【熱門】小學語文教案匯編8篇
作為一名教學工作者,時常需要用到教案,通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的小學語文教案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學語文教案 篇1
課前透視
這篇科學童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向同學展示了一個生活中常見的物理現(xiàn)象----回聲。課文語言淺顯,情節(jié)生動,引人入勝,內(nèi)容充溢童真童趣,讀起來有一種親切感。教學中應從文章內(nèi)容和同學實際動身,通過多形式的朗讀,理解課文內(nèi)容,提高閱讀能力,激發(fā)同學探索科學奧妙的興趣。
大多數(shù)同學對回聲的了解只停留在感性認知的層面,甚至有的同學根本沒有這方面的經(jīng)驗。因此,在課前教師應鼓勵同學到大自然中去體會,豐富同學的感知。教學中應引導同學充沛閱讀課文,聯(lián)系生活經(jīng)驗,運用圖片或多媒體等手段,揭開回聲的奧妙。
教學目標
1、認知6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文,初步了解回聲形成的原因,激發(fā)探索科學的興趣。
4、感受語言的美,體會文中展示的奧妙,展開想象,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學重點
讀懂課文,初步了解回聲的成因。
信息資料
1、生字詞語卡片、圖片或課件。
2、課前引導同學去生活中體驗回聲。
教學時數(shù) 兩課時
第一課時
切入舉偶
1、談話揭題:小時侯,老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中,拉長嗓音不停地大叫:“你是誰?誰在學俺說話?”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前俺也讓大家在生活中去尋找這個感覺,你談談自身的體會吧。ㄍ瑢W談感受)(板題:回聲)
。(lián)系課前實際,拉近課文內(nèi)容與同學的距離,激發(fā)同學表達愿望,自然引入課文學習。)
2、揭題激趣:(板書:聲)你們看這是什么字?平時你們聽過什么樣的聲音?今天俺們要來學習一篇課文《回聲》,看到課題同學們想知道什么?(同學質(zhì)疑。)好,下面俺們就帶著這些問題自身讀課文。
。ㄒ蝾}質(zhì)疑,培養(yǎng)了同學考慮、提問的能力。同時了解了同學的認知基礎和學習動機及問題取向,有利于設計教學活動,促進教學活動的高效率。)
對話平臺
自讀
引導同學明確學習任務,自讀課文?紤]:讀了課文你知道了什么?注意讀準每一個生字的字音,劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自身不明白的問題。
。ㄅ囵B(yǎng)自讀能力,整體感知課文。)
識字
1、字卡出示“俺會認”中的生字:“呱哩圈紋碰返”。
結(jié)合課文內(nèi)容引導同學把識字與讀文聯(lián)系起來,強調(diào)重點字音。如:呱:讀什么?“呱呱呱”是誰的'叫聲?課文里的小青蛙是怎么叫的?(指名讀句子、指導朗讀);圈、紋:課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。(出示)看看課文的插圖,找找一圈圈波紋是怎么樣的?(指名)你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個詞語一句話?(出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。)
。ńY(jié)合語言環(huán)境,進行識字活動,防止了形式枯燥,做到了識用結(jié)合,提高了識字效率,訓練了同學語言。)
2、組內(nèi)識字鞏固。組織組間的識字競賽。
寫字
1、出示俺會寫中的8個字,組織同學觀察,分類學習書寫。
2、要寫的字中有三個左右結(jié)構(gòu)的字,看看哪些字左窄右寬,哪些字左寬右窄?指名說(洞、紋是前者,影是后者。)范寫。生描紅,臨寫。同桌評一評。
3、觀察。兩個大口框的字——圓,圍。大口框和口字的寫法不同(口字的左右豎和右邊的折向里收,大口框不向里收。)范寫。生寫。
4、范寫“倒、游”提醒各局部應該寫的瘦長,緊湊一些。提醒寫字姿勢。
。ㄒ龑瑢W進行觀察,抓住漢字的書寫規(guī)律和特點,豐富識字寫字經(jīng)驗,提高書寫能力。)
朗讀
1、分組自由朗讀課文,互相評議,發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢,協(xié)助讀書有困難的同學一起進步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段,師生一起評議。
感悟
1、組織同學通過讀文,回答自身課前的問題或是在讀書中弄懂的問題。回答,讀相應的課文。
2、啟發(fā)考慮:小青蛙聽到了什么聲音?把有關(guān)句子畫下來。想一想,這些聲音是小青蛙在哪兒聽到?媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的?把有關(guān)的句子畫來。仔細讀一讀。
第二課時
導入
復習鞏固字詞。同桌互考;看老師的口形說字,帶讀。
精讀
1、教師指導同學有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。
2、啟發(fā)小組合作讀書,考慮:
小青蛙是怎么弄明白這是回聲的?媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲,還做了一個小小的實驗,誰來說說這個實驗是怎么做的?從青蛙媽媽的話里,你知道了什么?
教師可以提供如下的提示:(出示句子,引導同學填空。)
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她()一顆石子,()河里,河水被激起(
。。波紋(),又一圈圈地()回來。
。ㄗプ≌n文的主要線索,突出重點局部,引導同學通過分角色朗讀,合作討論,完成填空等活動,初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了同學合作交流能力,提高了閱讀理解和語言表達水平。)
3、教師運用多媒體或圖片等,進一步解釋聲波,加深同學對回聲現(xiàn)象的理解。
4、根據(jù)自身的理解,結(jié)合課件或圖片,同桌或與周圍的同學互相講解。
教師也可以根據(jù)本班同學實際選擇如下方式進行提示:(1)聲音的()碰到橋洞的(),要(
。┗貋。這樣,小青蛙就能聽到()啦。這返回來的聲音就是(
。。(2)你能用上“因為……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自身的回聲嗎?
拓展
1、出示句子:暑假里,媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上,小明對著大山喊:“喂,俺來啦!”對面的大山也喊了起來:“喂,俺來啦!”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說:“___________!
小朋友都來做小明的媽媽,對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀?
。ㄓ柧毻瑢W語言,發(fā)展同學思維,鞏固同學對回聲現(xiàn)象的認知。)
2、平時生活中你認為哪里還可以聽到回聲?你能來解釋一下嗎?
3、小結(jié):關(guān)于聲音還有許多奧妙,同學們課下去尋找吧!
伴教錦囊:
相關(guān)鏈接:
。1)回聲是指聲音在向遠處傳達過程中遇到障礙物發(fā)生反射的現(xiàn)象時,被障礙物反射回來的聲音。
。2)假如回聲到達人耳比原聲晚0.1s以上,人耳就能把回聲和原聲區(qū)分開;若不到0.1s,回聲將與原聲混在一起,使原聲加強。因此利用人耳聽的這種特點可以實現(xiàn)回聲測距。在計算障礙物的距離時,由于人(或者人附近的物體)發(fā)出的原聲到達障礙物的時間等于回聲返回到人耳的時間,利用人聽到回聲與原聲的時間差除以2得到原聲到達障礙物的時間。再利用專用的公式,即可算出人體到障礙物的距離。一般可以通過回聲測定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的遠近、前方山崖的距離等。
小學語文教案 篇2
一、教學要求
1、會說繞口令,并能說得正確、清楚、快速。
2、能聽清楚別人說的繞口令,并能進行評議。
二、教材說明
本課用圖給我們展示了同學們相互說繞口令的有趣情境。告訴我們本課口語交際就是分小組互說互評繞口令。
能快速說清楚繞口令是本課的教學重點。
三、教學建議
(一)課前老師和學生都準備一些繞口令,并背下來。
。ǘ┥险n時,先請一個同學上臺說繞口令,教師引導同學們進行評議。評議的重點是說得流利、口齒清楚。
。ㄈ┌淹瑢W們分成若干小組或自愿組合,提出本次口語交際的.要求:能快速地說清楚,聽清楚,會評議。
(四)分組說、聽、評繞口令。
。ㄎ澹┰u選出繞口令說得最好的同學給以表揚、獎勵。
四、資料
繞口令:也叫拗口令。一種語言游戲。是將聲母、韻母或者音調(diào)極易混同的字,組成重疊繞口的句子,要求一口氣急速念出來。因為要說得快,讀音容易發(fā)生錯誤,這樣可以訓練發(fā)音的準確和思維的敏捷。
附:繞口令兩則
小花鼓 藤條和銅鈴
一面小花鼓, 高高山上一條藤,
鼓上畫老虎。 藤條上面掛銅鈴。
寶寶敲破鼓, 風吹藤動銅鈴動,
媽媽拿布補。 風停藤停銅鈴停。
不知是布補鼓,
還是布補虎。
小學語文教案 篇3
教學目標:
1、理解文章內(nèi)容,訓練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感;感受童話的語言美、思想美、意境美。
2、對“信守諾言,珍惜朋友之間的情意”方面有所感染;體會人、動物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。
教學重點、難點:
讀悟文中的角色對話,體會童話角色的心理。
教學準備:
多媒體課件
教學時間:
兩課時
第一課時
教學目標:
1、學會本課生字新詞,理解融化、伐木等詞語的意思
2、初讀課文,練習把課文讀流利,了解課文的大意。
教學過程:
一、導入新課
同學們,這個單元我們已經(jīng)學習了兩篇童話故事,明白童話中所闡明的道理。今天,我們在來學習一篇童話故事《去年的樹》,看看我們又會有什么收獲。
二、檢查預習,初讀課文。
1、指名朗讀課文,檢查是否把生字詞讀準確了。
2、說一說通過預習你對課文有哪些了解。
三、自主讀文,初步感知
1、學生按自己喜歡的方式讀課文,要求:讀準、讀通、讀懂;
2、個體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑
3、抽讀、評議、正音。
四、練習朗讀課文,要求讀出自己的感受。
五、作業(yè)
查一查有關(guān)環(huán)保的資料
第二課時
教學目標:
1、理解文章內(nèi)容,訓練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感;感受童話的語言美、思想美、意境美。
2、對“信守諾言,珍惜朋友之間的情意”方面有所感染;體會人、動物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。
教學重點、難點:
讀悟文中的角色對話,體會童話角色的心理。
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
一、情境導入,揭示課題
1、播放小鳥為大樹唱歌的動畫,教師配音。
同學們,讓我們一起來欣賞一幅美麗的畫面:一棵大樹和一只小鳥是很要好的朋友,聽,這只美麗的小鳥坐在大樹上,正動情地為大樹唱歌呢,大樹呢,搖曳著茂盛的枝條正動情地聽著。這是一幅多么和諧美麗的畫面呀。同學們,你們說,是嗎?
。ㄊ牵
圍繞這只美麗的小鳥和這一棵枝繁葉茂的大樹,讓我們一起來讀一段美麗的故事。(出示課題)學生讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、學生自由朗讀課文,整體把握課文內(nèi)容。
同學們,讓我們用自己喜歡的方式來通讀全文。你可以一個人讀,可以找同桌讀,要求邊讀邊想一想課文的主要內(nèi)容是什么,完成屏幕出示的練習題。(課件出示)(教師巡視,學生讀書3分鐘)
鳥兒到南方去之前答應好朋友()。
第二年春天,鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)(),她著急地找呀找,問過了()、()和(),于是就在火柴點燃的燈火前()。
過渡:同學們通過朗讀課文,已經(jīng)能感知課文的主要內(nèi)容了。你們真了不起,那么這篇童話故事中有哪些有趣的角色呢?(小鳥、大樹、樹根、門、小姑娘)她們進行了幾次對話呢?(4次)請你們用波浪線劃出小鳥說的話,用直線劃出大樹、樹根、門、小姑娘說的話。
三、研讀對話,訓練朗讀
1、指導學習第1組對話。
(1)我們先來看第一組對話。第一次是誰和誰的對話呢?(小鳥和大樹。同時板書小鳥——大樹好朋友)冬天到了小鳥要到南方去過冬了,臨走之前,一對好朋友依依地惜別。大樹說……小鳥說……(學生串讀對話。)(幻燈片出示對話)
(2)你們想,這對好朋友在分別的時候,他們是怎么對話的?請你也就近找一下你的同桌來練一下這組對話,好嗎?(生就近找一位好朋友讀,師指導)
(3)請一對同桌讀對話.(老師評價:老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥說:“我明年一定回來”時,語氣特別堅定,你能告訴我,為什么要這樣讀嗎?)
(4)再請一對同桌讀。
過渡:從他們的對話中,我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊,讓我們的男孩子來讀大樹,像剛才那位男同學這樣讀出自己的個性,女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看,好嗎?(男女生分角色讀)
你們這是在向朋友保證啊,堅定些,再來一次,好嗎?(女生讀)
2、自學三組對話。
過渡:他們就這樣依依惜別,并做了約定。第二年的春天,小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而,往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找,問了又問,下面的三組對話,老師想先請同學們在四人小組里面合作來練讀,好嗎?你們可以自己選定一個角色練一練。(生自由練習)
。1)、指定一個小組讀,問:同學們,他們這一組讀得怎么樣?(學生評價)
A、小鳥應該讀得更焦急些。我覺得這樣子還不夠焦急。
B、我覺得小鳥應該讀得再活潑一點。
C、我覺得樹根應該讀得悲傷一點。因為樹根和樹它們兩個是命運相連的。就等于是好朋友一樣。如果哪一方不見了,或者死去了,他們應該是很悲痛的。
從同學們的評價中,我們感覺到了,大家都覺得作為主角的小鳥的話非常重要,應該好好地體會把握。那么就這樣,讓我們一起來練習一下小鳥說的三句話。
幻燈片出示小鳥說的三句話。
。2)再指定一個小組朗讀。
同學們,通過剛才的朗讀,你們知道大樹哪兒去了嗎?(板書:火柴、燈火)
四、角色扮演,體驗感知。
是!小鳥焦急地尋找著她的好朋友大樹,那么我們誰愿意來做一回小鳥?把這令人感動的場面表演出來呢?就在教室里,就這樣飛呀,飛呀,尋找著,你在誰的身邊停下來,那個同學就做你的`配角讀。明白嗎?你們可以用自己的話,
小鳥,找到朋友大樹了嗎?(沒有)
可憐的小鳥找不到朋友大樹,你心里怎么想?你的心情怎樣?你說
你們是不是在心里呼喚著自己的朋友大樹。你們怎么呼喚的?
你們從小鳥的一聲聲呼喚中體會到了什么呢?(小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。)(板書:珍惜友情)那么讓我們再來觀看小鳥尋找大樹的全過程,體會他們之間的深厚情誼。
五、觀看動畫,融入情境。
1、播放全部動畫,教師配上音。
過渡:同學們,小鳥為燈火唱起了去年唱過的歌,我們的眼前似乎又出現(xiàn)了去年小鳥為大樹唱歌的情景,(板書:唱歌)讓我們帶著這種感情來讀一讀課文的最后三段。
小鳥看了燈火幾次,她會怎么想,有什么話想對大樹說嗎?你們現(xiàn)在就是這只小鳥,請你們靜靜地凝視著燈火,把想對大樹說的話寫下來。(學生寫后匯報)
同學們,你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感,飛走了。但他給大樹留下了歌聲,留下了友情,留下了我們世間最最寶貴的誠信(板書:信守諾言)。
六、拓展延伸,交流升華
同學們,作為這一篇美麗的童話的讀者,你還有什么話想說,你想對誰說?比如說對伐木人……想對誰說,就對誰說。
。1)對小鳥
。2)對伐木工人
。3)對環(huán)保問題的思考,出示查找到的資料以警告人們愛護鳥兒、愛護樹木。
七、總結(jié)全文
同學們,今天我們一起讀了一個美麗而又令人深思的童話故事,一起為小鳥和大樹的深厚情誼而感動,一起為大樹的離去而傷心,那么讓我們站起來一起共同祝愿:愿我們的世界---誠信之花遍地開放;友誼之樹萬年永存;環(huán)保之河綿延不絕!
小學語文教案 篇4
設計意圖:
在學習《漁歌子》(人教版小學語文實驗教材第八冊23課)以前,通過《憶江南》(人教版小學語文實驗教材第八冊1課)的教學,學生已對詞有了初步的了解,因此在教學目標的基礎上,增加拓展性內(nèi)容,讓學生進行自主而豐實的語文實踐,還原張志和這位詩詞書畫的大家“詞中有畫,畫中有詞”的意境。豐滿對此人張志和的認識,體會作者悠閑自在的`生活情趣。
教學目標:
1、自學生字詞,有在讀中悟情、在讀中生情,背誦《漁歌子》。
2、訓練學生通過查找資料,看注釋等方式讀懂詞的意思。
3、根據(jù)詞中描繪的景物,想象畫面,培養(yǎng)學生想象能力,并體會作者的思想感情。
課時安排:
1課時
教學過程:
一、激發(fā)興趣、導入新課
1、煙雨江南,碧水藍天,詩情畫意,春意盎然(出示江南美景圖片)唐代大詩人張志和就是在這里寫下了千古流傳的《漁歌子》(板書,齊讀課題)
2、教師簡介詞的內(nèi)容
師:從這個題目中,你能聯(lián)想到什么?
師:是的,“漁歌子” 又叫“漁父”, 最早出自民間的漁歌是一種詞牌名。 “我們先前還學到過哪些詞牌?”不同的詞牌每句話的字數(shù)不一樣,節(jié)奏和情境不同,所以又稱長短句。
二、讀中渲染,理解詞意
1、自由讀詞,練習讀正確讀流利。
同學們,學古詩詞,首先得把古詩詞讀通順,還要讀出節(jié)奏來。自己讀兩三遍,開始吧!
師:讀得非常好,請坐。同學們,古詩詞光讀通順還不夠,它是有節(jié)奏的,句子和句子之間也有停頓,同學們看(大屏幕呈現(xiàn)整首詞),你能夠把這首詞句子和句子之間的停頓讀出來嗎?哪位同學試一試?
。ㄒ簧x整首詞)
讀通句子(生朗讀整首詞)指生讀
師:有點味道了!我們連起來讀,我讀后三字,你們讀詞,注意那個節(jié)奏,那個味道。(師生交換)
2、師:同學們,學古詩詞,讀通了,讀出節(jié)奏感了,那是遠遠不夠的,咱們還得讀懂它的意思。
師:請同學輕輕地再讀讀這首詞,借助注釋,試著用自己的話,說說這首詞的大概意思。開始——
。▽W生借助注釋,自由說)
師:哪位同學用自己的話說說這首詞的意思?(教師輕輕提示:可以借助注釋)來,你說說看——
師:同學們,這古詩詞,懂得了它的意思,我們再來讀,就會越讀越有味。不相信我們就來試試看。
3、師生有感情的朗讀,體會詩情
張志和不僅詞寫得好,還是一位大畫家,顏真卿說張志和寫的詞是畫中有詞,詞中有畫,那么我們看一看,張志和的詞中,給我們畫的什么,用筆圈出來。
師:請你說,他的詞中畫了什么?(9種景物)
師:9種景物按順序數(shù)一數(shù),西塞山……
4、畫景
師:老師在黑板上畫了一個框,誰能把這9種景物工整地寫到框里,使人看上去像一幅畫。比如說:鱖魚是游在水里的,所以我把它寫在畫面的最下方,如果在這個位置畫蓑衣、箬笠該怎么畫?(師指圖的右下方)
師:“笠”是生字,該怎么寫?(請生上臺寫)
請兩位同學合作把它補充完整,其他同學把它寫在自己的本子上。
師:但是這個“鷺”字,也是一個生字?“鷺”字怎么寫,才能寫得漂亮?這個字有個訣竅,上面的“路”字要寫得小一些,寬一些,下面的“鳥”字要寫得窄一些,長一些。
師:同學們,一起看黑板的這幅圖,看著看著,就成了一幅畫,就成了一首詞——《漁歌子》,我們一起看著板書朗誦一下。
把你看到的這幅畫讀出來。
小學語文教案 篇5
一、教學要求:
1.認識13個生字,會寫"力、手、水"3個字。
2.了解一些會意字的構(gòu)字特點,激發(fā)對祖國語言
文字的喜愛。
二、教學準備:
師生每人-套構(gòu)成本課會意字的獨體字的.卡片。
三、教學重點、難點:
了解一些會意字的構(gòu)字特點,培養(yǎng)學生初步的識字能力。
四、教學安排:2課時
第一課時
一、導入 揭題
你們還記得《陽光》這篇課文嗎?太陽光芒四射,灑遍了大地,所以"口""月"合在一起就組成了一個新的字一-明。(板書)
二、學習"明"字
1.學生拼讀,注意讀準后鼻音。
2.猜一猜"明"是什么意思?用"明"組詞。
三、學習"鮮、塵、尖"
1.出示"鮮、塵、尖",學生認讀。
2.認讀的這三個字,學牛自由說發(fā)現(xiàn)了什么,并把秘密告訴大家。
3.指學生認讀、評議。
4.用這三個字擴詞,小組進行競賽,交流、評議。
5.自讀課文第一節(jié)。
四、舉一反三,自學其他小節(jié)中的生字
1.小組合作學習。
2.各小組匯報、交流學習情況。
五、讀文、鞏固認字
1.集體讀文,要求讀得流暢。
2.游戲:找朋友(配樂)。
3.檢查認讀情況。
六、擴展練習
用下面的字組詞,再說一句話。
森 眾 鮮 力 從 明
第二課時
一、談話導入
二、熟讀全文
1.指學生讀課文,評議。
2.同桌用"對口令"的方式讀一讀。
3.教師示范讀,強調(diào)韻尾。學生仿讀,看誰讀得好。
4.齊讀。(邊拍手邊讀)
5.自己試著背一背。
三、完成課后"我會讀"
1.自讀
2.認讀新詞,并在生字下面打上點。
3.用帶點的字組詞或說一句話
四、指導書寫
1.出示"力、手、水"三個字,學生觀察一下,怎樣才能把這三個字寫好。
2.教師示范寫。
3.學生書寫,教師巡視,個別指導。
4.小組評選好的作業(yè) ,進行展示。
五、讀讀想想
漢字的結(jié)構(gòu)很有意思,很多漢字都是由不同的字組合在一起,表示另-個意思。
1.出示"歪、晃、品、晶"四個字,學生認讀。
2.指學生說說意思,組詞。認讀"歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶"幾個詞語。
3.把這四個字仿照課文編一編韻文。(小組合作進行)
4.交流。
六、擴展練習
找一找前面學過的漢字,如:媽、筆、坐、肚、朋,學著課文的樣子,編一編韻文,或編
字謎。
教學追記:
日 月 明
小學語文教案 篇6
【教材簡析】
這篇童話是按照故事發(fā)展的順序記敘的。先講三個牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了,他們主動帶來鋤頭、鐵鍬,疏通泉眼,開溝引水,砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為,稱贊他們做了一件好事,并祝他們幸福。這時,三個牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么,而是引導他們自己去弄明白。接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處:有了泉水,樹木茁壯成長,人畜可以隨時飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓;仡櫢髯允甑纳罱?jīng)歷,他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會:因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn),她概括了他們的體會,揭示了幸福的含義。
故事情節(jié)奇異是本文的一大特點。文中“智慧的女兒”突然而來,飄然而去。她肯定、贊揚三個牧童疏通泉眼的勞動;引導他們通過自己的實踐弄明白什么是幸福;在他們有了體會之后,揭示幸福的含義。她就像有著無窮智慧的導師,指引三個牧童去實踐,去發(fā)現(xiàn),幫助他們樹立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用,正是這一人物形象,使整個故事變得神秘而有趣,大大增強了文章的可讀性。
【學情分析】
四年級的學生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語文綜合運用能力,也掌握了一定的學習方法。選擇這篇課文一方面考慮到學生喜歡讀童話故事,另一方面則是故事富有哲理,可以引發(fā)學生對幸福的思考,對生活的理解,讓學生樹立正確的幸福觀。上課時主要充分發(fā)揮學生的主體作用,調(diào)動學生的學習積極性,渲染、激活課堂氛圍。為學生提供廣闊的自主學習空間,達成對文本的理解與感悟。
【教學目標】
1.認識6個生字。
2.朗讀課文,懂得幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務,做出對人們有益的事情。
3.能和同學合作表演課文內(nèi)容。
【教學重點】
了解故事內(nèi)容,教學的難點是
【教學難點】
體會課文中所講的幸福的含義。
【教法學法】
自學課文,理清脈絡;緊扣主題,自讀自悟;聯(lián)系現(xiàn)實,深化理解;拓展延伸,多元感悟。
【課前準備】
布置學生課前預習。
【教學時間】1課時
【教學過程】
一、談話導課
1.每個人都想得到幸福,那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢?今天我們學的這篇課文題目就是“幸福是什么”。
2.板書課題,齊讀。
二、朗讀感知
1.讀課文,正讀音。
2.默讀課文,思考:課文講了一件什么事?(寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女兒的祝福,并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后,三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇,他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。)
三、探究起因
1.默讀課文起因部分,思考三個牧童是怎么干的?
2.指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。
3.他們挖小水井時心情怎么樣?把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。
4.讀所劃的語句,說說他們?yōu)槭裁催@么快樂?結(jié)合上下文說一說。(因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。)
5.朗讀課文起因部分,讀出他們快樂的心情。
四、感悟幸福
1.過渡
(1)三個牧童挖小水井的目的是什么?(為了讓別人喝。)
。2)由挖小水井引出了一個問題是什么?(幸福是什么?)
。3)那么幸福究竟是什么?三個牧童弄懂這個問題了嗎?自由讀下面的課文。
2.交流:三個牧童分手后,各自都做了些什么?(學做醫(yī)生,為人治;勤懇工作,對人有用;耕地種麥,養(yǎng)活多人。)
3.十年后,三個牧童已經(jīng)變成三個青年,回答:他們對幸福各有怎樣的體會?這些體會是怎么得到的?(通過勞動得到的。)
4.速讀全文,把智慧的女兒兩次說的話劃下來,讀這兩段話,結(jié)合三個青年的體會說說幸福是什么?(通過自己的勞動,盡自己的義務,做出對人們有益的事情,給人們帶來快樂,這就是幸福。)
理解:“幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務,做出對人們有益的事情!
。ā傲x務”,就是應盡的責任。“很好地盡自己的義務”,是指把自己應該做的事情做好。例如,作為學生,應盡的責任是好好學習;作為子女,應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好,就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的`義務”!耙妗本褪呛锰帯_@句話是說:要想獲得幸福,就要通過辛勤的勞動,給別人帶來方便和好處,讓別人感到幸福,自己也就幸福了。這句話的意思看起來很抽象,但聯(lián)系課文理解,就變得非常具體、豐富。三個牧童疏通泉眼,開溝引水,砌井加蓋,給人們帶來了好處,這是幸福。第一個青年給病人治病,病人恢復了健康,他感到多么幸福。第二個青年走了很多地方,做過很多事,他勤勤懇懇地工作,他的勞動沒有白費,對別人是有用的,所以他也是幸福的。第三個青年留在村子里耕地,麥子養(yǎng)活了許多人,他的勞動也沒有白費,他也感到幸福。這樣,抽象的道理就被這幾個具體的事例詮釋得淋漓盡致。)
五、總結(jié)深化
1.體會“幸!钡暮x。
2.故事情節(jié)奇異是本文的一大特點。文中“智慧的女兒”突然而來,飄然而去。她肯定、贊揚三個牧童疏通泉眼的勞動;引導他們通過自己的實踐弄明白什么是幸福;在他們有了體會之后,揭示幸福的含義。她就像有著無窮智慧的導師,指引三個牧童去實踐,去發(fā)現(xiàn),幫助他們樹立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用,正是這一人物形象,使整個故事變得神秘而有趣,大大增強了文章的可讀性。
3.概括中心:《幸福是什么》這篇課文告訴我們幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務,做出對人們有益的事情。
4.談談你學了課文后有什么收獲?
5.今天,我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學們今后一定會努力學習,將來好好工作,好好生活。這樣,我們每個人都會嘗到幸福和快樂。
六、作業(yè)布置
1.閱讀自己喜歡的童話。
2.搜集關(guān)于幸福的名言警句。
板書設計
10*幸福是什么
。ǹ縿趧 盡義務 有益的)
幫助別人 有用的 養(yǎng)活別人
小學語文教案 篇7
【教學目標】:
1、根據(jù)圖畫情境續(xù)編故事情節(jié),培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)造力。
2、培養(yǎng)學生的口頭表達能力,能把自己的意思表達清楚。
3、學會交流,學會評論學生的故事。
4、通過小組合作,培養(yǎng)學生的合作能力。
【教學方法】小組合作法、觀察法、表演法。
【教學準備】投影、動物頭飾、繪畫材料工具。
【教學時間】一課時
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣:
1、談話:今天,老師給大家請來了兩位新朋友,你們喜歡嗎?出示投影。
師:有一天,小兔在鄉(xiāng)間的小路上散步,兩旁的景色可美啦,但正看得入神。小松鼠急急忙忙向他走來了……
小松鼠為什么急急忙忙呢?向小兔走來是想干什么呢?老師講到這兒,講不下去了,請同學們幫幫忙,仔細看圖,充分發(fā)揮自己的想象力,把這個故事續(xù)講完,看誰講得好。(提示:小松鼠可能為了什么事才急急忙忙找小兔?小兔會怎么說?怎樣幫助小松鼠?)
2、請小朋友帶上頭飾,同桌倆一起來想想,練練,把他們發(fā)生的事表演一下。
意圖:口語交際教學,應創(chuàng)設情境,激發(fā)學生交際的欲望。寬松愉快的環(huán)境會使學生心情愉悅,樂于思維,敢于表達。利用學生好奇的心理,通過圖片欣賞、語言渲染、表情表演,激發(fā)對小動物的情感,創(chuàng)設了問題情境,以疑促思,激起思考的欲望和學習的熱情。
二、合作排練,自主展示:
1、小組合作交流,自由表演。
2、小組派代表全班匯報交流,評一評,論一論,選選你覺得最棒的小組,說說為什么選他們,好在哪里?
意圖:《語文課程標準》中指出:“評價學生的口語交際能力,應重視考察學生的參與意識和情意態(tài)度。評價必須在具體的交際情境中進行,讓學生承擔有實際意義的交際任務,以反映學生真實的口語交際水平!碧K霍姆林斯基語說:“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的!睂τ谀切﹥(nèi)容有趣、情節(jié)生動是故事,學生往往表現(xiàn)出極大興趣,可以創(chuàng)設情景,讓學生充當故事中的.主人公,模擬生活場景,進行表演訓練。這角色表演的設計真正給了學生表現(xiàn)自我的機會,激起學生濃厚的學習興趣,調(diào)動學習積極性,通過表演,把故事演活,是一種語言內(nèi)化的過程,也培養(yǎng)了學生思維應變能力,使學生的觀察、思維、想象和交際能力都得到最充分的發(fā)展,讓表演為交際服務。
三、自由選擇,續(xù)編故事
1、自由選擇合作伙伴續(xù)編故事,看誰編得完整、清楚、合理。。
2、全班交流,說說他講得怎樣?評出“故事大王”。(要求:看他能否積極發(fā)表自己的想法,故事講得有條理、完整、清楚。)
意圖:利用編故事可以拓展學生的口語表達能力。教師引導學生在小組內(nèi)以不同的身份參與交際。在交際之后,評出“故事大王” 或“口才之星”,讓學生在交際過程中發(fā)現(xiàn)同學的優(yōu)點,取長補短。在這過程中,臺下所有的同學都作為評委,對各組的代表進行評分。教師引導學生掌握評價的方法和尺度,把思考發(fā)現(xiàn)和評判的權(quán)利交給學生。讓學生學會傾聽,判斷正誤;學會贊揚,欣賞別人的優(yōu)點;學會質(zhì)疑,給別人提出好的建議。
四、課外延伸:
1、動筆把自己講的故事畫下來。課后在《學習園地》中展示。
2、回家把故事講給爸爸媽媽聽好嗎?
意圖:富于想象是兒童的天性,創(chuàng)設情境就是啟發(fā)學生想象的火花塞。情境創(chuàng)設能為學生的形象思維提供更直觀、更為具體的形象,也可喚起兒童記憶中的有關(guān)表象,為兒童大腦進行再創(chuàng)造思維奠定基礎。口語交際訓練能培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維,發(fā)展學生的想象,使學生不拘泥于課本,大膽想象,大膽創(chuàng)新。學生在討論交際中明白怎樣根據(jù)一個故事的開頭,把下面的故事編出來,并受到熏陶感染,潛移默化。讓學生把故事講給家人聽,把自己當成小兔、小松鼠,從小兔、小松鼠的角度來考慮問題、解決問題,并把教學內(nèi)容貫穿到日常生活中,使教學更趨開放,實現(xiàn)教學的課內(nèi)外融合。
小學語文教案 篇8
教學目標:
1.進行詞、句訓練,體會句子語氣的不同。
2.積累帶有動物名稱的成語。
3.閱讀介紹浣熊的短文,擴展知識面。
4.練習猜謎,并說己的根據(jù),激發(fā)學生猜謎的興趣。
教學難、重點:
1.理解個別成語的意思。
2.培養(yǎng)學生的交流及合作。
教學準備:動物圖片,課前與動物有關(guān)的成語。
教學時間:2課時
第一課時
教學流程:
1.練。
(1)仿寫句子。
先讓學生獨立寫,再小組、全班交流,要注意肯定學生所填的'新穎答案。
。2)用帶點的詞語說句子。
a讓學生自己閱讀,理解題目要求,獨立完成,再相互說說、評議,看誰說得正確、恰當。
b適當補充一些關(guān)聯(lián)詞語,做擴展練習。
。3)體會句子語氣的不同。
學生反復讀這三個加上不同標點符號的句子,體會語氣。小組試讀、全班交流,評議,教師講解。最后學生再試著用句號、問號、嘆號分別寫一句話,同桌互讀,體會句子語氣的不同。
2.日積月累。
。1)先出示缺少動物名稱的成語及12個動物圖片,讓學生幫動物找家,選擇試填。
。2)學生試填后,互相交流,然后讀一讀這些成語。
。3)學生質(zhì)疑,這些成語中哪個詞語的意思不太明白,師生共同討論、釋疑。
。4)“動物成語之最”小競賽?凑l知道的含有動物名稱的成語多。
教學反思:
第二課時
時間:
教學流程:
1.知識窗。
先讀一讀文章的內(nèi)容,同時欣賞浣熊圖片,理解浣熊名字的由來,從中感受它的可愛。同學之間可相互講一講自己知道的動物名字的由來的小故事。
2.開心一刻。
。1)自讀謎語,讀通讀順。
。2)小組互讀,試猜謎語。
(3)推薦代表,全班匯報。
。4)擴展:教師或?qū)W生出有關(guān)動物的謎語,共同猜。
。5)選一則謎語背下來,回去說給家人或小朋友猜。
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