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語文教案

時間:2024-10-27 15:29:32 語文教案 我要投稿

語文教案范文錦集7篇

  作為一名默默奉獻的教育工作者,就難以避免地要準備教案,借助教案可以提高教學質(zhì)量,收到預期的教學效果。那么你有了解過教案嗎?下面是小編為大家收集的語文教案7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案范文錦集7篇

語文教案 篇1

  一、說教學目標

  1、知識與能力

  (1)我設(shè)計的是學生能深情地朗讀課文(我這樣設(shè)計的依據(jù)是:因為語文課標要求,學生能用正確、流利普通話有感情地朗讀。)

 。2)品味文中的細節(jié)和關(guān)鍵詞語,加深對文章的理解。

 。ㄗ⒅乩首x時的情感體驗,加強積累,培養(yǎng)出良好的語感,對整體把握全文有重要意義)

  2、過程與方法

 。1)布置課前預習

 。ㄒ驗橹挥凶寣W生在上課前做好了充分準備,比如淺知課文大意,查閱不認識的生字詞,收集和了解民俗資料等。只有這樣才能在學習時對課文有更深入的學習)

  (2)探究、小組合作交流的方式

  (因為語文課的性質(zhì)特殊,它需要學生去研讀、去理解、去體會;這樣可以讓學生將自己的意見互相交流,達到知識的互補和提高,有助于帶動學生的積極性與課堂氣氛)

  3、情感態(tài)度、價值觀

  通過對本課的學習,感受文中的風俗美、人情美,豐富精神世界,讓學生養(yǎng)成良好的習慣能用自己的視角看世界,觀察事物,形成良好的價值觀

  (語文課標中提到,認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧;關(guān)心當代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類文化的營養(yǎng);受到高尚情操與趣味的熏陶,并發(fā)展個性,豐富自己的精神世界)

  二、說教材的重點、難點

  我將本課的重點設(shè)計為:朗讀和理解課文

  (本單元要求課文要反復誦讀,本課是又一篇詩化的散文,需要學生去朗讀感知,明確全文主旨——思鄉(xiāng))

  難點是:研讀,品味細節(jié)和關(guān)鍵詞句。

 。ㄎ疫@樣設(shè)計的依據(jù)是:教學大綱要求學生有鑒賞文學作品的能力,就這篇課文而言,它充滿童趣而略帶淡淡的鄉(xiāng)愁,有很高的品位價值,可以提高學生的內(nèi)涵與素質(zhì))

  三、說教法

  我選用的是讀書指導法和美點尋蹤法。

  1、讀書指導法:我的具體做法是學生在朗讀前,老師先提出要求。各段按照文意和其他具體情況去處理閱讀效果,或輕,或重,或強,或弱……并同時指導學生掃清閱讀文字障礙。

  (本文的朗讀為學習的重點,只有保障了順暢的閱讀,才使學生能更輕松、更深入地掌握課文。)

  2、美點尋蹤法:我是這樣設(shè)計的,首先讓學生朗讀,在把握全文概要后,對學生選擇的優(yōu)美語句進行賞析,老師再點撥、指導。

 。ㄟ@樣不但在教學突出了學生的主體地位,而且可以針對學生感興趣的問題進行研究,使教學的實際意義更大。)

  四、說學法

  自主學習法:本文是一篇自讀課文,學生要自主、獨立地預習,并收集有關(guān)民俗的資料,鍛煉收集信息的能力,為上課作好準備。

  合作學習法:我將此環(huán)節(jié)安排在賞析探究中。由于這種方法可以讓學生之間的意見進行交流、比較,并提高學習積極性。從我翠屏外校學生的具體情況出發(fā),他們的思維靈活,獨具個性,并有共同討論和分析問題的能力,所以我選用合作學習法。

  五、說教學手段

  1、運用配音朗讀

  由于本文內(nèi)容蘊涵著思鄉(xiāng)之情,采用思鄉(xiāng)類的.音樂配朗讀,更能讀出這種愁緒,讓學生更能進入角色,輔助教學。

  2、異鄉(xiāng)風情的圖片

  運用圖片,可讓教學更生動、更形象,使教學更具實際性,擴大知識面,并增加說服力。

  六、說教學評價

  主要用語言和軟件對學生進行評價。

  1、從語言上評價:采取這種評價相對及時,以激勵性的語言進行評價,對學生的優(yōu)點作出肯定,如:“我們班又多了一位文學家!”“你的回答有創(chuàng)意!”“大家鼓掌歡迎,希望你再接再厲!”對學生回答的不足之處加以提點和修正,使其能揚長避短,更有利于學習。

  2、軟件上評價:我將《小組擂臺積分榜》的評價軟件放在小組合作中,進行小組答辯評比,這樣不僅使小組間產(chǎn)生競爭意識,并帶動了學習積極性。

  七、說教學過程

  (一)導入

  1、首先播放音樂,讓學生欣賞各地奇異的民俗圖片,激發(fā)興趣,再舉同學們身邊關(guān)于民俗的例子,導入新課。

  2、作者簡介。

  簡要介紹作者生平、主要作品。

 。ㄗ寣W生了解背景,增加文學常識。)

  (二)整體感知

  1、配樂朗讀全文,并幫助學生掃清文字障礙。

  2、思考:

 。1)本文記敘了作者童年的哪些事?

  我用列框架的方式展示此題答案,顯得條理清晰,一目了然。

  (本題的設(shè)計可以讓學生鞏固剛才的朗讀效果,并理清全文脈絡(luò),幫助理解課文。)

 。2)想一想,作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎?

  這道題其實考的是本文主旨。首先讓學生瀏覽課文,再加以引導,使學生從中找出除了寫春酒的其他事物,分析用意,延伸出答案。

 。ㄎ覍⑦@2題放在一前一后這樣設(shè)計,可讓學生有淺入深地把握文意。)

  (三)研讀

  你喜歡課文中的哪些句子?找出來讀一讀,并說明原因。

  我的具體做法是:

 。ˋ)本題我采用小組合作,各小組內(nèi)的同學選擇喜歡或感受較深的句段有感情地朗讀,并和組內(nèi)其他同學展開探討。

  (B)請各組同學派代表將他們認為最好的語句賞析讀出來分析,與全班同學共享。老師就語氣、語速、輕重等對學生進行調(diào)整,并對學生的分析做及時的評價。

 。–)講解時,可以順勢分析作者的“天真可愛”,母親的“善良能干”,以及“八寶酒的誘人”,“思鄉(xiāng)愁緒”等要點在研析時得以體現(xiàn)。

 。ㄎ野驯绢}設(shè)為本文的重難點。此題的設(shè)計實質(zhì)上是精讀和研討課文,讓學生選擇喜歡的語句,將學習主動性放在學生的身上,由他們自己發(fā)現(xiàn)問題,進行探討。由于本題的普及性較大,所以我設(shè)想學生將會提出細節(jié)問題,如:課文最后一句“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢?”的意義,以及關(guān)于當?shù)靥囟ㄋ渍Z“十二碟”、“分歲酒”的理解等等,作好充分準備。)

  (四)課堂反饋訓練

  以填空的方式對生字詞和文學常識進行檢測和鞏固。

  這個題由當堂課的學生反映來定,或全班一起回答,或抽個別同學回答,其他同學看他是否答對。

 。ㄎ疫@樣設(shè)計本環(huán)節(jié)的原因是由于我在本課前段的環(huán)節(jié)中都沒有涉及到對生字詞預習的檢查,所以將本環(huán)節(jié)設(shè)計在課堂反饋訓練中)

  (五)拓展

  1、回憶鄉(xiāng)愁詩篇,如“床前明月光”、“獨在異鄉(xiāng)為異客”等,同學們試著背誦,并做簡單比較。

  (可以鞏固以往知識,并擴大知識面,養(yǎng)成比較鑒賞的習慣與能力)

  (六)教師小結(jié)

  對本課內(nèi)容作概要回顧,并再次點出主旨,并點出通過這課的學習,讓同學們感受美好的民風民俗,感受日常生活中蘊涵的詩意,還有普通百姓內(nèi)心中散發(fā)的那種人性的光輝。

語文教案 篇2

  一.導入新課:

  1. 板書課題,讀題。

  2. 這是一篇印度人民口頭流傳下來的民間傳說,印度的王公有許多的大米,圍繞大米發(fā)生了一個怎樣的故事呢?讓我們來讀讀課文吧。

  二.檢查預習情況。

  1. 認讀生字,生詞。

  2. 指導難寫、易錯的漢字。

  3. 讀通課文。

  三.感知課文

  1. 說說課文講了一件什么事?

  2. 讀讀給你印象最深的地方?

  四.學習課文第一部分(1----5自然段)

  1. 學生自由讀課文1---5自然段,邊讀邊畫出能表現(xiàn)蟬德拉個性愛好特點和思想特點的語句,想一想她的個性愛好特點與下文有什么聯(lián)系?她具有怎樣的思想,這種思想與后面的故事有什么關(guān)系?

  2. 學生把上面自主探究的內(nèi)容在小組內(nèi)作交流,并討論不懂的問題。

  3. 班級交流,回答問題,開展言語實踐訓練。

  (1) 蟬德拉有什么個性愛好?你從哪些語句中知道的?聯(lián)系下文想想,這一個性愛好和她提出所要大米的計算辦法有什么聯(lián)系?

  (2) “這一切”指的什么?“十分憤怒和不平”表現(xiàn)出蟬德拉怎樣的思想和感情?

  4. 指導朗讀。

  (1) 對應(yīng)朗讀相關(guān)語段:引導學生把“蟬德拉喜歡大象,也喜歡數(shù)字……”與后文的“假如陛下允許……直到最后一個方格為止。

  (2) 通過教師范讀和學生連讀,評讀等形式,有感情地讀好“這一切令蟬德拉十分憤怒和不平”

  五.學習課文第二部分(6---20自然段)

  1. 自讀,說說這幾個自然段寫了什么內(nèi)容。

  2. 說說獸醫(yī)的表現(xiàn)有什么不同。

  3. 蟬德拉是怎么給大象看病的?找出有關(guān)的句子讀一讀。你從中體會到什么?

  六.學習課文第三部分(第17---21自然段)

  1. 自讀自悟,思考蟬德拉為什么不要珍貴漂亮的珠寶作獎賞,而要求用大米作獎賞?先默讀畫出表明蟬德拉要大米作獎賞的原因的句子,思考這些句子表達出她的什么思想感情?并把自己的探究發(fā)現(xiàn)與同桌或小組的同學交流。注意讀好表示原因的重點句子。

  2 學生“把她注意上那個棋盤”和下一段中的“假如陛下允許….. 直到最后一個方格為止。”接連著自由讀讀,想想蟬德拉用什么方法計量獎賞的大米?你從中體會到什么?然后開展小組討論:你覺得這種計算方法好不好?好在哪里。

  3. 齊讀最后一自然段,想想為什么村民對蟬德拉的選擇感到傷心?你認為蟬德拉的選擇對不對?為什么?在指名答問的過程中,注意引導學生聯(lián)系上下文思考和說明問題,注意組織評議。

  4. 分角色朗讀這一部分,體會蟬德拉的智慧和思想境界。

  教學總結(jié): 這篇課文是語文版第八冊的一則數(shù)學趣味故事,故事情節(jié)生動,饒有趣味,學生對課文內(nèi)容很感興趣。教參上把教學重點放在引導學生發(fā)現(xiàn)問題,圍繞問題自主探究解決問題上。對文中所涉及的數(shù)學問題,建議讓學生在自行探究中去發(fā)現(xiàn)、感悟。覃老師在執(zhí)教這篇課文時,正是按教參的.這一思路設(shè)計教案的。結(jié)果學生的興趣全在探究數(shù)學問題上,語文課倒像是在上數(shù)學課。

  我認為備課應(yīng)該根據(jù)學生實際情況,根據(jù)教材特點來進行教學設(shè)計,不應(yīng)該迷信教參。于是我在充分鉆研教材的基礎(chǔ)上,重新確定了本課的教學重點:1、理解課文內(nèi)容,簡要復述故事;2、體會嬋德拉的智慧和善良。教學時,我著重抓了兩部分來處理:在熟讀課文6-13自然段的基礎(chǔ)上,引導學生由易到難地說清仆人們放米的經(jīng)過;抓住王公、村民們的表情變化,指導朗讀,進而體會嬋德拉的智慧和善良。

  從整堂課來看,效果不錯。我最滿意的是在引導學生復述放米的經(jīng)過這一環(huán)節(jié),讓學生先說第一排怎么放,再依次說第二、第三、第四排怎么放,這樣一排排的說,既降低了難度,又使學生輕而易舉地看到了計量單位的變化,體會到了米量是怎樣在成倍成倍地增長的。因此在要求學生完整復述放米經(jīng)過時,學生的思維清晰,語言準確簡練,收到了良好的教學效果。

  但本節(jié)課也有不盡人意的地方,比如第二部分抓王公、村民們的表情變化指導朗讀,因時間不夠,顯得比較匆忙,讀得還不到位,似乎是為了每個步驟的完成而進行不間斷的教學,過重重視了教學的預設(shè),處理的不夠深入、扎實,給人浮于表層的感覺!如何讓語文課上的扎實、真實、樸實,是我今后要摸索的道路!

語文教案 篇3

  教學目標

  1.認知目標:識記本節(jié)選中的基礎(chǔ)知識(詳見《預習檢測》)

  2.技能目標:通過翻譯文中重點句子分析作者觀點(翻譯見《預習檢測》)

  3.情感目標:理解孔子理想人格的核心“仁”,思考孔子的仁的思想的現(xiàn)代價值。

  教學重點難點

  重點:理解“什么是仁”“怎樣才能達到仁”“為什么這樣做就可以達到仁”。

  難點:思考孔子的仁的思想的現(xiàn)代價值。(集中探討“仁”與我們的生活)

 、褡灾鲗W習檢查內(nèi)容和方法

  第一課時

  一、導入

  翻開《論語》,圣人孔子從神壇上走了下來,我們看到了一位真誠、坦率的師者,看到了一位尊重學生個性的師者,看到了一位在學生心目中如日、如月、如天的師者,看到了一位讓學生感到“仰而彌高,鉆之彌堅”的師者,看到了一位充滿智慧的智者,正所謂“學高為師,德高為范”,他堪稱“萬世師表”。

  走近他,我們會慢慢地感受到他那學識的廣博,道德的高尚,和藹的身影,親切的笑容,深睿的智慧……

  走近他,我們需要了解他的思想的內(nèi)核——仁。

  什么是仁,也許誰也無法全部解說清楚。從文字上看,仁就是人旁加二,二有多的意思,也可以理解是他人(含自己在內(nèi)的第二人),即心懷他人,并與他人和平共處,這就是仁。那么怎樣才能夠聚集在一起和平共處呢?那內(nèi)容可就多了。下面,我們將來了解一下仁說的倡導者孔子對此是怎么解說的。

  二、檢查預習情況

  1.你能準確朗讀全文嗎?

  指名學生朗讀12則語錄,糾正讀音錯誤。

  2.你最喜歡其中的哪一則,能讀準譯對嗎?

  Ⅱ教學重點難點

  教學難點(根據(jù)學生預習確定):

  對第7、8、9三則理解有難度。

 、蠼M織學生討論展示評價

  三、課文研討

  你最喜歡哪一則,為什么?

  師生討論完成對各則的理解及其學生學習后所受到的啟示。

 、魧χ攸c難點進行點撥或精講

  (一)文本解讀:

  1.我們節(jié)選的小標題是“己所不欲,勿施于人”,這句話是什么意思呢?請大家聯(lián)系自身生活,談一談生活中哪些事情和這句話是相聯(lián)系的。(盡量使用實例)(整體感知文本)

  生活中,我們總是希望別人對我們好一點,但很少想到自己對別人好一點。說一點最簡單的,我們總是希望老師多關(guān)注我們一點,多關(guān)心一點,多理解自己一點,可是我們可曾想過,我們是否也曾關(guān)心過老師,關(guān)注過老師,理解老師內(nèi)心的苦衷呢。也許,我們也總希望朋友多為自己做一點事,爸媽多給自己一點愛,一點理解……或許,從今天開始,當我們想到這一個的時候,希望大家都能夠想這句話:己所不欲,勿施于人。

  從大家的討論中,我們大致可以知道這其實是一種推己及人、寬以待人的生活處世方式,生活中只要多一點換位思考,多一些寬容,那么每個人的世界都是燦爛多彩的。

  2.“己所不欲,勿施于人”,在本章節(jié)中孔子究竟要告訴我們哪些關(guān)于“仁”的內(nèi)容呢?請大家根據(jù)屏幕上的提示找出文本中的相關(guān)句子。 (篩選整合文中信息)

  什么是仁?施“仁”之后會怎么樣?怎樣做才能達到“仁”?

  (重點句)

  a.克己復禮為仁。(什么叫克己復禮。克己復禮后會怎么樣:天下歸仁。什么樣的行為是克己復禮:非禮勿視,非禮勿聽,非禮勿言,非禮勿動)

  b.己所不欲,勿施于人。(是什么。怎么樣:在邦無怨,在家無怨)

  c.愛人,知人(是什么。怎樣做:舉直錯諸枉,能使枉者直)

  d.其“恕”乎?

  e.己欲立而立人,己欲達而達人。能近取譬,可謂仁之方也已。

  f.我欲仁,斯仁至矣!

  g.無求生以害仁,有殺身以成仁。

  h.仁者安仁,知者利仁。

  (概括)

  a.什么是仁:克己復禮;己所不欲,勿施于人;愛人;己欲立而立人,己欲達而達人。

  b.施仁之后會怎樣:天下歸仁;在邦無怨,在家無怨;我欲仁,斯仁至矣;仁者安仁,知者利仁。

  c.怎樣才能達到仁:非禮勿視,非禮勿聽,非禮勿言,非禮勿動;舉直錯諸枉,能使枉者直;能近取譬。

  (表述)

  下面,請大家結(jié)合我們找出來的句子,用自己的話簡要概括一下什么是仁,施行仁后會怎么樣,怎樣才能達到仁。

  什么是仁:仁就是要克制自己,回復到禮的規(guī)定。就是在平時不要自己不想要的東西強加給別人,就是自己要站得住就得幫別人站得住,自己想要通達就使別人先通達。從字面意義的理解上看,孔子認為人在生活中不能縱放自己的欲望,而應(yīng)該以禮來要求自己;生活中要推己及人,寬以待人,學會換位思考,學會團結(jié)合作。

  (二)所受啟示:

  正如孔子所說,其實要做到仁并不難,只要你想做。當大家了解完孔子的`仁之后,大家得到了哪些啟發(fā)?現(xiàn)實生活中我們要怎么做才是“仁”呢?接下來,讓我們再一次與孔子親密接觸,看看我們應(yīng)該怎樣在現(xiàn)實生活中運用“仁”學。

  1.克己復禮:克制自己,回復到禮的規(guī)定。

  生活中,我們都會有很多欲望,有些欲望是合理的,而有些欲望則是不合理甚至不合法的。比如教學樓前的各種花開了,我相信許多同學都有想要摘取的欲望,但是,學校的規(guī)章制度里面有明確的規(guī)定:不得損壞公物,茶花是公物,所以我們就得抵住誘惑,這樣做就是仁了。

  2.己所不欲,勿施于人

  生活中,我們總是希望別人對我們好一點,但很少想到自己對別人好一點。說一點最簡單的,我們總是希望老師多關(guān)注我們一點,多關(guān)心一點,多理解自己一點,可是我們可曾想過,我們是否也曾關(guān)心過老師,關(guān)注過老師,理解老師內(nèi)心的苦衷呢。也許,我們也總希望朋友多為自己做一點事,爸媽多給自己一點愛,一點理解……或許,從今天開始,當我們想到這一個的時候,希望大家都能夠想這句話:己所不欲,勿施于人。

  3.愛人

  仁其實很簡單,只要你懂得愛人就可以了。你可否意識到,你身邊的每個人都很重要,你是否曾經(jīng)關(guān)注過他們,比方說為我們學校的校園環(huán)境衛(wèi)生默默奉獻的員工,為我們宿舍的安定和諧而苦口婆心的宿管老師,為我們學校的安全筑起第一道防線的門衛(wèi)老師……當你再次遇見他們時,請問一聲好,請給他們一個微笑,這樣,你就已經(jīng)是一個“仁”者了。

  4.己欲立而立人,己欲達而達人。

  當你想要站得住的同時,也要讓別人站得住;但你想要自己全面的話,也要讓別人事業(yè)發(fā)達。而不是建立在推倒別人而自己站穩(wěn)了,也不是損害他人發(fā)展了自己。生活中我們應(yīng)該學會推己及人,我們想到的,別人也會想到;我們想做的,別人也會有同樣的想法。所以,只要每個人都能夠以一種寬容的態(tài)度和包容的心來面對他們的時候,那么,整個社會就和諧了。

  總結(jié):學以致用。了解了仁的思想,我們大可以在生活中加以施行。也許一開始我們的力量是微薄的,但是我相信,只要我們能夠堅持,我們能夠嚴格要求自己,那么,以我們?yōu)橹行模艘惨晕覀優(yōu)榘駱樱@樣,和諧校園又怎么可能建設(shè)不起來呢?

 、跽n堂練習檢測設(shè)計

  請選擇你喜歡的一則寫一點讀后感。

  小結(jié)反思

  小結(jié):從生活到智慧,從智慧到著書立說,從文本再到生活,今天我們在汲取先圣的生存智慧的營養(yǎng),明天,我們雖然不能成為圣人,但我們絕對可以說我們一直正在沿著圣人為我們描繪的藍圖在建設(shè)和發(fā)展著我們的文化,再此,請讓我們再一次用真誠來朗讀這么幾句話:克己復禮;非禮勿視,非禮勿聽,非禮勿言,非禮勿動;己所不欲,勿施于人;舉直錯諸枉,能使枉者直;己欲立而立人,己欲達而達人;無求生以害仁,有殺身以成仁;仁者安仁,知者利仁。

語文教案 篇4

  學習目標:

  1.學習文學作品中的語言描寫、肖像描寫、動作描寫、心理描寫刻畫人物性格、塑造人物形象。

  2.體驗孫犁小說的風格,品味文中如詩如畫的景物描寫,理解景物描寫對于表現(xiàn)主題的作用,掌握基本描寫手法。

  3.通過分析重點詞句,把握文中主人公的性格特征;了解人物自尊和自信的性格特點,感受人物內(nèi)心強烈的愛國主義情感。

  德育目標:

  通過本文學習,讓學生對戰(zhàn)爭與英雄有更為深刻全面的理解,樹立我們的人民是英雄的人民的信念。

  重點難點:

  領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處;感知老頭子的英雄性格

  教學媒體:投影儀、錄音機

  課時:2課時

  教學過程

  第一課時

  一、檢查預習

  1、給下列加點字詞注音:

  提防dī 竹篙gāo 葦塘wěi 瘧子yào 寒噤jìn 吆喝yāo he

  一梭機槍suō 躥cuān 仄歪zè 趴pā 扒bā 颯sà 轉(zhuǎn)彎抹角mò

  2、掌握下列多音字

  (1)提:提( )防 提( )綱

  (2)瘧:瘧( )子 瘧( )疾

  (3)喝:吆喝( ) 喝( )水

  3、詞語積累:

  (1)詩情畫意:富有詩和畫的意境。(2)自如:活動或操作不受阻礙。

  (3)穿梭:像織布的梭子來回活動,形容來往頻繁。(4)膽寒:害怕。

  (5)陰森:陰沉,害怕。 (6)提防:小心防備。

  (7)尖利:尖銳;銳利。 (8)能耐:技能,本領(lǐng)。

  (9)悠閑:閑適自得。 (10)央告:央求。

  (11)陰慘:陰沉暗淡。 (12)水淋淋:形容物體上水往下滴的.樣子。

  (13)轉(zhuǎn)彎抹角:沿著彎彎曲曲的路走,比喻說話、做事不直截了當。

  (14)抱怨:心中不滿,數(shù)說別人不對;埋怨。 (15)歇涼:乘涼。

  (16)吆喝:大聲喊叫。 (17)遮掩:遮蔽,遮蓋。

  (18)現(xiàn)眼:方言,出丑丟臉的意思。 (19)打牙跌嘴:方言,才夸口就出丑丟臉的意思。

  二、導入新課

  (結(jié)合白洋淀圖片和抗日戰(zhàn)爭圖片)在那富饒的齊魯大地上,在長長的鐵路沿線,游擊隊員們以非凡的智慧打擊了敵人,收獲了勝利。在遼闊的冀中平原,在美麗的白洋淀,抗日戰(zhàn)爭的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物,大家想認識他們嗎?今天,我們就來學習現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》,讓我們一起去感受這些傳奇人物吧。

  1.作者介紹

  孫犁,現(xiàn)代小說家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。12歲在安國縣城上小學時,開始接觸五四新文學。魯迅和文學研究會對他有很大影響。他一直相信藝術(shù)為人生的主張。1936年孫犁到河北安新縣的小學教書,在這里他對白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后,他主要在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的冀中區(qū)從事革命文化工作, 1944年去延安,在魯迅藝術(shù)文學院工作和學習。在延安,他發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品,以其清新的藝術(shù)風格引起了文藝界的注意。孫犁解放前及解放初期的創(chuàng)作結(jié)集為《白洋淀紀事》(1958),是作者最負盛名和最能代表創(chuàng)作風格的一部小說與散文合集。它主要反映抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和中華人民共和國成立初期,冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下進行戰(zhàn)爭、土地改革、勞動生產(chǎn)、互助合作以及移風易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時代和社會的歷史風俗畫面,以明麗流暢的筆調(diào),秀雅、雋永的風格和豐富的勞動者的鮮明形象,在讀者中間引起了強烈的反響。其中《荷花淀》等作品,已成為廣泛流傳的名篇,文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學的一種風格流派的標幟,視為“荷花淀派”的主要代表作。

  2.在教學之前,我們首先來復習一下與小說有關(guān)的知識:

  小說的三要素:

  (一) 人物要素:(包括主要人物和次要人物)

  小說的人物是虛構(gòu)的,是作者把現(xiàn)實生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的,因此比現(xiàn)實中的原型更為典型。小說中刻畫人物的方法多種多樣,可以有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫,也可以通過其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進行側(cè)面描寫等等。小說不僅勾勒人物的輪廓,刻畫其性格的一個或幾個側(cè)面,還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。

  (二) 情節(jié)要素:

  小說的情節(jié)一般比較完整,往往有開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局,有時前面有序幕,后面還有尾聲,能顯示生活中矛盾的發(fā)展過程。情節(jié)的巧妙安排對于刻畫人物和表現(xiàn)主題有著重要意義。

  (三) 環(huán)境要素:

  小說中要具體描寫環(huán)境。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫兩類。環(huán)境描寫是為交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛服務(wù)的。自然環(huán)境描寫在小說中表現(xiàn)較多,主要是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、行動,表達人物心情,渲染當時的氣氛。

  3.放錄音,學生跟讀全文,復述故事內(nèi)容

  明確:故事發(fā)生的時間:抗日戰(zhàn)爭時期;

  地點:白洋淀地區(qū);

  故事的主人公:老頭子;次要人物:大菱、二菱。

  環(huán)境:抗日戰(zhàn)爭中我軍抗日根據(jù)地的蘆花蕩。

  情節(jié):通過寫主人公夜送兩個女孩子進葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報仇雪恨的故事。

  主旨:贊美了老艄公愛憎分明的強烈感情,英勇機智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下英勇抗敵的愛國主義精神,表明中國人民是不可征服的,中國人民是英雄的人民。

  4.根據(jù)小說的情節(jié)特點,給課文劃分段落。

  明確:根據(jù)文章內(nèi)容安排,可以把文章分為兩部分。

  第一部分(1~8段) 開頭至“敵人發(fā)了愁”,首先交代了故事發(fā)生的環(huán)境及人物介紹。

  第二部分從“一天夜里”至結(jié)尾,具體講述故事的過程。這一部分又可分為三層。

語文教案 篇5

  教學目標:

  1、了解蟋蟀住宅的特點和住宅是怎樣建筑成的,體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

  2、學習作者留心觀察周圍的事物,抓住事物的特點進行敘述的方法。

  3、結(jié)合廣告語言和課文語言,以寫住宅廣告、發(fā)布廣告的形式,開展語文綜合性學習,培養(yǎng)學生寫作能力和口語交際的能力,體驗語文綜合性學習的樂趣。

  4、學習理解詞語,有感情地朗讀課文。

  教學時間:2課時

  教學準備:

  1、布置學生收集兩則有關(guān)住宅的廣告詞。

  2、上課前10分鐘將印有《蟋蟀的住宅》的課文發(fā)給學生預習,要求:①對照生字表把課文讀通讀順。②想想蟋蟀的住宅是什么樣子的?③想想蟋蟀是怎樣蓋房子的?

  教學過程:

  師:今天要學的課文,大家都知道了。誰來讀一下題目?

  生:(讀題)

  師:同學們有沒有發(fā)現(xiàn)“蟋”、“蟀”這兩個字有什么特點?

  生:“蟋蟀”念“xīshuài”,是兩個字的右半邊的讀音。

  生:這兩字都是“蟲”字旁,由字形可看出蟋蟀是一種昆蟲。

  師:像這樣既表示讀音又能意會出意思的字叫形聲字。再看“住宅”,只有人才有住宅,想想看,這里的“住宅”是指什么?

  生:“住宅”實際上是指蟋蟀的洞穴。

  師:這里運用了什么手法?

  生:擬人。

  師:對。這里以及課文中都用擬人的方法寫的,這樣寫很形象,很有趣,也很幽默。今天,我們就從了解蟋蟀的住宅來進一步認識蟋蟀。請大家一起來把課題讀一下。

  生:(齊讀課題)

 。c評:緊扣題眼,巧妙引導審題,既讓學生感知了形聲字這一造字方法,又從宏觀上把握了文章的寫作手法,誘發(fā)了學生的閱讀興趣。)

  師:還記得預習前的三個要求嗎?指名學生回答,教師在課題后標注三個記號,以強化學生的目標意識。

  生:記得。第一是把課文讀通讀順,第二……第三……

  (教學目標有顯性和隱性之分,隱性目標往往是通過顯性目標的達到而達到的。在這里,教者及時強化學生的目標意識,是十分及時和有效的,它使學生學習的方向感更加明確。)

  師:好的。請幾位同學把課文讀一讀。

 。▽W生讀課文時忽響起手機聲,酷似蛐蛐的叫聲。)

  師:聽,這是什么聲音?

  生:手機聲。

  師:像什么?

  生:(紛紛)像蟋蟀的叫聲。

 。c評:不知是有意設(shè)計,還是無巧不成書,手機的聲音讓學生聽到了蟋蟀的“歌唱”,有助于對課文的理解。)

  師:(對學生)你繼續(xù)讀。

  師:聲音非常響亮,也很好聽。下面請你來讀。

  生:(錯把“處所”讀成“所處”。)

  師:請把剛才這句話再讀一遍。

  生:(重讀)

  師:這回讀對了,很好。

  生:(繼續(xù)讀)

  師:“隨遇而安”是什么意思?

  生:就是隨便找個地方安家。

  師:說得真好。老師特別愛聽你讀的最后兩句,請再讀一遍,好嗎?

  生:(又讀了一遍)

  師:讀得多有滋味。。ㄖ钢硪幻瑢W)你想讀嗎?

  生:(讀課文)

 。ǹ肆植裰赋觯骸霸谒薪虒W之中,進行著最廣義的‘對話’”。初讀課文,是學生與文本對話的開始。教者十分注重這個環(huán)節(jié),及時指導并捕捉學生與文本、學生與教師交流時發(fā)出的信息,為下一步教學服務(wù)。)

  師:很好,有一個字讀得很準,“增長”(chǎng)不能讀成增長(cháng)。

  剛才同學們讀得很慎重,也很仔細。到這里,課文基本讀通讀順了。請同學們再仔細默讀課文,想想在什么地方可以找到蟋蟀的住宅?

  生:(讀)在堤岸上……

  生:在有草的地方。

  生:在朝著陽光的堤岸上。

  師:老師畫一個示意圖,請誰來指一指位置。(畫堤岸的示意圖)

  生:(上前指示位置)

  師:蟋蟀為什么選在這里建造住宅呢?(邊板書:選址朝陽)

  生:把住宅建在這里有一個好處,如果建造在沒有陽光的地方……(學生說不下去了)老師,我重說一下。

  師:可以。

  生:把住宅建在這里有一個好處,可以享受到陽光的溫暖。

  師:好極了。

  生:把住宅建在這里,下雨的時候水會順著堤岸流下去,這里很快會干的。

  師:(小結(jié))蟋蟀選擇朝陽的住址,是因為這里不僅……(生接:溫暖),而且……(生接:排水優(yōu)良)(板書:排水優(yōu)良)那么,蟋蟀住宅的戶型結(jié)構(gòu)是怎樣的?

  生:從大廳一直到臥室……

  生:隧道順著……

  師:你覺得哪個詞寫出了蟋蟀住宅的戶型結(jié)構(gòu)?

  生:彎彎曲曲。

  師:好的。(板書:戶型彎曲)蟋蟀的住宅還有哪些配套設(shè)施?

  生:一尺寬的出口處有一叢草。

  師:一尺寬嗎?

  生:是一指寬。一指寬的出口處有一叢草,這是住宅的門。

  師:草有什么作用?

  生:有了這叢草,其它動物就不容易發(fā)現(xiàn)了,蟋蟀住在里面住就安全了。

  師:原來這是一個安全門。。ò鍟喊踩T)還有什么配套設(shè)施?

  生:還有平臺。

  師:平臺有什么用?

  生:蟋蟀可以在平臺上彈琴、唱歌。

  生:空閑的時候,蟋蟀可以在平臺上休閑。

  師:我們就叫它休閑平臺,好嗎?(板書:休閑平臺)

  在明媚的月光下,在夜深人靜的時候,蟋蟀彈琴歌唱時,會唱些什么呢?(課件顯示蟋蟀彈琴的畫面。)

  生:今天天氣真晴朗,今天可以舒舒服服地睡一覺了。

  生:我用辛勤的勞動建造自己美好的家園,你瞧,我的住宅多美。

  生:我是一個年輕的小伙子,我還沒有結(jié)婚,我有舒適的住房,哪位美麗的姑娘愿意做我的女朋友,和我共度美好時光……(在場師生大笑)

  師:蟋蟀還在平臺上談情說愛呢!

  它可以歌唱昆蟲世界的'和平與安寧,這里沒有恐怖與戰(zhàn)爭。

  它可以歌唱生態(tài)環(huán)境的美好,這里有明媚的月光下,有碧綠的芳草,水土保持良好。)

  它還可以抒發(fā)對勞動成果的由衷贊美,對美好生活的無限向往,因為它靠自己的勞動解決了安居工程。

 。ń陶咧矣谠臄M人化的手法,且有所創(chuàng)意,把蟋蟀洞口的那叢草稱為“安全門”,把蟋蟀唱歌的平臺稱為“休閑平臺”,進而引發(fā)學生展開想象,使學生對蟋蟀住宅的近乎“人性化”的設(shè)計及蟋蟀的生活習性的了解更加深入。)

  師:現(xiàn)在,我們來看看住宅內(nèi)部有什么特點。誰來說說?

  生:住宅內(nèi)部雖然沒有什么布置,但墻壁很光滑。

  生:蟋蟀的住宅很簡樸,也很衛(wèi)生。

  師:(板書:簡樸衛(wèi)生)不像別的動物那樣隨地大小便,是嗎?(生笑)總的來說,蟋蟀的住宅可謂設(shè)計巧妙、功能齊全、設(shè)施完備、簡樸衛(wèi)生。如果我們想到它用來挖掘的工具是那樣簡單,那么這個工程可稱得上什么?

  生:(齊答)偉大的工程。

  師:(板書:偉大的工程)下面請你通過朗讀來贊美這個“偉大的工程”。先自己練習一下。

  生:(自由讀第5~7自然段)

  師:指名學生朗讀供大家欣賞一下。

  生:(有感情朗讀)

  師:蟋蟀用如此柔弱的工具,怎么能建造如此偉大的工程呢?請你讀讀課文,畫下使你感動的句子。

  生:蟋蟀蓋房子時,用前足……還用鉗子……用強有力的后足……傾斜地鋪開。這句話使我感動,因為蟋蟀蓋房子時把所有的工具都用上了。

  生:蟋蟀工作疲勞時,就就地休息一會兒,然后又繼續(xù),連看的人都不耐煩了,蟋蟀卻十分有耐心。

  生:從秋季到冬季,蟋蟀一直在蓋房子、在整修,今天做一點,明天左一點,直到冬季。蟋蟀終生都在勞動。

  師:蟋蟀蓋房子,真的讓人好感動。同學們,你們從中悟出什么了嗎?

  生:蟋蟀終生都在勞動,它很勤勞。

  生:蟋蟀不肯隨遇而安,總是不斷地整修住宅。

  生:建住宅雖然很累,但蟋蟀從不放棄,它能堅持不懈。

  師:(板書:吃苦耐勞堅持不懈)請同學們通過朗讀體會蟋蟀的精神。生:(有感情地朗讀)

 。c評:教者引導學生對文本作了較深層次的探究。小小的蟋蟀,它所表現(xiàn)的偉大的精神深深地打動了學生的心,點燃了學生的情感火花,學生對蟋蟀的“偉大”有了頗為深刻的體驗。)

  師:偉大的工程需要偉大的精神來塑造。我們何不為蟋蟀寫一則住宅廣告,來宣傳宣傳它的住宅和它的精神呢?

  生:(閱讀收集的住宅廣告語,觀賞住宅廣告電視片)

  師:現(xiàn)在你就是蟋蟀房地產(chǎn)公司的開發(fā)商,請你為蟋蟀寫一則住宅廣告,要寫得富有誘惑力,要特別表現(xiàn)蟋蟀的偉大精神,使蟋蟀們聽了都想買。

 。▽W生寫廣告詞,教師巡視指導,了解情況。)

  師:下面我們開一個會“房地產(chǎn)交易洽談會”,我自任會長,上臺做廣告的是開發(fā)商,臺下的同學是購買方。本交易中心的宗旨是:不收廣告費,免征房產(chǎn)交易稅,實行陽光下操作,不搞暗箱勾結(jié),歡迎廣告惠顧。各位開發(fā)商,快快廣告吧!

  生(讀廣告詞):撥開新綠,便是蟋蟀的莊園。這里一切都好,陽光燦爛,排水優(yōu)良,戶型新穎獨特,有完備的安全和休閑設(shè)施,簡樸、干燥、清潔、衛(wèi)生,讓你倍感生活的自由與舒適。每當月光明媚的夜晚,你可以在室外的休閑平臺上彈琴歌唱……建設(shè)者們經(jīng)過三個月艱辛勞作,終于精心打造出一流的住宅。心動不如行動,快快拿起電話訂購吧!訂購熱線:×××××××,網(wǎng)址:××××××××。

 。c評:“學寫住宅廣告”這個遷移練習的設(shè)計十分巧妙,它讓學生把范文、廣告、電視片、課堂板書中的詞句、表現(xiàn)手法綜合運用動自己的寫作實踐中,學生覺得新穎有趣。這對學生內(nèi)化范文語言,提高語言表達能力,培養(yǎng)寫作興趣十分有益。)

  師:哪位蟋蟀愿意購買的,請上來。

  生:(紛紛地欲上)

  師:(指名一學生)你為什么購買?

  生:(一學生上臺)因為他廣告做得好,讓我心動。

  如上共進行了8個回合。學生興趣盎然,躍躍欲試,欲罷不能。

 。c評:模擬舉行“住宅交易洽談會”,又是一個十分獨到的設(shè)計。它寓口語交際于洽談會之中,極大地激發(fā)了學生交流的欲望和樂于表達的自信心,課堂局面活躍而且生動。)

  師:①看來,同學們的廣告寫得都不錯,F(xiàn)在我宣布本次交易洽談會圓滿結(jié)束。②對照三個目標,引導學生回顧總結(jié)這篇課文的學習情況。

語文教案 篇6

  一、教材分析

 。ㄒ唬┙滩暮單

  這是蘇教版教材五年級上冊第七主題單元──“走進名著”中的一篇課文。它是一篇“文包詩”體裁的課文,以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是古詩的擴展和闡釋,古詩是故事的濃縮和提煉,詩文對照,情景同現(xiàn),是培養(yǎng)學生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會詩人情感的好文本。

 。ǘ┲仉y點分析

  文章所描繪的場景,詩人所處的時代離學生的時空距離較遠,理解詩人之間的感情是教學的難點;走進故事,走進古詩,走進名著,理解意思是本課教學的重點。

 。ㄈ┰O(shè)計理念

  1.遵循學生的認知規(guī)律,由易到難,螺旋上升,通過“組詞”──“ 組句”──“ 組段”的組塊教學,為理解詩意,體會情感這一“內(nèi)核”這一教學目標服務(wù)。

  2.以讀為主,以詩為主,詩文對照,適當拓展。

  3.按照“找──劃──讀──想──說”的線條指導學生學習。

  二、教學目標

  1.有感情地朗讀課文,背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  2.通過文詩對照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩句的意思,體會詩人與朋友的依依惜別之情。

  三、教學準備

 。ㄒ唬⿲W生準備:

  1.學生通過查閱字典,認識理解文中的生字生詞。

  2.自由讀文章2──3遍,能讀準字音,讀通句子。

  (二)教師準備:教師應(yīng)對詩歌的寫作背景,李白和孟浩然的詩歌成就,學生對李、孟詩的認知程度有所了解。

 。ㄈ┙叹邔W具準備

1.多媒體課件

2.題有送別詩的明信片

  四、教學過程

 。ㄒ唬┖喗楸尘,引出課文題目。

  1.全班同學一起背誦兩首古詩《靜夜思》、《春曉》。

  《靜夜思》:床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。

  《春 曉》:春眠不覺曉,處

  處聞啼鳥,夜來風雨聲,花落知多少。

  2.師評:這是一千多年前的唐詩,至今還是膾炙人口、婦孺皆知。了解它們的作者嗎?

  3.板書李白,孟浩然,了解李白和孟浩然的相關(guān)知識。

  (1)李白,字太白,號青蓮居士,唐代偉大的浪漫主義詩人,被稱為“詩仙”。其詩豪放飄逸,想象豐富,語言流轉(zhuǎn)自然,音律和諧多變,是屈原以來浪漫主義詩歌的新高峰,與杜甫并稱“李杜”,是華夏史上最偉大的`詩人。

 。2)孟浩然, 唐代詩人,湖北襄陽人,他和王維友誼深厚,史稱“王孟”。他潔身自好,他剛直不阿的性格和清白高尚的情操,為同時和后世所傾慕。李白稱贊他紅顏棄軒冕,白首臥松云,是晉代陶淵明后的山水田園詩的最高峰。

  (3)李白年輕時瀟灑倜儻,挎一把寶劍,帶上他最心愛的酒壺,離家出走,云游天下,在路過湖北襄陽時,認識了當時譽滿天下的大詩人孟浩然。孟浩然比李白大12歲,但這絲毫沒有影響二人的交往,兩人一見如故,相見恨晚,一起游山玩水,飲酒作詩,成為了親密的朋友。

  4.導入課題,板書課題《黃鶴樓送別》,學生書空。

 。ǘ┏踝x課文,概括課文內(nèi)容。

  1.自由朗讀全文,根據(jù)課文,完成下面的填空:

  李白 孟浩然 ,并 。

  2.指名口頭概括課文主要內(nèi)容,教師板書。

  (三)理解詞語,感悟詩歌意境。

  1.出示詞語:

  煙霧迷蒙 繁花似錦 俯臨長江 飛檐凌空 楊柳依依 沙鷗點點

  依依惜別 按捺不住 膾炙人口 譽滿天下 浩浩蕩蕩 永世不絕。

  2.詞語朗讀,把字音讀準確,把詞串讀出節(jié)奏。

  3.詞語個性化朗讀,要求:按自己所理解的詞語意思來朗讀(準確,有節(jié)奏)。

  (四)詩文對照,理解詩歌意思。

  1.朗讀古詩

 。1)出示古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

  故 人 西 辭 黃 鶴 樓, 煙 花 三 月 下 揚 州。

  孤 帆 遠 影 碧 空 盡, 唯 見 長 江 天 際 流。

 。2)自由朗讀詩歌,讀出古詩的節(jié)奏。

  (3)交流匯報朗讀的效果。

  2.根據(jù)詩歌的意思,在文中找出相對應(yīng)的句子(劃線并同桌討論)。

  3.匯報對應(yīng)朗讀(教師中間過渡,反復對應(yīng)朗

  讀,當堂背誦)。

  (1)暮春三月,長江邊煙霧迷蒙,繁花似錦,年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。

  對應(yīng)詩句:故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。

 。2)友人登上了船。白帆隨著江風漸漸遠去,消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊,凝視著遠方,只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

  對應(yīng)詩句:孤帆遠影碧空盡,惟見長江天際流。

  4.指名抽查對應(yīng)朗讀背誦效果。

  5.現(xiàn)場出示題單填空,借助課文理解古代漢語意思。

  辭( ) 下( ) 盡( ) 唯( )

 。ㄎ澹撔钠纷x,體會惜別之情。

  1.劃出文中寫“依依惜別”的句子,自由練習朗讀。

  2.匯報交流,指導朗讀。

 。1)用人物的動作體現(xiàn)“依依惜別”:

  李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云,一會兒遠眺江上景色,都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。

  李白依然佇立在江邊,凝視著遠方,只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

 。2)用人物的對話體現(xiàn)“依依惜別”:

  “孟夫子,您的人品令人敬仰,您的詩篇譽滿天下。自從我結(jié)識了您,就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下,前往揚州,不知我們何日才能再見面,就請您滿飲此杯吧!”

  “王勃說得好:‘海內(nèi)存知己,天涯若比鄰! 我們雖然暫時分別了,我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”

 。3)用景色的描寫體現(xiàn)“依依惜別”:

  岸邊楊柳依依,江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風漸漸遠去,消失在藍天的盡頭……

 。┻m度拓展,表現(xiàn)詩歌魅力。

  1.在板書中的“主要內(nèi)容”里把“送別”換上“依依惜別”一詞。

  李白在黃鶴樓和孟浩然依依惜別并寫下《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  2.把句號變成冒號,概括全文意思,背誦古詩。

  李白在黃鶴樓和孟浩然依依惜別并寫下《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》:

  3.四名學生上臺分句合作試默寫古詩。

  4.贈送題有送別詩(后附)的海南風景明信片,結(jié)束新課。

  附:幾首送別詩

  別董大 高適

  千里黃云白日曛, 北風吹雁雪紛紛。

  莫愁前路無知己, 天下誰人不識君。

  送元二使安西 王 維

  渭城朝雨浥輕塵, 客舍青青柳色新。

  勸君更盡一杯酒, 西出陽關(guān)無故人。

  贈汪倫 李 白

  李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。

  桃花潭水深千尺, 不及汪倫送我情

  芙蓉樓送辛漸 王昌齡

  寒雨連江夜入?yún),平明送客楚山孤?/p>

  洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺。

  附:板書設(shè)計

  黃 鶴 樓 送 別

  李白在黃鶴樓與孟浩然依依惜別,并寫下

  《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》:

  故人西辭黃鶴樓, 煙花三月下?lián)P州。

  孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。

語文教案 篇7

  教學目標:

  1.梳理“錢”發(fā)展演變的歷史,認識錢與經(jīng)濟活動之間緊密的關(guān)系;

  2.引導學生樹立正確的金錢觀,探究有效避免“錢災(zāi)”的做法。

  教學重點:認識錢與經(jīng)濟活動的緊密關(guān)系,探究避免“錢災(zāi)”的做法。

  教學法:自學+探究

  課時安排:1課時

  教學設(shè)計

  一、 導入:

  給學生播放網(wǎng)絡(luò)流行的FLASH《等咱有了錢》,必要時還可補充展示同名的帖子。

  (Q:從這個FLASH我們看到了什么?

  A:人們對錢的渴望/人們扭曲的金錢觀/錢的巨大作用/貧富不均所帶來的'負面心理……)

  二、 感知、探究

  1.迅速瀏覽課文,梳理“錢”的形態(tài)演變的歷史:

  獸皮、貝殼——鐵塊——銅、金銀——紙幣——電子貨幣(信用卡——帳號密碼)

  Q:“錢”的形態(tài)為什么會發(fā)生改變?

  A:錢是經(jīng)濟活動的中介,錢的演變實際上代表了經(jīng)濟活動的發(fā)展。

  Q:課文介紹了與錢相關(guān)的哪些經(jīng)濟活動?

  2.歸納與“錢”有關(guān)的經(jīng)濟活動,認識到經(jīng)濟活動的兩面性:

  基本的:貿(mào)易——白銀時代——知識經(jīng)濟

  其他(高級形態(tài)):銀行、金融流通(證券交易、外匯買賣)

  Q:這些經(jīng)濟活動是社會經(jīng)濟發(fā)展的成果,那么,它們一方面為社會的進步作出了不可估量的物質(zhì)貢獻,但是同時,它們又帶來了哪些負面影響?

  白銀時代:血腥的殖民掠奪慘無人道,在歐美國家大量積累財富的時候,無數(shù)的人民被奴役,甚至喪失了生命。而且,它也造成了今天的這種“南北差距”。

  金融流通:投機活動、泡沫經(jīng)濟、金融危機

  補充資料:亞太金融風暴

  3.就現(xiàn)今來講,“白銀時代”的悲劇幾乎不可能再重演,但是金融投機、泡沫經(jīng)濟仍然是全球經(jīng)濟發(fā)展的潛在威脅,那么,你認為,應(yīng)該怎樣去有效地避免這種危機?(討論)

  A1:從個人角度來說,主要是要樹立正確的金錢觀、價值觀——在不損害他人利益的基礎(chǔ)上賺錢,中國有句古語:君子愛財,取之有道!就是說的這個道理。在經(jīng)濟活動中要講誠信,不吵作,不欺詐!(道德抑制)

  A2:從社會角度來講,目前行之有效的發(fā)放是加強立法,而且由于經(jīng)濟全球化會將金融災(zāi)難全球化,所以還要加強國際合作,共同抑制金融投機活動!(法律控制)

  三、 歸納本文寫作過程中收集資料的方法:

  1. 圍繞主題,把握脈絡(luò)

  比如本文寫“錢”,所以,首先要搜集關(guān)于錢的發(fā)展脈絡(luò)(即錢演變的歷史)的資料;

  2. 從表象看本質(zhì),認識事物間的聯(lián)系:

  比如,“錢”只是經(jīng)濟活動的一個紐帶,是表象性的東西,所以,我們要深入探討“錢”與經(jīng)濟活動的關(guān)系,也就是要搜集關(guān)于“錢”與“經(jīng)濟活動”關(guān)系的資料;

  3. 全面思考,辨證地認識,注重現(xiàn)實指導意義:

  如本文,談到與“錢”相關(guān)的“經(jīng)濟活動”時,不要只想到正面的影響,更要看到負面的危害,要關(guān)注這些負面影響在現(xiàn)實中的重要性。因此,搜集資料時要注意經(jīng)濟活動正面、負面辨證地搜集資料。

  四、 拓展延伸:

  以“水”為話題,關(guān)注“水”作為一種商品在經(jīng)濟活動中的作用,列一個寫作提綱,注明從哪些方面收集資料。

  【教學總結(jié)】

  《錢》的行文相當巧妙。作者要向讀者展示“經(jīng)濟學脈絡(luò)”這個較為專業(yè)的問題,而“錢”是“經(jīng)濟學脈絡(luò)”最核心的元素,是經(jīng)濟發(fā)展的一個縮影,我們通過“錢”的發(fā)展變化來了解經(jīng)濟學的'發(fā)展變化。

  知識點提煉。

  1、寫作方法。

  本文綜合運用了多種說明方法,如:

  作詮釋——說明“交子”為什么迅速得到社會的承認時。

  舉例子——以發(fā)現(xiàn)新大陸的哥倫布,發(fā)現(xiàn)美洲的西班牙人為例,說明人們對錢的追求。

  打比方——把以“錢”炒“錢”,越炒越熱,終于導致“錢”災(zāi)的現(xiàn)象比作泡沫。

  作比較——拿英國、澳大利亞和美國作比較,說明經(jīng)濟發(fā)展要有后勁,就不能忽略國內(nèi)市場容量。

  列數(shù)據(jù)——在舉論泡沫經(jīng)濟時用了列數(shù)據(jù)的方法。

  2、文章亮點:

  本文從錢的角度探討出來的經(jīng)濟學脈絡(luò)是其精華所在。錢從最早的獸皮到現(xiàn)在的貨幣電子化,因其便于保存,攜帶使用,故而全世界的人都接受它。錢在社會經(jīng)濟活動中有著重要的作用。

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