【精品】小學(xué)語(yǔ)文教案范文合集十篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)要求:
1.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維。
2.使學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,使學(xué)生能用正確地用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)自己想說(shuō)內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生合理的想象力。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的編故事。
教學(xué)準(zhǔn)備:說(shuō)話掛圖。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,我們以前曾經(jīng)學(xué)過(guò)一則故事,它講的是狐貍和烏鴉之間發(fā)生的事情,有誰(shuí)記得嗎?(學(xué)生齊說(shuō))
有誰(shuí)還能把這個(gè)故事再給大家講一講呢?(指名學(xué)生說(shuō),其他的學(xué)生可以作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充)
今天,老師想和大家一起來(lái)把這個(gè)故事講完,大家認(rèn)為怎么樣?(揭示我們今天的作文題目:狐貍和烏鴉(續(xù)寫(xiě)))
二、指導(dǎo)
1、簡(jiǎn)要分析故事中人物的性格特點(diǎn),弄清楚狐貍是怎樣騙取烏鴉嘴里的肉的,烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)。
。ò鍟(shū):狐貍狡猾
烏鴉愛(ài)聽(tīng)奉承的話)
2、出示練習(xí)提供的材料,指名學(xué)生讀。
(自從被狐貍騙走了到嘴的一塊肉,烏鴉一直很后悔。有一天,烏鴉又得到一塊肉。當(dāng)它在一棵大樹(shù)上歇腳的時(shí)候,碰巧又被出來(lái)尋找食物的狐貍看見(jiàn)了。)
3、學(xué)生自由讀材料,思考:烏鴉一直很后悔,它會(huì)想些什么呢?假設(shè)你就是那只烏鴉,你會(huì)怎么想對(duì)待狐貍呢?
4、學(xué)生交流討論以上的問(wèn)題,教師行間指導(dǎo)。
5、集體交流:你認(rèn)為故事的結(jié)尾會(huì)是這樣的?指名學(xué)生回答,并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),最后討論故事的結(jié)局有幾種情況:
。1)烏鴉再次被騙了;
。2)烏鴉沒(méi)有被騙到,狐貍只好灰溜溜地走了;
。3)烏鴉想出好的.方法懲治了狡猾的狐貍。
6、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料及畫(huà)面展開(kāi)合理的想象:在我們的故事中,烏鴉始終不能張開(kāi)嘴,如果張開(kāi)了嘴,它的肉就沒(méi)有了;如果沒(méi)有被騙的話,也要想出合理的方法,畢竟狐貍很狡猾;若是狐貍懲治了狐貍的話,也要想出合理的方法,因?yàn)闉貘f沒(méi)有狐貍大。
7、指導(dǎo)學(xué)生分小組討論,每小組分成三個(gè)部分討論、交流。
8、交流討論情況。教師和學(xué)生一起點(diǎn)撥。
9、學(xué)生將想到的內(nèi)容內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
。1)給學(xué)生充分的時(shí)間自由練說(shuō)
。2)同桌互相交流討論,指出對(duì)方的不合理之處。(教師巡回指導(dǎo))
三、學(xué)生擬稿、教師指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、教師再次強(qiáng)調(diào)作文要求
1、想象合理,符合故事的情節(jié);
2、用詞準(zhǔn)確;
3、語(yǔ)句通順、連貫。
學(xué)生繼續(xù)修改作文、謄寫(xiě)(教師巡回指導(dǎo))
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。
2.反復(fù)誦讀課文,想象瀑布動(dòng)人心魄的場(chǎng)面,體會(huì)課文蘊(yùn)含的思想感情。
3.了解黃河的胸懷、精神和氣概,弘揚(yáng)中華民族的偉大精神。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,我們都知道黃河被稱為中華民族的母親河,而壺口瀑布又是萬(wàn)里黃河最壯觀的景象。黃河在這里以雷霆萬(wàn)鈞之勢(shì),奔騰而來(lái),咆哮而去。你們想不想了解那動(dòng)人心魄的壯觀場(chǎng)面。那我們就隨著文中的作者到壺口去看一看吧!
二、初讀,讀通
1.學(xué)生選擇自己喜歡的.方式讀課文,想怎么讀就怎么讀,把課文讀正確,讀通順。
2.讀書(shū)交流。
(l)請(qǐng)學(xué)生選讀感興趣的段落。
(2)提出自己不懂的問(wèn)題,在小組內(nèi)與同學(xué)討論、交流。
三、再讀,感知
談讀書(shū)感受:讀了這篇課文,你有什么感受?你的感受是通過(guò)課文中的哪些詞句得到的?請(qǐng)?jiān)僮x讀課文。
四、研讀、感悟
根據(jù)學(xué)情隨機(jī)反饋
l.通過(guò)研讀,感受壺口瀑布那驚天動(dòng)地的磅礴氣勢(shì)。
(1)結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句談理解,講感受。
(2)點(diǎn)擊教學(xué)軟件,通過(guò)電視屏幕放映壺口瀑布奔騰咆哮的壯觀景象,使學(xué)生目睹那驚心動(dòng)魄的壯觀場(chǎng)面,耳聞?wù)鸲@的轟鳴聲。
(3)指導(dǎo)感情朗讀,邊讀邊想象那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。
2.通過(guò)研讀,體會(huì)課文蘊(yùn)含的思想感情。
(1)理解六、七自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句。
(2)教師介紹材料,幫助學(xué)生體會(huì)課文所蘊(yùn)含的感情。
在1938年9月,正當(dāng)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)極其艱苦、中華民族面臨危亡的時(shí)候,著名詩(shī)人光未然帶領(lǐng)抗敵演出隊(duì)來(lái)到壺口,他的心驟然被奔瀉的瀑布所征服,滔滔的黃河水在詩(shī)人心中掀起了萬(wàn)丈狂瀾,就在這里,他寫(xiě)下了不朽的詩(shī)篇《黃河頌》。回到延安,冼星海為這首詩(shī)譜了曲,杰出的《黃河大合唱》就此誕生了。這首表現(xiàn)了強(qiáng)烈的民族精神的組歌,曾響徹大河上下,它不斷地鼓舞著中華兒女為祖國(guó)的尊嚴(yán)而浴血奮斗。
(3)播放歌曲《黃河大合唱》,從而加深對(duì)課文的理解。
(4)教師引導(dǎo):“風(fēng)在吼,馬在嘯,黃河在咆哮”這雄壯的歌聲唱出了黃河的風(fēng)采,更唱出了中華民族戰(zhàn)無(wú)不勝,奮發(fā)圖強(qiáng)的英雄氣概。
(5)說(shuō)說(shuō)課文為什么不以“壺口瀑布”為題,而以“黃河魂”為題?
(6)有感情地朗讀六、七自然段。
五、延伸拓展
l.教師:黃河水和黃河精神哺育了中華民族。黃河精神以其巨大的凝聚力和創(chuàng)造力,帶領(lǐng)中華民族像長(zhǎng)流不息的滔滔黃河,奔向美好的未來(lái)。
2.學(xué)了本課,你有何感受,寫(xiě)下來(lái),就是一篇讀后感。
六、布置作業(yè)
1.展示交流你所收集到的有關(guān)黃河的資料。
2.積累本課的四字詞語(yǔ)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、理解文章內(nèi)容,能有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感;感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
2、通過(guò)多角度的對(duì)話,體會(huì)童話中所蘊(yùn)含的“信守諾言、珍惜友情、人與自然和諧發(fā)展”等人文精神。
3、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重點(diǎn):朗讀體悟課文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
2.懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
師:(播放媒體課件)歡快的音樂(lè)聲中,一只美麗的小鳥(niǎo)圍著一棵大樹(shù),為它的好朋友大樹(shù)唱歌跳舞,大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀!
師:看了這一幕,你感受到什么?
生:這只美麗的小鳥(niǎo)和它的樹(shù)朋友之間,有一個(gè)美麗的故事。
師:看了這一幕,你感受到什么?
師:看到課題你想知道什么?學(xué)生交流。板書(shū)課題,齊讀。
師:好了,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)讀課文,看看讀后會(huì)有哪些收獲?
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的感受,你的疑問(wèn),你的收獲?
生:樹(shù)為什么要鋸掉?
生:我的收獲是知道了樹(shù)和鳥(niǎo)是一對(duì)好朋友。
生:我發(fā)現(xiàn)了它是一只十分守信的鳥(niǎo)。
、、、、、、
師:老師發(fā)現(xiàn)你們真的很了不起,第一次與課文接觸就有那么大的.收獲,那么這篇課文在語(yǔ)言上有一個(gè)特點(diǎn),你發(fā)現(xiàn)了嗎?是以什么為主的?
生:是以對(duì)話為主的?
師:對(duì)了,它是以對(duì)話為主的,現(xiàn)在就請(qǐng)你們?cè)俅蔚淖x一讀課文,數(shù)一數(shù)一共有幾組對(duì)話?
生:有四組。
師:哪四組?誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù)?
生:小鳥(niǎo)和大樹(shù);小鳥(niǎo)和樹(shù)根;小鳥(niǎo)和大門;小鳥(niǎo)和小女孩;(師隨機(jī)板書(shū))
師:那我們先來(lái)看第一組對(duì)話:同學(xué)們,冬天快要到了,大樹(shù)的好朋友小鳥(niǎo)要到南方過(guò)冬了,一對(duì)好朋友依依惜別,大樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō):(生齊讀)再見(jiàn)了,明年請(qǐng)你再回來(lái),讓我聽(tīng)你的歌聲吧。
師:鳥(niǎo)兒說(shuō):(生齊讀)好啊,你等著吧。
師:此時(shí)此刻,假如你就是那只小鳥(niǎo),你要走了,你的心情怎樣?
生:難過(guò)。
師:為什么?
生:要失去朋友,離開(kāi)朋友了。
生:舍不得。
師:是啊,離開(kāi)朋友時(shí)的心情一定會(huì)難過(guò),會(huì)舍不得,讓我們?cè)僖淮巫x一讀小鳥(niǎo)和大樹(shù)的對(duì)話,體會(huì)朋友那種離別時(shí)的不舍。(生讀)
師:它們就這樣依依惜別,并做了約定,第二年的春天,小鳥(niǎo)滿懷期望地跑回來(lái)找它的好朋友大樹(shù),然而,往日朝夕相處的伙伴卻不見(jiàn)了,它著急的找了又找,問(wèn)了又問(wèn),那你們想知道它找到了誰(shuí)?又是怎么問(wèn)的嗎?
師:下面的三組對(duì)話老師先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)練習(xí)讀,好嗎?你們可以自己選一個(gè)角色練一練。
師:(出示二組)誰(shuí)來(lái)讀這一組?(指名讀)同學(xué)們,你們覺(jué)得他們這一組讀得怎么樣?
生:好。
師:都覺(jué)得好嗎?有意見(jiàn)可以提出來(lái)。
生:我覺(jué)得小鳥(niǎo)應(yīng)該讀得更焦急一些。
生:我覺(jué)得小鳥(niǎo)應(yīng)該讀得再活潑一些。
師:活潑?哦,你覺(jué)得情感上要再焦急一點(diǎn),是嗎?
生:我覺(jué)得樹(shù)根應(yīng)該讀得悲傷一點(diǎn),因?yàn)闃?shù)根和樹(shù)它們倆個(gè)是命運(yùn)相連的,就等于是好朋友一樣,如果哪一方不見(jiàn)了,或者死去了,它們應(yīng)該是悲痛的。
師:從同學(xué)們的意見(jiàn)中,我們感覺(jué)到了,大家都覺(jué)得小鳥(niǎo)的話非常重要,應(yīng)該好好把握,是這個(gè)意思嗎?
師:好,現(xiàn)在我們就重點(diǎn)練讀小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話,這樣吧,你們先看著屏幕練一練,感覺(jué)一下,體會(huì)一下,該怎么讀?
(自由讀,指名讀,齊讀)
師:那一聲聲急切的詢問(wèn)流露出小鳥(niǎo)讀大樹(shù)無(wú)限深情,誰(shuí)被這份真情感動(dòng)了呢?
師:這樣吧,下面我來(lái)做一回小鳥(niǎo),尋找它的好朋友,同學(xué)們準(zhǔn)備好,它飛到誰(shuí)的身邊,誰(shuí)就要做它的配角回答它的問(wèn)題,明白嗎?在讀的時(shí)候可以用自己的話。
師:小鳥(niǎo),你找到朋友的大樹(shù)了嗎?
生:沒(méi)有。
師:同學(xué)們,可憐的小鳥(niǎo)找不到朋友大樹(shù),此時(shí)此刻,你看到這只沒(méi)有找到朋友的小鳥(niǎo),你的心情怎么樣?你心里又怎么樣?
生:我的心里非常著急。
生:非常緊張。
生:我為小鳥(niǎo)而感到悲傷。
生:我感到傷心。
師:是啊,看到這只可憐的小鳥(niǎo),我們真的感到非常傷心,同學(xué)們,那你們是不是也在心里呼喚著自己的朋友大樹(shù)呢?你是怎么呼喚的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生:大樹(shù),你在哪?
生:大樹(shù),難道你忘記了咱倆的約定了嗎?我還要給你唱歌呢......
師:真好,同學(xué)們,小鳥(niǎo)的這種焦急,牽掛,擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最最珍貴的友情,讓我們?cè)僖淮紊钊氲暮驼n文傾心的交流,對(duì)話,來(lái)體會(huì)這種情,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的最后一段。
師:讀了這段話,你們又有新問(wèn)題了嗎?
生:鳥(niǎo)兒看到燈火,為什么還要唱去年唱過(guò)的歌呢?
師:你的問(wèn)題提的太好了,誰(shuí)來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題?
生:因?yàn)橐荒昵,小鳥(niǎo)和樹(shù)是好朋友,然而,到了第二年春天,小鳥(niǎo)卻看不到大樹(shù),所以他看著燈火仿佛看到了大樹(shù)的身影,就情不自禁的唱起了去年的歌。
生:我認(rèn)為它是歌頌大樹(shù),因?yàn)樗臒艄庹樟亮藙e人。
師:你說(shuō)的真好,不過(guò)老是想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們,小鳥(niǎo)為什么深情的看著燈火呢?
生:因?yàn)樗麑?duì)大樹(shù)的友情很深,而現(xiàn)在,火柴就要燃盡了,大樹(shù)的生命快要到盡頭了,所以他深情地看著燈火,很不舍。
師:是啊,一年過(guò)去了,往日的朋友已變成了今天的燈火,小鳥(niǎo)怎么不傷心呢,它是在用目光和大樹(shù)交流感情。
師:小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的情,把大樹(shù)也給深深地打動(dòng)了,大樹(shù)想在自己還沒(méi)有被燃盡之前,為小鳥(niǎo)寄去一張友情卡,同學(xué)們,你們?cè)敢鉃榇髽?shù)寫(xiě)這張友情卡嗎?
(屏幕播放友情卡信紙圖和音樂(lè))
師:好,那就趕緊為大樹(shù)寫(xiě)上幾句深情的話吧。(生自由寫(xiě),師巡視)
生:我是這樣寫(xiě)的:親愛(ài)的小鳥(niǎo),我想我再也見(jiàn)不到你了,我們雖然都身在他鄉(xiāng),但是我們的心是緊緊相連的,我們永遠(yuǎn)是的朋友。
師:你寫(xiě)出了大樹(shù)的心里話,還有嗎?
生:啊,親愛(ài)的小鳥(niǎo),多日不見(jiàn),你過(guò)得怎么樣?雖然我們今生不能相見(jiàn),但是這一生能有你這樣的朋友,我也覺(jué)得死而無(wú)憾了。
師:說(shuō)得真好,同學(xué)們,這是大樹(shù)的肺腑之言,你們說(shuō)出了大樹(shù)的心里話,大樹(shù)它就是這樣來(lái)表達(dá)對(duì)小鳥(niǎo)的情感的,但是作為讀者,你還有什么話想說(shuō),你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?
(出示課件,任選其一)
對(duì)大樹(shù):
對(duì)伐木人:
對(duì)樹(shù)根:
對(duì)小鳥(niǎo):
對(duì)作者:
師:剛才老師聽(tīng)了你們真誠(chéng)肺腑的話,真得很感動(dòng),這個(gè)小小的故事打動(dòng)了很多人,你們相信世界上真的有這樣的小鳥(niǎo)和樹(shù)嗎?
師:下面老師給大家讀幾段文字請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng),體會(huì)一下我們身邊的鳥(niǎo)和樹(shù)的故事。
(出示課件)
師:最后,老師想送給大家一句話:真正的朋友是離別后的牽掛,是彼此間的珍愛(ài),是有諾必踐
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo):
1 學(xué)會(huì)16個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“賞”。
2 理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3流利、有感情地朗讀課文,懂得“勿以惡小而為之”的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)小椿數(shù)的喜愛(ài)之情及小椿數(shù)歡快、痛苦、無(wú)奈之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、紙做的樹(shù)葉、動(dòng)物頭像。
教學(xué)過(guò)程:
一 創(chuàng)設(shè)情景 激趣導(dǎo)入
1設(shè)趣談話
老師手里拿一片樹(shù)葉。
師:“孩子們,你們看,老師手里拿著的是什么?”
生:樹(shù)葉
師:喜歡嗎?
生:哇,太漂亮啦!喜歡
2 貼樹(shù)葉
師:其實(shí)在這片漂亮的樹(shù)葉后還藏著一個(gè)非常動(dòng)聽(tīng)的故事呢,你們想聽(tīng)嗎?
生:想。
師:請(qǐng)聽(tīng)故事,看誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真。
3 播放故事動(dòng)畫(huà)《一片樹(shù)葉》誦讀.
4 板書(shū):《一片樹(shù)葉》
老師:同學(xué)們,喜歡這個(gè)故事嗎?
生:喜歡
師:其實(shí)呀,這個(gè)有趣的故事就藏在我們的語(yǔ)文書(shū)的68頁(yè)。請(qǐng)同學(xué)們快快把書(shū)打開(kāi),讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)有趣的故事,好嗎?
二 初讀課文 自主識(shí)字
1初讀課文,要求學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候,遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)用筆把它畫(huà)出來(lái)。
2 檢查有沒(méi)有遇到不認(rèn)識(shí)的字,要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)想用什么方法來(lái)學(xué)會(huì)它,然后跟小組里的伙伴一起商量著學(xué)會(huì)它們。
3課件出示新詞用抽讀、小組讀、開(kāi)火車、男女賽讀等多種形式檢查小組合作學(xué)習(xí)的情況。
三 再讀課文 ,理清課文思路
1同桌一起再讀讀課文,看看這些詞語(yǔ)回到課文中了還能不能讀對(duì)它,讀的時(shí)候還要?jiǎng)幽X子想想,課文里講了那些小動(dòng)物。
2讓學(xué)生選擇課文中你自己最喜歡的小動(dòng)物再讀課文
自由讀自己喜歡的小動(dòng)物的自然段,看看小動(dòng)物說(shuō)了什么,又做了些什么。
四.精讀課文,體驗(yàn)感情
師:孩子們,都讀完了沒(méi)有?誰(shuí)先來(lái)讀你喜歡的小動(dòng)物?
1 小黃牛
請(qǐng)喜歡小黃牛的同學(xué)先來(lái)讀讀。
師:小黃牛真勇敢,讀書(shū)的聲音也這么響亮,我們一起用掌聲來(lái)表?yè)P(yáng)他們!
師:孩子們,你們說(shuō),這是一個(gè)什么樣的小黃牛呀?
師:你們給了小黃牛這樣高的評(píng)價(jià),老師相信他聽(tīng)了一定會(huì)非常高興的!看著這棵這樣漂亮的`小樹(shù),小兔子、小猴子、小熊你們也會(huì)象小黃牛那樣愛(ài)護(hù)他嗎?
那小兔子,小猴、小熊,你們誰(shuí)先來(lái)讀讀,你是怎么樣愛(ài)護(hù)小椿樹(shù)的?
(根據(jù)學(xué)生選擇的動(dòng)物相機(jī)引導(dǎo)他們讀書(shū))
2 小兔子組
生讀書(shū)
師:你們都來(lái)評(píng)評(píng)看,這個(gè)小兔子讀得怎么樣?
生評(píng)價(jià)。
其實(shí),老師剛才還發(fā)現(xiàn)了這個(gè)小兔子在讀:“喲,一棵多么漂亮的小樹(shù)!”是笑著讀的,它特高興。我們一起也來(lái)練練讀好這個(gè)句子:
課件出示椿樹(shù)圖.喲,一棵多么漂亮的小樹(shù)!
指名2、3個(gè)讀
師:我們一起來(lái)讀好它,好嗎?全班齊讀
師:看著這棵漂亮的小樹(shù),小兔子蹦蹦跳跳(師先把手放在頭上,生讀蹦蹦跳跳),誰(shuí)來(lái)做做小兔子動(dòng)作?模仿得真好!大家一起來(lái)做做動(dòng)作。
師讀:小兔子蹦蹦跳跳地走過(guò),欣賞了一陣之后。板書(shū):賞
一起來(lái)讀讀這個(gè)字。
你有什么辦法記住它?在田字格里怎么樣才寫(xiě)好它?生說(shuō)
大家快點(diǎn)動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě),就寫(xiě)兩遍,看誰(shuí)寫(xiě)得最好看!
師巡堂 提醒生在寫(xiě)字的時(shí)候要注意正確的姿勢(shì)。
大家看這個(gè)同學(xué)的字寫(xiě)得怎么樣?都寫(xiě)好了嗎?
請(qǐng)把你的寫(xiě)字本和筆放在桌子的右上角。
師:小兔子欣賞了一陣以后,贊嘆說(shuō):
出示:小樹(shù)太可愛(ài)了了,把一片嫩葉夾在我的畫(huà)冊(cè)里當(dāng)書(shū)簽,那多美啊!
師:我們一起也來(lái)贊贊小椿樹(shù),好嗎?
讀得真好!真有感情!
如果你是小椿樹(shù),聽(tīng)到小兔子這樣贊自己,你會(huì)想些什么呢?
小兔子也是這樣想的,于是小心地摘了一片樹(shù)葉。
板書(shū):小心地摘
哎,孩子們,這時(shí)候,如果你是小椿樹(shù),看到自己的葉子被小兔子摘了一片,你又會(huì)想些什么?
讓我們一起來(lái)把寫(xiě)小兔子的自然段有感情的讀讀。
生讀書(shū)。
師:讀得真棒!我們加上了動(dòng)作表情之后后,讀得更好了,是不是呀?還有誰(shuí)喜歡別的小動(dòng)物?
3小熊
生讀書(shū)。
(1)讀得好的
師:這個(gè)小熊真聰明。讀的時(shí)候懂得加上了動(dòng)作,表情,聽(tīng)起來(lái)特美。我們也一起來(lái)讀好他。
(2)不怎么好 的
師:還有哪個(gè)小熊愿意來(lái)讀讀?
這個(gè)小熊讀得也不錯(cuò),如果象我們讀小兔子那樣加上動(dòng)作、表情,肯定會(huì)讀得更美,信不信?請(qǐng)你再試試,可以嗎?
生再讀。
師:怎么樣?讀起來(lái)就是不一樣,聽(tīng)起來(lái)就是美。是不是呀?好,讓我們也一起來(lái)讀讀這個(gè)自然段。
孩子們,你們?cè)u(píng)評(píng)看,小熊愛(ài)小椿樹(shù)嗎?
小熊嘴上說(shuō)喜歡小椿樹(shù),也捋下了一片樹(shù)葉。
板書(shū):捋
孩子們?nèi)绻闶切〈粯?shù),這時(shí)候,你又會(huì)想些什么?
4 小猴子
師: 小猴子小猴子,你們?cè)谀睦?快快把手舉起來(lái)。老師和你們來(lái)個(gè)接力賽讀,好不好?其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),評(píng)評(píng)我們是誰(shuí)讀得好!
小評(píng)委們,誰(shuí)讀得更好呀。
師:那你認(rèn)為哪一句讀得最好呢?你能比他讀得更好嗎?你也來(lái)試試。
指名2個(gè)讀
師:小猴子歡呼起來(lái),“歡呼”什么意思,你能用“歡呼”的語(yǔ)氣再讀一遍嗎?
小猴子也借口喜歡小椿樹(shù),也掐下了一片樹(shù)葉。
板書(shū):仔細(xì)掐
小椿樹(shù),你們見(jiàn)到小猴也來(lái)摘樹(shù)葉,心里又是怎么想的呢?
師:孩子們,我們一起看到黑板上來(lái),看看這三個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?說(shuō)明它們都跟手有關(guān),那就用我們一起的手來(lái)做做它們。
師生一起做動(dòng)作。
五、 拓展思維 、總結(jié)升華
為什么小兔子小心的摘,小猴子仔細(xì)的掐,小熊輕輕的捋,而且只摘一片呢?
師:對(duì),他們太喜歡小椿樹(shù)啦,不舍得多摘。但又認(rèn)為摘一片不要緊。小山羊、小豬也是這樣想的,所以路過(guò)時(shí)也摘下了一片樹(shù)葉。每一個(gè)路過(guò)的小家伙都取下了一片樹(shù)葉,結(jié)果,小椿樹(shù)一片葉子、也不剩了。
出示光葉子的小椿樹(shù)。
孩子們,如果小猴子回來(lái)看見(jiàn)小椿樹(shù)一片葉子也不剩了,他會(huì)說(shuō)些什么?先想想,把你的想法跟小組里的伙伴說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生交流看法。
哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)你們的想法?
生交流看法。
孩子們,你們都說(shuō)出了小猴的心里話,切記:不好的事,不管多小我們都不要去做。好的事,不管多小,我們都要去做!
今天我們就學(xué)到這里,下節(jié)課我們就來(lái)演演這個(gè)有趣的故事,好嗎?
下課!
板書(shū)設(shè)計(jì):
一片樹(shù)葉
小兔 喜歡傷害
小猴 小心地摘
小熊 仔細(xì)地 掐
小羊 看 聞捋
小豬 ……
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力。認(rèn)識(shí)生字,能正確流利地朗讀課文,積累相關(guān)詞句。理解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物的生長(zhǎng)有密切的關(guān)系。形成初步合作、探究的意識(shí)和能力。
2、過(guò)程和方法。在自由讀、分角色讀、為動(dòng)畫(huà)配音讀、理解讀中讀通、讀懂、讀好課文。朗讀發(fā)言時(shí)儀表大方,聲音響亮,表達(dá)時(shí)語(yǔ)言清晰流暢。學(xué)會(huì)圈圈畫(huà)畫(huà),養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀。在讀中感受閱讀的樂(lè)趣,在表達(dá)與傾聽(tīng)中學(xué)會(huì)尊重別人、欣賞別人、完善自己。感受雨點(diǎn)兒的可愛(ài),感悟雨點(diǎn)兒給人類、給世界帶來(lái)了美麗。在具體的交際環(huán)境中,感受與人友好交往、合作的樂(lè)趣,在交際中學(xué)會(huì)尊重他人,形成好的`人際關(guān)系。
重難點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、 認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“方”。
2 、初步讀懂課文,做到正確,流利。
重點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題
1 、學(xué)生猜謎語(yǔ)。(千條線,萬(wàn)條線,落到水里看不見(jiàn))
2 、揭示課題。
A 、天上為什么會(huì)下雨?你們見(jiàn)過(guò)什么雨?(小雨、大雨、毛毛雨、雷陣雨、狂風(fēng)暴雨)
B 、這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)和雨有關(guān)的課文。(出示課題:雨點(diǎn)兒)
學(xué)習(xí)生字“點(diǎn)”后,指導(dǎo)學(xué)生把課題讀正確。(范讀——指名讀——全班讀)
二、初讀課文
1、 借助拼音自讀課文,并完成以下任務(wù):
A 、用喜歡的符號(hào),把本課的生字畫(huà)下來(lái)。
B 、讀準(zhǔn)每個(gè)生字的字音。
C 、把課文讀通順。讀課文時(shí)要做到:看清音節(jié)讀準(zhǔn)音,詞語(yǔ)連讀,讀完一句要想想它的意思。
D 、找出自然段,標(biāo)上序號(hào)。
2 、學(xué)生按要求自讀。(教師巡視,檢查自讀情況)
3 、雨點(diǎn)兒到底是從哪里飄落下來(lái)的?(云彩里)通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,你知道了什么?
三、識(shí)字
1 、電腦出示生字“問(wèn)、請(qǐng)|、空、方”
A 、指導(dǎo)學(xué)生觀察:你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一個(gè)字是前鼻音,后三個(gè)字是后鼻音)
B 、自讀。
C 、小組開(kāi)火車比賽讀。
2 、點(diǎn)出示生字“數(shù)、彩”
A 、自己讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么(注意區(qū)分平舌音、翹舌音)
B、 個(gè)別讀,帶全班讀。
3 、小組合作學(xué)習(xí):小朋友已經(jīng)學(xué)習(xí)了六個(gè)漢字,小組長(zhǎng)手上還有四個(gè)生字,請(qǐng)小組長(zhǎng)指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)。
A 、游戲:考考你——以小組為單位,迅速挑出組長(zhǎng)所念漢字的字卡。(組長(zhǎng)輪流當(dāng))
B、在小組內(nèi)交流:你用什么方法記住這些字?
4 、吃水果游戲:用多媒體課件把今天所學(xué)的生字按不同順序分別藏在各種水果里,請(qǐng)學(xué)生挑出自己喜歡吃的水果,教師點(diǎn)鼠標(biāo),水果就翻出一串生字,學(xué)生能正確認(rèn)讀生字,水果就歸他。
四、朗讀課文
1、 讀句子。
A 、學(xué)生先畫(huà)出帶有生字的句子,然后讀一讀。
B 、在小組內(nèi)選擇自己喜歡的句子讀一讀,然后互評(píng)。(側(cè)重點(diǎn):讀準(zhǔn)字音,詞連讀,句子讀順)
C 、小組賽讀,教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。重點(diǎn)結(jié)合理解“數(shù)不清”“云彩”“飄落”。
讀一讀,找一找,文中說(shuō)什么數(shù)不清?說(shuō)一說(shuō),生活中還有什么東西數(shù)不清?
用演示紙片飄落的方法幫助學(xué)生理解,再用“飄落”練習(xí)說(shuō)話。
2、 讀課文
A 、自讀課文。
B 、選一自然段在小組內(nèi)交流。
C 、小組代表朗讀。
五、寫(xiě)字指導(dǎo)
1 、觀察“方”字在田字格中的位置,特別注意點(diǎn)和彎鉤所在的位置。(彎鉤的起筆和收筆都落在豎中線上)
2 、學(xué)生自己看書(shū),了解生字的筆順。
3 、指名書(shū)空。(課件演示筆畫(huà)和筆順)
4、 教師范寫(xiě)。(注意對(duì)比“方”和“了”中的彎鉤。范寫(xiě)“方”的彎鉤時(shí),教師要邊寫(xiě)邊念順口溜:起筆平,彎度大,向左斜,中線鉤)
5、 學(xué)生練寫(xiě),教師巡視,糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。
6 、反饋書(shū)寫(xiě)情況,學(xué)生再次練寫(xiě)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒛苷_認(rèn)讀13個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)。
。、能讀懂課文的主要內(nèi)容,能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思;從“面包店老板”的一言一行、“我”的一舉一動(dòng)中體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意中的作用;感情朗讀課文。積累感人的句子。
。、能積極參與學(xué)習(xí)。感受我對(duì)國(guó)旗的尊重和愛(ài)護(hù)、老板對(duì)我的理解和友好情誼。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
。、重點(diǎn):
從“我”一舉一動(dòng)的關(guān)鍵詞中體會(huì)對(duì)國(guó)旗的尊重和愛(ài)護(hù)。
2、難點(diǎn):
從老板一言一行的.態(tài)度變化中體會(huì)對(duì)“我”的理解和友好情誼。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)生字、讀通課文,了解單元導(dǎo)讀。
。、課文插圖。
。场⒍嗝襟w課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題,檢查預(yù)習(xí)(板、寫(xiě)、讀、問(wèn)、讀、評(píng))
1、同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)第26課,題目是:一面五星紅旗?蠢蠋煂(xiě)課題。提示“旗”。齊讀課題。
。、同學(xué)們都預(yù)習(xí)課文了嗎?用手勢(shì)告訴我。讀過(guò)幾遍?
。、很好,同學(xué)們有預(yù)習(xí)的好習(xí)慣.這些詞語(yǔ)都會(huì)讀了嗎?誰(shuí)來(lái)讀?
。ㄕ簟⒍嘁糇郑
師評(píng):離開(kāi)課文能讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)。真能干!
二、整體感知,通讀全文(讀、練、復(fù)述、梳、結(jié))
。、讓我們把這些詞語(yǔ)帶回課文,自由的,把課文讀通順。讀完后說(shuō)說(shuō),課文主要講了一個(gè)什么故事?
自由讀。
。ㄑ惨暋l(fā)現(xiàn)、點(diǎn)撥按先、再、最后說(shuō))
。病⑦@篇課文主要講了一個(gè)什么故事呢?
。ú换牛巳藙(dòng)口練一練)
誰(shuí)來(lái)告訴大家,比比誰(shuí)會(huì)傾聽(tīng)。
師評(píng):(概括)你抓住了一些重點(diǎn)詞來(lái)介紹,把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇文章,給讀短了!
師評(píng):(具體)真好,你能用上“先、再、最后”有順序地說(shuō),讓我們把故
事聽(tīng)得很清楚。我們一起來(lái)回憶一下,他(們)講故事時(shí),先介紹的什么?再說(shuō)了什么?最后說(shuō)的什么。
板書(shū):
漂流遇險(xiǎn) 拒絕交易 得到救助
師指板書(shū):
課文就是這樣按故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)寫(xiě)的。
三、自讀自悟,發(fā)現(xiàn)變化,提出疑問(wèn)(找、讀、比、讀、疑)
。薄ⅲㄖ赴鍟(shū))初讀了課文,我們知道了:“我”漂流遇險(xiǎn),得到面包店老板的救助。在這個(gè)過(guò)程中,老板的態(tài)度有變化嗎?(有)在課文中找找老板的態(tài)度變化的句子讀讀。
。病⒅该f(shuō)2個(gè)句子(隨機(jī)出示)讓我們讀讀這兩個(gè)句子。
男女分讀。
。、你發(fā)現(xiàn)老板的態(tài)度有什么變化?
先不愿意給我面包,后來(lái)幫我付費(fèi)。
。銖氖菑哪莾鹤x出這個(gè)變化的?能找課文中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎)
先要“平等交易”,后來(lái)說(shuō)“費(fèi)用由我來(lái)付”。
。闶菑睦习宓恼Z(yǔ)言描寫(xiě)中讀出他態(tài)度的發(fā)生了變化)
。ㄕl(shuí)有新的發(fā)現(xiàn)?)
先攤手一臉無(wú)奈,后來(lái)豎起大拇指。
。ㄟ@是寫(xiě)老板的什么變化-動(dòng)作變化)
(還有新發(fā)現(xiàn)嗎?)
先態(tài)度冷淡。后來(lái)態(tài)度很熱情。
。ㄕ娴臅(huì)讀書(shū),還讀出了老板語(yǔ)言、動(dòng)作背后的感情。)
。、平等交易是什么意思?
。ㄗ杂烧f(shuō))
同學(xué)們,“平等交易”也是國(guó)際交往和我們?nèi)粘I钪械耐ㄓ玫膽T例。
。、我們從老板的 “一言一行”中,感受到,這個(gè)口口聲聲要求與我“平等交易”的老板,最后卻說(shuō):(“安心養(yǎng)一養(yǎng),費(fèi)用由我來(lái)付!保⿷B(tài)度確實(shí)發(fā)生了的變化!
。、讓我們來(lái)再讀一讀這個(gè)變化。
男女分讀。
短短的幾分鐘里,我一句話也沒(méi)有說(shuō),老板對(duì)我的態(tài)度就像變了一人似的,讀到這里你有什么疑問(wèn)?
。槭裁蠢习鍟(huì)有這樣的變化?)
。ㄟ@正是課后練習(xí)題中提到的問(wèn)題。)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):自學(xué)課文中的生字新詞;理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。
能力目標(biāo):能想像課文描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。
思想教育:體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.想像課文描寫(xiě)的情景。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
小朋友們,回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的美好的事情是一種享受,充滿樂(lè)趣;貞涍^(guò)去經(jīng)歷過(guò)的有趣的事嗎?老師也會(huì)回憶他們的童年,今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一篇回憶童年生活的文章,飽含著作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念。課題是《桂花雨》
二、初讀課文,感知內(nèi)容
。ǔ鍪净脽羝┬〗M合作學(xué)習(xí),思考討論:
1、課題“桂花雨”是什么意思?
2、課文主要講了什么事?
3、畫(huà)出不理解的.詞語(yǔ)和問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)課文,理解課文
1、用自己喜歡的方式自由讀課文,標(biāo)出自然段的序號(hào),想想每個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么?
2、學(xué)習(xí)第一、二自然段
議一議,讀了這一段對(duì)桂花都有了什么了解?
3、學(xué)習(xí)三至六自然段
想一想,這部分主要寫(xiě)了什么?找出相關(guān)詞句讀一讀,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
說(shuō)一說(shuō),自己有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎?
4、學(xué)習(xí)第七八自然段
自由發(fā)言,說(shuō)說(shuō)如何理解母親說(shuō)的話?杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎?
四、總結(jié)全文,回歸整體
師:這篇課文通過(guò)寫(xiě)桂花的事,看出了我對(duì)童年生活的懷念,也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
五、作業(yè)
有感情地朗讀課文!
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目的:
1.培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)話習(xí)慣,說(shuō)清自身喜歡的生日形式和原因。
2.進(jìn)行語(yǔ)言規(guī)范化訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整、說(shuō)具體。
3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽陳說(shuō)自身的見(jiàn)解,積極參與言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。
設(shè)計(jì)理念:
口語(yǔ)交際是在“特定的環(huán)境”里進(jìn)行的,口語(yǔ)交際教學(xué)也應(yīng)在生活實(shí)際或者符合生活實(shí)際的交際情境中進(jìn)行,所以在教學(xué)中注意通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)組織活動(dòng)?谡Z(yǔ)交際的核心是“交際”,強(qiáng)調(diào)的是人與人之間的溝通和推薦,所以在教學(xué)中要求推薦的雙方處于互動(dòng)的狀態(tài),聽(tīng)與說(shuō)的雙方都是主動(dòng)的,雙方的角色是隨時(shí)互換的。要求人人參與,實(shí)行“點(diǎn)面結(jié)合”的組織形式。
教學(xué)準(zhǔn)備:
讓學(xué)生搜集有關(guān)過(guò)生日的圖片以和本地過(guò)生日的習(xí)俗。
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你今年幾歲了?(絕大局部學(xué)生9歲,本地有逢1、3、6、9、15歲大慶的習(xí)俗)你是怎樣度過(guò)你的6歲或9歲生日的?你都收到過(guò)哪些生日禮物?
學(xué)生踴躍發(fā)言,老師要求學(xué)生說(shuō)完整話。
師小結(jié):剛才老師聽(tīng)了大家的發(fā)言,感慨很多,發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)生日過(guò)得熱熱鬧鬧,有的甚至風(fēng)風(fēng)光光,收到的生日禮物也是非常的精美甚至高貴。當(dāng)然也有的同學(xué)生日過(guò)得平平淡淡,收到的禮物也是平平經(jīng)常。盡管過(guò)生日各不相同,但生日都飽含著親友對(duì)我們的愛(ài)和希望。那么我們學(xué)生究竟應(yīng)該怎樣過(guò)生日呢?過(guò)生日要不要送禮物?送什么樣的禮物合適呢?請(qǐng)看情景劇。
二、創(chuàng)設(shè)情境,為口語(yǔ)交際作準(zhǔn)備
情境l:一學(xué)生過(guò)生日,大擺宴席,熱鬧非凡。(課件出示)
情境2:一學(xué)生過(guò)生日,要求家長(zhǎng)送這送那,但迫于條件,家長(zhǎng)沒(méi)答應(yīng),該生與家長(zhǎng)慪氣。(學(xué)生扮演)
情境3:一學(xué)生過(guò)生日,與家長(zhǎng)一道,在院子里種下一棵小樹(shù)苗。(課件出示)
討論:你喜歡哪種過(guò)生日的方式?為什么?
三、自主參與,小組內(nèi)大膽陳說(shuō)
1.幻燈出示推薦的話題:
(1)我們學(xué)生應(yīng)該怎樣過(guò)生日才有意義?
(2)過(guò)生日要不要送禮物?送什么樣的禮物?
2.學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)推薦討論,要求小組內(nèi)選出一名記錄員,記下組內(nèi)成員的意見(jiàn),選出一名代言人,代表小組在班上陳說(shuō)意見(jiàn)。教師巡視并認(rèn)真聽(tīng)取個(gè)別小組的發(fā)言,進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
四、班內(nèi)匯報(bào)推薦
1.各小組整理自身的意見(jiàn),理清條理。
2.各小組代言人上臺(tái)發(fā)言,要求聲音洪亮,吐詞清楚,說(shuō)話有條理,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),做到不插言,等他人的話說(shuō)完了再發(fā)表自身的見(jiàn)解,以養(yǎng)成良好的聽(tīng)話說(shuō)話習(xí)慣,對(duì)每個(gè)代言人的表示還要作出公正的評(píng)價(jià)。
3.給沒(méi)有上臺(tái)的同學(xué)一個(gè)大膽陳說(shuō)的機(jī)會(huì):針對(duì)個(gè)別小組的發(fā)言,大膽發(fā)表自身不同的見(jiàn)解。
4.民主評(píng)議,選出最佳代言人,并陳說(shuō)理由。
5.教師給最佳代言人頒發(fā)獎(jiǎng)品,以鼓勵(lì)其他學(xué)生積極參與口語(yǔ)交際活動(dòng)。
五、拓展交際
1.我們這里過(guò)生日都有些什么習(xí)俗?推薦課前搜集的資料。
2.師針對(duì)過(guò)生日鋪張浪費(fèi)大擺宴席的現(xiàn)象,發(fā)表自身的'看法,請(qǐng)學(xué)生回家后與家長(zhǎng)推薦討論:怎樣過(guò)生日才有意義?這樣做,能達(dá)到減少“紅色名片”的目的。
3.學(xué)生將與家長(zhǎng)推薦情況寫(xiě)在日記本上。
教學(xué)反思:
《生日和生日禮物》是語(yǔ)文樂(lè)園七“語(yǔ)文生活”的內(nèi)容,這個(gè)話題貼近學(xué)生的生活,是學(xué)生感興趣的話題。在課前準(zhǔn)備階段,我要求學(xué)生搜集本地過(guò)生日的一些習(xí)俗,學(xué)生非常有興趣,完成得很好,在課堂教學(xué)中,我注意了以下幾個(gè)方面:
1.注意教師角色的轉(zhuǎn)變,充沛體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。勝利地建立了師生互動(dòng)、小組討論等學(xué)習(xí)模式,較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體性,加大了課堂教學(xué)的容量,讓每個(gè)學(xué)生都有表示的機(jī)會(huì)。
2.利用創(chuàng)設(shè)的交際情境,有效地組織交際活動(dòng)。我創(chuàng)設(shè)了3個(gè)情境,兩個(gè)是課件出示,一個(gè)是學(xué)生模擬扮演,這3個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),有利于學(xué)生自如地表達(dá)和交際。
3.注意點(diǎn)面結(jié)合,要求人人參與。人人參與是提高每個(gè)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的保證,為了讓每個(gè)學(xué)生參與,我設(shè)計(jì)了小組活動(dòng),為了發(fā)揮典范的作用,我還設(shè)計(jì)了全班性的活動(dòng)。這堂課學(xué)生的參與面達(dá)到了100%。
4.注意雙向互動(dòng)。在教學(xué)中,我強(qiáng)調(diào)了聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng),尤其關(guān)注了學(xué)生在交際過(guò)程中的應(yīng)對(duì)能力,要求聽(tīng)的學(xué)生不能被動(dòng)地聽(tīng),要隨時(shí)準(zhǔn)備發(fā)表自身的意見(jiàn),要求說(shuō)的學(xué)生和時(shí)調(diào)整自身的講話,防止重復(fù)他人說(shuō)過(guò)的話。
5.學(xué)生精彩的語(yǔ)言再現(xiàn)。例如:“我喜歡過(guò)生日時(shí)去照相,因?yàn)樗苡涗浳业纳L(zhǎng)!薄拔疫^(guò)生日喜歡
里來(lái)許多客人,因?yàn)槟翘旒依锖軣狒[,而我是主角,我有眾星捧月的感覺(jué)。”“我平時(shí)老是一個(gè)人玩兒,很無(wú)聊,但我過(guò)生日時(shí)家里會(huì)來(lái)幾個(gè)小伙伴,我就不覺(jué)得孤單了!薄凹依飦(lái)了客人,才會(huì)顯示出我熱情好客。”“我不喜歡家里來(lái)很多大人,因?yàn)樗麄円粊?lái)就打牌!
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]:
1.了解《詩(shī)經(jīng)》常識(shí):風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。
2.學(xué)習(xí)詩(shī)中的比興手法及重章疊唱的章法。
3.了解《詩(shī)經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng),認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作方法的特點(diǎn)。
4.了解古代勞動(dòng)人民的生活。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]:
1.《詩(shī)經(jīng)》六義及重章疊唱的手法是學(xué)習(xí)要點(diǎn),賦、比、興手法的理解鑒別又是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
2.詩(shī)歌所反映的我國(guó)古代勞動(dòng)人民的生活和思想感情用及《詩(shī)經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)是學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。
3.有些詞句理解起來(lái)也可能有困難。
《詩(shī)經(jīng)》因距今時(shí)代久遠(yuǎn)(近三千年),加之某些詞句的理解歷來(lái)有分歧,今天閱讀理解起來(lái)在語(yǔ)言方面困難較大。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中首先要結(jié)合課文下面的注解預(yù)習(xí)課文,把握大意;然后再在理解的基礎(chǔ)之上反復(fù)熟讀課文直至背誦,透徹理解。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不必放在字詞句的逐一解釋上(但某些古漢語(yǔ)常用的實(shí)詞、虛詞和至今仍在沿用的詞語(yǔ)、成語(yǔ)一定要掌握);重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)習(xí)掌握作品所表現(xiàn)的思想感情,所刻劃的人物形象,所運(yùn)用的賦、比、興手法用及章法結(jié)構(gòu)和停頓節(jié)奏等的藝術(shù)意味和藝術(shù)效果,從而提高審美情趣和文化品味。
[教學(xué)時(shí)間]:一課時(shí)
[學(xué)習(xí)內(nèi)容與步驟]
一、了解《詩(shī)經(jīng)》
《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)最早的詩(shī)歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩(shī)歌305篇。先秦稱為《詩(shī)》,或取其整數(shù)稱《詩(shī)三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典,始稱《詩(shī)經(jīng)》,并沿用至今。關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的編集,漢代有兩種說(shuō)法:①行人采詩(shī)說(shuō)。②孔子刪詩(shī)說(shuō)。近代學(xué)者一般認(rèn)為刪詩(shī)說(shuō)不可信 。 但根據(jù)《論語(yǔ)》中孔子所說(shuō):“吾自衛(wèi)返魯,然后樂(lè)正,雅、頌各得其所,”可知孔子確曾為《詩(shī)》正過(guò)樂(lè)。只不過(guò)至春秋后期新聲興起,古樂(lè)失傳,《詩(shī)三百》便只有歌詩(shī)流傳下來(lái) ,成為今之所見(jiàn)的'詩(shī)歌總集。
《詩(shī)經(jīng)》所錄,均為曾經(jīng)入樂(lè)的歌詞!对(shī)經(jīng)》的體例是按照音樂(lè)性質(zhì)的不同來(lái)劃分的,分為風(fēng)、雅、頌三類。
、亠L(fēng),是不同地區(qū)的地方音樂(lè)!讹L(fēng)》詩(shī)是從周南、召南、邶、鄘、衛(wèi)、王、鄭、齊、魏、唐、秦、陳、檜、曹、豳等15個(gè)地區(qū)采集上來(lái)的土風(fēng)歌謠。共160篇。大部分是民歌。
、谘,是周王朝直轄地區(qū)的音樂(lè),即所謂正聲雅樂(lè)!堆拧吩(shī)是宮廷宴享或朝會(huì)時(shí)的樂(lè)歌,按音樂(lè)的不同又分為《大雅》31篇,《小雅》74篇,共105篇。
、垌,是宗廟祭祀的舞曲歌辭,內(nèi)容多是歌頌祖先的功業(yè)的!俄灐吩(shī)又分為《周頌》31篇,《魯頌》4篇,《商頌》5篇,共40篇。
《詩(shī)經(jīng)》全面地展示了中國(guó)周代時(shí)期的社會(huì)生活,真實(shí)地反映了中國(guó)奴隸社會(huì)從興盛到衰敗時(shí)期的歷史面貌。其中有些詩(shī),記載了后稷降生到武王伐紂,是周部族起源、發(fā)展和立國(guó)的歷史敘事詩(shī)。有些詩(shī),用冷嘲熱諷的筆調(diào)形象地揭示出奴隸主貪婪成性、不勞而獲的寄生本性,唱出了人民反抗的呼聲和對(duì)理想生活的向往,顯示了奴隸制崩潰時(shí)期奴隸們的覺(jué)醒。還有不少詩(shī)表現(xiàn)了青年男女的愛(ài)情生活。
所謂《詩(shī)經(jīng)》“六義”,其中,風(fēng)、雅、頌,是指體例分類來(lái)說(shuō)的;賦、比、興,是就表現(xiàn)手法而言。關(guān)于賦、比、興,宋代朱熹在《詩(shī)集傳》中做了比較確切的解釋:“賦者,敷陳其事而直言之也;比者,用彼物比此物也;興者,先言他物用引起所詠之詞也!辟x、比、興手法的成功運(yùn)用,是構(gòu)成《詩(shī)經(jīng)》民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因!对(shī)經(jīng)》用四言為主,兼有雜言。在結(jié)構(gòu)上多采用重章疊句的形式加強(qiáng)抒情效果。每一章只變換幾個(gè)字,卻能收到回旋跌宕的藝術(shù)效果。在語(yǔ)言上多采用雙聲疊韻、疊字連綿詞來(lái)狀物、擬聲、窮貌!坝蒙倏偠,情貌無(wú)遺”。此外 ,《詩(shī)經(jīng)》在押韻上有的句句押韻,有的隔句押韻,有的一韻到底,有的中途轉(zhuǎn)韻,現(xiàn)代詩(shī)歌的用韻規(guī)律在《詩(shī)經(jīng)》中幾乎都已經(jīng)具備了。
《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的光輝起點(diǎn)。由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就,在中國(guó)用至世界文化史上都占有重要地位。它開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)詩(shī)歌的優(yōu)秀傳統(tǒng),對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。
二、學(xué)習(xí)《采薇》
1.學(xué)生朗讀,整體把握。
思考討論:這首詩(shī)表現(xiàn)了怎么樣的主題?
《采薇》是《小雅》中的一篇,表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。
2.再讀詩(shī)歌,疏通詞句。
譯文:
野豌豆苗采幾把,一些豆苗已長(zhǎng)大。說(shuō)回家啊難回家,歲末又將來(lái)臨了。沒(méi)有屋來(lái)沒(méi)有家,只因匈奴太兇煞。沒(méi)有空閑坐下來(lái),只因匈奴久徘徊。
野豌豆苗采幾把,豆苗柔嫩剛發(fā)芽。說(shuō)回家啊難回家,心總憂愁總牽掛。憂心如焚烤艷陽(yáng),又餓又渴實(shí)難當(dāng)。戰(zhàn)事難將帳安定,無(wú)人歸家問(wèn)音訊。
野豌豆苗采幾把,豆苗莖葉老又硬。說(shuō)回家啊難回家,轉(zhuǎn)眼又去半年了。朝廷差事不停遣,沒(méi)有一處可休閑。憂心積郁成久痛,只恐死訊往家送。
路邊何花爭(zhēng)嬌艷?白棣花開(kāi)一片片。路邊何車真威武?將軍出征將路堵。戰(zhàn)車前方套上馬,四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂(lè)?一月捷報(bào)一籮籮。
趨車策馬征四方,馬兒強(qiáng)健勢(shì)浩蕩。將軍樹(shù)威車旁立,兵士也靠車隱蔽。四馬雄威多整齊,雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備?匈奴戰(zhàn)事催人急。
想我當(dāng)年出征日,楊柳春風(fēng)真美麗。如今歸來(lái)返故里,卻是雪花紛飛時(shí)。行路遲緩路漫漫,又渴又餓不勝寒。無(wú)限傷悲在我心,誰(shuí)人知曉嘆伶仃。
3.理清思路,把握內(nèi)容。
第一章,寫(xiě)士兵為抗擊外族的侵犯,背井離鄉(xiāng),久久不得歸家,而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對(duì)外族的仇恨。首四句,用薇菜漸次生長(zhǎng)和時(shí)間的推移來(lái)起興,來(lái)表達(dá)士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情!懊沂颐壹摇焙汀安诲貑⒕印笔沁@一心情產(chǎn)生的主要原因。朱熹引用程子的話說(shuō):“古者戍役,兩朞而還。今年春莫(暮)行,明年夏代者至,復(fù)留備秋,至過(guò)十一月而歸。又明年中春至,春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也。”(《詩(shī)集傳》)這段話告訴我們,當(dāng)時(shí)的兵役制度是二年為期限,可是本詩(shī)中的戰(zhàn)士的服役看上去沒(méi)有期限,士兵歸家變得遙遙無(wú)期,這自然要引起征卒的不滿和對(duì)家鄉(xiāng)更強(qiáng)烈的思念。用下幾章都是圍繞著這個(gè)基調(diào)敘寫(xiě)的。
第二、三章,寫(xiě)軍旅生活之勞苦。朱熹在《詩(shī)集傳》中說(shuō)“言戍人念歸期之遠(yuǎn),而憂勞之甚,然戍事未已,則無(wú)人可使歸而問(wèn)其室家之安否也!痹(shī)仍用薇菜逐漸長(zhǎng)得柔嫩、粗硬起興,暗示時(shí)間流逝,易年更歲,可是役期卻無(wú)止境,軍旅生活又異常痛苦,轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止,饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來(lái)”,則表達(dá)了邊關(guān)和故鄉(xiāng)相隔萬(wàn)里,關(guān)山阻斷,音訊全無(wú),由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情。
第四、五章,直接寫(xiě)戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的具體描寫(xiě),通過(guò)對(duì)馬、車、象弭、魚(yú)服、將帥和士兵生動(dòng)而形象的刻劃,從另一個(gè)側(cè)面反映了“憂心烈烈”、“憂心孔疚”的原因,也使前面的“王事靡盬”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)頻繁,居無(wú)定所,作為兵營(yíng)中最底層的士兵才歸家無(wú)望,思鄉(xiāng)心切。
第六章,寫(xiě)戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊,經(jīng)過(guò)出生入死的戰(zhàn)斗之后,戰(zhàn)爭(zhēng)的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒(méi)有寫(xiě)士卒勝利后的喜悅,而是營(yíng)造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場(chǎng)景,寫(xiě)的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦,而且“行道遲遲,載饑載渴”,歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。
4.明確特點(diǎn),熟讀成誦。
從藝術(shù)上講這首詩(shī)很有特點(diǎn)。
首先,詩(shī)歌十分注重用具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)來(lái)展現(xiàn)生活圖景,比如,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫(xiě),并不是直接寫(xiě)刀光劍影和廝打拼殺,而是寫(xiě)戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬,寫(xiě)象弭、魚(yú)服,寫(xiě)勞累奔波,寫(xiě)?zhàn)嚳孰y當(dāng),但我們通過(guò)這些描寫(xiě)可用想見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。
其次是情景交融,詩(shī)末章首四句,歷代傳誦不已,被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩(shī)話》里說(shuō):“昔我往矣,楊柳依依;今我來(lái)思,雨雪霏霏。用樂(lè)景寫(xiě)哀,用哀景寫(xiě)樂(lè),倍增其哀樂(lè)。”
再次,是它的旋律協(xié)調(diào),音節(jié)和諧,一唱三嘆,詩(shī)的前三章開(kāi)頭句式相似,反復(fù)吟唱,一方面用植物的生長(zhǎng)暗示時(shí)間的流逝,另一方面也在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩(shī)歌特有的音樂(lè)之美。
三、布置作業(yè):
完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》相關(guān)練習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,其中5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“終于”說(shuō)話。
3、懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足,教育學(xué)生從小苦練基本功。
教學(xué)重點(diǎn):
1、懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足,教育學(xué)生從小苦練基本功。
2、理解詞句,會(huì)用“終于”說(shuō)話。
教學(xué)難點(diǎn):
讀懂“眼睛沒(méi)有神兒”,“梅蘭芳的眼睛會(huì)說(shuō)話了”。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、檢查復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字詞。(游戲)
2、導(dǎo)入。
你們喜歡聽(tīng)京戲嗎?(有喜歡的,有不喜歡的')不管喜不喜歡都請(qǐng)你們來(lái)聽(tīng)一段京戲(放錄音)
知道是誰(shuí)唱的嗎?
。ò鍟(shū):“梅蘭芳”三個(gè)字,然后投影梅蘭芳照片)梅蘭芳是男的,扮演的卻是女的,叫男旦。他是京劇四大名旦之一。他9歲那年,拜吳老師學(xué)藝。(師轉(zhuǎn)身在“梅蘭芳”后面加上了“學(xué)藝”二字)這節(jié)課我們就來(lái)看看他是怎樣學(xué)藝的?
二、新授
第一小節(jié)
1、自由讀第一小節(jié),指名讀課文。
2、讀完了這一小節(jié),老師考一考你,誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容填一填,說(shuō)一說(shuō)。
因?yàn)槊诽m芳的_________,所以師傅說(shuō)他_______。
3、讀第一自然段,師傅說(shuō)他不是唱戲的料子,這個(gè)“料子”是什么意思懂了嗎?
對(duì),就是說(shuō)他不具備唱戲的條件,學(xué)也不會(huì)學(xué)得好。
第三小節(jié)
1、默讀第三小節(jié),讀過(guò)之后你說(shuō)說(shuō):一個(gè)不是唱戲的料子的人最后有了什么樣的成就?他為什么會(huì)有這樣的成就?
2、“大師”什么意思呢?
先指名說(shuō)一說(shuō),你認(rèn)為什么樣的人才能稱為大師?
再引導(dǎo)學(xué)生:小朋友,聽(tīng)我講梅蘭芳的一些事情,聽(tīng)過(guò)之后,你們就知道什么叫“大師”了。
1913年日本發(fā)生了大地震,梅蘭芳義演賑災(zāi),把掙來(lái)的錢,捐獻(xiàn)給日本人抗震。
1937年日本侵略者占領(lǐng)上海后,梅蘭芳畜須明志,拒絕為日本人演出。梅蘭芳是著名演員,演技非常高超,曾到美國(guó)、蘇聯(lián)、日本等國(guó)演出,轟動(dòng)世界,受到高度評(píng)價(jià)。這樣的人才叫“大師”!,好,在把最后一段齊讀一下。
3、使什么是梅蘭芳成為京劇大師?你能從中找一個(gè)詞來(lái)形容嗎。
4、練習(xí)用“經(jīng)過(guò)”和“終于”說(shuō)話。
第二小節(jié)
1、默讀課文,找出文中描寫(xiě)梅蘭芳勤學(xué)苦練的句子。
2、從句子中哪些詞可以體會(huì)出他勤學(xué)苦練?
3、請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)“緊盯”、“注視”應(yīng)該怎樣看?
4、親身體驗(yàn)一下,緊盯空中飛翔的鴿子和長(zhǎng)時(shí)間注視水底游動(dòng)的魚(yú)兒,眼睛會(huì)有什么感覺(jué)?
5、說(shuō)說(shuō)你的眼睛覺(jué)得怎么樣啊?(交流)
6、我們只緊盯、注視了這么一會(huì),眼睛就受不了了,而梅蘭芳是常常這樣去做,“日子一長(zhǎng)”(按)你知道他練了多長(zhǎng)時(shí)間嗎?老師從網(wǎng)上查到的資料中得知,他練了整整十年,梅蘭芳每天早晨起來(lái)放飛鴿子,目光緊盯鴿子漸漸遠(yuǎn)去,十年間從沒(méi)停止過(guò),真是功夫不負(fù)有心人哪!他的雙眼漸漸——,人們都說(shuō),梅蘭芳的眼睛——(按)經(jīng)過(guò)——
7、理解什么是“眼睛會(huì)說(shuō)話了”?
三、拓展
1、那位說(shuō)他不是唱戲粒子的師傅,見(jiàn)了梅蘭芳說(shuō):“我真是有眼不識(shí)泰山!泵诽m芳說(shuō):“我還要謝謝你,就是因?yàn)槟阄也艜?huì)不斷地努力,才有了今天!
那么,小朋友,學(xué)到這,你想對(duì)梅蘭芳先生說(shuō)什么呢,老師給你開(kāi)個(gè)頭——“梅蘭芳先生,我想對(duì)您說(shuō)——”(按)自己先輕聲說(shuō)一說(shuō),準(zhǔn)備準(zhǔn)備。
2、通過(guò)學(xué)習(xí),大家對(duì)梅蘭芳已經(jīng)有了一些認(rèn)識(shí),你能用學(xué)過(guò)的詞來(lái)表達(dá)一下嗎?
四、總結(jié)
由梅蘭芳學(xué)藝這件事告訴我們一個(gè)道理,也就是“笨鳥(niǎo)先飛早入林,勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)!
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