六年級數學《倒數的認識》教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的六年級數學《倒數的認識》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

六年級數學《倒數的認識》教案1

　　一、學情分析

　　本期六(3)班共有學生48人，從上學期考試成績分析，大部分學生的基礎知識、概念、定義掌握比較牢固，口算、筆算驗算及脫式計算較好。但粗心大意的還比較多，靈活性不夠，應用能力不夠強�？偟膩碚f，大部分學生對數學比較感興趣，接受能力較強，學習態(tài)度較端正;也有部分學生自覺性不夠，不能及時完成作業(yè)等，對于學習數學有一定困難。所以在新的學期里，在端正學生學習態(tài)度的同時，應加強培養(yǎng)他們的各種學習數學的能力，以提高成績。

　　二、教材分析

　　1、教學內容：本冊教材包括下面一些內容：負數、圓柱與圓錐、比例、統(tǒng)計、數學廣角、整理和復習等。圓柱與圓錐、比例和整理和復習是本冊教材重點教學內容。

　　2、教學目標

　�、倭私庳摂档囊饬x，會用負數表示一些日常生活中的問題。

　　②理解比例的意義和基本性質，會解比例，理解正比例和反比例的意義，能夠判斷兩種量是否成正比例或反比例，會用比例知識解決比較簡單的實際問題;能根據給出的有正比例關系的數據在有坐標系的方格紙上畫圖，并能根據其中一個量的值估計另一個量的值。

　�、蹠�看比例尺，能利用方格紙等形式按一定的比例將簡單圖形放大或縮小。

　�、苷J識圓柱、圓錐的特征，會計算圓柱的表面積和圓柱、圓錐的體積。

　�、菽軓慕y(tǒng)計圖表準確提取統(tǒng)計信息，正確解釋統(tǒng)計結果，并能作出正確的判斷或簡單的預測;初步體會數據可能產生誤導。

　　⑥經歷從實際生活中發(fā)現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

　　⑦經歷對“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題，發(fā)展分析、推理的能力。

　�、嗤ㄟ^系統(tǒng)的整理和復習，加深對小學階段所學的數學知識的`理解和掌握，形成比較合理的、靈活的計算能力，發(fā)展思維能力和空間觀念，提高綜合運用所學數學知識解決問題的能力。

　�、狍w會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

　�、怵B(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。

　　3、教具和學具：三角板直尺圓柱、圓錐的實物及模型方格作圖紙

　　三、教學措施

　　1、充分利用遠程教育資源和網絡等現代化教育資源，提高課堂教學的直觀性、形象性，為提高教學質量打下基礎。

　　2、積極學習新課程改革的理論和經驗，進一步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，使他們學的輕松快樂，使學生由學會向會學轉變，由要我學向我要學的轉變，提高學生學習自主性和學習的效率。

　　3、教師要從自身做起，嚴格要求自己，認真?zhèn)浜谜n、上好課，批改好作業(yè)，以積極認真的態(tài)度

　　來影響學生，提高學生對數學這門學科的興趣，使學生愿學、樂學。

　　4、抓好單元檢測，把好單元教學關。

　　5、加大培優(yōu)輔差的力度，以激勵表揚的方法讓學生在學習中展開競爭，使不同的學生得到不同的發(fā)展，對后進生給予更多的關心，做到課堂上多提問，課下多關心，作業(yè)做到面批面改。使他們進一步樹立起學習的信心，從而促進全班教學質量的提高。

　　四、課時安排

一、負數(3課時)第一至二周

　　二、圓柱與圓錐(9課時)第二至五周

　　1.圓柱…………………………………………6課時左右

　　2.圓錐…………………………………………2課時左右

　　整理和復習………………………………………1課時

　　三、比例(14課時)第六至九周

　　1.比例的意義和基本性質………………4課時左右

　　2.正比例和反比例的意義…………………4課時左右

　　3.比例的應用…………………………………5課時左右

　　整理和復習……………………………………1課時

　　自行車里的數學……………………………1課時

　　四、統(tǒng)計(2課時)第十周

　　節(jié)約用水………………………………………1課時

　　五、數學廣角(3課時)第十一周

　　六、整理和復習(27課時)第十二至二十一周

　　1.數與代數……………………………………10課時左右

　　2.空間與圖形…………………………………9課時左右

　　3.統(tǒng)計與概率…………………………………4課時左右

　　4.綜合應用……………………………………4課時

六年級數學《倒數的認識》教案2

　　一、教材分析

　　《倒數的認識》是蘇教版小學數學第十一冊的內容，是學生學習了分數乘法的意義及應用題之后的內容，為學習分數除法的意義及計算法則打下基礎，起著承上啟下的作用。因此用分數乘法的知識作為鋪墊讓學生在觀察中去發(fā)現，在探索中去找規(guī)律，從而切實理解倒數的含義，并能主動地運用所學的知識。

　　二、教學目標

　　根據本節(jié)課的教材內容以及學生的特點，我確立了以下的教學目標：

　　1、使學生明確倒數的意義，并能根據倒數的意義判斷兩個數是否互為倒數。

　　2、使學生通過觀察、交流總結出求一個數的倒數的方法。

　　3、激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體驗成功的快樂。

　　三、教學重點與難點

　　教學重點：知道倒數的意義、會求一個數的倒數。

　　教學難點：認識“0為什么沒有倒數”。

　　四、教學方法

　　基于教材內容比較單調，那么只有在教法上體現新、奇、特才能激發(fā)學生的學習興趣，才能讓學生想學，要學。首先，我將在教學中聯(lián)系小學生熟悉的身邊的實際，使抽象的內容直觀化，同時把要解決的問題通過聯(lián)系實際，幫助學生架起由感性認識到理性認識的橋梁，可以達到理解掌握新知識，培養(yǎng)學生興趣的目的，同時也體現了數學的趣味性。其次，在教學中扮演一個引導者，引導學生從事數學活動和交流，引導學生去發(fā)現問題，討論問題，解決問題，幫助他們在自主探索活動中真正理解和掌握本節(jié)課的數學知識、技能、思想和方法，培養(yǎng)學生學習數學的能力。比如教材中只是簡單的出示幾個分數，觀察它們的特點，然后就引出倒數的含義、特點，學習怎樣求一個數的倒數。其實這樣的導入根本不能激發(fā)學生學習的興趣，還有點牽著學生鼻子走的味道。

　　我在教學中首先讓學生觀察，初步了解倒數的特點，然后自己再寫出等于1的算式，看看自己能寫出幾種不同類型的式子，然后學生匯報、分類，要讓學生自己說出等于1的乘法算式有特色，有怎樣的特色。這樣學生就對倒數的意義中的“乘積是1的兩個數”有了徹底的理解。“倒數”的'學習適于學生展開觀察、比較、交流、歸納等教學活動。為了更好地指導學法，我采用小組合作形式組織教學。這樣，一方面可以讓學生嘗試發(fā)現，體驗到創(chuàng)造的過程；另一方面，也可以增強學生的合作意識，相互學習、相互借鑒，逐步完成對“倒數”的認識，有時還受同學啟發(fā)，在互動中迸發(fā)出智慧的火花。

　　五、教學過程

　　在教學中教師是一個引導者，引導學生從事數學活動和交流，引導學生去發(fā)現問題，討論問題，解決問題，幫助他們在自主探索活動中真正理解和掌握本節(jié)課的數學知識、技能、思想和方法，培養(yǎng)學生學習數學的能力。學生是課堂的主人，如何體現學生的主人意識，我想在數學課堂教學中，學生應始終在合作中發(fā)現問題，在合作中探討問題，在合作中解決問題。這樣才能體現學生在數學課堂上的主人意識。

　　本節(jié)課我是按照四大部分進行教學的：

　　1、課前談話，滲透關系

　　說說生活中、數學中的相互關系，比如8是4的倍數，4是8的因數等等，今天我們要繼續(xù)研究兩個數之間的有趣關系。這樣就比較自然的過渡到新課的學習中，滲透“互為”這個倒數概念中的關鍵詞語，幫助學生理解“互為”的含義，從而為建構新知掃清語言理解障礙，并為學習新課做了很好的鋪墊。

　　2、出示例題，探究新知

　　(1)出示例題7

　　觀察這幾個數，他們之間哪些數關系密切？

　　這些數之間有什么關系？（有的會說分子、分母顛倒了，有人會說乘積都等于1）

　　你還能舉一些這樣的例子嗎？

　　明確：乘積是1的兩個數互為倒數。

　　說明：3/8 和8/3 互為倒數，也就是說3/8的倒數是8/3，8/3的倒數是3/8。強調“互為”的意思

　　說一說你寫得算式中哪兩個數互為倒數

　�。ù颂幵趯W生觀察的基礎上，讓學生舉例說明倒數，積累感性材料。引導學生重點理解“乘積是1”，理解“互為”是指兩數的依存關系。）

　　3、激勵求知，掌握方法

　　提問：同學們，你們會求一個數的倒數嗎？

　　那老師來和大家說倒數，我說一個數，你們馬上說出它的倒數，看誰說的快有對！

　　分數、整數、小數、特殊數（0.1），當說到0時，交流一下0有沒有倒數，為什么。

　　提問：互為倒數的兩個數相等嗎？

　　強調： 互為倒數的兩個數不能用=表示。

　�。ㄔ摥h(huán)節(jié)是讓學生尋找求倒數的方法，注意先獨立思考，再合作交流，特別是0為什么沒有倒數要讓學生深入理解后得出結論。這樣設計，既突出本課的重點，又有利于突破難點；既有對探究倒數的求法，又使學生產生新的認知沖突，既幫助學生鞏固知識，又輕松、順利地教學了1和0這兩個特殊數的倒數。 這樣學生在寬松的氛圍里，勇于發(fā)言、敢于辯論。既分散了教學難點，又讓學生享受到了思維的快樂�。�

　　4、鞏固練習

　　（1）練一練

　�。�2）練習十1.2.3.4題

　　5、課堂小結

　　通過這節(jié)課，你學到哪些知識？先自己想一想，再與同桌互相說一說。

　　（該環(huán)節(jié)的設計，是讓學生在互動中互相啟發(fā)，共同發(fā)展。“自主探究”意在改變教與學的方式，教師的教是為學生的自主學習、主動探究創(chuàng)造條件，是為學生的獨立思考，動手實踐，自主探究等合作交流引路搭橋，是讓學生真正在探究學習中發(fā)展。）

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