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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-08-03 11:24:22 語(yǔ)文教案 我要投稿

[精華]小學(xué)語(yǔ)文教案9篇

  作為一名教學(xué)工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

[精華]小學(xué)語(yǔ)文教案9篇

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1、認(rèn)識(shí)熊、鹿、奶、答、商、量、燒、趕、緊、系10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)關(guān)、住、奶、想、種、爸、起、趕8個(gè)字,學(xué)習(xí)心字底走字旁2個(gè)新偏旁。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、從實(shí)際中體會(huì)什么叫守信用,學(xué)做講誠(chéng)信、善理解的好孩子。

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  1、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字,寫(xiě)字能力。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

  3、訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

  二、教學(xué)內(nèi)容

  這是一篇童話(huà)故事,作者以人格化的手法講述了小熊和小鹿都很守信用的事,這個(gè)故事告訴我們:答應(yīng)過(guò)別人的事,一定要努力做到;若一時(shí)做不到的話(huà),也要及時(shí)通知對(duì)方并作出解釋。

  教學(xué)重點(diǎn):1、正確、流利地朗讀課文;2、識(shí)字、寫(xiě)字練習(xí)。

  教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生從實(shí)際中體會(huì)什么叫守信用,領(lǐng)悟出做一個(gè)好孩子一定要守信用,養(yǎng)成好習(xí)慣。

  建議學(xué)時(shí)教:2課時(shí)。

  三、學(xué)生分析

  本文的教學(xué)內(nèi)容比較接近學(xué)生的生活實(shí)際,在理解上不會(huì)有較大難度。小學(xué)生想象力豐富,形象思維能力強(qiáng),教學(xué)中可充分利用插圖來(lái)學(xué)習(xí),不僅能提高語(yǔ)文素養(yǎng),而且能極大地發(fā)揮他的想象力,多渠道開(kāi)展言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。

  四、設(shè)計(jì)理念

  工具性與人文性是語(yǔ)文的基本特征,語(yǔ)文的工具性和人文性是不可機(jī)械割裂的,它們互相依存,相得益彰。學(xué)生應(yīng)在以情激趣,以趣誘知,情知和諧的教學(xué)過(guò)程中理解與理驗(yàn),感悟與思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,實(shí)現(xiàn)二者和諧統(tǒng)一。

  [設(shè)計(jì)特色]

  密切聯(lián)系生活,讓學(xué)生真正走進(jìn)文章所描寫(xiě)的人物心靈中,領(lǐng)悟出做好孩子一定要守信用。

  五、設(shè)計(jì)流程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、談話(huà)揭題

  (師板書(shū):和)同學(xué)們,認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?你會(huì)填這個(gè)空兒?jiǎn)?(和)今天我們要學(xué)習(xí)的是《小熊和小鹿》(板書(shū)課題)

  2、讀題質(zhì)疑

  齊讀課題。師問(wèn):你有什么感興趣的問(wèn)題嗎?

  二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音

  1、自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,不掉字。

  2、同桌合作讀書(shū),當(dāng)個(gè)小老師,糾正讀的不對(duì)或不準(zhǔn)確的字音。

  3、讀后釋疑:通過(guò)讀書(shū),你讀懂了什么?

  4、師范讀,生圈畫(huà)帶生字的詞語(yǔ)。

  三、認(rèn)讀詞語(yǔ),巧記生字

  1、生自由認(rèn)讀圈畫(huà)出的詞語(yǔ)

  2、出示詞語(yǔ)

  小熊小鹿答應(yīng)商量發(fā)燒趕緊

  爸爸奶奶對(duì)不起沒(méi)關(guān)系種樹(shù)住院

 、賹W(xué)生試讀

 、谡乙徽疫@些詞中有幾個(gè)字讀輕聲,讀一讀

  ③小組賽讀

 、苋サ羝匆糸_(kāi)火車(chē)讀

  3、游戲中識(shí)字

 、匐x開(kāi)詞語(yǔ),生字還認(rèn)識(shí)嗎?

 、谡切牵◣熢诤诎迳腺N好寫(xiě)有生字的星星卡,生隨機(jī)摘生字卡片,大聲讀出來(lái),并組詞、擴(kuò)詞)

  4、小組合作,交流識(shí)字方法。

  四、再讀課文,整體感知

  1、用你自己喜歡的方式朗讀課文

  2、誰(shuí)愿意把自己喜歡的部分讀給大家聽(tīng)

  3、個(gè)人挑戰(zhàn)賽

  4、齊讀

  五、總結(jié)課文,布置作業(yè)

  請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真、流利地朗讀課文

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)生字激趣導(dǎo)入

  1、多媒體出示詞語(yǔ),同桌比賽,看準(zhǔn)認(rèn)得又快又準(zhǔn)

  2、出示生字,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀

  3、提問(wèn):上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了小熊和小鹿,熊媽媽說(shuō),他們都是守信用的孩子,這是為什么呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

  二、精讀理解,感悟內(nèi)化

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1自然段

  1、自由朗讀,提問(wèn):媽媽要帶小熊去奶奶家,他高興嗎?從哪兒能看出來(lái)?

  2、試著讀出小熊的高興(指導(dǎo)讀好兒化音:直打滾兒)

  3、你什么時(shí)候也會(huì)樂(lè)得直打滾兒?

  4、齊讀第1自然段

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)24自然段

  小熊這么想去奶奶家,為什么又沒(méi)去呢?

  1、指名讀24自然段,其他人劃出對(duì)話(huà)。

  2、小熊為什么一定要在家等小鹿?(強(qiáng)調(diào):答應(yīng))

  3、男女生分角色讀對(duì)話(huà)

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)56自然段

  媽媽走了,小熊一個(gè)人坐在凳子上等小鹿來(lái)。

  1、(示圖2)你看,小熊兩眼直直地盯著墻上的鬧鐘,聽(tīng)著嘀嗒嘀嗒的聲音,開(kāi)始,他會(huì)怎么想?

  2、可是,鬧鐘走了一圈,小鹿;鬧鐘又走了一圈,小鹿還是;小熊等啊等,等了很久,媽媽去奶奶家都回來(lái)了,小鹿仍然。這時(shí),小熊會(huì)想些什么呢?

  指導(dǎo)朗讀:小熊等啊等,等了很久,媽媽都回來(lái)了,可小鹿還沒(méi)來(lái)。

  3、小熊感到失望極了,你也曾有過(guò)失望的時(shí)候嗎?說(shuō)一說(shuō)。

  4、試著讀讀第6自然段,提問(wèn):怎樣才能讀出小熊的失望呢?

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)78自然段

  如果你是這只小熊,看見(jiàn)小鹿來(lái)了,你會(huì)怎么做?我們來(lái)看看小熊怎么做的。

  1、師生分角色讀7、8自然段(師飾小鹿爸爸,生飾小熊)

  2、小熊明明失望極了,那么生氣,為什么會(huì)對(duì)小鹿的爸爸說(shuō)沒(méi)關(guān)系呢?

  3、故事中的.小熊和小鹿,你更喜歡誰(shuí)?為什么?

  小結(jié):是呀,答應(yīng)過(guò)別人的事,一定要努力做到;若一時(shí)做不到的話(huà),也要及時(shí)通知對(duì)方并作出解釋。

 。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第9自然段

  1、(示圖3)瞧,熊媽媽也不住地點(diǎn)頭,贊許地說(shuō):。

  2、齊讀第9自然段

  3、提問(wèn):你是個(gè)守信用的孩子嗎?說(shuō)一說(shuō)。

  三、巧設(shè)練習(xí),加深理解

  1、有感情地朗讀課文

  2、練習(xí)

  小熊和小鹿都是守信用的好孩子。

  我們都愛(ài)踢足球。

  _______________都。

  四、指導(dǎo)寫(xiě)字

  1、請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些田字格中的字,想一想,怎樣寫(xiě)好這些字。

  2、重點(diǎn)指導(dǎo)

  起和趕,走字底最后一筆是捺,這捺要托住右上的己和干。

  想和答,都是上下結(jié)構(gòu)的字,但要注意在田字格中各部分的占格。

  奶字的最后一筆為撇。

  3、師范寫(xiě),生臨寫(xiě)。

  4、練寫(xiě),互相評(píng)價(jià)。

  五、拓展訓(xùn)練

  課文中對(duì)話(huà)很多,你能在括號(hào)里加上合格的詞嗎?

  小熊()說(shuō):太好了,我正想奶奶呢。

  媽媽?zhuān)ǎ┱f(shuō):明天再去種行嗎。

  小熊()說(shuō):不行,我要在家等他。

  小鹿的爸爸()說(shuō):今天小鹿發(fā)高燒住院了。他讓我來(lái)說(shuō)聲對(duì)不起。

  小熊()說(shuō):沒(méi)關(guān)系。明天我還要去醫(yī)院看望小鹿呢。

  總結(jié):括號(hào)里的詞決定了說(shuō)話(huà)態(tài)度,平時(shí)要多留心體會(huì)、運(yùn)用。

  六、布置作業(yè)

  1、把喜歡的詞填入詞語(yǔ)花籃中

  2、讀《同步讀本》中《路路的臉又紅了》

  [教學(xué)反思]

  低年級(jí)的閱讀教學(xué),貴在教師善于撥動(dòng)孩子心靈的琴弦。在這方面,本案從一個(gè)側(cè)面揭示了撥動(dòng)琴弦的主要在于閱讀教學(xué)必須密切聯(lián)系孩子的生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)。把讀課文和生活感悟融為一體,為學(xué)生參與閱讀活動(dòng)創(chuàng)造條件。

  1、利用教材的空白處發(fā)揮學(xué)生的想象。從人物的表情推想人物的內(nèi)心,從而更全面、深入地了解人物的品質(zhì)特點(diǎn)。

  2、體現(xiàn)語(yǔ)文課程的人文化,抓住課文中對(duì)話(huà)的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),讓課文貼進(jìn)生活,語(yǔ)文教學(xué)不但讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

  根據(jù)教材內(nèi)容,以及一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際能力、認(rèn)知水平,考慮到在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中,生字詞的認(rèn)讀,課文的理解,朗讀能力的訓(xùn)練是應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)。然而,“讀”又是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)。為此,在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文上,使學(xué)生在讀中感悟,了解司馬光的沉著機(jī)智,并從中受到一定的啟發(fā)。在教學(xué)方法上,通過(guò)讓學(xué)生讀讀,想想,議議,再讀讀來(lái)體會(huì)課文的內(nèi)容,理解課文表達(dá)的思想感情。課堂上,教師力求發(fā)揮主導(dǎo)作用,讓學(xué)生始終處于主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題,發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解。又根據(jù)教材及低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),課堂教學(xué)時(shí),借助多媒體課件的優(yōu)越性來(lái)輔助教學(xué),以創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最終完成本課時(shí)教學(xué)任務(wù)。

  【教學(xué)方法】

  看圖讀懂課文法 合作探究法 自主識(shí)字法

  【教學(xué)時(shí)間】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)

  1、讀準(zhǔn)本課13個(gè)生字。

 。、正確流利地朗讀課文。

 。、通過(guò)看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過(guò)程,知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢和孩子。

 。、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā),遇到事情要像司馬光那樣不慌張,支腦筋創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

  〖教學(xué)重點(diǎn)

  1、讀準(zhǔn)本課的生字及詞語(yǔ)。

 。病⒄_流利地朗讀課文。

 。、讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句,知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢聰明的孩子。

  〖教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。

  〖教學(xué)過(guò)程

  一、談話(huà)導(dǎo)入

 。、教師板書(shū)課題。

 。、簡(jiǎn)單介紹:

  司馬光姓司馬,名光。是我國(guó)此宋時(shí)期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事。

  二、看圖

 。薄⒊鍪緢D,從圖中你看出了什么?

  學(xué)生能從圖中看出一口大缸被砸破,水嘩嘩地流出來(lái),一個(gè)孩子正往外爬,圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子,其他的孩子有的嚇哭了,有的喊著,有的找大人。

 。病⒛阌胁欢牡胤絾幔

  學(xué)生1:爬出來(lái)的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的?當(dāng)時(shí)的情況怎樣?

  學(xué)生2:是誰(shuí)救的掉進(jìn)水缸的孩子,他是怎樣救的?

  三、初讀課文,讀準(zhǔn)字音

 。、借助拼音讀課文,邊讀邊畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫(huà)出的生字和會(huì)認(rèn)的字要多讀幾遍。

 。、讀準(zhǔn)生字及會(huì)認(rèn)字的音。

  ⑴ 自己借助拼音讀生字和會(huì)認(rèn)的字。

 、 同桌小伙伴互讀、線糾正。

 、 抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。

 、 做猜字游戲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鞏固字音。

 、 電腦出示詞語(yǔ)的演示文稿:

  孩子嚇哭沒(méi)有 假山 慌了 喊叫

  舉起砸破救人 古時(shí)候 司馬光 一塊石頭

 。场⒃僮x課文,標(biāo)畫(huà)出自然段。

 。础W(xué)生分段讀課文,其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們讀的字音是否準(zhǔn)確。

  四、理解課文內(nèi)容

 。、學(xué)習(xí)第一段:

  ⑴ 指名讀第一段:讀后你知道了什么?

 、 電腦出示插圖;讓學(xué)生根據(jù)圖中人物的穿載來(lái)理解:“古時(shí)候”這個(gè)詞語(yǔ)。

  2、學(xué)習(xí)第二段:

 、 指名讀第二段:從他的讀中你知道了什么?

 、 教師提問(wèn):

  ① 他指的是誰(shuí)?(他指的是司馬光)

 、 你是怎么知道的?(我從第一自然段知道的)

 、 教師鼓勵(lì)學(xué)生能夠聯(lián)系上下文思考問(wèn)題。

 、 借助圖弄清花園里假山下,大水缸的位置,以及是怎樣的一口缸。

 、 指導(dǎo)朗讀:

  ① 教師范讀第二段,要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)出什么了?(教師在讀時(shí)注意突出“大”和“滿(mǎn)”字)

  生:我聽(tīng)出花園里有假山,假山下面有一口大缸,缸里裝滿(mǎn)了水。

 、 學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

 、 指名讀這段;讀后同學(xué)評(píng)議。評(píng)議時(shí)同學(xué)們先可以說(shuō)說(shuō)他哪兒讀得好!然后說(shuō)說(shuō)哪兒讀得還不夠,應(yīng)該怎樣讀。最后他自己的體會(huì)讀出來(lái)。

 、 由于本段的第二句是個(gè)長(zhǎng)句,不容易讀的教師再范讀,讓學(xué)生注意看清標(biāo)點(diǎn),聽(tīng)好停頓的地方。

 、 學(xué)生自己練習(xí)朗讀。

 、 同桌互讀,相互糾正。

 、 指名讀,集體糾正。

  3、學(xué)習(xí)第三段:

  ⑴ 指名讀課文,聽(tīng)他讀后你知道了什么?

  ⑵ 提問(wèn):有一個(gè)小朋友爬到假山上玩,怎么全掉進(jìn)大水缸里呢?請(qǐng)你們聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)。

  ⑶ 理解:“一不小心”的意思。(就是沒(méi)留神掉進(jìn)大水缸里。)

  ⑷ 應(yīng)該怎么讀呢!同學(xué)們自己練習(xí)朗讀這段。

  ⑸ 指名讀,大家評(píng)議。

 、 必要的時(shí)候教師范讀指導(dǎo)。

 、 提問(wèn):有個(gè)小朋友爬到假山上去玩,沒(méi)留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)學(xué)生想象,掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣呢!通過(guò)討論得出當(dāng)時(shí)情況十分緊急,掉進(jìn)大水缸里的小朋友如果不急時(shí)救上來(lái)就會(huì)有生命危險(xiǎn)。

 、 過(guò)渡語(yǔ),就在這緊急時(shí)刻,司馬光和其他小朋友是怎么做的呢?我們一起來(lái)讀讀第四、五自然段。

 。、學(xué)習(xí)第四、五自然段:

 、 學(xué)習(xí)第四自然段

 、 學(xué)生自己輕聲讀這段,讀后說(shuō)說(shuō)你了解到了什么?邊讀邊畫(huà)出表示小朋友動(dòng)作的詞語(yǔ)。

 、 從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞,小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的?

  ③ 小組匯報(bào)得出結(jié)論:讓別人來(lái)幫忙,我這么小,沒(méi)有辦法,有的嚇哭了,不知道怎么辦。

  ④ 為了讓學(xué)生理解:“別的小朋友都慌了”的場(chǎng)面,教師提問(wèn):一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里,隨時(shí)有生命的危險(xiǎn),如果你也在場(chǎng),那都慌起來(lái)了是什么樣子?請(qǐng)同學(xué)表演當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。

 、 教師指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地讀好這段。

  ⑥ 過(guò)渡:別的小朋友都慌了,有的'嚇哭了,有的叫著喊著,跑去找大人。就在這危急時(shí)刻司馬光是怎么做的呢?

 、 學(xué)習(xí)第五自然段:

 、 自己讀讀第五自然段,思考司馬光是怎么做的呢?請(qǐng)你畫(huà)出司馬光動(dòng)作的詞語(yǔ)。

 、 請(qǐng)同學(xué)看圖,并模仿司馬光的動(dòng)作。

 、 師:司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸,怎樣做才叫“使勁”砸呢!再請(qǐng)同學(xué)們做動(dòng)作。學(xué)生在表演中理解了詞語(yǔ)和句子。

  ④ 教師指導(dǎo)學(xué)生讀后四、五段。

 。怠⑼ㄟ^(guò)比較理解課文內(nèi)容:

 、 與課文中人物的比較:

  提問(wèn):當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí),司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同?可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子?組織學(xué)生討論交流。

  ⑵ 自己與司馬光的比較:

 、 提問(wèn):同學(xué)們也動(dòng)腦筋想一想,假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員,你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢?學(xué)生討論后全班交流。

  辦法一:用梯子爬到缸上,把小朋友拽上來(lái)。

  辦法二:找一根長(zhǎng)竹竿,讓小朋友抓著竿爬上來(lái)。

  辦法三:去喊大人,讓大人把他救上來(lái)。

  辦法四:可以找來(lái)抽水機(jī)把水抽出來(lái)。

  辦法五:可以拿來(lái)繩子把小朋友拉上來(lái)。

 、 提問(wèn):大家想了不少好辦法,現(xiàn)在我們比較一下,司馬光的辦法和大家的辦法有什么不同?

 、 教師演示復(fù)動(dòng)投影片:小朋友被大人從缸中拉出來(lái),人離開(kāi)水。

  教師板書(shū):人──水

 、 請(qǐng)大家想一想:用梯子、用竹竿,拿繩子,喊大人救小伙伴,有什么相同的地方?

 、 教師再一次演示“人離開(kāi)水”的復(fù)動(dòng)投影片。

 、 司馬光用的辦法與我們的有什么不同呢?教師演示:水從缸中流出,小伙伴得救。

  過(guò)渡:這樣水就離開(kāi)了人,小朋友得救了。

 、 從這樣事情可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子?小組討論后交流。

 、 師總結(jié):

  你們也是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,但是在當(dāng)時(shí)的情況下,用梯子,用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開(kāi)水,但時(shí)間又來(lái)不及。而民光急中生智砸摃救人,沒(méi)法讓水離開(kāi)人,這是反向思維。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。

 。丁W(xué)習(xí)第六段:

 、 缸里的水流出來(lái)了,掉在缸里的小朋友得救了,你們高興嗎?

 、 請(qǐng)學(xué)生帶著高興的心情讀第6段。

  五、創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練

  師:缸里的小朋友得救了,就在這時(shí)候,假如你是他們中的一員你們會(huì)說(shuō)些什么呀!請(qǐng)學(xué)生分角色演一演。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  一、教材說(shuō)明

  這個(gè)語(yǔ)文園地共五項(xiàng)內(nèi)容,分別是認(rèn)字、讀標(biāo)牌、比較形近字、讀句子、背古詩(shī)。

  二、教學(xué)建議

  第一項(xiàng)“我會(huì)認(rèn)”,要求認(rèn)讀一組帶有“木”這一偏旁的字!澳尽痹谧值牟煌课唬猩嫌邢,有左有右,有兩個(gè)“木”,還有三個(gè)“木”,使學(xué)生覺(jué)得漢字很有趣,提高識(shí)字的興趣。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生自己認(rèn),再讀給旁邊的同學(xué)聽(tīng)。認(rèn)讀后啟發(fā)學(xué)生思考:怎么這些字都有“木”呢?

  第二項(xiàng)“我會(huì)讀”,是引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)字。標(biāo)牌上的字多數(shù)沒(méi)教過(guò),但天天看見(jiàn)也能認(rèn)識(shí),如“年級(jí)、班、小學(xué)”。有的字,學(xué)生在路上、食品包裝上常見(jiàn),也認(rèn)識(shí)了一些。有的同學(xué)會(huì)在課前問(wèn)問(wèn)認(rèn)認(rèn)。課堂上,教師要給學(xué)生展示的機(jī)會(huì),請(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)讀給大家聽(tīng),請(qǐng)他們告訴大家是怎么認(rèn)識(shí)的,激發(fā)其他同學(xué)也留心觀察周?chē)氖挛,主?dòng)認(rèn)字。最后可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在課外還認(rèn)識(shí)了哪些字。

  第三項(xiàng)“比比寫(xiě)寫(xiě)”,共六組形近字。上面一排每組的第一個(gè)字比第二個(gè)字少一筆,下面一排每組兩個(gè)字筆畫(huà)數(shù)相同,但有一筆的樣子不同。教學(xué)時(shí)可一排一排地進(jìn)行,讓學(xué)生自己看出每組兩個(gè)字的差別,說(shuō)給同桌的同學(xué)聽(tīng),你說(shuō)一組,我說(shuō)一組,看誰(shuí)說(shuō)得清楚。比較之后再寫(xiě)下來(lái)。因?yàn)檫@次寫(xiě)字沒(méi)有田字格示范,教師要根據(jù)學(xué)生平時(shí)的寫(xiě)字情況給予提示。

  第四項(xiàng)“我會(huì)讀”,三個(gè)句子句式相同,用“越……越……”說(shuō)明事物在發(fā)展、變化。這個(gè)句式在前面的課文中見(jiàn)過(guò),通過(guò)再次練習(xí)達(dá)到鞏固、積累的目的`。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生自己讀讀,再提問(wèn):發(fā)現(xiàn)三句話(huà)有相同的地方嗎?這種句子在哪課讀過(guò)?可把那個(gè)句子和三句話(huà)放在一起再讀讀。

  第五項(xiàng)“讀讀背背”,內(nèi)容是一首古詩(shī),作者李紳。這首詩(shī)描寫(xiě)了農(nóng)民勞動(dòng)非常辛苦,告訴人們要愛(ài)惜糧食。學(xué)古詩(shī)只要求讀讀背背,教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生自己借助拼音讀通,注意讀準(zhǔn)“鋤、誰(shuí)、知、中、餐”這幾個(gè)字。這是一首五言詩(shī),可啟發(fā)學(xué)生回憶《詠鵝》的停頓方法,讀好這首詩(shī)的節(jié)奏。在熟讀的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想象,懂得糧食來(lái)之不易。

  三、教學(xué)時(shí)間

  教學(xué)本課可用2課時(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè),釣魚(yú)的啟示。正確讀寫(xiě)“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理,從而嚴(yán)格要求自己,做一個(gè)有道德的人。

  4.了解課文的敘述順序,按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀,抓住主要內(nèi)容,讀懂課文。

  教學(xué)步驟:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  1.同學(xué)們釣過(guò)魚(yú)嗎?能說(shuō)一說(shuō)當(dāng)你釣到大魚(yú)時(shí)的心情是怎么樣的嗎?

  2.假如你好不容易釣到一條很大的魚(yú),別人卻讓你放回去,你會(huì)怎樣想?怎樣做?

  3.“塞翁失馬,焉知非!,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“釣魚(yú)的啟示”。

 。ǘ└兄

  1.自讀全文,讀準(zhǔn)字音。

  2.指名學(xué)生讀課文,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  3.默讀全文,想想“我”回憶了一件什么事?

  明確:(1~9節(jié))得意→急切→哭出聲→乞求→依依不舍

  4.簡(jiǎn)要理解(10~11節(jié))寫(xiě)的是我從中得到的啟示。

 。ㄈ├斫庵行模偨Y(jié)擴(kuò)展

  1.反復(fù)誦讀第10節(jié),說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話(huà)的理解,小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《釣魚(yú)的啟示》。

  2.重點(diǎn)句:但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”……但是實(shí)踐起來(lái)卻很難

 。1)討論:這“魚(yú)”指的是什么

  (2)你遇到過(guò)類(lèi)似的情況嗎?是怎樣做的?

  3.理解:“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題”這句話(huà)。

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

  把你遇到的與本文相類(lèi)似的`情況寫(xiě)成一篇小短文,或?qū)戇@篇文章的讀后感

 。ㄎ澹┌鍟(shū)設(shè)計(jì)

  教案點(diǎn)評(píng):

  這是一篇精讀課文,教師在設(shè)疑引題后明確學(xué)習(xí)目標(biāo):得到了什么啟示,啟示的含義以及從釣魚(yú)中得到哪些啟示?學(xué)生明確目標(biāo)后運(yùn)用已學(xué)過(guò)的邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法以及了解敘述的順序,理解含義深刻的句子,感知課文,理解“我”從中得到的啟示。

  探究活動(dòng)

  以“嚴(yán)格要求自己,做一個(gè)有道德的人”為主題開(kāi)一個(gè)研討會(huì)。

  1、講講你在生活中遇到的類(lèi)似《釣魚(yú)的啟示》中的事。

  2、說(shuō)說(shuō)你是怎么做的。

  討論:我們以后該怎么做?

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  【情境描述】

  片段一

  課前,師生作短暫交流后,教師在黑板上出示兩道數(shù)學(xué)算式:

  在學(xué)生茫然的目光中,引導(dǎo)學(xué)生提出:

  語(yǔ)文課為什么變成數(shù)學(xué)課了?這兩道算式有什么特殊的意義?

  “教是為學(xué)服務(wù)的”,教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。課伊始,看似兩道與本課毫不相干的算式激起學(xué)生探究的欲望與興趣,同時(shí),在學(xué)生的質(zhì)疑中教給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。

  接著,老師再問(wèn):這兩道算式中哪個(gè)數(shù)字跟我們?nèi)粘I钕⑾⑾嚓P(guān)?再看看這兩道算式表示什么意義?

  生活是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的源泉,讓學(xué)生帶著對(duì)時(shí)間的感悟走向課外更廣闊的語(yǔ)文天地──生活舞臺(tái),全方面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)學(xué)語(yǔ)文向用語(yǔ)文的過(guò)渡。

  師:一轉(zhuǎn)眼,大家又將面臨小學(xué)畢業(yè)。在小學(xué)六年的日子里,你留下了什么?此時(shí)此刻,你有什么感受?

  生1:我留下了一個(gè)美好的童年,只可惜它一去不復(fù)返了。

  生2:我感覺(jué)時(shí)間過(guò)得太快了。

  生3:我好像什么都沒(méi)做,時(shí)間就已經(jīng)悄悄溜走了。

  師:是啊!人的一生確實(shí)太短暫了,時(shí)間總是在不知不覺(jué)中轉(zhuǎn)眼就沒(méi)有了。80年前的.一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué),這個(gè)人就是朱自清(投影出示朱自清簡(jiǎn)介)。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他對(duì)時(shí)間感悟的一篇文章《匆匆》。(板書(shū)課題)

  反思

  此環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)上比較巧妙,體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)之一:方法與技巧。課一開(kāi)始,首先用兩個(gè)算式引起學(xué)生的注意,以年齡的推算激起學(xué)生探究的興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴:時(shí)間的腳步匆匆,而且一去不復(fù)返,直接引入新課,其中滲透學(xué)法的指導(dǎo)及質(zhì)疑問(wèn)難能力的培養(yǎng),可達(dá)到事半功倍的效果。不過(guò),從整體環(huán)節(jié)看,此過(guò)程時(shí)間有些偏長(zhǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)本單元內(nèi)容,并學(xué)會(huì)運(yùn)用能發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)內(nèi)在聯(lián)系。

  2、練習(xí)積累。

  3、自己通過(guò)觀察、咨詢(xún)或查閱資料,了解家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)景名勝、物產(chǎn)、名人以及家鄉(xiāng)近年來(lái)有哪些變化

  第一課時(shí)

  一、我的發(fā)現(xiàn)

  1、要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組的兩個(gè)詞中含有同樣的兩個(gè)字,第二個(gè)詞是在前一個(gè)詞的基礎(chǔ)上加了一個(gè)字,兩個(gè)詞的意思不一樣。

  2、接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),左邊一欄的每一組詞,前一個(gè)表示活動(dòng)(動(dòng)作),后一個(gè)表示完成活動(dòng)(動(dòng)作)所需使用的工具,即“照相”要用“照相機(jī)”,“灑水”要用“灑水車(chē)”,“集郵”要用“集郵冊(cè)”。右邊一欄的每一組詞語(yǔ),前一個(gè)表示物品(東西),后一個(gè)表示場(chǎng)所。

  3、在學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)規(guī)律的基礎(chǔ)上,可以作一些拓展練習(xí),如:

  游泳____火車(chē)____

  洗衣____服裝____

  二、日積月累

  1.“讀讀認(rèn)認(rèn)”是通過(guò)反義詞的形式,認(rèn)識(shí)九個(gè)生字,同時(shí)也有自主發(fā)現(xiàn)漢字的反義關(guān)系、積累反義詞的作用?砂匆韵虏襟E操作:

 。1)學(xué)生讀讀認(rèn)識(shí)的字,并借助拼音讀讀不認(rèn)識(shí)的字,看看每組里兩個(gè)字之間有什么關(guān)系。

 。2)運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,再讀這些字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。教師有針對(duì)性地指導(dǎo),比如,“窄、惡、善、內(nèi)”等字的讀音。

  (3)可分男女或同桌之間進(jìn)行對(duì)比讀。

  (4)去掉兩個(gè)中間的破折號(hào),看看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后,再兩字連詞語(yǔ),熟記反義詞語(yǔ)“寬窄、貴賤、善惡、強(qiáng)弱、勝敗、內(nèi)外”,并適當(dāng)運(yùn)用。

 。5)啟發(fā)學(xué)生用不同的方法識(shí)記九個(gè)生字。

  2.“我會(huì)填”是搭配詞語(yǔ)的練習(xí),讓學(xué)生在運(yùn)用中積累詞語(yǔ)。對(duì)詞語(yǔ)的意思,不必作過(guò)多的解釋。

 。1)回憶所學(xué)課文,找出可以搭配的詞語(yǔ)。

  明亮的(教室) 絢麗多彩的(廣告)

  繁華的(城市) 川流不息的(汽車(chē))

  茂密的(枝葉) 風(fēng)光秀麗的(公園)

 。2)啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以填什么詞語(yǔ),大家認(rèn)為正確后,再填在括號(hào)里。

  (3)用線連接可以搭配的詞語(yǔ)。

  明亮的` 市場(chǎng) 絢麗多彩的 日月潭

  繁華的 森林 川流不息的 舞臺(tái)

  茂密的 燈光 風(fēng)光秀麗的 行人

  3.“我會(huì)讀”,目的是積累古詩(shī)詞,受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

 。1)學(xué)生借助拼音自讀詩(shī)歌。

 。2)看插圖,感受草原一望無(wú)際、遼闊無(wú)邊的美景。

  (3)學(xué)生自由朗讀,再通過(guò)教師范讀、個(gè)別讀、品讀等多種形式讀出感情,熟讀成誦。

 。4)欣賞民歌《美麗的草原我的家》,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,我們的家鄉(xiāng)是哪里呀?對(duì)濟(jì)源,這個(gè)生我們養(yǎng)我們的城市,那你們對(duì)她了解嗎?當(dāng)我從一個(gè)小村莊走入城區(qū),我感受到了我們家鄉(xiāng)的各個(gè)角落都是那么地富有吸引力,是那么的古老美麗,這一節(jié)課我們就來(lái)夸夸我們的家鄉(xiāng)吧!

  二、口語(yǔ)交際

  1.匯報(bào)展示、討論交流。

 。1)展示并向同學(xué)介紹自己搜集到的有關(guān)家鄉(xiāng)的資料(文字、繪畫(huà)、照片等)。同學(xué)間相互交流資料內(nèi)容和獲取經(jīng)過(guò)。

 。2)把內(nèi)容相近的歸為一個(gè)組,在小組里交換閱讀和欣賞,說(shuō)說(shuō)對(duì)對(duì)方資料的看法和感受。

  2.充分“對(duì)話(huà)”,夸夸家鄉(xiāng)。

 。1)小組合作或派代表向全班介紹自己眼中的家鄉(xiāng)。其他組可向介紹者提問(wèn)或作補(bǔ)充說(shuō)明。

 。2)學(xué)做“小記者”采訪。如,你的家鄉(xiāng)在哪里?有什么值得夸一夸的地方?你希望未來(lái)的家鄉(xiāng)是怎樣的?

  3.寫(xiě)一寫(xiě)。

 。1)把自己介紹的內(nèi)容和口語(yǔ)交際中聽(tīng)到的有關(guān)內(nèi)容加以綜合,組成一段夸夸家鄉(xiāng)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。也可以給自己畫(huà)的畫(huà)或照的照片配上一段話(huà),還可以

  用連環(huán)畫(huà)的形式寫(xiě)話(huà)。

 。2)寫(xiě)好后讀一讀,再和同伴交流、分享。

  三、展示臺(tái)

  1.讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)題目進(jìn)行詞語(yǔ)接龍練習(xí),看哪組接得長(zhǎng)。示例:

  國(guó)家—家庭—庭院—院長(zhǎng)—長(zhǎng)大—大人……

  祖國(guó)

  國(guó)民—民主—主人—人生—生活—活動(dòng)……

  2.教師再選擇兩個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生用“開(kāi)火車(chē)”的形式做詞語(yǔ)接龍游戲。

  3.展示反映家鄉(xiāng)變化的照片開(kāi)自己畫(huà)的畫(huà)。辦一期夸家鄉(xiāng)的專(zhuān)欄。

  4.展示、交流在《葡萄溝》一課后布置同學(xué)們準(zhǔn)備的其他資料或?qū)W習(xí)成果。

  四、寬帶網(wǎng)

  1.演示部分民族圖片,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入:你知道畫(huà)面上的人是哪個(gè)民族的嗎?你是根據(jù)什么知道的?

  2.小組合作學(xué)習(xí)交流。展示自己找到的資料,說(shuō)一說(shuō)自己知道的民族的生活習(xí)慣,并說(shuō)說(shuō)是怎樣了解到的。

  3.出示“中國(guó)地圖”,找一找你所在的省、市。

  4.從地圖上找到四個(gè)直轄市和兩個(gè)特別行政區(qū)。

  5.同桌互相說(shuō)一說(shuō),你還知道哪個(gè)省在什么地方。

  6.欣賞《愛(ài)我中華》歌曲,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解古詩(shī)意思,體會(huì)詩(shī)人的思想感情,感受時(shí)間的寶貴。

  2、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

  3、能正確、流利有感情地朗讀全詩(shī),背誦全詩(shī)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字

  2、朗讀全詩(shī),背誦全詩(shī)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)詩(shī)人的思想感情,感受到時(shí)間的寶貴。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡、投影片

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話(huà)導(dǎo)入。

  1、前幾天老師布置小朋友回家收集關(guān)于珍惜時(shí)間的名人名言,現(xiàn)在大家將收集的句子大聲讀出來(lái)。

  2、生展示句子并大聲朗讀。

  3、師:古今中外,凡是能有所成就的人都懂得珍惜時(shí)間,并能用好寶貴的一分一秒。今天我們學(xué)習(xí)這首古詩(shī),詩(shī)人也正是告訴小朋友要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。

  4、板書(shū)課題。

  行:是古代詩(shī)歌的一種形式,《長(zhǎng)歌行》是一首漢代樂(lè)府民歌。

  5、齊讀課題。(提醒學(xué)生注意長(zhǎng)和樂(lè)都是多音字。)

  二、學(xué)習(xí)生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。

  1、這首詩(shī)雖然只有短短的五十個(gè)字,但在這五十個(gè)字里初次和大家見(jiàn)面的生字可不少,而且有幾個(gè)是老師平時(shí)也很少見(jiàn)到的。大家自己先讀一讀,找找哪些生字最難讀準(zhǔn)。

  2、投影出示生字,請(qǐng)學(xué)生正音。

  指名讀、學(xué)生帶讀、開(kāi)火車(chē)讀。

  重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)朝(多音字)字的讀音和衰字念古音。

  3、投影出示詩(shī)中的詞語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。

  園中葵德澤光輝傷悲

  4、學(xué)生自由讀全詩(shī),師巡視檢查生字的認(rèn)讀情況。

  5、那么多的生字娃娃全被你們讀準(zhǔn)了,真不錯(cuò)!現(xiàn)在大家再看看大屏幕上的生字,找找看哪些字你在什么地方曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)。

  提醒學(xué)生德字在《品德與生活》一書(shū)的封面見(jiàn)過(guò)。

  華字在許多招牌中、電視廣告中見(jiàn)過(guò)。

  6、選擇自己見(jiàn)或者聽(tīng)到過(guò)的字組詞。

  葵(向日葵)華(中華)復(fù)(復(fù)習(xí))

  悲(悲傷)輝(光輝)澤(光澤)

  7、說(shuō)說(shuō)你分別用什么方法記住這些會(huì)認(rèn)字的字形。

 。ü膭(lì)學(xué)生用多種方式識(shí)字。)

  交流識(shí)字方法:

  德:用順口溜幫助記憶(雙立人,一條心,十四歲,當(dāng)標(biāo)兵)

  葵:用字謎幫助記憶(頭戴小草帽,雙辮左右翹;臉兒仰向天,朝著太陽(yáng)笑。)

  澤:比較記憶(日照水面現(xiàn)光澤,把手伸出在選擇。)

  復(fù):會(huì)意字,人們(表示上面的人字頭)每天(指中間的日字)抬腳(指下面的折文兒)走出耕作,日落又用腳走回來(lái)休息。

  8、慧眼大考驗(yàn)。

  為了考考同學(xué)們的眼力,老師把這些生字的上邊或下邊,左邊或右邊分別蒙住了一小部分,你們能猜出來(lái)嗎?

  指名讓學(xué)生猜。

  三、朗讀全詩(shī),讀通讀順。

 。薄⒆杂删氉x古詩(shī)。

  2、指名朗讀,師生評(píng)議。

 。场熒献骼首x。

  你們讀得這么投入,老師也忍不住想和你們一塊兒讀了,你們歡迎嗎?

 。、生生合作朗讀。

  咱們合作得真愉快!下面請(qǐng)同桌一起選擇自己喜歡的方式合作讀一讀這首詩(shī)。

 。、齊讀全詩(shī)。

  四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

  1、投影出示6個(gè)要求會(huì)寫(xiě)字,指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的間架結(jié)構(gòu),說(shuō)說(shuō)哪些字最容易寫(xiě)錯(cuò),哪些字最難寫(xiě)。

  2、學(xué)生交流,老師適時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)。

  華:筆畫(huà)雖少,但要安排好上下兩部分的位置,使比例適中。

  德:右邊筆畫(huà)較多,左松右緊。

  努:下面的力字要字得舒展,托住上面的字。

  3、生自由練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

  4、反饋糾正,集體評(píng)議。

  5、學(xué)生在寫(xiě)字本上寫(xiě)兩個(gè)。

  6、展示作業(yè)。

  尋找自己的書(shū)法小老師,向他請(qǐng)教。

  第二課時(shí)

  一、理解古詩(shī)意思。

  1、請(qǐng)讀一讀全詩(shī),有哪些詞比較難理解?

  投影出示:

  葵指一種蔬菜。

  華葉草木。

  衰枯萎。

  2、理解第一、二句。

  咱們來(lái)做一個(gè)我說(shuō)你猜的游戲,老師先用一段話(huà)來(lái)說(shuō)出一句詩(shī)的意思,你們邊聽(tīng)邊看畫(huà)面,猜猜老師說(shuō)的是哪幾句詩(shī),找到后大聲讀出來(lái)。

  師描述:你看,那園中的蔬菜一顆顆長(zhǎng)得綠油油的,那早晨的露水正等著太陽(yáng)來(lái)曬干,春天的`陽(yáng)光把所有的一切都給了這世間的生命,這一草一木。也正是無(wú)私的太陽(yáng)讓世界有了如此美麗的光輝。大家猜猜老師描述的是哪一句?

  如果你是這位詩(shī)人,面對(duì)這眼前的一切,你將懷著怎樣的心情讀這兩句呢?

  生自由讀。

  指名讀,學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

  3、理解第三、四句。

  師:詩(shī)人正陶醉在美景中,可一想到隨著時(shí)間一天天溜走,秋天一到,這草木都會(huì)枯黃,花兒也會(huì)枯萎。就像河流總會(huì)向東流到大海里,而從來(lái)不會(huì)向西又回到它們的起點(diǎn)一樣。猜猜這是哪兩句詩(shī)的意思。

  指名猜

  你準(zhǔn)備用怎樣的心情讀這兩句?為什么?

  指名讀。師生評(píng)議。

  4、理解最后一句。

  二、體會(huì)古詩(shī)感情。

  1、師:時(shí)間從詩(shī)人身邊一天天過(guò)去,看著花兒即將枯萎,春天也將過(guò)去,詩(shī)人多想留住這美好的時(shí)間,可時(shí)間能回頭嗎?

  2、你有沒(méi)有特別想抓住時(shí)間的時(shí)候呢?

  老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活體驗(yàn)來(lái)談,如:學(xué)生們總是覺(jué)得快樂(lè)的時(shí)間過(guò)得特別快、如果昨天的沒(méi)完成的事不及時(shí)完成,今天來(lái)做又會(huì)耽誤更多的時(shí)間

  3、是呀,時(shí)間總是無(wú)情而又不等人的。大家和詩(shī)人想到一塊去了,一個(gè)人只有好好利用時(shí)間,珍惜時(shí)間,這樣就不會(huì)因?yàn)樾r(shí)候不努力而等到長(zhǎng)大了再來(lái)白白地傷心了!讓我們一起來(lái)讀這首詩(shī)的最后一句。

  4、現(xiàn)在請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)你此時(shí)心中的感受。你準(zhǔn)備怎樣珍惜時(shí)間呢?

  三、朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  1、大家剛才在理解中讀出了自己的感受,現(xiàn)在我們?cè)僮鲆粋(gè)看圖找詩(shī)句的游戲。

  2、課件播放畫(huà)面:春天百花盛開(kāi)、陽(yáng)光燦爛;秋天草木枯萎,河水向東奔騰;一個(gè)小小孩在家中埋頭苦讀的畫(huà)面。請(qǐng)你為每一個(gè)畫(huà)面配上相應(yīng)的詩(shī)句朗誦。

  3、你讀大家評(píng)。

  挑選自己喜歡的詩(shī)句讀出自己的體會(huì)到的感情,其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)他讀得好不好。

  指名讀,集體評(píng)議。

  4、古詩(shī)學(xué)到這兒,你們能背誦了嗎?請(qǐng)同學(xué)選擇自己喜歡的方式試著背一背。你可以搖頭晃腦地背,也可以像詩(shī)人一樣踱著方步邊走邊背,甚至可以一邊做動(dòng)作一邊背。

  5、學(xué)生自由背誦,師巡視并參與學(xué)生活動(dòng)。

  6、學(xué)生展示背誦情況。

  四、作業(yè)。

  從你課前準(zhǔn)備的名人名言中挑選一句自己最喜歡的工工整整地抄下來(lái),送給你的朋友。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8

  一、教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,正確讀寫(xiě)新詞。

  2、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分。

  過(guò)程與方法:

  1、教師教法

  教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

  2、學(xué)生學(xué)法

  自讀自悟,小組合作學(xué)習(xí),全班匯報(bào)交流。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  理解課文內(nèi)容,感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理,能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理,能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  四.課時(shí)安排:2課時(shí)

  五.教具學(xué)具準(zhǔn)備:CAI課件。

  六.師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子,通過(guò)自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實(shí)際談感想等形式進(jìn)行深入的探究,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)編演課本劇來(lái)加深對(duì)課文的理解和感悟。

  七.教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入 新課

  今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。(板書(shū):6 桃花心木)

 。ǘ┏踝x,自學(xué)感知

  1.用自己喜歡的方式讀通課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音,畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ),個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。

  2.再讀課文,想想課文寫(xiě)了一件什么事?

 。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí),談感悟

  1.抓段落,談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn),說(shuō)說(shuō)自己喜歡的部分,并陳述自己喜歡的原因。

  2.抓句子,談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上,先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子,反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,再組織學(xué)生討論,談感受,談見(jiàn)解。

  著重理解以下句子:

  (1)“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹(shù),長(zhǎng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了!

  (2)“如果我每天都來(lái)澆水,每天定時(shí)澆一定的量,樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴(lài)的心,根就會(huì)浮在地表上,無(wú)法深入地下,一旦我停止?jié)菜瑯?shù)苗會(huì)枯萎的更多。幸而存活的樹(shù)苗,遇到狂風(fēng)暴雨,也會(huì)一吹就倒!

  (3)“不止是樹(shù),人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的.心!

  3.抓品讀,促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀,讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子,自己練習(xí)有感情地朗讀,然后在小組中讀,推薦讀的好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬┲鲃(dòng)探究,悟道理

  1.重點(diǎn)探究:“種樹(shù)的人不再來(lái)了,挑花心木也不會(huì)枯萎了!碧艋ㄐ哪緸槭裁床粫(huì)枯萎了?“我”從種樹(shù)人的一番話(huà)中悟出了什么道理?

  2.讀了這篇文章,聯(lián)系生活實(shí)際,你想到了什么?

 。ǘ┚C合實(shí)踐,練能力

  1.以小組為單位,合作編寫(xiě)課本劇,練寫(xiě)作。

  2.小組內(nèi)排練課本劇,練表演,練表達(dá)。

  3.班上演出,賽水平。

 。ㄈ┛偨Y(jié)拓展

  學(xué)了這篇課文后,你有何感受,請(qǐng)寫(xiě)一篇讀后感。

 。ㄋ模┯洃浬,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1.小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。

  2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

  1、有感情地朗讀課文和背誦。

  2、抄寫(xiě)生字。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  6 桃花心木

  種樹(shù):澆水不定時(shí)、不定量 長(zhǎng)成百年大樹(shù)

  人:在不確定中生活 經(jīng)得起考驗(yàn)

  (借種樹(shù)喻育人)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9

  一、設(shè)計(jì)理念

  情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。沒(méi)有了情感,就沒(méi)有什么素質(zhì)可言。兒童是“情感的王子”,人小情多(李吉林語(yǔ))。我們的小學(xué)語(yǔ)文教材也都是有情之物。中國(guó)的文藝創(chuàng)作歷來(lái)講究一個(gè)“情”字。“情者文之經(jīng)”、“情動(dòng)而辭發(fā)”、“為情造文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學(xué)語(yǔ)文教材正是“情景交融”的產(chǎn)物,其中蘊(yùn)含著作者豐富的情感!逗苫ā肥且黄獙(xiě)景記敘文,寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象的事,贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美,表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿,而且寫(xiě)出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生有情,教材亦有情,“教材——學(xué)生”之間的情感的橋梁就是我們老師的情感,要由老師去傳遞,去強(qiáng)化,讓學(xué)生隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn),入情、動(dòng)情、移情、抒情。課堂教學(xué)以情感為紐帶,變得更富誘惑力,使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng),促使學(xué)生在好學(xué)、樂(lè)學(xué)中逐漸懂得愛(ài),懂得熱愛(ài)崇高,追求美好。

  二、設(shè)計(jì)思路

  1、在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情

  要讓兒童的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng),這有一個(gè)過(guò)程,其間包含著兒童的心理進(jìn)程,首先需要啟動(dòng)。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪,泛起微波,需要外力的推動(dòng);蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點(diǎn);或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過(guò)水面,那它就平靜不下來(lái)。新課啟始,教師要放飛一群“蜻蜓”,要送過(guò)一陣“微風(fēng)”,讓孩子情感的河水蕩漾起來(lái),使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí),形成一種期盼的欲望,關(guān)注的心理。為此,我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來(lái)導(dǎo)入新課:

  今天,我們先來(lái)猜兩個(gè)謎語(yǔ)“一個(gè)小姑娘,長(zhǎng)在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上!薄伴_(kāi)在炎炎烈日下,長(zhǎng)在清清碧波中,身陷污泥心地潔,芳香撲鼻醉人心!边@么美的荷花,大家喜歡嗎?讓我們一起來(lái)欣賞。(課件展示各種美麗的荷花圖,配上優(yōu)美的音樂(lè)。)有個(gè)小朋友在看過(guò)荷花后,也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了,陶醉了,還寫(xiě)下了一篇文章,題目就叫《荷花》。而后請(qǐng)學(xué)生初讀課文。

  如此激情導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維、想象,“多頻道”運(yùn)作,情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情,而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

  2、在感受課文描寫(xiě)的形象中——?jiǎng)忧?/strong>

  在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,兒童的情感總是與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相聯(lián)。而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的。因此,重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識(shí),去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的'。沒(méi)有形象的感受,就沒(méi)有情感。因而,教師在引導(dǎo)兒童從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過(guò)程中,應(yīng)該飽蘸著情感,用富有感染力的語(yǔ)言去描繪,用圖畫(huà)的、音樂(lè)的、表演的藝術(shù)直觀,讓學(xué)生仿佛看到,也聽(tīng)到,整個(gè)心靈感受到,在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫(xiě)的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。

  教材中有一幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個(gè)材料制成鮮活的課件進(jìn)行展示,并配上富有感染力的語(yǔ)言去描繪:“瞧,這就是小作者看到的荷花開(kāi)放時(shí)的樣子,放眼望去,微波粼粼的水面上,漂浮著碧玉盤(pán)似的綠葉,透過(guò)荷葉的縫隙,一枝枝荷花從水里探出頭來(lái),就像穿著潔白衣裙的少女,在微風(fēng)中亭亭玉立。它們當(dāng)中有的花瓣兒全都展開(kāi)了,露出了嫩黃色的小蓮蓬;有的則微露笑臉,含苞欲放;有的還未綻開(kāi),看起來(lái)飽脹得馬上就要破裂似的。啊,小魚(yú)兒在荷葉下快活地游著,蜻蜓在荷花上快樂(lè)地舞蹈。這是多么生動(dòng)的一幅荷花圖。⊥瑢W(xué)們,你們聽(tīng)了老師說(shuō)的話(huà)有什么感想呢?課文第二段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美,與插圖最為照應(yīng),我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法,以“課文哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí)。

  3、在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情

  兒童在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí),情感趨向高漲,應(yīng)牢牢把握,并順勢(shì)將教學(xué)過(guò)程推進(jìn),從細(xì)讀進(jìn)入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句,讀出其神韻。課文語(yǔ)言不僅承載著人、事、景、物的形象,更重要的是通過(guò)形象寄托著作者的情感、意愿,及至整個(gè)心靈。因此在精讀讀出語(yǔ)感神韻時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生更深地理解語(yǔ)言,將學(xué)生的情感移入課文描寫(xiě)的對(duì)象上,從而使已激起的情感深化。然而,這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向,但還是需要外力作用的。這就是:①借助比較區(qū)別;②借助想象展開(kāi);③借助語(yǔ)言媒介。通過(guò)這些,學(xué)生的情感會(huì)向深層發(fā)展,并產(chǎn)生移情活動(dòng)。

  課文第三段中沒(méi)有對(duì)荷花的“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫(xiě),因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):

  1、課件展示:看圖想象說(shuō)話(huà):這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。有的____,有的____,還有的_____。小小組討論,指名說(shuō),集體評(píng)議。

  2.指圖引讀這一段最后一句話(huà)。

  討論:作者為什么把這一大幅畫(huà)看作是“活的畫(huà)”呢?這幅畫(huà)怎么會(huì)活起來(lái)的?用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花,表達(dá)了作者怎樣的感情?

  這樣的設(shè)計(jì),既鍛煉了學(xué)生的想象力,訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí),使學(xué)生更深地體會(huì)到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情,可謂一舉三得。

  4、在表情朗讀和語(yǔ)言訓(xùn)練中——抒情

  學(xué)生的感受加深了,情感被激活起來(lái)了,他們會(huì)不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā),可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流,可以相互啟發(fā),相互感染。表情朗讀,雖然讀的是作者的語(yǔ)言,但是,因?yàn)橐蟊砬槔首x,這就包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣來(lái)表達(dá),抒發(fā)他們對(duì)作品中人物、角色、場(chǎng)景是熱愛(ài)的或者是憎恨的,喜悅的或是悲傷的,同情的或是厭惡的,留戀的或者是憧憬的情感。因此表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。

  因此,在課文第二、三段的教學(xué)中,我都設(shè)計(jì)了美讀環(huán)節(jié)。特別是第二段,還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上,呼之欲出。圖文對(duì)照,學(xué)生定會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆。此時(shí),學(xué)生的情感達(dá)到了高潮,這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)匯的積累和內(nèi)化,從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。

  小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)、激趣導(dǎo)入

  謎語(yǔ)激趣,課件激情,揭示課題。

  (二)、初讀課文

  1、自由輕聲地讀讀課文:讀了這篇課文,你有什么感受呢?

  2、學(xué)生暢談感受。

  3、小作者看到的荷花是怎樣的呢?課件展示,教師用語(yǔ)言進(jìn)行描述。

  (三)、細(xì)讀第二段

  1、課文哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美?

 。1)、用自己喜歡的方式讀讀第二段,想想這段有幾句話(huà),你最喜歡讀哪幾句,為什么?

  (2)反饋,估計(jì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)兩種情況。

 、俸笕洌簽槭裁聪矚g?讓學(xué)生在課件上找出三個(gè)句子所寫(xiě)的相對(duì)應(yīng)的荷花。引導(dǎo)學(xué)生把這三句話(huà)的意思說(shuō)出來(lái):有的剛開(kāi),有的全開(kāi)了,有的將要開(kāi)。并將它與課文原句在讀中比較,在比較中讀,想象荷花的美。以“荷花是那樣美,誰(shuí)能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀。

 、诘诙洌簽槭裁聪矚g?并進(jìn)一步討論寫(xiě)荷花為什么先寫(xiě)荷葉?感情朗讀寫(xiě)荷葉的句子。

  2、男、女生分讀寫(xiě)荷花荷葉的句子。

  3、指導(dǎo)背誦第二段。

  (四)、學(xué)習(xí)第三段

  1、過(guò)渡:荷花的形態(tài)引人入勝,值得觀賞,荷花的美姿更有迷人的魅力。

  2、課件展示:看圖想象說(shuō)話(huà)。(具體內(nèi)容見(jiàn)設(shè)計(jì)思路)

  3、指圖引讀這一段最后一句話(huà),討論。

  4、白荷花的美姿的確是太有魅力了,作者被眼前這池荷花深深地陶醉了,讓我們也用陶醉的語(yǔ)氣來(lái)美美地讀讀這一段。

  (五)、略讀第一段

  (六)、配樂(lè)朗讀一至三段,再次感受荷花的美

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