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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-07-05 11:41:36 語(yǔ)文教案 我要投稿

(推薦)小學(xué)語(yǔ)文教案

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案要怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

(推薦)小學(xué)語(yǔ)文教案

小學(xué)語(yǔ)文教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)讀復(fù)韻母ai、ei、ui及其四聲,讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形,正確書寫。

  2.學(xué)會(huì)聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié),能正確拼讀。

  3.掌握ai、ei、ui標(biāo)調(diào)的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會(huì)三個(gè)復(fù)韻母和他們的四聲,能正確地讀音和書寫。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讀準(zhǔn)復(fù)韻母的音。

  教學(xué)流程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  孩子們,這一個(gè)月的時(shí)間呀,咱們一直在拼音王國(guó)里和拼音交朋友,請(qǐng)動(dòng)腦筋想一想,學(xué)習(xí)過哪些單韻母寶寶?它們分別是誰(shuí)?(生答,齊讀)

  師:大家讀的又整齊又響亮,我們一起做拍手操吧。(張大嘴巴aaa,圓圓嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee,牙齒對(duì)齊iii,嘴巴突突uuu,小魚吐泡)

  大家單韻母學(xué)的真不錯(cuò)。孩子們,你們見過把兩個(gè)單韻母放在一起的拼音字母嗎?我們今天就來(lái)認(rèn)識(shí)這樣的字母。

  (板書:aieiui)

  師:這里的韻母都是由幾個(gè)字母合成的?

  師:像這樣由兩個(gè)或三個(gè)字母組成的韻母就叫復(fù)韻母。(板書:復(fù)韻母)

  二、新課講授:

  1、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai

  同學(xué)們,咱們都相處快一個(gè)月了,彼此都已經(jīng)有了一定的了解。你能簡(jiǎn)單介紹一下,你的前前后后都挨著誰(shuí)嗎?(如:我的左邊挨著××,我的右邊挨著××,我的前邊挨著××,我的后邊挨著××),自己先練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

  師:誰(shuí)能勇敢地給老師介紹?請(qǐng)你。

  師:大家挨在一起學(xué)習(xí),多好!今天我們學(xué)習(xí)的第一個(gè)復(fù)韻母就念ai。請(qǐng)同學(xué)們打開自己的語(yǔ)文課本,翻到第26頁(yè)。咱們一起觀察左上角的第一幅圖,誰(shuí)能用完整的話說(shuō)一說(shuō),你看到了什么?圖上畫著誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁茨?(生:圖上畫著一個(gè)姐姐和弟弟,他們挨在一起比高矮)誰(shuí)的.個(gè)子高?誰(shuí)的個(gè)子矮?(姐姐的個(gè)子高,弟弟的個(gè)子矮)

  教師講解:ai發(fā)音要先發(fā)a的音,開口度大,聲音響亮,然后迅速向i滑動(dòng),i的發(fā)音輕短,合起來(lái)一口氣讀成ai

  教師范讀ai,學(xué)生學(xué)讀ai。

  師:標(biāo)調(diào)在哪里標(biāo)呢?(生:有a不放過,沒a找oe,iu并列標(biāo)在后)

  2、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei

  師問:圖上的小孩兒在砍樹枝,他嘴里會(huì)發(fā)出什么音呢?講解:ei的發(fā)音方法和ai的一樣,要先發(fā)e的音,舌尖逐漸向上抬,最后發(fā)i的音,就成了ei的音。

  教師范讀ei,學(xué)生學(xué)讀ei。(四個(gè)聲調(diào)的多種方法練習(xí)讀)

  師:ei的標(biāo)調(diào)在哪里標(biāo)呢?(生:有a不放過,沒a找oe,iu并列標(biāo)在后)

  3、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ui

  問:圖上的小女孩脖子上是什么?

  講:圍巾的“圍”發(fā)一聲就是ui的音,要先發(fā)u的音,然后迅速向i滑動(dòng)就是ui的音。

  學(xué)生練習(xí)讀準(zhǔn)ui的音。板書四聲進(jìn)行練習(xí)。

  問:怎樣來(lái)記ui的形呢?(圖中小女孩脖子上的圍巾與帽子上的絨球構(gòu)成的形狀很像ui的樣子)

  師:ui的標(biāo)調(diào)誰(shuí)會(huì)?師錯(cuò)誤示范,生指正。(iu并列的時(shí)候聲調(diào)要標(biāo)在后面)

  三、鞏固練習(xí):

  1、看板書采用多種形式讀準(zhǔn)音(個(gè)別讀,男女賽讀,開火車讀)

  2、復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)歌:有a不放過,沒a找oe,iu并列標(biāo)在后。

  四、指導(dǎo)書寫:

  兩個(gè)字母靠的近一些,占格的方法和以前學(xué)的一樣。

小學(xué)語(yǔ)文教案2

  教學(xué)要求:

  1、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,做到不出聲,不指讀。

  2、體會(huì)有問號(hào)的句子的語(yǔ)氣,并讀一讀。

  3、開展討論,發(fā)表自己的意見。要全面的看待問題,不能只看外表。

  教學(xué)重點(diǎn):繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,指導(dǎo)讀出問號(hào)的句子的語(yǔ)氣;

  難點(diǎn):開展討論,發(fā)表自己的意見。

  一、課題導(dǎo)入

  今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎什么是勞動(dòng)模范?讀完課題,你們發(fā)現(xiàn)了什么?課題就是一個(gè)完整的句子。

  現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀,讀出疑問句的語(yǔ)氣(指名——范讀——齊讀)

  二、初讀感知課文

  1、圍繞這個(gè)問題發(fā)生了一個(gè)小故事,自己打開書讀一讀,想一想課文主要講了一件什么事?

  2、還記得課文向我們介紹了哪幾個(gè)鳥類朋友?

  出示鳳凰貓頭鷹烏鴉麻雀誰(shuí)愿意叫叫它們的名字?

  出示推薦勞動(dòng)模范調(diào)查這還有一些詞語(yǔ)朋友?指名讀。

  用推薦、調(diào)查說(shuō)一句話理解詞義。

  3、用上這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事寫了一件什么事?

  三、細(xì)讀品味

  師:小動(dòng)物們認(rèn)為貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎,為什么?(自己默讀課文)

  師:小鳥認(rèn)為貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎?從課文中找找讀讀!霸S多小鳥推薦貓頭鷹,說(shuō)它是田園衛(wèi)士,捕鼠能手,應(yīng)該當(dāng)勞動(dòng)模范”

  讓學(xué)生點(diǎn)評(píng):捕鼠能手,田園衛(wèi)士,真能干。

  師:就讓貓頭鷹當(dāng)勞動(dòng)模范,結(jié)果怎樣呢?(鳳凰派烏鴉、麻雀去調(diào)查)請(qǐng)你默讀課文2、3自然段,邊讀書邊想一想它們是怎樣調(diào)查的?

  師:誰(shuí)和大家說(shuō)說(shuō)烏鴉是怎樣調(diào)查的'?

  烏鴉

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉是怎樣匯報(bào)的?(生讀原句。)

  想想:烏鴉同意貓頭鷹當(dāng)勞動(dòng)模范嗎?為什么不同意?

  學(xué)生匯報(bào):貓頭鷹太懶了師追問:你從哪些句子看出來(lái)的?

  課件出示句子:大王,我大白天查看時(shí),貓頭鷹還在睡懶覺。我又向周圍鄰居了解情況,大家都說(shuō)貓頭鷹一年四季總是白天睡大覺。

  師:能不能讓貓頭鷹當(dāng)勞動(dòng)模范?怎么讀讓我們聽出來(lái)不能讓貓頭鷹當(dāng)拉動(dòng)模范?可以把“都”、“總是”變紅。烏鴉是不是就和一個(gè)人調(diào)查了?(不是)你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的?(大家都說(shuō))那你該怎么讀?

  師:你覺得這是一只怎樣的小烏鴉?(認(rèn)真、負(fù)責(zé))你是怎么知道的?

  師:貓頭鷹太懶了,所以說(shuō)?(課件出示句子)這樣一個(gè)懶漢,怎么能當(dāng)勞動(dòng)模范呢?

  師:大家看,這句話后邊是什么號(hào)?(隨著學(xué)生說(shuō)問號(hào)變成紅色)你們都來(lái)讀讀這句話,想想這句話是什么意思?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話什么意思?指名說(shuō),師注意評(píng)價(jià)(課件出示句子)

  這樣一個(gè)懶漢,不能當(dāng)勞動(dòng)模范。

  師:這是怎樣的一個(gè)懶漢?

  師:現(xiàn)在你們就是烏鴉,你們特別不同意貓頭鷹當(dāng)勞動(dòng)模范,所以,你們就向鳳凰大王匯報(bào)。

  (創(chuàng)設(shè)情境:小動(dòng)物們都說(shuō)貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范,我派小麻雀、烏鴉去調(diào)查,也不知道怎么樣了?哎,小烏鴉回來(lái)了,我得問問去,烏鴉你調(diào)查的結(jié)果怎么樣?快向大王我匯報(bào)匯報(bào)。

  麻雀

  師:也不知道麻雀調(diào)查的怎么樣?哪只小麻雀向我匯報(bào)匯報(bào)。

  課件出示句子:大王,貓頭鷹的相貌又兇又丑,叫聲難聽,非常嚇人。如果讓它當(dāng)勞動(dòng)模范,會(huì)損害我們鳥國(guó)的形象,讓外國(guó)恥笑。

  師:它相貌什么樣?叫聲怎么樣?

  我們一起來(lái)看一看(課件出示貓頭鷹的圖片)說(shuō)說(shuō),你有什么感受?

  師:烏鴉和麻雀都認(rèn)為貓頭鷹不能當(dāng)勞動(dòng)模范,鳳凰聽了他倆的匯報(bào)怎么說(shuō)的?自己讀一讀第四自然段。

  師:鳳凰是怎么說(shuō)的?你能試著填填嗎?(出示填空)烏鴉,貓頭鷹在()干什么,你()了嗎?麻雀,你怎么能()呢?你們?cè)偃?)。

  師:小烏鴉你們只調(diào)查了夜晚,調(diào)查白天了嗎?你們的調(diào)查怎么樣?小麻雀你以貌取人。什么叫“以貌取人”?你能不能聯(lián)系上文說(shuō)一說(shuō)。(指生說(shuō))這就叫以貌取人。

  師:那怎么辦?再去調(diào)查。

  師:貓頭鷹到底能不能當(dāng)勞動(dòng)模范呢?我們也和烏鴉、麻雀一起去調(diào)查調(diào)查。

  師:貓頭鷹也來(lái)了,你們趕快去和它打聽打聽情況吧?(師扮演貓頭鷹)

  師:這只是貓頭鷹自己的說(shuō)法,光聽它一個(gè)人說(shuō)行嗎?(向他的鄰居打聽打聽)這次,它們是夜里去調(diào)查的。它們?cè)跇淞掷锟吹搅它S鶯、喜鵲,就和它們了解情況。

  師:百聞不如一見,就讓我們一起去看一看吧!(教師補(bǔ)充資料:一個(gè)夏天里貓頭鷹起碼要捕食野鼠一千只,假使一只野鼠在一個(gè)夏天吃掉二斤糧食,一個(gè)夏天就為人們搶救下成噸的糧食。)不愧是“田園衛(wèi)士捕鼠能手”

  師:哦。貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎?學(xué)生說(shuō)(教師板書:擦掉“嗎”)

  師:貓頭鷹能為人類保護(hù)許多糧食,我們認(rèn)為它能當(dāng)勞動(dòng)模范。還有什么模范?那“模范”這兩個(gè)字怎么寫?

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎么記這兩個(gè)字?(卡片)

  師:怎么才能把這兩個(gè)字寫漂亮呢?我們來(lái)看一看這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu),你有什么發(fā)現(xiàn)?

  生先描,體會(huì)(擺好寫字姿勢(shì))

  師:板書(范)

  生展示,再寫一個(gè)

  四、拓展延伸

  其實(shí),在大自然中還有很多能干的鳥,它們也能當(dāng)勞動(dòng)模范,還有誰(shuí)能當(dāng)勞動(dòng)模范,說(shuō)一說(shuō)理由?梢赃@樣提醒孩子:()能(),怎么不能當(dāng)勞動(dòng)模范呢?

小學(xué)語(yǔ)文教案3

  一、導(dǎo)入課題

  1、今天,老師要帶著小朋友學(xué)習(xí)一篇新的課文,讀題。

  2、通過預(yù)習(xí),你知道“過”和“入”的意思嗎?經(jīng)過、進(jìn)入。

  什么是“三過家門而不入”?

  課文講了誰(shuí)三過家門而不入的故事?學(xué)生回答,教師板貼(禹)。

  3、教師總結(jié):這是個(gè)歷史故事,就寫了禹三過家門而不入。看,這就是禹。(課件出示禹的圖片)

  并配有文字介紹(禹是距今有4千多年歷史的夏朝的一位帝王,他曾帶領(lǐng)群眾治理了滔天洪水,是一位治水英雄。)

  二、初讀課文,檢查字詞句。

  1、翻開課文,用手勢(shì)告訴老師一共有多少小節(jié)?

  2、自讀課文,提出要求(課件)

  要求:

  (1)借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通課文;

  (2)禹為什么三過家門而不入?

  3、自己讀讀生字詞。

  學(xué)習(xí)這些生詞:制服治水家事

  鄭重洪水終于更足

  嚴(yán)重要緊勁頭因?yàn)?/p>

  (1)個(gè)讀、齊讀。

  (2)齊讀前提要求:這三行詞語(yǔ)小朋友讀得都非常棒!想想老師為什么這樣排成三行?你能猜猜我的心思嗎?

  總結(jié):第一行都是整體認(rèn)讀音節(jié),且都是翹舌音;第二行的韻母都是后鼻音;第三行的都是前鼻音。(小朋友們真是擁有了一雙火眼金睛,和一個(gè)聰明的大腦,猜出了老師的心思,下面我們來(lái)讀讀這些詞語(yǔ))

  (3)老師要給小朋友增加難度,有勇氣挑戰(zhàn)嗎?去拼音并打亂。開火車讀。

  4、課件出示:呱呱

  (1)讀讀這個(gè)詞。

  (2) gū表示小孩的哭聲;它還有g(shù)uā這個(gè)讀音,原來(lái)這個(gè)字是個(gè)多音字。像這樣的多音字課文中還有一個(gè)呢,讀一讀:同行

  三、精讀課文,剖析關(guān)鍵詞句。

  精讀第一段。

  1、過渡:小朋友們,你知道什么樣的水叫洪水呢?你們看——(視頻)

  2、這樣的洪水給你怎樣的感覺?(學(xué)生說(shuō)一說(shuō))

  3、是呀,洪水給我們?nèi)祟悗?lái)了巨大的災(zāi)難,讓我們讀讀第一段。(課件)

  第二自然段

  過渡:為了制服洪水,讓洪水聽話,后來(lái)……課件出示第二小節(jié)。學(xué)生接讀。

  精讀第三自然段。

  1、課文第三小節(jié)就寫禹三過家門而不入的事情,請(qǐng)一個(gè)小朋友我們讀讀這個(gè)故事。(課件)

  2、禹第一次路過家門,正巧聽到了什么聲音?

  當(dāng)時(shí)同行的人是怎么說(shuō)的?(課件兩句話)

  (1)指導(dǎo)朗讀。朗讀點(diǎn)評(píng):通過你的朗讀,讓大家知道了同行的人為什么勸說(shuō)禹回家去看一看了。原來(lái)是因?yàn)?),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

  (2)請(qǐng)你帶著這樣的.理解和感受,讀讀同行人說(shuō)的話,好嗎?

  (3)我們現(xiàn)在就是同行的人,一起來(lái)勸勸禹好嗎?

  3、禹為什么不進(jìn)家門去看看,難道是不想不愛自己的孩子嗎?讓我們?cè)賮?lái)找找禹所說(shuō)的話。(課件2句話)(1)從大禹的話里,你知道了什么?帶著這樣的感受讀讀禹所說(shuō)的話,好嗎?

  (2)在大禹眼中,家事和治水誰(shuí)更重要?禹把老百姓的事裝在心里,心里想的全是治水的事。

  (3)讓我們一起帶著自己的感受,讀好禹說(shuō)的話。

  4、下面我們來(lái)進(jìn)行分角色朗讀,再現(xiàn)禹第一次路過家門而不入的故事,好嗎?(師生、生生朗讀)

  5、(1)過了幾年,禹又一次路過家門,正好聽到妻子和孩子的說(shuō)話聲,同行的都放慢了腳步,……再讀這段話(說(shuō)的話)。(師生配合)

  (2)又過了幾年,禹再次路過家門,孩子長(zhǎng)高了,可他一面也沒見過,同行的人……(師生配合)

  過渡:就這樣,讀——最后一節(jié)。

  1、13年的治水容易嗎?你從哪個(gè)詞知道的?(終于)是呀!為了制服兇猛的洪水,禹吃盡了很多的辛苦。

  2、小朋友,你瞧!自從禹帶領(lǐng)的治水大軍制服了兇猛的洪水,黃河一帶再也沒有發(fā)過洪水,老百姓的日子越過越好,黃河兩岸到處是綠油油的一片。(課件)

  3、老百姓這樣幸福的生活應(yīng)該感謝誰(shuí)?(禹)所以后人尊稱他為大禹。(板:大)

  4、大禹三過家門而不入的故事代代相傳,一直流傳到今天。

  四、總結(jié)升華。

  千百年來(lái)人們?yōu)榱思o(jì)念禹的功績(jī),建了禹陵,修了禹王宮,還筑了禹王碑(課件)

  五、生字教學(xué)。

  課文中的一些生字不僅要讀準(zhǔn)字音,記字形,還要寫好它。今天我們要共同學(xué)習(xí)的第一個(gè)生字是“行”(課件)

  1、先來(lái)讀準(zhǔn)它。

  2、它是一個(gè)什么結(jié)構(gòu)的字(左右結(jié)構(gòu),左窄右寬),左邊是我們今天要學(xué)習(xí)的新部首“雙人旁”,它比單人旁多了一筆——“撇”,但這兩撇是不一樣的,第一筆撇短,第二筆撇長(zhǎng)。這兩撇的起筆位置是在一條直線上。(課件不在同一條直線上的撇——在同一條直線上)

  3、小眼睛看老師是怎樣寫好這個(gè)字的。注意教師寫字姿勢(shì)的示范。

  投影(描一個(gè),寫一個(gè)),并寫邊講解關(guān)鍵筆畫。

  請(qǐng)小朋友描一個(gè),寫一個(gè)。(姿勢(shì)糾正)教師巡視指導(dǎo)并挑選投影。

  學(xué)習(xí)第二個(gè)生字“更”

  1、讀準(zhǔn)字音。

  2、它是一個(gè)獨(dú)體字。要想把這個(gè)字寫好,關(guān)鍵是要寫好撇畫,這是一個(gè)豎撇,豎一半,撇一半。(課件:其余的撇——豎撇)

  3、教師范寫,學(xué)生描一個(gè)寫一個(gè),并反饋。

  還有一些生字要麻煩你們的語(yǔ)文老師帶著小朋友一起學(xué)習(xí)了。

  結(jié)束語(yǔ):

  15年后,洪水被制服了。禹回到了家,和妻子、兒子見面時(shí)的情景會(huì)怎樣呢?

小學(xué)語(yǔ)文教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.引導(dǎo)學(xué)生了解石灰的特點(diǎn),理解詩(shī)句的意思。

  2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者生平,了解詩(shī)句托物言志的特點(diǎn),體會(huì)作者“要留清白在人間”志向。

  3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦并背誦古詩(shī)。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.了解石灰的特點(diǎn),理解詩(shī)句的意思。

  2.聯(lián)系作者生平,了解詩(shī)句托物言志的特點(diǎn),體會(huì)作者“要留清白在人間”志向。

  3.有感情地朗誦并背誦古詩(shī)。

  學(xué)習(xí)任務(wù):

  一、初讀詩(shī)句,整體感知

  二、品讀詩(shī)句,理解詩(shī)意

  三、“托物”寫詩(shī),抒發(fā)志向

  重點(diǎn):

  在有層次的品讀中明詩(shī)意、悟詩(shī)情。

  難點(diǎn):

  借助資料,體會(huì)于謙不與世俗同流合污的高尚節(jié)操。

  課前準(zhǔn)備:

  學(xué)生閱讀的資料;PPT。

  第二部分過程設(shè)計(jì)

  激情導(dǎo)課:

  1、導(dǎo)入課題

  今天我們要學(xué)習(xí)一首流傳千古的詩(shī)——《石灰吟》。讀題。吟,是古詩(shī)的一種形式。吟誦,贊美的意思。這首詩(shī)的作者是——(明朝的于謙)從題目中,我們知道,于謙所吟的事物是——石灰。

  2、明確目標(biāo)

  石灰有什么值得稱頌的?

  3、預(yù)期效果

  這節(jié)課就讓我們走進(jìn)古詩(shī),走進(jìn)于謙,用以前學(xué)古詩(shī)的方法明詩(shī)意,悟詩(shī)情。怎么樣對(duì)自己有信心嗎?

  民主導(dǎo)學(xué)

  任務(wù)一:初讀詩(shī)句,整體感知

  任務(wù)呈現(xiàn):

  自由朗讀古詩(shī),至少讀三遍。要字正腔圓地讀,讀到讀準(zhǔn)字音了,讀通句子了,讀出節(jié)奏了停下來(lái)。遇到易錯(cuò)的字音可以在書上做出標(biāo)記。

  自主學(xué)習(xí):

  自由讀,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。

  展示交流:

  1、誰(shuí)來(lái)提醒一下大家,哪些字容易寫錯(cuò),哪些字音要注意?

  2、指讀,評(píng)價(jià)。同桌互讀。

  任務(wù)二:品讀詩(shī)句,理解詩(shī)意

  過渡:老師這兒有一份資料,具體描述了石灰的制作過程。

  任務(wù)呈現(xiàn):請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,看看這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對(duì)應(yīng)的。借助它把你認(rèn)為重要的和不理解的'字詞解釋標(biāo)在書上空白處,并試著理解詩(shī)意。

  石灰自述

  自主學(xué)習(xí):學(xué)生對(duì)照材料與古詩(shī),尋找制作過程的聯(lián)系點(diǎn)。

  展示交流:

  1、對(duì)比中說(shuō)詩(shī)意,隨機(jī)品讀,評(píng)讀。(1)主要埋藏在深山之中——千錘萬(wàn)擊理解字意:錘、擊。和千錘萬(wàn)擊是虛指的用法

  (2)經(jīng)過烈火的焚燒——烈火焚燒面對(duì)熊熊燃燒的大火石灰態(tài)度如何?板書若等閑。解釋字意。多么堅(jiān)強(qiáng)的石灰想說(shuō)些什么?指名說(shuō)前兩句的詩(shī)意并隨機(jī)品讀。

  (3)石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身用關(guān)聯(lián)詞“雖然——但是——”說(shuō)一句話!

  (4)教師過渡質(zhì)疑:在我們看來(lái)難以承受的千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒、粉骨碎身,石灰為什么能“若等閑”“全不怕”呢?(要留清白在人間)——你是怎么知道的

  (5)我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來(lái)的——要留清白你知道石灰給我們留下了怎樣的清白?潔白干凈。

  2、后兩句的詩(shī)意會(huì)說(shuō)嗎?讀出石灰的心聲。同桌交互說(shuō)詩(shī)意。

  3、教師總結(jié):通過對(duì)石灰制作過程的了解,你認(rèn)識(shí)怎樣的石灰?(堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好)你對(duì)石灰產(chǎn)生了怎樣的情感?(敬佩、崇敬)

  4、引導(dǎo)朗讀:帶著對(duì)對(duì)石灰的敬意去讀。

  5、過渡:于謙是一個(gè)怎樣的人,他可能會(huì)有怎樣的人生經(jīng)歷?請(qǐng)看資料。閱讀資料談體會(huì)。

  6、石灰、于謙找到相同的地方了嗎?石灰如人,人如石灰。這首詩(shī)正是于謙一生的寫照啊!這就是古詩(shī)中“托物言志”的寫法。

  7、設(shè)境誦讀。

  (1)假如你就是當(dāng)年那個(gè)愛思考的小于謙,你會(huì)怎樣誦讀你寫的這首詩(shī)?

  (2)為官后的于謙依然不忘自己年輕時(shí)寫下的《石灰吟》。當(dāng)他回首自己坎坷的為官生涯時(shí)。

  (3)當(dāng)他戴著腳鐐手銬走上刑場(chǎng)的時(shí)候,他又會(huì)怎樣誦讀這首詩(shī)呢?(指名學(xué)生讀)(音樂起,誦讀全詩(shī))

  8、背誦古詩(shī)。

  任務(wù)三:“托物”寫詩(shī),抒發(fā)志向

  過渡:同學(xué)們還學(xué)過哪些托物言志的詩(shī)?有哪些物可以寄托我們的志向呢?

  任務(wù)呈現(xiàn):在這兩首托物言志的詩(shī)中任選一首完成最后一句,寄托我們的志向。

  自主學(xué)習(xí):創(chuàng)作詩(shī)句

  展示交流:學(xué)生相互交流詩(shī)句積極評(píng)價(jià)

  檢測(cè)導(dǎo)結(jié):

  目標(biāo)檢測(cè):

  1、選出正確的解釋:等閑

  a、空閑b、平平常常

  2、寫出最能體現(xiàn)于謙心聲的詩(shī)句:____________________.

  結(jié)果反饋:同桌交換意見,再集體訂正

  反思總結(jié):

  今天的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么?

  板書設(shè)計(jì):

  石灰吟

  (托物言志)

  千錘萬(wàn)擊

  烈火焚燒等閑———清白

  粉骨碎身

小學(xué)語(yǔ)文教案5

  教學(xué)目標(biāo)

  ★理解課文中重點(diǎn)詞句的意思。

  ★理解生物學(xué)家和解剖學(xué)者是怎樣感受到種子力量的偉大。

  ★正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)文章的敘述順序。

  教學(xué)難點(diǎn)

  ★理解生物學(xué)家和解剖學(xué)者是怎樣感受到種子力量的偉大。

  ★理解象征手法的運(yùn)用。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)課

  老師布置同學(xué)們收集并背誦跟小草有關(guān)的名詩(shī)名句,哪位同學(xué)愿意背給大家聽聽?

  能談?wù)勀銓?duì)這個(gè)詩(shī)句的理解嗎?

  今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇散文,看看我們還能讀懂怎樣美麗的生命。齊讀課題。

  二、整體感知

  1、剛才同學(xué)們背的詩(shī)句中展示了不同的野草形象,在不同的人眼中、在不同的背景下,野草形象是不同的。

  在作者眼中的野草是怎樣的形象呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題迅速瀏覽課文。

  2、誰(shuí)來(lái)談?wù)勛髡叩挠^點(diǎn),野草是怎樣的?

  三、品析“種子的力大”

  1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文,課文用哪些例子來(lái)證明“種子的力”力大無(wú)比?

  分開頭蓋骨掀翻重壓

  2、請(qǐng)從兩個(gè)事例中選擇你感興趣的事例讀一讀,抓住重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)品味一下,把你的'感受簡(jiǎn)單標(biāo)記在書上。

  把你的感受與小組同學(xué)交流一下。

  3、交流閱讀感受:

  (1)誰(shuí)細(xì)細(xì)品讀了“分開頭蓋骨”這部分課文,談?wù)勀愕母惺堋?/p>

  指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)

  (2)很多同學(xué)都從這句話中感受到種子力大無(wú)比,課件出示“一發(fā)芽……如此如此”,請(qǐng)大家大聲讀,你從

  這段話中還能讀懂什么?

  畫出“完整分開”,什么是“完整分開”?

  (3)此時(shí)你有什么感覺?

  感情朗讀,讓我們就把這種震撼大聲地表達(dá)出來(lái)。

  4、我們用了慣用的“讀-品-議-讀”的方式讀懂“分開頭蓋骨”部分課文。

  哪位同學(xué)品讀了“掀翻重壓”這個(gè)事例?談?wù)勀愕拈喿x感悟,把收獲與同學(xué)們分享。

  (1)學(xué)生匯報(bào)

  抓“挺、鉆、透、掀翻”這四個(gè)描寫野草動(dòng)作的詞語(yǔ)感受了石塊下的小草的生命力。

  這四個(gè)詞都有“長(zhǎng)”的意思,如果我換掉,你看看表達(dá)效果上有什么不同?

  能不能夠把你的感受讀出來(lái)。指名讀,齊讀

  (2)畫出,品悟“曲曲折折、頑強(qiáng)不屈”。想象一下,石塊下的小草到底經(jīng)歷了什么,又是如何頑強(qiáng)不屈地

  面對(duì)這些困難的?看看圖能不能受到什么啟發(fā)?

  (3)這頑強(qiáng)不屈得生命力真讓人肅然起敬,你想不想會(huì)野草說(shuō)點(diǎn)什么?帶著我們的敬意和贊嘆通過讀表達(dá)出

  來(lái)。讓我們齊讀第七自然段。

  四、聯(lián)系背景,深度感悟

  1、我們看著石塊下生長(zhǎng)的小草,我們知道了什么是長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力,什么是能屈能伸的力,什么是不達(dá)目的不

  止的力,感受了種子那令人難以置信的力量。在震驚之余,如果我們走進(jìn)作者當(dāng)時(shí)所處的那戰(zhàn)火紛飛的年月

  ,你一定能讀懂這段話的真正含義。

  出示寫作背景:

  2、讀了那段文字,你是不是對(duì)“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力、不達(dá)目的不止的力、能屈能伸的

  力”深度理解?

  3、擴(kuò)說(shuō)內(nèi)涵,激情誦讀。

  這種子不僅僅是植物的種子,這草已不僅僅是草,而是一個(gè)一個(gè)有生命力的中國(guó)人,一位位關(guān)心祖國(guó)命運(yùn)的

  人。同時(shí)“石塊”“花房里的盆花”也不是在指石塊和盆花,是指侵略者和國(guó)民黨反黨派。讓我們齊讀最后

  一段,把作者最想告訴我們的意思表達(dá)出來(lái)。

  作者最想表達(dá)的意思是什么?(寫作意圖)

  把文章當(dāng)作抗戰(zhàn)的號(hào)角,為英雄的中華兒女吶喊助威,只要生命在,我們革命必勝!

  五、拓展閱讀,升華情感

  1、總結(jié)板書。

  2、學(xué)習(xí)了這篇文章,感受了頑強(qiáng)的生命力,你都想到了誰(shuí)?

小學(xué)語(yǔ)文教案6

  【教材分析】

  九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第十六課《橋》。課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮,將村民送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

  【學(xué)情分析】

  對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生,具有高尚品質(zhì)的優(yōu)秀黨員、干部已有過多次學(xué)習(xí),抓人物言行體會(huì)人物內(nèi)心想法及品質(zhì)已有過多次接觸,因此,在本文教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住老漢的言行來(lái)體會(huì)他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點(diǎn)。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)洪水不熟悉。通過寫景以渲染氣氛,側(cè)面烘托人物品質(zhì)的表達(dá)方法有過接觸,但并沒有刻意強(qiáng)調(diào),學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、攙扶、祭奠、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。

  2.積累課文特色語(yǔ)言,了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn)。

  3.有感情地朗讀課文,在品味語(yǔ)言中深刻感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  抓住課文中令人感動(dòng)的地方,感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神,體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解題目所蘊(yùn)含的深意。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課件 洪水影像資料

  【教學(xué)過程】

  一、情境導(dǎo)入,感受洪水的.肆虐

  1、以前我們學(xué)過哪些有關(guān)“橋”的課文?這幾篇課文分別寫的是什么內(nèi)容。

  2、今天讓我們?cè)谧呓蛔鶚,一起去感受一個(gè)動(dòng)人的故事,板書課題《橋》

  (設(shè)計(jì)意圖:這一導(dǎo)入,為學(xué)生進(jìn)入課文情境作好情感上的鋪墊,通過回憶學(xué)過的課文從而直觀地理解題目。)

  二、走進(jìn)洪水,感悟洪水的可怕

  1、請(qǐng)同學(xué)們打開語(yǔ)文書第78頁(yè),用你自己喜歡的方式去讀課文,出示要求。

  2、課文講了一件什么事?課文描寫了幾副場(chǎng)景,用小標(biāo)題的形式概括出來(lái)。隨文指導(dǎo)“祭奠”兩個(gè)字,那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把小標(biāo)題串連在一起,再去概括一下這篇文章的主要內(nèi)容。(生答)這也是我們平時(shí)去概括課文主要內(nèi)容的一種好方法,希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中可以用到。現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文,走進(jìn)這驚心動(dòng)魄的一幕。

  3、(幻燈片出示) 咆哮 狂奔 獰笑 放肆 勢(shì)不可當(dāng)

  擁戴 清瘦 沙啞 揪出

  這是課文中的詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)嗎?誰(shuí)能來(lái)讀一讀?

  聲音洪亮,讀音準(zhǔn)確,老師把這些詞語(yǔ)分成兩組,你們發(fā)現(xiàn)上面這一組是描寫————,下面這組是描寫————。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏厦嬉唤M的每個(gè)詞語(yǔ)前面加上“洪水”兩個(gè)字去讀一讀,讀完思考這場(chǎng)洪水給你帶來(lái)什么樣的感受

  4、這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的哄水呢?快速默讀課文,找出描寫洪水的語(yǔ)句

  課件出示:

  山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可當(dāng)。

  近 一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

  死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

  水漸漸竄上來(lái),放肆地舔著人們的腰。

  同學(xué)們找得很準(zhǔn),但是,像剛才幾位同學(xué)那樣讀,能讓人感受到洪水的可怕嗎?請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀,通過朗讀,讓大家感受到這的的確確是一場(chǎng)可怕的洪水。

  5、下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃ビ^看一段視頻,告訴老師看完后你的感受。

  播放視頻

  把你們的感受帶入文中,再去讀一讀(齊讀)

  (設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),先創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感悟文本,把握文章結(jié)構(gòu)。在學(xué)生自主、自由、充分的讀書之后,將個(gè)人的感悟與全班同學(xué)進(jìn)行交流,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,以此達(dá)到對(duì)課文的深層意蘊(yùn)的體驗(yàn)和領(lǐng)悟,使學(xué)生在思想上、情感上與文本產(chǎn)生共鳴。)

  三、走進(jìn)老漢,感受老漢的高大形象

  洪水如猛獸般正以迅雷不及掩耳之勢(shì)席卷了整個(gè)村莊,淹沒了農(nóng)田,沖毀了房舍,死亡正向人們一步步地逼近?蓜趧(dòng)了一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼,男女老少命在旦夕,我們來(lái)看看村民們是如何逃生的,(課件出示三,四自然段)生讀

  求生是人的本能。但如果大家就這樣亂七八糟,毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪緲,?huì)是怎樣的結(jié)果?

  1、在這危機(jī)的一刻,老漢出現(xiàn)了,他是怎樣面對(duì)這場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)害的呢?

  2、課件出示:

  木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

  老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

  哪個(gè)動(dòng)作,讓你感覺到老漢此刻像一座山?

  如果讓你在站前面加一個(gè)詞,你會(huì)加什么詞?老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前。

  3、誰(shuí)能像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著,讀一讀這兩段話。

  4、面對(duì)驚慌失措的村民,老漢不說(shuō)話,可是他心里也沒有說(shuō)話嗎,你知道他心中在想些什么嗎?

  是啊,此時(shí)此刻,老漢雖然默默無(wú)言,但心中卻為村民的安危焦急如焚啊!千言萬(wàn)語(yǔ)盡在不言中,讓我們?cè)俅斡眯牡乩首x。

  5、面對(duì)驚慌失措的村名,老漢卻像座山一樣的站著,說(shuō)明他是怎么樣的一個(gè)人?(板書)

  在危難時(shí)刻,老漢下了一道命令,什么命令?

  課件出示:

  老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”

  好一句“黨員排在后邊”,這句話說(shuō)明了什么?(板書)

  這一道命令中,哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起你們的注意?

  6、老漢的喊話雖然是沙啞的,但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅(jiān)定,像大山一樣鏗鏘有力!讓我們鏗鏘有力地朗讀這句話。

  (設(shè)計(jì)意圖:這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。教師調(diào)動(dòng)多種教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),研讀文本,推敲詞句,在學(xué)生交流感受時(shí)適度引導(dǎo)學(xué)生深究并作點(diǎn)撥,在此基礎(chǔ)上再有感情地讀,加上動(dòng)作讀……)

  四、設(shè)置矛盾,感受老漢父親的大山形象

  1、同學(xué)們,老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢,文中還有一個(gè)人,作者也進(jìn)行了具體描寫,誰(shuí)?請(qǐng)你們認(rèn)真默讀最后幾個(gè)自然段,劃出描寫老漢與小伙子動(dòng)作的詞句。

  2、課件出示句子:

  (1)老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:“你還是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。

  老漢吼道:“少?gòu)U話,快走!彼昧Π研』镒油粕夏緲。

  (2)小伙子瞪了老漢一眼,站到了后面。

  小伙子推了老漢一把,說(shuō):“你先走!

  請(qǐng)你們把他們前后各自的動(dòng)作對(duì)照看看,你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎?

  3、從老漢的“揪”和“推”中,你們體會(huì)到了什么。

  4、是啊,為什么明明是一個(gè)人,卻有著截然不同的前后兩種動(dòng)作呢,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,去看看背后的真相

  生:配樂激情朗讀——五天以后,洪水退了。一個(gè)老太太,被人攙扶著,來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。

  原來(lái),老漢和小伙子,他們是一對(duì)親生的父子!這用力一推,表達(dá)出一位父親對(duì)兒子深深的——愛啊!讓我們帶著這份感動(dòng)再來(lái)讀讀這段話。

  5、為了大家,老漢犧牲了自己,也犧牲了他兒子。你覺得他是一個(gè)怎樣的人?

  6、父親遠(yuǎn)去了,兒子也遠(yuǎn)去了,只留下肝腸寸斷的老母親,可是英雄的光輝形象卻留在了我們的心中,同學(xué)們,你想對(duì)英雄說(shuō)些什么,請(qǐng)用飽含深情的筆觸,寫下對(duì)英雄的哀思吧。

  7、學(xué)生交流。

  (設(shè)計(jì)意圖:突然呈現(xiàn)意外的結(jié)尾,再以多媒體渲染氣氛,讓文本更加深刻地震撼著學(xué)生的心靈。讓學(xué)生“情動(dòng)而辭發(fā)”,既是情感的凝聚和提升,又是語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)。)

  六、小結(jié)

  課文中留給大家印象最深的是老漢的形象,下節(jié)課讓我們?cè)僮哌M(jìn)這篇課文,去思考課文為什么用“橋”為題?而你又怎么理解這個(gè)題目?

  (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在理解課文后再說(shuō)一說(shuō)課文以“橋”為題所蘊(yùn)含的深意,和開課時(shí)的猜想遙相呼應(yīng),讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加深刻?偨Y(jié)全文時(shí)承上啟下,為下節(jié)課作好過渡時(shí)的鋪墊。)

小學(xué)語(yǔ)文教案7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地誦讀、背誦積累、傳承古文化。

  2、借助注釋,工具書理解詩(shī)詞的內(nèi)容。

  3、在誦讀基礎(chǔ)上體會(huì)講壇的意境,體驗(yàn)作者的感情。

  4、運(yùn)用課本插圖引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意展開聯(lián)想與想象作畫。

  課時(shí)安排

  一課時(shí)

  教程設(shè)計(jì)

  一、古詩(shī)引路,揭示課題

  1、引導(dǎo)背誦宋代詩(shī)人林升的《題臨安邸》,并指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌所表達(dá)的`思想感情。

  2、教師吟唱唐代詩(shī)人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》,并介紹詩(shī)的大意。

  3、出示王昌齡又一詩(shī)篇《出塞》,并簡(jiǎn)要交代詩(shī)的歷史背景。(秦→漢→唐)

  二、誦讀詩(shī)句,了解內(nèi)容

  1、教師范讀(放錄音),學(xué)生標(biāo)出節(jié)奏。

  2、指導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏自由讀詩(shī)。

  3、師生齊讀,男生女生輪流讀,指名讀,指名式背誦。

  4、同桌合作,詩(shī)句、注釋,插圖三合一體會(huì)詩(shī)意。

  5、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀書收獲,交流詩(shī)之大意。

  三、品讀詩(shī)句,體驗(yàn)感情

  1、教師領(lǐng)導(dǎo)填補(bǔ)式讀詩(shī)句。

  2、學(xué)生有感情地邊齊誦詩(shī)篇,邊思考作者所表達(dá)的感情。

  3、引導(dǎo)學(xué)生品味“未還”、“在”與“度”的用詞之精妙。

  4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩(shī)人抒發(fā)的感情。

  四、賞讀想象,依詩(shī)作畫

  1、學(xué)生邊讀詩(shī)句,邊畫出詩(shī)中描寫的景物;

  2、交流所畫景物詞:明月、關(guān)塞、飛將、胡馬、阻山。

  3、激發(fā)想象,指名依文、物作畫,或用圖文說(shuō)明。

小學(xué)語(yǔ)文教案8

  教學(xué)目的:

  1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。

  2、能正確書寫8個(gè)生字。

  3、能正確、流利地朗讀課文,知道小作者的轉(zhuǎn)變。

  教學(xué)重、難點(diǎn):識(shí)字、寫字

  教具準(zhǔn)備:小黑板

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課。

  1、小朋友們,我們?cè)谧x了一些書,認(rèn)識(shí)一些字,就能用自己的眼睛看世界,就想把自己所看到的、聽到的、想到的都記下來(lái),這就是日記。

  2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一位小朋友寫的兩則日記。板書課題,齊讀。

  二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。

  1、師領(lǐng)讀課文,讀準(zhǔn)字音

  2、自由讀課文。自己讀準(zhǔn)字音。

  3、認(rèn)記生字。

 。1)學(xué)生選擇自己喜歡的生字認(rèn)記,并為它組詞。

 。2)抽生說(shuō)說(shuō)記住了哪些字,是怎樣記住的?

  4、齊讀生字、開火車讀,同桌互相檢查,作上記號(hào)

  三、再讀課文。

  1、在識(shí)字的基礎(chǔ)上再讀課文,看看是否能把課文讀得正確、通順、流利。

  2、齊讀課文。

  3想想日記和課文在格式上有什么不同?師根據(jù)學(xué)生回答規(guī)納總結(jié)。并在日記本上寫出日記的格式。

  四、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。

  第一則

  1、學(xué)生自由讀第一則日記,看看這篇日記是什么時(shí)候?qū)懙模?/p>

  2、小作者在“六一”兒童節(jié)前一天做了一個(gè)美妙的夢(mèng),她夢(mèng)見了什么?(她夢(mèng)見媽媽買了一條漂亮的裙子送給她)

  3、她的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?我們一起去看看。

  4、媽媽回來(lái)了!她的手里提著一大包東西呢!里邊有些什么呢?小女孩是怎樣打開包的?(理解迫不及待)5、所有的東西都有兩份,你知道為什么嗎?(一份給我,一份給阿英)

  6、小作者沒有得到心愛的裙子,她心里高興嗎?如果你是她,你心里會(huì)怎樣想?(抽生說(shuō)說(shuō))(板書:要媽媽買裙子——媽媽沒買——關(guān)心幫助別人)

  7、試讀第四自然段,讀出生氣的'語(yǔ)氣。

  8、齊讀第一則日記。

  第二則

  1、請(qǐng)女生齊讀第二則日記,男生仔細(xì)聽,看看這一則日記是什么時(shí)候?qū)懙?寫了些什么??月20日寫的,寫阿英妹妹來(lái)到我家和我做的又一個(gè)夢(mèng))

  2、阿英是個(gè)怎樣的人?(她是一個(gè)貧窮的苗家小姑娘,很勤快也很好學(xué))

  3、阿英妹妹告訴我些什么?(她說(shuō)媽媽一直寄錢幫助她上學(xué))

  4、讀到這里,你覺得媽媽是個(gè)什么樣的媽媽?你還生媽媽的氣嗎?你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么?(請(qǐng)生說(shuō)說(shuō))

  5、小作者又做了一個(gè)夢(mèng),這次她又夢(mèng)見些什么呢?(生自由輕聲讀第三自然段,想一想她又夢(mèng)見了什么)(她夢(mèng)見媽媽帶她去買裙子,可是她沒有買,她用錢買了許多書帶到苗家山寨,把書送給苗族小朋友,還和他們一起高興地玩。)(板書:媽媽要買裙子——我沒讓買——學(xué)會(huì)關(guān)心他人)

  6、如果你是小作者,你還會(huì)買那條裙子嗎?為什么?(請(qǐng)生說(shuō)說(shuō))

  7、齊讀第二則日記。

  五、拓展訓(xùn)練。

  說(shuō)說(shuō)你今天想寫什么?今天回家就寫出來(lái)吧!念給爸爸媽媽聽聽。

  板書設(shè)計(jì):

  日記兩則

  要媽媽買裙子——媽媽沒買——關(guān)心幫助別人

  媽媽要買裙子——我沒讓買——學(xué)會(huì)關(guān)心他人

小學(xué)語(yǔ)文教案9

  教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

  1、學(xué)生通過教師引導(dǎo)、小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。

  2、學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。

  3、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。

  4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,積累成語(yǔ),文言文成語(yǔ)故事,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

  教學(xué)方法設(shè)計(jì)

  教法:運(yùn)用以讀代講法、情境感悟法和點(diǎn)撥引導(dǎo)法。

  學(xué)法:采用自讀自悟,合作學(xué)習(xí),滲透讀、思、議、悟等學(xué)法。

  教學(xué)程序設(shè)計(jì)

  教材處理設(shè)計(jì)

  師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  組塊一:談話導(dǎo)入,揭示課題

  1.教師談話:文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn),它言簡(jiǎn)意賅,記錄了我國(guó)悠久的歷史,燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天,我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題,齊讀課題。

  2.成語(yǔ)導(dǎo)入:“專心致志”這個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎?誰(shuí)能講講它的意思。

  3.釋題:“弈”指什么?“學(xué)弈”又是什么意思呢?

  4.引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑,及時(shí)歸納整理并

  寓言兩則

  寓言兩則

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字,能正確讀寫生字新詞。

 。、正確朗讀課文,用自己的話講這兩個(gè)寓言故事。

 。、理解寓言的'意思,從中受到啟發(fā)和教育。

  教學(xué)重點(diǎn):理解兩則寓言的含義

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、故事導(dǎo)入。

  誰(shuí)還記得我們學(xué)過哪些寓言故事?

  教師小結(jié):寓言故事中都含著一個(gè)深刻的道理。(教師舉例說(shuō)明)今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩則寓言故事。首先我們學(xué)習(xí)第一則寓言故事《揠苗助長(zhǎng)》。

  二、學(xué)習(xí)新課

  1、自讀《揠苗助長(zhǎng)》,學(xué)習(xí)生字

  2、檢查自學(xué)生字的效果。

 。、讓學(xué)生以“開火車”的方式讀生字。

  4、再讀課文,了解寓言的大致意思。

 。ㄔ谛〗M里說(shuō)一說(shuō),然后指名在全班交流。)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

 。、根據(jù)寓言內(nèi)容,思考問題,讀懂課文。

 。1)種田人見到自己田里的莊稼總是不長(zhǎng),他的心情怎樣?在文中畫出最能表現(xiàn)心情的詞語(yǔ)(焦急)引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。(要把種田人的焦急的心情表現(xiàn)出來(lái))

 。2)種田人怎樣做的?指名朗讀課文的相關(guān)段落。讓學(xué)生根據(jù)課文中的插圖用自己的話說(shuō)說(shuō)。

 。丁⑿〗M討論:種田人覺得這種做法怎樣?你覺的他這種做法怎樣?

  從“總算”“一大截”理解種田人的心情。

  7、這則寓言最后的結(jié)果怎樣?讀了這個(gè)故事,你有什么想法。

 。ㄐ〗M交流,指名在班上說(shuō)一說(shuō))

  三、拓展學(xué)習(xí)

  你想一想:在我們的生活中有沒有像故事中種田人那樣的人?你想對(duì)那個(gè)種田人說(shuō)點(diǎn)什么?

 。ㄏ仍谛〗M里說(shuō)說(shuō),再在全班交流。)

  四、小結(jié)課文

  引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這則語(yǔ)言的含義。

  (凡事都有它的自身發(fā)展的規(guī)律,如果違反了事物發(fā)展的規(guī)律辦事,就會(huì)把事情弄糟。)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固

 。、用自己的話講一講《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)成語(yǔ)故事。

 。、說(shuō)說(shuō)《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們一個(gè)什么道理。

  二、學(xué)習(xí)第二則寓言《亡羊補(bǔ)牢》

 。、自由讀課文。

  根據(jù)題目大致說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”的意思。理解“亡”丟失!袄巍边@里指羊圈。

  2、檢查生字的自學(xué)情況:

  出示生字,指名讀。開火車讀。

 。、朗讀課文,探究學(xué)習(xí)。

  那個(gè)養(yǎng)羊人為什么丟了兩次羊?后來(lái)為什么沒再丟羊?

  同桌互相說(shuō)——全班交流。

 。、評(píng)一評(píng):你對(duì)這個(gè)牧羊人有何評(píng)價(jià)?

 。怠⒏星樽x故事。這個(gè)故事給了我們很多的啟示?接下來(lái)讓我們有感情地讀讀這個(gè)故事。

  養(yǎng)羊人丟了羊他什么態(tài)度?我們?cè)诶首x時(shí)怎樣把他滿不在乎的樣子讀出來(lái)?第二次丟了羊他非常后悔,并意識(shí)到了自己所犯的錯(cuò)誤,決定改正過來(lái),怎樣把他這種后悔的心情讀出來(lái)?

 。▽W(xué)生自己體會(huì),教師加以點(diǎn)撥)

  三、用自己的話講一講《亡羊補(bǔ)牢》的故事。

  可以先在小組里講,再派代表在全班講。

  四、拓展活動(dòng)

  結(jié)合實(shí)際,談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)類似的問題是怎樣想、怎樣做的。

  (小組內(nèi)展開交流,把自己所遇到的情況講給小組同學(xué)聽,并提出改進(jìn)設(shè)想。

  五、總結(jié)

  我們主張教師把課堂還給學(xué)生,包括時(shí)間、空間和鍛煉的機(jī)會(huì)等。具體到語(yǔ)文課堂上,包括讀的權(quán)利,寫的權(quán)利,交流的權(quán)利、討論的權(quán)利、評(píng)價(jià)的權(quán)利等。在這節(jié)課上,我讓學(xué)生評(píng)價(jià)那個(gè)牧羊人,學(xué)生談得頭頭是道,對(duì)寓意的理解水到渠成。這種效果遠(yuǎn)比問學(xué)生:你懂得了什么學(xué)生感興趣得多。教育的方式很多,我們要做的是:站在學(xué)生的角度選擇最佳方案,保證教學(xué)扎實(shí)有效。

小學(xué)語(yǔ)文教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在朗讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)10個(gè)生字,認(rèn)讀6個(gè)字。

  2、體會(huì)有問號(hào)的句子的語(yǔ)氣,并讀一讀。

  3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,做到不出聲,不指讀。

  4、開展討論,發(fā)表自己的意見。懂得做事要全面調(diào)查。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、會(huì)有問號(hào)的句子的語(yǔ)氣,并讀一讀。

  2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,做到不出聲,不指讀。

  3、開展討論,發(fā)表自己的意見。

  教學(xué)難點(diǎn):

  開展討論,發(fā)表自己的意見。

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確書寫10個(gè)生字,含一個(gè)多音字。

  2、在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)問號(hào)的作用。

  教學(xué)重點(diǎn):

  生字的書寫:貌丑兇范

  教學(xué)難點(diǎn):

  生字的記憶和書寫。

  教學(xué)過程:

  一、講故事,激趣導(dǎo)入

  1、今天我們學(xué)習(xí)的課文是——貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎?(生齊讀課題)

  讀完課題,你們發(fā)現(xiàn)了什么?課題就是一個(gè)完整的句子。

  你能給它加上一個(gè)合適的標(biāo)點(diǎn)嗎?

  現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀,讀出疑問句的語(yǔ)氣。

  貓頭鷹為什么不能當(dāng)勞動(dòng)模范呢?讓我們一起來(lái)看看課文。

  二、初讀感知

  1、自由讀課文,一定要把字音讀準(zhǔn)。

  (1)自己讀。

  (2)畫出生字。

  (3)標(biāo)出自然段。回到課文。

  2、我請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀,誰(shuí)愿意讀?你自己選一個(gè)自然段讀。

  提要求:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽,聽一聽他們誰(shuí)的字音讀得準(zhǔn),想一想這個(gè)故事主要說(shuō)的誰(shuí)?

  3、解詞:師:剛才讀書的時(shí)候,老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)詞語(yǔ)特別難理解,都把我給難住了,你么愿意幫幫我嗎?

  課件:恥笑中的.“笑”在課文中指什么?下面那個(gè)意思更準(zhǔn)確?

  (1)露出愉快的表情,發(fā)出歡喜的聲音。

  (2)怕人家看不起。

  (3)大笑。

  4、剛才我們讀課文時(shí),老師提出了一個(gè)問題,誰(shuí)還記得是什么問題?(課文主要寫了誰(shuí)?)

  (1)學(xué)生答課件出示鳳凰、烏鴉、麻雀、貓頭鷹圖

  (2)這里還有幾個(gè)詞語(yǔ),讀一讀。

  課件:推薦勞動(dòng)模范調(diào)查

  (3)能不能用上這七個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎

  5、你們有自己的看法嗎?(學(xué)生自由暢談)

  6、老師給大家?guī)追N選擇,請(qǐng)你們舉手選出你們的看法。

  (1)當(dāng)然能當(dāng)

  (2)就它能當(dāng)

  (3)調(diào)查后決定

  (4)不能當(dāng)

  (老師了解學(xué)生選擇的情況,然后做決定)

  看來(lái)同學(xué)們都有不同的選擇,那咱們學(xué)完生字之后再說(shuō)。

  三、學(xué)習(xí)生字。

  貓頭鷹的相貌又兇又丑。我們來(lái)學(xué)習(xí)貌、兇、丑三個(gè)生字。

  自己說(shuō)一說(shuō)。

  兇注意寫的時(shí)候,里面的兩筆位置靠上些,這個(gè)字才好看。

  丑字要特別注意這個(gè)字的筆順。

  作業(yè):

  抄寫生字。讀課文。

小學(xué)語(yǔ)文教案11

  經(jīng)過緊張激烈的一番準(zhǔn)備,《慈母情深》終于結(jié)束了,心中也松了一口氣。說(shuō)緊張是因?yàn)槲业拇竽X一直處于緊張的狀態(tài),想找到一個(gè)準(zhǔn)確的切入點(diǎn),讓學(xué)生從帝王高的學(xué)習(xí),由表及里的理解。說(shuō)激烈是因?yàn)槲覀儼倮Z(yǔ)文團(tuán)隊(duì)在磨課的過程中,每個(gè)人都談自己的想法,大家研究著,討論著……課后回想著,思索著,感受頗多。

  1、朗讀指導(dǎo)

  朗讀的重要我在這里勿需多言,沒了朗讀的課堂算不得真正的語(yǔ)文課,這節(jié)課我比較滿意的就是朗讀的指導(dǎo)。本節(jié)課具有指導(dǎo)性的朗讀有兩處:一處是母子的對(duì)話,一處是別人阻止母親給錢的句子。先說(shuō)阻止母親給錢的句子“大姐,別給!沒你這么當(dāng)媽的!供他們吃,供他們穿,供他們上學(xué),還供他們看閑書哇!……”學(xué)生讀第一遍一定很平淡,我引導(dǎo)讀出前面的提示語(yǔ)“旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī),向母親探過身,喊”,一個(gè)“喊”字給了學(xué)生提示。此時(shí)學(xué)生的“喊”也是停留在淺層次的喊,并沒有喊出情感,(上課時(shí)沒有想到啊)學(xué)生只有明白這個(gè)女人為什么態(tài)度這樣堅(jiān)決的時(shí)候,對(duì)喊才能明白,讀出感情也就水到渠成了。對(duì)于母子的對(duì)話,教師先是誤讀,把孩子的語(yǔ)氣讀得理直氣壯,學(xué)生馬上判定老師讀法的錯(cuò)誤,又對(duì)文字的內(nèi)容和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)重新考慮,從而知道怎樣來(lái)讀,也體會(huì)到孩子此時(shí)內(nèi)心的矛盾。

  2、聯(lián)系上下文理解句子

  本文需要理解與感悟的句子很多,而且每個(gè)句子都值得一說(shuō),真是不舍得放棄哪一個(gè)。如果不舍,一節(jié)課是絕對(duì)完成不了的,可是舍哪個(gè)?留哪個(gè)?經(jīng)過語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)的討論,把能夠與前后文聯(lián)系到一起的句子留下,就是“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來(lái)了,我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方,眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我,我的母親的眼睛……”和“母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲回答那個(gè)女人:‘誰(shuí)叫我們是當(dāng)媽的啊!我挺高興他愛看書的'’!”前一句能夠把母親的工作環(huán)境和家庭條件的艱苦聯(lián)系到一起體會(huì),感受母親為兒子,為一家人生活的操勞。后一句能夠把母子的對(duì)話和女人的阻止聯(lián)系到一起來(lái)感受母親對(duì)兒子的懂得,感受慈母情深。

  3、教學(xué)的起點(diǎn)

  本節(jié)課的設(shè)計(jì)還有明顯的牽的痕跡,這也是我思想一直斗爭(zhēng)的地方。怎樣的切入才是從學(xué)生的實(shí)際切入?才能讓學(xué)生由表及里,“柳暗花明又一村”的學(xué)習(xí)呢?閱讀與閱讀教學(xué)是完全不一樣的,閱讀時(shí)任何一個(gè)讀者都可以做的事情,而閱讀教學(xué)卻是教師該做的事情。如果教師只是閱讀,那對(duì)學(xué)生就缺乏閱讀指導(dǎo)層面的東西。我的思想還在斗爭(zhēng)著,我也還在斗爭(zhēng)著……

小學(xué)語(yǔ)文教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、了解古典名著《西游記》,體會(huì)孫悟空的堅(jiān)定、機(jī)智和勇敢。

  一、走近名著

  中國(guó)文學(xué)的歷史河流中,不僅有唐詩(shī)、宋詞、元曲,還有明清小說(shuō),你知道中國(guó)古典四大名著嗎?(連線)

  《紅樓夢(mèng)》羅貫中,宋江,三打白骨精

  《三國(guó)演義》吳承恩,劉姥姥,三打祝家莊

  《水滸傳》曹雪芹,諸葛亮,三進(jìn)大觀園

  《西游記》施耐庵,孫悟空,三氣周瑜。

  《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》被人們稱為“四大名著”。其中《西游記》是中國(guó)明代長(zhǎng)篇神話小說(shuō)。全書100回。今天我們所學(xué)的《三打白骨精》選自《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”。在賞讀故事的同時(shí),我們要走近作者,感受作者筆下的個(gè)性鮮明的人物,感受作者精妙準(zhǔn)確的語(yǔ)言。

  二、檢查預(yù)習(xí),整體感知課文。

  1、說(shuō)說(shuō)故事六要素。

  《三打白骨精》一文中,故事發(fā)生的時(shí)間去西天取經(jīng)路上的一天,地點(diǎn)一座高山中,人物唐僧師徒四人及白骨精,起因白骨精要吃唐僧肉,經(jīng)過孫悟空三打白骨精,結(jié)果白骨精被打死。

  2、填空

  白骨精為了吃唐僧肉,先變成(),又變成(),最后變成(),都被孫悟空識(shí)破,孫悟空()次怒打白骨精,前()次都被白骨精逃脫,第()次終于被孫悟空一棒打死。

  3、我們中國(guó)人很喜歡用三這個(gè)數(shù)字,事不過三、三顧茅廬……快到課文中找找,有沒有和三有關(guān)的內(nèi)容。

  [師板書:白骨精三變孫悟空三打]

  4、小結(jié):這是文學(xué)上經(jīng)常采用的一種手法。這樣敘述,使故事情

  節(jié)跌宕起伏,一波三折,引人入勝。

  三、精讀課文

  (一)追溯“三變”,感受白骨精的性格

  1、到課文中找找,白骨精為了吃唐僧肉,用了哪些計(jì)?(美人計(jì)),(苦肉計(jì))、(連環(huán)計(jì))。

  2、找出白骨精三次變化的'句子讀一讀,想想你從中感受到了什么?

  3、交流出示句子

  “白骨精不勝(非常)歡喜,自言自語(yǔ)道:‘造化……說(shuō)是特地來(lái)請(qǐng)他們用齋的”真是黃鼠狼給雞拜年,沒安好心。原來(lái)美貌的外表下藏著不可告人的,不可言說(shuō)的丑惡的內(nèi)心。真是居心險(xiǎn)惡啊。這分明是美人計(jì)。

  “山坡上閃出一個(gè)……哭著走來(lái)”“閃”代表了一個(gè)敏捷、很突然的動(dòng)作的,一個(gè)年滿八旬且拄著拐杖的老婦人能做出這樣的動(dòng)作,分明就是妖精變的!她的行為與常人不同。變成這副模樣用的是“苦肉計(jì)”也想讓唐僧哭,可憐呢。

  “白骨精不甘心就這樣讓唐僧……”

  妖精一計(jì)不成,又生一計(jì)。不甘心就這樣讓唐僧走了,又變成一個(gè)白發(fā)老公公,假裝來(lái)找他的妻子和女兒。這確實(shí)是連環(huán)計(jì)。

  后人也發(fā)現(xiàn)了妖精無(wú)心向善的地方,用歇后語(yǔ)的形式,把這妖精的不可言說(shuō)出來(lái)了(課件顯示歇后語(yǔ)的前半句,學(xué)生接后半句。)

  生:白骨精開口——不講人話。師:張嘴閉嘴都想吃唐僧肉,這哪叫人話呀?白骨精送飯——虛情假意。白骨精的飯食——碰都不要碰。白骨精騙唐僧——沒安好心。白骨精騙唐僧——一計(jì)不成又生一計(jì)白骨精三變——詭計(jì)多端。

  我們不僅看出妖精每一次變化的精明,也看出幾次的先后順序的精心策劃。我看,這哪是變,分明是騙!所以,三變就是三騙!所以不是白骨妖,而是白骨精,這家伙的的確確成“精”了(點(diǎn)題)。你說(shuō),這樣“無(wú)心向善”的妖精該不該打?生:該打,狠狠地打!

  4、說(shuō)說(shuō)白骨精的人物性格特點(diǎn)。(貪婪、狡猾、詭計(jì)多端)

  其實(shí),不僅從三次描寫白骨精變化的句子中感受到白骨精的狡猾,其實(shí)文中還有兩處比較明顯的地方也能看出來(lái)。

  出示句子:“白骨精扔下……”

  “白骨精見棍棒落下,又用法術(shù)脫了身,丟了……”

  著重體會(huì)“扔、丟”兩詞,體會(huì)白骨精逃跑的非?欤故意留下假象,欺騙唐僧,體現(xiàn)它的狡猾。

  白骨精,它用了那么多的詭計(jì),你覺得這對(duì)研究孫悟空有什么好處呢?(從白骨精的特征可以襯托孫悟空的特征,F(xiàn)在我們來(lái)正面接觸孫悟空。)

  師過渡:下面我們就走近孫悟空,感受孫悟空三次怒打白骨精的動(dòng)人場(chǎng)景。

  (二)追溯“三打”,感受孫悟空的性格

  1、請(qǐng)你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子,然后讀一讀,想一想,你從中感受到了什么?

  2、學(xué)生交流,出示相關(guān)句子

  “正在這時(shí),悟空從南山摘桃回來(lái),睜開火眼金睛一看,認(rèn)出村姑是個(gè)妖精,舉起金箍棒當(dāng)頭就打。悟空說(shuō):‘它是個(gè)妖精,是來(lái)騙你的!f(shuō)著,就朝妖精劈臉一棒。”(一打)

  “悟空見又是那妖精變的,也不說(shuō)話,當(dāng)頭就是一棒。”(二打)

  “悟空把金箍棒藏在身邊,走上前迎著妖精,笑道:‘你瞞得了別人,瞞不過我!我認(rèn)得你這個(gè)妖精。’悟空抽出金箍棒,怕師傅念咒語(yǔ),沒有立刻動(dòng)手,暗中叫來(lái)眾神,吩咐道:‘這妖精三番兩次來(lái)蒙騙我?guī)煾,這一次定要打死它。你們?cè)诎肟罩凶髯C!蚩諕嗥鸾鸸堪,一棒打死了妖精。”(三打)

  師:下面,我們?cè)偬釤挻虻娜齻(gè)動(dòng)作。(劈臉一棒;當(dāng)頭一棒;掄起一棒。)第一次妖精是迎面走來(lái),沒想那么多,所以就劈臉一棒。第二次老婦人矮,所以就當(dāng)頭一棒第三次要置妖精于死地,所以掄起一棒。孫悟空在這三打的態(tài)度上你發(fā)現(xiàn)什么變化沒有?(一打急打、二打怒打、三打智打)

  3、細(xì)細(xì)得再讀讀這幾個(gè)句子,你感受到孫悟空什么樣的性格特點(diǎn)?(機(jī)智、勇敢、堅(jiān)定、本領(lǐng)高強(qiáng))

  小結(jié):正因?yàn)檫@三變不一樣,這三打不一樣,人物的形象愈加豐滿,作者的描寫引人入勝,所以,雖然課文情節(jié)類似,但是我們卻不覺得重復(fù),反而感覺十分精彩,真是神來(lái)之筆!

  (三)追溯兩次責(zé)怪,感受唐僧的性格特征

  1、過渡:孫悟空見妖精當(dāng)頭就打,這引起了唐僧的極大不滿。請(qǐng)你找找描寫唐僧的句子,讀一讀,想想唐僧又有著怎樣的性格呢?

  2、交流句子,出示

  “唐僧責(zé)怪悟空無(wú)故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪!

  “唐僧一見,驚得從馬上摔了下來(lái),坐在地上,不由分說(shuō),一……但不可再行兇了。”

  3、交流感受

  著重交流:“責(zé)怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說(shuō)、無(wú)奈”體現(xiàn)唐僧為人善良,也體現(xiàn)出他愚鈍。

  (四)感受豬八戒的性格

  1、同學(xué)們,故事還向我們描述了另外一個(gè)主人公的形象,哪一句?

  2、“八戒嘴讒,奪過……”,你從這句話中體會(huì)到什么?

  四、拓展延伸

  孫悟空除掉了白骨精,唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經(jīng)的

  道路。前進(jìn)的道路上還會(huì)有更多的兇險(xiǎn),但是孫悟空有善于識(shí)別妖魔詭計(jì)的火眼金睛,有降妖伏魔的高強(qiáng)本領(lǐng),我們相信他們一定能化險(xiǎn)為夷、一路平安。讓我們一起來(lái)大聲誦讀吧!(課件出示下列詞語(yǔ),學(xué)生齊讀)

  齊天大圣,大鬧天宮,不避艱險(xiǎn),西天取經(jīng)

  騰云駕霧,來(lái)去無(wú)蹤,千變?nèi)f化,大顯神通

  明察秋毫,火眼金睛,除惡務(wù)盡,天下太平

  五、交流《西游記》中的其他故事

  如:打鬧天宮;八戒大戰(zhàn)流沙河、三借芭蕉扇……

  六、我讀書,我快樂。

  課后閱讀《西游記》

小學(xué)語(yǔ)文教案13

  教學(xué)目的:

  知識(shí)和能力:會(huì)認(rèn)會(huì)寫7個(gè)一類字,會(huì)認(rèn)5個(gè)二類字。熟讀并背誦古詩(shī),了解古詩(shī)的大概內(nèi)容。

  過程和方法:通過指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生感悟詩(shī)的意境,想象小娃采白蓮的情景,達(dá)到識(shí)字、表達(dá)與感悟詩(shī)意的統(tǒng)一。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的無(wú)比熱愛之情,讓學(xué)生去貼近自然。在教學(xué)過程中,使學(xué)生對(duì)平時(shí)身邊的小事勤于觀察,體會(huì)童趣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.,掌握7個(gè)一類字。

  2.鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法,并進(jìn)一步學(xué)會(huì)結(jié)合詩(shī)中的`語(yǔ)句來(lái)理解詩(shī)意的方法。

  教具準(zhǔn)備:實(shí)物投影儀、生字卡片、音樂磁帶、詞語(yǔ)頭飾。

  教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  熟讀并背誦古詩(shī),理解詩(shī)意。認(rèn)讀一、二類字,識(shí)記一類字。完成課后習(xí)題。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:同學(xué)們,我們以前學(xué)習(xí)過唐代大詩(shī)人白居易的作品,你還記得嗎?你能背誦給大家聽嗎?(《暮江吟》、《草》、《池上》)。

  今天,我們要共同進(jìn)一步學(xué)習(xí)《池上》

  二、指導(dǎo)朗讀古詩(shī):

  1.聽教師配樂范讀古詩(shī)。

  2.自己練習(xí)讀或在小組內(nèi)讀一讀。

  3.指名讀,(配樂)。

  三、感悟詩(shī)意:

  1、讀過古詩(shī)后,你能說(shuō)一說(shuō)你的腦海里浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫面嗎?

  如果要給這首詩(shī)配上一幅畫,應(yīng)該畫些什么呢?為什么呢?也就是說(shuō),你是根據(jù)哪句詩(shī)這樣畫的呢?

  (老師或?qū)W生在黑板上為詩(shī)配畫)

  結(jié)合圖講詩(shī)的大意:小孩劃船把篙撐,自以為很聰明,偷偷去摘白蓮而歸,但離去時(shí)不知道,分開的浮萍還沒有合攏,留下了他的痕跡。

  2、再讀古詩(shī),試著背誦下來(lái)。

  3、認(rèn)讀一、二類生字(出示生字卡片)。

  四、學(xué)習(xí)生字。

  五、指導(dǎo)書寫一類生字,完成課后練習(xí):

  1.讀詞語(yǔ):

  小艇,汽艇,浮萍,萍水相逢,漂浮,浮力,跟蹤,無(wú)影無(wú)蹤。

  2.讀詩(shī)句,想詩(shī)意。

小學(xué)語(yǔ)文教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)全國(guó)各民族親如一家。

  2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó),熱愛學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、正確書寫本課7個(gè)生字,會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。

  2、體會(huì)文中全國(guó)各民族大團(tuán)結(jié)的含義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)文中全國(guó)各民族大團(tuán)結(jié)的含義。

  教學(xué)用具:

  多媒體課件

  教學(xué)方法:

  閱讀法

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)舊知

  1、指名學(xué)生上黑板聽寫生字。

  2、學(xué)生互相糾錯(cuò),重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字。

  二、導(dǎo)入新課

  1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  2、整理課文,看課文一共有多少個(gè)自然段。

  3、針對(duì)全文,學(xué)生質(zhì)疑。

  學(xué)生甲:民族小學(xué)有哪些民族的學(xué)生?

  課文第1自然段告訴我們,來(lái)民族小學(xué)上學(xué)的學(xué)生有白族、景頗族、阿昌族,還有漢族的。(老師指掛圖)看,他們的穿戴各不相同,很有民族特色。

  學(xué)生乙:這些學(xué)生是怎樣上課的?

  課文第2、3自然段中說(shuō),他們一來(lái)到學(xué)校很快就成了朋友,他們向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮,向老師問好,向樹上歡叫的小鳥問好,坐在教室里跟著老師用普通話讀課文,他們學(xué)習(xí)多認(rèn)真。

  學(xué)生丙:下課了,學(xué)生們又是怎樣活動(dòng)的?

  他們玩得非常開心,小學(xué)生們蹦蹦跳跳來(lái)到大樹下,有的跳舞,有的摔交,還有的做游戲,孔雀、小鹿和小猴都躲在一旁看熱鬧哩!

  4、通讀全文,整體感悟。

  課文記敘的是民族小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的情況,歌頌了全國(guó)民族大團(tuán)結(jié),親如一家的大好景象。

  三、朗讀指導(dǎo)

  1、讓學(xué)生反復(fù)讀,自讀自悟。

  2、老師導(dǎo)讀,重點(diǎn)答疑。要讀出小學(xué)生非常開心、活潑、開朗的氣氛。

  3、指名競(jìng)讀,榜樣示范。

  4、放錄音,有感情地跟讀。

  四、課堂延伸拓展

  你愿意到這所民族小學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)嗎?為什么?

  《四季》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

  《四季》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【1】

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫“七、八、九、無(wú)”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫和4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”。

  2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3.理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過觀察和朗讀,感知四季的不同特征,激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。

  【教學(xué)時(shí)間】

  2課時(shí)

  第二課時(shí)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.理解課文內(nèi)容,知道四季的`特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

  2.能正確、流利地朗讀課文,做到背誦課文。

  【教學(xué)教法應(yīng)用】

  情境教學(xué)法、課件。

  【教學(xué)過程】

  一、激情導(dǎo)入,揭示課題

  師:今天有幾位老師要和我們一起上課,你們歡迎嗎?

  生:歡迎!

  師:同學(xué)們真熱情,真不愧是我們班的小主人!那老師提議我們朗誦一首兒歌表示一下我們的熱情好不好?

  生:好!

  師(屏幕顯示)這是我們前面學(xué)的一首兒歌《秋葉飄飄》,我們一起美美地讀給今天和我們一起上課的老師聽吧。

  這首兒歌告訴我們什么季節(jié)來(lái)了?(秋天)

  除了秋天,你還知道哪些季節(jié)呢?

  (師在黑板上貼出:春天、夏天、秋天、冬天)

  這四個(gè)季節(jié)合在一起,我們就稱它們?yōu)椤募尽?/p>

  師:同學(xué)們,大自然是個(gè)化妝師,它裝扮出了美麗的四季,有個(gè)作家用神筆寫了一首有趣的兒歌,題目就叫“四季”,(板書課題)讓我們美美地讀一遍課題(學(xué)生讀題)。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,理解內(nèi)容

  1、溫習(xí)生字:上節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這首兒歌的生字,大家喜愛的喜羊羊想要和大家做摘蘋果游戲考考大家學(xué)得怎樣,你們敢嗎?(課件顯示生字)

  老師指到哪個(gè)蘋果,你讀對(duì)了,蘋果就會(huì)被摘下。

  2、激趣學(xué)習(xí):大家表現(xiàn)得真棒,喜羊羊沒有難倒大家。它想帶大家認(rèn)識(shí)文中的四位新朋友,你們同意嗎?大家先來(lái)認(rèn)識(shí)一下它們的名字。(課件出示注音的詞語(yǔ)):草芽、荷葉、谷穗、雪人。A、自由讀:讓我們自由讀詞語(yǔ),遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?B、個(gè)別帶讀:然后請(qǐng)四位小朋友帶大家親切地和它們打招呼。C、全班齊讀:我們一起和它們打聲招呼。(注意:草、穗是平舌音)

  3、感知形象:同學(xué)們,你們想不想見一見這四位朋友,看看它們長(zhǎng)得怎樣呢?(生:想。)師:那好,那我們大家就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧!出示草芽、荷葉、谷穗、雪人的圖片?粗鴪D片說(shuō)說(shuō)四位朋友是什么樣的,用自己的話說(shuō)說(shuō)。(其中重點(diǎn)理解草芽是剛長(zhǎng)出來(lái)得嫩芽,它太嫩了,需要我們保護(hù)它。谷穗是谷類植物的果實(shí),谷穗彎彎說(shuō)明它成熟了,它彎著腰歡迎人們?nèi)ナ崭钅亍U?qǐng)一位小朋友來(lái)做一做“一挺”的動(dòng)作,雪人真是太頑皮了。)

  4、學(xué)習(xí)詞組:在學(xué)生的回答中,課件相機(jī)出示注音的詞組。草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎、雪人大肚子一挺。全班同學(xué)自由拼讀詞組,個(gè)別讀、全班齊讀,可以做做動(dòng)作。

  5、猜詞說(shuō)因:說(shuō)說(shuō)這四位朋友分別喜歡哪個(gè)季節(jié),說(shuō)說(shuō)自己的理由。學(xué)生邊說(shuō),教師邊用詞語(yǔ)卡片貼出板書。(草芽春天、荷葉夏天、谷穗秋天、雪人冬天)

  三、細(xì)讀課文,感知特征

  回歸課文:真的是這樣嗎?讓我們到文中去找找答案吧。

  1、學(xué)習(xí)第一節(jié),感知春天:a、讀:讀讀這一節(jié),想想草芽說(shuō)什么了;它對(duì)誰(shuí)說(shuō)得,它會(huì)怎樣對(duì)它說(shuō);帶著高興的心情再來(lái)讀一讀。b、問:還有哪些事物喜歡春天?(出示課件)c、編:誰(shuí)能模仿文中的句式說(shuō)一句話。________紅紅,它對(duì)______說(shuō):“我是春天!眃、說(shuō):讀讀這兩句話,說(shuō)說(shuō)你對(duì)春天印象。(花紅柳綠,是個(gè)美麗的季節(jié),也是植物生長(zhǎng)的季節(jié)。)

  2、學(xué)習(xí)第二節(jié),感知夏天:a、讀:讀讀這一節(jié),想想荷葉說(shuō)什么了;它對(duì)誰(shuí)說(shuō)得,它會(huì)怎樣對(duì)它說(shuō),帶著高興的心情再來(lái)讀一讀。b、問:還有哪些事物喜歡夏天?(出示課件)c、編:誰(shuí)能模仿文中的句式說(shuō)一句話。________圓圓,它對(duì)______說(shuō):“我是夏天。”d、說(shuō):讀讀這兩句話,說(shuō)說(shuō)你對(duì)夏天印象。(夏天是個(gè)炎熱的季節(jié)。)

  3、學(xué)習(xí)第三節(jié),感知秋天:a、讀:讀讀這一節(jié),想想谷穗說(shuō)什么了;鞠著躬說(shuō)明它有禮貌,再來(lái)讀一讀。b、問:還有哪些事物喜歡秋天?(出示課件)c、編:誰(shuí)能模仿文中的句式說(shuō)一句話。________飄飄,它_____說(shuō):“我是秋天!眃、說(shuō):讀讀這兩句話,說(shuō)說(shuō)你對(duì)秋天印象。(秋天果實(shí)累累,是個(gè)收獲的季節(jié)。)

  4、學(xué)習(xí)第四節(jié),感知冬天:a、讀:讀讀這一節(jié),想想雪人說(shuō)什么了;再來(lái)讀一讀,讀出它的頑皮。b、問:還有哪些事物喜歡冬天?(出示課件)c、編:誰(shuí)能模仿文中的句式說(shuō)一句話。________呼呼,它_____說(shuō):“我是冬天!眃、說(shuō):讀讀這兩句話,說(shuō)說(shuō)你對(duì)冬天印象。(冬天是個(gè)寒冷的季節(jié)。)

  四、美讀課文,抒發(fā)感情

  1、師:你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)?把你最喜歡的季節(jié)讀給大家聽聽,要讀出喜歡的語(yǔ)氣。讀時(shí),還可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

  (喜歡春天的同學(xué)站起來(lái)讀,依次夏天、秋天、冬天)

  2、分角色讀課文。

  師:大家剛才讀得真是太棒了。那大家還想再讀嗎?(生:想)大家都想讀,那好,現(xiàn)在老師給你們一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓大家來(lái)表演。(分配小朋友扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人)每句話的一、二兩行老師讀。第三行分別由演草芽、荷葉、谷穗、雪人的小朋友讀。每個(gè)演員都要盡情發(fā)揮,表演起來(lái)。

  3、背誦課文。最后,我們來(lái)齊背課文,每個(gè)同學(xué)可以盡情表演。

  五、趣味作業(yè),課外延伸

  引導(dǎo)學(xué)生思考:同學(xué)們,一年四季這么美,你們想不想把它們留在身邊呢?

  自然美、生活美無(wú)處不在,要想留住美,只有從自己身邊小事做起,做一個(gè)環(huán)境保護(hù)的小衛(wèi)士。

  大自然中除了兒歌中所描寫的這些景色,還有許許多多奇妙的景象。課后把自己最喜歡的季節(jié)畫一畫,下次我們來(lái)辦一個(gè)畫展。

  板書設(shè)計(jì)

  四季

  春天草芽(尖尖)

  夏天荷葉(圓圓)

  秋天谷穗(彎彎)

  冬天雪人(大肚子一挺)

小學(xué)語(yǔ)文教案15

  一、教材特點(diǎn)

  《故事兩則》是五年級(jí)語(yǔ)文教材中的自讀課文,配合第三組教材“感受精妙語(yǔ)言的魅力,感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)”而設(shè)置的拓展性練習(xí)。

  《故事兩則》第一則故事為《加了一句話》,講一位法國(guó)著名詩(shī)人見到一位雙目失明的老婦人一天什么也沒討到,在她的乞討木牌上加了“春天到了”這句話,讓那些路過的人主動(dòng)投幣,表現(xiàn)了語(yǔ)言的強(qiáng)大魔力。

  第二則故事《我們一起消滅法西斯》講的是周恩來(lái)總理在招待外賓時(shí),對(duì)“萬(wàn)”字圖案的巧妙回答,化解了場(chǎng)面的尷尬。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、自讀課文,理解大意,理解內(nèi)容。

  2、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),感受語(yǔ)言的`魅力。

  3、引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言,培養(yǎng)機(jī)智巧妙的語(yǔ)言。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),感受精煉語(yǔ)言藝術(shù)的魅力,激發(fā)積累優(yōu)美語(yǔ)言的興趣。

  教學(xué)難點(diǎn):對(duì)精妙的進(jìn)一步感悟和拓展。

  四、教學(xué)方法

  以探究式教學(xué)為主,在自主學(xué)習(xí)中感悟,通過拓展性練習(xí),感受精妙語(yǔ)言的魅力,達(dá)到只是建物的拓展目的。

  五、課前準(zhǔn)備

  1、教師根據(jù)本課拓展性練習(xí)的教學(xué)思路,利用網(wǎng)絡(luò)資源和媒體效應(yīng),收集資料,拓展性練習(xí)作輻射準(zhǔn)備。

  2、學(xué)生一是重溫第三組教材的訓(xùn)練重點(diǎn),二是收集相關(guān)的事例,作好交流準(zhǔn)備。

  六、教學(xué)過程

  (一)課題導(dǎo)入

  俗話說(shuō):“良言一句三冬暖,惡語(yǔ)傷人六月寒”。語(yǔ)言就是這樣奇妙。凡是精煉、幽默、生動(dòng)的語(yǔ)言都是被藝術(shù)化了的語(yǔ)言。今天這堂課,老師和同學(xué)們一道走進(jìn)語(yǔ)言藝術(shù)的殿堂,共同感受精妙語(yǔ)言的魅力。(板書課題)

  (二)閱讀理解

  1、出示閱讀要求(課件)

 。1)借助工具書,運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活積累,掃清字詞障礙,讀通課文

 。2)默讀課文,這兩則故事分別講了什么,聯(lián)系上下文,找出變化的原因,邊讀邊動(dòng)筆圈畫。

 。3)把不理解的地方標(biāo)識(shí)出來(lái),組交流,合作學(xué)習(xí)。

  2、檢驗(yàn)閱讀效果

 。1)指名讀課文

  (2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自讀中解決了哪些問題。

 。3)把有爭(zhēng)議的問題提出來(lái)供大家討論。

  3、品讀理解

  (1)“春天到了,我什么也看不見!”

  A:比較:“我什么也看不見”

  “春天到了,我什么也看不見!”

  B:對(duì)加上“春天到了”課文是怎么解讀的?

  C:你是怎么想的?(課件:百花爭(zhēng)艷的春天)

  D:這句話精妙在哪?(加了一句,前后的情況有什么不同?)

  引讀:師:春天到了生:我什么也看不見!

  師:春天多美好生:我什么也看不見!

  師:春天百花爭(zhēng)艷,萬(wàn)紫千紅生:我什么也看不見!

  (2)“我們一起消滅法西斯”

  填空:

  當(dāng)人們看到“春天到了,”想到,心情;看到“我什么也看不見”,想到,心情,于是對(duì)老人產(chǎn)生了。是產(chǎn)生了這么大的作用,因?yàn)樗小?/p>

  A:“法西斯”在這句話里指什么?

  B:“消滅”在句中的意思是什么?

  C:論一論這句話的幽默之意。

  (三)感悟內(nèi)化

  1、學(xué)生交流自己搜集的精妙句子。

  2、大家評(píng)定,把肯定的寫在黑板上。

  3、課件展示練習(xí)內(nèi)容。

  廣告詞:請(qǐng)不要把手伸向向你微笑的花朵!

 。1)故事中的語(yǔ)言(找—議)。

 。2)根據(jù)漫畫寫一句話。

  (四)總結(jié)

  精妙的語(yǔ)言是智慧果,愿同學(xué)們盡情享受語(yǔ)言藝術(shù)的快樂之果。

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小學(xué)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地三》教案02-03

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