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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-07-31 11:39:08 語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教案【匯總6篇】

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案6篇,歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)語(yǔ)文教案【匯總6篇】

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知道秋生是為了愛(ài)護(hù)莊稼而遲到的,因此老師表?yè)P(yáng)了他,初步培養(yǎng)愛(ài)護(hù)莊稼的思想感情和行為習(xí)慣。

  2、學(xué)會(huì)本課的生字,認(rèn)識(shí)新偏旁。理解:遲到、早晨、稻田、稻秧、趕緊、拉住、牛繩、小聲、發(fā)生、表?yè)P(yáng)等詞語(yǔ)的意思。

  3、學(xué)會(huì)看圖運(yùn)用“趕緊”說(shuō)一句完整的話。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  1、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)看圖運(yùn)用“趕緊”按“什么情況下,誰(shuí)趕緊怎么樣”的句式把句子寫完整。懂得要愛(ài)護(hù)莊稼的道理。

  2、教學(xué)難點(diǎn):“遲、晨、繩、緊”是字音難點(diǎn)!熬o、稻”是字形難點(diǎn)。正確理解秋生上學(xué)遲到與老師表?yè)P(yáng)秋生的內(nèi)在聯(lián)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片、課文錄音帶。

  教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

  第1課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的生字,理解“遲到、稻田、稻秧、牛繩”等詞語(yǔ)的意思。

  2、讀通課文、初步理解課文內(nèi)容。

  3、學(xué)習(xí)課文1-2 兩小節(jié)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、審題激趣。

  1、出示課題:你今天怎么遲到了

  提問(wèn):這題目跟我們以前學(xué)過(guò)的課文題目有什么不同?(問(wèn)話)(提示:課題中問(wèn)句不用標(biāo)點(diǎn)符號(hào))。

  從哪個(gè)詞可以看出來(lái)這是一個(gè)問(wèn)句?(怎么)

  2、你讀了這個(gè)題目覺(jué)得想提出什么問(wèn)題?(1、誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)?2、你指誰(shuí)?3、為什么會(huì)遲到?4、遲到后怎么樣?)

  二、課文,初步了解課文大意。

  1、聽(tīng)老師范讀課文,初步感知課文。要求邊聽(tīng)邊標(biāo)好小節(jié)。

  2、學(xué)生自己輕聲讀課文,思考回答上面提出的問(wèn)題。

  三、學(xué)生自學(xué)生字詞。

  1、輕聲讀課文,碰到生字多拼幾遍,分析字形,讀句子想意思,提出不懂得地方。

  2、讀通課文。

  3、檢查自學(xué)效果。用生字卡片認(rèn)讀字詞。

  四、學(xué)習(xí)課文1、2 兩段。

  1、學(xué)習(xí)第一段

  (1)、出示第一節(jié)的課文投影,看投影,這是什么地方?田里種著什么?你知道稻秧有什么作用嗎?(稻秧長(zhǎng)大了就是稻子,稻子成熟了就是谷子。谷子碾成米,就是我們吃的`大米了。)

  (2)、秋生上學(xué)路過(guò)稻田看到了什么?他心里是怎么想的?他的表情怎么樣?(秋生看見(jiàn)牛在吃稻秧,他想不能再讓牛吃下去了,稻秧吃掉了,稻子顆粒無(wú)收了。)

  (3)、課文哪一段寫了這幅圖?指名讀讀第一段,現(xiàn)在老師把著段話修改以下,你覺(jué)得好不好。補(bǔ)足人稱,讓學(xué)生明確人稱要用的恰當(dāng)不要羅嗦。

  (4)、齊讀第一段。小結(jié):這一段告訴我們,早晨,秋生在上學(xué)路上看見(jiàn)一頭牛在田里吃稻秧。于是他怎么做呢?我們一起來(lái)看看第二幅圖。

  2、學(xué)習(xí)第2段

  (1)出示第二段插圖,提問(wèn):秋生在干什么?(拉牛繩)

  (2)請(qǐng)大家找出課文中寫這幅圖的句子。指名讀一讀。

  (3)比較句子:

  秋生趕緊跑過(guò)去,拉去牛繩,把牛牽到路邊。

  秋生跑過(guò)去,拉住牛繩,把牛牽到路邊。

  兩句話有什么不同?你覺(jué)得哪一句話好?為什么?“趕緊”可以換成什么詞?(板書:趕緊)

  (4)齊讀這一句話,注意讀好“趕緊”一詞。

  (5)再看圖,說(shuō)說(shuō)秋生是怎樣把牛拉出稻田的?(低著頭,伸著雙手,把繩子捏的緊緊的,撐著腳,臉也漲紅了,說(shuō)明很用力。)

  (6)、指名讀第2句話,秋生把牛交給放牛的人,會(huì)跟他說(shuō)寫什么?請(qǐng)你好好好想一想,同桌一人當(dāng)秋生一人當(dāng)放牛的人說(shuō)一說(shuō)。

  (7)秋生把牛交給放牛的人后,為什么“馬上”向?qū)W校跑去?著有說(shuō)明什么?(秋生擔(dān)心上學(xué)遲到了。說(shuō)明他是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí),遵守學(xué)校紀(jì)律的好學(xué)生。)(板書:馬上)

  (8)集體讀這一節(jié)。從這一節(jié)我們可以知道秋生是個(gè)怎樣的好孩子?(板書:愛(ài)護(hù)莊稼遵守紀(jì)律)

  五、作業(yè)。

  1、課堂作業(yè)(1)

  2、練習(xí)朗讀。

  第2課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、講讀課文3、4小節(jié),知道秋生是為了愛(ài)護(hù)莊稼而遲到的,因此老師表?yè)P(yáng)了他,初步培養(yǎng)愛(ài)護(hù)莊稼的思想感情和行為習(xí)慣。

  2、能正確流利的朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、認(rèn)讀生字;結(jié)合口頭擴(kuò)詞、和難點(diǎn)字形分析。

  2、填空:(),秋生去上學(xué)。他路過(guò)(),看見(jiàn)一頭牛在()吃(),()跑過(guò)去,()牛繩,把牛牽到(),交給(),馬上向()跑去。

  二、學(xué)習(xí)第3、4段。

  1、教師讀第3段。(漏掉“奇怪地、小聲地”。)

  2、剛才老師讀的和課文有什么不一樣?去掉這兩個(gè)詞,句子通順嗎?既然去掉這兩個(gè)詞句子仍舊通順那為什么還要加上去呢?

  3、四人小組討論“奇怪地、小聲地”的作用?(奇怪地:說(shuō)明秋生從來(lái)都不遲到,愛(ài)學(xué)習(xí);小聲地:說(shuō)明秋生是個(gè)懂事的孩子,不影響其他同學(xué)上課,對(duì)自己遲到感到慚愧,做了好事不夸耀自己。)

  4、指導(dǎo)朗讀:個(gè)別-----齊讀

  5、如果你是秋生,你會(huì)怎樣把這件事告訴老師?(自由說(shuō)---指名說(shuō))課文為什么沒(méi)有把秋生的話寫出來(lái)呢?

  6、秋生告訴老師后,老師是怎樣對(duì)待秋生的,一起讀讀第4段。思考:老師為什么反而表?yè)P(yáng)了他?先學(xué)生自由說(shuō),后出示練習(xí)填空:

  秋生不讓牛吃(),他愛(ài)護(hù)莊稼,所以老師()他。

  三、總結(jié)課文。

  1、齊讀課文,想想這篇課文你學(xué)懂了什么?先自由說(shuō)----再給出幫助:通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,我們知道要向秋生學(xué)習(xí),做一個(gè)()()的好孩子。

  2、但是,我們生活在城市,見(jiàn)不到莊稼,那么我們?cè)搹哪切┓矫孀銎鹉?

  (保護(hù)綠化,小區(qū)內(nèi)的花草樹(shù)木)

  3、朗讀課文,完成有關(guān)作業(yè)。

  第3課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、聽(tīng)寫本課的生字詞。

  2、學(xué)會(huì)看圖運(yùn)用“趕緊”把句子寫完整。

  3、能根據(jù)提示簡(jiǎn)單的復(fù)述課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)生字詞并聽(tīng)寫。

  1、認(rèn)讀生字卡片,你認(rèn)為最難記或容易寫錯(cuò)的字你是用什么好方法記住的?

  2、學(xué)生自己指指、寫寫,準(zhǔn)備聽(tīng)寫。

  3、聽(tīng)寫生字詞。

  二、句式訓(xùn)練。

  1、出示例句:

  (1)一頭牛在田里吃稻秧,秋生趕緊跑過(guò)去,拉住牛繩,把牛牽到路邊。

  (2)一位老奶奶摔倒了,胡小春趕緊跑過(guò)去,把老奶奶扶起來(lái)。

  思考:比較句子,有什么不同之處?可根據(jù)顏色的相同來(lái)進(jìn)行歸納。

  2、比較后教師歸納并板書:什么情況下,誰(shuí)趕緊怎么樣。

  3、看課堂作業(yè)6的三幅圖,按句式說(shuō)話。(自己準(zhǔn)備,互說(shuō)、指名說(shuō))

  4、完成造句的表格。

  發(fā)生什么事,誰(shuí)趕緊怎么樣。

  三、復(fù)述課文。

  1、按板書復(fù)述課文。先準(zhǔn)備同桌互說(shuō)指名復(fù)述。

  2、看圖想象復(fù)述。準(zhǔn)備優(yōu)生情景表演,學(xué)生評(píng)議;同桌互說(shuō),指名復(fù)述。

  四、完成作業(yè)。

  提示:(1)秋生看見(jiàn)牛在吃稻秧怎么想?怎么做?把牛牽到路邊,交給放牛人時(shí)會(huì)怎么說(shuō)?放牛人接過(guò)牛繩會(huì)怎么說(shuō)?

  (2)老師見(jiàn)秋生上課遲到會(huì)怎么想?怎么問(wèn)?秋生怎樣告訴老師上學(xué)路上發(fā)生的事?老師聽(tīng)了秋生的又會(huì)怎樣表?yè)P(yáng)他的?

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  教材分析

  本課圍繞生活感悟的專題回顧與拓展,有三個(gè)知識(shí)板塊,一是“交流平臺(tái)”中的如何形成閱讀見(jiàn)解和怎樣表達(dá)生活感悟,屬程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)。這一知識(shí)板塊,既有回顧,回顧在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中如何形成閱讀見(jiàn)解,回顧課文作者是怎樣表達(dá)對(duì)生活的感悟的;又有拓展,在回顧的基礎(chǔ)上,初步把握有關(guān)形成閱讀見(jiàn)解以及如何表達(dá)生活感悟的讀與寫的規(guī)律性知識(shí)。二是“日積月累”中的有關(guān)人生哲理的經(jīng)典名言,屬陳述性知識(shí)。這一板塊的學(xué)習(xí),要引導(dǎo)學(xué)生在模擬語(yǔ)境中學(xué)習(xí)運(yùn)用這些名言警句,促進(jìn)積極記憶,盡量減少死記硬背。三是“成語(yǔ)故事”中的《邯鄲學(xué)步》的'學(xué)習(xí),屬程序性知識(shí)的學(xué)習(xí),要引導(dǎo)學(xué)生把第一板塊的如何形成閱讀見(jiàn)解的知識(shí)運(yùn)用到成語(yǔ)故事的閱讀中來(lái)。

  教學(xué)目標(biāo)

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)過(guò)程

  一、如何形成閱讀見(jiàn)解和怎樣表達(dá)生活感悟——程序性知識(shí)的交流平臺(tái)

  (一)如何形成閱讀見(jiàn)解

  (二)如何表達(dá)對(duì)人生的感悟

  二、在運(yùn)用中積累——模擬語(yǔ)境中的日積月累

 。ㄒ唬

  (二)學(xué)生自讀、交流與老師指導(dǎo)。

 。ㄈ┰谇榫持杏洃浐蛻(yīng)用。

  三、在聯(lián)系聯(lián)想中深化——適度拓展的成語(yǔ)故事

 。ㄒ唬

 。ǘ┳宰x、交流與指導(dǎo)

  (二)拓展。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  會(huì)認(rèn)“德”等12個(gè)生字。

  默讀課文,了解課文內(nèi)容。

  激發(fā)學(xué)生探索未來(lái)的興趣。

  課前準(zhǔn)備

  有關(guān)宇宙知識(shí)的視頻資料。

  生字認(rèn)讀卡片。

  趣味導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們做過(guò)夢(mèng)嗎?做過(guò)什么樣的夢(mèng)?給同學(xué)們講一下。今天老師給大家介紹一個(gè)新朋友,他的名字叫阿德,有一天他做了一個(gè)非常有趣的夢(mèng)。你們想知道是什么嗎?好,我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《阿德的夢(mèng)》。

  初讀課文,了解課文內(nèi)容

  阿德的夢(mèng)里有幾件神奇的事情,都是什么?歸納總結(jié),

  板書:

  火星旅游

  定居月球

  新型飛船

  可視電話

  掌上電腦

  月球購(gòu)物

  再讀課文,學(xué)習(xí)生字

  默讀課文,一邊讀一邊畫出課文中的要認(rèn)識(shí)的`生字,借助拼音自學(xué)生字讀音。

  匯報(bào)學(xué)習(xí)生字情況:包括字音,組詞。

  注意區(qū)別“型”和“形”。型,模型、新型。形,形狀、形式。

  系,多音字。系(xì),關(guān)系;系(jì),系鞋帶。

  小組合作學(xué)習(xí):用自己喜歡的方式記憶生字,組長(zhǎng)檢測(cè)。

  用生字軟件檢測(cè)生字認(rèn)讀情況。

  合作學(xué)習(xí),擴(kuò)展知識(shí)

  小組學(xué)習(xí):先讀一讀課文,再想一想你知道哪些有關(guān)課文中講到的科學(xué)知識(shí)(如可視電話、掌上電腦),在組內(nèi)交流一下再向全班介紹。

  匯報(bào)交流。(要求:先讀一段課文,再說(shuō)自己了解的知識(shí))

  你認(rèn)為課文中寫的這些事情會(huì)發(fā)生嗎?說(shuō)一說(shuō)你心目中未來(lái)世界是什么樣的。

  鞏固識(shí)字,練習(xí)朗讀

  老師出示本課的生字,學(xué)生找出文中帶這個(gè)生字的詞語(yǔ)、句子,讀一讀。

  指名分段讀課文。集體朗讀全文。

  擴(kuò)展活動(dòng)

  搜集各種你喜歡的有關(guān)未來(lái)世界的知識(shí),大膽想象,設(shè)計(jì)出你想象中未來(lái)世界的樣子。

  匯報(bào)形式:圖畫、科學(xué)小品、手抄報(bào)等。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  【教材簡(jiǎn)析】

  作者介紹了一位老共產(chǎn)黨員。面對(duì)呼嘯而來(lái)的洪水,他處事不驚、果斷的進(jìn)行指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

  這篇文章情節(jié)跌宕起伏,扣人心弦;語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),極富韻味。在表達(dá)上很有特點(diǎn):1.構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng);2.多用簡(jiǎn)短的句、段渲染氣氛;3.大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。

  【學(xué)情分析】

  五年級(jí)學(xué)生已具備一定的朗讀能力,語(yǔ)言感悟的能力。對(duì)于本課扣人心弦的故事,學(xué)生的閱讀主動(dòng)性,積極性應(yīng)該很高,但對(duì)共產(chǎn)黨員面對(duì)危險(xiǎn)時(shí),無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神理解恐怕不夠深入,也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫課文中出現(xiàn)的生詞。

  2、通過(guò)對(duì)文字的感悟,理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的精神世界。

  3、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  “抓住文章內(nèi)容,感悟人物品質(zhì)”。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  “理解題目的含義”。

  【課前準(zhǔn)備】

  搜集和了解生活中優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的故事。

  【教學(xué)過(guò)程】

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

  我將以檢測(cè)學(xué)生學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)入手(出示詞語(yǔ))(課件6),并引導(dǎo)學(xué)生用上這些詞來(lái)概括這篇課文的主要事情。這樣可培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)概括課文內(nèi)容的能力,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練,同時(shí)學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體印象,初步了解老支書是一個(gè)怎樣的人。

 。ǘ└惺芪r,引生入境。

  在學(xué)生了解了文章的主要內(nèi)容后,課堂教學(xué)的重點(diǎn)就進(jìn)入了教學(xué)重點(diǎn)的解決上。為了使學(xué)生更好的把握人物的`精神品質(zhì),我把引生入境作為一個(gè)搭建的梯子。入境入的就是當(dāng)時(shí)的那種危境,那種似乎無(wú)路可退的死境。在這里,我首先設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題進(jìn)入,(課件7)文章講述的這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)什么樣的情境之下,請(qǐng)找出文中描寫當(dāng)時(shí)自然環(huán)境的句子,畫一畫,讀一讀。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)后,進(jìn)行討論和體會(huì),讓同學(xué)讀相關(guān)的句子,在這里,重點(diǎn)從以下幾個(gè)細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境,領(lǐng)悟?qū)懛,從句子中你感受到了什么,作者運(yùn)用了什么樣的寫作手法,你能不能讀出當(dāng)時(shí)情景的危急。在畫,悟,讀三步之后,我及時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出形容形勢(shì)危急的詞語(yǔ)(并適時(shí)板書:洪水勢(shì)不可當(dāng))這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)詞語(yǔ)積累和運(yùn)用的綜合練習(xí)。

  引生入境的第二步:因?yàn)閷W(xué)生對(duì)洪水比較陌生,通過(guò)前面入情入境地品讀、體會(huì),學(xué)生已經(jīng)在腦子里初步感受到洪水的可怕與瘋狂,但并不能更深的觸及學(xué)生的心靈,因此我適時(shí)出示洪水的圖片(課件8、9)同時(shí)設(shè)疑:“同學(xué)們,假如這場(chǎng)瘋狂的洪水沖進(jìn)了我們的村莊,沖進(jìn)了我們自己的家,你該怎么辦?”這樣設(shè)疑,學(xué)生能將自己真正融入這場(chǎng)洪水中,為下文理解人們的表現(xiàn)埋下了伏筆。同學(xué)們,在這洪水肆虐,萬(wàn)分危急的時(shí)候,人們又是怎樣的表現(xiàn)呢,找出描寫人們表現(xiàn)的句子,交流,體會(huì)。然后進(jìn)行第二個(gè)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,人們的這種種表現(xiàn),可以讓你聯(lián)想到哪些詞語(yǔ)。(適時(shí)板書:人們驚慌失措)隨著這兩步教學(xué)的遞進(jìn)開(kāi)展,此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)隨著那泛濫的洪水,驚慌失措的人們進(jìn)入了課文為我們鋪展的這幅洪水圖之中了。也為下一步的教學(xué)做了有聲有形的準(zhǔn)備。

  (三)解決重點(diǎn),體會(huì)精神。

  這一步與上面的教學(xué)環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系的,當(dāng)我這樣過(guò)渡:在這個(gè)時(shí)刻,在這個(gè)洪水發(fā)出死亡的獰笑的時(shí)候,人們都慌了,可你看,卻有一位老漢出現(xiàn)在所有人的面前,此時(shí)此刻,他表現(xiàn)得怎樣呢?找出相應(yīng)的句子讀一讀,悟一悟。(出示句子10)教學(xué)的重點(diǎn)也自然的轉(zhuǎn)移到了老支書的身上。新課標(biāo)明確提出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。緊接著我引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀,學(xué)生從“像一座山”感受到了老漢的沉穩(wěn)、冷靜,從“黨員排在后邊”感受到老漢始終把群眾利益放在第一位,然后我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,猜測(cè)老漢的內(nèi)心想法,學(xué)生會(huì)深刻體會(huì)到在生死關(guān)頭老漢心里時(shí)刻裝著群眾,在危急關(guān)頭老漢為群眾的安危而擔(dān)憂,在緊要關(guān)頭老漢用沙啞的聲音發(fā)出了一道鏗鏘有力的命令,引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)感嘆號(hào)來(lái)體會(huì),學(xué)生紛紛入境地朗讀,他們不是用聲音,而是在心來(lái)體驗(yàn)呀!

  在洪水面前,老漢作為一名黨員,一名黨支部書記,他像一座山,巍峨屹立,巋然不動(dòng)。這位忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到了洪水無(wú)情,但人間有愛(ài),這樣的老漢怎能不受人擁戴呢?可是當(dāng)情況越來(lái)越危急,洪水已經(jīng)漫到人們腰際的時(shí)候,又出現(xiàn)了一位小伙子,誰(shuí)知道他和老漢什么關(guān)系?他們之間發(fā)生了什么事情?激情的話語(yǔ)能引起學(xué)生情感的共鳴,教師、文本、學(xué)生已經(jīng)融入在了一起,這時(shí)話鋒一轉(zhuǎn),將學(xué)生帶入故事的**。接著我將配樂(lè)朗讀老漢與小伙子對(duì)話的一個(gè)片段,將文中的“老漢”與“小伙子”改換成“父親”與“兒子”這樣更能讓學(xué)生如臨其境。(出示片斷11)

 。ǜ赣H突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出兒子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”父親兇得像只豹子。

  兒子瞪了父親一眼,站到了后面。

  木橋開(kāi)始發(fā)抖,開(kāi)始痛苦地呻吟。

  水,爬上了父親的胸膛。最后,只剩下了他和兒子。

  兒子推了父親一把,說(shuō):“你先走!

  父親吼道:“少?gòu)U話,快走!彼昧Π褍鹤油粕夏緲颉

  突然,那木橋轟地一聲塌了。兒子被洪水吞沒(méi)了。

  父親似乎要喊什么,猛然間,一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。

  一片白茫茫的世界。)

  我在讀的過(guò)程中讓學(xué)生想象揣測(cè)父親與兒子的內(nèi)心獨(dú)白,(出示12)想一想,老漢與兒子的內(nèi)心獨(dú)白。

 、俑赣H從隊(duì)伍里揪出兒子,心想,兒子啊,

 、趦鹤拥闪烁赣H一眼,心想,父親啊,

 、蹆鹤油屏烁赣H一把,心想,父親啊,

 、芨赣H推了兒子一把,心想,兒子啊,)

  然后學(xué)生暢所欲言,真正領(lǐng)悟父親“揪”和“推”與小伙子“瞪”和“推”的矛盾動(dòng)作后的心理世界,更是對(duì)人物精神世界的又一次感受。

 。ㄋ模┲鼗仡}目,解決難點(diǎn)。

  教學(xué)進(jìn)行到這里,已經(jīng)基本完成了教學(xué)任務(wù),此時(shí)教學(xué)難點(diǎn)的解決已經(jīng)水到渠成。指課題,文中的那座橋已經(jīng)垮掉了,可是我們心中的橋已經(jīng)搭建起來(lái)了,這座橋是誰(shuí)?他是一座什么橋?請(qǐng)用一句話把老漢和橋聯(lián)系起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(教師適時(shí)板書:血肉之軀永不坍塌)在學(xué)生深入學(xué)文,研讀分析的過(guò)程中,學(xué)生已感悟了老漢的高大形象,這時(shí)對(duì)“橋”的含義的理解就會(huì)迎刃而解,即突破了教學(xué)難點(diǎn)。

  (五)領(lǐng)悟?qū)懛,體會(huì)效果。

  這篇課文在表達(dá)上很有特色,我引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文,說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生交流后,(出示13)表達(dá)方法:1、構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng)。2、多用簡(jiǎn)短的句、段來(lái)渲染緊張的氣氛。3、大量運(yùn)用比喻、擬人,對(duì)比等修辭方法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。4、通過(guò)自然環(huán)境描寫的烘托來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,通過(guò)刻畫人物表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等塑造人物形象。

  古人云:“授之以魚,不如授之以漁”。在閱讀教學(xué)上教給學(xué)生文章的表達(dá)方法,學(xué)生會(huì)在今后的寫作中加以運(yùn)用,不斷提高寫作水平。

 。┱n后練筆,延續(xù)情感。

  同學(xué)們,老漢犧牲后,村民們會(huì)怎樣做?怎樣說(shuō)?想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景,以不同的身份寫個(gè)片斷。參考題目:

  爺爺,我們想您!

  老支書,慢走!

  揮淚送別老支書

  洪水退后……

  語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力,課后進(jìn)行小練筆,為學(xué)生提供了寫作的機(jī)會(huì),搭建了傾訴情感的平臺(tái)。

  【教學(xué)結(jié)束】

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)要求:

  1、理解句子里的關(guān)鍵詞語(yǔ),能用自己的話說(shuō)出每個(gè)句子的意思,了解這首詞所描寫的情景。

  2、借助圖畫,想象這首詞所描寫的情景。正確、流利、有感情的朗讀,背誦課文。

  3、感受詞中所表現(xiàn)的自然美,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、關(guān)心人民的思想感情

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):理解詩(shī)句的內(nèi)容,借助圖畫,想象這首詞所描寫的情景。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、我聽(tīng)說(shuō)咱們一小的經(jīng)典誦讀搞的很好,我們就來(lái)聊一聊“經(jīng)典誦讀”吧。在經(jīng)典誦讀活動(dòng)中你背誦了多少首唐詩(shī)?哇噻!太了不起了,古人云:背會(huì)唐詩(shī)三百首,不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)謅。你已經(jīng)可以成為一個(gè)詩(shī)人了。除了古詩(shī)還背誦的有什么?(當(dāng)學(xué)生提到宋詞的時(shí)候)說(shuō)到詞以宋代的最為有名,所以我們常說(shuō)唐詩(shī)宋詞。今天讓我們一起走近南宋詞人辛棄疾。(介紹辛棄疾)

  2、現(xiàn)在我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)辛棄疾在江西上饒閑居時(shí)寫的一首詞《西江月》,板書課題,這個(gè)題目和以前學(xué)的詞的題目有什么不一樣?

  (比較《憶江南》《長(zhǎng)相思》 副板書:詞牌、題目。橫排中間加點(diǎn))

  3、“夜行黃沙道中”說(shuō)明這首詞寫晚上詞人在黃沙嶺的所見(jiàn)、所聞、所感。

  二、初讀課文,感知畫面

  下面,讓我們一起來(lái)欣賞這首《西江月》,(課件出示全詞)

  1、老師相信大家的自學(xué)能力,自己來(lái)讀一讀,不僅讀得正確,而且讀得字正腔圓。

  2、指名讀,正音

  (讀得好的就夸--最后一句“見(jiàn)”我們應(yīng)該感謝他,沒(méi)有他的提醒,我們可能還發(fā)現(xiàn)不了呢。――再讀最后一句,其他同學(xué)聽(tīng)他的字音。你怎么就知道讀xiàn呢?(風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊)。太了不起了,你真會(huì)聯(lián)系舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)”)

  (讀得不對(duì)就質(zhì)疑:你讀得有板有眼,還有感情,但有一點(diǎn)老師給你提個(gè)建議。“見(jiàn)”這個(gè)字我們以前學(xué)的哪首詩(shī)句里也有。“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”。在古代“見(jiàn)”和“現(xiàn)”意思相同,比較一下讀哪個(gè)音更合適。(我們要學(xué)會(huì)聯(lián)系舊知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。)

  3、再讀文本,注意停頓

  請(qǐng)你把這句再讀給我們聽(tīng)聽(tīng),好嗎?(師指點(diǎn)學(xué)生這樣“天外七八個(gè)星,山前兩三點(diǎn)雨”讀。體會(huì)如何停頓。)

  4、師配樂(lè)范讀課文。生閉目想像畫面

  (謝謝你們的'掌聲,老師讀得好,那是因?yàn)槔蠋熯呑x邊想像畫面,把自己融入到了詩(shī)境中,你們也像老師這樣老讀好嗎?)

  5、生像老師這樣讀詞。邊讀邊想像畫面。

  6、不知不覺(jué)中我們就讀了這么多遍,正所謂“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”你看到了怎樣的畫面?(生:讀著“……”我仿佛看到了……)

  三、細(xì)讀課文,進(jìn)入詩(shī)境

  1、好一個(gè)“明月別枝驚鵲”不由得讓我們想起了張繼《楓橋夜泊》中的“月落烏啼霜滿天”,深秋的明月無(wú)情的落下,留給詩(shī)人的只是一片孤寂。而這里的“明月別枝驚鵲”是怎樣的一種境界呀!“明月、樹(shù)枝、烏鵲”組成了一幅美麗的畫面。詩(shī)中有景啊,板書“景”!绑@鵲”“鵲”即被驚醒會(huì)怎樣呢?(離開(kāi)樹(shù)枝,鳴叫)這真是“此地?zé)o聲勝有聲”啊!(板書“聲”)不寫啼而啼自現(xiàn)。烏鵲對(duì)月光十分依戀,月食時(shí)烏鵲會(huì)驚叫不安。“別”這是怎樣的一種別呢?(依依惜別、戀戀不舍)明月的離別有著多少的不舍呀!好一個(gè)“明月別枝驚鵲”這里面有景、有聲、更有情啊(板書)

  (帶著這樣的感情朗讀前兩句)(從你的讀中老師已經(jīng)感受到了非常恬靜優(yōu)美的山間夜景。)

  2、炎熱的夏夜,行走在綠樹(shù)環(huán)繞的山路上,聽(tīng)著蟬鳴蟲叫,感受著迎面的徐徐涼風(fēng),多么的愜意,深深地呼吸這清新的空氣。啊,我仿佛聞到了稻花的香味?正如作者所說(shuō)的“稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片”。

  3、說(shuō)豐年?都有誰(shuí)在說(shuō)豐年?他們又對(duì)誰(shuí)說(shuō)豐年?

  (小青蛙對(duì)大青蛙說(shuō):“爸爸媽媽,你們捉了那么多害蟲,使水稻長(zhǎng)得好,豐收的果實(shí)里有你們的功勞。”大青蛙說(shuō):“孩子,多學(xué)本領(lǐng),多捉害蟲吧,我們可是這些莊稼的衛(wèi)士呀!睅煟憾嗝幢M職盡責(zé)的父子呀!)

  (辛棄疾自言自語(yǔ)地說(shuō):“聞著這稻花的清香,今年的水稻一定能夠豐收,百姓們就能過(guò)上好日子了!睅煟汉靡粋(gè)憂國(guó)憂民的辛棄疾!)

  (白發(fā)蒼蒼的老翁對(duì)老伴說(shuō):“孩子他娘,聞著這稻花的香味,今年的收成一定不錯(cuò)。”“是呀,再也不為揭不開(kāi)鍋而發(fā)愁了!)

  (天真的孩童對(duì)父親說(shuō):“好香的稻花呀,終于可以有白米飯吃了!薄昂呛,就你嘴饞。”)

  4、小結(jié):人人展望著豐收,都透露出了抑制不住的喜悅。帶著這種喜悅我們?cè)賮?lái)讀一讀課文。(指導(dǎo)朗讀)

  5、同學(xué)們,老師告訴大家一個(gè)小常識(shí),在水稻揚(yáng)花的時(shí)候來(lái)一場(chǎng)及時(shí)雨是再好不過(guò)了!真是天隨人意呀,瞧,天變了,怎么變了?(出示:七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前。)

  生:下雨了,

  師:“兩三點(diǎn)雨”又是什么樣的雨?

  (豆大的雨點(diǎn),榆錢般的雨點(diǎn),這預(yù)示著大雨即將來(lái)臨。)

  師:這真是好雨知時(shí)節(jié)呀!有了這場(chǎng)及時(shí)雨,水稻一定能夠大豐收了。”作者不但寫出了兩三點(diǎn)雨,也寫出了天氣變化的過(guò)程!捌甙藗(gè)星天外”“七八個(gè)星”說(shuō)明什么?

  生:說(shuō)明星星很少,有烏云遮住了星星。

  師:是呀,滾滾的烏云遮住了明月,擋住了星星,帶來(lái)了一場(chǎng)及時(shí)雨。

  7、現(xiàn)在我們來(lái)回想一下,樹(shù)枝和烏鵲對(duì)明月那么依戀,明月依然告別,明月是無(wú)情的告別嗎?(不是,明月是主動(dòng)地告別,心甘情愿地告別,她要把天空讓給烏云和大雨。)好一個(gè)善解人意的明月,她別出了一場(chǎng)及時(shí)雨,別出了一個(gè)豐收年。)

  8、天要下雨,趕路的辛棄疾怎么辦?(找地方避雨)(出示:舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。)“路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)”的是什么?“舊時(shí)茅店社林邊”。正在他要找地方避雨的時(shí)候,舊時(shí)的茅店出現(xiàn)在他的面前,這真是“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”呀!還用擔(dān)心淋雨嗎?(唉,太美了!這真是要風(fēng)得風(fēng),要雨得雨,處處和諧,皆大歡喜。)讓我們帶著這份喜悅再來(lái)讀詞。

  9、再次感情誦讀全詞

  此時(shí)此刻你就是辛棄疾,望著窗外的大雨,抑制不住心中的喜悅,吟誦出這首詞。(看,同學(xué)們都陶醉在你的朗讀中了。)

  (這首詞流傳很廣,不同的人有不同的感受,不同的人有不同的讀法。我們來(lái)用不同的身份朗讀課文。)

  四、課外拓展《破陣子》

  在西江月中辛棄疾為農(nóng)民的豐收而喜,可詞人一生的夢(mèng)想又有幾人知。(出示《破陣子》,聽(tīng)朗讀,比較和西江月不同的畫面。)

  可憐辛棄疾“男兒七尺軀,愿為祖國(guó)捐!笨捎钟袔兹死斫馑男鄄糯笾狙剑筋^來(lái)只能白發(fā)生。

  從詞中我們了解了一位詞人,洞察了一個(gè)時(shí)期。每一首宋詞仿佛是一幅絢麗多彩的畫,一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌,希望同學(xué)們以后多讀唐詩(shī)宋詞,感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

  板書設(shè)計(jì):

  西江月

  夜行黃沙道中

  明月 烏云 陣雨 景

  喜 聲

  豐年 情

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)要求:

  1.圍繞中心選擇材料,表達(dá)自己對(duì)他人的贊揚(yáng)。

  2.注意寫好與中心相關(guān)的制,注意把人物的語(yǔ)言和行動(dòng)寫具體。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示題目,知道審題

  1.出示題目

  2.審題

  “**”指人物,可以是姓名,也可以是稱謂!罢婧谩敝傅氖潜疚牡闹行乃(guī)定的范圍,也就是反映人物的好思想、好品質(zhì),表達(dá)作者對(duì)這個(gè)人的贊揚(yáng)之情。

  3.從你熟悉、了解的人中選擇一個(gè),把題目補(bǔ)充完整。

  二、指導(dǎo)練習(xí),明確要求

  1.閱讀《他真好》第一稿

  (1)思考小作者在短文中邪道了哪些內(nèi)容?結(jié)合板書

 。2)讀一讀文章結(jié)尾部分,體會(huì)小作者寫這篇短文的主要目的'是什么?結(jié)合板書

  (3)出示“習(xí)作要求”一思考:根據(jù)這一要求,這篇短文是否做到了?

  板:材料——中心

  (4)討論如何修改這篇短文。

  2.閱讀《他真好》第二稿

 。1)讀短文,與第一稿作比較,有什么不一樣?

  刪去了與中心無(wú)關(guān)的材料,補(bǔ)充了與中心相關(guān)的事,抓住了表現(xiàn)人物的語(yǔ)言和行動(dòng),把它寫具體了。

 。2)出示“習(xí)作要求”二

  (3)討論:與第一稿相比,第二稿中第二件事一中心相關(guān),寫得好在哪里?劃出表現(xiàn)王松林急人所急,樂(lè)于助人的句子,看一看這些句子是不是抓住人物的語(yǔ)言和行動(dòng)寫的。

  三、會(huì)回憶生活,指導(dǎo)選材

  在生活中,我們熟悉和了解的人們,有許多令人欽佩和贊揚(yáng)的事,選幾件具體地介紹給大家。

  四、學(xué)生習(xí)作,教師巡視

  板書:

  材料——中心

  下課后,操場(chǎng)上熱鬧的情景( * )

  “我”找同學(xué)借字典,但沒(méi)有借到。( * )

  “我”向王松林借字典,他幫“我”借到了,(# )贊揚(yáng)王松林急人所急的優(yōu)秀品質(zhì)。

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