小學(xué)語文教案(精華10篇)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,時常會需要準(zhǔn)備好教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)語文教案10篇,希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文教案 篇1
一、教材分析
《爺爺和小樹》一課以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事:家門口有一棵小樹,冬天,爺爺為小樹御寒,夏天,小樹為爺爺遮陽。課文通過穿上暖和衣裳、撐開綠色小傘傳達(dá)出人與樹之間那種親密、和諧、溫馨關(guān)系,從不冷、不熱一對意義相反的詞也能體會到這一點(diǎn)。課文是以孩子的口吻寫的,非常適宜孩子朗讀,學(xué)生在朗讀中,可以潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為的感染,從小培養(yǎng)愛護(hù)花草樹木的意識,并通過有感情的朗讀,逐步提高朗讀水平。
二、心育目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生親切、高興地讀課文,訓(xùn)練有感情朗讀,培養(yǎng)朗讀能力。
2、讓學(xué)生在學(xué)文、在朗讀中感受到爺爺對樹木的愛護(hù)以及樹木對爺爺?shù)膱蟠,體會到給我一片溫暖,還你一片陽光,懂得要愛護(hù)花草樹木,從而提高環(huán)保意識,樹立良好的生態(tài)心理。
三、心育策略
1、 以多種形式加強(qiáng)朗讀,讀出親切、讀出喜悅,從讀中體會人與樹之間那種和諧、親密關(guān)系。
2、 借助課件、開展表演活動、收集資料實(shí)踐活動等對課文進(jìn)行擴(kuò)展,宣傳環(huán)保。
四、實(shí)施例談
1、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀之前,引導(dǎo)看圖,說說圖中人物的動作、神情,加強(qiáng)情感渲染,激發(fā)朗讀興趣。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,主要利用課文錄音、老師恰當(dāng)?shù)氖痉、指?dǎo)、學(xué)生示范、學(xué)生領(lǐng)讀等形式進(jìn)行,讀暖和的綠色的時,讀出高興之情,讀不冷不熱兩個詞,讀出親切、高興之情。
3、借助課件激發(fā)情感。如:出示課件1:我家門前有一棵小樹,北風(fēng)一陣陣刮過,地上有許多樹葉。問:小樹在寒風(fēng)中會說什么呢?你心里怎么想?在出示課件 2:課文第一幅插圖。問:爺爺在做什么?小樹怎樣了?然后出示課件3:夏天到了,小樹長得很茂盛。問:看到這這茂盛的小樹,你想說什么?最后出示課件四:小樹遇到長蟲、干旱、缺乏養(yǎng)料、有人傷害等的畫面。對學(xué)生說:我們都來當(dāng)小醫(yī)生,給小樹來治病,看誰是治病高手。當(dāng)學(xué)生說出相應(yīng)的'治療對策后,出示動畫課件,如:樹缺乏營養(yǎng),我給它施肥。課件出示:施肥后,樹笑了,結(jié)果了。學(xué)生會更高興。治療干旱、長蟲、有人傷害等病也可借課件展示。通過這些手段,讓學(xué)生體會保護(hù)樹木帶來的愉悅,懂得應(yīng)該保護(hù)樹木,使其茁壯成長。
4、學(xué)習(xí)課文后,問學(xué)生:冬天,爺爺為小樹穿上暖和衣裳,夏天,小樹為爺爺撐開綠傘,那春天、秋天小樹又是什么樣的?讓學(xué)生分角色表演出爺爺對小樹的愛護(hù),如:澆水、施肥、松土、除草等等,以及表演出小樹對爺爺?shù)母屑,如:點(diǎn)頭、送果子等等,體會到人與樹之間關(guān)系的親密、和諧,達(dá)到給我一片溫暖,送你一片陽光的境界。
5、課前讓學(xué)生收集樹木為人類做貢獻(xiàn)以及人類破壞樹木或保護(hù)樹木的資料,在課堂上交流,讓學(xué)生明白:人類愛護(hù)樹木,樹木回報人類。
6、讓學(xué)生說說:你以前怎樣對待樹木的?你以后會怎樣對待樹木等其它植物呢?最后出示幾幅花草樹木被破壞的不堪場景圖,激發(fā)學(xué)生的惋惜、憤慨;再出示一些優(yōu)美的風(fēng)景圖,讓學(xué)生在嘖嘖稱贊之余說說內(nèi)心感受,使學(xué)生體會到:花草樹木永遠(yuǎn)會給大地錦上添花,破壞花草樹木可恥,要及時制止,要做花草樹木的守護(hù)星。
小學(xué)語文教案 篇2
一、教學(xué)片段
我在教學(xué)第三冊語文第19課《學(xué)畫》時,設(shè)計(jì)了這樣的程序:
生:讀課題。(課件顯示一池美麗的荷花以及課題)
師:讀了課題,小朋友有什么問題嗎?
生:誰學(xué)畫?
生:畫什么?
生:為什么要學(xué)畫?
生:怎么樣學(xué)畫的?
生:最后畫得怎么樣?……
師:請小朋友帶著這些問題聽課文錄音。(大屏幕顯示以上問題)
師:剛才你聽到了什么?你看到了什么?
生:美麗的荷花、荷葉上的水珠、王冕在牛背上……(學(xué)生紛紛發(fā)言)
師:請你們再帶著這些問題讀讀課文。
師:你覺得這些荷花怎么樣?生:哇,荷花好美。。ń處熣n件顯示美麗的荷花。)
師:你能說說這荷花美在哪里嗎?
生:多個學(xué)生說(略)
師:荷花確實(shí)美得讓人百看不厭,作者用優(yōu)美的詞句把它描寫出來,請你找找,書上描寫荷花美麗的是哪一段?
生:第2段。
師:這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段,請小朋友自己讀課文第2段。邊讀邊劃出你最喜歡的句子。
師:請你把自己最喜歡的句子讀給大家聽,并說說理由。
生:湖里有十來枝荷花,花瓣上清水滴滴,荷葉上水珠滾來滾去。
師:(微笑點(diǎn)頭)你找得真準(zhǔn)!(再現(xiàn)句子及句中所描述的畫面。)
師生:品讀句子。
生:大雨過后,一片陽光照得滿湖通紅。
師:你真能干!(再現(xiàn)句子及句中所描寫的畫面。)
師生:品詞析句,理解文意。
師:你能把這些美景畫下來嗎?……
二、實(shí)踐反思。
。ㄒ唬┥厦娴慕虒W(xué)片段,體現(xiàn)了以下特色:
1、學(xué)生成了“大問好”。
問——是開啟學(xué)生思維的金鑰匙。教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的提問與思考。因?yàn)橹挥羞@樣,學(xué)生才會動腦、動口、動手,從而克服困難,才是真正學(xué)會學(xué)習(xí)。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)該善于培養(yǎng)學(xué)生思維的良好習(xí)慣,激活學(xué)生的'內(nèi)驅(qū)力,把“要我學(xué)”、“被動地學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、“主動地學(xué)”。
我在教學(xué)《學(xué)畫》時,先讓學(xué)生讀題目,再讓他們談?wù)勛x題目后產(chǎn)生的疑問。學(xué)生提出的問題是:誰學(xué)畫?畫什么?為什么要學(xué)畫?怎么樣學(xué)畫的?最后學(xué)得怎么樣?我利用多媒體把問題一一在大屏幕上顯示出來,讓學(xué)生自己解決。由于問題適合學(xué)生的認(rèn)識水平,并抓住主要的問題來設(shè)問,然后讓學(xué)生帶著問題聽、讀課文,學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒極佳,探究得非常主動,學(xué)生很快便弄清課文的大概意思,取得了良好的教學(xué)效果。
2、學(xué)生能從“境中悟”。
葉圣陶指出:“要求語感敏銳,不能單從語言、文字上去揣摩,而要把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語言、文字上去,小學(xué)二年級語文教案《生疑 感悟 和諧》!苯虒W(xué)實(shí)踐表明,對于一些深奧的或情深意厚的語言文字,僅靠抽象分析、綜合,學(xué)生往往難以作出深刻的理解。要體驗(yàn)蘊(yùn)涵其中的感情,必須讓學(xué)生將抽象的語言文字在腦海里形成如聞其聲、如見其人、如臨其境的栩栩如聲的立體畫面。學(xué)生便能運(yùn)用形象思維,使課文內(nèi)容像放電影一樣,一幕幕地再現(xiàn)在眼前。
我在教學(xué)《學(xué)畫》時,充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,制作了豐富多彩的課件,并能適時、靈活地運(yùn)用多媒體。上課伊始,我就在大屏幕上展示許多碧綠的大圓盤似的荷葉和各種姿態(tài)的美麗荷花,讓學(xué)生一上課,就能被美麗的畫面所吸引,讓他們猶如置身在美麗的荷花池旁,對荷花有一種感性的認(rèn)識,以境入情。在理解課文內(nèi)容時,我能恰當(dāng)?shù)脑佻F(xiàn)圖畫,圖文結(jié)合。運(yùn)用多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)意境,提供形象,使學(xué)生進(jìn)入作者所描述的情景中去感受,進(jìn)入作者所寫的景色之中去體驗(yàn),把作者所描繪的景物再現(xiàn)眼前。這樣,才能使學(xué)生對課文內(nèi)容獲得深刻的理解,才能對不易把握的形象有較強(qiáng)的感受。如:在教學(xué)課文第2自然段時,在理解重點(diǎn)句子“湖里有十來枝荷花,花瓣上清水滴滴,荷葉上水珠滾來滾去!睍r,我運(yùn)用多媒體不受時間、空間限制的功能,再現(xiàn)了文中所描述的美麗荷花,讓學(xué)生通過各種感官去感受荷花的美。又如:“大雨過后,一片陽光照得滿湖通紅!薄皾M湖通紅”這個詞語學(xué)生很難理解,憑空想象是不行的,這時,我就在大屏幕上依次再現(xiàn)了雨后的晴天,太陽公公露出了笑臉,湖里的荷花、荷葉,甚至連蜻蜓都紅了的景象。學(xué)生通過生動、形象的畫面,親眼目睹了荷花的色彩美,這樣,化難為易,自然而然地理解了詞語的意思,進(jìn)而感悟了句意。這樣,不僅給學(xué)生營造出一種寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生情緒高漲,思路開闊,思維敏捷,而且大大增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效果,使這堂課煥發(fā)了生命的活力。
3、師生和諧“樂中得”。
在教學(xué)過程中,只有讓學(xué)生處在一種無拘無束、自由寬松的空間,他們才會盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”。這就需要在課堂上建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。只有建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系,才能使師生雙方以對話、包容、平等的關(guān)系相處,積極主動配合,使學(xué)生形成一種自由的、獨(dú)立的、主動的探索心態(tài),學(xué)生的心情舒暢了,求知欲旺盛了,思維也非;钴S、流暢了,這樣,學(xué)生個體才能敢想、敢問、敢說,學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。
在教學(xué)《學(xué)畫》時,我放手讓學(xué)生找找、劃劃自己最喜歡的句子,然后,請他們把自己最喜歡的句子讀給大家聽。當(dāng)學(xué)生把精彩的語句讀出來時,我點(diǎn)頭微笑。學(xué)生往往把教師的親切當(dāng)作一種獎賞和鼓勵,從中感到溫暖和甜蜜,這就縮短了我和學(xué)生之間的心理距離。當(dāng)學(xué)生有精彩的表現(xiàn)時,我給予表揚(yáng)和激勵,如:你找得真準(zhǔn)!你真能干……當(dāng)學(xué)生回答有錯時,我更給予鼓勵,因?yàn)樗矣诎l(fā)表自己的見解。所以學(xué)生在課堂上能積極思考,敢想、敢說,敢于質(zhì)疑,無所顧忌,積極主動地參與整個教學(xué)過程,從而獲得知識,體驗(yàn)情感,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人,成為課堂的小主人,課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,學(xué)生在這個樂園里汲取知識,得到發(fā)展。
。ǘ┮懻摵脱芯康膯栴}。
1、只有教師充滿激情,才會把學(xué)生帶入到特定的教學(xué)情境之中。教師的導(dǎo),如何更好地表現(xiàn)在自身的投入上?
2、教學(xué)中如何適時、恰當(dāng)、適量的運(yùn)用多媒體來優(yōu)化課堂教學(xué)過程?如何在學(xué)生回答問題后,老師作出相應(yīng)的反應(yīng)?這些都值得在今后的教學(xué)中加以討論和研究。
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容
人教版一年級上冊
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識生字12個生字,認(rèn)識1個偏旁“”。
2、知道“多——少”、“大——小”兩對意思相反的詞語,了解量詞“群、顆、堆”的意思,學(xué)習(xí)正確使用量詞。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)字、寫字和正確使用量詞。使學(xué)生通過觀察、比較,了解運(yùn)用一些量詞;通過多種形式的讀文和實(shí)際運(yùn)用,鞏固和拓展量詞的積累。
設(shè)計(jì)理念
本課識字教學(xué)根據(jù)課文創(chuàng)設(shè)情景,在情景中認(rèn)字和學(xué)詞相結(jié)合,學(xué)詞和認(rèn)事物相結(jié)合。讓學(xué)生在自主、民主、快樂的氛圍中學(xué)習(xí),使學(xué)生樂學(xué)而善學(xué),使教師樂教而善。通過多種形式讓學(xué)生在玩中識字、鞏固;使枯燥的識字變?yōu)槿の蹲R字。通過學(xué)習(xí)知道一些意思相反的詞,了解量詞“群、顆、堆”的意思,學(xué)習(xí)正確使用量詞。
教學(xué)流程
一、師生互動,導(dǎo)入新課。
師:大家好!想和老師一起對反義詞嗎?
生:想。
師:哦,已經(jīng)有小朋友準(zhǔn)備和老師絕一高下了,因?yàn)樗麄円呀?jīng)準(zhǔn)備好了。來,聽好了。
師:我說大生:我說小。師:我說多。生:我說少。師:我說左。生:我說右。
師:我說好。生:我說壞。師:我說遠(yuǎn)。生:我說近。
師:呵,可真厲害呀,還真難不倒你們,F(xiàn)在請看這里,
師:(拿出兩支鉛筆)瞧,這是什么?
生:(齊說)
師:說說那支長?哪支短?
生:(齊說)
師:(叫上來一位學(xué)生,站在老師旁邊)我們倆誰高,誰矮?
生:(個別說)
師:(在叫上來一位學(xué)生,站在第一個學(xué)生旁邊)他們倆誰高,誰矮?
生:(個別說并陳述理由)
師:通過這幾次比較,你知道了什么?
生:(個別答)
師:是呀生活中像很多事物的長短、高矮等都是通過比較才知道的。
今天我們也要比一比誰上課表現(xiàn)的好,會學(xué)習(xí)。表現(xiàn)好的會學(xué)習(xí)的都可以得到我的小獎?wù)!你們有信心嗎?(板書:比一比?/p>
生:有。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要實(shí)現(xiàn)緊緊的抓住孩子的心,讓他們積極的融入課堂,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們參與的熱情。同時也加深對題目的理解,在其頭腦中建立起比較的概念。為接下來的教學(xué)社好鋪墊。也體現(xiàn)了語文課堂情景化教學(xué)的理念。】
二、觀察圖畫,認(rèn)識事物。
。ǔ鍪菊n件——農(nóng)家小院)
師:聽到你們充滿信心的回答,亮亮小朋友很想邀請你們?nèi)ニ麄兗铱纯。想去嗎?讓我們輕輕地推開他家的院門,走進(jìn)寧靜的小院,看看院子里有什么?
生:(仔細(xì)觀察并發(fā)言。)
【恰到好處的運(yùn)用多媒體課件,配合教師富有激情的解說,先將學(xué)生帶入意境之中,增強(qiáng)其主體感受,調(diào)動了學(xué)生的情感參與。】
三、自主識字、教學(xué)并交流識字方法。
師:同學(xué)們的觀察真仔細(xì),瞧,我把你們說的一部分的名稱標(biāo)在圖上了。
。ㄕn件出示相應(yīng)的詞語:黃牛、花貓、鴨子、小鳥、杏子、桃子、蘋果、紅棗)
師:誰能借助拼音或者圖來讀出這些詞語?
生:個別發(fā)言。
師:仔細(xì)觀察你能給這些詞分分類嗎?該怎么分?
生:個別發(fā)言。(并齊讀)
師:這些詞你會讀了,再加幾個生字,這些你能讀出來嗎?
。ㄕn件出示帶拼音的生字)
師:現(xiàn)在請大家自己來拼讀這些生字。
生:(自由讀,齊拼讀)
師:下面我可要加大難度考考你們了,拼音寶寶要回家休息去了。這樣你還認(rèn)識這些生字寶寶嗎?(課件展示不帶拼音的字)
生:自讀。
師:誰來當(dāng)小老師教小朋友認(rèn)讀這些生字?如果他讀對了請你跟讀三遍。(課件展示)
生:指名帶讀——大家跟讀。
師:這些小老師當(dāng)?shù)每烧姘簦±蠋煱堰@些生字按讀音分類了一下。
“黃、杏、蘋、紅”都是后鼻音,“邊、群”是前鼻音,“少”是翹舌音。(課件展示)
好,我們根據(jù)讀音的特點(diǎn)來記一記吧,前鼻音是。
生:齊讀。
師:你能給這些生字組詞嗎?
生:個別回答。
師:同學(xué)們小腦袋瓜里裝得知識可真多呀!我知道你們都是愛學(xué)習(xí)的好孩子,F(xiàn)在呀,老師想讓你們和你的同桌小朋友說說哪些字你早已認(rèn)識了,是怎么認(rèn)識的?其他的字你可以用什么方法來記住他?
生:同桌交流。
師:都交流完了。那我來考考大家,“紅”字怎么記;“貓”怎么記;“桃”怎么記;“少”怎么記。。]
【設(shè)計(jì)識字環(huán)節(jié)時我有意識地把識字放在一定的情景環(huán)境之中,與認(rèn)識事物結(jié)合起來,使學(xué)生在識字的同時,發(fā)展語言,提高認(rèn)識能力。同時教學(xué)時使用多種形式認(rèn)字,使學(xué)生加強(qiáng)記憶,并鼓勵在生活中認(rèn)字,即能達(dá)到識字的目的,也能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性!
《比一比》教學(xué)設(shè)計(jì),
四、學(xué)習(xí)韻文,學(xué)習(xí)量詞。
師:(豎起大拇指)真能干,大家又認(rèn)識了這么多生字寶寶,現(xiàn)在我們再來到亮亮家的院子里,(課件出示圖畫)和你旁邊的小朋友來比這些東西誰大誰小,什么多什么少,好嗎?
生:同桌說
師:其實(shí)亮亮早就把剛才小朋友討論的編成了一首童謠,想聽聽嗎?
。ㄕn件展示課文)借著拼音試著讀一讀。
生:自由讀。
師:小朋友讀得很努力。我們請XXX小朋友來讀給我們聽一聽吧。
生:個別讀。
師:你們覺得他讀得怎么樣?
生:生評議。
師:還有誰愿意讀一讀。
生:(指導(dǎo)名讀)
師:大家讀都這么好,瞧小鴨子也來祝賀你們了。(課件出示一只鴨子)
說說圖上有幾只鴨子?
生:齊答。(一只鴨子)
。ㄕn件出示許多鴨子)
師:現(xiàn)在有多少只鴨子了?
生:個別說。
師:許多只鴨子在一起就可以說是“一群鴨子”。還有什么東西可以說“一群”的?(一群羊、一群大雁、一群螞蟻……)
生:個別回答。適時表揚(yáng)。
。ǔ鍪疽粋杏子)
師:這里有幾只杏子?
生:齊說。(一只杏子)
(出示一堆杏子)
師:想想這樣應(yīng)該怎么說呢?
生:個別回答。
師:還可以說“一堆”什么?(一堆土、一堆蘿卜、一堆土豆……)
生:個別回答。
。ㄕn件出示“堆”字)
師:真聰明,小腦袋裝了這么多的知識。老師還要告訴大家這個“堆”的偏旁是“提土旁”(課件展示)
一起來讀一讀吧。
生:齊讀“提土旁”
師:我們還可以說“一顆”什么?課件出示:一顆()(一顆西瓜籽、一顆小石子……)
生:
師:你說一棵樹?老師想要告訴你:對不起,錯了。請小朋友討論一下為什么“一棵樹”不是這個“顆”?
生:
。S機(jī)出示課件“一棵樹”)
師:你們聽清楚XXX小朋友說的話了嗎?樹是木頭所以一棵樹的棵應(yīng)該是木字旁的棵。
【新課標(biāo)指出:在發(fā)展學(xué)生語言能力的.同時,既要發(fā)展他們的思維能力,又要激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造潛能。這一課學(xué)生要理解的量詞和生活有密切聯(lián)系,有些量詞的使用是約定俗成的,道理不可說或不必說;有的量詞的使用則體現(xiàn)出一定的規(guī)律性,如“顆”多用于表示小而圓的事物。對于一年級的孩子而言,這些規(guī)律性的東西不能過早、生硬地灌進(jìn)他們的耳朵,只有努力通過豐富多彩的語文實(shí)踐活動,讓學(xué)生在說說練練中對量詞的使用有初步的感悟。使學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中正確地使用量詞!
師:老師知道小朋友啊愛玩游戲了。接下來,我們要玩的游戲是“我指你說”。游戲是這樣的:老師拿出一樣?xùn)|西,你說出這一樣什么?看看誰說得最棒。
師:這是什么?
生:這是一把傘。
師:話要說完整,應(yīng)該說“這是一把傘”。這是什么?
生:(指名說)這是一輛火車。
師:行啊,難不倒你們。這是什么?
生:(指名說)這是一塊西瓜。
【教師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動,使教師極具親和力,營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)習(xí)充滿樂趣。】
五、仿編韻文,知識延伸。
師:讓我們在一起讀讀課文吧。
(課件出示:菠蘿和梨,葡萄和桃子)一個(),一個(),——————————”,“一邊(),——————————”
。ㄕn件出示:馬和兔子)“一(),一(),——————————”。
【設(shè)計(jì)這些有目的、有層次的訓(xùn)練在體現(xiàn)教材的開放性和彈性的同時,也滿足了不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,激發(fā)創(chuàng)新潛能!
六、教學(xué)生字“牛”。
師:(課件出示在田字格中的“牛”)請同學(xué)們仔細(xì)觀察“!弊,看看它在田字格中的什么位置。
【讓學(xué)生自己觀察漢字,發(fā)現(xiàn)其特征,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力!
生:(指名)橫有點(diǎn)斜,撇在左上格,豎要寫在豎中線上。
師:(教師寫一筆,生寫一筆)撇在左上格,不要太大;寫橫要頓筆,右邊要高一點(diǎn),第二橫長,豎在豎中線上,起筆要高,收筆要輕,帶尖。
【按照筆畫順序一筆一筆的指導(dǎo),符合寫字特點(diǎn)。再說示范是最好的老師,說千遍不如動手做一遍!
生:描紅并書寫。(師在學(xué)生中進(jìn)行指導(dǎo)。)
師:同桌比一比誰寫的好。并展示些的好的同學(xué)的字。
小學(xué)語文教案 篇4
圖上畫的是什么?(要求用一句話說出來)圖上畫的是一盆帶刺的仙人掌。
B出示聲母c,告訴學(xué)生:c的發(fā)音方法與z差不多,但送出的氣流要強(qiáng)一些。
C教師范讀,指名讀,檢查,正音。
(2)字形及書寫:
說說z的樣子,引導(dǎo)編順口溜幫助記憶:(誰來說說c像圖上的什么?像彎曲的仙人掌)“c像彎曲的仙人掌;騝像開口向右的半個圓圈(引導(dǎo))”?碿有幾部分組成,教師范寫,學(xué)生書空。然后在書上描紅。(一筆寫成,中格,半圓飽滿)
(3)教學(xué)ci及其四聲。
Ac和i也是好朋友,它們組成的音節(jié)也是整體認(rèn)讀音節(jié),出示音節(jié)ci
B引導(dǎo)學(xué)生推測讀法:ci不要拼讀,只要將c的'音讀得長一點(diǎn)就行了。
C領(lǐng)讀、齊讀、指名讀。
D出示zi的四聲,學(xué)生自由練讀,引導(dǎo)用它的四聲練習(xí)組詞。
刺溜;組詞;從此;一次
3、字母s,音節(jié)si
(3)教學(xué)聲母s的讀音
小學(xué)語文教案 篇5
一、教材說明
這個語文園地共五項(xiàng)內(nèi)容,分別是認(rèn)字、讀標(biāo)牌、比較形近字、讀句子、背古詩。
二、教學(xué)建議
第一項(xiàng)“我會認(rèn)”,要求認(rèn)讀一組帶有“木”這一偏旁的字!澳尽痹谧值牟煌课,有上有下,有左有右,有兩個“木”,還有三個“木”,使學(xué)生覺得漢字很有趣,提高識字的興趣。教學(xué)時要讓學(xué)生自己認(rèn),再讀給旁邊的同學(xué)聽。認(rèn)讀后啟發(fā)學(xué)生思考:怎么這些字都有“木”呢?
第二項(xiàng)“我會讀”,是引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)字。標(biāo)牌上的字多數(shù)沒教過,但天天看見也能認(rèn)識,如“年級、班、小學(xué)”。有的字,學(xué)生在路上、食品包裝上常見,也認(rèn)識了一些。有的同學(xué)會在課前問問認(rèn)認(rèn)。課堂上,教師要給學(xué)生展示的機(jī)會,請會讀的同學(xué)讀給大家聽,請他們告訴大家是怎么認(rèn)識的,激發(fā)其他同學(xué)也留心觀察周圍的事物,主動認(rèn)字。最后可讓學(xué)生說說在課外還認(rèn)識了哪些字。
第三項(xiàng)“比比寫寫”,共六組形近字。上面一排每組的第一個字比第二個字少一筆,下面一排每組兩個字筆畫數(shù)相同,但有一筆的樣子不同。教學(xué)時可一排一排地進(jìn)行,讓學(xué)生自己看出每組兩個字的差別,說給同桌的同學(xué)聽,你說一組,我說一組,看誰說得清楚。比較之后再寫下來。因?yàn)檫@次寫字沒有田字格示范,教師要根據(jù)學(xué)生平時的寫字情況給予提示。
第四項(xiàng)“我會讀”,三個句子句式相同,用“越……越……”說明事物在發(fā)展、變化。這個句式在前面的課文中見過,通過再次練習(xí)達(dá)到鞏固、積累的目的.。教學(xué)時先讓學(xué)生自己讀讀,再提問:發(fā)現(xiàn)三句話有相同的地方嗎?這種句子在哪課讀過?可把那個句子和三句話放在一起再讀讀。
第五項(xiàng)“讀讀背背”,內(nèi)容是一首古詩,作者李紳。這首詩描寫了農(nóng)民勞動非常辛苦,告訴人們要愛惜糧食。學(xué)古詩只要求讀讀背背,教學(xué)時要讓學(xué)生自己借助拼音讀通,注意讀準(zhǔn)“鋤、誰、知、中、餐”這幾個字。這是一首五言詩,可啟發(fā)學(xué)生回憶《詠鵝》的停頓方法,讀好這首詩的節(jié)奏。在熟讀的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想象,懂得糧食來之不易。
三、教學(xué)時間
教學(xué)本課可用2課時。
小學(xué)語文教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬⒅R與技能:
1、會認(rèn)7個生字,會寫好田字格里的8個生字。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會大自然的奧秘和情趣;
3、掌握一些辨別方向的方法;有留心大自然、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識。
。ǘ、過程與方法:
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,開展小組討論,理解、感悟課文。
2、運(yùn)用已有的識字方法識字。
。ㄈ、情感、態(tài)度與價值觀:感受自然界的奇妙,培養(yǎng)學(xué)生用心觀察大自然的'興趣,探索熱愛大自然的情感。
二、課前準(zhǔn)備:字詞卡片
三、課時安排:兩課時
第一課時
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入。 同學(xué)們都喜歡到大自然中去游玩、觀賞,如果在野外迷了路該怎么辦呢?(板書課題《要是你在野外迷了路》)。當(dāng)我們學(xué)習(xí)了這篇課文后,就能解答這個問題了。
。ǘ┏踝x課文,識字,把課文讀正確
1出聲試讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2用波浪線畫出你認(rèn)為不容易讀正確的字、詞、句,反復(fù)讀一讀。
3圈出不懂的詞語,或討論,聯(lián)系上下文理解。
4想想課文主要寫了什么。
(三)檢查初讀情況
1檢查生字詞的讀音,指名讀、齊讀。
2指名分節(jié)朗讀課文,正音評議,把句子讀通順。
3說一說,這篇課文主要寫什么
。ㄋ模┘(xì)讀課文,了解內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀
1導(dǎo)學(xué)第1小節(jié): (l)指名讀第1小節(jié),說一說讀后知道了什么?
。2)聯(lián)系全文內(nèi)容想一想,“大自然有很多天然的指南針”是指些什么?(“指南針”原指用磁針制成的能指示南北方向的一種儀器,在課文中指太陽、北極星、大樹、積雪等。)
。3)小結(jié):第1小節(jié)講如果在野外迷了路,天然的指南針會告訴你準(zhǔn)確的方向。(4)指導(dǎo)朗讀第1小節(jié)。
2自學(xué)第2-5小節(jié),想一想,天然的指南針怎么幫助人們辨別方向。
第二課時
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、出示帶有生字的詞語,指名讀、齊讀。 野外指南針 告訴 準(zhǔn)確 忠實(shí) 誠實(shí) 慌亂積雪 確實(shí) 積極 訴說 忠誠 2、說一說通過讀課文,你知道了什么? 本課是一首介紹自然常識的詩歌。全詩共六節(jié),講了利用自然景物辨別方向的方法:中午時看太陽,因?yàn)檎缣栐谀线,地上的樹影正指著北方;黑夜有北極星出現(xiàn)的方向是北方;陰雨天時要觀察大樹,記清枝葉稠的一面是南方,枝葉稀的一面是北方;下雪時要看地上的積雪,因?yàn)槟厦娉柗e雪化得快,北面背陰積雪化得慢。
(二)導(dǎo)讀課文 1、默讀課文,以小組為單位說一說天然的指南針怎么幫助人們辨別方向。 2、匯報討論結(jié)果,全班交流。
。1)太陽幫助人們辨別方向: 思考:為什么說太陽是個“忠實(shí)的向?qū)А保?出示圖片,看“中午陽光樹影圖”。(中午,樹影正指著北方。)指導(dǎo)朗讀。 小結(jié):晴天的中午,可利用太陽來辨別方向。
。2)利用北極星辨別方向:思考:北極星為什么能準(zhǔn)確地指示方向?人們把北極星比作什么?你能用什么辦法找到北極星?怎樣利用它辨別方向?指導(dǎo)看“星象圖”。指導(dǎo)朗讀。小結(jié):在黑夜里可以利用北極星來辨別方向
。3)利用大樹辨別方向。 大樹怎樣給我們指示方向?它為什么能給我們指示方向?(因?yàn)槌系闹θ~平時受陽光照射多,朝北的枝葉平時受陽光照射少,所以才形成南稠北稀。)相機(jī)理解“稠”、“稀”兩個詞。指導(dǎo)朗讀。小結(jié):陰雨天,大樹枝葉的稠密可以指示方向。
。4)積雪指示方向。 嚴(yán)冬時,積雪怎么會為我們指示方向?為什么?(因?yàn)闇锨姆e雪朝南的陽光足,而且日照時間長,雪化得快;相反,北邊化得慢。)結(jié)合看圖理解。指導(dǎo)朗讀。小結(jié):大雪天積雪融化的快與慢能指示方向。
3、總結(jié)2-5小節(jié)內(nèi)容: 以上四小節(jié)具體介紹了在野外迷失方向時如何辨認(rèn)方向的幾種方法。雖然沒有指南針,我們也能分清東南西北,所以稱太陽、北極星、大樹、積雪為天然的指南針。
小學(xué)語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固識字,寫字。
2、理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
3、激發(fā)孩子對勞動的熱愛,知道勞動最光榮。
教學(xué)重點(diǎn):
目標(biāo)1、2
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件 《勞動最光榮》多媒體 動物圖片
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入組織
1、師播放《勞動最光榮》的多媒體課件:
(1)生聽歌曲跟唱;
(2)會唱的齊唱;
2、過渡導(dǎo)入:
師:孩子們,知道“幸福的生活哪里來?”
生:要靠勞動來創(chuàng)造。
(1)師:是呀!勞動最光榮!下面讓我們一起跟著一位勞動小能手一起去勞動吧。ǔ鍪拘∧鸽u圖片,認(rèn)讀“小母雞”)
。2)師:“小母雞做了什么勞動。俊
生:“種稻子!”
師:“誰能連起來讀一讀課題?”
(3)指名讀課題、齊讀課題
二、集中鞏固識字
1、師:想聽《小母雞種稻子》的故事,要先創(chuàng)關(guān)(認(rèn)讀生字)
2、齊讀、搶讀、指名讀、男女生分別讀
三、理解課文
1、指名朗讀第一自然段。
要求:邊聽邊思考——小母雞想種稻子,它種了嗎?它請了誰幫忙?
2、匯報
(1)師:種了嗎?從哪知道的?請用課文中的句子回答!
。2)師:請了誰幫忙?他們是怎么說的?
請小朋友分角色朗讀(指名扮演角色)
。3)師:小鴨子愿意幫助小母雞嗎?它為什么不愿意呢?
指名讀小鴨子說的`話、全班齊讀
。4)分角色朗讀第一自然段
女生:小母雞
男生:小鴨子
師: 敘述
3、師:禾苗一天天長高了,小母雞又請了誰幫忙呢?
。1)指名讀第二自然段。要求:思考小母雞請了誰幫忙,它愿意幫助小母雞嗎?為什么?
(2)交流、匯報
。3)分角色朗讀
男生:小母雞
女生:小貓
師: 敘述
4、師:到了秋天,稻子終于熟了,這回小母雞又請了誰幫忙呢?
(1)指名讀第三自然段。要求:思考請了誰幫忙,它愿意幫助小母雞嗎?為什么?
。2)匯報、交流
。3)分角色朗讀
2、4、6組:小豬
1、3、5組:小母雞
師: 敘述
5、師:最后小母雞把稻子打成了米,做了又香又甜的白米飯。接下來它又做了什么呢?
(1)齊讀第四自然段,找出答案。
。2)匯報:A、送給小鴨、小貓、小豬
B、它們?nèi)齻分別是怎樣表現(xiàn)的呢?(低下頭、羞紅了臉、說:“明年我們要跟你一起種稻子!”)
6、分角色朗讀課文
2、4、6組:小母雞
1、3、5組:小鴨、小貓、小豬
師: 敘述
7、師播放課件動畫。
要求:邊看邊想,你最喜歡哪個動物,為什么?
四、寫字
教學(xué)反思:
中心主題:勞動很光榮,但勞動很辛苦。“太辛苦”并不是它不想去做,而是嫌勞動辛苦。教學(xué)中,過渡語連接比較好,保持了整體性。但對課文的鉆研還不夠深,如何用孩子感興趣的方法學(xué)習(xí)不感興趣的知識呢?
小學(xué)語文教案 篇8
以自主創(chuàng)新教學(xué)為理念,巧妙運(yùn)用鮮活有趣的CAI課件,引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、感悟、吸納的過程,從而引導(dǎo)學(xué)生體會丹頂鶴的美麗,初步認(rèn)識保護(hù)野生動物的意義。
運(yùn)用CAI課件輔助教學(xué),教師“導(dǎo)”而不“牽”,引導(dǎo)學(xué)生感知、感受、感悟,積極主動地探究知識。
一、借助媒體步入意境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
1、播放音樂和錄像:“丹頂鶴從北方向南方邊飛邊鳴的遷徙的場面”,老師朗誦第一自然段導(dǎo)入新課。
2、指名朗讀第一自然段,相互評價。
3、請學(xué)生伴著音樂朗讀第一自然段。
二、增加密度開闊視野引導(dǎo)學(xué)生自主探究
(一)、導(dǎo)讀第二自然段:
。ǎ保、提問:看了錄像后,你覺得丹頂鶴怎么樣?
(2)、(出示靜止的丹頂鶴的畫面和第二自然段)請學(xué)生在輕柔的音樂中一邊讀一邊思考:你從那些地方體會到了丹頂鶴的美?讀好以后,同桌討論交流,并給紙上的丹頂鶴涂上顏色,看看你讀懂了什么?
。3)、選取作品,請學(xué)生上機(jī)作圖,并要求說出理由。
(4)、教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)句。
A:出示句子
。保骸暗ろ旡Q有一身潔白的羽毛,而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。”
1、配樂播放錄像,引導(dǎo)學(xué)生欣賞丹頂鶴“潔白”、“黑”的顏色之美。
2、指導(dǎo)朗讀。
B:出示句子
。玻骸八念^頂就像嵌著一顆紅寶石,鮮紅鮮紅的,怪不得人們都叫它丹頂鶴!
1、配樂播放丹頂鶴的頭部特寫,理解“鮮紅鮮紅”。
2、提問:丹頂鶴頭上的顏色是紅色的,所以我們叫它丹頂鶴。課題中的哪個字是指紅顏色的呢?
3、出示畫面“美麗的丹頂鶴”(“丹”字閃動出現(xiàn))。
4、指導(dǎo)朗讀“鮮紅鮮紅”。
5、指導(dǎo)朗讀全句。
6、教師相機(jī)小結(jié)板書:顏色美
7、指導(dǎo)背誦:
。1)、出示提示:丹頂鶴有一身(),而脖子和翅膀邊兒卻是()。它的頭頂就像嵌著(),()的,怪不得人們都叫它()。
。ǎ玻┛粗崾緡L試背誦。
。3)、去掉提示,自由配上動作背誦。
。ǘ、導(dǎo)讀第三自然段
1、過渡:丹頂鶴很美,所以它很逗人喜愛(出示卡片:逗人喜愛)。
2、(出示靜止的丹頂鶴的畫面和第三小節(jié)),請學(xué)生繼續(xù)在輕柔的音樂下自讀,并且請學(xué)生邊讀邊思:看看還有哪些句子使你感受到了丹頂鶴的美麗?
3、交流:
A:相機(jī)出示句子3:“它的腿長,脖子長,嘴巴也長!
。1)師:丹頂鶴的身材多像芭蕾舞蹈演員啊。ò鍟盒误w美)
。2)指導(dǎo)朗讀。
。3)連讀第三自然段的一、二兩句。
B:相機(jī)出示句子4:“丹頂鶴無論是在地上引吭高歌,還是在天上展翅飛翔,都顯得那么高雅!
。1)、請學(xué)生質(zhì)疑提問。
。2)、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合錄像、圖片理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”的含義。
。3)教師板書“姿態(tài)美”。
。4)指導(dǎo)朗讀“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”這幾個詞語。
。5)指導(dǎo)朗讀全句。
(6)連讀第三自然段的第一、第三句。
4、指導(dǎo)背誦:
(1)、出示提示:丹頂鶴很()。它的腿(),脖子(),嘴巴也()。丹頂鶴不論是在地上(),還是在天上(),都顯得那么()。
。2)、看著提示嘗試背誦。
。3)、去掉提示,自由配上動作背誦。
5、齊讀第二、三小節(jié)
三、欣賞畫面激活想象豐富說話內(nèi)容
1、過渡:丹頂鶴從北方飛向南方,它們是怎么生活的呢?
2、請學(xué)生自由朗讀第四自然段:說說你讀懂了什么?
3、交流:
(相機(jī)引導(dǎo):A:第二故鄉(xiāng)是什么意思?第一故鄉(xiāng)在哪里?丹頂鶴是國家一級保護(hù)動物,在黑龍江省和鹽城建立起來的'一北一南兩個自然保護(hù)區(qū),都是供丹頂鶴棲息繁殖的場所。)
4、說說你最喜歡這一自然段的哪幾個詞語?(卡片出示:三五成群、無憂無慮)
5、丹頂鶴三五成群,無憂無慮的生活是什么樣的呢?請同學(xué)來看錄像。
6、看了錄像,你會用“有的……有的……還有的…….”和“三五成群、無憂無慮”說一句話嗎?
7、看全文配樂、朗誦,齊讀全文。
8、丹頂鶴是珍稀動物,可是有些人卻還在捕捉它,你想對這些人說些什么?
9、師:同學(xué)們,現(xiàn)在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只,我們要努力保護(hù)它們,做它們的好朋友,讓美麗的丹頂鶴永遠(yuǎn)飛翔在大自然的懷抱中。
小學(xué)語文教案 篇9
《一去二三里》是一首古代童謠,它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景:在不遠(yuǎn)的地方,有一個小山村,炊煙裊裊,住著幾戶人家。山里幾座亭臺錯落有致地排列著,樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。學(xué)習(xí)這一課主要是讓學(xué)生認(rèn)識從“一到十”十個數(shù)字,能正確、流利地朗讀課文,并初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美,因此在進(jìn)行這一課第一課時教學(xué)時我主要是不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境,讓學(xué)生在愉悅的氣氛中認(rèn)識這些漢字。
具體的教學(xué)流程如下:
一、導(dǎo)入新課
1、 復(fù)習(xí)。
αi iu αn in inɡ un er jiɑ cun
zhi yun shi wu yi qu li huɑ
(設(shè)計(jì)這一道復(fù)習(xí)題的目的是復(fù)習(xí)學(xué)過的韻母和音節(jié),這些韻母和音節(jié)都和這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字有關(guān),給學(xué)生學(xué)習(xí)本課生字打下基礎(chǔ))
2、 激趣導(dǎo)入。
從開學(xué)到現(xiàn)在,小朋友們在拼音王國里認(rèn)識了許多拼音朋友,也學(xué)了不少漢字,從這節(jié)課開始,我們就要在拼音朋友的幫助下到識字王國里認(rèn)識更多的漢字朋友了,你們高興嗎?
二、 數(shù)字引路,認(rèn)識漢字
1、出示數(shù)字。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
指名讀,全班齊讀。
剛才我們認(rèn)讀的是阿拉伯?dāng)?shù)字,我們在數(shù)學(xué)課上經(jīng)常見到,可是我們學(xué)習(xí)語文時要用到數(shù)字時可不這樣寫,你們想知道怎樣寫嗎?
2、出示漢字。
一 二 三 四 五 六 七 八 九 十
。ㄟ@些漢字和數(shù)字相對應(yīng),目的是想讓學(xué)生由認(rèn)識的數(shù)字聯(lián)想到不認(rèn)識的漢字)
。1)誰認(rèn)識這些漢字朋友?指名讀
。2)請認(rèn)識的小朋友說說是怎樣認(rèn)識的?
。康氖枪膭顚W(xué)生提前認(rèn)識字,教給認(rèn)識字方法,激發(fā)識字興趣)
(3)這些漢字有些小朋友提前認(rèn)識了真是愛學(xué)習(xí)的好孩子,沒有認(rèn)識這些漢字的小朋友也不要著急,我們請拼音朋友來幫忙,好嗎?
3、 出示拼音。
。1) 提出要求
不認(rèn)識漢字的小朋友可以借助拼音來認(rèn)讀漢字,已經(jīng)認(rèn)識的小朋友也可以借助拼音在鞏固一下,好嗎?
(2) 學(xué)生練讀,教師巡視。
(3) 開火車讀
。4) 去掉拼音讀指名讀
。5) 去掉數(shù)字指名讀
。6) 打亂順序開火車讀
三、 學(xué)習(xí)童謠
小朋友們,這些數(shù)字不但在數(shù)學(xué)上用處很大,在學(xué)習(xí)語文時他也很有意思,你們知道嗎?古時候就有一位詩人就巧妙地把這些數(shù)字寫到了一首是童謠里,題目就是今天我們要學(xué)的`《一去二三里》(板書課題)
1、揭示課題。
(1)誰會讀課題?
。ㄖ该x課題,強(qiáng)調(diào)“一”的變調(diào)情況)
。2)會讀的同學(xué)說說哪個字是“去”(老師加拼音)再指名讀,組詞。
。3)哪個字是“里”呢?(老師加拼音)再指名讀,組詞,用自己組的詞說話。
。4)齊讀課題。
2、學(xué)習(xí)童謠。
。1)讀。
請同學(xué)們打開書,我們快來讀讀這首童謠吧!不過在讀之前老師有個問題想問大家,如果你碰到不認(rèn)識的字怎么辦呢?
(提醒學(xué)生可以讀拼音,問同學(xué),問老師等)
a、學(xué)生采用自己喜歡的方式讀這首童謠,教師巡視隨時幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。
b、指名讀,表揚(yáng)讀的好的學(xué)生,糾正學(xué)生的讀音。
c、看同學(xué)們讀的那么熱鬧,老師也想讀一讀,可以嗎?不過老師有個要求,請小朋友們豎起耳朵仔細(xì)聽,看看老師在哪個地方停頓的時間比較長,咱們比比看誰的耳朵尖。師范讀
d、你們愿意像老師這樣讀嗎?學(xué)生練讀
e、指名讀,學(xué)生評價。
f、全班齊讀
g、教師引讀,同桌表演讀。
。2)體會、觀察。
a、同學(xué)們,讀了這首童謠,你能告訴老師童謠里都有什么嗎?
。ㄓ写迩f四五家,有亭臺六七座,有八九枝花)
b、對啊!還有人專門為這首童謠配了一幅畫呢!咱們一起看看。指導(dǎo)看書中的插圖
c、你能在畫里找到你剛才說的內(nèi)容嗎?學(xué)生找說。
d、看圖再讀童謠,會背的小朋友可以背。
四、識字檢測
1、出示詞語。
一心一意 二龍戲珠 三令五申 四面八方
五光十色 六神無主 七上八下 九牛一毛
十全十美
(不認(rèn)識的字都加上了拼音)
。1)學(xué)生自己先練習(xí)讀,不會可以請教老師和同學(xué)。
(2)開火車讀,糾正讀音。
。3)齊讀
。4)讀了這些詞語你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
(這些詞語里都有數(shù)字)
2、出示數(shù)字詩。
一片兩片三四片,五片六片七八片。
九片十片片片飛,飛入蘆花都不見。
(1)自由讀,讀給同桌聽。
。2)齊讀
。3)能告訴老師你又有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
。ㄟ@首詩里也有數(shù)字)
3、放錄音。
同學(xué)們學(xué)了這么長時間了,也該休息一會了,我們來聽一首歌好嗎?
。ǚ拧稊(shù)鴨子》歌曲)
告訴老師你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
。ㄟ@首歌里也有數(shù)字)
五、教師總結(jié),布置作業(yè)
同學(xué)們,多有意思的數(shù)字啊,你們記住他們了嗎?如果你對這些數(shù)字也感興趣,也可以用他們來編兒歌,好嗎
小學(xué)語文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):1、運(yùn)用朗讀、概括、圈劃、評點(diǎn)等方法,了解課文的內(nèi)容,深刻認(rèn)識“真理產(chǎn)生于一百個問號之后”的道理。
2、在品詞煉句中,體會科學(xué)家善于發(fā)問的重要性,激發(fā)學(xué)生發(fā)問的熱情,并逐步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)問的良好習(xí)慣。
教學(xué)策略和手段:情景創(chuàng)設(shè)、小組討論、板書歸納法、
散讀、默讀、質(zhì)疑等方法。
教學(xué)程序
時間
教師活動
學(xué)生活動
資源運(yùn)用
一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣引題。
二、感知文本。
老師吹肥皂泡、豎不到翁。
激趣導(dǎo)入:這些都是我們習(xí)以為常的生活現(xiàn)象。我們是否留意過?留意之后又做些什么呢?也許大家不知道這些看似平常、司空見慣的現(xiàn)象中都蘊(yùn)藏著偉大、鮮為人知科學(xué)發(fā)現(xiàn)。有時老師在想:為什么這樣的現(xiàn)象對我們來說是熟視無睹?為什么我們與偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)總是失之交?我們?nèi)鄙偈裁茨?今天就讓我們跟著作家葉永烈先生去做一次科學(xué)探訪,或許我們會從中得到一些啟示,找到一些答案。
1、 朗讀錄音:
要求:文章寫到了哪幾個有趣的生活現(xiàn)象?從這些生活現(xiàn)象中科學(xué)家們又發(fā)現(xiàn)了什么?
2、 板書:
洗澡水的漩渦 漩旋渦與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)
蚯蚓的分布 地球上大陸和海洋的形成
睡者的眼球轉(zhuǎn)動 睡者的眼球轉(zhuǎn)動與做夢有關(guān)
(穿插關(guān)于18小節(jié)表述不當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑)
學(xué)生交流。
1、 學(xué)生認(rèn)真傾聽。
2、 交流明確。
三、研讀文本。
四、聯(lián)系生活,拓展遷移。
提出話題:三個生活中的偶然發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、三個生活中的問號讓三位科學(xué)家開啟了科學(xué)的大門,揭示了讓世人矚目的科學(xué)真理?墒俏闹杏羞@么一句話:要發(fā)現(xiàn)真理說難也并不難,說容易也不容易的。你怎么看待這個問題?請結(jié)合文章說說你的看法。
1、老師提出小組討論要求
2、老師明確討論要求、巡視指導(dǎo)。
3、、適時追問引導(dǎo):
A三個事例中哪些詞句能具體說明科學(xué)家有敏銳的'目光?
B 善于思考又具體體現(xiàn)在哪些地方?
C 齊讀15、16小節(jié),你覺得又能給你什么啟示呢?
4、、歸納小結(jié):科學(xué)并不神秘,科學(xué)也并不遙遠(yuǎn),只要我們善于發(fā)現(xiàn)“?”(板書),不斷探究,不斷思考,有一種打破沙鍋問到底的精神。解答了“一百個”(板書)問號“之后”(板書),才能把“?”拉直變成“!”(板書)也就是找到真理。
1、 據(jù)我所知,在人類的發(fā)明,類似這樣的例子何止這三個?同學(xué)們能否再介紹幾個科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事?
2、 讀完了課文,了解了人類科學(xué)許多感人故事,你從中獲得什么啟示呢?
3、:難道我們的收獲而已嗎?大家有沒有一種想親身一試,做一回勇敢的實(shí)踐者的愿望呢?
4、小結(jié):羅丹曾說過:“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”那么我說“生活中不是缺少真理,而是缺少發(fā)現(xiàn),缺少善于思考,勇于探索的勇氣”。愿今天的課能送給大家一雙慧眼、一顆慧心、一雙巧手,趕快抓住你身邊、腳邊、手邊的每一樣事物!拔迩哪里,七千個怎樣,十萬個為什么”之后,你也會從平凡走向偉大。
1、學(xué)生研讀文章(圈劃批注)。
2、小組討論。
3、集體交流。
4集體朗讀、個別朗讀。
1、同學(xué)們交流課前收集的信息。
2、學(xué)生交流。
3、交流:自己對生活的觀察以及曾經(jīng)產(chǎn)生的疑問。
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