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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-09-19 11:24:00 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教案7篇(精選)

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)語(yǔ)文教案7篇(精選)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)14個(gè)字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文內(nèi)容。

  3.懂得做人要誠(chéng)實(shí)守信、說(shuō)到做到。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.掌握所有會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的字,能正確流利有感情地朗讀課文。

  2.通過(guò)學(xué)文,感悟做人要誠(chéng)實(shí)守信、表里如一。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、生字卡

  課時(shí)安排:

  二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一.初步感知、導(dǎo)入新課。

  1.前幾天我們學(xué)習(xí)一些有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的故事,今天我們?cè)賮?lái)了解一位春秋時(shí)期的名人 --曾子,介紹曾子,認(rèn)識(shí)“曾”字。

  2.齊讀課題,讀準(zhǔn)“殺”字,注意翹舌音。

  二.初讀課文,整體感知。

  1.學(xué)生自由讀課文,邊讀邊把生字畫(huà)出來(lái),借助拼音讀一讀,并且在每段前面標(biāo)上序號(hào)。

  2.檢查自學(xué)情況。

  a. 說(shuō)說(shuō)課文有幾自然段。

  b. 根據(jù)自己的理解,說(shuō)說(shuō)課文的主要講了一件什么事情。

  3.師范讀課文。

  4.分小節(jié)讀課文。學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)。

  5.齊讀課文。

  三.學(xué)習(xí)生字詞。

  1.四人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)生字,想辦法記住生字的形。形近字區(qū)別法識(shí)記“買--賣”“阻--祖”;同音字區(qū)別“園—原”

  2.課件出示生字,詞語(yǔ)。

  3.教師帶讀生字。

  4.學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀生字并組詞。

  四.全班齊讀課文。

  五、指導(dǎo)寫(xiě)字。

  1、觀察字形,主要是各個(gè)部位在虛宮格中的位置。

  2、重點(diǎn)指導(dǎo)“買”,最后一筆是點(diǎn)!皻ⅰ毕旅娌皇悄。“備”

  字的折文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)生字詞。

  1、齊讀生字,開(kāi)火車讀生字。

  2、游戲鞏固生字。

  3、出示詞語(yǔ)庫(kù)里的詞語(yǔ),指名讀、齊讀、開(kāi)火車讀。

  4、選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話。

  二、精讀課文。

  1、學(xué)生自由讀課文,了解課文內(nèi)容。

  2、邊讀邊想,曾子為什么要?dú)⒇i?

  3、指導(dǎo)朗讀。

  A、妻子急忙阻止他,說(shuō):“怎么啦,你真的要?dú)⒇i給孩子吃呀?我原是說(shuō)著哄哄孩子的!

  指讀,從這句話中你讀出了什么?該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?

  “急忙”要讀的稍快一些。

  “怎么啦,你真的'要?dú)⒇i給孩子吃呀?”要讀出驚訝的語(yǔ)氣。

  此時(shí)此刻她心里是怎樣想的?

  “哄哄”是什么意思?為什么要“哄哄”?

  再指名讀這一句。齊讀。

  B、“對(duì)小孩子怎么可以說(shuō)謊話呢!”

  指名讀,體會(huì)曾子說(shuō)話時(shí)的心里。尤其要注意“呢”和“!”,要讀出感嘆的語(yǔ)氣。

  C、“孩子的一舉一動(dòng)。都是跟父母學(xué)的,你撒謊欺騙孩子,就是叫孩子學(xué)撒謊。這樣教育孩子是要不得的!

  自由練讀,小組討論這句話的含義,也可以結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談。

  4、分角色朗讀課文,讀出人物的不同語(yǔ)氣。在反復(fù)朗讀中鞏固所學(xué)生字。

  三、小組練習(xí)復(fù)述課文。

  四、談一談對(duì)曾子這種做法的看法。聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)生活中的一些小例子。加深對(duì)情的理解,理的感悟。

  五、拓展延伸。

  名人誠(chéng)信格言。

  (1)言必信,行必果。

  (2)民無(wú)信不立。---孔子

  (3)沒(méi)有誠(chéng)實(shí)哪來(lái)尊嚴(yán)。----西塞羅

  (4)誠(chéng)者,天之道也;思誠(chéng)者,人之道也。----孟子

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  [教學(xué)目的]

  1、指導(dǎo)學(xué)生初步掌握削果皮的技能。

  2、培養(yǎng)學(xué)生良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣,提高保護(hù)環(huán)境整潔的意識(shí)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

  [教學(xué)時(shí)間]

  1課時(shí)

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  指導(dǎo)學(xué)生初步掌握削果皮的技能。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  蘋(píng)果、水果刀、水果盤(pán)、刨刀、削皮器、保鮮袋、餐巾紙。

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、情景導(dǎo)入、明確目標(biāo)

  1、放錄像,各種各樣的水果。平時(shí)這些水果,你是怎么吃的?總結(jié)出:西瓜、哈密瓜是切開(kāi)吃的;草莓是洗凈消毒后吃;葡萄、桔子、香蕉是剝皮吃的;梨、蘋(píng)果是削皮吃的。

  2、蘋(píng)果為什么要削皮吃?結(jié)合教材,學(xué)生討論得出:削皮吃是因?yàn)樘O(píng)果的表皮干凈,農(nóng)民伯伯在治蟲(chóng)時(shí)噴灑過(guò)農(nóng)藥,為了安全可靠,所以削皮吃。那么,平時(shí)吃蘋(píng)果時(shí),是誰(shuí)給你削的?想不想親手嘗試削果皮。

  二、嘗試操作,討論質(zhì)疑

  1、 削果皮前要做哪些準(zhǔn)備工作?

  a. 指導(dǎo)學(xué)生看書(shū),并小組討論。

  b. 在削蘋(píng)果前,你想提哪些問(wèn)題?

  學(xué)生質(zhì)疑:右手拿刀,向著左手,會(huì)不會(huì)把左手割破?

  我能不能用刨?我媽媽平時(shí)用削皮器削的,我能嘗試用削皮器嗎?

  c.學(xué)生上臺(tái)演示用刨和削皮器進(jìn)行削果皮。然后簡(jiǎn)單扼要地說(shuō)說(shuō)工具帶來(lái)的方便,并說(shuō)明水果刀的小巧,在各種場(chǎng)合攜帶方便及功能多,練習(xí)左右手配合,有利于小朋友的大腦開(kāi)發(fā)。

  2、學(xué)生先嘗試削果皮一圈,體驗(yàn)握刀和左右手配合,然后老師邊演示,邊講注意點(diǎn):刀刃放平些,右手的`大拇指按住水果刀,左手大拇指按住果皮,慢慢朝前推,并放錄像的分解動(dòng)作,學(xué)生操作。如有學(xué)生削破手,應(yīng)及時(shí)處理,并鼓勵(lì)其勇敢,同時(shí)指出操作時(shí)不當(dāng)之處,指導(dǎo)改正。

  三、交流求佳、掌握規(guī)律

  學(xué)生在操作時(shí),教師應(yīng)巡視指導(dǎo),對(duì)削得好的學(xué)生應(yīng)及時(shí)予以表?yè)P(yáng),對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生、應(yīng)手握指導(dǎo)。普遍出現(xiàn)的問(wèn)題,應(yīng)全班停下來(lái)交流,求得正確方法。學(xué)生出示削好的蘋(píng)果,自評(píng),再小組評(píng),評(píng)出優(yōu)勝者的理由,最好總結(jié)出要使果皮削得薄、均勻,左右配合好,刀刃要放平等規(guī)律。

  四、技能遷移、培養(yǎng)創(chuàng)新

  1、蘋(píng)果削好后,談?wù)劀?zhǔn)備怎樣吃?同時(shí)教育學(xué)生要尊敬師長(zhǎng)等禮讓行為。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生回家再練習(xí),熟練掌握技能,主動(dòng)給長(zhǎng)輩們削蘋(píng)果,做生活的小主人。

  3、雖然削皮器在不斷改進(jìn),給我們帶來(lái)了許多方便。但它攜帶不方便,不圓整的水果不能全部削掉,所以也有不足之處。你以后準(zhǔn)備怎樣改進(jìn)它呢?學(xué)生提出種種想法。

  4、桌上的果皮怎么處理?學(xué)生主動(dòng)提出處理果皮的方法。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  第一課時(shí)

  復(fù)習(xí)內(nèi)容:

  漢語(yǔ)拼音。

  復(fù)習(xí)重點(diǎn):

  1 區(qū)分形近、音近的聲母、韻母。

  2 認(rèn)清16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的形。

  3 拼讀音節(jié)。

  復(fù)習(xí)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。

  1 出示聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)表。

 。1)學(xué)生自由讀。

  (2)指名領(lǐng)讀。

 。3)小組里讀一讀。

  2 區(qū)分音近、形近的聲母和韻母。

  b—p b—d p—q q—ɡ d—q n—h

  n— z—zh c—ch s—sh

  an—anɡ en—enɡ in—inɡ un—ün ie—ei iu—ui üe—ün

  3 聽(tīng)音練習(xí)

  學(xué)生把拼音卡片放在桌子上,教師讀一個(gè)字母,看誰(shuí)能有快又準(zhǔn)地找到卡片。

  二、拼讀音節(jié)

  1 復(fù)習(xí)拼讀方法。

  (1)兩拚法。

  (2)三拚法

  2 復(fù)習(xí)ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則。

 。1)拼讀下面音節(jié)

  xǘ uàn qún xuě

  (2)說(shuō)一說(shuō)順口溜:小ü,小ü,有禮貌,見(jiàn)到 q x 就脫帽。

  3 拼讀兒歌

  tiān shànɡ xià ǔ * xiǎ tù àn iàn

  dì shànɡ à pà * lè de zhí tià

  ó ɡū chū lái * uà ɡè xiǎ uānɡ

  dǐnɡ ɡè cǎ à * biān cǎi biān xià

  第二課時(shí)

  復(fù)習(xí)內(nèi)容:

  識(shí)字(一)1—6課

  復(fù)習(xí)重點(diǎn):

  1 看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

  2 區(qū)分形近、同音字

  復(fù)習(xí)過(guò)程:

  一、讀兒歌

  學(xué)生齊讀兒歌

  二、復(fù)習(xí)字

  1 指名抽卡片讀生字。

  2 小組讀認(rèn)讀字。

  3 說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)。

  四 五 九 水 火 也 下 長(zhǎng) 女 羊

  4 說(shuō)說(shuō)哪些字容易混淆,怎樣區(qū)分它們。

  八——人 石——十 小——少 !

  日——白、目 土——工 大——天

  三、復(fù)習(xí)筆畫(huà)

  1 說(shuō)說(shuō)下面筆畫(huà)的名稱

  一 丿

  2 區(qū)分筆畫(huà)

  —— —— — — ——

  四、練習(xí)

  1 把音節(jié)和筆畫(huà)用線連起來(lái)。

  piě diǎn

  shù ɡōu

  hénɡ piě

  piě zhé

  shù tí

 。1)拼讀左邊的.音節(jié),知道是什么筆畫(huà)。

  (2)找到右邊相應(yīng)的筆畫(huà),用線連起來(lái),注意用尺子。

  2 看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)

  dā huǒ shān shí tǔ shān shuǐ tián

 。 ) ( ) ( ) ( )

  shànɡ xià dā xiǎ tiān shànɡ nǔ rén

  ( ) ( ) ( ) ( )

  niú ánɡ shí uè ī rì èr sān sì

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  〖教材分析〗

  既然課文是一個(gè)童話故事,我們不妨就按照故事的順序來(lái)講述。從故事的起因、過(guò)程直到結(jié)局,一環(huán)環(huán)扣下來(lái),同學(xué)們始終會(huì)沉浸在童話世界中,而不覺(jué)得被動(dòng)。對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,我采取情境理解的方法,創(chuàng)設(shè)學(xué)生所能想象的氛圍,讓他們自己感受,自己理解。最后的合作讀書(shū),既是對(duì)課文主題的升華,又是對(duì)課文內(nèi)容的升華,合二為一,相信同學(xué)們一定能夠通過(guò)成功的合作將課文讀得更加生動(dòng),上升到新的層次。

  〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

  (一)導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,歡迎你們進(jìn)入美麗的童話世界,看,有兩個(gè)小動(dòng)物來(lái)歡迎你們了!(簡(jiǎn)筆畫(huà)梅花鹿和金絲猴。)

  師:對(duì)呀,他們都有什么本領(lǐng)?

  同學(xué)們自由發(fā)言,有的說(shuō)金絲猴特別靈巧,有的說(shuō)梅花鹿跑得特快。

  師:你們說(shuō)的真不錯(cuò),讓老師覺(jué)得他們的本領(lǐng)都很高,可是如果讓他們比比誰(shuí)的本領(lǐng)更高,會(huì)發(fā)生什么事呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《比本領(lǐng)》。

  (板書(shū)課題:比本領(lǐng))

  (二)讀好課文,自主識(shí)字,感悟理解

  1.這篇課文中有許多新的生字,如果不能和他們做朋友,你們就沒(méi)法讀書(shū)呢,所以讓我們先一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)生字好嗎?

  老師立刻從背后拿出一摞卡片,像變魔術(shù)一樣。(同學(xué)們瞪大了眼睛。)

  將卡片逐一反過(guò)來(lái),同學(xué)們根據(jù)拼音搶答。

  請(qǐng)同學(xué)們拿出生字卡片,然后小組合作繼續(xù)認(rèn)讀。

 。墼谘惨曋邪l(fā)現(xiàn)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)方法都不同,有的一起讀,有的輪流回答,還有的互相檢查。]

  師:看你們學(xué)得這么認(rèn)真,那就來(lái)考考你們,能行嗎?出示花瓣生字卡片(無(wú)拼音),開(kāi)火車讀。

  2.哪個(gè)字你覺(jué)得很難?讓小老師領(lǐng)大家來(lái)學(xué)一學(xué)吧!

  一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái),拿起小教棍,指著生字對(duì)同學(xué)們說(shuō),請(qǐng)大家跟我讀,看誰(shuí)讀得最好。讀到“垂”,他問(wèn):怎么記住這個(gè)字?同學(xué)們紛紛舉手,說(shuō)這個(gè)字有一條撇和四條橫……同學(xué)們說(shuō)完后,小老師從容地放下小教棍,說(shuō)了聲“謝謝大家”,立刻,班里響起了掌聲。

  師:這么熱烈的掌聲,那就讓我們?cè)谡坡曋凶哌M(jìn)童話世界,去欣賞課文吧。

  3.朗讀課文。

 。1)打開(kāi)書(shū),如果還有不認(rèn)識(shí)的字,可以請(qǐng)教小組成員,或老師,或拼音伙伴,或聯(lián)系故事內(nèi)容來(lái)認(rèn)讀。

  (2)指名學(xué)生分段朗讀。

  (3)再自由讀,試著讀得有感情。

  4.故事的起因。

  讀第一自然段。

  剛才同學(xué)們讀得這么好,誰(shuí)能來(lái)講講這個(gè)故事的起因呢?(同學(xué)們講得繪聲繪色,差點(diǎn)連整個(gè)故事都講下來(lái)了。)

  我接著鼓勵(lì)大家,別人說(shuō)完后,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。(這一下,許多同學(xué)又開(kāi)始講這個(gè)故事,故事里夾雜著自己的傾向。)

  5.故事的經(jīng)過(guò)。

  讀第二自然段。

  在講故事之前誰(shuí)有不明白的詞語(yǔ)和問(wèn)題嗎?有的`同學(xué)提出了“得意洋洋、垂頭喪氣、團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”。提出問(wèn)題后,

  先讓學(xué)生自己解答,然后老師評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。

  得意洋洋:先找同學(xué)解答。然后讀一讀梅花鹿得意洋洋說(shuō)的話“還是我的本領(lǐng)大”。讀出得意洋洋的語(yǔ)氣。

  垂頭喪氣:我請(qǐng)同學(xué)們用行動(dòng)找出答案。每個(gè)人都根據(jù)自己的理解來(lái)表演垂頭喪氣,再找?guī)讉(gè)同學(xué)到臺(tái)上表演。

  小組合作讀第二段,對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)看誰(shuí)讀的得最棒。(同學(xué)們漸入佳境,特別讀出了得意洋洋和垂頭喪氣的對(duì)比感覺(jué)。)

  6.故事的結(jié)局。

  讀了這么多,你們說(shuō)金絲猴和梅花鹿誰(shuí)摘到了果子?讓我們來(lái)看看故事的結(jié)局吧。自由讀三、四自然段(老師評(píng)價(jià))。

  同學(xué)們還有什么問(wèn)題嗎?有同學(xué)提到“馱起”這個(gè)詞,我拿出了圖畫(huà),讓他們觀察,再解釋馱起。還有一個(gè)同學(xué)提出了這樣的問(wèn)題:為什么金絲猴和梅花鹿要比本領(lǐng),而大象伯伯就不比呢?同學(xué)們紛紛幫他解答,有的說(shuō)金絲猴和梅花鹿都只看到自己的長(zhǎng)處看不到自己的短處。有的說(shuō),大象伯伯是過(guò)來(lái)人,他知道每個(gè)人都各有各的長(zhǎng)處,所以他不和他們比。

  (四)合作讀書(shū)

  故事講完了,你們還想再讀這個(gè)比本領(lǐng)的故事嗎?(“想!”同學(xué)們高興極了!)

  怎樣讀才更生動(dòng),更有趣呢?(同學(xué)們建議分角色合作讀)

 。úシ艢g快的音樂(lè))

  來(lái)吧,每個(gè)小組都動(dòng)起來(lái),讓我們變成這兩個(gè)小動(dòng)物,盡情地表演這個(gè)故事吧!我也興致勃勃地當(dāng)起了大象伯伯。

  在音樂(lè)聲中,愉快地結(jié)束了這節(jié)課。

  〖教學(xué)反思〗

  節(jié)課上下來(lái),我總感覺(jué)意猶未盡,相信同學(xué)們也會(huì)有同樣的感覺(jué)。每個(gè)天真的孩子都喜歡故事,所以我就把他們帶進(jìn)童話世界。再加上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)是我的強(qiáng)項(xiàng),看著老師筆下生動(dòng)的小動(dòng)物躍上黑板,同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在接下來(lái)的過(guò)程中,同學(xué)們當(dāng)小老師講重點(diǎn)生字是我非常滿意的地方,因?yàn)樗麄儭爸v起課來(lái)”游刃有余,我們平時(shí)的功夫沒(méi)有白費(fèi)。在學(xué)習(xí)課文時(shí),我采用起因――過(guò)程――結(jié)局的故事結(jié)構(gòu)來(lái)展開(kāi)教學(xué),課堂上更加有了活力,學(xué)習(xí)主動(dòng),思維活躍,朗讀熱情特別高,真是其樂(lè)融融。在學(xué)習(xí)“得意洋洋”和“垂頭喪氣”時(shí),同學(xué)們那一喜一悲的反差表演,那么逼真,那么生動(dòng)。當(dāng)然,最讓我得意的還是同學(xué)們提出的那個(gè)“大象伯伯不比本領(lǐng)”的問(wèn)題,這么好的學(xué)生是我的驕傲,每節(jié)課我都喜歡讓同學(xué)們提問(wèn)題,因?yàn)樗麄兊木时憩F(xiàn)讓大家快樂(lè),也讓我這個(gè)老師快樂(lè)無(wú)比。在最后部分,我原本設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié):讓同學(xué)們對(duì)梅花鹿和金絲猴說(shuō)些什么?可是一方面時(shí)間已經(jīng)有些來(lái)不及了,更重要的是同學(xué)們既然都說(shuō)得這么好了,完全沒(méi)有必要再畫(huà)蛇添足,所以干脆去掉,把更多的時(shí)間留給同學(xué)們讀書(shū)。

  〖案例點(diǎn)評(píng)〗

  “情感是一個(gè)有生命的實(shí)體,是支撐人活動(dòng)的最亮點(diǎn)!北窘贪竿ㄟ^(guò)引導(dǎo)學(xué)生走入童話世界揭題,以故事的“起因―過(guò)程―結(jié)局”為路線,抓住重點(diǎn)詞句,創(chuàng)設(shè)主要問(wèn)題,課堂導(dǎo)引有度,銜接過(guò)渡自然,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,課堂充滿活力。

  本教案另一個(gè)特點(diǎn)是集中自主識(shí)字,互幫互教,互相評(píng)價(jià),將課堂的主動(dòng)

  權(quán)交給學(xué)生,注重良好習(xí)慣的養(yǎng)成,提高了學(xué)生的自主質(zhì)疑能力、協(xié)作討論、探究解疑能力。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  教材分析:

  本篇課文以“樹(shù)根”為題,寫(xiě)了人們對(duì)它的不同態(tài)度:老太太把它抱回家做柴燒,木匠認(rèn)為它可以做成小凳,而藝術(shù)家卻把它做成了一件精美的藝術(shù)品。表明普通事物中往往蘊(yùn)含著美的價(jià)值。啟迪人們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美。

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 知識(shí)與技能

  (1) 朗讀課文,背誦課文,理解“終于”在課文中的意思。

  (2) 懂得去發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美。

  2. 過(guò)程與方法

  引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文、背誦課文的過(guò)程中,通過(guò)自主、探究的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)課文內(nèi)容。

  3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀

  使學(xué)生懂得普通事物中往往蘊(yùn)含著美的價(jià)值,從中受到美的熏陶。

  教學(xué)重點(diǎn):

  背誦課文

  教學(xué)難點(diǎn):

  懂得普通事物中往往蘊(yùn)含著美的價(jià)值。

  教具準(zhǔn)備:

  小黑板 、課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 激趣導(dǎo)入課題

  1. 教師演示課件:

  這是一棵普通的樹(shù)根,被人丟棄在荒野上,很久很久沒(méi)有人理睬,可是有一天,它被人撿起來(lái),從此,命運(yùn)發(fā)生了很大的變化。

  2. 今天我們一起來(lái)讀讀這個(gè)故事。

  3. 板書(shū)課題:樹(shù)根。

  二、 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,自主理解課文內(nèi)容。

  1. 精讀課文第二、三、四自然段。

  (1) 出示小黑板,學(xué)生自由朗讀課文第二、三、四自然段,找出答案。

  (2) 指名匯報(bào)交流。

  (3) 比賽朗讀。學(xué)生評(píng)價(jià)。

  (4) 指導(dǎo)背誦。

  2. 精讀課文第五自然段

 。1)指名朗讀

  (2)找出描寫(xiě)藝術(shù)家雕刻樹(shù)根過(guò)程的詞語(yǔ)。理解“仔細(xì)琢磨、精心雕刻!

 。3)句子對(duì)比朗讀:體會(huì)“終于”在課文中的意思。

  (4)指名背誦。

  3. 拓展延伸,熏陶感染。

 。1)齊讀課文第六自然段。

 。2)理解“稱贊”

  (3)當(dāng)人們看到這件優(yōu)秀的根雕作品時(shí),會(huì)怎樣稱贊?

 。4)美讀全文,討論課后題:

  老太太、木匠、藝術(shù)家的'想法為什么不一樣?你贊成哪一個(gè)的想法,你的想法是什么?

 。5)背誦全文

  三、啟發(fā)激勵(lì)。

  1. 其實(shí),在我們的生活中到處蘊(yùn)含著美,只要你用美的心靈 去審視他們,你就能發(fā)現(xiàn)美;而我們的雙手,正是創(chuàng)造美的巧手 。

  2. 欣賞作品

  四、板書(shū)設(shè)計(jì)

  老太太 燒 飯

  木 匠 (用)樹(shù)根 做小凳

  藝術(shù)家 做根雕

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

  一、警句激趣,導(dǎo)入新課

  1. 電腦屏幕顯示以下警句:“三人行,必有我?guī)熝伞、“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”、“溫故而知新,學(xué)而時(shí)習(xí)之”先請(qǐng)學(xué)生讀一讀,并說(shuō)出自己的理解。(其目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造學(xué)習(xí)文言為的氛圍。)

  2. 師:同學(xué)們說(shuō)得很精彩,看來(lái)同學(xué)們對(duì)我國(guó)文言文的魅力有所領(lǐng)悟,并能讀出文言文的韻味。今天,我們就來(lái)獨(dú)立閱讀一篇文言文《關(guān)尹子教射》。(板書(shū)課題:關(guān)尹子教射)。

  二、讀通文章,疏通文意。

  1.師:古人云:“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”。這是古人讀古文的經(jīng)驗(yàn),同樣也適合我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)文言文。由于文言文不同于現(xiàn)代文,所以朗讀時(shí)要注意兩點(diǎn):一是讀文言文的速度要放慢;二是要注意停頓。師范讀,并出示該停頓的地方:

  列子/學(xué)射,中矣,請(qǐng)于/關(guān)尹子。尹子曰:“子知/子之所以中者乎?”對(duì)曰:“弗知也。”關(guān)尹子曰:“未可。”退而習(xí)之。三年,又以報(bào)關(guān)尹子。尹子曰:“子知/子之所以中乎?”列子曰:“知之矣!标P(guān)尹子曰:“可矣,守/而勿失也!

  現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按以上的停頓自由朗讀課文。

  2.學(xué)生自由練讀課文。

  3. 檢查學(xué)生朗讀的情況:

  指名讀→小組讀→分角色讀→男女生賽→齊讀

  三、讀懂文章,自悟句意

  1.同學(xué)們,學(xué)習(xí)文言文除了要讀得流利準(zhǔn)確,還要弄懂每一句話的意思,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,結(jié)合課文注釋,揣摩句子的意思。

  3. 學(xué)生匯報(bào),教師適時(shí)板書(shū):

  中矣 不知所以中 退而習(xí)之

  三年 知所以中 守而勿失

  (設(shè)計(jì)意圖:弄懂每一句話是的意思,是學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí),我先讓學(xué)生自讀自悟,借助注釋揣摩句子的意思。再讓學(xué)生試著說(shuō)出每句話的'意思。)

  四、同桌互講,全班交流

  1.同桌之間互相交流句子的意思,并把不懂的句子記下來(lái),留待全班交流時(shí)提出來(lái)研討。

  2.學(xué)生自由朗讀課文與譯文

  先兩人一組,一人讀文言文,一人讀譯文,逐句對(duì)應(yīng)讀。再分男女生全班對(duì)讀。

  3.教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥的是:

  (1)有關(guān)詞語(yǔ)的理解

  “中”:是指射中了靶子。

  “所以”:表示……的原因。

  “者”:相當(dāng)于“的”的意思。

  “退而習(xí)之”:列子告辭回去,繼續(xù)學(xué)習(xí)射箭。

  “守而勿失”:你要記住之所以射中的道理,不要違背它。

  (2)意譯和對(duì)譯的區(qū)別

  課文后面給的譯文是意譯,即根據(jù)文言文的整體意思用現(xiàn)代漢語(yǔ)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行的表述。它不是課文一詞一句的古今對(duì)譯,如果課文的前部分是一詞一句的對(duì)譯,會(huì)是這樣:列子學(xué)射箭,射中了靶子,向關(guān)尹子請(qǐng)教。關(guān)尹子說(shuō):“你知道你為什么能射中靶子嗎?回答說(shuō):“不知道!标P(guān)尹子說(shuō):“還不能算學(xué)會(huì)射箭!绷凶痈孓o回去學(xué)射箭。把這段話與課文后的譯文對(duì)比一下,就會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)譯的語(yǔ)句欠連貫,甚至有些地方?jīng)]說(shuō)清楚。譯文比較注重現(xiàn)代語(yǔ)言對(duì)古文整體內(nèi)容進(jìn)行正確、清楚、連貫的表達(dá)。所以,加上一些譯者認(rèn)為應(yīng)該增加的詞語(yǔ)和句子,可以使譯文更通順、更連貫。

  (設(shè)計(jì)意圖:為了進(jìn)一步突破難點(diǎn),在學(xué)生自瀆自悟的基礎(chǔ)上,先讓學(xué)生在同桌之間進(jìn)行討論交流自己的意思。再對(duì)照課文后面的譯文正確理解課文的意思。在這一環(huán)節(jié)中,教師再適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥,重點(diǎn)點(diǎn)撥的是:重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和意義與譯文的區(qū)別,這樣就可以更好地引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文的意義內(nèi)容。

  五、合作探究,讀書(shū)明理:

  1.學(xué)生默讀課文,提出自己的疑問(wèn),鼓勵(lì)提出有價(jià)值的問(wèn)題。

  2.學(xué)生匯報(bào),師生共同確定探究的問(wèn)題:

  (1) 討論:從關(guān)尹子教射箭這件事中悟出了什么道理?

  (2)在生活中,你遇到過(guò)類似的事嗎?談?wù)勛约旱慕?jīng)歷和體會(huì)。

  3.分小組討論以上問(wèn)題。

  4. 全班交流:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文,聯(lián)系自己學(xué)習(xí)與生活中事例多角度感悟,讓學(xué)生充分地說(shuō),鼓勵(lì)獨(dú)特的見(jiàn)解。

  (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)史可以明智,而明知的關(guān)鍵就是從顧問(wèn)中明白一個(gè)道理,達(dá)到以古鑒今的目的。在設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我結(jié)合本學(xué)期的訓(xùn)練重點(diǎn)從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去,先讓學(xué)生質(zhì)疑,再師生共同確定探究的兩個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去讀書(shū)、去思考,組織學(xué)生分小組討論,引入合作探究的教學(xué)模式。在這個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生充分地說(shuō),鼓勵(lì)獨(dú)特見(jiàn)解,努力實(shí)踐新課標(biāo)“注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解”的要求,讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)既要知其然,又要知其所以然,遵循規(guī)律的重要性,學(xué)會(huì)用正確的思想指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。這樣從具體到概括,再回到具體,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,既對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。又發(fā)展了學(xué)生思維。)

  六、拓展、課內(nèi)外延伸

  1.補(bǔ)充課文的結(jié)尾,讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì),說(shuō)說(shuō)對(duì)課文結(jié)尾的理解。

  原文結(jié)尾還有一句:“非獨(dú)射也,為國(guó)與身皆如之!毕茸寣W(xué)生試著說(shuō)出這句話的意思,再出示這句話的解釋。

  (設(shè)計(jì)意圖:是為了開(kāi)闊學(xué)生的視野,讓他們明白文中的道理適合于做任何事情)

  2.補(bǔ)充課外的兩篇文言文故事:《愚公移山》、《杞人憂天》。

  把這兩篇文言文故事發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的方法自由朗讀這兩篇文言文故事

  (設(shè)計(jì)意圖:為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和創(chuàng)新意識(shí),我在教完課文后,從《列子》這本書(shū)中選取《愚公移山》和《杞人憂天》這兩篇文言文故事,印發(fā)給學(xué)生,練讀文言文。這兩篇文言文故事性強(qiáng),內(nèi)容淺顯易懂,又為學(xué)生熟知,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本環(huán)節(jié)的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深,進(jìn)一步鍛煉學(xué)生借助注釋讀通文言文的能力。)

  3.教師小結(jié)。

  同學(xué)們,你們知道課文和老師發(fā)給你們的這兩篇文言文故事都選自哪里?(學(xué)生回答)對(duì)了,它們選自《列子》這本書(shū)。請(qǐng)同學(xué)們課后查閱資料,了解《列子》這本書(shū)的知識(shí)。

  (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生去了解《列子》這本書(shū),既可增加學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,又可提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。同時(shí)也訓(xùn)練了本學(xué)期的另外一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)注意收集有關(guān)的資料。)

  七、板書(shū)設(shè)計(jì)

  26.關(guān)尹子教射

  中矣 不知所以中 退而習(xí)之

  三年 知所以中 守而勿失

  (知道為什么) (遵循規(guī)律)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)要求:

  1、把握課文的主要內(nèi)容,使學(xué)生受到美的熏陶。

  2、學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象,與課文形成共鳴。

  3、初步感受作品生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

  4、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、謎語(yǔ)導(dǎo)入、激發(fā)興趣

 。、今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家,咱們比一比,看誰(shuí)最聰明!一個(gè)小姑娘,長(zhǎng)在水中央,身穿白衣衫,坐在綠船上。打一植物

 。ê苫ǎ

 。、對(duì),今天老師就和大家一起去看荷花。(板書(shū)課題)

  二、初讀課文,整體感知

 。薄ⅲǔ鍪緬靾D)說(shuō)說(shuō)你對(duì)荷花的印象。

 。、(配樂(lè))師范讀課文,思考:你最喜歡文中的哪句話?把它有感情的讀出來(lái)。(在學(xué)生讀的過(guò)程中,教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生指出這句話講的是什么,歸納作者的觀察順序:聞到清香觀察形狀欣賞姿勢(shì)想象情景回到現(xiàn)實(shí))

  3、小組內(nèi)交流,各組派代表全班交流。

  三、研讀課文,體會(huì)感情

  1、第一自然段

 、僮杂勺x課文,思考:從這一段中,你知道了什么?(未見(jiàn)其形,先聞其香;荷花清香誘人使作者迫不及待的來(lái)到荷花池看荷花)

 、诳磮D,想象荷花誘人的清香,齊讀課文第一自然段

  2、第二自然段

  作者循著荷花的清香,來(lái)到了荷花池旁,他看到了什么?

 、倌x第二自然段,結(jié)合圖畫(huà)。思考:請(qǐng)你用我看到了······又看到了······還看到了·····把荷花池的景色說(shuō)出來(lái)。

 、谶M(jìn)一步要求:我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉,什么樣的荷花,什么樣的花骨朵。(進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語(yǔ),把句子說(shuō)得更好、更美一些。)

 、蹘熆偨Y(jié):碧綠的荷葉、白荷花、嫩黃色的小蓮蓬,這些都表現(xiàn)了荷花的(色彩美板書(shū))

  挨挨擠擠、有的······有的······有的·····句式,表現(xiàn)出荷花非常(茂盛板書(shū))

 、軐W(xué)生齊讀第二自然段

 、菰谶@一個(gè)自然段里,有兩個(gè)字用的特別好,你看出來(lái)了嗎?(冒、露)

  冒寫(xiě)出荷花的活力的'樣子。露本來(lái)是躲在下面的,而現(xiàn)在顯露出來(lái)了,好像把頭探出來(lái)了,露出來(lái)了,這個(gè)露把小蓮蓬寫(xiě)得可愛(ài)極了。

 、摭R讀冒、露兩句。注意重音。

  2、第三自然段

  ①這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。那么你能想象一下嗎?他們都有哪些姿勢(shì)?(小組內(nèi)交流,互相啟發(fā),派代表全班交流)

 、谕瑢W(xué)們說(shuō)了那么多種姿勢(shì),我們來(lái)看看作者是怎么說(shuō)的?指名讀課文第三自然段。

 、壑攸c(diǎn)句:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。

  指點(diǎn):(板書(shū)活)一個(gè)活字,寫(xiě)出了多少種姿勢(shì)呀!它是活的,它隨時(shí)在活動(dòng),它隨時(shí)在跳舞。作者把它比作一幅活的畫(huà),感嘆道:那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起!這個(gè)畫(huà)家指的是誰(shuí)呢?(大自然板書(shū))我要說(shuō),這個(gè)作家也真了不起,寥寥數(shù)語(yǔ),給我們勾勒出了一幅活的畫(huà)。你來(lái)找找,課文中那些地方寫(xiě)出了荷花池的活?(挨挨擠擠、冒、露、飽漲、馬上要破裂······)

  你來(lái)想象一下,荷花的活還能表現(xiàn)在哪兒?(放錄像啟發(fā))

 、茏屛覀?cè)賮?lái)看一看這大自然的畫(huà)兒吧!齊讀課文二、三自然段。(配樂(lè))

  3、第四、五自然段

  ①站在這么美的畫(huà)兒前,我忽然覺(jué)得······(范讀課文第四自然段)這是作者看荷花的感受。(板書(shū)化為荷花)

  ②如果,現(xiàn)在你就是作者,化成了這荷花池中的一朵荷花,身臨其境,你想想一下,當(dāng)微風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候,你會(huì)怎樣?當(dāng)風(fēng)過(guò)了之后你又會(huì)怎樣?蜻蜓會(huì)告訴你清早飛行的那些快樂(lè)?小魚(yú)會(huì)告訴你它的什么好夢(mèng)?還有那些小動(dòng)物來(lái)告訴你什么?(小組內(nèi)交流、派代表全班交流)

  ③讓我們?cè)舷胂蟮某岚,一起讀一讀這一自然段,咱們看看誰(shuí)讀的最好!自己練習(xí)一分鐘。

 、茏髡弑缓苫ǖ拿捞兆砹,過(guò)了好一會(huì)兒才會(huì)過(guò)神來(lái),才記起自己不是荷花,而是在看荷花呢!

  四、體會(huì)課文,抒發(fā)情感

  1、學(xué)了《荷花》這篇課文,你最想說(shuō)的一句話是什么?

  2、齊讀課文,把你對(duì)荷花的感情融進(jìn)去(配樂(lè))

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