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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-06-10 08:01:09 語(yǔ)文教案 我要投稿

【推薦】語(yǔ)文教案范文集錦8篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

【推薦】語(yǔ)文教案范文集錦8篇

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目的

  1.學(xué)習(xí)本文從記游到議論,即事明理的寫(xiě)作手法。

  2.認(rèn)識(shí)作者“盡吾志”和“深思慎取”的思想。

  3.掌握“以”“其”等虛詞的用法,以及詞類活用和一詞多議的詞語(yǔ)。

  4.背誦全文,培養(yǎng)文言文閱讀能力。

  教學(xué)設(shè)想

  1.“即事明理”的寫(xiě)法學(xué)生比較陌生,這既是本文的難點(diǎn),也是重點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生理清記敘和議論的呼應(yīng)關(guān)系,力求講得透辟一點(diǎn)。

  2.讓學(xué)生利用課文注釋,使用工具書(shū)自己串講翻譯,必要時(shí)教師進(jìn)行點(diǎn)撥、解難,培養(yǎng)自學(xué)能力。

  3.凡是要學(xué)生辨析、積累的實(shí)詞和虛詞,除弄清它在本文的含義和作用外,還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系讀過(guò)的文言思考一下曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的意義和用法,使之反復(fù)鞏固,溫故知新。

  課時(shí)分配

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課:

  初中時(shí)我們學(xué)過(guò)《醉翁亭記》,“記”即游記,代表一種文體。作者一般借記游而進(jìn)行議論,表達(dá)自己的觀點(diǎn)。像《醉翁亭記》,作者借寫(xiě)山水之景,而表現(xiàn)了“醉能同其樂(lè)”和“太守之樂(lè)其樂(lè)”的與民同樂(lè)的觀點(diǎn)。今天我們要學(xué)習(xí)的《游褒禪山記》同樣也借記游表達(dá)了自己的觀點(diǎn),那么,作者表述了怎樣的觀點(diǎn)呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

  二、作家作品及文章寫(xiě)作背景。

  1.關(guān)于王安石:

  王安石(1021~1089),字介甫,號(hào)半山,宋朝臨川(現(xiàn)在江西省臨川)人,政治家,文學(xué)家,思想家。后被封為“荊國(guó)公”,人稱“王荊公”。

  王安石是中國(guó)十一世紀(jì)的改革家,又是一位詩(shī)文大家,散文雄健峭拔,為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)長(zhǎng)于說(shuō)理,精于修辭,間有情韻深婉之作。他的作品今存《臨川集》《臨川集拾遺》等。

  2.關(guān)于本文寫(xiě)作背景

  本文是王安石34歲時(shí)的作品。四年后(1058年)他給宋仁宗上萬(wàn)言書(shū),主張改革政治。12年后(1070年)拜相。他不顧保守派反對(duì),積極推行新法。提出“天變不足畏,祖宗不足法,人言不足恤”的觀點(diǎn),這與本文的觀點(diǎn)也有相似的地方。

  三、課內(nèi)預(yù)習(xí)。

  對(duì)照注釋細(xì)讀課文第1、2兩段,借助工具書(shū)弄懂疑難字詞。

  四、講讀第1、2段:

  (一)指名朗讀、口譯。如有疑難則請(qǐng)其他同學(xué)回答或由教師點(diǎn)撥。

  重點(diǎn)掌握以下詞、句(作適當(dāng)板書(shū)):

 。保辉~多義:

 。1)“卒”:①死!白湓嶂薄"诮K于!白湎嗯c歡”。(《廉頗商相如列傳》)③士兵!胺蛞云1种洹保ā冻啾谥畱(zhàn)》)

 。2)“文”:①碑文,整篇文章!捌湮穆䴗纭!雹谖淖!蔼(dú)其為文”。、③華美、有彩飾!吧崞湮能帯。(《公輸》)

  (3)“道”:①道路!坝斜偷馈。②說(shuō)、講。“何可勝道也哉”。③道理!皞鞯朗軜I(yè)”(《師說(shuō)》)④正確的方法!安咧灰云涞馈。(《馬說(shuō)》)。

 。4)“極”:①盡,-盡情享受。“極夫游之樂(lè)”。②至多,最多!耙鄻O七八萬(wàn)耳”。(《赤壁之戰(zhàn)》)

 。玻~性活用:

 。1)“舍”:筑舍定居。名詞活用為動(dòng)詞。“始舍于其址”。

 。2)“名”:①命名,稱呼。名詞活用為動(dòng)詞!懊话U”。②說(shuō)清楚,說(shuō)明白。名詞活用為動(dòng)詞!岸苊摺。

 。3)“窮”:窮盡,走到頭。形容詞活用為動(dòng)詞!昂糜握咭嗖荒芨F也”。

  3.“……者……也”表示判斷的兩種形式:

  (1)表示單純的判斷,“者”前是主語(yǔ),“者”后是謂語(yǔ)。如“今所謂慧空禪院者,褒之廬家也”!傲H者,趙之良將也”。

 。2)表示因果關(guān)系的復(fù)合判斷,“者”在②這里除了表示停頓語(yǔ)氣外,還有提示原因的作用。如“今言‘華’如‘華實(shí)’之‘華’者,蓋音謬也”。“吾所以為此者,以先國(guó)家之急而后私仇也”。

 。ǘ┮龑(dǎo)學(xué)生討論問(wèn)題:

  1.概括這兩段的段意,指出主要使用了什么表達(dá)方式。

  提示:記敘游山的見(jiàn)聞和經(jīng)過(guò)。主要使用了記敘的表達(dá)方式。

 。玻斡浺话阋獙(xiě)出景物的方位,使之在讀者的印象中產(chǎn)生空間概念,形成立體感。試以華山洞作為參照物,說(shuō)出禪院、仆碑、前洞、后洞的方位。

  提示:禪院在距華山洞五里的西面,因?yàn)槿A山洞“距其院東五里”;仆碑在華山洞西面百余步的地方,因?yàn)槠捅亲髡邚亩U院東去華山洞的路上看見(jiàn)的;前洞就是華山洞,前洞的“前’是相對(duì)于后洞的“后”而言的;后洞在華山洞北面五六里的地方,因?yàn)槿A山洞在“華山之陽(yáng)”,“由山以上”則是北面了。

 。常冢倍螢槭裁匆貏e提到仆碑及仆碑上的文字?

  提示:寫(xiě)仆碑是為后面議論埋下伏筆,作者認(rèn)真考證仆碑上的文字,探究事理的本源,充分體現(xiàn)了他“求思之深”的探索精神,也是后面議論中提出“深思慎取”的依據(jù)。

 。矗冢捕温詫(xiě)什么?詳寫(xiě)什么?運(yùn)用了哪些對(duì)比?有哪些作用?

  提示:略寫(xiě)前洞(19字),較詳細(xì)地寫(xiě)了后洞特點(diǎn)及游后洞的所見(jiàn)所感。多處設(shè)比:①前洞的平曠與后洞的幽深對(duì)比;②前洞“記游者甚眾”與后洞“來(lái)而記之者已少”、“其至又加少”對(duì)比;③“余所至”之淺與“好游者”所至相比;④進(jìn)洞時(shí)“其見(jiàn)愈奇”的欣喜與出洞后因“不得極夫游之樂(lè)”的懊悔相比。作用是為第二部分的議論作鋪墊。

 。ㄈ┤嗬首x課文兩遍。

  五、布置作業(yè)。

 。保畬⑽闹谐霈F(xiàn)的有“其”字的句子全部找出來(lái),并歸類整理。

  2.預(yù)習(xí)3、4、5段,借助課文注解及工具書(shū)試口譯。

  第二課時(shí)

  一、檢查作業(yè)。

  “其”字在文中有二十處之多大致可分為五種類型:①指示代詞,相當(dāng)于“那”“那個(gè)”“那些”。②人稱代詞,相當(dāng)于“它”(他)。③人稱代詞,表領(lǐng)屬關(guān)系,作“它(他)的”講。④人稱代詞,活用為第一人稱,相當(dāng)于“我”、“我們”、“自己”。⑤語(yǔ)氣詞,表示反問(wèn)語(yǔ)氣,可譯為“難道”。如“其孰能譏之乎”。

  二、講讀課文第3段。

  (一)指名朗讀、口譯第3段:

  重點(diǎn)掌握如下詞、句:

 。保辉~多義:

 。1)“觀”:①觀察、看!肮湃酥^于天地……”②景象。“非常之觀”。③建筑物的一種,讀,“大王見(jiàn)臣列觀”。(《廉頗簡(jiǎn)相如列傳》)

  (2)“得”:①能夠!安坏脴O夫游之樂(lè)”。②心得、收獲!巴械谩薄"廴谇ⅰ!芭c公甚相得”。④得到,獲得。“某得八焉”。(③、④均《王忠肅公翱事》)

 。3)“夷”:①平坦!耙囊越。②鏟平、削平!敖癫俾拇箅y”(《赤壁之戰(zhàn)》)。③我國(guó)古代對(duì)少數(shù)民族及外國(guó)的一種蔑稱!澳蠐嵋脑健。(《隆中對(duì)》)

 。4)“相”:①幫助、輔佐,讀!盁o(wú)物以相之”。②宰相、丞相,讀!安匐m托名漢相”(《赤壁之戰(zhàn)》)③互相,讀!白湎嗯c歡!埃ā读H商相如列傳》)。

  2.古今異義:

  “非!保罕疚牧x為“不尋常”、“非同一般”,是兩個(gè)詞。如:“非常之觀”。不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)表程度的副詞。

 。常撛~:

  “以”:作介詞用:①因、由于。“以故其后名之曰‘褒禪”’。②用來(lái)、拿!盁o(wú)物以相之”。作連詞用,相當(dāng)于“而”:①表并列!半U(xiǎn)以遠(yuǎn)”。②表承接!坝缮揭陨稀。

 。矗渥樱

 。1)“故非有志者不能至也”。雙重否定句,強(qiáng)調(diào)“志”的重要。(2)“然力足以至焉,于人為可譏……”。中間省略了“而不至”之類的話,翻譯時(shí)要補(bǔ)出,否則意思不連貫。

  (二)引導(dǎo)學(xué)生討論以下問(wèn)題:

  1.本段著重寫(xiě)什么?

  提示:寫(xiě)游褒禪山的心得體會(huì),抒發(fā)自己的感想,即第一句中所說(shuō)的“有嘆”。

  2.這一段可分幾層意思?你對(duì)作者在文中所說(shuō)的道理如何評(píng)價(jià)?

  提示:五層意思:①用一“嘆”字緊承上文,領(lǐng)起全段。②以古人作為立論的標(biāo)準(zhǔn),從“求思”的深度和廣度兩方面,分析了古人“往往有得”的原因。③拿世人的避難就易,同古人的“求思”精神對(duì)比。④闡述宏偉目標(biāo),險(xiǎn)遠(yuǎn)的道路和“志”、“力”、“物”三者的內(nèi)在聯(lián)系。⑤強(qiáng)調(diào)只要盡了自己的主觀努力,即使不能達(dá)到目的,也可以“無(wú)譏”、“無(wú)梅”。

  作者揭示了“志”、“力”、“物”三者之間的辨證關(guān)系,首先要有志,雖然有矢志不渝的決心,但力量不足也不行,盡管志向堅(jiān)定,力量充足,然而到了幽暗昏惑之境地,如果沒(méi)有外物相助,也不能至。既強(qiáng)調(diào)了“力”與“物”這兩個(gè)客觀條件的作用,反映了作者樸素的唯物主義觀點(diǎn),又強(qiáng)調(diào)了“志”這個(gè)主觀因素的關(guān)鍵作用,強(qiáng)調(diào)只要盡己之志,雖然不能達(dá)到目的,亦可“無(wú)悔”、“無(wú)譏”,體現(xiàn)了作者樸素的辯證觀點(diǎn)。作者在這兒所論述的既是游山之所得,又是治學(xué)處事之理,也是成就一切事業(yè)之道。這對(duì)于我們治學(xué)、處事、創(chuàng)業(yè)都有很大啟發(fā)。

  三、講讀第4段。

 。ㄒ唬┲该首x、口譯。

  重點(diǎn)掌握如下詞、句:

 。保辉~多義:

 。1)“悲”:①感嘆、嘆惜。“余于仆碑,又以悲夫古書(shū)之不存……”。②悲哀!安灰晕锵,不以己悲”(《岳陽(yáng)樓記》)。③哀憐。“余悲之,且曰:‘若毒之乎?’”(《捕蛇者說(shuō)》)(2)“勝”:①盡。“何可勝道也哉”。②能承擔(dān),禁得起,!芭婀粍俦瓨(gòu)”(《鴻門宴》)。③優(yōu)美的,!坝栌^夫巴陵勝狀”(《岳陽(yáng)樓記》)。④勝利,!敖K不能加勝于趙”。(《廉頗藺相如列傳》)

 。玻~性活用:

  (1)“謬”:弄錯(cuò),形容詞活用為動(dòng)詞!昂笫乐嚻鋫鳌

  (2)“傳”:流傳下來(lái)的文字,動(dòng)詞活用為名詞。“后世之謬其傳……”

 。ǘ┮龑(dǎo)學(xué)生討論如下問(wèn)題:

  在本段中作者表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)?這一觀點(diǎn)是怎樣生發(fā)出來(lái)的?

  提示:作者認(rèn)為治學(xué)不應(yīng)當(dāng)輕信盲從,以訛傳訛,而應(yīng)該“深思慎取”,也就是要經(jīng)過(guò)自己頭腦的認(rèn)真辨析思考,然后謹(jǐn)慎地采取其中合理的部分,摒棄那些有謬誤的東西。這一觀點(diǎn)無(wú)疑是正確的。

  作者從第一段的“有碑仆道,其文漫滅”,聯(lián)想到“古書(shū)之不存”,從“音謬”聯(lián)想到“謬其傳”,的情況不可“勝道”,自然地得出治學(xué)必須“深思慎取”的結(jié)論,邏輯十分嚴(yán)密。

  四、講析第5段。

  這一段是補(bǔ)敘,交代同游者籍貫、姓名和寫(xiě)作本文的`時(shí)間并署名。思考:同游者的姓名沒(méi)有出現(xiàn)在正文里,而是記在這段文字中,這樣寫(xiě)有什么好處?

  提示:能使行文簡(jiǎn)潔,避免橫生枝節(jié)。

  五、問(wèn)題討論。

  本文的記敘部分和議論部分是怎樣緊密聯(lián)系的?(試從①過(guò)渡銜接;②兩部分在文字上的前后呼應(yīng);③游山與治學(xué)處世兩者的內(nèi)在聯(lián)系這三方面思考)

  提示:①兩部分之間使用了過(guò)渡句:第二段最后一句“不得極夫游之樂(lè)”開(kāi)啟下文,第三段第一句“于是余有嘆焉”緊承上文,領(lǐng)起全段,使文章前后銜接,過(guò)渡自然。

 、谖淖稚锨昂蠛魬(yīng),意思貫通,起照應(yīng)作用的句子有“夫夷以近,則游者眾”和“其下平曠……記游者甚眾”;“險(xiǎn)以遠(yuǎn),則至者少”和“有穴窈然,入之甚寒,問(wèn)其深,則好游者不能窮”、“來(lái)而記之者已少”;“奇?zhèn)ァ⒐骞、非常之觀”和“其見(jiàn)愈奇”;“非有志者”和“怠而欲出者”;“隨以止”和“遂與之俱出”;“可譏”和“人咎”;“在己為有侮”和“悔其隨之”;“仆碑”和“有碑仆道”;“古書(shū)之不存”和“其文漫滅”;“謬其傳”和“音謬”。前文的記敘正是為議論部分埋下伏筆,使議論有依據(jù)。議論部分是記敘的深化,是從具體事物中悟出來(lái)的含有哲理的感想。

 、圩髡甙阎螌W(xué)處世比作游山,抓住它們之間的共同點(diǎn):都必須具有百折不撓的意志和深思慎取的態(tài)度。

  六、全班齊讀課文。

  七、布置作業(yè)。

  完成課文后練習(xí)一、二、四題。

  教學(xué)目的

  1.學(xué)習(xí)本文從記游到議論,即事明理的寫(xiě)作手法。

  2.認(rèn)識(shí)作者“盡吾志”和“深思慎取”的思想。

  3.掌握“以”“其”等虛詞的用法,以及詞類活用和一詞多議的詞語(yǔ)。

  4.背誦全文,培養(yǎng)文言文閱讀能力。

  教學(xué)設(shè)想

  1.“即事明理”的寫(xiě)法學(xué)生比較陌生,這既是本文的難點(diǎn),也是重點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生理清記敘和議論的呼應(yīng)關(guān)系,力求講得透辟一點(diǎn)。

  2.讓學(xué)生利用課文注釋,使用工具書(shū)自己串講翻譯,必要時(shí)教師進(jìn)行點(diǎn)撥、解難,培養(yǎng)自學(xué)能力。

  3.凡是要學(xué)生辨析、積累的實(shí)詞和虛詞,除弄清它在本文的含義和作用外,還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系讀過(guò)的文言思考一下曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的意義和用法,使之反復(fù)鞏固,溫故知新。

  課時(shí)分配

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課:

  初中時(shí)我們學(xué)過(guò)《醉翁亭記》,“記”即游記,代表一種文體。作者一般借記游而進(jìn)行議論,表達(dá)自己的觀點(diǎn)。像《醉翁亭記》,作者借寫(xiě)山水之景,而表現(xiàn)了“醉能同其樂(lè)”和“太守之樂(lè)其樂(lè)”的與民同樂(lè)的觀點(diǎn)。今天我們要學(xué)習(xí)的《游褒禪山記》同樣也借記游表達(dá)了自己的觀點(diǎn),那么,作者表述了怎樣的觀點(diǎn)呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

  二、作家作品及文章寫(xiě)作背景。

  1.關(guān)于王安石:

  王安石(1021~1089),字介甫,號(hào)半山,宋朝臨川(現(xiàn)在江西省臨川)人,政治家,文學(xué)家,思想家。后被封為“荊國(guó)公”,人稱“王荊公”。

  王安石是中國(guó)十一世紀(jì)的改革家,又是一位詩(shī)文大家,散文雄健峭拔,為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)長(zhǎng)于說(shuō)理,精于修辭,間有情韻深婉之作。他的作品今存《臨川集》《臨川集拾遺》等。

  2.關(guān)于本文寫(xiě)作背景

  本文是王安石34歲時(shí)的作品。四年后(1058年)他給宋仁宗上萬(wàn)言書(shū),主張改革政治。12年后(1070年)拜相。他不顧保守派反對(duì),積極推行新法。提出“天變不足畏,祖宗不足法,人言不足恤”的觀點(diǎn),這與本文的觀點(diǎn)也有相似的地方。

  三、課內(nèi)預(yù)習(xí)。

  對(duì)照注釋細(xì)讀課文第1、2兩段,借助工具書(shū)弄懂疑難字詞。

  四、講讀第1、2段:

 。ㄒ唬┲该首x、口譯。如有疑難則請(qǐng)其他同學(xué)回答或由教師點(diǎn)撥。

  重點(diǎn)掌握以下詞、句(作適當(dāng)板書(shū)):

 。保辉~多義:

  (1)“卒”:①死!白湓嶂薄"诮K于!白湎嗯c歡”。(《廉頗商相如列傳》)③士兵!胺蛞云1种洹保ā冻啾谥畱(zhàn)》)

 。2)“文”:①碑文,整篇文章!捌湮穆䴗。”②文字!蔼(dú)其為文”。、③華美、有彩飾!吧崞湮能帯。(《公輸》)

 。3)“道”:①道路!坝斜偷馈。②說(shuō)、講!昂慰蓜俚酪苍铡。③道理。“傳道受業(yè)”(《師說(shuō)》)④正確的方法。“策之不以其道”。(《馬說(shuō)》)。

 。4)“極”:①盡,-盡情享受!皹O夫游之樂(lè)”。②至多,最多!耙鄻O七八萬(wàn)耳”。(《赤壁之戰(zhàn)》)

 。玻~性活用:

  (1)“舍”:筑舍定居。名詞活用為動(dòng)詞!笆忌嵊谄渲贰薄

 。2)“名”:①命名,稱呼。名詞活用為動(dòng)詞。“名之曰褒禪”。②說(shuō)清楚,說(shuō)明白。名詞活用為動(dòng)詞!岸苊摺薄

 。3)“窮”:窮盡,走到頭。形容詞活用為動(dòng)詞!昂糜握咭嗖荒芨F也”。

  3.“……者……也”表示判斷的兩種形式:

  (1)表示單純的判斷,“者”前是主語(yǔ),“者”后是謂語(yǔ)。如“今所謂慧空禪院者,褒之廬家也”。“廉頗者,趙之良將也”。

 。2)表示因果關(guān)系的復(fù)合判斷,“者”在②這里除了表示停頓語(yǔ)氣外,還有提示原因的作用。如“今言‘華’如‘華實(shí)’之‘華’者,蓋音謬也”!拔崴詾榇苏,以先國(guó)家之急而后私仇也”。

 。ǘ┮龑(dǎo)學(xué)生討論問(wèn)題:

語(yǔ)文教案 篇2

  【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

  1. 理解和運(yùn)用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語(yǔ)。

  2. 體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的作用,品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

  3. 培養(yǎng)學(xué)生自讀寫(xiě)景抒情散文的能力。

  4. 體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。

  【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。

  【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。

  【學(xué)習(xí)課時(shí)】兩課時(shí)

  【課前預(yù)習(xí)】

  第一課時(shí)

  1.給下列加點(diǎn)字注音:

  濟(jì)( )南 鑲( ) 水藻 ( ) 貯( )蓄

  發(fā)髻( ) 澄( )清 著( )落 看( )護(hù)

  2.釋義:

  響晴:

  設(shè)若:

  秀氣:

  貯蓄:

  澄清:

  空靈:

  3.走近作者:

  老舍(1899~1966),現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中,開(kāi)始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國(guó),任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師,并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國(guó),先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國(guó)。1966年8月因被迫害而不幸逝世,終年67歲。老舍一生著作豐富,長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫(xiě)城市人民生活著稱,使用地道的北京口語(yǔ),富有幽默感,作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。

  4.解題

  《濟(jì)南的冬天》是1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě)的一篇情辭并茂的寫(xiě)景散文。題目明確交待了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。

  關(guān)于濟(jì)南的山和水:解說(shuō):

  在濟(jì)南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山,傳說(shuō)帝舜耕稼于此,又名舜耕山。隋開(kāi)皇間因巖石鐫佛,遍布山崖,遂稱千佛山。層巒疊翠,形成濟(jì)南的天然屏障。它們確實(shí)都是“小山”,千佛山的主峰也只有海拔285米。

  濟(jì)南多泉水,素有“泉城”之稱,所謂“家家聽(tīng)泉,戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕。趵突泉為?jì)南“七十二名泉”之冠,泉水平地涌出,噴涌如沸,隆冬季節(jié)依然水霧繚繞,四周的亭臺(tái)樓閣都罩上一層輕紗,宛若仙境。除泉水而外,還有大明湖也是出名的,清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的詠湖名句。

  【自主學(xué)習(xí)】

  1.聽(tīng)錄音,體味流暢朗讀中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采。依閱讀提示,思考:

  (1)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么?

  (2)課文是從什么角度,用什么手法來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的?

  (3)文中老舍先生采用中國(guó)山水畫(huà)“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法,請(qǐng)分析作者抓住哪些富有特征的景物來(lái)展示濟(jì)南冬天的, 請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。

  【合作探究,精講點(diǎn)撥】

  研讀精彩語(yǔ)段,學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)方法。

  1.齊聲誦讀第3語(yǔ)段,思考:

  (1)全段的中心句是:

  (2)全段的層次劃分是:

  (3)全段寫(xiě)“小雪”之美妙,主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托,這些景物是:

  (4)文中的動(dòng)詞用得好,如:

  (5)文中的色彩詞用得好,如:

  (6)文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢?

  (7)主要運(yùn)用了什么修辭方法?

  2. 歸結(jié)本段的寫(xiě)景特色。

  歸納:作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松、黃草和薄雪等景色!翱醋o(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)。“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的肌膚”,這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”,用擬人描繪了雪色嬌美的.情態(tài)。寫(xiě)山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序,有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來(lái),讓讀者感受到的不僅是雪的外在美,而且是雪的情韻。畫(huà)面色彩的鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆:矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖,映襯藍(lán)天;以山坡上的一道兒白,映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽(yáng),映襯薄雪微微露出的粉色。

  3.感情朗讀第3語(yǔ)段。

  第二課時(shí)

  一、檢查作業(yè):

  讓學(xué)生讀一讀自己的課外練筆,感受一下自己家鄉(xiāng)冬天的特點(diǎn),看誰(shuí)寫(xiě)得好。

  二、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句,品析寫(xiě)景技巧

  巧,領(lǐng)悟思想感情

  1.默讀全文,畫(huà)出文中給人以美感的比喻句和擬人句,分析好在哪里。

  2. 比較下列三組句子,你認(rèn)為哪一句好,為什么?

  (1)甲: 這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低 聲 說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!

  乙: 這一圈小山圍著濟(jì)南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

  (2)甲: 等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。

  乙: 快日落時(shí),陽(yáng)光斜射在山腰上,薄雪露出點(diǎn)粉色。

  (3)甲: 天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳 還 要在水里照個(gè)影兒呢!

  乙: 天兒越晴,水藻越綠,水也不結(jié)冰,垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。

  3.本文語(yǔ)言樸實(shí)清新,娓娓道來(lái),情懇辭切,除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用,同時(shí)在遣詞造句上還非常講究,值得仔細(xì)玩味。

  思考:(1)“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的!比サ簟奥暋弊挚梢詥?為什么?

  (2)“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字?和文章什么地方相呼應(yīng)?

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)復(fù)韻母和鼻韻母,練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

  2、能夠正確拼讀音節(jié),連接相對(duì)應(yīng)的圖片。

  3、正確拼讀音節(jié),了解秋游該帶些什么,并能用簡(jiǎn)筆畫(huà)將這些東西畫(huà)下來(lái)。

  4、能夠根據(jù)音節(jié)看清圖意,看圖說(shuō)幾句話,明白互相謙讓的道理。

  5、能夠正確認(rèn)讀詞語(yǔ),并會(huì)恰當(dāng)使用。

  6、能夠正確拼讀兒歌,會(huì)有感情地朗讀和背誦兒歌。

  7、聲母,韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的分流練習(xí),分類按順序排列。

  教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)復(fù)韻母和鼻韻母,練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

  2、能夠正確拼讀音節(jié),連接相對(duì)應(yīng)的圖片。

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┑谝活}:描描讀讀。

  1、先讀韻母卡片,按順序讀,打亂順序讀。

  2、按虛線描韻母,一邊描一邊想想這個(gè)韻母的讀音。

  3、描完了再按順序讀一讀。

  4、擴(kuò)展活動(dòng),做游戲“找朋友”。

  一局部同學(xué)舉聲母卡片,一局部同學(xué)舉韻母卡片,大家在一起跳找朋友的舞蹈,跳完一曲,看看兩個(gè)人拿的聲母和韻母組成什么音節(jié)?然后一起拼讀一遍,若兩個(gè)人拿的聲母和韻母不能拼成音節(jié),說(shuō)明朋友找錯(cuò)了。

 。ǘ┑诙}:俺會(huì)連。

  1、聽(tīng)老師模仿動(dòng)物的叫聲,猜猜是什么動(dòng)物。

  2、再讀一讀,圖下的音節(jié)。(要注意三拼音的讀法)

  3、做“給動(dòng)物掛牌”的游戲。說(shuō)說(shuō)自身喜歡哪種動(dòng)物,找出這個(gè)動(dòng)物名稱的音節(jié),把他們連起來(lái)。

  4、校對(duì)答案。

  5、擴(kuò)展活動(dòng):拼讀下面的音節(jié)。

  jīn yú diàn shàn qīng ting wú gōng

  gōng rén nóng mín jiě fang jūn

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、正確拼讀音節(jié),了解秋游該帶些什么,并能用簡(jiǎn)筆畫(huà)將這些東西畫(huà)下來(lái)。

  2、能夠根據(jù)音節(jié)看清圖意,看圖說(shuō)幾句話,明白互相謙讓的道理。

  3、能夠正確認(rèn)讀詞語(yǔ),并會(huì)恰當(dāng)使用。

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┑谌}:讀讀畫(huà)畫(huà)。

  1、出示音節(jié),拼讀音節(jié)。(指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀)

  2、什么時(shí)候要帶上這些東西?師:秋游快到了,讀幼兒園時(shí)要去秋游了,總是爸爸媽媽幫小朋友們理書(shū)包,F(xiàn)在俺們已經(jīng)是小同學(xué)了,要學(xué)會(huì)自身的事情自身做。那書(shū)包該怎么理呢?要帶些什么東西呢?書(shū)上就告訴俺們了,讓俺們?cè)賮?lái)讀一讀。

  3、這些東西只是給大家一個(gè)建議,你可以選擇,還可以帶些你認(rèn)為有用的可這里又沒(méi)有提到的.東西。請(qǐng)大家把你在秋游時(shí)想帶的東西用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)下來(lái)。

  4、交流,并說(shuō)說(shuō)帶上這些東西的理由。

  (二)第四題:俺會(huì)講。

  1、出示插圖,認(rèn)讀圖中的兩個(gè)音節(jié)詞。了解獨(dú)木橋的特點(diǎn)。

  2、小組合作,看清圖意,說(shuō)說(shuō)這幅圖講了什么?你能編一個(gè)小故事嗎?

  3、小組匯報(bào),教師可根據(jù)同學(xué)的回答提問(wèn):小白兔和猴爸爸各自要去哪兒干什么?它們?cè)鯓硬鸥傻竭_(dá)目的地?會(huì)發(fā)生什么事情?

  4、自身練習(xí)講故事、指名講、同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

  5、假設(shè)小白兔和猴爸爸都要搶先過(guò)獨(dú)木橋,會(huì)造成什么結(jié)果?(適時(shí)地進(jìn)行互相謙讓的教育。)

 。ㄈ┑谖孱}:俺會(huì)讀。

  1、卡片抽讀詞語(yǔ)。(指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀)

  2、你能選用這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎?

  3、小組合作,選用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)幾句話。

  第三課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、能夠正確拼讀兒歌,會(huì)有感情地朗讀和背誦兒歌。

  2、聲母,韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的分流練習(xí),分類按順序排列。

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)第六題:讀讀背背。

  1、出示詩(shī)歌《秋葉飄飄》,請(qǐng)同學(xué)自身試著拼讀,你讀懂了什么?

  2、你會(huì)拼讀哪些音節(jié),做做小老師帶著大家讀一讀。

  3、在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌。(以詞語(yǔ)為單位,做到詞語(yǔ)連讀)

  4、有感情地朗讀兒歌,問(wèn):想象秋葉飛舞時(shí)還像什么?秋姑娘還會(huì)發(fā)來(lái)什么電報(bào)?(了解秋天的特點(diǎn))

  5、誰(shuí)能試著背背這首優(yōu)美的詩(shī)歌。

 。ǘ┑谄哳}:俺會(huì)讀。(系統(tǒng)復(fù)習(xí)聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。)

  1、復(fù)習(xí)23個(gè)聲母。

 。1)讀、背聲母。

 。2)區(qū)別形近字母:b —d p —q f —t m —n

  音近字母:n —l z —zh c —ch s—sh

 。3)再熟讀、背聲母。(指名背、同桌背、自由背)

  2、復(fù)習(xí)24個(gè)韻母。

 。1)分組讀:?jiǎn)雾嵞?個(gè)、復(fù)韻母9個(gè)、前鼻韻母5個(gè)、后鼻韻母4個(gè)。(重點(diǎn)復(fù)習(xí)復(fù)韻母和鼻韻母的連讀方法)

 。2)對(duì)比讀:a—an—ang e—en—eng

  i—in—ing un—ün—üe

  iu—ui—in an—ao—ou

 。3)連起來(lái)熟讀、記憶。

  3、復(fù)習(xí)16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

 。1)分類讀。

  翹舌平舌;其后加i的有7個(gè);跟韻母讀音相同;用大y帶頭的有8個(gè);還有一個(gè)wu。

 。2)熟讀,記憶。

語(yǔ)文教案 篇4

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、能找出物體排列的某些規(guī)律,并會(huì)按一定的規(guī)律排列食物,感受植樹(shù)中的各種排列樂(lè)趣。

  2、通過(guò)欣賞散文,感受樹(shù)給人們帶來(lái)的好處。

  3、鞏固認(rèn)識(shí)常綠樹(shù)和落葉樹(shù)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:長(zhǎng)綠樹(shù)和落葉樹(shù)若干、小簍子、樹(shù)的圖片。

  活動(dòng)過(guò)程:周圍的樹(shù)"你在哪里看見(jiàn)過(guò)樹(shù)?"(小結(jié):在馬路邊、公園里、小區(qū)里、小河邊、家里都有樹(shù),我們生活周圍到處都有樹(shù))

  二、認(rèn)識(shí)的樹(shù)。"你認(rèn)識(shí)哪些樹(shù)?"(小結(jié):春天來(lái)了,柳樹(shù)的葉子綠綠的,可是,你們知道柳樹(shù)冬天是什么樣子的嗎?)

  三、區(qū)分常綠樹(shù)和落葉樹(shù)--請(qǐng)你看一看,摸一摸,這兩種葉子有什么不一樣?

  一、 小結(jié):瞧,無(wú)論我們?cè)隈R路上看到哪些樹(shù),即使我們不認(rèn)識(shí)它,但是只要它的葉子比較厚、顏色深、表面有光澤,我們就可以判斷,它是"常綠樹(shù)"。

  四、區(qū)分香樟數(shù)的歸屬。

  教師介紹《幼兒知識(shí)百科全書(shū)》:香樟樹(shù)一年四季都落葉子,但是,它落了葉子之后,馬上長(zhǎng)出新的葉子,所以,盡管它不停地掉葉子,但一年四季它滿樹(shù)都有茂密的葉子,它是常綠樹(shù)。"五、關(guān)于植樹(shù)節(jié)1、知道幾月幾號(hào)是植樹(shù)節(jié),植樹(shù)的意義有哪些?

  2、讀新聞,感知生活中的節(jié)日對(duì)自己的影響。

  六、一起來(lái)種樹(shù)。

  1、落葉樹(shù)和常綠樹(shù)組成了我們生活周圍的綠化和樹(shù)林。在公園門口,除了有柳樹(shù),還有什么樹(shù)?

  2、公園里的花匠很會(huì)種樹(shù),他們種樹(shù)很有講究的.。出示第一條,一棵桃樹(shù)一棵柳樹(shù),到了春天,桃樹(shù)紅了,柳樹(shù)綠了,桃紅柳綠。

  3、其他花匠種的樹(shù),也很有意思,一起來(lái)看看。出示三條。

  ○ △ ○ △ ○ △★★ ★★ ★★★ ★★ ★★ ★★★● ●● ●●● ● ●● ●●●4、你發(fā)現(xiàn)了他們排列的規(guī)律的嗎?

  5、孩子操作。最后兩個(gè)合作排列一條。

  6、交流各自種樹(shù)的方法;ハ嘣u(píng)價(jià)排列的是否正確。

  七、樹(shù)真好1、我們的祖先種了許多樹(shù),那么你想在樹(shù)下干什么呢?

  總結(jié):我們可以在樹(shù)下做許多是事情,是啊,"樹(shù)真好"。讓我們一起來(lái)欣賞散文:樹(shù)真好。

  附散文詩(shī):《樹(shù)真好》

  樹(shù)真好,小鳥(niǎo)可以在樹(shù)上筑巢,每天天一亮,小鳥(niǎo)就會(huì)唧唧喳喳地叫。

  樹(shù)真好,能擋住大風(fēng),不許風(fēng)吵吵鬧鬧,到處亂跑。

  樹(shù)真好,我家屋子清清爽爽,陣陣風(fēng)兒吹,滿樹(shù)花香往屋里飄。

  樹(shù)真好,我們?nèi)以跇?shù)陰下野餐,大家吃得很香,說(shuō)說(shuō)笑笑,熱熱鬧鬧。

  樹(shù)真好,天好了,樹(shù)下鋪著陰涼兒,我和我的小貓咪,躺在樹(shù)下睡午覺(jué)。

  樹(shù)真好,如果有一只大狗來(lái)追我的小貓,小貓爬上大樹(shù)躲起來(lái),氣得大狗"汪汪"亂叫。

  樹(shù)真好,我做個(gè)秋千掛在樹(shù)上,讓我的布娃娃坐上去,搖啊搖。

  樹(shù)真好,樹(shù)葉在秋風(fēng)里飄呀飄,樹(shù)下鋪著樹(shù)葉地毯,我們可以在上面滾來(lái)滾去,跑跑跳

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力

  1.積累詞語(yǔ),掌握“囿”“鈸”“招徠”“鐵鉉”“餑餑”“秫秸稈”等字詞。

  2.了解作者及其對(duì)吆喝的品味分析。

  過(guò)程與方法

  1.朗讀課文,理清文章思路,整體把握文意,學(xué)習(xí)作者合理介紹說(shuō)明紛繁復(fù)雜事物的方法。

  2.揣摩語(yǔ)言,體會(huì)吆喝聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特的魅力,理解作者寫(xiě)“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感。

  3.倡導(dǎo)開(kāi)展記錄街頭吆喝聲并整理的語(yǔ)文活動(dòng),為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻(xiàn)。

  情感態(tài)度價(jià)值觀 :

  培養(yǎng)熱愛(ài)本土民俗文化的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1. 品味語(yǔ)言,理解作者的情感。

  2. 把握文章的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)作者剪材組材的技巧。

  教學(xué)難點(diǎn):

  開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng),切實(shí)有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

  教學(xué)方法:

  1. 情景教學(xué)法。

  2.討論點(diǎn)撥法。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、聽(tīng)吆喝,導(dǎo)新課

  1、(放錄音——老北京的吆喝聲)

  請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)這是什么聲音?

  有這么一群被人們忽視的藝術(shù)家,他們就是沿街串巷的販夫走卒,他們?yōu)榱藢⒇浳锍晒ω溬u,用曲藝清唱或口技形式韻味十足的吆喝著,今天,我們就聽(tīng)聽(tīng)蕭乾筆下的舊北京那悠遠(yuǎn)的吆喝聲。

  2、積累作者:蕭乾,現(xiàn)代著名作家,記者,文學(xué)翻譯家。曾是第二次世界大戰(zhàn)時(shí)西歐戰(zhàn)場(chǎng)上唯一的中國(guó)記者。

  3、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  (1)、從語(yǔ)言中體會(huì)吆喝聲獨(dú)特的魅力,理解作者的情感。

  (2)、學(xué)習(xí)作者的組材技巧。

  (3)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)本土文化,做生活的有心人。

  二、讀《吆喝》,知內(nèi)容

  1、讀準(zhǔn)字音

  2、感知文意: 用你喜歡的方式初讀課文

  (1)文中介紹了哪些物品的吆喝?

  (2)這一聲聲吆喝,讓你看到了一個(gè)什么樣的舊北京城?

  三、賞吆喝,品語(yǔ)言:

  1、這么多的吆喝中, 哪一句讓你一聽(tīng),就垂涎三尺?請(qǐng)大家選讀課文,用波浪線劃出你喜歡的.句子,說(shuō)說(shuō)你的理由。

  2、交流品讀:

  例:“餛飩——開(kāi)鍋”,這句最吸引我,我仿佛看到那冒著熱氣的鍋里,餛飩薄薄的皮,大大的餡,在深夜里吃上一碗很舒服。

  “蒸兒又炸,油兒又白搭……”這段吆喝里介紹了制作的過(guò)程和方法,讓我覺(jué)得很好吃,蒸了又炸,放的油又多,肯定很香。

  “喝了蜜的大柿子。”很甜。 “喝”用得好,用擬人方法,柿子喝了蜜,肯定很甜,又大又甜,汁水多?隙ê芴,連心里都是甜的。

  “烤白薯哇,真熱乎!”課文里說(shuō)了,北京冬天很冷,你想一大早,賣烤白薯的喊一聲熱乎,又能吃又能暖手,真是讓人不能不去買上一個(gè)。

  “葫蘆——?jiǎng)傉旱?”讓人想到這葫蘆新鮮,一定很甜,很好吃。

  “葫蘆——冰塔”用了一個(gè)比喻,寫(xiě)出了葫蘆晶瑩剔透,咬上去一定很脆,很好吃。 “塔”,寫(xiě)出了形狀,一層一層的,由大到小。

  3、積累方法:(1)、比喻 擬人 夸張

  (2)寫(xiě)形 寫(xiě)色 寫(xiě)味兒

  四、悟吆喝,說(shuō)感情

  1、請(qǐng)大家尋讀課文,用橫線劃出文中直接體現(xiàn)作者感情的詞句,想想在字里行間流露了作者什么感情?

  2、尋找語(yǔ)句,讀出感受,交流感情。

  3、積累方法:

  (1)、抓程度副詞:如“更值得一提” “更喜歡”

  (2)、抓評(píng)價(jià)語(yǔ)、褒貶語(yǔ):“十分精彩”

  五、學(xué)吆喝,再體驗(yàn)

  老北京最本色的方言,機(jī)智幽默,貼切鮮活,極富表現(xiàn)力,再加上吆喝人的個(gè)性演繹,那會(huì)是一種什么感覺(jué)呢?我們也來(lái)試著唱唱,感受一下吆喝人的本領(lǐng)。

  1、建議:以小組為單位,各挑選一種吆喝,自己試著編個(gè)調(diào)子,唱一唱。

  2、吆喝串燒表演。(吆喝,學(xué)吆喝,老師也參與吆喝活動(dòng)。)

  3、體味吆喝人的人生境界:這些生活在社會(huì)最底層的吆喝人,雖然利潤(rùn)微薄,處境艱難,但他們面對(duì)生活又是一種怎樣的態(tài)度呢?(樂(lè)觀的生活態(tài)度)

  六、探《吆喝》,學(xué)寫(xiě)法

  如此多的吆喝,作者是怎樣巧妙的串接起來(lái)的呢?你發(fā)現(xiàn)了什么秘密嗎?(提示:順序、關(guān)鍵句……)

  1、學(xué)生跳讀課文,尋找關(guān)鍵語(yǔ)句。

  2、積累方法:1、把握關(guān)鍵句 過(guò)渡句

  總領(lǐng)句

  段落中心句

  2、寫(xiě)作技法: 言之有物

  言之有序

語(yǔ)文教案 篇6

  【教學(xué)要求】

 。、發(fā)現(xiàn)漢字具有偏旁表義的特點(diǎn)。

 。、引導(dǎo)同學(xué)積累詞語(yǔ),鞏固學(xué)過(guò)的字詞。

  3、有意識(shí)的培養(yǎng)同學(xué)的口語(yǔ)交際的能力。

 。、鼓勵(lì)同學(xué)自主學(xué)習(xí),在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  識(shí)字和口語(yǔ)交際。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  如何創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行口語(yǔ)交際。

  【教學(xué)課時(shí)】

 。舱n時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、我的發(fā)現(xiàn)

 。薄⒄勗拰(dǎo)入:

  小朋友們,老師考考你們的記憶,我們已經(jīng)掌握了哪些識(shí)字方法?(如:熟字加偏旁,加一加,減一減等識(shí)字方法)

  今天,我們來(lái)看一看誰(shuí)能從“我的發(fā)現(xiàn)”中發(fā)現(xiàn)什么新的內(nèi)容。

 。病⒄故菊n前板書(shū):鋼 銅 鐵 釘

 、 誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師教小朋友們讀一讀這幾個(gè)字?

  提醒同學(xué)把其中的兩個(gè)生字多讀幾遍。

 、 問(wèn):你們發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字有什么相同的地方?

  對(duì),都有一個(gè)金字旁(用紅粉筆板書(shū)出來(lái))

  那么這說(shuō)明了這幾個(gè)字都和什么有關(guān)呢?(與金屬有關(guān))

  對(duì)了,同樣衣字旁表示這些字都與服裝、被子等有關(guān),而病字頭表示這些字都與病痛有關(guān)。

  邊說(shuō)邊板書(shū):金字旁 與金屬有關(guān)

  衣字旁 與服裝、被子等有關(guān)

  病字頭 與病痛有關(guān)

  ⑶ 出示生字卡片,讓生一起來(lái)把這些字讀一讀:

  開(kāi)火車讀。

  對(duì)于生字的讀音要特別注意讀正確。

  后鼻音:釘、疼、痛、瘋

  “裙”是二聲,“襖”讀三聲。

 。场熜〗Y(jié)歸納:

  漢字的偏旁有表義的構(gòu)字特點(diǎn)。

 。础⒔o生字組詞,能組幾個(gè)就組幾個(gè)。沒(méi)組對(duì)的師要和時(shí)糾正。

  二、日積月累

 。、完成“我會(huì)填”:

  ⑴ 抽生把所學(xué)過(guò)的數(shù)量詞復(fù)習(xí)一遍。

  可參考教室內(nèi)的實(shí)物說(shuō)一說(shuō)。如:一把椅子、一張桌子、一臺(tái)電視、一扇門等。

 、 填詞練習(xí):

  ① 讓生先自身獨(dú)立在書(shū)上填寫(xiě)。

 、 小黑板出示:一只( ) 一個(gè)( ) 一把( )

  一塊( ) 一條( ) 一盤( )

  抽生回答。老師板書(shū)。

 、 鞏固練習(xí):你問(wèn)我答:

  同桌互相合作練習(xí),一個(gè)問(wèn),一個(gè)答,把自身想到的數(shù)量詞說(shuō)出來(lái),填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)搭配。

 。、完成“我會(huì)讀”:

  摘蘋果,認(rèn)詞語(yǔ):

 、 小朋友們,今天老師給大家?guī)?lái)了好多又大又紅的蘋果,想要嗎?要想得到這些蘋果,必需準(zhǔn)確讀出蘋果后邊的詞語(yǔ),能行嗎?

  ⑵ 師在黑板上貼出“蘋果”,每個(gè)“蘋果”后面都有一個(gè)詞語(yǔ)。

  抽生上臺(tái)摘蘋果,摘一個(gè)蘋果,就大聲地將蘋果后邊的詞語(yǔ)讀出來(lái),讀正確了,全班跟著讀三遍,然后就把蘋果拿下去,否則蘋果就得重新上樹(shù)。

  ⑶ 全班看著書(shū)齊讀詞語(yǔ),可采用豎著讀、橫著讀的方式,也可邊拍手邊讀詞語(yǔ)。

 、 讀詞語(yǔ)競(jìng)賽:

  全班分成4個(gè)大組,競(jìng)賽讀詞語(yǔ),老師打分。讀得正確、流利、聲音響亮、吐字清晰、無(wú)錯(cuò)字的一組為優(yōu)勝。

 。、讀讀背背:

 、 小朋友們,今天我們要學(xué)習(xí)一首兒歌《走山路》,這首兒歌是以繞口令的形式出現(xiàn)的,學(xué)完以后,我們大家來(lái)競(jìng)賽,看誰(shuí)能在最短的時(shí)間里把它背下來(lái),而且背得又快又好。

  ⑵ 讓生自由讀兒歌?赡x,大聲讀,想象讀。

 、 邊讀邊看邊考慮:圖上畫(huà)了哪幾種小動(dòng)物,它們?cè)诟墒裁?(有小豬、小兔和小鹿;它們一起手拉手地走山路)

  抽生回答。

 、 全班齊讀兒歌。不要求很快的語(yǔ)速。

 、 誰(shuí)愿意來(lái)試著背一背這首兒歌?

  抽生背誦?啥喑閹讉(gè)。背完評(píng)價(jià)。

 、 全班一起背誦,不會(huì)背的可看著書(shū)讀。

  第二課時(shí)

  一、口語(yǔ)交際

 。薄(chuàng)設(shè)情境:

  小朋友們,最近,我們學(xué)了很多有關(guān)友好相處,團(tuán)結(jié)合作的課文,而老師也知道許多小朋友都與自身要好的小伙伴一起合作做成過(guò)這樣那樣的事情。誰(shuí)愿意選一件事情來(lái)講給大家聽(tīng)?

 。、引導(dǎo)傾聽(tīng):

 、 采取自愿的方式讓生上臺(tái)講述。

 、 其他小朋友認(rèn)真仔細(xì)的聽(tīng)他人的講述,邊聽(tīng)邊想:自身遇到這樣的事情會(huì)怎樣做?在聽(tīng)的過(guò)程中可以插話,可以提問(wèn)題。

  3、討論交流:

  以4人小組為單位討論:怎樣才干做到與人友好相處,團(tuán)結(jié)合作?

 。、組內(nèi)交流扮演:

  小組內(nèi)的幾個(gè)同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)自身與他人合作完成的一件事,可在說(shuō)的同時(shí)請(qǐng)小伙伴幫助把它演出來(lái)給大家看。

 。、上臺(tái)扮演:

  小組推薦扮演得好的`或說(shuō)得好的代表在全班扮演。

  6、師生評(píng)價(jià):

  上臺(tái)扮演的同學(xué)當(dāng)中,哪一件事做的好,誰(shuí)講得清楚、明白。好的給予褒揚(yáng)鼓勵(lì)。

  二、展示臺(tái)

 。、小朋友們,剛才我們進(jìn)行了口語(yǔ)交際的練習(xí),是鍛煉你們說(shuō)話表達(dá)的能力,現(xiàn)在詞語(yǔ)擂臺(tái)賽又拉開(kāi)了帷幕,是要考考小朋友在日常生活中對(duì)詞語(yǔ)的積累,你們敢接受挑戰(zhàn)嗎?

  好,詞語(yǔ)擂臺(tái)賽正式開(kāi)始。

 。、我們?nèi)砸裕慈藶橐粋(gè)學(xué)習(xí)小組,先在組內(nèi)競(jìng)賽說(shuō)說(shuō)有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的詞語(yǔ),可以動(dòng)手把它記下來(lái),已經(jīng)說(shuō)過(guò)的只能算作一個(gè)。

 。ㄈ纾糊R心協(xié)力、共渡難關(guān)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取等)

 。场⑷嗵魬(zhàn):

  采取自愿的方式,由一個(gè)4人小組自身上臺(tái)來(lái)說(shuō)出有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的詞語(yǔ),老師在黑板上記下詞語(yǔ)的個(gè)數(shù),其他組進(jìn)行挑戰(zhàn),最后,詞語(yǔ)個(gè)數(shù)最多者為優(yōu)勝組,給予褒揚(yáng)鼓勵(lì)。

 。、說(shuō)詞語(yǔ)的同時(shí),還可以展示學(xué)完《識(shí)字5》后叫生課外收集的諺語(yǔ)。

  如:一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒,十場(chǎng)秋雨要穿棉。

  患難見(jiàn)真情。

  從其交友知其為人。

  偉業(yè)非一日之功。

語(yǔ)文教案 篇7

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.交流對(duì)學(xué)過(guò)的課文的理解和感受,說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解是怎樣獲得的,是如何加深的;也可以交流學(xué)習(xí)了本組課文,在表達(dá)方面有哪些收獲。

  2.熟讀并背誦名言,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

  3.讀懂成語(yǔ)故事《邯鄲學(xué)步》,理解成語(yǔ)的`寓意。

  教學(xué)過(guò)程:

  課前準(zhǔn)備:

  1.重新閱讀本組幾課文。

  2.查閱、搜集資料,了解“日積月累”中六句名言的出處、作者和含義。

  3.閱讀成語(yǔ)故事書(shū)。

  教學(xué)過(guò)程:

  交流平臺(tái)

  一、談話導(dǎo)入。閱讀同一文章,不同的人會(huì)有不同的理解和感受,那么這些理解和感受是怎樣獲得的,是如何加深的。

  二、體會(huì)范例。結(jié)合《桃花心木》,理解如何才能讀懂課文,形成自己的獨(dú)特見(jiàn)解。

  三、遷移練習(xí)。各自找一找本組課文或以前學(xué)過(guò)的課文,與同學(xué)和老師交流對(duì)學(xué)過(guò)的某課文的理解和感受,說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解是怎么獲得的,是如何加深的。

  四、拓展練習(xí)。結(jié)合自己讀過(guò)的文章,想一想自己的理解和感受是怎樣獲得的,是怎樣加深的;在中嘗試運(yùn)用本組課文在表達(dá)感悟方面的方法。

  日積月累

  一、各自讀一讀,想一想這些名言的意思。

  二、小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)這些名言的意思。

  三、全班交流,對(duì)這6句名言含義的理解;理解不清楚的地方,教師及時(shí)講解。

  四、運(yùn)用自己喜歡的方式朗讀、背誦名言。

  五、當(dāng)堂檢查背誦情況

  六、拓展。你還知道哪些文言文中名言警句。

  成語(yǔ)故事

  一、讀故事,講講故事的內(nèi)容。

  二、悟寓意,說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴我們的道理。

  三、想生活,談?wù)劕F(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)中有沒(méi)有邯鄲學(xué)步的人和事。

  四、拓展閱讀,推薦《東施效顰》和《蜥蜴失策》兩文章,供學(xué)生閱讀。

語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦課文第2~4自然段。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、能用課文中的句子概括自然段意思。

  4、理解課文內(nèi)容,憑借課文具體的語(yǔ)言材料,體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位,增強(qiáng)民族自豪感。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、品讀理解課文第二段并背誦。

  2、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法。

  教學(xué)對(duì)象及學(xué)習(xí)需要分析:

  語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,五年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲旺,一方面他們想更多地拓展視野,了解世界(特別是我國(guó)古代)燦爛的歷史文化,另一方面,他們也想進(jìn)一步增強(qiáng)自己的閱讀理解和表達(dá)交流的能力。《莫高窟》文質(zhì)兼美,既能滿足學(xué)生的好奇感,豐富他們的知識(shí)面,又是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力提高的好教材。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞,學(xué)生對(duì)此很感興趣。他們?cè)谛蕾p圖片,閱讀美文的同時(shí),也受到了一次深刻的愛(ài)國(guó)主義教育,但他們對(duì)課文的理解還不深入,自學(xué)能力還有待加強(qiáng)。

  教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計(jì):莫高窟的多媒體課件及錄象片段。

  開(kāi)課時(shí),看課文錄象,給學(xué)生以強(qiáng)烈的視聽(tīng)享受,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。隨著教學(xué)的深入,在網(wǎng)上依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫(huà)”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”,了解“莫高窟”的全貌等,引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照,感受莫高窟宏偉、神奇的魅力,認(rèn)識(shí)我國(guó)古代燦爛文化的同時(shí),體會(huì)作者優(yōu)美細(xì)膩的描寫(xiě)筆觸。最后再次聽(tīng)錄音,看課文錄象,引起學(xué)生的情感共鳴,增強(qiáng)他們的民族自豪感。

  設(shè)計(jì)理念:

  1、學(xué)生是課堂的主人,是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體,特別是對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇,以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

  2、這是一篇寫(xiě)景的文章,朗讀成為了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,讓學(xué)生通過(guò)多媒體的展示,在感受到美的基礎(chǔ)上,自由選擇不同的方式去朗讀,尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解。

  3、架設(shè)課內(nèi)外的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集、閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的文字、圖片資料,擴(kuò)大知識(shí)面,增強(qiáng)民族自豪感。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話激趣,揭示課題

  同學(xué)們,在我國(guó)的西北部有一顆璀璨的明珠,那就是敦煌莫高窟,也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂(lè)尊開(kāi)始鑿窟造像,經(jīng)歷隋唐以至元代,均有修建,是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。

  你們想親眼看一看嗎?(想。▽W(xué)生看課文錄象,配有解說(shuō))

  這些景物給你留下了什么印象呢?(學(xué)生各抒己見(jiàn),自由回答。)

  今天我們就一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文(板書(shū)課題),跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。

 。叟d趣是最好的老師。對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言,莫高窟充滿了神秘感,它燦爛的文化、悠久的歷史以及在我國(guó)和世界文化史上的重要位置,都是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。以看錄象為切入口,給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué),激發(fā)了他們的求知欲。]

  二、初讀課文,整體感知

  1、提出自讀要求:

  (1)借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

 。2)借助字典或聯(lián)系上下文,理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。

 。3)邊讀邊想:課文描寫(xiě)了莫高窟里的什么文物?

  [明確讀書(shū)的要求,可以提高讀書(shū)的效率,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。]

  2、檢查自學(xué)效果:

  (1)分自然段讀課文,相機(jī)正音。

 。2)提問(wèn):課文描寫(xiě)了莫高窟里的什么文物?

  3、指導(dǎo)分段。

 。墼趯W(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)分段,可以幫助學(xué)生理清脈絡(luò),提高閱讀能力。]

  三、主動(dòng)探究,朗讀感悟

  1、交流:同學(xué)們,剛才在錄象上你們看到了洞窟內(nèi)有哪些景物呢?(彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞),看了這些景物,叫人贊嘆不已。有一位作家參觀了莫高窟以后,就把他所看到的用筆寫(xiě)了下來(lái),那么,這位作家是怎么向我們介紹的呢?(指名分讀第2、3、4自然段)

  2、學(xué)習(xí)第2自然段

  (1)用自己喜歡的方式讀第2自然段,思考:這一段寫(xiě)了什么?是圍繞哪句話寫(xiě)的?用“—”畫(huà)出來(lái)。

 。蹖W(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法,是本課的教學(xué)難點(diǎn),教學(xué)時(shí)先“扶”學(xué)生一下,后面再放手訓(xùn)練,體現(xiàn)了一定的層次性。]

 。2)作者是怎樣描寫(xiě)這些彩塑的?自由讀第2自然段,看看讀懂了什么,還有什么不理解的地方提出來(lái)。

 。3)學(xué)生交流質(zhì)疑,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

 、伲c(diǎn)擊彩塑)引導(dǎo)學(xué)生瀏覽各種神態(tài)的彩塑,想像彩塑不同的樣子,理解“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強(qiáng)壯勇猛”、“個(gè)性鮮明”、“神態(tài)各異”等詞。

 、冢c(diǎn)擊“彩塑”中的“臥佛”)課文是如何描述臥佛的呢?

  [學(xué)生自己能讀懂的,教師就不再多講,讓學(xué)生自讀自悟,學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)生理解困難的地方,通過(guò)上網(wǎng)欣賞圖片,引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照,幫助學(xué)生直觀形象地感受到語(yǔ)言文字的魅力。]

 、勖鎸(duì)這一尊尊想象力之豐富,色彩之絢麗,氣魄之宏偉的彩塑,游人在觀光時(shí)會(huì)想些什么,又會(huì)說(shuō)些什么?

 。4)怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子?(結(jié)合評(píng)價(jià),指導(dǎo)朗讀)

 。5)(點(diǎn)擊第2自然段填空題)按原文口頭填空,指導(dǎo)背誦。

 。6)小結(jié)學(xué)法。

  ①找中心句②讀文質(zhì)疑③品讀背誦

 。蹥w納出學(xué)法,為學(xué)生自學(xué)下面的段落作一個(gè)范例。]

  3、學(xué)習(xí)第3自然段

 。1)根據(jù)學(xué)第2自然段的方法,自學(xué)第3自然段

  (2)討論交流自學(xué)效果。(先以4人小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流,再以小組的形式發(fā)表、交流討論的結(jié)果。)

 。叟囵B(yǎng)學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。]

 。3)朗讀體會(huì),想象畫(huà)面。

 、伲c(diǎn)擊“壁畫(huà)”)欣賞各種姿態(tài)的飛天圖,朗讀體會(huì)作者優(yōu)美細(xì)膩的描寫(xiě)筆觸。

 。ǔ鍪尽坝小小小有……”的排比句式,學(xué)習(xí)“先概括寫(xiě),后具體寫(xiě)”的寫(xiě)法。)

 、谖闹羞有這樣的句子嗎?

 。c(diǎn)擊句子“壁畫(huà)上的飛天,有的臂挎花籃,采摘鮮花;有的……”,引導(dǎo)學(xué)生改為“壁畫(huà)上的飛天,有臂挎花籃,采摘鮮花的;有……”的句式。)

 、坌蕾p課文插圖,你能用這樣的句子來(lái)介紹圖上的內(nèi)容嗎?(發(fā)揮想象,從游人說(shuō)開(kāi)去。)

 。蹖⒃炀溆(xùn)練滲透在“讀’的訓(xùn)練中,既沒(méi)有離開(kāi)課文,破壞“讀”的整體性,又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。]

 。4)引讀背誦。

  4、學(xué)習(xí)第4自然段

  (1)學(xué)生用以上方法自讀、質(zhì)疑、討論。

  (2)介紹“藏經(jīng)洞”的發(fā)現(xiàn)及遭帝國(guó)主義掠奪的情況。

  (3)指導(dǎo)朗讀、背誦。

 。鄯攀肿寣W(xué)生自讀自悟,培養(yǎng)自能讀書(shū)的能力。]

  5、學(xué)習(xí)課文第三段

 。1)介紹敦煌文化,理解“舉世聞名”。

 。2)由“每一尊彩塑、每一幅壁畫(huà)”引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想古代勞動(dòng)人民非凡的創(chuàng)造力和高超的'智慧,理解“結(jié)晶”的意思。

 。3)指導(dǎo)朗讀。

 。垡龑(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的恰當(dāng)意思。]

  6、學(xué)習(xí)課文第一段。

  (1)舉世聞名的莫高窟在哪兒呢?齊讀第一段。

 。2)(點(diǎn)擊“莫高窟”)圖文對(duì)照,想象莫高窟的全貌。

  四、聽(tīng)課文錄音,看有關(guān)錄象資料,再次感受莫高窟的燦爛輝煌的藝術(shù)文化

 。圻@是對(duì)全文的“反芻”,使學(xué)生對(duì)莫高窟有一個(gè)完整、深刻而又清晰的印象,并在感情上產(chǎn)生共鳴。]

  五、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)述課文

  1、同學(xué)們,剛才我們跟著作者一起欣賞了聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟,看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫(huà),真是讓我們大開(kāi)眼界,它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導(dǎo)游,你準(zhǔn)備怎樣向游客介紹?

  2、練習(xí)、展示、評(píng)議。

  六、課外延伸,構(gòu)建聯(lián)系

 。c(diǎn)擊背景音樂(lè),出示作業(yè),兩題可以任選一題。)

  1、將課文改寫(xiě)成導(dǎo)游詞,說(shuō)給家人、同學(xué)聽(tīng)。

  2、有興趣的同學(xué)繼續(xù)上網(wǎng)閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的圖文資料。

 。圩寣W(xué)生從事感興趣的自主活動(dòng),有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。]

  教學(xué)效果評(píng)價(jià):

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。而本課的教學(xué)就是通過(guò)自讀自悟、感情朗讀等手段,讓學(xué)生與作者一起走進(jìn)文本,了解莫高窟,增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)精當(dāng)、巧妙,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、實(shí)踐性。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣

  讓學(xué)生與文本對(duì)話,是我們?cè)谛抡n程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念,也是我們語(yǔ)文教學(xué)的至高追求。通過(guò)對(duì)話,讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng),讓他們享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,感受到自己的智慧和力量!白寣W(xué)生與文本對(duì)話”,首先要喚起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。教者在課的開(kāi)始,語(yǔ)言渲染了莫高窟在我國(guó)和世界文化史上的重要位置,并讓學(xué)生觀看課文錄象,整節(jié)課用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,緊緊圍繞文章的中心,學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體會(huì)到了莫高窟的宏偉、神奇,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感積累,讓學(xué)生走進(jìn)了文本,讓文本進(jìn)入學(xué)生心里,從而進(jìn)行直接的語(yǔ)言交流、情感交流,讓閱讀教學(xué)變成一個(gè)雙向的對(duì)話交互過(guò)程。

  二、激發(fā)想象,感悟品味

  小學(xué)階段學(xué)生的思維處于形象思維階段,教學(xué)中教者采用變序手法,直接切入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí),分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫(huà)”、“藏經(jīng)洞”,借助網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的想象力。訓(xùn)練過(guò)程也體現(xiàn)了由“扶”到“放”的層次性,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

  《莫高窟》一文體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的民族自豪感,教者充分挖掘文本的情感因素,讓學(xué)生反復(fù)品味,同時(shí)體會(huì)表達(dá)的精妙以及語(yǔ)言的內(nèi)在情感,以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”,用“心理視線”去讀書(shū)、去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字,讓學(xué)生得到情的激發(fā)、美的熏陶。

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