小學(xué)語(yǔ)文教案通用(7篇)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢?以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教案示例
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門(mén)、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,體會(huì)作者豐富的想象力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣。
4.摘抄課文中的優(yōu)美詞句,積累語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
同學(xué)們,日出或日落時(shí);天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞,你們知道那是什么嗎?今天,我們就一起來(lái)欣賞我國(guó)現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。(板書(shū)課題)
二、出示自學(xué)提綱,交待學(xué)習(xí)任務(wù)
1.出示自學(xué)提綱。
。╨)默讀課文,勾劃字詞,運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解。
。2)認(rèn)真讀課文,想想課文是從哪幾方面寫(xiě)火燒云的?概括每一部分內(nèi)容的意思。
2.這節(jié)課,我們采用自學(xué)的方法,按自學(xué)提綱的要求,學(xué)習(xí)課文。
三、初步感知課文內(nèi)容
1.聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音,初步了解課文內(nèi)容。
邊聽(tīng)邊想,課文主要講了什么?
2.自讀課文,按自學(xué)提綱自學(xué)課文。
四、檢查自學(xué)情況(反饋)
1.指讀課文。(正音)
2.按提綱交流:
、偈裁词腔馃?
、谡n文從哪幾方面寫(xiě)火燒云的?(板書(shū):霞光、顏色、形狀)課文哪個(gè)自然段寫(xiě)了霞光?與火燒云有什么關(guān)系?
(“霞光”是火燒云的一個(gè)方面)
第1自然段:霞光照到地上的情景。
第2-3自然段:講火燒云顏色的變化。
第4-7自然段:講火燒云形狀的變化。
五、小結(jié)
課文具體描繪了火燒云顏色和形狀的變化,讀了課文,談?wù)勀銓?duì)課文的'總體印象。(可隨意談,如條理、寫(xiě)法等等。)
火燒云的變化集中表現(xiàn)在哪些方面?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,交待學(xué)習(xí)方法、任務(wù)
上節(jié)課我們對(duì)課文內(nèi)容有了初步了解,這節(jié)課我們采用小組討論、全班匯報(bào)交流的形式繼續(xù)深入理解課文。
出示自學(xué)提綱
1.課文集中寫(xiě)了火燒云變化的哪兩方面?
2.逐段閱讀,看看作者是怎樣具體寫(xiě)了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的?
二、指名讀全文,回憶課文內(nèi)容
1.指名讀文,說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。(整體感知)
2.課文寫(xiě)了火燒云哪幾方面的內(nèi)容?
。ò鍟(shū):霞光、顏色、形狀)
三、抓住重點(diǎn),深入理解課文內(nèi)容
1.快速默讀全文,思考:課文集中寫(xiě)了火燒云變化的哪兩個(gè)方面?
。鞔_:課文集中寫(xiě)了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。)(板書(shū):變化多、變化快)
2.指導(dǎo)閱讀第一自然段
指名讀,提問(wèn):
(l)課文寫(xiě)的是什么時(shí)候的火燒云?你是從哪看出來(lái)的?
只回答出“傍晚時(shí)的火燒云”不確切,應(yīng)根據(jù)“旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人”回答出“夏天傍晚時(shí)的火燒云”。
。2)課文哪里寫(xiě)了火燒云的變化多、變化快?是怎樣寫(xiě)的?
讀出顏色變化多、變化快的詞語(yǔ),知道是通過(guò)傍晚陽(yáng)光透過(guò)云層照到人或動(dòng)物身上呈現(xiàn)出色彩來(lái)寫(xiě)的。
。3)用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云霞光的變化多、變化快。
不強(qiáng)求一致,符合要求即可。板書(shū):五光十色 變化異常
(4)感情指導(dǎo)朗讀,語(yǔ)氣要輕快活潑。
3.總結(jié)學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)自學(xué)交流第二段課文
提問(wèn):我們是怎樣學(xué)習(xí)“霞光”一段的?
先讀文,再勾劃重點(diǎn)詞句,用一個(gè)詞概括,最后朗讀,進(jìn)一步體會(huì)。
運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段課文的方法,學(xué)習(xí)寫(xiě)“顏色變化”部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)時(shí)先分小組討論,然后全班交流,解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。
課文哪些地方寫(xiě)了火燒云顏色的變化多、變化快?是怎樣寫(xiě)的?
討論后全班匯報(bào)交流:
先講了什么?(先講火燒云從西燒到東,“好像是天空著了火!睆(qiáng)調(diào)了天空一片紅艷。)
出示句子、推敲詞語(yǔ):
“天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火!
這里的“燒”可以換成什么字?比較一下為什么在這里用“燒”字?
可以用“紅”字代替,但用“燒”字更為準(zhǔn)確。原因:(l)與文題照應(yīng);(2)“燒”字表動(dòng)態(tài),給人以動(dòng)感,而“紅”字則不能;(3)如果用“紅”和“紅通通”重復(fù);(4)和后面“著了火”呼應(yīng)。
感情朗讀,仔細(xì)品味作者用詞的準(zhǔn)確性。
接著寫(xiě)了什么?(再講了顏色的變化多、變化快)
學(xué)生通過(guò)對(duì)“這地方的火燒云……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”等句子的理解以及對(duì)重點(diǎn)表示顏色詞語(yǔ)的推敲,知道準(zhǔn)確地寫(xiě)出了顏色的變化多、變化快。
最后講了什么?
對(duì)“說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”讓學(xué)生學(xué)習(xí)上面帶有比喻性的表顏色的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō),如“茄子紫”。
用一個(gè)詞語(yǔ)概括(板書(shū):色彩斑斕,變幻莫測(cè))
感情朗讀,注意語(yǔ)調(diào)的輕快流暢。
4.引導(dǎo)領(lǐng)悟?qū)憽靶螤睢弊兓膬?nèi)容。
作者是怎樣寫(xiě)火燒云形狀的變化多,變化快的?
。ㄗ髡甙鸦馃葡胂蟪筛鞣N動(dòng)物,先寫(xiě)它出現(xiàn),再寫(xiě)樣子,最后寫(xiě)它變模糊了,看不到了。)
引讀:(邊引讀邊投影演示火燒云形狀的變化)
師:一會(huì)兒,天空出現(xiàn)——
生:一匹馬。
師:馬的樣子——一
生:……
寫(xiě)狗和獅子的段也如此引讀,讀中體會(huì)火燒云形狀的變化多,變化快。
5.齊讀最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因,體會(huì)作者逼真地寫(xiě)出了觀察火燒云時(shí)的真實(shí)感受。
能用一個(gè)詞概括嗎?(板書(shū):千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變)
感情朗讀,體會(huì)大自然的神奇無(wú)比。
6.總結(jié)、擴(kuò)展。
(1)指讀全文,談學(xué)完課文的總體收獲。
(2)總結(jié)。
①作者抓住火燒云這一自然景觀,以豐富的想象力,以優(yōu)美的語(yǔ)句描繪出夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云的瑰麗多姿,表達(dá)了怎樣的情感?(板書(shū):熱愛(ài)大自然)
、谧髡邽槭裁茨馨鸦馃七@一自然現(xiàn)象寫(xiě)得那么生動(dòng)逼真呢?(學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn))
歸納總結(jié):
、僮髡咂綍r(shí)注意觀察積累。
、诿鑼(xiě)中抓住景物特點(diǎn)展開(kāi)豐富的想象。
③用詞準(zhǔn)確,表達(dá)合理。
四、布置作業(yè)
1.背誦課文。
2.學(xué)習(xí)作者寫(xiě)法,寫(xiě)一種自然景色。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng):
本課教學(xué)的重難點(diǎn)是了解課文是怎樣寫(xiě)火燒云顏色和形狀變化的,學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。解決重難點(diǎn)的方法是:講讀中總結(jié)方法,指導(dǎo)自學(xué)交流;引讀領(lǐng)悟重點(diǎn)段落;推敲詞句。在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、聯(lián)系上下文理解句子的能力,養(yǎng)成推敲詞句的閱讀習(xí)慣;在閱讀中運(yùn)用本課在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,展開(kāi)豐富的想象,生動(dòng)準(zhǔn)確地描寫(xiě)景物變化的寫(xiě)作方法,寫(xiě)一段話,訓(xùn)練寫(xiě)話能力;在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文,熟讀成誦的能力。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教材分析
這篇課文是一首詩(shī)歌,主要寫(xiě)了春雨能促使萬(wàn)物生長(zhǎng),少年兒童在春雨中植樹(shù),綠化祖國(guó)。
全詩(shī)用擬人的手法描繪了春雨輕柔細(xì)密的特點(diǎn)、滋潤(rùn)萬(wàn)物的作用和小朋友在雨中植樹(shù),綠化祖國(guó)的活動(dòng)。
本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字、新詞,有感情地朗讀和背誦課文。
教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
生字卡片,課文朗讀錄音帶。
通過(guò)多種形式,了解春雨的特點(diǎn)和作用。準(zhǔn)備紙和畫(huà)筆。
。ǘ┳R(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)
1.識(shí)字教學(xué)。
醒、蒙:是后鼻音。
灑:聲母是s,不是sh;右邊是“西”,不是“酉”。
醒:左邊是“酉”,不是“西”。
蒙:禿寶蓋下不要丟掉一橫。
2.寫(xiě)字教學(xué)。
本課生字中帶有三點(diǎn)水的字較多,可歸類(lèi)指導(dǎo),使學(xué)生掌握這類(lèi)字的寫(xiě)法。
染:下面“木”字的橫是長(zhǎng)橫,撇、捺要伸展,把上面的部件托起。
蒙:共13畫(huà),注意下部要盡量寫(xiě)得緊湊。
。ㄈ┰~句教學(xué)
理解詞句,可先讓學(xué)生自己朗讀詩(shī)歌,再想一想課文寫(xiě)了春雨中的哪些特點(diǎn),然后結(jié)合課文和觀看投影片理解!帮h、灑、落、降”,寫(xiě)出了春雨輕柔細(xì)密的特點(diǎn)。“點(diǎn)紅”是指桃樹(shù)上開(kāi)滿了粉紅色的花朵;“染綠”是指柳樹(shù)發(fā)芽,長(zhǎng)出嫩綠的葉子;“滋潤(rùn)”是指莊稼得到雨水的灌溉;“喚醒”是說(shuō)青蛙經(jīng)過(guò)冬眠醒來(lái)了。
要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀,來(lái)領(lǐng)悟春雨的'特點(diǎn)和作用。
讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)下列詞語(yǔ):
飄灑點(diǎn)紅染綠喚醒淋濕莊稼蒙蒙細(xì)雨
。ㄋ模├首x、背誦指導(dǎo)
句式相似、節(jié)奏感強(qiáng)是這首詩(shī)的語(yǔ)言特色。要引導(dǎo)學(xué)生把讀和悟融為一體,邊讀邊展開(kāi)想象,讓學(xué)生在朗讀時(shí)感受春雨細(xì)微綿密的特點(diǎn),以及使萬(wàn)物恢復(fù)生機(jī)、充滿活力的作用和小朋友把握時(shí)機(jī),在雨中綠化祖國(guó)的行動(dòng)。
全詩(shī)四次出現(xiàn)“春雨沙抄”,要讀得稍輕、稍慢,前后略做停頓,給人以想象的空間,人感受到它“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的特點(diǎn)。“細(xì)如牛毛,飄飄灑灑”,可利用掛圖、多媒體演示喚起學(xué)生的回憶,讓學(xué)生以輕柔緩慢的語(yǔ)氣讀出春雨的特點(diǎn)。
“點(diǎn)紅、染綠、滋潤(rùn)、喚醒”四個(gè)動(dòng)詞要讀得清晰而略微拖長(zhǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生把自己的感受和體會(huì)充分地讀出來(lái)。
在分句朗讀基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生按春雨飄灑、滋潤(rùn)萬(wàn)物和綠化祖國(guó)的順序,進(jìn)行背誦。
。ㄎ澹┱n時(shí)安排
教學(xué)本課可用1—2課時(shí)。
詞語(yǔ)解釋
沙沙春雨的聲音。
如好像。
樹(shù)梢樹(shù)的末端。本課指樹(shù)枝。
柳芽從柳枝上剛剛長(zhǎng)出的嫩芽。
點(diǎn)紅促使桃花開(kāi)放。
染綠本課指促使柳芽變綠。
蒙蒙細(xì)雨雨點(diǎn)很細(xì)很密的小雨。這是春雨的特點(diǎn)。
飄飄灑灑雨細(xì)如毛,飄飄悠悠下落。
沾濕使衣服有一點(diǎn)濕,而不是“淋濕”。
綠化種植花草樹(shù)木,美化環(huán)境,防止水土流失。
滋潤(rùn)增添水分,促使莊稼長(zhǎng)得更快更好。
課文理解
這首詩(shī)先講春雨的樣子“細(xì)如牛毛”。接著講了春雨對(duì)萬(wàn)物生長(zhǎng)的好處:使桃花盛開(kāi)、柳樹(shù)發(fā)芽、莊稼滋潤(rùn)、青蛙醒來(lái)。最后講了春雨一下,我們又可以種樹(shù)了,又可以加入綠化祖國(guó)的行列。我們少年兒童要抓住春天的大好時(shí)機(jī),多多種樹(shù),美化我們的祖國(guó)。
重點(diǎn)詞句
“飄在果林,點(diǎn)紅桃花;灑在樹(shù)梢,染綠柳芽;落在田野,滋潤(rùn)莊稼;降在池塘,喚醒青蛙。淋濕我的帽沿,沾濕她的花褂!
這一段話,具體描繪了春雨給大自然和人們帶來(lái)的神奇、美妙變化,字里行間洋溢著同學(xué)們對(duì)春雨的無(wú)比喜愛(ài)之情。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
導(dǎo)航臺(tái)
一、課文主要內(nèi)容及思路導(dǎo)讀
剛剛了解了一些海底世界的知識(shí),一定對(duì)大海充滿了好奇,想去看看大海嗎?想讓海水親吻你的腳嗎?想聞聞充滿咸味的海水味嗎?想脫掉鞋襪踩一踩松軟的沙子嗎?那就讓我們?nèi)ペs海吧?什么叫趕海?趕海指人們?cè)诤K顺睍r(shí),到海邊去捕捉撿拾海魚(yú)、海蟹之類(lèi)的東西。有趣嗎?
課文敘述“我”童年時(shí)跟舅舅趕海的一件事,抒發(fā)了作者熱愛(ài)大海,熱愛(ài)生活的真摯情懷。
全文共5個(gè)自然段、可分為三段。
第一段(第1自然段),寫(xiě)每當(dāng)“我”唱起《大海,故鄉(xiāng)》這首歌,便想起童年趕海的事!靶r(shí)候,媽媽對(duì)我講,大海就是我故鄉(xiāng)……”這是歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》中反復(fù)詠唱的歌詞,表達(dá)了對(duì)大海的一片深情。
第二段(第2-5自然段)其中第3自然段是課文的重點(diǎn),記敘了“我”趕海的過(guò)程,趕到海邊-捉蟹、捉蝦-滿載而歸,其中“捉蝦”、“抓蟹”寫(xiě)得具體、生動(dòng)、有趣。先總寫(xiě)沙灘上很多,然后寫(xiě)一個(gè)山伙伴抓蟹。接著寫(xiě)“我”捉蝦。最后寫(xiě)“我”滿載而歸。
第三段(第6自然段)再一次引用歌詞,照應(yīng)開(kāi)頭,告訴我們童年時(shí)趕海的事印在“我”的心中。
精品屋
二、課文精彩片斷欣賞
片斷點(diǎn)評(píng)
先總寫(xiě)沙灘上人很多
然后分寫(xiě)兩件事
1)小伙伴抓蟹
2)“我”捉蝦、
以畫(huà)線一句過(guò)渡。
[欣賞]
這一段具體寫(xiě)了小伙伴抓蟹和“我”捉蝦這兩件事寫(xiě)得充滿童趣螃蟹“不甘束手就擒”正東逃西竄理。并且作出反擊,用大螯夾住了那位小伙伴的手,還真難對(duì)付。倒是那只蝦,看起來(lái)神氣,搖擺著兩條長(zhǎng)須,活像戲臺(tái)上的一員武將,“我”輕輕一捏,就成了我的俘虜“輕輕伸過(guò)手去”、“捏”寫(xiě)捉蝦的動(dòng)作,具體生動(dòng),準(zhǔn)確的語(yǔ)言傳神地再現(xiàn)了一個(gè)孩子的機(jī)敏、能干!俺闪宋业姆敗薄ⅰ霸僖采駳獠黄饋(lái)了”則是一個(gè)“勝利者”喜悅之情的真實(shí)流露。
金手指
三、表達(dá)方法提示。
在《雪兒》那篇課文里,我們知道了什么是“順敘”,就是按照事情的先后發(fā)展順序來(lái)敘述事情。“順著來(lái)”。那有沒(méi)有“倒著來(lái)”呢?有。所謂“倒著來(lái)”就是先敘過(guò)后發(fā)生的'事情,再敘述先發(fā)生的事情,這叫作“倒敘”。
像《趕!愤@篇課文采用的就是倒敘。小時(shí)候,媽媽對(duì)我講,大海就是我故鄉(xiāng)……每當(dāng)我唱起這支歌,便想起童年時(shí)趕海的趣事?“趕海”這件事發(fā)生在“唱歌”之前,但當(dāng)“我”唱起這支歌時(shí),回憶起童年時(shí)趕海的趣事。由現(xiàn)在寫(xiě)到以前,是不是倒著來(lái)?
同學(xué)們可以翻開(kāi)這學(xué)期的《補(bǔ)充閱讀》,其中有一篇《小木船》,文章的結(jié)構(gòu)和《趕!吠耆嗤!懊慨(dāng)我看見(jiàn)珍藏在抽屜里的那只精致的小木船,就會(huì)想起陳明來(lái)。上小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候,……”也是由一只小木船想起以前的事。上小學(xué)一年級(jí)在前,看見(jiàn)小船在后。這兩篇課文都是由一個(gè)事物想起以前發(fā)生的事情。一位同學(xué)讀了《小木船》有感而發(fā),寫(xiě)了一篇習(xí)作《集郵冊(cè)》:“今天,老師和我們一起學(xué)習(xí)了《小木船》這篇課文。這不由地讓我想起了上學(xué)期發(fā)生的一件事……”這位同學(xué)也準(zhǔn)確地采用了倒敘手法。相信你也一定學(xué)會(huì)了。
另外,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀一讀《趕!泛汀缎∧敬返慕Y(jié)尾,它們都再次從“從前”回到“現(xiàn)在”,“那天以后,直到現(xiàn)在我倆也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面”,或者呼應(yīng)開(kāi)頭“我一邊走一邊哼起了最?lèi)?ài)唱的歌……”,這樣子,整個(gè)文章的結(jié)構(gòu)才完整、穩(wěn)定。
益智園
1、本課作者饒有興味地?cái)⑹隽俗约和陼r(shí)代跟舅舅趕海的趣事,讀來(lái)令人仿佛身臨其境。誰(shuí)沒(méi)有金色的童年,誰(shuí)的童年沒(méi)有發(fā)生過(guò)有趣的故事?同學(xué)們也正處在快樂(lè)的童年。那么開(kāi)心的事令你最難忘?請(qǐng)你采用倒敘的方法把它們寫(xiě)下來(lái)。
2、這篇課文寫(xiě)得最精彩的就是第3自然段了,你能把它們背下來(lái)嗎?
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、憑借課文的語(yǔ)文材料,感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備:秦兵馬俑的課件
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知
1、讀題
2、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,課文從哪兩方面介紹兵馬俑?這一主要內(nèi)容,文章的哪一節(jié)直接告訴我們?
齊讀第3節(jié)
3、過(guò)渡:文章哪一段介紹兵馬俑的規(guī)模宏大?
二、學(xué)習(xí)第二段
1、用你喜歡的方式讀一讀第二段,想一想,你從哪些詞句中體會(huì)到秦兵馬俑的規(guī)模宏大?這一特點(diǎn)的?
2、指名交流讀書(shū)所得。
3、這么氣勢(shì)恢弘的兵馬俑想不想一睹為快?放課件。
指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié):這一段作者主要通過(guò)列舉數(shù)字、舉例的寫(xiě)作方法向我們介紹氣勢(shì)恢弘,規(guī)模宏大的秦兵馬俑。
過(guò)渡:文章哪一段又介紹兵馬俑的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明?這一特點(diǎn)呢?
三、學(xué)習(xí)第三段
1、快速瀏覽第2-9節(jié),課文描寫(xiě)哪幾類(lèi)兵馬俑?
過(guò)渡:這么多的兵馬俑卻個(gè)性鮮明,讓我們分小組再次讀一讀2-9節(jié)。
2、分四人一小組學(xué)習(xí),幻燈出示學(xué)習(xí)要求:
。1)選擇你們小組最感興趣的兵馬俑讀一讀。
(2)想一想,這類(lèi)兵馬俑有什么個(gè)性特點(diǎn)?你是從哪些詞句中體會(huì)到的?
小組學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。
交流學(xué)習(xí)成果,教師相機(jī)點(diǎn)撥,并播放相關(guān)兵馬俑的幻燈片,加深理解。
引導(dǎo)朗讀:你能把這些感受通過(guò)聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?
四、小結(jié):聽(tīng)你們的介紹和朗讀,我真感到每一件兵馬俑都是極為精美的'藝術(shù)珍品。
3、默讀第10節(jié)。用畫(huà)出表示神態(tài)的詞句,用畫(huà)出作者想象的詞句。想想這樣寫(xiě)的好處。
4、出示填空:有的(),好象( );有的(),好象( );有的(),好象( );有的(),好象()省略號(hào)是什么意思?
五、回歸整體,激發(fā)情感
1、如此規(guī)模宏大,類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明的兵馬俑有什么價(jià)值呢
朗讀第四段
2、提問(wèn):學(xué)課文,你有什么感想?
4、總結(jié)課文,小結(jié)本課的寫(xiě)作方法。
六、拓展延伸,布置作業(yè)
1、把秦兵馬俑介紹給自己的親友聽(tīng)。
2、收集有關(guān)兵馬俑的資料,進(jìn)一步解兵馬俑。
3、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用過(guò)度段的寫(xiě)法,介紹某一物的特點(diǎn)。
。ǜ鶕(jù)自己的實(shí)際情況選擇感興趣的一題進(jìn)行練習(xí))
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字
2、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。
3、了解白鵝特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn):從那些看似貶義的.詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、 引入:
我們小時(shí)侯就學(xué)過(guò)一首詩(shī)《詠鵝》,請(qǐng)齊背一下。
。ā对侚Z》鵝、鵝、鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。)
這首詩(shī)描繪了白鵝色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅,那么作家豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢?
二、檢查預(yù)習(xí)
1、區(qū)別形近字
頸( )
勁( )
項(xiàng)( )
侍( )
待( )
厲( )
歷( )
勵(lì)( )
吭( )
抗( )
2、 易讀錯(cuò)的字音
頭頸( ) 引吭大叫( ) 從容( )
大模大樣( )侍侯( ) 看守( )供養(yǎng)( )
3、易寫(xiě)錯(cuò)的字
脾 餐
4、多音字
角
jué( )
jiǎo( )
模
mú( )
mó( )
三、整體感知
a) 指名朗讀課文。
b) 其他同學(xué)思考:大師豐子愷筆下的白鵝有什么特點(diǎn)?用一個(gè)詞概括,(高傲)
四、體會(huì)白鵝特點(diǎn)
問(wèn)題:都說(shuō)白鵝是一個(gè)高傲的動(dòng)物,具體表現(xiàn)在什么地方?又是怎樣具體寫(xiě)的?
方法:學(xué)生交流,讀課文,每一部分都讓學(xué)生想象,體會(huì),有感情的朗讀
①叫聲:重點(diǎn)圍繞如果鵝會(huì)說(shuō)話,它會(huì)說(shuō)什么進(jìn)行討論。
、诓綉B(tài):讓學(xué)生模仿鴨子和鵝走路的姿勢(shì)。
③吃飯:想象狗和鵝的心理活動(dòng)(6段)
、苡^察插圖:用白鵝的口吻說(shuō)一說(shuō)圖畫(huà)上的內(nèi)容。
五、感悟?qū)懛?/strong>
問(wèn)題:作者是怎樣寫(xiě)白鵝高傲這一特點(diǎn)的?
方法:
1、 學(xué)生讀1、2段后思考,1、2段之間存在一個(gè)什么關(guān)系,(總分)
第2段在全文中起什么作用?(過(guò)渡句,承上啟下)
2、 學(xué)生選擇感興趣的部分讀書(shū)、體會(huì)、交流。
說(shuō)說(shuō)自己從文中發(fā)現(xiàn)了那些寫(xiě)作特點(diǎn)
、賹(duì)比,如4、6段
、谡Z(yǔ)言,風(fēng)趣、詼諧、幽默,
、勖髻H實(shí)褒,把直接寫(xiě)白鵝高傲特點(diǎn)的句子畫(huà)出來(lái),體會(huì)作者包含的感情。(表面上說(shuō)不喜歡這只鵝,在說(shuō)它的缺點(diǎn),實(shí)際上更能感覺(jué)到作者喜歡這只白鵝)
、馨样Z當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),那它是怎樣一個(gè)人呢?
叫的時(shí)候 走起路來(lái) 吃飯的時(shí)候
六、延伸練習(xí)
仿照本文的寫(xiě)法寫(xiě)你熟悉的一種動(dòng)物。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目的:
一、在自學(xué)的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)生字新詞,理解這首詩(shī)的內(nèi)容。
二、背誦并用自己的話說(shuō)出這首詩(shī)的意思。
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解詞句,明確內(nèi)容。
2.體會(huì)作者表達(dá)的以舟泊暮宿為背景,觸景生情,
充滿憂愁的思想感情。
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體電腦
一、揭題,解題。
介紹作者及建德江。
二、理解詩(shī)意:
1.出示學(xué)習(xí)要求:(出示圖片)
1)在自學(xué)的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)生字新詞,理解這首詩(shī)的內(nèi)容。
2)背誦并用自己的話說(shuō)出這首詩(shī)的意思。
2.出示古詩(shī)內(nèi)容:
1)整體感知:
教師范讀課文,請(qǐng)同學(xué)們邊欣賞邊理解詩(shī)意。
2)個(gè)體感知:
借助注釋理解詞句的意思,可小組內(nèi)交流。
3)說(shuō)一說(shuō):
你認(rèn)為你理解了哪句,說(shuō)出來(lái)讓同學(xué)們欣賞一下。(如果有不理解的詩(shī)句,教師相機(jī)點(diǎn)撥)
4)比一比:
誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)出這一首詩(shī)的意思。(小組比賽)
5)問(wèn)一問(wèn):
客人的“愁緒”有哪些?
后兩句詩(shī)更體現(xiàn)了作者什么樣的思想感情?
6)讀一讀:
有感情朗讀。
7)背一背:
比比誰(shuí)背得快。
三、復(fù)習(xí)鞏固:
發(fā)揮聯(lián)想,用第一人稱來(lái)描述古詩(shī)內(nèi)容。(先寫(xiě)后說(shuō))
四、課后作業(yè):
背誦古詩(shī),寫(xiě)一類(lèi)生字
[注釋]
、俳ǖ陆盒掳步鹘(jīng)浙江建德的一段江面。
、谝浦郏簱u船。煙渚:暮色迷茫中的小洲?统钚拢郝猛局行绿淼某钏。
、劢澹褐钙届o的'江面。月:指江中的月影。
[賞析]
《宿建德江》的詩(shī)眼是一“暮”字,因天近薄暮而使江水迷茫,在迷茫中行進(jìn)的小船,又使作者聯(lián)想到身世的飄忽不定,更增加惆悵。無(wú)際的曠野,小樹(shù)與天銜接,平靜的江面皎潔的明月與人相伴。日暮給了詩(shī)人愁緒,也給了讀者以充分的想象空間。
孟浩然
(689~740),字浩然。襄州襄陽(yáng)(今湖北襄樊)人。早年隱居鹿門(mén)山,四十八歲入長(zhǎng)安趕考落第,失意東歸,自洛陽(yáng)東游吳越。張九齡出鎮(zhèn)荊州,引為從事,后病疽卒。他不甘隱淪,卻以隱淪終老。其詩(shī)多寫(xiě)山水田園的幽清境界,卻不時(shí)流露出一種失意情緒,詩(shī)歌淡雅而有壯逸之氣,為當(dāng)時(shí)詩(shī)壇所推崇。在描寫(xiě)山水田園上,孟浩然與王維齊名,世稱“王孟”。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥(niǎo)從天上飛來(lái),說(shuō)天很大;青蛙坐在井底,說(shuō)天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥(niǎo)所在的不同地方,交待了發(fā)生爭(zhēng)論的地點(diǎn);接下來(lái)的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話:第一次對(duì)話交待了小鳥(niǎo)從哪兒來(lái),來(lái)干什么;第二次對(duì)話講青蛙和小鳥(niǎo)因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭(zhēng)論;第三次對(duì)話講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法,小鳥(niǎo)再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”,要它“跳出井口來(lái)看一看”,弄清天到底有多大。如何在短短的40分鐘內(nèi),讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理,并且在教法上有大膽嘗試呢這節(jié)課的總的教學(xué)設(shè)想是:自讀、自悟。具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下。
一、充分朗讀,讀中質(zhì)疑
閱讀教學(xué)以“讀”為本。在上課的前5分鐘內(nèi),簡(jiǎn)潔地提出本課的`教學(xué)目標(biāo)之后,讓學(xué)生初讀課文,使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知。學(xué)生在讀的時(shí)候,要求做到讀準(zhǔn)字音,鼓勵(lì)學(xué)生比比誰(shuí)讀得流利、讀得好。在學(xué)生充分地朗讀課文的基礎(chǔ)上,動(dòng)筆勾畫(huà)出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生在讀的過(guò)程中,有的會(huì)從課題中提出“坐井觀天”是什么意思;有的會(huì)從課文中提出“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ);有的還會(huì)從課后思考題中提出“青蛙和小鳥(niǎo)為了一件什么事?tīng)?zhēng)論誰(shuí)說(shuō)得對(duì)”。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑,教師再及時(shí)地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類(lèi),為閱讀課文穿針引線。
二、以疑引讀,思后釋疑
學(xué)生對(duì)自己提出的疑問(wèn),都有很強(qiáng)的好奇心,他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機(jī),讓學(xué)生帶著問(wèn)題,從自己的角度,有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過(guò)程中,教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑,點(diǎn)燃思維火花,促使學(xué)生“多思”“苦思”。通過(guò)直觀、形象的圖畫(huà)理解“井沿”即井口的邊,并讓學(xué)生張貼小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置;讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,理解“大話”就是“吹!薄安粚(shí)在的話”;聯(lián)系句子和上下文,通過(guò)讀,找小鳥(niǎo)說(shuō)的話:“飛了一百多里,口渴了,下來(lái)找點(diǎn)水喝!崩斫狻盁o(wú)邊無(wú)際”就是“非常大,大得沒(méi)有邊際”,并擴(kuò)展思維,除了天無(wú)邊無(wú)際,哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際學(xué)生就會(huì)說(shuō)出很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原……教師再因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀,在思考后自己解開(kāi)了心中的疑問(wèn),思維得到了較好的鍛煉。
三、讀后悟理,角色體驗(yàn)
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到,關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來(lái),還是老師硬塞給學(xué)生。所以,明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí),要著重抓住以下幾個(gè)方面。
。、抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里,一抬頭就看見(jiàn)天,我不會(huì)弄錯(cuò)的”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”,借助青蛙坐在井底的電腦軟件,讓學(xué)生邊讀邊思:青蛙為什么會(huì)錯(cuò)最后得出:高高的井壁擋住了青蛙的視線,它的目光狹小,所見(jiàn)有限,導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。
。、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字引出了青蛙很自大,一點(diǎn)也聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的話,還自以為正確。通過(guò)對(duì)“笑”字的揣摩,學(xué)生知道了,不學(xué)不問(wèn),不聽(tīng)勸告,還自以為正確也是導(dǎo)致青蛙弄錯(cuò)的原因之一。
。场⑼ㄟ^(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確、錯(cuò)誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理,真正理解了“坐井觀天”這則寓言,并引出“該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生各抒己見(jiàn),用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活。
。、角色體驗(yàn),進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀。
【教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析】
師:小朋友們,今天學(xué)習(xí)一篇新課文。(板書(shū))大家齊讀課題。
生:(齊讀)坐井觀天。
師:坐井觀天是一篇寓言故事。主要是*小朋友們自己來(lái)學(xué)懂,你們能不能做到?
教師很注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的興趣。
生:(齊答)能!
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