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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-09-09 11:00:13 語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教案10篇(精)

  作為一位杰出的教職工,編寫(xiě)教案是必不可少的,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語(yǔ)文教案10篇(精)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。

  能力目標(biāo):

  1.有情感地、入情入境地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  2. 從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

  3.感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法。

  情感目標(biāo):了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  1.感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

  2.積累語(yǔ)言。

  難點(diǎn):通過(guò)個(gè)性化的閱讀,理解作者表達(dá)的思想情感。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

  2.搜集惜時(shí),傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話(huà)導(dǎo)入

  1. 學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時(shí)間的名言警句。

  2. 聽(tīng)了這些名言警句,你最大的感受是什么?

  3.揭題:80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷,于是他寫(xiě)下了散文《匆匆》(板書(shū)課題,讀題。)這位作家就是——朱自清.(板書(shū):朱自清)

  1. 你了解朱自清嗎?(生簡(jiǎn)介作者)

  過(guò)渡:朱自清的散文語(yǔ)言樸素、精煉,文筆清新如如水,自然如風(fēng),令人回味無(wú)窮。在今天我們所要學(xué)習(xí)的文章里,他是怎樣來(lái)抒發(fā)他的情懷呢?

  設(shè)計(jì)意圖:師生談話(huà),學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言、朱自清的生平,培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力,由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。

  二、整體感知,讀中悟?qū)W

  1. 整體感知:錄音朗誦《匆匆》。

  聽(tīng)了朗讀你感受到了什么?

  2.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章,不僅要讀通、讀順,還要讀懂文中的每個(gè)自然段。

  (1) 老師選擇幾個(gè)難度的自然段指名學(xué)生朗讀,師生評(píng)議,正音。

 。2)每個(gè)自然段分別說(shuō)了什么?

 。3) 文中作者向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?

  (媒體映示句子:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)

  3.指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問(wèn)句。

  (1)指名讀。要求:讀出自己的疑惑。

  (2)假如要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點(diǎn),該怎么讀?指名讀、齊讀。

 。3小結(jié)方法:不同的角度,不同的要求就有不同的讀法和感受。

  設(shè)計(jì)意圖:緊扣題眼,用不同的語(yǔ)氣朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,通過(guò)不同角度的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生獲取不同的體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章的理解,同時(shí)獲得一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

  三、 細(xì)讀探究,品味感悟

  1、課文中,作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸,具體形象地描述了日子的來(lái)去匆匆,請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第2、3自然段,找出有關(guān)的語(yǔ)句,讀讀品品,并在旁邊做些批注,寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

  2、學(xué)生自讀自悟。

  設(shè)計(jì)意圖:課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀,抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,在讀讀寫(xiě)寫(xiě)中探究文章所要表達(dá)的思想情感,感悟語(yǔ)言文字的魅力,受到情感熏陶。

  3、交流,隨機(jī)映示語(yǔ)句,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

 。1)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。

  A.指名幾聲讀,談體會(huì)。(在交流中了解作者運(yùn)用比喻的寫(xiě)作方法,形象地寫(xiě)出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了。)

  B.請(qǐng)讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好,讓學(xué)生們明白怎樣讀進(jìn)文字中去。

  C.小結(jié)方法:朗讀時(shí)展開(kāi)豐富的想象,并融入自己的感受,就能把文章讀好。

  D.運(yùn)用上述方法朗讀這句話(huà)。

  設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)時(shí)一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時(shí)又充分發(fā)揮老師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子,有自己的獨(dú)特體會(huì),真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段,有利于解決重難點(diǎn),也體會(huì)了課堂的互動(dòng)。

  (2)于是——洗手的時(shí)候日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。(圈畫(huà):“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。)

  A.讀了這個(gè)句子,你體會(huì)到了什么?

  B.學(xué)生評(píng)議:他讀得怎樣?聽(tīng)了同學(xué)的朗讀,你還想到了什么?

  C.讀出自己的感受。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中,老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)讀后的感受,創(chuàng)設(shè)不同的'情景引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà),落實(shí)了讀的訓(xùn)練的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。

 。3)我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過(guò)去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。

  A.老師范讀,你能體會(huì)到什么?是你想到了那些時(shí)光飛逝的詞?

  B.時(shí)間能”跨”能“飛”,作者用擬人的手法,形象、生動(dòng)。誰(shuí)也能把日子的這種飛逝的感覺(jué)讀出來(lái)?和老師比一比。指名讀。

  C.男女生賽讀。

  D.喜歡這個(gè)句子的同學(xué)站起來(lái)讀。設(shè)計(jì)意圖:該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化閱讀的時(shí)空,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,重視學(xué)生的自主多元感悟,重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、交流,真正達(dá)到有情感朗讀的要求。

  四、配樂(lè)齊讀,深化情感

  1學(xué)生配樂(lè)讀第2、3自然段,讀出自己的理解,讀出自己的感受。

  2、此刻讓我們?cè)賮?lái)回味文章開(kāi)頭的問(wèn)句,你是否有新的體會(huì)呢?再讀。

  設(shè)計(jì)意圖:抓住文中的設(shè)問(wèn)句在課堂首、尾的運(yùn)用,既起到了首尾呼應(yīng)的作用,又對(duì)理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助。

  五、總結(jié)全文

  既然日子這樣容易匆匆而逝,我們應(yīng)該做些什么呢?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)品味,尋找答案。六、作業(yè)

  1、課外讀一讀《跟時(shí)間賽跑》。

  2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實(shí)間的句子作為自己的座右銘。

  3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文,學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

  設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,老師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源,使課內(nèi)外有機(jī)的融合,創(chuàng)造性的開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞,了解課文大意。

  2、聯(lián)系單元“學(xué)習(xí)提示”學(xué)習(xí)讀懂消息的一般方法,完成有關(guān)作業(yè)。

  教學(xué)重點(diǎn):讀懂課文,了解課文大意。

  教學(xué)難點(diǎn):對(duì)文中一些詞語(yǔ)的理解及讀法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課。

  1、引導(dǎo)學(xué)生讀一讀單元“學(xué)習(xí)提示”,提示中介紹了讀懂消息的方法。

  2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)擇要板書(shū)。

  3、揭示本課課題。

  審題:課文是一篇新聞報(bào)道,根據(jù)課題,說(shuō)說(shuō)報(bào)道什么消息。

  引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行多角度質(zhì)疑。

  整理問(wèn)題,指導(dǎo)解決方案,板書(shū)與課文內(nèi)容相關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題摘要。

  二、初步感知全文。

  1、帶著黑板上列出的`幾個(gè)問(wèn)題,自由朗讀課文。

 。1)讀通課文,學(xué)習(xí)字、詞。了解課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

 。2)劃出回答問(wèn)題的有關(guān)句子。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  教材分析

  《幸福在哪里》是一篇童話(huà)故事。主要寫(xiě)了三個(gè)牧童把一口噴泉挖成一口泉井,得到了智慧女兒的祝福;十年后,通過(guò)他們自己的勞動(dòng),親身找到了幸福的事,說(shuō)明了幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中的道理。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”。

  2、學(xué)習(xí)本課生字詞。

  3、有感情地朗讀課文。

  4、合作表演課文內(nèi)容。

  課前準(zhǔn)備

  教師:課件。

  學(xué)生:預(yù)習(xí)課文。搜集有關(guān)幸福的名言警句,拓展對(duì)幸福的認(rèn)識(shí),加深對(duì)課文的理解。

  課時(shí) 2課時(shí)

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  幸福在那里

  幸福在對(duì)人類(lèi)有益的活動(dòng)中

  工人、農(nóng)民、醫(yī)生、清潔工、建筑師等

  教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  課前小故事:《手尖上的幸福》

  1、故事中的小女孩用一雙孱弱的小手描畫(huà)出了動(dòng)人的幸福,生活中的你幸福嗎?你有過(guò)幸福的感受嗎?

  2、你曾感受過(guò)怎樣的幸福?

  3、幸福在哪里?我們?cè)鯓幽苷业叫腋D兀?/p>

  今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林·彼林的童話(huà)故事,找尋其中的答案吧!

  二、整體感知,理清脈絡(luò)。

  1、自由讀文,把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。

  2、出示生字詞,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

  3、課文講了一件什么事?

  三、入情入境,精讀課文,領(lǐng)悟幸福的真諦。

 。ㄒ唬┲缸x文章最后一部分----幸福就在于對(duì)人類(lèi)有益的勞動(dòng)中。

  你怎樣理解這句話(huà)?

 。ǘ、三個(gè)孩子分手后,各從事了哪些“有益于人類(lèi)的勞動(dòng)”?

  1、從中得到了怎樣的幸福?

  為什么說(shuō)他們的勞動(dòng)是有益的?

  2、出示智慧的女兒的話(huà)。

  ①理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。

 、诮Y(jié)合三個(gè)孩子的經(jīng)歷理解“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”

  3、分角色朗讀此部分,感受三個(gè)青年的幸福經(jīng)歷。

  四、在這之前,孩子們也做了好事,為什么就沒(méi)有體會(huì)到幸福呢?

  1、自讀這部分內(nèi)容:

  讀懂了什么?把讀不懂的地方用筆畫(huà)出來(lái)。

  2、重點(diǎn)研讀三個(gè)牧童挖泉井的段落(1-5自然段)

  三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的.?

  他們的心情是怎樣的,劃出文中的有關(guān)詞語(yǔ)、語(yǔ)句。(愉快,高興極了,心滿(mǎn)意足)

  他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)?(渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水)

  3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)呢?從文中的6-19自然段中找尋答案。

  ①朗讀孩子們說(shuō)的話(huà)“我們把它弄干凈了,就是供大家喝的”,領(lǐng)會(huì)其中的意思。

  ②出示智慧女兒的話(huà)。

  五、回歸整體,從三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷中,領(lǐng)悟到幸福在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中。

  課文的后14個(gè)自然段向我們?cè)佻F(xiàn)了十年后,他們?cè)俅蜗嗑鄣慕?jīng)歷,放手讓學(xué)生用心讀書(shū),從人物的話(huà)語(yǔ)中領(lǐng)悟幸福的真諦。

  [點(diǎn)評(píng):以上設(shè)計(jì),緊緊圍繞著孩子們十年前、十年后的生活經(jīng)歷,從具體的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情中,引導(dǎo)學(xué)生明白“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”,層層深入,恰到好處。]

  六、合作表演本課內(nèi)容

  第二課時(shí)

  說(shuō)說(shuō)你與家長(zhǎng)交流的“幸福是什么?”

  1、學(xué)習(xí)了這個(gè)故事,你有什么收獲呢?

  2、爸爸媽媽眼中的幸福是什么?

  兒女的長(zhǎng)大

  依據(jù)貼心的關(guān)懷

  下班后我們送上的一杯熱茶

  我們優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)

  3、你眼中的幸福是什么呢?

  4、這些幸福是從何而來(lái)?

  5、出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句,學(xué)生交流談感受。

  舉例:“能使大多數(shù)人幸福的人,他自己本身也是幸福的——馬克思”

  “幸福要*勞動(dòng),要很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情”

  “虧了我一個(gè),幸福十億人”

  “我們世界上最美好的東西,都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng)造出來(lái)的——高爾基”

  從文章的中心句入手,直入文章主要內(nèi)容

  學(xué)文后,讓學(xué)生在共同經(jīng)歷著幸福的時(shí)刻,在共同的擁有中,細(xì)心地回味著“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”,從而,自然而然地達(dá)到了教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng),積極參加勞動(dòng)的目的。

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  1.規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。

  2.完成基礎(chǔ)練習(xí)中的題目。

  教學(xué)反思

  本課教學(xué)時(shí)由談話(huà)引入,激發(fā)學(xué)生思考,在教學(xué)過(guò)程中,結(jié)合文章語(yǔ)句,聯(lián)系自己的生活實(shí)踐,理解幸福的含義,教育學(xué)生樹(shù)立正確的幸福觀。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“幾、用、魚(yú)”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“蟲(chóng)、目”。

  2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

  3、理解課文內(nèi)容,知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪(蹄)字的不同開(kāi)頭以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

  課前準(zhǔn)備

  竹葉、梅花、楓葉的圖畫(huà)。

  教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、讀題質(zhì)疑。

  1、出示課題,指名讀題。讀好輕聲。

  2、看著課題你有什么問(wèn)題?

  3、鞏固認(rèn)字:(1)你能讀準(zhǔn)下面的詞語(yǔ)嗎?

  梅花 用心 幾個(gè) 成長(zhǎng)

  二、參加 為了 洞里

 。2)打亂次序讀生字。

  4、反饋?zhàn)x課文情況。

  5、針對(duì)讀題后提出的問(wèn)題進(jìn)行討論。

 。A(yù)設(shè)問(wèn)題:雪地里的小畫(huà)家是誰(shuí)?為什么稱(chēng)為小畫(huà)家?不畫(huà)家畫(huà)了些什么?)

  三、再讀課文

  1、出示課后題“讀讀連連”,同桌交流。

  2、出示:竹葉、梅花、楓葉圖,找聯(lián)系,并讀好課文中的句子。

  四、讀好1--3句。

  1、第一句,通過(guò)回憶、想像,讓學(xué)生在腦子里出現(xiàn)下雪時(shí)的快樂(lè)場(chǎng)面,激發(fā)學(xué)生的情感,引發(fā)學(xué)生對(duì)下雪的不同的'感受,讀出不同的語(yǔ)氣。

  2、第二 ,聯(lián)系生活實(shí)際,想像雪地上的不同圖案,讀好句子:再借助圖片,感性體驗(yàn),將短句讀好。

  五、寫(xiě)字:“幾、用”。

  1、出現(xiàn)要寫(xiě)的字,讀閃亮了音,觀察在田字格中的位置。

  2、指名書(shū)空筆順。

  3、請(qǐng)小老師幫助,范寫(xiě)好“幾”字;生練寫(xiě),反饋指正。

  4、發(fā)現(xiàn)“用”字在田字格中的位置與“幾”有什么不一樣?

  5、看老師范寫(xiě),生練寫(xiě)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)生字。

  1、出現(xiàn)認(rèn)讀的生字,以多種方式認(rèn)讀。

  2、出示1--3句話(huà),指名學(xué)生讀。

  二、讀好4--6句。

  1、讀第4句,聯(lián)系上下文領(lǐng)會(huì)“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫(huà)”。

  2、讀第五句,知道青蛙在冬眠,并讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。

 。ǹ蓜(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)的情境進(jìn)行朗讀)

  三、整體朗讀。

  1、自由練習(xí)。

  2、指名朗讀,老師進(jìn)一步指導(dǎo)。

  3、適時(shí)小結(jié),給予鼓勵(lì)。

  四、指導(dǎo)背誦。

  1、教一些方法:

 。1)理解背誦,有幾句話(huà)---每句寫(xiě)了什么---按序背。

 。2)分步背誦,有幾句話(huà)---分句背誦---逐句背---連句背

  2、給時(shí)間練習(xí)背。

  3、創(chuàng)設(shè)激勵(lì)機(jī)制引導(dǎo)背。

  五、寫(xiě)好“魚(yú)”字。

  1、讀準(zhǔn)音,組詞,激發(fā)寫(xiě)的興趣。

  2、觀察“魚(yú)”有幾部分組成的,并看各個(gè)部分在田字格中的位置。

  3、范寫(xiě)--練寫(xiě)--反饋

  六、總結(jié)全文

  1、學(xué)完了全文還有不明白的地方嗎?

  2、課外拓展:雪地里還會(huì)來(lái)哪些小畫(huà)家呢?他們會(huì)畫(huà)下怎樣的圖畫(huà)?

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  比較識(shí)字就是把相近或相關(guān)的漢字放在一起認(rèn),進(jìn)行區(qū)別,找出不同的地方,加強(qiáng)記憶。比較識(shí)字是減少錯(cuò)別字的有效措施。

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)要求學(xué)生會(huì)認(rèn)常用漢字400個(gè),會(huì)寫(xiě)其中的100個(gè)漢字,在這些常用漢字中,有許多形近字,也有許多同音字、音近字、多音字,這就使“比較”在識(shí)字教學(xué)中成了必不可少的教學(xué)手段,比較的方法有多種多樣,在教學(xué)中,要根據(jù)實(shí)際情況,具體分析,靈活選擇比較的方法,把握比較的時(shí)機(jī),就能達(dá)到事半功倍的效果。

  一、換偏旁比較法

  像一年級(jí)教材中的“她”與“他”“地”;“把”、“吧”;“砍”、“次”等這樣外形相似,形旁不同的字,在漢字中有很多,換偏旁比較便成了最好的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)“往”時(shí),就會(huì)與“住”進(jìn)行比較。讓學(xué)生找出字形之間的異同,學(xué)習(xí)起來(lái)就比較容易多了。在做練習(xí)時(shí),可以設(shè)計(jì)用“加偏旁、組字、再組詞!边@樣的練習(xí)進(jìn)行比較。

  二、分析字義比較法

  在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生作仔細(xì)的觀察后,進(jìn)行理性的分析和比較。如“渴”和“喝”,人渴的時(shí)候要喝水,所以渴是三點(diǎn)水,喝水要用“口”,所以喝是口字旁。

  三、換一換比較法。

  學(xué)“天” 把“無(wú)” 的“豎彎鉤”換成“捺”就成了“天”;學(xué)“手”把“毛”的'“豎彎鉤”變成“豎鉤”就變成了“手”;像這樣的生字與熟字進(jìn)行比較,學(xué)生提到熟字時(shí),我們當(dāng)老師的一定要多加指導(dǎo),千萬(wàn)不能走過(guò)場(chǎng)。

  四、加一加、減一減比較法。

  學(xué)了“滅”回憶“火”加一橫就是“滅”;學(xué)了“卜”回憶“下”減一橫就是“下”。

  五、兒歌辨字、識(shí)字法。

  學(xué)習(xí)“目”字,可與“日”字相比較,太陽(yáng)只有一個(gè),所以“日”里只有一橫;眼睛有兩只,所以,“目”里有兩橫。

  學(xué)習(xí)“入”字時(shí),由于前面學(xué)過(guò)“八、人”字,學(xué)生便會(huì)主動(dòng)與“八、人”進(jìn)行比較,學(xué)生編了這樣一句兒歌,很形象:“撇在捺上壓是個(gè)‘人’,大人的人;捺在撇上壓是個(gè)‘入’,出入的入;撇捺分開(kāi)就是‘八’,八個(gè)的八!边可以用手勢(shì)把這三個(gè)字分別演出來(lái),這樣很輕松地分清了“入、八、人”的形和義。

  “休”與“體”容易相混,教師說(shuō):“一個(gè)人倚在木頭旁休息,請(qǐng)注意休息的休右邊是個(gè)木!

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

  [教學(xué)要求]:

  1.讀懂習(xí)作要求,結(jié)合“讀書(shū)卡片”,系統(tǒng)、全面說(shuō)明揚(yáng)子鱷。

  2.借鑒本單元幾課文的寫(xiě)法,仔細(xì)觀察反復(fù)閱讀,寫(xiě)好揚(yáng)子鱷。

  3.展開(kāi)想象,多向構(gòu)思,加入自己的感情。

  [教學(xué)重點(diǎn)]:

  按一定順序組織材料,將動(dòng)物的外形和動(dòng)作特點(diǎn)寫(xiě)具體。

  [教學(xué)難點(diǎn)]:

  多向構(gòu)思,融入感情。

  [教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)]

  幫助學(xué)生搜集有關(guān)揚(yáng)子鱷的資料

  [主要板書(shū)計(jì)劃]:

  揚(yáng)子鱷

  1、有序介紹

  2、獨(dú)特構(gòu)思

  3、融入情感

  [教學(xué)過(guò)程]:

  一、了解習(xí)作內(nèi)容

  今天,我們一下國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物——揚(yáng)子鱷。

  1.揚(yáng)子鱷是怎樣一種動(dòng)物呢?

  2.為什么把它列為國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物呢?

  請(qǐng)大家閱讀書(shū)上的圖文介紹。

  二、獨(dú)立構(gòu)思框架

  現(xiàn)在讓大家以“揚(yáng)子鱷”為題寫(xiě),你準(zhǔn)備怎樣寫(xiě),請(qǐng)大家用五分鐘時(shí)間構(gòu)思一下。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)思考:大致寫(xiě)幾部分,先寫(xiě)什么,后寫(xiě)什么。

  三、指導(dǎo)多向構(gòu)思

  1.聽(tīng)了大家的構(gòu)思,覺(jué)得較完整、系統(tǒng),但不少人沒(méi)有突破書(shū)上的框框,誰(shuí)能加上自己獨(dú)特的'構(gòu)思呢?

  2.指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō):

  (1)假如沒(méi)有揚(yáng)子鱷

 。2)揚(yáng)子鱷作為禮物……

 。3)我將來(lái)要……

  四、融入感情

  剛才發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)的習(xí)作注意了引導(dǎo)有關(guān)資料,寫(xiě)清楚揚(yáng)子鱷的特點(diǎn),但沒(méi)有把自己對(duì)揚(yáng)子鱷的喜愛(ài)之情流露出來(lái),F(xiàn)在請(qǐng)大家互相討論交流,把有關(guān)語(yǔ)句修改、潤(rùn)色,融入自己的感情。我現(xiàn)信大家會(huì)寫(xiě)好的。

  五、學(xué)生文稿

  教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。

  六、謄文

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。

  3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,聯(lián)系上下文,體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

  4.體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1.體會(huì)文章的寫(xiě)法,感悟白楊樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相同相似之處。

  2.體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題(板書(shū):白楊)

  1.“白楊”是一種樹(shù)的名字,又叫大葉樹(shù),哪位同學(xué)來(lái)介紹一下白楊樹(shù)的相關(guān)知識(shí)。

  2.教師結(jié)合學(xué)生的回答,小結(jié):白楊樹(shù)在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛,因?yàn)樗鼧?shù)木筆直,生命力強(qiáng),而且還可以防風(fēng)固沙。因此,人們都很喜歡它。

  3.概括主要內(nèi)容及寫(xiě)作順序。(從整體入手)

  (二)講讀課文(從整體到部分)

  [講讀第一段] (從整體到部分)

  1.看圖、聽(tīng)讀、思考:大戈壁什么樣?白楊樹(shù)什么樣?

  2.默讀思考:課文中怎樣描寫(xiě)大戈壁?怎樣描寫(xiě)鐵路沿線的白楊樹(shù)?(劃出主要詞句)

  3.讀后討論。 (通過(guò)解詞析句理解、體會(huì))

  (1)課文中怎樣寫(xiě)大戈壁?請(qǐng)你結(jié)合畫(huà)面用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括大戈壁什么樣?作者要寫(xiě)白楊,為什么開(kāi)篇寫(xiě)這荒涼的大戈壁?

  (2)課文怎樣描寫(xiě)鐵路沿線的白楊樹(shù)?“高大挺秀”的“秀”字怎么講?表達(dá)作者怎樣的情感?

  [講讀第二段]

  1.學(xué)生自由讀,思考:父親和孩子們是怎樣議論白楊樹(shù)的?

  2.讀后討論交流。

  (1)這里的“一位旅客”指誰(shuí)?這里的“衛(wèi)士”指什么?為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢?

  (2)請(qǐng)三名同學(xué)分角色朗讀對(duì)話(huà)。思考:誰(shuí)說(shuō)的.話(huà)是主要的?兄妹對(duì)白楊有什么看法?爸爸是怎樣介紹白楊樹(shù)的?

  (3)教師讀父親的話(huà)后提問(wèn):“表白”怎么講?為什么說(shuō)他在表白自己的心愿?

  3.劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),并按要求造句。

  4.教師小結(jié)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8

  一、歌曲《小小雨點(diǎn)》導(dǎo)入。

  歌中“小小雨點(diǎn)”指的是什么季節(jié)的雨?

  今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春雨的課文。板書(shū):春雨的色彩

  春雨還有顏色?它到底是什么顏色的呢?一群小鳥(niǎo)正在爭(zhēng)論著這個(gè)話(huà)題。(貼三只小鳥(niǎo)的圖片)讓我們悄悄地走到他們中間去聽(tīng)一聽(tīng)、看一看吧。ㄕn件演示)

  [開(kāi)課伊始,用歌曲引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又激活了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。又通過(guò)設(shè)疑、貼圖、看課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。]

  二、初讀課文,主動(dòng)識(shí)字

  1、自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,圈出來(lái)借助拼音拼一拼。

  2、同桌合作認(rèn)字,把圈出來(lái)的字讀給同桌聽(tīng),如果讀對(duì)了就夸夸他,讀不準(zhǔn)就幫幫他。[培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)]

  3、再讀課文,爭(zhēng)取把句子讀通順。

  4、瞧,小雨點(diǎn)笑著跑來(lái)了,它想考考我們,你們敢接受小雨點(diǎn)的挑戰(zhàn)嗎?[借助字卡激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣]

  1)齊讀,會(huì)讀的同學(xué)大聲讀,讀不準(zhǔn)的同學(xué)用心記。

  2)指名讀,如果讀對(duì)了,把字卡貼到黑板上,并隨他讀。[使學(xué)生享受成功的喜悅,并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。]

  3)看一看,哪些詞語(yǔ)讀不準(zhǔn),指出來(lái),讓老師和同學(xué)們幫幫你。[尊重學(xué)生的個(gè)性差異,給差生機(jī)會(huì),也使互助的`學(xué)習(xí)方式得到很好的呈現(xiàn)。]

  4)開(kāi)火車(chē)讀。

  5、在這么短的時(shí)間里大家認(rèn)識(shí)了這么多的字真了不起,如果把他們放到課文中你們還能認(rèn)識(shí)嗎?大家再讀課文,我相信你們會(huì)把課文讀的通順流利。

  6、找學(xué)生分段讀課文,其它同學(xué)當(dāng)評(píng)委,評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好,好在哪里。(培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力和參與意識(shí)。)

  三、學(xué)習(xí)課文,讀中感悟。

  1、自由讀第一段,說(shuō)一說(shuō)文中春雨的樣子,想一想你看到的春雨是什么樣的?

  [抓住“像春姑娘紡出的線、輕輕地、沙沙沙”理解感悟。并聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。]

  2、這樣的天氣里,鳥(niǎo)兒不能自由自在地飛翔了,它們會(huì)到哪躲雨呢?學(xué)生找出字卡“屋檐”,大家齊讀。在躲雨時(shí)它們也不休息,嘰嘰喳喳的地說(shuō)個(gè)不停,什么讓他們這樣感興趣?在小鳥(niǎo)的眼中春雨是什么顏色的?

  3、自由讀3—5段。

  1)這三只小鳥(niǎo)你們認(rèn)識(shí)嗎?誰(shuí)能叫出它們的名字?

  2)老師把它們的名字寫(xiě)在黑板上,誰(shuí)能幫小鳥(niǎo)找到它們的名字?(貼圖)[聯(lián)系生活,使識(shí)字貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,并有意識(shí)讓學(xué)生多識(shí)字。]

  3)在三只小鳥(niǎo)的眼中,春雨有不同的顏色。你喜歡哪只小鳥(niǎo),想說(shuō)說(shuō)它的心里話(huà)嗎?適機(jī)板書(shū):黃、綠、紅。并指導(dǎo)朗讀。[以課文為載體,創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境,讓學(xué)生扮演小鳥(niǎo)介紹自己的想法,其余同學(xué)評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生將自己融于課文之中。]

  4)這三只小鳥(niǎo)對(duì)春雨的顏色有不同的看法,都認(rèn)為自己說(shuō)的對(duì)。像這種各自說(shuō)出心中的想法,就叫“爭(zhēng)論”。我們?nèi)齻(gè)人一組,也來(lái)學(xué)學(xué)這三只小鳥(niǎo)爭(zhēng)論一下春雨的顏色吧![通過(guò)合作學(xué)習(xí),理解“爭(zhēng)論”,感悟課文。]

  5)想一想還有誰(shuí)會(huì)來(lái)加入它們的爭(zhēng)論呢?它們又會(huì)認(rèn)為春雨是什么顏色的?[發(fā)揮學(xué)生的想象力,拓展文本空間。達(dá)到“活用教材”的目的。使學(xué)生對(duì)春雨的色彩有更鮮明的感知:春天是五彩斑斕的世界。]

  4、

  春雨聽(tīng)了大家的爭(zhēng)論,會(huì)怎樣做?細(xì)細(xì)的、柔柔的

  春雨滋潤(rùn)著大地,使小草變綠,桃花變紅、油菜花變黃,多么可愛(ài)的春雨!多么美麗的春天!讓我們?cè)谝魳?lè)聲中在把課文美美地讀一讀吧!

  四、寫(xiě)字指導(dǎo)(略)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9

  1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課堂9個(gè)生字,6個(gè)二類(lèi)字,認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁;理解生字詞。

  3、通過(guò)朗讀課文,了解小雞的孵化過(guò)程,感受大自然的美,激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,你們周?chē)氖澜缡鞘裁礃拥?(生自由說(shuō))

  2、有一只小動(dòng)物也說(shuō)“世界多美呀”,板書(shū)課題。

  (1)讀準(zhǔn)“世”的音,是翹舌不是平舌音。

 。2)齊讀課題

  3、讀了課題后,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

  4、你們的問(wèn)題答案就在書(shū)中,下面我們來(lái)讀課文。

  5、錄音機(jī)范讀。

  二、初讀課文

  1、借助拼音自讀課文

  要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、再讀課文,把生字詞用小括號(hào)畫(huà)出來(lái)。

  要求:把生字的讀音讀準(zhǔn),把課文讀正確、流利。

  3、檢查自學(xué)效果

 。ǔ鍪旧衷~)

 。1)自己讀讀生字詞,想想:在字音上你有什么要提醒同學(xué)的?

 。2)正音。

  翹舌音:站、湛、澄。 前鼻音:站、湛、茵

  后鼻音:澄 邊音:麗

 。3)指名讀詞,開(kāi)火車(chē)讀,齊讀。

 。4)把生字詞帶入課文中再讀一讀,把課文讀正確、流利。

  師生共同評(píng)議。

  三、初步了解課文大意

  1、再指名朗讀課文,邊聽(tīng)邊想:“世界多美好呀”是哪只小動(dòng)物的說(shuō)的?

  2、它是什么情況下說(shuō)的?

  3、你也能像剛才阿姨一樣,把這篇課文讀給大家聽(tīng)嗎?

  老師也為你配上音樂(lè)

  4、自讀,指讀,賽讀。

  5、全班齊讀課文。

  四、教學(xué)生字

  書(shū)讀得好,字能寫(xiě)得好。

  1、出示生字卡片,鞏固生字讀音。

  2、教學(xué)“羊字頭”、“田字頭”。

  3、看課后筆順表,自學(xué)生字的筆順并描紅。

  4、反饋檢查“世、美”的筆順。

  5、指導(dǎo)寫(xiě)字。

  在學(xué)生自己仔細(xì)觀察的字形,并說(shuō)出生字書(shū)寫(xiě)時(shí)關(guān)鍵筆畫(huà)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)指導(dǎo)“手、世、雞、美”

  6、師范寫(xiě)以上四個(gè)字,學(xué)生描紅,臨寫(xiě)。

  7、生寫(xiě)剩余的生字。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  1、抽讀生字卡片

  2、“世界多美好”誰(shuí)說(shuō)的?

  3、指名分段讀課文。

  二、細(xì)讀第1自然段

  1、自讀第一自然段

  2、讀完后,你知道了什么?

  3、誰(shuí)能用“先……后……”說(shuō)說(shuō)小雞在蛋殼里的活動(dòng)?

  4、它怎么會(huì)認(rèn)為世界是黃色的呢?它認(rèn)為世界美麗嗎?

  5、滲透小雞在雞蛋里怎樣孵化的小知識(shí)。指導(dǎo)有感情朗讀。

  6、你現(xiàn)在能不看書(shū),背一背嗎?

  指導(dǎo)背誦

  三、細(xì)讀第二自然段

  1、指名讀第二自然段

  2、課文告訴我們什么呢?

  3、你怎么知道小雞啄殼很吃力呢?(啄呀啄呀,啄了很久)

  你能讀出這種吃力的語(yǔ)氣嗎?

  4、小雞看到了什么?

 。1)(出世句子)它看見(jiàn)天空是藍(lán)湛湛的',樹(shù)木是綠茵茵的,小河是碧澄澄的。

 。2)句中哪些詞是表示顏色的?

 。3)“藍(lán)湛湛”和哪種顏色相同?

  通過(guò)觀察天空理解“藍(lán)湛湛”。

 。4)同學(xué)們,你們看看這綠茵茵的樹(shù)木看上去怎么樣?

  A、和老師發(fā)給你們的絨布有什么相同之處?

  B、哪些景物又是綠蔭茵的呢?

 。5)圖片示:上面是一條清澈的小河,下面是一條綠而渾濁的小河)

  A、你認(rèn)為哪條小河是碧澄澄的?為什么?

  B、學(xué)生交流、討論

  C、還能說(shuō)說(shuō)ABB的詞嗎?

  5、看到這么美的景色,假如你現(xiàn)在是蛋殼中的小雞,你會(huì)怎樣說(shuō)?怎樣做?

  6、那么讓我們把美麗的景色記下來(lái)。

  7、指導(dǎo)有感情得背誦。

  四、細(xì)讀第三自然段

  1、蛋殼中的小雞跟你們一樣,迫不及待地鉆出來(lái)了!

  老師范讀第三自然段。

  2、聽(tīng)完后,你感受了小雞非常想出來(lái)嗎?

  指導(dǎo)有感情地朗讀。

  3、你還體會(huì)到了什么?

  4、你們能把小雞這種急切、興奮的心情讀出來(lái)嗎?

  指導(dǎo)有感情地朗讀。

  5、現(xiàn)在,我們也來(lái)做只小雞,做做出殼的動(dòng)作。

  指導(dǎo)邊做動(dòng)作邊背誦課文。

  五、細(xì)讀第四自然段

  1、是呀,小雞看到如此美麗的世界后,會(huì)說(shuō)些什么?

  2、齊讀第四自然段。

  3、誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)這只小雞來(lái)贊贊這美麗的世界?

  4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

  指導(dǎo)有感情地背誦課文。

  六、總結(jié)

  1、學(xué)完課文后,你有什么收獲?

  2、齊聲有感情地朗讀課文。

  3、讓我們把這么美的課文用腦子記下來(lái)吧!

  齊聲朗讀課文。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  黃乎乎

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“乾、坤”兩個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):焚燒、千磨萬(wàn)擊、千錘萬(wàn)鑿。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并默寫(xiě)課文。

  3.了解詩(shī)歌的大意,感悟詩(shī)人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情懷,領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.理解詩(shī)句的意思,體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。

  2.想象詩(shī)中描寫(xiě)的景色,從中感受自然美和情操美。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題。

  了解于謙,交流于謙的故事。

  二、講讀古詩(shī)《石灰吟》。

  1.初讀指導(dǎo),理解字、詞意思和全詩(shī)大意。

 。1)解題。板書(shū)題目。

  吟:歌唱。

  指名讀題,說(shuō)說(shuō)題目的.意思。

  (2)教師范讀。

  (3)學(xué)生試讀。

  思考:這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容?有什么不懂的地方?

 。4)學(xué)生試講,逐句理解。(注意書(shū)上的注解。)

  2.精讀訓(xùn)練,連貫講詩(shī)意,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  (1)自由讀全詩(shī),連貫講詩(shī)意。

 。2)思考議論,加深理解。

  ①讀詩(shī)句“烈火焚燒若等閑”,說(shuō)一說(shuō)“若等閑”在這里的作用?

 、谶@首詩(shī)運(yùn)用了擬人的方法,說(shuō)一說(shuō)在這里的作用?

 。3)體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

 、佥p聲自讀,想象詩(shī)中送別的情景,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情?

  ②這種感情作者是如何表達(dá)的?

 、塾懈星榈乩首x,想象情景。

  三、鞏固練習(xí)。

  1.讀課文,先理解加粗的詞,再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

 。1)千錘萬(wàn)鑿出深山,烈火焚燒若等閑。

 。2)粉骨碎身全不怕,要留清白在人間。

  2.欣賞三首古詩(shī),有感情地朗讀,加深對(duì)詩(shī)句的理解。

  3.背誦三首古詩(shī)。

  四、總結(jié):

  這兩節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了唐代詩(shī)人的三首古詩(shī)。這三首詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸,感情真摯。同學(xué)們,我們要在讀懂詩(shī)句、理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上,掌握詩(shī)人用語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情的方法,學(xué)習(xí)詩(shī)人樸實(shí)無(wú)華的文風(fēng)。

  教學(xué)板書(shū)

  墨梅(清氣) 竹石(堅(jiān)勁) 石灰(清白)

  借物抒情

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