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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-08-15 08:00:46 語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教案精選[8篇]

  作為一位杰出的老師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案8篇,歡迎大家分享。

小學(xué)語(yǔ)文教案精選[8篇]

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)內(nèi)容:正確書(shū)寫(xiě)生字,鞏固生字

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)復(fù)習(xí)

  (二)識(shí)字寫(xiě)字

  1、讀生字所在的詞語(yǔ),新詞所在的句子。

  2、出示生字小黑板,(燦 爛 懷 神 邊 這 進(jìn) 道),學(xué)生分小組討論:這些字應(yīng)該怎樣寫(xiě)?教師巡視進(jìn)行指導(dǎo)。

  3、全班交流!盃N爛懷神”四個(gè)字為左右結(jié)構(gòu),“邊這進(jìn)道”屬于同一偏旁,是半包圍結(jié)構(gòu)。

  4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

 。1)同桌兩個(gè)互相討論,左右結(jié)構(gòu)的.字書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么;半包圍結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該注意什么?

 。2)師生共同總結(jié),同時(shí)教師進(jìn)行板書(shū)。

 。3)學(xué)生進(jìn)行書(shū)空練習(xí),提出疑問(wèn),同學(xué)之間共同學(xué)習(xí)。

  (4)學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)字,教師指導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好走之旁。

 。ㄈ╈柟躺

  1、形近字比較識(shí)字

  壞——懷 力——邊 文——這 首——道

  因——恩 蘭——爛 伸——神 井——進(jìn)

  2、形聲字識(shí)字

  蘭 邊 著 進(jìn) 到

  藍(lán) 變 這 近 道

  爛 遍 今 刀

  3、口頭組詞。

 。ㄋ模┍痴b課文。

  1、學(xué)生自己讀課文,畫(huà)出可以看出周總理對(duì)小學(xué)生十分關(guān)懷的句子。

  2、反復(fù)讀課文,說(shuō)說(shuō)你對(duì)周總理的印象。

  3、分小子競(jìng)賽讀,比比哪一組讀得流、利有感情。

  4、指導(dǎo)背誦課文最后一段。

 。ㄎ澹┩瓿烧n后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”

 。┛偨Y(jié)布置作業(yè)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)會(huì)本課十三個(gè)生字,認(rèn)識(shí)五個(gè)生字。

  2、能夠正確讀寫(xiě)由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語(yǔ)。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4、理解課文內(nèi)容,懂得關(guān)心弱小,做個(gè)有愛(ài)心的孩子。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、有感情地朗讀課文。

  2、懂得要做一個(gè)關(guān)愛(ài)弱小者、有同情心的孩子。

  教學(xué)課時(shí): 兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、認(rèn)識(shí)本課出現(xiàn)的生字及新詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,懂得關(guān)心弱小、做個(gè)有愛(ài)心的孩子。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)本課生字、新詞。

  2、正確、流利、有感情朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、有感情朗讀課文。

  2、懂得關(guān)心弱小、做個(gè)有愛(ài)心的孩子。、

  教具準(zhǔn)備: 小黑板、生詞卡片、五星[獎(jiǎng)品]

  教學(xué)方法: 賞識(shí)、談話、質(zhì)疑

  學(xué)習(xí)方法: 以讀為主

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、激趣導(dǎo)入。

  二、初讀課文。

  1、范讀。生標(biāo)出自然段。

  2、生自由讀課文,將字音讀正確。把句子讀通順。

  3、小組內(nèi)互相檢查,訂正錯(cuò)音。

  4、小組中選出讀的好的同學(xué)讀給全班聽(tīng)。

  5、再讀課文,畫(huà)出生字并讀一讀。

  三、檢查識(shí)字情況。

  1、出示詞語(yǔ)卡片,指同學(xué)讀并聯(lián)想課文中的`句子(以五星為鼓勵(lì))。

  2、出示小黑板,指名讀生字。(注:其中用紅色筆標(biāo)出的筆順讓生說(shuō)明。)

  四、讀悟結(jié)合。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入。

  1、同學(xué)們,你們家里養(yǎng)過(guò)小雞嗎?你親手喂過(guò)它嗎?

  2、出示小黃雞圖。

  課文中的小朋友也養(yǎng)了一只小雞,這是一只什么樣的小雞呢?我們一起來(lái)看看。

  3、齊讀課題:8小黃雞的故事(板書(shū))

  二、初讀課文。

  1、老師讀課文,生標(biāo)出自然段。(同學(xué)們都認(rèn)真聽(tīng)著,看老師有沒(méi)有錯(cuò))

  2、自由讀課文,將字音讀準(zhǔn)確、句子讀通順。

  3、小組內(nèi)互相檢查,訂正錯(cuò)字音。后選出讀的好的同學(xué)讀給全班聽(tīng)(以小五星為獎(jiǎng)勵(lì))。

  4、剛才,同學(xué)們讀得都不錯(cuò)。ㄗx的最好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)兩顆小五星,其余同學(xué)獎(jiǎng)一顆)現(xiàn)在,咱們不大聲讀了——默讀。(一邊讀一邊畫(huà)生字)

  三、檢查識(shí)字情況。

  1、出示詞語(yǔ)卡片,指名讀并說(shuō)明與課文相關(guān)的那一部分內(nèi)容。

  2、咱們看小黑板上的生字:為什么有紅色的筆順呢?

  3、指名讀生字(中等生、后進(jìn)生。讀不好的請(qǐng)同學(xué)幫助)

  四、讀悟結(jié)合。

  1、指導(dǎo)朗讀,認(rèn)真體會(huì)人物心情,并說(shuō)出不同的語(yǔ)氣。

  2、誰(shuí)能回答老師的問(wèn)題:是一只什么樣的小雞呢?(這是一只瞎了眼的小雞,媽媽說(shuō)它長(zhǎng)不大)

  那它死了嗎?(沒(méi)有)你是怎么知道的?…………

  3、“小黃雞不僅沒(méi)有死,還長(zhǎng)成了大母雞,這是怎么回事?誰(shuí)能告訴老師?”……“所以說(shuō)這是誰(shuí)的功勞?”(梅梅)

  “你們是怎么知道的?”……

  讀第八段(分角色讀、男女生互相讀)。

  4、梅梅細(xì)心地照顧了小黃雞,小黃雞喜歡梅梅嗎?(喜歡。小黃雞還高興地向梅梅報(bào)喜呢。┠悄隳兀

  喜歡她什么?……

  5、用自己的話夸夸梅梅。

  五、有感情地朗讀全文。

  六、課堂小結(jié):

  學(xué)了這一課,我們是不是

  得向梅梅學(xué)習(xí)呀?那學(xué)習(xí)她什么呢?…………

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  8 小黃雞的故事

  故事 傷心 下班 舉著 做夢(mèng) 懷里

  雞蛋 心疼 吃飯 多虧 香甜 搶著吃

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)“元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、表、示、休、息、啦”13個(gè)字;會(huì)寫(xiě)“毛、筆、元、示、寫(xiě)、字、太”7個(gè)字。學(xué)習(xí)新偏旁“竹字頭”、“禿寶蓋”。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.初步了解漢字的造字規(guī)律,感悟漢字的表意功能,受到漢字文化的熏陶,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):1.識(shí)字、寫(xiě)字

  2.正確、流利朗讀課文

  難點(diǎn):了解漢字的造字規(guī)律,感悟漢字的表意功能。

  課前準(zhǔn)備:

  1.學(xué)生收集有關(guān)古人造漢字的有關(guān)資料。

  2.教師制作課件。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情導(dǎo)入

  1.猜字

  (1)出示課件。(甲骨文的“馬”字)

  你們猜一猜,這是什么字?(這是“馬”)這就是我們祖先最早創(chuàng)造的文字。誰(shuí)知道叫什么?(甲骨文)

  (2)出示“甲骨文”課件,教師適當(dāng)講解。

  2.課件出示教材p20中的圖。

  請(qǐng)你們看一幅圖畫(huà),發(fā)現(xiàn)什么了?

  (1)我發(fā)現(xiàn)圖上有兩個(gè)人在走,旁邊的字像兩個(gè)“人”字。

  出示課件“從”疊在兩個(gè)人身上。

  (2)我看見(jiàn)一個(gè)小孩靠在樹(shù)旁休息,旁邊的字像一個(gè)人靠在樹(shù)旁。我覺(jué)得那個(gè)字像“休息”的“休”。

  出示課件:“休”,“亻”疊在小孩身上,“木”疊在樹(shù)上。

  3.板書(shū)課題(有趣的漢字)

  4.讀課題,說(shuō)說(shuō)“有趣”是什么意思。

  二、讀文識(shí)字

  漢字怎么有趣?你們讀讀課文就知道了。

  1.自由讀課文、識(shí)字。

  要求:(1)遇到不認(rèn)識(shí)的字,看拼音讀準(zhǔn)字音,記住這個(gè)字。

  (2)找找有幾個(gè)自然段,標(biāo)上序號(hào)。

  (3)看看課后生字表里的生字都認(rèn)識(shí)了嗎?

  2.同桌互相檢查生字識(shí)記情況。

  3.利用課件檢查生字識(shí)記情況。

  (1)課件出示本課帶生字的詞語(yǔ)

 、傩±蠋熃套x

 、趯W(xué)生輪讀

  (2)課件出示本課的認(rèn)讀生字。

 、賹W(xué)生輪讀

  ②游戲鞏固生字

  三、讀文,初步了解漢字有趣的造字規(guī)律。

  1.這課有幾個(gè)自然段?用手勢(shì)告訴老師。(四)

  2.請(qǐng)四名同學(xué)讀課丈,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想,這些漢字怎么有趣?

  3.小組交流,說(shuō)說(shuō)漢字怎么有趣。

  4.集體匯報(bào),交流學(xué)習(xí)情況,理解課文內(nèi)容。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生讀、議一、二自然段,了解象形字的造字規(guī)律。

 、?gòu)牡谝蛔匀欢沃袑W(xué)生讀出古人寫(xiě)字象畫(huà)畫(huà)。

 、趶牡诙匀欢沃袑W(xué)生讀出古人是用圖畫(huà)出事物的。

 、壅n件演示“山、羊”這兩個(gè)字的演變過(guò)程,讓學(xué)生感受到象形字很有趣。

 、芙處熧N用圖畫(huà)出事物

  ⑤指導(dǎo)朗讀一、二自然段,使學(xué)生感悟到這種造字方法很有趣。

 、迒l(fā)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的漢字和課前查找的資料進(jìn)行拓展。

  你們知道古人“用圖畫(huà)出事物”的還有哪些字?

  (2)引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段,了解會(huì)意字的造字規(guī)律。

 、偻ㄟ^(guò)讀、議學(xué)生知道有些意思畫(huà)不出來(lái)的時(shí)候,古人就把兩個(gè)字合在一起,造出一個(gè)新字。

  ②演示課件“鳴、休”的造字方法,讓學(xué)生感受到會(huì)意字也很有趣。

  ③教師貼把兩個(gè)字合在一起

 、苤笇(dǎo)朗讀第三自然段,使學(xué)生感悟到這種造字方法很有趣。

 、輪l(fā)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的漢字和課前查找的資料進(jìn)行拓展。

  你們還知道哪些字也是這樣造出來(lái)的?

  (3)小結(jié)談話,齊讀第四自然段。

  (4)總結(jié)談話,分角色朗讀全文。

  ①通過(guò)元元和爺爺?shù)膶?duì)話,我們知道了兩種有趣的造字方法。一種是——,另一種是——。(教師指板書(shū))

 、谥笇(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文,進(jìn)一步感悟漢字的有趣。

  四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“毛”字。

  (1)課件出示“毛”,讓學(xué)生仔細(xì)觀察“毛”每一筆在田字格中的位置。

  (2)學(xué)生說(shuō),教師范寫(xiě)。

  重點(diǎn)指導(dǎo):豎彎鈞從豎中線的左邊起筆。

  (3)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)“毛”。

  2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“筆”。

  (1)出示實(shí)物毛筆。問(wèn):筆頭、筆桿都是什么做的?然后課件出示“毛”“竹”。

  (2)讓學(xué)生說(shuō)“筆”字怎么寫(xiě)?課件出示“筆”。上邊竹字頭,下邊是毛,合在一起就是毛筆的“筆”。

  (3)學(xué)習(xí)新偏旁“竹字頭”。

  課件出示“?”,和“竹”比較,哪些筆畫(huà)發(fā)生了什么變化?

  (4)課件出示“毛”和“筆”,讓學(xué)生觀察“毛”和“筆”這兩個(gè)字里的“毛”在田字格中的位置。

  (5)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)“筆”字

  3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“元、太、字、寫(xiě)、示”。

  (1)學(xué)生自己觀察字形。

  (2)師生共同討論怎樣把這幾個(gè)字寫(xiě)好看。

 、佟霸焙汀笆尽边M(jìn)行比較。

  “元”字第二橫稍微向右上斜一點(diǎn),“豎彎鉤”從橫中線和豎中線交又處稍向上一點(diǎn)起筆。

 、凇皩(xiě)”與“字”進(jìn)行比較。

  a“寫(xiě)”的偏旁是“禿寶蓋”,提醒學(xué)生注意“禿寶蓋”與“寶蓋頭”的區(qū)別。

  b“寫(xiě)”的第四筆是“豎折折鈞”,注意這個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置。

  (3)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

  4.利用實(shí)物投影展示學(xué)生的字,并進(jìn)行評(píng)議。

  〈附〉板書(shū)

  1有趣的漢字

  山羊 用圖畫(huà)出事物

  鳴休 把兩個(gè)字合在一起

  指導(dǎo)教師:南征高惠先

  課后點(diǎn)評(píng)

  我認(rèn)為王老師整節(jié)課的設(shè)計(jì)突顯了教學(xué)目標(biāo),課上得有特色,較好地體現(xiàn)了課標(biāo)精神,有些地方值得大家借鑒:

  一、我們先從學(xué)科知識(shí)上看:

  首先,王老師引領(lǐng)學(xué)生依托《有趣的漢字》這篇課文,緊緊地圍繞漢字的有趣,激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的'興趣,使學(xué)生從小就熱愛(ài)祖國(guó)的,為學(xué)生積極主動(dòng)地寫(xiě)字,并自我要求正確、美觀地書(shū)寫(xiě)漢字奠定情感基礎(chǔ)。

  其次:王老師在課文中挖掘空間讓學(xué)生將課前查找的相關(guān)資料進(jìn)行交流,拓展了課文中的信息,培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力,課內(nèi)課外的知識(shí)信息相互融合,當(dāng)然也拓展了學(xué)生的知識(shí)視野。并使學(xué)生在參與交流中增強(qiáng)了對(duì)漢字的喜愛(ài)之情。

  再有:當(dāng)學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生了興趣以后,王老師抓住最好時(shí)機(jī)馬上引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入漢字的書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié),使學(xué)生把比較枯燥的書(shū)寫(xiě)變成了一種情緒的體驗(yàn)。這種環(huán)節(jié)上的設(shè)計(jì)非常貼近低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),也只有這樣老師在書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)時(shí)學(xué)生才能積極有效地摹仿和記憶。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí),王老師并不是直接告訴學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),抓住點(diǎn)點(diǎn)滴滴培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。另外老師在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中注意了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),如:時(shí)時(shí)提醒學(xué)生的讀、寫(xiě)姿勢(shì),這對(duì)低年級(jí)學(xué)生尤為重要。

  二、從學(xué)生學(xué)習(xí)方式看:

  王老師培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互交流,這其中有師生交流,更重要的是生生交流。學(xué)生們?cè)诮涣髦卸际敲鎸?duì)面的,這樣在交流中不僅是信息的交流,而且也是情感的傳遞,它是多功能的。學(xué)生在與同伴交流中學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性就慢慢培養(yǎng)起來(lái)。

  當(dāng)然這節(jié)課也有一些問(wèn)題值得大家研究:

  1.在學(xué)習(xí)中教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與問(wèn)題。

  2.對(duì)學(xué)生查找的大量資料的運(yùn)用還要加以研究。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  一、鼓勵(lì)質(zhì)疑,交流釋疑

  師:同學(xué)們,孫悟空有火眼金睛,我們也有,火眼金睛能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。上節(jié)課我們讀了課文,你有什么不懂的問(wèn)題,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

  預(yù)設(shè)情況

  1、字詞方面:

  “兒童團(tuán)員”——兒童團(tuán)是少先隊(duì)的前身,可結(jié)合影視作品和學(xué)生對(duì)少先隊(duì)的一些了解來(lái)理解。更要放在當(dāng)時(shí)的歷史背景下,結(jié)合下文“他常常一邊放牛,一邊幫助八路軍放哨”來(lái)理解?偨Y(jié)一下:兒童團(tuán)員還為八路軍做了些什么?

  “掃蕩”——讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己的理解,然后結(jié)合歌曲《歌唱二小放牛郎》中“九月十六那天早上,敵人向一條山溝掃蕩,山溝里掩護(hù)著后方機(jī)關(guān),掩護(hù)著幾千老鄉(xiāng)”等有關(guān)詞句來(lái)理解;蛘咭部山Y(jié)合字面來(lái)理解:“掃”怎么講?“蕩”又怎么講?

  “順從”——可用動(dòng)作表演來(lái)幫助理解,創(chuàng)設(shè)一個(gè)小情境,讓學(xué)生理解一下“順從”或“不順從”,再進(jìn)一步理解“裝著順從”——二小為什么要“裝著順從”?他心里想什么?

  “埋伏圈”——可用圖示法或現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)“圈”示意幫助理解。

  (以上詞語(yǔ)理解也可存疑,到學(xué)習(xí)課文時(shí)相機(jī)解決,具體操作視學(xué)情而定。)

  2、其他方面:

  學(xué)生或許還會(huì)提出漫無(wú)邊際或與中心無(wú)關(guān)甚至可笑的問(wèn)題,教師應(yīng)耐心聽(tīng),鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),并加以引導(dǎo),保護(hù)他們質(zhì)疑的積極性。

  [設(shè)計(jì)意圖]

  這個(gè)環(huán)節(jié)一定要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,因?yàn)樽羁少F的是“生疑”的過(guò)程,這是思考的開(kāi)始。對(duì)提問(wèn)質(zhì)量高的同學(xué)應(yīng)大力表?yè)P(yáng),在釋疑這一環(huán)節(jié)上或存或釋,或輕或重,或詳或略,或早或晚,教師視學(xué)生學(xué)習(xí)的情況相機(jī)調(diào)控。

  二、圖文結(jié)合,讀演學(xué)文

  1、出示第一幅圖。(課文中插圖①:王二小站在山坡上,一邊放牛,一邊放哨,神情專注,很機(jī)靈的樣子。)

  師:同學(xué)們,這是王二小放牛的`圖。請(qǐng)你仔細(xì)看圖,你發(fā)現(xiàn)這個(gè)放牛娃和別的放牛娃有什么不一樣嗎?

  學(xué)生觀察。

  師生交流后,生知道“機(jī)靈”、“有任務(wù)”、“警惕”等王二小放牛時(shí)的特點(diǎn)。

  2、指導(dǎo)朗讀第一段。

  (1)師:二小放!覀儊(lái)看看書(shū)上是怎么說(shuō)的,自己讀一遍。

  (2)師:這一段我們?cè)趺醋x呢?

  師生交流:

  第一句“王二小是兒童團(tuán)員”——讀出他的驕傲,就像我們加入少先隊(duì)一樣。

  第二句“他常常一邊放牛,一邊幫助八路軍放哨”——讀出他的“機(jī)靈”、“警惕”,可邊讀邊表演他既放牛又放哨的樣子。

  (3)指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。

  [設(shè)計(jì)意圖]

  了解王二小的身份,體會(huì)這看似平淡的兩句話,其中的“驕傲”、“機(jī)靈”、“警惕”要用心體會(huì),這是走進(jìn)二小內(nèi)心的第一步,要讀出情,讀出意!

  3、出示第二幅圖。(課文中插圖②:幾個(gè)鬼子正對(duì)山上放牛的王二小叫喊,讓他下來(lái)帶路。)

  師:有一天,發(fā)生了一件什么事?誰(shuí)來(lái)讀一讀?

  (指名讀與插圖相對(duì)應(yīng)的第二段。)

  師:敵人是怎么叫王二小的?

  創(chuàng)設(shè)情境,說(shuō)一說(shuō),學(xué)一學(xué)。

  師:再來(lái)讀一讀第二段,讀出當(dāng)時(shí)的情況和敵人的樣子。

  [設(shè)計(jì)意圖]

  通過(guò)多人讀,讀出突發(fā)事件的緊、急、險(xiǎn)。通過(guò)“發(fā)散”,“敵人怎么叫”,體會(huì)王二小的機(jī)靈、沉著,更看出敵人的陰險(xiǎn)“嘴臉”!

  4、出示第三幅圖。(課文插圖③:王二小把敵人帶進(jìn)埋伏圈后,大喊:“鬼子來(lái)了,快開(kāi)槍!”)

  師:我們來(lái)看看王二小是怎樣給敵人帶路的,請(qǐng)大家讀第三段。

  學(xué)生自讀第三段。

  師生交流:

  (1)王二小聽(tīng)到敵人叫喊,心里會(huì)想什么?

  (2)他為什么“裝著順從,為敵人帶路”?

  表演“帶路”這一段:找一個(gè)學(xué)生扮演“王二小”,幾個(gè)學(xué)生扮“敵人”,講臺(tái)就是“埋伏圈”,臺(tái)下全體同學(xué)是“八路軍”。特別提示:出了“埋伏圈”(講臺(tái)),門(mén)外不遠(yuǎn)處是山里,是“父老鄉(xiāng)親”的藏身之處。

  附:“帶路”表演的課堂實(shí)錄片段

  “敵人”押著“王二小”順利通過(guò)了“埋伏圈”(講臺(tái))。師忙喊:“!!再往前,父老鄉(xiāng)親可要遭殃了!看,王二小順利地把敵人帶出了“埋伏圈”!(生一愣,笑了)

  師(著急,生氣地對(duì)“八路軍”):你們?cè)趺床婚_(kāi)槍?

  生:我怕打著王二小。

  生:我看見(jiàn)二小了。

  生:我怕驚動(dòng)敵人,他們會(huì)殺害王二小。

  生:我舍不得王二小死。

  ……

  師(轉(zhuǎn)向王二小):剛才他們不開(kāi)槍,你著急嗎?

  生:著急。

  師:為什么?

  生:八路軍再不開(kāi)槍,敵人就找到山里的父老鄉(xiāng)親了。

  師:找到會(huì)怎樣?

  生:會(huì)殺死他們,日本鬼子可壞了!

  師(深情、輕聲地):假如為了保護(hù)所有老百姓,你可能要犧牲,你怕嗎?

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  教案示例

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1.揭示課題:今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)19課《記金華的雙龍洞》。(板書(shū)課題)

  2.讓學(xué)生解釋“記”是什么意思。(記載)

  3.本文是一篇游記。這篇游記是葉圣陶先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫(xiě)下的。

  4.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣:金華的雙龍洞景致美麗奇特,吸引了許多中外游客,同學(xué)們是不是也想去雙龍洞看一看,那就讓我們和文中的我一起去游覽,好嗎?

  二、初讀課文,整體感知

  1.教師出示電腦軟件,點(diǎn)擊課文朗讀,學(xué)生邊聽(tīng)課文朗讀錄音邊看課文,進(jìn)入情境,感知課文內(nèi)容。

  2.自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊畫(huà)出作者游覽的景點(diǎn),想想是按什么順序游覽的。

  3.檢查自讀情況。

 。╨)用生字詞卡片檢查生字詞的認(rèn)讀情況,可采取指讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種形式。

  (2)抽生輪讀課文,生生互相糾正,教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià),對(duì)于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵(lì)。

 。3)根據(jù)作者的游覽路線,畫(huà)一張游覽示意圖,說(shuō)說(shuō)課文主要描寫(xiě)了哪些景點(diǎn)。學(xué)生邊回答教師邊板書(shū)

 。4)教師:作者是按照“路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞”的順序游覽雙龍洞的。

  三、細(xì)讀課文,探究解疑

  1.齊讀第1自然段,思考:這段交待了什么?(游覽的時(shí)間和目的地。)

  2.探究2、3自然段。

 。1)教師:作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么,聽(tīng)到了什么,讓我們和作者一起去欣賞,去感受那里的美景。

 。2)學(xué)生默讀、思考、勾畫(huà)。

 。3)小組討論、交流。

 。4)全班交流。

  ①交流第2自然段中沿途看到的美景。

  a.教師引導(dǎo)學(xué)生先找出沿途看到的景物,再說(shuō)這些景物有什么特點(diǎn),最后說(shuō)說(shuō)作者看到這些景物后有什么感受。學(xué)生邊答教師邊板書(shū):

  理解“或濃或淡的新綠”,為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的顏色?“明艷”什么意思,作者為什么感到眼前一片明艷?

  (“明艷”,指色彩明亮鮮艷!靶戮G”,指春天新長(zhǎng)出的草和樹(shù)葉的綠色。春天正是植物生長(zhǎng)的旺盛時(shí)期,不斷地有新芽、嫩葉冒出來(lái)。剛長(zhǎng)出時(shí)的顏色是淡綠的,長(zhǎng)出時(shí)間稍長(zhǎng),顏色就變深、變濃了。作者說(shuō)“或濃或淡的新綠”,準(zhǔn)確地描繪了春天綠色的特點(diǎn)。因?yàn)橛小胺奂t色的山,各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠”,所以作者感到“眼前一片明艷”。)

  b.出示電腦課件,將沿途看到的山、花、樹(shù)出現(xiàn)在電視屏幕上,使學(xué)生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫(huà)卷。

  c.指導(dǎo)感情朗讀第2自然段。

  ②交流對(duì)第3自然段的理解。

  a.教師:沿途不僅有有特色的山、花、樹(shù),還有水,讓我們和作者一起去看看山中的溪流,聽(tīng)聽(tīng)溪水的歌唱。

  b.討論交流:溪流為什么會(huì)時(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而急,溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子?

 。ㄏ鞯臉幼雍吐曇魰r(shí)時(shí)在變化,都是“隨著山勢(shì)”的變化而產(chǎn)生的。聽(tīng),溪流的聲音多好聽(tīng),有時(shí)發(fā)出嘩嘩的聲音,有時(shí)發(fā)出淙淙的`聲音,有時(shí)發(fā)出潺潺的聲音,多像一首動(dòng)聽(tīng)的歌啊。)

  C.指導(dǎo)感情朗讀第3自然段。

 。5)小結(jié):第2、3自然段寫(xiě)了路上的見(jiàn)聞,寫(xiě)得有聲有色,充滿了對(duì)沿途景物的愛(ài),使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。

  四、布置作業(yè)

  1.熟讀課文。

  2.交流搜集到的有關(guān)金華觀龍洞的資料。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入

  1.說(shuō)說(shuō)課文的第1自然段和2、3自然段主要講了什么?

  2.過(guò)渡:去雙龍洞的沿途景色就如此迷人,那洞中景物一定更值得一看,讓我們和作者一道去玩賞、去領(lǐng)略吧!

  二、繼續(xù)探究課文內(nèi)容,領(lǐng)略金華雙龍洞的神奇美景

  1.自學(xué)4-7自然段。

 。1)默讀思考:作者在外洞、孔隙、內(nèi)洞都看到了哪些景象,有何感受?

  (2)在不懂的地方做上標(biāo)記。

  2.小組討論交流。

  3.匯報(bào)交流自學(xué)成果,教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

  在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們把握如下要點(diǎn):

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚的,再說(shuō)說(shuō)作者是怎樣具體描寫(xiě)船的“小”,由外洞到內(nèi)洞的“窄”,注意學(xué)習(xí)這種細(xì)致描寫(xiě)的方法。)

  教師:課文中寫(xiě)道:“雖說(shuō)是孔隙,可也容得下一只小船進(jìn)出!笨紫吨感《础⒘芽p,應(yīng)該說(shuō)是小的;但又能容小船進(jìn)出,那就該說(shuō)是大的,那孔隙到底該說(shuō)它小,還是該說(shuō)它大呢?

 。ㄗ寣W(xué)生各談自己的理解,最后經(jīng)過(guò)討論得出結(jié)論,說(shuō)它“大”或“小”,要跟它相連的外洞與內(nèi)洞的大小比較,才能做出判斷。外洞能聚集一千人或是八百人開(kāi)會(huì),當(dāng)然很大,而內(nèi)洞更有十來(lái)進(jìn)房子那么大。這就顯出這一處的洞或裂縫很小,因而稱之為“孔隙”。至于這個(gè)“洞”或“裂縫”本身并不小。)

  有感情地朗讀第5自然段。

 、俪鍪倦娔X課件,欣賞內(nèi)洞的神奇美景。

 、诟星槔首x6、7自然段。

  ③質(zhì)疑問(wèn)難,合作解疑。

  a.作者看到洞頂?shù)碾p龍說(shuō)“有點(diǎn)像”,到底像不像?

 。▽W(xué)生可能有的說(shuō)“像”,有的說(shuō)“不太像”。經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論可逐步得出結(jié)論:此處本已有顏色,用上“蜿蜒”形容,又可見(jiàn)其形態(tài),再加上燈光搖曳,產(chǎn)生一種“像”的感覺(jué);但由于它是石鐘乳自然形成,沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工雕刻,不可能十分“像”。所以作者說(shuō)“有點(diǎn)像”,可見(jiàn)其用詞嚴(yán)謹(jǐn)。)

  b.課文中寫(xiě)“其次是石鐘乳和石筍,這是什么,那是什么,大都依據(jù)形狀想象成神仙、動(dòng)物以及宮室、器用,名目有四十多!蹦敲,究竟可以想象成什么器用、什么宮室、什么神仙和動(dòng)物呢?(可讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀,盡情地發(fā)揮。)

  C.“泉水靠著右邊緩緩地流,聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里!闭諔(yīng)上文“泉水”。

  4.齊讀第8自然段,思考:這段講什么?

 。ǔ舜龆矗

  三、總結(jié)全文

  1.出示電腦課件,按游覽順序播放全文景象,體會(huì)雙龍洞一游的種種美的感受。

  2.指名有感情地朗讀全文。

  3.總結(jié):雙龍洞一游,路上景色美麗迷人,外洞高大寬敞,內(nèi)洞夢(mèng)幻般神奇,再加上過(guò)孔隙時(shí)那新奇的快感,使作者有種美的感受。作者按照游覽的順序,把游洞的過(guò)程和泉水流經(jīng)的路線結(jié)合起來(lái)寫(xiě),使我們讀了也仿佛身臨其境。

  四、拓展延伸

  根據(jù)課文的描述,展開(kāi)合理想象,分小組設(shè)計(jì)“外洞”“內(nèi)洞”及“兩洞連接”處的解說(shuō)詞,輪流擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游。選出說(shuō)得好的同學(xué)在班上說(shuō)一說(shuō)。

  五、指導(dǎo)寫(xiě)字,鞏固字音,記憶字形,讀寫(xiě)詞語(yǔ)

  1.小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)是怎樣記憶生字的。

  2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)“額”字。

  3.讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  探究活動(dòng)

  有條件的學(xué)?梢越M織學(xué)生進(jìn)行一次郊游,讓學(xué)生詳細(xì)記錄郊游過(guò)程,嘗試寫(xiě)一篇游記。沒(méi)有條件的學(xué)校也可以組織學(xué)生讀一讀葉圣陶先生的其他游記,感受作者的寫(xiě)法及感情。

  教案點(diǎn)評(píng):

  教師由課題引入,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),遇到疑難問(wèn)題合作解決,教師相機(jī)點(diǎn)撥。學(xué)生搜集有關(guān)介紹金華雙龍洞的資料,可閱讀課外書(shū)刊,也可上網(wǎng)瀏覽。自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)。根據(jù)作者的游覽順序,畫(huà)一張游覽示意圖。擔(dān)當(dāng)小導(dǎo)游。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“錘、堵、獲”3個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“育、瓶”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗(yàn)”等13個(gè)詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,4、體會(huì)到做人要謙讓,5、要有先人后己的精神。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、理解生字詞的意思。

  2、分角色有感情地朗讀課文。

  3、知道實(shí)驗(yàn)為什么能取得成功。

  課前準(zhǔn)備

  演示實(shí)驗(yàn)的課件。收集你所知道的教育家。

  教學(xué)課時(shí)

  兩課時(shí)

  第 一 課 時(shí)

  一、揭示課題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、出示課題:一次成功的實(shí)驗(yàn)

  2、質(zhì)疑提問(wèn):讀了這個(gè)課題,3、你想知道些什么呢?

  學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題可能有:

  為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?什么人在作呢?又是怎么做的呢?為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ兀?/p>

  教師要以把以上問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。

  二、初讀感知

  1、學(xué)生自由讀課文,2、邊讀邊畫(huà)出生字新詞。

  3、學(xué)生再讀課文,4、用筆畫(huà)出不5、容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句,6、然后反復(fù)7、練讀,8、直到自己滿意為止。

  9、指10、名11、讀課文,12、互相評(píng)價(jià)。

  13、課文是按照實(shí)驗(yàn)的先后順序來(lái)敘述的,14、老師板書(shū):實(shí)驗(yàn)之前、實(shí)驗(yàn)之時(shí)、實(shí)驗(yàn)之后每部分重點(diǎn)講了什么?學(xué)生邊讀邊想。

  15、組織交流。

  a.請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別朗讀實(shí)驗(yàn)之前、實(shí)驗(yàn)之時(shí)、實(shí)驗(yàn)之后這三部分。

  b.再請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別用自己的話說(shuō)說(shuō)這三部?jī)?nèi)容。

  三、精讀感悟

  1、學(xué)生自讀課文,2、想一想剛才提出的問(wèn)題,3、你有哪些已經(jīng)解決了?

  4、組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問(wèn)題。主要交流以下三個(gè)問(wèn)題:

  a.什么人在做實(shí)驗(yàn)?

  b.教育家為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?

  c.教育家為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?

  在交流第二個(gè)問(wèn)題時(shí),教師可演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程的課件。

  四、識(shí)字寫(xiě)字

  1、課件出示本課的生字

  學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。

  2、指3、導(dǎo)觀察要求會(huì)寫(xiě)的字。

  a.引導(dǎo)學(xué)生分析“繩、險(xiǎn)、倆、堵”這4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字在寫(xiě)時(shí)要注意什么?(左窄左寬)

  b.引導(dǎo)學(xué)生分析“瓶、順”這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字在寫(xiě)時(shí)要注意什么。(左右一樣寬)

  c.引導(dǎo)學(xué)生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。

  d.引導(dǎo)學(xué)生思考寫(xiě)左中右結(jié)構(gòu)的“激”應(yīng)注意什么。

  4、學(xué)生寫(xiě)字,5、教師巡回指6、導(dǎo),7、注意即時(shí)評(píng)價(jià)。

  五、實(shí)踐活動(dòng)

  演示課文中這個(gè)實(shí)驗(yàn)的課件,鼓勵(lì)學(xué)生課后與同伴一起做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

  第 二 課 時(shí)

  一、繼續(xù)精讀感悟

  1、這篇課文你還有哪些問(wèn)題已經(jīng)理解了?

  2、重點(diǎn)引導(dǎo)討論“實(shí)驗(yàn)為什么能取得成功”這個(gè)問(wèn)題。

  a.4人小組討論。

  組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整理本組的意見(jiàn),代表小組進(jìn)行全班交流。

  b.全班進(jìn)行交流。

  學(xué)生要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,如:一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō):“快!你第一,你第二,我最后!迸⒉患偎妓鞯卣f(shuō):“有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去!闭勛约旱目捶。通過(guò)交流認(rèn)識(shí)到,實(shí)驗(yàn)成功的主要原因,一是小女孩具有舍已為人的`精神,關(guān)鍵的時(shí)刻首先想到的是別人的安危;二是三個(gè)學(xué)生有合作精神,互相配合得很好。

  3、讓學(xué)生再質(zhì)疑,4、再釋疑。

  有感情地朗讀人物對(duì)話

  1、學(xué)生先試著自己讀一讀。注意體會(huì)不2、同3、人物不4、同5、的語(yǔ)氣。

  6、小組內(nèi)合作讀一讀。

  7、各小組毛遂自薦來(lái)讀,8、其他小組進(jìn)行評(píng)議。

  二、拓展活動(dòng)

  請(qǐng)你寫(xiě)幾句話來(lái)贊美一下課文中的這位小女孩。寫(xiě)好后和同學(xué)交流,也可貼在班級(jí)的黑板報(bào)上。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

  地點(diǎn):多媒體教室

  內(nèi)容:

  音標(biāo)

  一、熱身:唱26個(gè)英語(yǔ)字母唱

  二、學(xué)習(xí)單元音

  三、學(xué)習(xí)雙元音

  四、學(xué)習(xí)輔音音標(biāo),并結(jié)合單詞,學(xué)習(xí)拼讀。

  五、總結(jié)歸納,結(jié)合實(shí)際,根據(jù)音標(biāo)寫(xiě)出單詞。

  Ii Jj Rr Ss

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)生字11個(gè)。積累詞語(yǔ)10個(gè)。

  2、能正確朗讀課文,背誦課文。

  3、能仿照課文的樣子,編幾句小詩(shī)。

  4、讓學(xué)生懂得給予別人希望與熱情是一種美德。

  教學(xué)重點(diǎn):

  告訴學(xué)生給予別人希望與熱情是一種美德。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能仿照課文的樣子,編幾句小詩(shī)。

  教具準(zhǔn)備:

  生字卡片、多媒體課件

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、看實(shí)物說(shuō)話、揭示課題

  1、完成課后練習(xí):紅艷艷的露珠

  痛苦的蘋(píng)果

  晶瑩的病人

  甜蜜的微笑

  2、你能用“蘋(píng)果”說(shuō)一句話。

  3、出示蘋(píng)果,練習(xí)說(shuō)話:

  這是一只()的蘋(píng)果

  蘋(píng)果與我們的生活密切相關(guān)?吹贸,大家都十分喜歡蘋(píng)果。這節(jié)課就讓我們一塊兒做個(gè)快樂(lè)的蘋(píng)果,一同走進(jìn)兒童詩(shī)《我是蘋(píng)果》。

  出示課題,齊讀。學(xué)習(xí)生字“蘋(píng)”(注意后鼻音)

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由朗讀課文,標(biāo)出小節(jié)符號(hào)。

  2、課文中描述的是一只()的蘋(píng)果呢?

  出示第一小節(jié),指名讀,齊讀。學(xué)習(xí)生字:艷

  3、說(shuō)話練習(xí);

  我是(),我是一只()的,()的()

  三、朗讀課文、理解內(nèi)容

  1、喜歡做這么一只蘋(píng)果嗎?那就讀讀第2節(jié),說(shuō)說(shuō)你為什么而快樂(lè)呢?在不理解的地方做上記號(hào),試著提出問(wèn)題。小組合作學(xué)習(xí)第2節(jié)

  學(xué)習(xí)單:(1)合作朗讀第2節(jié)。

 。2)學(xué)習(xí)生字:饑、漠、恢、復(fù)、健、康

  理解詞語(yǔ):充饑、恢復(fù)

 。3)思考:蘋(píng)果給()帶來(lái)幫助。

  2、蘋(píng)果給那么多人帶來(lái)了幸福,覺(jué)得很——快樂(lè)。那就讓我們帶著快樂(lè)的心情來(lái)朗讀這一節(jié)。(指名讀、小組讀、齊讀)

  3、研讀第4節(jié):

  (1)過(guò)渡:蘋(píng)果為什么愿意做這一切?它在感謝誰(shuí)?

  請(qǐng)你讀讀課文第四小節(jié),在不理解的地方也做上記號(hào),試著提出問(wèn)題。

 。2)媒體出示第4節(jié)內(nèi)容

 。3)學(xué)習(xí)生字:共、凝、躍

  (4)學(xué)生試著提出問(wèn)題,交流。

  *預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問(wèn)題:

  為什么說(shuō)蘋(píng)果是太陽(yáng)和大地共同的女兒?

  為什么說(shuō)蘋(píng)果是跳躍的希望和熱情的火?

  ……

  *教師隨機(jī)指導(dǎo)并板書(shū):

 。╝)是太陽(yáng)、大地、葉子、花兒一起造就了蘋(píng)果的生命。大地給蘋(píng)果生長(zhǎng)的地方,太陽(yáng)給了蘋(píng)果溫暖,在葉子、花朵的共同努力下,才能結(jié)出蘋(píng)果。

 。╞)蘋(píng)果像月亮、星星、珍珠、貝殼一樣美好、可愛(ài)。

 。╟)蘋(píng)果的生命還是農(nóng)民辛勤勞動(dòng)賦予的。蘋(píng)果想給大家?guī)?lái)更多的希望和快樂(lè)。

  (5)師:蘋(píng)果在廣闊、和諧的環(huán)境下孕育生命,缺少了任何一個(gè)條件都很難生長(zhǎng)結(jié)果。蘋(píng)果非常感謝大家,想給人們帶來(lái)更多的希望和快樂(lè)。讓我們用感激的心情讀一讀這一節(jié)。(齊讀)

  (6)小結(jié):是!無(wú)論是蘋(píng)果還是大地、太陽(yáng)、葉子、花朵和勞動(dòng)者,他們都有奉獻(xiàn)自己的美好精神。他們深深懂得——板書(shū):給予是一種美德(7)齊讀課文。

  學(xué)習(xí)生字:共、凝、躍

  4、朗讀全文。

  5、挑選你喜歡的句子,背一背。

  四、仿照課文,說(shuō)幾句話。

  1、分層練習(xí):

  (1)以“我是蘋(píng)果,我是一只小小的,紅艷艷的蘋(píng)果”開(kāi)頭,說(shuō)幾句贊美的蘋(píng)果的話。

 。2)仿說(shuō)練習(xí),例:我是月亮,

  我是一輪彎彎的、小小的月亮。

  我給在夜路行走的人們帶來(lái)光芒,

  我給遠(yuǎn)行的游子送去故鄉(xiāng)的問(wèn)候;

  ……

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  32、我是蘋(píng)果

  快樂(lè)和滿足大地

  帶來(lái)生存和希望感激太陽(yáng)

  身心的.健康葉子

  花朵

  給予是一種美德

  教學(xué)反思:

  學(xué)習(xí)本課時(shí),我給予學(xué)生一定的時(shí)間閱讀課文第四節(jié),然后讓學(xué)生提問(wèn)。由于先前讓學(xué)生讀文時(shí)間較充分因此孩子提出了一個(gè)個(gè)問(wèn)題,如:為什么是大地和太陽(yáng)共同的女兒?為什么是葉子和花兒合唱的歌?為什么是凝固的汗水和結(jié)晶的露珠?……我沒(méi)有馬上去回答學(xué)生所提的問(wèn)題,而是因勢(shì)利導(dǎo),讓孩子小組討論,看看你自己能解決哪個(gè)問(wèn)題?等學(xué)生們討論完畢后,我進(jìn)行了交流。師:為什么感謝太陽(yáng)?生:因?yàn)樘?yáng)給了我們溫暖。生:太陽(yáng)給了我充足的陽(yáng)光。生:應(yīng)該感謝大地,大地讓我安了家。生:大地給了我水份,讓我快樂(lè)地成長(zhǎng)。生:應(yīng)該感謝葉子和花兒。師:說(shuō)說(shuō)你的理由。生:葉子把養(yǎng)份輸送給我。生:葉子還隨著風(fēng)兒唱歌給我聽(tīng),天天陪著我,沒(méi)有花兒就沒(méi)有我。師:難怪說(shuō)你是葉子和花兒合唱的歌!生:沒(méi)有農(nóng)民伯伯辛勤的勞動(dòng),就沒(méi)有我現(xiàn)在這樣紅艷艷的果實(shí)。生:果農(nóng)伯伯天天起早摸黑,精心照顧我,我才長(zhǎng)得那么好。師:是。√O(píng)果們,是大地給了我們生長(zhǎng)的地方,是太陽(yáng)給了我們足夠的溫暖,有了葉子和花朵的共同努力,才有了我們?nèi)缭铝、星星、珍珠和貝殼般美好、可?ài)的小小身軀,我們的身上凝聚著農(nóng)民伯伯辛勤的汗滴,是他們用勞動(dòng)創(chuàng)造了我們,是他們用汗水澆灌了我們,我們要用自己小小的身軀給大家?guī)?lái)更多的希望和快樂(lè)!學(xué)生通過(guò)自己的努力解決了自己提出的問(wèn)題,他們內(nèi)心是非常高興,成功的喜悅溢于言表。下課后,有孩子還特地跑來(lái)對(duì)我說(shuō),老師,剛才你讓我們自己提問(wèn),自己解決問(wèn)題,當(dāng)我能自己回答同學(xué)提出的問(wèn)題時(shí),我覺(jué)得很快樂(lè),有種優(yōu)越感,成就感。

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