。

　　（課前布置學生找尋生活中那些帶給自己不同感受的聲音，課內主要是交流、展示活動的成果）

　　２、學生紛紛上臺來再現(xiàn)聲音，暢談感受。教師對學生的發(fā)言予以鼓勵和肯定。

　　六、結聲篇

　　師：平時，我們不妨多問問自己：我們是否對周圍奇妙無窮的聲音已經麻木了呢？我們是否已經充耳不聞自己身邊那充滿愛意的聲音了呢？我們又是否有著自己對聲音的獨特感悟呢？生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。用心生活，你就一定能聽見這個豐富多彩的世界，你就會發(fā)現(xiàn)每一天對于我們來說都充滿著新奇與驚喜。

　　七、課外學習自助餐

　�。�、課文結尾處寫了幾種聲音游戲，選擇其中的一種，試著把感覺記錄下來。

　�。病⒛７抡n文前三段的寫法，觀察、傾聽生活中的聲音，寫一組排比段。

　�。�、收集古代詩詞或其他文學作品中描寫聲音的佳句。

語文教案篇4

　　教材分析：

　　教材順應三年級兒童喜歡編故事講故事的心理，安排了一次想象性習作練習。為了幫助學生拓展思路，教材在教學要求下面還為學生編排了一些小動物的插圖。

　　教學設計思想：

　　 1．使學生進入一種童話故事情境，促使學生進入角色投入情感，展開豐富的想象；

　　2．讓孩子們在合作中學習，互相啟示，體會到合作在生活和學習活動中的意義；

　　3．讓孩子們從三年級開始就能夠感受到寫作在生活中的意義和價值，從而了以學習寫作，投入熱情去學習寫作，進行習作實踐。

　　4．體現(xiàn)課程整合的思想，將繪畫、手工、游戲性實踐活動、口語交際與寫作有機地整合在一起。

　　教學活動流程設計：

　　第一步：想一想：“我們”來干什么了？

　　美術課上，為學生出示一幅眾多小動物在森林間的草地上活動的圖畫。引導學生觀察思考：

　　這是在哪里？上面有哪些小動物？（對，是在一塊草地上。有小花貓、長鼻子狗、流著口水的小狐貍、小鴨、小雞、小鳥，呵呵，還有一只大老虎。）再想象一下，可能還有什么動物在這里？

　　讓學生同學自愿組成一個小組，小組內每一個人選一個喜歡的角色，為自己設計、制作一個頭飾。教師指導學生在班板紙上面用彩筆小動物描畫小動物圖像，然后剪、粘貼、扎制，制作成一個漂亮的頭飾。

　　頭飾做好以后，讓學生把頭飾戴在頭上，啟發(fā)學生想象：小組同學圍坐在一起，想一想，你們這幾個可愛的小動物到這里干什么來了？發(fā)生了怎樣的故事？你們做了些什么？

　　第二步：到草地上玩一回“童話游戲”

　　時間活動課上，把學生帶到一片草地上面，讓學生在草地上面分角色來玩童話表演游戲。每個學生都按照自己頭飾代表的一個小動物角色，戴上自己做好的頭飾，按照想象好的情節(jié)，以小組為單位，自己演一演小組內商量好的故事。教師提示學生：隨著故事的發(fā)展，事先想象好的情況可能會有變化，大家商量一下角色的變化是否合理，如果合理，游戲中允許跟預先設計的有變化，大家細致觀察一下：看哪個角色的變化更有趣味。

　　第三步：把小組的“童話游戲”講給大家聽。

　　口語交際課上，班上召開一次“我們小組的童話游戲”信息發(fā)布會。各小組選一個代表向大家介紹自己小組的游戲是怎么玩的，其他同學作補充。交流完了比一比：看哪個小組的童話游戲最有趣、最吸引人？

　　然后，請同學思考一下：假設你們小組的游戲再修改一下，故事情節(jié)會發(fā)生怎樣的變化？每個角色在游戲中說的、做的會有怎樣的改變？

　　第四步：寫一個童話游戲“劇本”。

　　習作課上，布置學生按照交流討論的情況和自己的游戲修改設想，寫一個“童話游戲劇本”。教師提示學生：所謂劇本，只要寫一個故事就行。然后，以一個小組的想象為例給學生作示范：

　　──讓學生想象后表述：你就是其中的一個小動物，你們到了哪里？發(fā)生了怎樣的事情？結果呢？

　　告訴學生：把每一個小動物怎么說、怎么做的，包括你自己怎么想的，都寫進去，寫的通順、明白就可以了。

　　寫完了，讓學生自己先讀一讀，看看自己寫的是不是很有趣，有沒有什么問題需要修改？再給小組的同學讀一讀，看看大家是不是喜歡，讓大家提點建議，修改一下。

　　教師批閱學生習作，對學生的“劇本”提出好的`建議。教師批閱的重點是學生的“劇本”中的故事情節(jié)是否完整、故事情節(jié)是否明白具體，角色對話標點是否正確、語句是否通順等。教師批閱后請學生再按照老師的意見改一下。

　　第五步：“誰喜歡我的劇本？”

　　學生寫完以后，把自己寫的童話“劇本”貼在教室指定的位置。組織學生閱讀，遇到自己喜歡的劇本就在“劇本”上面做一個表示喜歡的記號。如果哪一個同學的劇本喜歡的人少，教師引導同學去就去問問同學們，為什么不喜歡？讓同學給他提出意見和建議，然后指導這個或這些學生按照同學的意見再進行修改。

　　為了拓展交流渠道，可以引導學生將“劇本”發(fā)到網上去，寫信寄給手拉手小朋友，寄給雜志社的叔叔阿姨。