關(guān)于語文教案錦集5篇
作為一名人民教師,總歸要編寫教案,教案是實施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編幫大家整理的語文教案5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
教學(xué)目的
1.仔細觀察圖畫,了解圖上畫的是什么。
2.借助漢語拼音正確流利有語氣地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)本課6個詞,學(xué)會7個生字。
4. 初步認識什么是泉水、溪水、江河、海洋。了解泉水流入小溪,小溪流入江河,江河流入海洋這種自然現(xiàn)象。
教學(xué)時間 2課時
教學(xué)重點
1.借助圖畫學(xué)習(xí)本課的6個詞,7個生字。
2.初步認識什么是泉水、溪水、江河、海洋。了解泉水流入小溪、小溪流入江河,江河流入海洋這種自然現(xiàn)象。(即教學(xué)難點 )
教學(xué)難點 :“溪”字的教學(xué)。
教學(xué)準備:錄像機、學(xué)生準備彩筆。
教學(xué)過程 :
第一課時
一、激趣引入課堂
問:誰見過大海?聽到過波濤翻滾時海的聲音嗎?能夠想象得到海浪撞擊巖石的壯觀場景嗎?誰見過江河?誰來學(xué)一學(xué)江河流水的聲音?(嘩—嘩—)誰見過小溪?誰來學(xué)一學(xué)小溪流水的聲音?(嘩,嘩,嘩)誰又見過泉水呢?泉水、小溪、江河、海洋都是什么樣的,它們之間各是什么關(guān)系呢?下面我們來看一段錄像。(放錄像片)
這段錄像片的主要內(nèi)容就是我們今天學(xué)的看詞學(xué)詞學(xué)句第3課的主要內(nèi)容。(板書課題)
二、學(xué)習(xí)課文。
(一)指導(dǎo)看圖。剛才我們看了錄像,認識了泉水、小溪、江河和海洋,F(xiàn)在我們來看課文中的插圖,你能不能從插圖上看出它們,并且說一說你是怎么知道的?
泉水:是從地下涌出的水,兩山之間的比較細的水流。小溪:彎彎曲曲。江河:比較寬廣。海洋:無邊無際。能不能從圖上看出誰流向誰?
通過看錄像和看圖,你能按照水域的大小把它們按從小到大的順序排列一下嗎?
。ò鍟喝 小溪 江河 海洋)
(二)指導(dǎo)朗讀。
1.借助拼音自讀課文。要求:讀準生字的讀音;看課文有幾句話?采用什么形式寫的?哪幾句是問句?是誰問的?哪幾句是回答問話的?
2.指導(dǎo)讀好疑問句。
方法:(1)讀出疑問的語氣;(2)每句前的“泉水泉水”、“溪水溪水”、“江水河水”要連續(xù)讀,氣流不斷,表示出尋問時急切的心情。答話要讀出肯定的語氣。
練習(xí)一問一答讀、分角色讀、集體朗讀。
。ㄈ⿲W(xué)詞學(xué)句
1.第二句中的“我”、第四句中的“我”和第六句中的“我們”分別指的是誰?為什么第2、4句用“我”而第6句用“我們”呢?
2.看圖畫一畫:泉水、小溪、江河和海洋,并用箭頭標出它們的流向。(幫助學(xué)生理解課文)
3.請同學(xué)用箭頭板書出來。
4.在理解的基礎(chǔ)上再讀全文。
5.再看一遍錄像,鞏固對課文內(nèi)容的理解,討論:為什么大海能如此寬闊、無邊無際?
板書設(shè)計
3.泉水 小溪
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)
。ㄒ唬┓纸巧首x課文。
。ǘ┱瞻鍟x詞語。
二、學(xué)習(xí)生字。
(一)讀生字卡片,要求正確、聲音宏亮。
。ǘ┯^察本課生字有什么特點?(三點水旁的字較多)。為什么這課三點水旁的字多?
集中學(xué)習(xí)這幾個字。
“溪”:重點指導(dǎo)分析右邊字形。右上是“”,中間是“幺”,右下是“大”。書空練習(xí);說一說這個字你怎樣記。(板書:溪)
這個字比較難寫,當老師板書時,要求學(xué)生要認真看,仔細數(shù)筆畫,認真記字形。
“!保海ò鍟#┲攸c指導(dǎo)筆順及在田字格中各筆的位置。
說一說“!钡墓P順,你是怎么記住它的?
“流”:怎樣寫、怎樣記?(板書流)重點指導(dǎo)右邊的筆畫和筆順。
用這三個字練習(xí)口頭擴詞!敖薄ⅰ把蟆眱蓚字組成比較簡單,練練口頭擴詞即可。
“泉”:認識水字旁。下面和“”區(qū)分開。
“都”:注意右邊是“阝”不是“卩”。
。ㄈ┲笇(dǎo)寫好幾個難字:溪、海、都、流。
三、鞏固復(fù)習(xí)。
。ㄒ唬┳x詞比賽。目的':認準字形。
。ǘ┱f一說“溪”字你怎樣記?書空寫一寫。
(三)猜字游戲。兩人一組,一人在另一人后背上寫字,讓他猜是什么字,并交換練習(xí)。
。ㄋ模┏鍪揪毩(xí)2。
泉水流進( )里。
溪水流進( )里。
江水、河水流進( )里。
步驟:1.讀題,理解題目要求。
2.說說填什么。
3.填在書上。
(五)改練習(xí)2中的第3個句子,加上“和”和“都”,使其成為練習(xí)3中的例句。
問:老師在句子中加了什么?加完以后句子的意思變沒變?(告訴學(xué)生:頓號有表示和的意思。)
完成練習(xí)3,先說,再寫出來。
四、指導(dǎo)做作業(yè) 和本課練習(xí)冊。
板書設(shè)計
3. 泉水 溪水
《泉水 小溪》是一篇看圖學(xué)詞學(xué)句。這課的教案突出了以下四點:
一、觀察畫面,認識事物。
學(xué)生對“泉水、小溪、江河、海洋”是比較生疏的,老師通過讓學(xué)生觀看錄像片段、指導(dǎo)看教學(xué)掛圖,形象生動地理解認識事物。初步感知:“泉水”是從地下涌出來的水,兩山之間比較細的水流;“小溪”的形狀是彎彎曲曲的;“江河”指陸地上更大的、更長的流水;“海洋”是無邊無際的。再讓學(xué)生按照水域的大小把它們按從小到大的順序排列。這樣安排,符合“看圖學(xué)詞學(xué)句”的課型要求。
二、圖文結(jié)合,理解詞句。
這篇課文共有6句,句子采用了一問一答的形式寫的。老師提問:“哪幾句是問句?是誰問的?”“哪幾句是回答問話的?”在學(xué)生回答問題和讀書中認識了這課句子的形式。老師再進一步在圖文結(jié)合中指導(dǎo)理解詞句意思。如:第2句、第3句中的“我”指的是什么?(第2句的“我”指泉水;第4句的“我”指溪水。)第6句中的“我們”呢?(江水、河水。)為什么前面兩句用“我”而這一句用“我們”呢?(因為第一句單獨問泉水,第3句單獨問溪水,它們回答都用“我”,第5句是問“江水”、“河水”兩個,所以它們回答時要用“我們”。)再如:老師指導(dǎo)學(xué)生看圖畫一畫:泉水、小溪、江河和海洋,并用箭頭標出它們的流向,再用箭頭板書出來。(參看教案中的板書設(shè)計 。)這樣做,可以加深學(xué)生對課文的理解,有利于建立詞句的概念。
三、指導(dǎo)朗讀,加深印象。
老師在教案設(shè)計中加強了朗讀指導(dǎo)。如:問句要用疑問和親切的語氣讀。讀“泉水泉水”重疊詞時,把第一個“泉水”的“水”字讀音稍拖長一些,另外注意聲音高低的變化!跋,“江水河水”的讀法亦如此。讀回答問題的三句話時,要用親切、肯定的語氣朗讀。特別是最后一句,要在“都要”這個詞語上加重語氣。在理解朗讀的基礎(chǔ)上,可以練習(xí)分角色朗讀,以加深對課文內(nèi)容的理解。
四、抓住特點,指導(dǎo)識字。
本課識字教案的安排,采用了在語言中識字,音、義、形分步教的方法。學(xué)生在第一節(jié)課,已經(jīng)借助漢語拼音認識了生字詞語;結(jié)合課文理解了生字詞語的內(nèi)容;第二節(jié)課安排重點分折記憶字形,并指導(dǎo)書寫生字。
本課共有七個生字:泉、溪、江、海、洋、流、都,之中有六個字跟水有關(guān),老師抓住本課生字偏旁部首表義的特點先集中學(xué)習(xí)這六個生字,難字重點指導(dǎo),易學(xué)的字讓學(xué)生自己分析記憶。這樣教學(xué)便于抓住漢字特點來學(xué)習(xí),有利于學(xué)生記住字形。
語文教案 篇2
教學(xué)內(nèi)容:
分析第一單元試卷,四年級語文試卷講評教案第一學(xué)期。
教學(xué)目標:
1、知識目標:通過講評試卷,檢查出學(xué)生不理解或沒掌握的知識點,做好查漏補缺工作。
2、能力目標:
(1)培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力和語言表達能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生答題規(guī)范和答題技巧的原則。
3、德育目標:教育學(xué)生在答卷時要認真審題,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
教學(xué)重點:關(guān)聯(lián)詞語的運用;修改病句;閱讀。
教學(xué)難點:修改病句;改寫句子。
教學(xué)方法:講解法、練習(xí)法、討論法。
教具:投影
課型:試卷分析課
教學(xué)過程:
一、試卷分析:
本份試卷共有十道題,其中字詞占23分,句子占30分,段的訓(xùn)練占5分,閱讀占16分,作文占25分?傮w來看,題量適中,但題目難度較大,不少同學(xué)考得不夠好,九十分以上的同學(xué)較少。
二、題型存在問題及試題分析:
1、字詞:
(1)第一題看拼音寫字詞大部分學(xué)生能較好地完成,全對的占三分之二。其中錯得比較多的'是"書塾"的"塾"(下面寫成"灬"),"毽子"的"毽"(寫成"毯"),"瘦小"的"瘦"(寫成"廣"字旁)。
(2)第二題組詞學(xué)生完成不夠理想,主要是"詞語接龍"出現(xiàn)很多錯誤,有不少寫錯別字。
(3)第三題詞語邊線,絕大部分學(xué)生能做對,個別學(xué)生"清澈的泉水"和"清晰的字跡"連錯。
2、句子:
(1)第四題給句子填上適當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語,學(xué)生做錯的比較多,主要是沒有弄清題意,按要求寫關(guān)聯(lián)詞語,不少同學(xué)把這道題當作一般的補充句子來做,填上去的不是關(guān)聯(lián)詞語。
(2)第五題補充完整句子,大部分學(xué)生能正確完成,但比較粗心,有不少寫錯別字,還有一些同學(xué)沒有加上標點符號。
(3)第六題改寫句子,學(xué)生能較好地完成前兩題("把"字句和"被"字句),后兩題改反問句為陳述句較多學(xué)生答錯?梢钥闯霾簧賹W(xué)生還沒有掌握好改寫反問句的方法。這題應(yīng)作為重點講解。
(4)第七題修改病句,學(xué)生做錯的比較多,主要是第3小題做錯。答案有兩種:①周總理的精神值得我們學(xué)習(xí)。②周總理是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
3、段的練習(xí):
第八題排列文段,大部分學(xué)生能做對,個別學(xué)生由于邏輯思維較差,幾乎全部排列錯誤。
4、閱讀:
第九題閱讀文段,學(xué)生做得不夠理想,扣分較多。原因有①不認真審題,沒有按要求做,或者漏做;②沒有掌握分段的方法,還有些學(xué)生分段分在句子中間;③閱讀能力較差,未能理解短文內(nèi)容,正確回答問題。
5、作文:
作文由于是單元練習(xí)寫過的作文題目,大部分學(xué)生能按要求寫,但總體來看,內(nèi)容較平淡,篇幅也較短,有些學(xué)生書寫潦草。
三、總結(jié)以后復(fù)習(xí)和答題中應(yīng)注意的問題:
1、繼續(xù)加強對基礎(chǔ)知識的鞏固,特別是生字詞語的掌握。
2、要加強句子的訓(xùn)練,特別是關(guān)聯(lián)詞語的運用和修改病句的訓(xùn)練。
3、加強閱讀訓(xùn)練。
4、培養(yǎng)學(xué)生認真審題,細心檢查的習(xí)慣。
四、作業(yè):
改正試卷中的錯處,重做第4、6、7題。
教學(xué)后記:
1:通過講評試卷,學(xué)生能改正并正確掌握相關(guān)知識,并認識到自己的不足之處。但反問句的改寫還有些同學(xué)做得不夠好,還要多加練習(xí)。
2:通過講評試卷,學(xué)生能改正并正確掌握相關(guān)知識,并認識到自己的不足之處。懂得做得不夠好,要在今后加強練習(xí)。
3:通過試卷分析,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己考試中存在的一些問題,并能進行改正,不過閱讀方面學(xué)生還存在較大困難,主要是分段和概括段意不夠準確。有些學(xué)生對待考試不認真。
4:通過試卷講評,大部分學(xué)生能把自己答錯的習(xí)題改正過來,并積累到了不少的答題方法,但有一部分學(xué)生由于閱讀面不廣,詞匯積累少,所以做閱讀題時障礙多。
語文教案 篇3
教材分析:
這是一篇淺顯的童話故事,主要講一只丑小鴨自從出生以來就被人瞧不起,受人欺負,被迫離家出走,最后竟意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨,而是一只美麗的白天鵝。本文文質(zhì)兼美、圖文并茂、富有兒童情趣,學(xué)生樂學(xué),興趣濃厚。
設(shè)計理念:
閱讀是學(xué)生的個性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中,加深理解和體驗……依據(jù)“新課程”理念,教學(xué)本課時,主要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點,給學(xué)生提供充分的空間,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望。并采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生細讀課文,感悟丑小鴨在悲慘的日子里,仍然充滿對美好生活的向往。通過閱讀體驗,拉近學(xué)生與文本之間的距離,與作者產(chǎn)生情感共鳴。同時,讓學(xué)生從小懂得既要善待別人,互相尊重,也要正確地對待自己。并聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際理解“孤單”、“羨慕”等重點詞。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
1、播放課件。師:孩子們,今天有一群可愛的小鴨子來到了我們的課堂上,可是它們很調(diào)皮,躲在了生字蛋的后面。如果你讀準了字音,它們就會跳出來,愿意請它們出來嗎?
2、形象識字。教師點擊生字蛋,生字蛋破開,出現(xiàn)生字,學(xué)生讀、記(讀得正確,蹦出一只小鴨)。
3、揭示課題。(最后一個生字蛋破開,出現(xiàn)丑小鴨形象)。師:喲,它是誰呀?請小朋友仔細觀察,比較一下,它的樣子與前面的小鴨有什么不同?(抽講),板書課題。
。ㄔu析:通過生動、形象的多媒體課件,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究的欲望,把學(xué)生從枯燥的識字中解脫出來,增強了自主識字的興趣。同時,最后一個生字蛋破開,出現(xiàn)丑小鴨的形象,通過觀察、比較,了解了丑小鴨的特點,引入課題自然。)
二、自主閱讀,感知形象
1、自主閱讀。師:丹麥著名的童話家——安徒生老爺爺還為丑小鴨寫了一個故事呢!想讀讀這個故事嗎?……下面,請小朋友自讀課文,看看安徒生老爺爺是怎樣描寫丑小鴨的.樣子的?請用“——”勾畫出有關(guān)句子。
2、感知形象。出示畫面,說說丑小鴨和其它的小鴨有什么不一樣?看屏幕填空。
丑小鴨:它的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的。
小鴨:它們的毛黃黃的,嘴巴扁扁的,身子肥肥的。
3、感情朗讀。引導(dǎo)讀描寫丑小鴨樣子的句子,體會它的可憐。
。ㄔu析:在此環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過自主閱讀課文,進一步了解了丑小鴨的形象特點,加深了認識。再通過填空、讀句子,有機滲透了課后練習(xí)“讀讀寫寫”的內(nèi)容。感受到了丑小鴨的形象丑,為學(xué)習(xí)下文作好了鋪墊。)
三、細讀體驗,互動交流
。ㄒ唬┳宰x自悟,體會丑小鴨在家的孤單(第三自然段)。
1、自讀勾畫。課文的哪些地方最感人?用“——”畫出有關(guān)句子。
2、角色轉(zhuǎn)換。如你就是文中的丑小鴨,受到別人欺負時,你會想些什么?
3、互動交流。(1)小組內(nèi)交流;(2)相互評議。(3)聯(lián)系上下文理解“孤單”一詞。
(二)渲染氣氛,體驗丑小鴨的悲慘生活(第四、五、六自然段)
1、渲染氣氛。(看動畫)師:孤單的丑小鴨受盡了欺負,它忍受不了,只得一步一回頭地離開了家。它在外面又過得怎樣呢?
2、品讀課文。自由朗讀,想想丑小鴨在野外的生活怎樣?
3、互動交流。看了丑小鴨在野外的生活情景,你想說點兒什么?
4、深入賞讀。有感情地朗讀課文四、五、六自然段。
。ㄈ┯^看動畫,感受丑小鴨對美好生活的向往。
1、播放動畫。師:是啊,可憐的丑小鴨在這樣艱難的生活中熬著?墒,它仍然能從生活中發(fā)現(xiàn)很美的東西。有一天,丑小鴨看見一群潔白美麗的天鵝從空中飛過,它又驚奇又羨慕,丑小鴨羨慕什么?(抽講)2、生生交流。此時,丑小鴨會想些什么呢?
3、理解詞語。聯(lián)系上下文理解“羨慕”。(生:看見別人有好的東西,自己也想擁有,這就叫羨慕)
。ㄔu析:朗讀、交流是感悟的基礎(chǔ)。在此環(huán)節(jié)中,教師采用多種形式讓學(xué)生自讀自悟,學(xué)生感悟到了課文中蘊含的情感。通過多向交流,培養(yǎng)了學(xué)生積極主動的參與精神和合作意識,使學(xué)生的認知得到了升華。)
四、拓展思維,放飛情感
1、教師激情。丑小鴨懷著美好的愿望,熬過了凄涼的秋天,熬過了寒冷的冬天,終于走進了萬物復(fù)蘇的春天,它的愿望實現(xiàn)了嗎?
2、自主探究。自讀課文,找找描寫天鵝形象的句子。
3、同桌比賽。丑小鴨看看湖里映出的自己漂亮的影子,想起原來的樣子,心情會怎么樣?有感情地賽讀課文第七自段。
4、拓展思維。如果你就是白天鵝,這時候會想些什么呢?
小組內(nèi)交流,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
5、升華情感。白天鵝撲撲翅膀,向藍天飛去,飛向更廣闊的天空,飛向新的生活。同學(xué)們,看到丑小鴨變成了美麗的白天鵝,你們羨慕它嗎?也想變成美麗的天鵝嗎?好,請大家隨著音樂,也展翅飛翔吧!
。ㄔu析:閱讀是學(xué)生個性化的行為。在此環(huán)節(jié)中,教師引導(dǎo)學(xué)生說出自己的獨特感受。學(xué)生開啟了思維的窗口,展開了想象的翅膀,豐富了人文情感,與作者產(chǎn)生了情感共鳴,拉近了學(xué)生與文本的距離。)
五、課外延伸,豐富知識
1、推薦安徒生站。
2、小組合作自編自演童話故事。
板書設(shè)計:
28、丑小鴨
孤單羨慕
丑小鴨→∣→∣→白天鵝
可憐美好
語文教案 篇4
一、課文分析
《春》是“一篇詩意盎然的抒情散文”,作為課文主要有以下三個方面的特點:
1、語言上簡潔明快,讀起來瑯瑯上口,有很強的節(jié)奏感。
2、 觀察細致,抓住富有特征的春天景物,用樸實清新,準確生動的語言進行描寫,繪出了一幅幅春景圖。
3、詩情畫意相融合,作者將自己對春天的熱愛、贊美之情傾注于字里行間,賦予各種景物鮮明的感情色彩。
二、同多媒體技術(shù)的契合
《春》是一篇不可多得的朗讀材料,可以運用音頻欣賞課文朗讀。
觀察是寫景的基礎(chǔ),可以運用視頻引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面,分析作家準確生動的描寫。再加上多媒體技術(shù)的交互性、直觀 性、生動性,應(yīng)該可以更高效率的組織好一堂課的教學(xué)。
三、教學(xué)設(shè)計
抓住課文特點 ,切合學(xué)生實際,運用多媒體技術(shù)設(shè)計了以下的`教學(xué)過程:
說明:
1、以讀為主線 貫穿于教學(xué)過程,并注重讀的方式的多樣性
2、切合 所寫景物的不同,注意分析方式的靈活性 。
春草圖采用先朗讀課文,再分析的傳統(tǒng)方法;春花圖采用學(xué)生先根據(jù)設(shè)定的情景口頭作文(學(xué)生這方面的生活經(jīng)驗要豐富些)再同課文相比較,從而領(lǐng)會課 文詞句的內(nèi)涵;春風(fēng)圖從不同角度寫景,結(jié)構(gòu)嚴謹,因而采用文本分析的方式;春雨圖所寫不是一時一地 之景 ,可以進行想象訓(xùn)練。
3、讀寫結(jié)合。及時運用所學(xué)到的方法、技巧來進行 作文片段練習(xí),是提高學(xué)生寫作能力的一條有效途徑
語文教案 篇5
【教學(xué)目標】
。、知識與能力:
朗讀課文,正確掌握句中的停頓;掌握和積累文言詞匯;體會課文簡潔精練的語言。
。病⑦^程與方法:
采用“讀、問、討、練”的方法學(xué)習(xí)文言文;注重學(xué)生文言知識的積累和對課文的理解。
。、情感態(tài)度與價值觀:
啟發(fā)學(xué)生探討方仲永由天才變成普通人的原因,懂得天才出自勤奮的道理。
【教學(xué)重點】
正確朗讀課文,注意句子的停頓;領(lǐng)會詳細得當?shù)膶懛;揣摩精當(shù)恼Z言。
【教學(xué)難點】
理解課文借事說理的技巧,明白天才出自勤奮的道理。
【教學(xué)時間】
兩課時。
第一課時
〖教學(xué)內(nèi)容
朗讀課文,正確掌握句中的停頓;掌握和積累文言詞匯;疏通文言句子的意思。
〖教與學(xué)的步驟
一、課文導(dǎo)入,簡介作者,解釋文題
偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言:“天才是百分之~的靈感加上百分之九十九的血汗!彼们趭^的一生發(fā)明了無數(shù)的東西,對人類作出了巨大貢獻,被譽為“發(fā)明大王”,人們都認為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’呢?他的這句名言就是最恰當?shù)慕忉。遺憾的是有很多人并沒有認識到這一點,自恃聰明,自認為有天賦,結(jié)果最終淪為庸才、蠢才,方仲永就是這樣一個人。
簡介王安石:北宋政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫,晚號半山。唐宋八大家之一。
本文采用隨筆的形式而寫,借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點。敘述是基礎(chǔ),闡明道理是核心。文題含義:為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。
二、自讀課文,掌握大意
。ń處煟┲v述:王安石哀嘆方仲永什么呢?請同學(xué)們帶著這個疑問,自由朗讀課文一遍。
。、學(xué)生自由誦讀。
。病W(xué)生自讀課文:
利用課文注釋和工具書、參考老師補充注釋(可四人小組探討),掌握大意。
教師補充課文注釋:(幻燈)
、 對文中的“之”“于”進行歸類:
之 忽啼求之:它,指書具,代詞。
借旁近與之:他,指仲永,代詞。
余聞之也久:這事,代詞。
不能稱前時之聞:的,助詞。
卒之為眾人:語氣助詞,不譯。
于 環(huán)謁于邑人:到,介詞。
于舅家見之:在,介詞。
賢于材人遠矣:比,介詞。
愛于人者不至:從,介詞。
⑵ 從文中找出詞類活用的詞語:
、 邑人奇之:以…為奇,形容動詞作動詞。
、 賓客其父:把…當作賓客,名詞作動詞。
③ 利其然:以…為利,名詞作動詞。
、 傷仲永:哀傷,感傷,形容詞作動詞。
⑤ 即書詩四句:名詞活用為動詞,寫。
⑥ 日扳仲永:名詞活用為狀語,每天。
、 朗讀時注意下列語句的停頓:
、 未嘗|識書具,忽|啼求之。
、 借旁近|與之,即|書詩四句,并|自為其名。
③ 其詩|以養(yǎng)父母、收族為意。
、 自是|指物作詩立就,其文理|皆有可觀者。
、 父|利其然也,日扳仲永|環(huán)謁于邑人。
⑥ 余聞之|也久
、 理解幾個詞語:
① 養(yǎng)父母:贍養(yǎng)。
、 傳一鄉(xiāng)秀才觀之:全鄉(xiāng)。
、 或以錢幣乞之:有的人。
、 邑人:同縣的人。
、 從先人還家:跟從。
、 前時之聞:以前聽到的'名聲。
、 卒之為眾人:卒,最終。眾,普通。
、 如此之賢也:(有)才能。
、 且為眾人:尚且。
、 固眾人:本來。
⑸ 理解下列句式:
、 “不使學(xué)”省略句,省略了賓語,即“不使(之)學(xué)”:不讓(仲永)學(xué)習(xí)。
② “還自揚州”倒裝句,正確的語序是“自揚州還”: 從揚州回家。
、 “受之天也”省略句,省略了介詞,即“受之(于)天”:從上天那里得到或上天賦予的。
學(xué)生質(zhì)疑,教師點撥。
3、檢測自讀效果:
四個大組口答競賽:(要求學(xué)生合上書本)(幻燈)
、 朗讀下列句子,要求讀準句中的停頓:
、 借旁近與之,即書詩四句,并自為其名
、 其詩以養(yǎng)父母、收族為意
、 自是指物做詩立就,其文理皆有可觀者
、 其受之天也,賢于材人遠矣
、 解釋下列加點的詞語:
、 父異焉
② 其文理皆有可觀者
、 稍稍賓客其父
、 或以錢幣乞之
、 環(huán)謁于邑人
、 泯然眾人矣
⑦ 賢于材人遠矣
、 則其受于人者不至也
4、翻譯課文。要求一人一句,注意詞義正確。
第二課時
〖教學(xué)內(nèi)容
分析品味課文內(nèi)容;領(lǐng)會詳細得當?shù)膶懛;理解課文借事說理的技巧,明白天才出自勤奮的道理。
〖教與學(xué)的步驟
一、學(xué)生齊讀課文,點同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容
二、分析理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會課文主旨
。、思考:方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個階段?各有什么特點?課文是怎樣敘述的?
三個階段:
、 童年時期:
才思敏捷,天賦極高,如五歲時就“啼哭求之”,“書詩為名”,“指物作詩立就”,“文理可觀”等。
、 少年時期:
才思衰退,大不如前,“不能稱前時之聞”。
、 青年時期:
才思平庸,與眾無異,“泯然眾人矣”。
。病⑺伎迹哼@三個發(fā)展階段的敘述,有見有聞,有詳有略,這樣安排組織材料有何好處?
寫仲永年少時天資聰慧,以“聞”的形式。
寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”,以“見”的形式;寫方仲永最終平庸無奇,又以“聞”的形式。
“見”和“聞”有機結(jié)合,敘述真切可信,課文詳寫第一個階段,鋪陳方仲永才能初露的情形,暗示其前途無量,而其父“利其然”之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個階段略寫,幾筆點出方仲永淪落平庸的情形,引人深思。這種詳略處理,有力地突出了文章主旨,鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。
。、點學(xué)生閱讀第3段,思考下列問題:
、 這一段在語言表達方式上有何特點?
采用了議論的形式。
、 這一段“受于天”指什么?“受于人’又指什么?
“受于天”是指人的先天條件好,即有天賦!笆苡谌恕敝溉说暮筇鞂W(xué)習(xí)和受到的教育。
、 這一段講了幾層意思,作者要表明的主要觀點是什么?
講了兩層意思:從“王子曰”到“不至”,揭示仲永才能泯滅的原因,即“受于人者不至也”。
從“彼其……”至文末是第二層,由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”,結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對成才的重要作用。
4、思考:方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?
原因是“其父利其然,不使學(xué)”,把仲永當做賺錢的工具;膹U其學(xué)業(yè),不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即沒有進行后天的學(xué)習(xí)和教育,并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育,結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。
。怠⒂懻摚耗阃庾髡叩倪@種看法嗎?
。ǚ纸M討論)
(說明:應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言,并允許有不同的見解)
6、學(xué)了本文,你有何感想?
學(xué)生自由談感想,可以從仲永自身的角度談,也可以從仲永的父親的角度談,還可以聯(lián)系實際來談。只要觀點是從本文中提煉出來的,中心明確,語言流暢即可。
作者認為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng),即使是天賦很高的人,如果不加以教育和培養(yǎng),也會變成平庸無能的人。
。、說說你的人才觀:
討論并歸納:人的成長關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童,不學(xué)習(xí),最終也變成了普通人一樣。像我們這樣的普通人更要努力學(xué)習(xí),不然想成為一個平常的人恐怕都辦不到。
8、領(lǐng)悟課文語言表達簡潔、洗煉的特點:
、 文中“忽啼求之”、“即書詩四句”、“自是指物作詩立就”三句中的幾個副詞對表達文意有什么作用?
真切、形象,使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。
、 理解“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)”一句的語言特色:
這一句用極其凝煉的筆墨,揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個“利”字,寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格,“環(huán)謁”概括了其父求財?shù)目杀尚袨椋安皇箤W(xué)”更是一語中的,批判其父的錯誤做法,暗示仲永“泯然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語用得既傳神又貼切,寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。
三、拓展延伸,語言訓(xùn)練
1、以“從方仲永的悲劇所想到的”為題,在課堂上即席發(fā)言,談感受:
例:從方仲永的悲劇我想到了一個人即使是天才也要勤奮刻苦地學(xué)習(xí),否則就會像仲永一樣最后才能消失,成了一個平常人的。而我只是一個普通的學(xué)生,沒有天才,也不會五歲就寫詩。更應(yīng)該認真學(xué)習(xí),將來才能實現(xiàn)自己的理想,才能有所作為。
從方仲永的悲劇我想到了天下的父親千萬不能像方仲永的父親一樣“不使學(xué)”。因為假如仲永的父親有讓他學(xué)習(xí)的話,說不定仲永就能成為一個大詩人,跟李白、杜甫一樣。
從方仲永的悲劇我想到了后天的學(xué)習(xí)是最關(guān)鍵的,方仲永很有才能,但沒有學(xué)習(xí),最后一事無成。而許多大科學(xué)家,他們小時候并不很聰明,像大發(fā)明家愛迪生……
。、有的同學(xué)學(xué)習(xí)很努力,成績卻與付出不成正比,于是他們認為天資才是成才的關(guān)鍵,學(xué)了這篇文章后,請你表述一下你的看法。
。、請課后注意收集有關(guān)“成才與勤奮”的名言警句。
【板書設(shè)計】
傷仲永
王安石
敘述經(jīng)歷:天資聰慧 忽啼求 即書詩立就(利環(huán)謁不使學(xué))
才能衰退:不能稱
才能喪盡:泯然眾
議論原因:受于人者不至
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