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大班數學教案

時間:2023-08-11 08:14:54 數學教案 我要投稿

(精)大班數學教案3篇

  在教學工作者開展教學活動前,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以更好地組織教學活動。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編收集整理的大班數學教案3篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

(精)大班數學教案3篇

大班數學教案 篇1

  活動目標

  1.積極動手操作,嘗試用數字、符號記錄豆子的數量及排列的結果。

  2.初步感知物體的大小與排列長短的關系:一樣多的種子排列時,大種子排的.長,小種子排的短;隊伍一樣長時,大種子用的少,小種子用的多。

  活動準備

  1.教師和幼兒共同豆子。

  2.一排豆子,2張排列卡

  3.磁性黑板磁鐵、記錄單、水彩筆

  活動過程

  一.觀察發(fā)現,有哪些豆寶寶。

  1、引導幼兒觀察盤中有哪些豆寶寶。

  2、請幼兒將三種豆寶寶分類,感知并在集體中交流每種豆子的數量。

  3、在第一張排列卡上記錄豆子的數量。

  4、討論:在一張紙上同時記錄三種豆子的數量、怎樣記錄才清楚

  5、請幼兒用自己的方式記錄觀察結果,并在集體中進行交流。

  二.隊伍排到哪里——記得清楚,看得明白。

  1、嘗試讓一種豆寶寶在第二張排列卡的線上排隊。

  2、討論:隊伍有多長?

  3、鼓勵幼兒積極發(fā)表自己的見解和看法,討論拿掉豆寶寶后,也能讓別人知道種子排的隊伍有多長的方法。

  三.猜測并實踐——豆寶寶排隊。

  1、請幼兒猜測:讓三種豆寶寶分別在第二張排列卡上排排隊,從短線處開始排起,一個挨著一個,哪一種豆寶寶排的隊伍最長,哪一種最短,為什么?

  2、動手試一試

  3、在集體面前講述自己的操作結果。

  4、討論自己的操作結果,為什么?

  5、鼓勵幼兒大膽的運用數字、符號、圖畫以及表格記錄排列的結果。然后積極交流自己的發(fā)現,說出原因。

  活動建議

  區(qū)角活動:在科學區(qū),比較自己收集來的其他豆寶寶,為他們排隊,感知物體大小和隊伍長短的關系。

大班數學教案 篇2

  活動目標:

  1、初步理解年月日的概念,感知年月日之間的關系,了解一年,有12個月,一個月有30(31)天,一年共有365天。

  2、引導幼兒知道日歷等是查看時間(日期)的工具,學習查看他們的方法。

  3、培養(yǎng)幼兒的觀察和想象能力,發(fā)展幼兒的交往能力。

  活動準備:

   1、大字卡(年、月、日)各一張,自制外形似房子狀的20xx年1月--12月的月歷(大月、小月、2月房子大小有區(qū)分),小字卡(同前)和數字卡(12、30、31、28、365)人手1份。

  2、各類掛歷、臺歷、月歷等布置的展覽區(qū)。

  活動過程:

  一、導入部分,激發(fā)興趣。

  導入語:今天老師帶來了一些有趣的數字和小朋友一起做游戲,高興嗎?那我們先一起來認一認、讀一讀?吹竭@些數字,你想到了什么?(學號、年齡、時間等)

  二、出示房子,講述故事。幫助幼兒理解年、月、日的概念,了解數字之間的.關系。

   1)出示房子圖,小朋友瞧,這里還有許多有趣的數字呢!仔細看看,你發(fā)現了什么?

  你們發(fā)現了這么多秘密,真了不起!咦,這些數字里還藏著一個好聽的故事呢!想不想聽?

  教師利用大字卡講述故事。

  2)幼兒操作 小字卡、數卡回答問題。

  年媽媽的孩子叫什么名字?它有多少個日娃娃呀?它為日娃娃蓋了多少座房子?

  大月房有哪幾個月?小月房有哪幾個月?

  大月有幾日?小月有幾日?

  頂小的月是幾月?有多少日?

  三、學習查看掛歷的方法,練習找日期。

  1)現在老師指日期,請小朋友說出是幾月幾日?

  老師說日期,請小朋友把它找出來。

  師:那今天是幾月幾日?你們怎么知道的?

  教師總結:對了,象日歷、掛歷、臺歷等可以查看日期。

  2)前幾天小朋友都帶來了一些掛歷、臺歷,今天我們就來開個展覽會,看看找找說說日期(如:生日、節(jié)日等),并介紹給旁邊的小朋友和后面的老師聽。

大班數學教案 篇3

  教學目標:

  1、讓學生在拼擺的過程中去感受8的組成。

  2、引導學生通過聯想,看到一組組成,會想到另一組組成。

  3、讓學生在參與學習中提高觀察能力和動手操作的能力;增強小組合作交流的意識。

  教學內容:教科書第55頁。

  教具、學具準備:

  多媒體課件一套,1~8的數字卡片;學生每人準備8個小五星,1~8的數字卡片。

  教學設計:

  一、復習導入

  1、復習:同學們,請你們想一想,上節(jié)課我們認識了哪兩個數?請你打手勢表示下面各題圓圈中該填什么符號。

  7○88○98○69○5

  2、引入:下面我們再來猜一猜。

  a.一個數比9小,這個數可能是幾?

  b.一個數,它既比9小,又比7大,你知道這個數是幾嗎?

  c.上節(jié)課,我們不但認識了8,而且還學會了8的寫法。這節(jié)課就讓我們來進一步認識8,了解8是怎樣組成的。

  (板書課題:8的組成)

  二、創(chuàng)設情境,探究新知

  1、創(chuàng)設情境(課件演示)。

  星期六,老師要帶我們一(1)班的學生去綠城廣場踢足球,準備帶8個小足球去,可是用一個網兜又裝不下,于是呀,老師就把它們分別裝在兩個網兜里。你知道老師可能會怎樣分裝這8個小足球嗎?

  [從現實生活入手,創(chuàng)設情境,提出要解決的問題,由問題的刺激引起學生的學習興趣,使學生能夠較好地利用自己已有的知識經驗去解決新問題。再者教師創(chuàng)設這種情境,是有意識地拉近抽象的數學問題和生活實際兩者的距離,使數學走進生活的同時,也讓學生充分感受到生活中處處有數學問題。另外,學具具有可操作性,把抽象的數學知識建立在形象思維之上,把靜態(tài)的數學知識建立在動態(tài)的思考之中,可以較好地幫助學生理解知識。]

  2、動手操作,探究新知。

  a.請你拿出8個小五星來代替8個小足球,按照不同的分法把它們分成兩堆。分分看,并把分的結果記錄下來。

  b.以四人小組為單位,把你分的結果在小組里匯報,教師巡視,聽取匯報。

  c.請小組選一名代表向全班同學匯報本組意見,其他小組做補充。(學生邊回答,教師邊用多媒體課件展示)

  d.根據學生匯報,教師板書如下:

  e.讓學生根據板書,再把8的組成完整地擺一遍。

  [教學中以學生為主,教師只是起到了引導的作用,不包辦代替學生,而是放手讓學生自己觀察,使學生的思維不受限制和約束。無論從創(chuàng)設情境的課堂引入,還是學生動手操作,小組合作學習、交流都體現了教師要使學生成為學習的主人的基本框架,這也正是我們小學數學課堂教學模式改革的方向。]

  3、小組討論,鞏固新知。

  a.剛才,同學們通過分五角星,知道了8的組成有這么多,可是要把這么多的組成都記下來,可真不容易。請同學們再觀察一下黑板上的內容,你能想辦法減少一些記憶的內容嗎?同桌互相說一說。找?guī)讉學生說一說自己的想法,教師要引導學生說出:看一個,記兩個,看到就想到。這樣只記住4個即可:

  b.通過大家的一致努力,同學們知道了1和7、2和6、3和5、4和4組成8。由1和7組成8,想到7和1組成8,由2和6組成8,想到6和2組成8,由3和5組成8,想到5和3組成8。我們只要記住1和7組成8、2和6組成8、3和5組成8、4和4組成8就可以了。你們覺得這樣記憶好嗎?請四人小組合作一下,試著用這個辦法來迅速記住8的組成,看誰最先會背。

  c.請幾位最先舉手的小朋友來背8的組成,背完后,教師問:你是怎樣記的?

  d.指導學生看書答疑:這節(jié)課所學的知識在書上55頁,請同學們看一下,還有什么問題嗎?

  三、反饋練習

  1、師生舉數字卡片來對8的組成。(如,師舉1,生舉7。)

  2、同桌兩人打手勢來對8的組成。

  3、填空。

  [教師設計開放性的題目,給學生一個比較充分的思考空間,培養(yǎng)學生肯于鉆研、善于思考的科學態(tài)度,同時也使不同的學生得到不同的發(fā)展。]

  四、課堂小結

  這節(jié)課,通過同學們自己的.努力,找到了8是怎樣組成的,并且學會只要記住一組,就會聯想到另外一組。

  教學設計說明:

  本節(jié)課是在認識8、9的基礎上進行的。在新課引入時,我采用了創(chuàng)設一個生活情境,讓學生去思考,其目的是讓學生充分感受到數學就在我們身邊,并提出問題,激發(fā)學生學習的興趣。在探究知識時,我本著以學生為主體,教師為主導的原則,由原來單一的教師講、學生聽轉向小組合作學習、討論、動手操作等多種形式進行教學。新授部分中,我設計了三個教學環(huán)節(jié)即動手操作,探究新知;小組討論,鞏固新知;反饋練習,強化新知。在第一個教學環(huán)節(jié)中,我采用了讓學生邊動手操作邊記錄的方法,讓學生自己去發(fā)現8是怎樣組成的,培養(yǎng)了學生的動手操作能力和口頭表達能力。在第二、三的教學環(huán)節(jié)中,我采用了啟發(fā)、引導學生討論的方法,通過組織四人小組討論、同桌互相交流等方式,營造了民主和諧的學習氣氛,使學生人人都動口、動腦參與學習,在探求知識的過程中,領悟到了好的學習方法,培養(yǎng)了學生自主學習的意識。

  活動反思:

  活動按事先預定的有條不紊地進行著。孩子們興致濃厚,能大膽嘗試各種操作材料進行操作,也能用他們喜歡的方式記錄下結果。活動結束后,我對這次活動進行了反思。認為有幾個比較成功的地方:1、提供的操作材料豐富且易于操作。2、提供很大的操作平臺及思維空間,也不急于告訴他們答案,而是讓他們在操作中通過對比、討論,來發(fā)現問題,解決問題。3、給幼兒與同伴足夠交流、解決問題的機會。每當孩子遇到困難,我都會讓他們先自己想辦法,大膽去嘗試。4、重視區(qū)域活動;顒咏Y束后,重視活動延伸的指導,在區(qū)域活動中,讓幼兒自由操作并做好記錄。整個活動,盡力體現以孩子為主,教師為主導的和諧師生關系。大多數孩子能主動去學、愿學、樂學,達到預期的目的。

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